爱让学生健康成长范文第1篇

隔离, 座位分开, 或让他们坐特殊位置 (就是坐老师的讲桌旁) , 用一个无形的圈把他们与其他同学分开, 一旦问题学生不遵守纪律, 老师便以罚为手段进行处理, 如罚扫地、打手、做下蹲、跑步、做俯卧撑等, 如果不能避免恶劣影响, 劝其转学。的确, 这些做法可以让问题学生不会再有大的动作, 但能真的解决本质的问题吗?我想, 答案肯定是不能吧。那么怎样让问题学生身心健康成长呢?我觉得:

首先:找出问题的根本原因, 激发学习兴趣。

激发进取心是促进问题学生转变的核心关键。面对问题学生, 老师要细心地寻找他们的优点、亮点, 并在生活中、学习中给予肯定与表扬。比如, 我班的胡道杰同学, 篮球打得好, 我表扬他, 鼓励他多教教班上的同学, 并告诉他老师相信:在他的带领下, 我们班在今后的运动会中肯定会得篮球冠军。虽然只是件小事, 但他感觉到自己没有被遗忘, 在老师和同学的心中, 他同样聪明能干, 他同样也能把学习提高, 逐渐地, 他积极主动地开始学习, 学习成绩也有所提高, 还得到了学校颁发的进步奖。

其次:老师要有良好的心态, 对问题学生要多用善意的谎言。

如果一个班里的问题学生较多, 那这个班可能就是全校最差的班, 面对这样班里的问题学生, 老师要有良好的心态, 不要总是埋怨, 发火。要重视问题学生, 特别是上多个班的老师, 更不能把差班中的问题学生与好班的好生比较, 比如我上的初二一班是老师们公认的差班, 但我去上课时我就经常对他们说:“老师最喜欢我们班了, 我觉得我们班的同学最聪明了, 虽然成绩暂时差一点, 那可能是同学们的学习方法有待改进, 但我觉得同学们真的很不错。”课后, 有同学拉着我的手说:“黄老师, 你真的很好, 许多老师都瞧不起我们班, 你却不是。”我说:“为什么呢?”他说:“别的老师一开口就说你们班怎样怎样, 从不说我们班怎么的, 老师完全把我们排开了, 而你不是, 你是把你和我们融为一体, 你常说的是我们班。”

最后:让问题学生体验成功, 增强自信心。

多次失败的问题学生似乎已经淡忘了成功的滋味。因此, 多给问题学生创造成功的机会, 让其体验。很简单, 在课堂上一个赞许的微笑, 一个满意的点头, 一个鼓励的眼神都会燃起他们自信的火焰。班上事多让他们参与, 给予信任和支持。比如我班的杨东同学, 组织纪律性较差, 自习课上总爱讲话, 影响他人。那次我值周, 中午自习时, 我叫他负责管纪律, 当时他说班主任已经安排了负责人, 我告诉他, 你是我安排的, 我觉得你有这个能力, 我不愿意扣班上的纪律分, 而且我觉得你是一个集体荣誉感很强的人, 老师相信你。说完我就去巡视其它班了, 到午自习下课, 他管的班真的没人讲话, 我当众表扬了他, 他非常高兴地对我说:“老师我以后还管纪律行吗?”我说:“当然行”。在以后的学习中他变得更加自觉。我还让平时不交作业的同学当课代表, 不背书的同学当小组长等, 这样, 在老师给他们创造的机会中, 他们体验到了成功的喜悦, 也慢慢融入集体中, 增强了自信心。

爱让学生健康成长范文第2篇

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。而教育部早在1999年就颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,要求从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。但是,农村学校的心理健康教育还基本处于空白状态,农村学生心理健康状况并不容乐观。

一、小学生心里健康现状分析

(一)、学习习惯、兴趣方面:学习动机扭曲,成就需要低的心理行为较为普遍。

农村小学生的学习目的不够明确,学习缺乏动机,相当一部分学生学习积极性不高,表现在课堂上主要是回答问题不够积极主动。绝大多数学生的学习处于被动状态,作业不能按时保质保量地完成,年级越高,这种现象越明显。

(二)、胆怯、羞涩。

这一点表现非常明显:家中来了陌生客人,不理睬;见了认识的长辈,不好意思,甚至躲起来,更不用说打招呼。特别是高年级学生,由于临近青春期,心理比较复杂,更显不够大方。

(三)、竞争意识不强,缺乏服务意识。

绝大部分学生不积极参与竞选干部,有的是明显缺乏自信而放弃竞争,有的是缺乏服务意识不愿多做事而不愿参加竞争,有的则是持无所谓的态度。有部分有能力的学生不太愿意当选干部，因为认为当干部浪费了自己的时间，怕影响自己的学习。

(四)、不良品行。

一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西 1

就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。

(五)、物质生活的日益提高带来的负面影响。

现在的学生和以前的学生相比较，老师们会发现，现在的孩子对于老师奖励的一支铅笔，一本练习本，已不像以前的学生那样欣喜若狂，倍加珍惜，他们已经不在乎这小小的奖励。因为家庭条件好了，家长对他们物质上的要求都是有求必应。而老师的表扬他们根本不放在心上，也不再引以为傲，都是抱着无所谓的态度。

二、形成原因分析

(一)、家庭环境对学生心理的影响

农村家庭在当今社会主义市场经济发展中,已出现明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大。有一部分农村家庭勤劳致富,但仍有相当多的农村家庭因各种事因还处于贫困。因此,在农村出现了以下情况:

1、外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导。

2、家长文化水平不高的多,对孩子的成长无力辅导。

3、对教育缺乏正确认识的家长多,对孩子的成长无心辅导。 同时,农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分,照顾过度,期望过高,也有少数学生父母离异,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

(二)、 农村环境对学生心理教育的影响。

农村地区经济欠发达,文化氛围不浓。绝大部分农民对教育缺乏足够认识,对心理教育相关知识更是知之甚少, “打骂教育”“黄荆棍下出好人”的现象依旧存在。比如像在农村，学生在学校的学习等方面出了问题，需要老师和家长沟通时，总是能听到家长说：我打也打了，他就是听不进去等一些话语。所以受农村大环境的影响,农村的小学生也容易出现心理问题。

(三)、 大教育观在农村地区难以树立

学校教育、家庭教育、结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,往往出现学生在校接受的教育与家庭舆论、氛围不一致。这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。

(四)、学生心理因素。

新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

三、教育措施分析

(一)从家庭入手：转变观念、爱心对话

“父母是孩子最好的老师”，家长的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。孩子的父母、监护人，共同生活的长辈等都应该树立正确的教育观念，教育孩子多与周围的孩子沟通，让其快乐地生活在现实当中。首先，要求家长遵纪守法，品行端正，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。所以做家长的一定要严格检点自己的言行，注重自身形象，为子女树立良好的道德榜样，以示范引导孩子的成长;其次，改善家庭环境，改进与孩子的关系，减少夫妻间的摩擦、邻里纠纷等，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭关系，让孩子在亲情的呵护下成长。同时家长可以根据自身的家庭经济条件，为孩子提供更好的生活环境和学习环境;最后，针对未成年人身心发育特征，结合孩子具体情况，选择适当的教育方法、教育内容，家长要学会观察，学会尊重和理解，学会和孩子平等对话，学会讲道理，学会劝说和批评，既不能简单粗暴，也不能百般溺爱，更不能放任不管，用自己的爱心、关心、耐心、恒心让孩子体会到家庭的温暖和家人的关怀，也要让他们懂得不能逾越社会规范。另外，对于外出务工的父母，无法将孩子带在身边的，要多与他们进行通话联系，全面掌握学习情况，起码做到生活有人关爱，学习有人过问。

(二)从课堂入手，渗透教育，促生主动学习

课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生的主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身的多向反馈结构。

使教师与学生都是学习的参与者，对学生产生更深刻、更有效的影响，从而提高学生的全面素质。

小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，教师根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。

(三)从学生入手：加强常规教育,正面引导

心理健康教育是预防性教育,重点摆在学生心理行为的训练和引导上,不要过多地传授心理知识,避免学科化和医疗化倾向。同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导、矫正训练,提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨练,增强他们的适应能力和抗挫能力,维护学生的心理健康。

(四)从我开始：建立和谐师生关系

1、加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在语文教学中布置日记，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇到困难，家庭生活受到挫折、心情苦闷、情绪低落等，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

2、尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

(五)从内心开始：学校、家庭结合,关注内心世界

全面考查学生的言行,及时更新自己的教育观念，改革教育方法。使学生随时能与教师、家长、同伴沟通,让学生有机会也有场所进行倾诉,共同培养学生健全的人格,特别是要转变家长的意识和改进教育方法,因为家长教育观念、教养水平,包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。

爱让学生健康成长范文第3篇

吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。”

但是，目前由于社会、家庭、学校等诸多方面的原因，致使有的学生产生不良情绪，严重影响了学习、身心健康的发展。所以，从小培养学生健康的情绪，是培养适合时代发展的高素质人才的需要。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。” 因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率那么，作为教师怎样才能让学生拥有一个健康的情绪，如何保持快乐的心情呢?我认为,应从这几方面做工作：

第一、善待学生，像对待自己的孩子一样，像真心朋友一样。教师要以尊重、信任、关心、耐心和谅解的心态对待学生，善于用丰富而健康的情绪去感染学生，切忌用高压、侮辱、讽刺、挖苦等方式，要避免各类精神刺激。教师要尊重学生人格，建立新型的师生平等关系，创建融洽和谐的教与学氛围。学生做错了事，老师要坚持正面教育，不能动

辄训斥，更不能用体罚等有损学生的惩罚手段，久之学生则会对教师敬而远之，不利学生健康情绪的培养。

第二、培养学生乐观、风趣，性格开朗。教师应当把学生当成自己的孩子一样看待，要下决心把他们培养成乐观、风趣，性格开朗，具有广泛的爱好和兴趣、富有创新精神的合格人材。为此老师要具备渊博的知识、丰富的管理经验、多才多艺的技能，才能做到“学高为师”。同时教师还应研究每个学生“个性”，熟悉每个学生各方面的优劣，这样工作起来才能做到“因材施教”。

第三、锻炼学生面对困难、解决困难的心理。现在的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的优裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，无论在生活上还是学习上都没有经历过任何艰辛。随着科目和课程的增加，有的学生在学习上就会感到吃力，尤其是考试成绩出来以后，成绩差的学生就会产生巨大的心理压力，这种心理压力如不能及时排解，就有可能造成不良后果。教师在成绩公布前后做好差生思想工作，要耐心地帮助学生分析寻找学习成绩不好的原因，并予以精神上的抚慰和生活上的关怀，从而使其经受精神和意志的磨炼，要让他们懂得“不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的道理，要正确对待学习成绩，避免不良情绪的产生。

第四、扶助学生，让他们每天都面对阳光。教师经常与学生谈心，或者抽空与学生一起进行课外活动，玩玩游戏，要与学生打成一片，这样才能培养学生的快乐情绪。只有在平等融洽的氛围中，你才能真正了

解到每个学生的学习、生活和心理活动。学生无论在学习上还是生活中遇到困难时，作为教师都应义不容辞地扶助一把，要知道人在困难时受人之恩是不会忘记的，所以你以后对学生善意地批评和要求他会乐意接受的，起码再不会与你产生对立的情绪，并由此产生上进的动力。

爱让学生健康成长范文第4篇

1尊重学生意愿,合理分组

“合作”学习一般情况下是以小组为单位进行的,分组时是否能够疏导学生意见、尊重学生意愿,对小组“质量”起着重要的作用[1]。 “高质量”的小组,既能够实现学生之间不同的 “异质”互助,也能够让他们在合作的“压力”下,实现“同质”共进,让合作学习的实效性非常明显。 教师在进行分组时可以采取先动员、再摸底、后组建的方法。 先在班会中告之学生:与他人和合作与交往不但是每个人生存的需求, 同样也是学习的需求,与他人一起学习探究是很有趣的一件事,既能够从他人身上获得知识,也能够在相互帮助下得到快乐。 让小学生先产生一种“合作”的欲望。 再通过与课代表、班干部以及其他科教师的座谈与交流中对小学生的学习、思想动态进行摸底调查,做到“心中有数”。 最后再进行合理分组。 如根据学生们的学习能力、性格特点、认知水平等,以“座位就近”作为分组原则,采取“隐性分层”的方法,保证每个小组都具有不同层次和水平的学生,使小组充满“弹性”。

2发挥引导作用,自主探究

“合作”学习的内在含义是自主学习。 即让学生有一定的空间与时间,从任务或者问题出发,通过自主探究的活动,感受知识形成过程,获得相关技能,培养探究意识、提高应用能力。 所以在教学中,教师要通过多种灵活的形式加以引导,让自主探究成为小学生的一种习惯、一种方式和一种能力。 如在教低年级小学生认识5 的组成时,就可以将时间完全交给每个小组自行探究,在方式上,为他们提供多种学具,既有个人用的也有共同使用的;而操作材料的选择上,也会有形式多样的记号笔、记录纸、抹布、水彩笔、回形针、练习纸等等,每个学生都能够在材料中找到与自己意愿相符的工具。 而针对高年级的学生,则可以通过为他们“设障”的方法,为探究活动注入“动力”。 如在进行“一步计算”的应用题练习时,给学生设计一道需要补充问题的题目:“小明买了8 个苹果,24 个桔子,___? ”,让小组讨论,看可以提出哪些不同问题。 只几分钟的时间,在没有教师帮助的情况下, 就出现了 “苹果桔子一共多少个? ”“桔子比苹果多多少个? ”“再买多少个苹果就和桔子一样多了? ”“桔子是苹果的几倍?”等问题。不但小组内的每个学生都很积极,小组与小组之间也展开了“竞争”,看谁提出的问题更多。 这样的形式,就是将探索知识的过程交给了学生,从问题中让他们去体验、去发现数学的共性、数学的规律,这对培养学生自主探究能力十分有益。

3满足“合作”需求,助力成长

每一个孩子的内心都有渴望与他人共同合作的愿望, 每一个学生都不想作为一个“孤独”的个体存在,他们都一颗“求同”的心。 但小学生同时又受“合作”的意识、能力与知识水平所限,进行合作学习时常常会遇到困难, 这就需要教师要从学生们内心的“合作”需求出发,逐步培养、逐步引导小学生们学会如何“合作”、如何 “学习”,在小组活动中强化对小组的指导与监督,特别对学习困难的一些学生进行关注,给予他们多做、多说、多思考的机会。 如在教学生进行乘加和乘减运算时,在小组间讨论完毕之后,让小组上台对自己的讨论结果进行汇报,要求四人小组一起上台,一个负责讲解题意,一个负责说算法过程,一个进行板书列式,一个负责征集意见。 当台下有的学生提出:“还有一种‘22-1=21’的算法怎么你们没发现? ”“能再重新讲解一下‘5×3-1’表示的什么意思吗? ”“为什么不用乘法反倒用加法进行计算? ”等问题时,小组成员都有条不紊的进行了解答。 这时,教师以此为契机对该小组的表现给予了肯定的评价, 当小组里每个学生都带着成功与自信的表情回到座位时, 二年级学生们的出色表现让教师都不禁深深折服。

任何一种教学方式的选择,都要以学生的心理、年龄特点以及他们的认知规律为基础,“合作” 学习更要关注学习内容是否合理、 组织形式是否科学、 学习活动是否与小学生现实更加契合。 只有满足小学生的“合作”需求,才能够让合作学习真正成为助力小学生健康成长的“催化剂”。

摘要：小学数学中的“合作”学习模式,不仅是帮助小学生进入自主学习状态的一种手段,更是满足小学生内心的“合作”需求,助力他们身心健康成长的一条“捷径”。本文结合教学实践,对新时期小学数学的“合作”学习进行了研究与思考。

爱让学生健康成长范文第5篇

校园环境的建设, 目前各高校非常重视。校园环境的建设是给学生创造一个积极向上、和谐高尚的建筑外部环境, 给教师营造一片良好的执教空间。校园环境像无声的课堂, 它的一草一物都孕育着丰富的思想内涵, 对学生有着高度的启迪感和导向性。在高校学生职业道德的培养教育、品格修养成形、情感的塑造方面起着极其重要的作用。这里以重庆工贸职业技术学院校园环境的建设为例, 说明如何建设校园和谐环境、促进学生健康成长。

校园环境的建设, 首先在于布局。重庆工贸职业技术学校校园的布局主要体现功能区分合理, 有动有静。教学区、实训区、生活区、办公区和运动区相对独立, 各功能区以道路和景观相隔, 互不干扰, 学生学习、休息、运动的地方相对分开。教学区有教学大楼、图书馆, 实训区有建筑实训场、建筑、化工、机电等实训楼:生活区有多幢学生宿舍、食堂;办公区的办公大楼;运动区有田径场、泳场、球类场馆;这些布局必须有利于学校发展, 有利于学生身心健康。

校园环境的建设, 其次是在于环境的点缀, 是以环境优美塑造人、景观丰富陶冶人、雕塑有形激励人。重庆工贸职业技术学院校园环境的建设有利于打造大学生, 以绿为中心的指导思想, 全院的绿化面积达50%, 以绿为主。平面有草坪, 立体有高矮不等的木本植物, 品种多样, 充分体现了以绿为中心的指导思想。利用群山的自然环境, 人工打造的人文景观。作为校园环境和广场空间的底色, 校园在森林中, 人活动在景观中。强调“以人为本”的布局理念, 注重景观环境的可视性与实用性的结合, 注重师生的感受, 创造人性化的空间尺度。建立不同层次的交往空间, 满足其学习、交谈、讨论、聚会等活动的需要。体现校园文化的特质, 营造出“人、建筑、自然”和谐的校园空间。校园环境优美:有山有水, 有花有草地、有林地、有池塘、有小桥流水;景观丰富:人物景观, 有历史人物如孔子、鲁迅、培根、牛顿等, 有英雄楷模如苏武、孔融、李大剑、毛泽东、邓小平等;雕塑有形, 就地取材, 有效利用地形地貌, 简单雕塑来打造校园。

校园环境的建设第三是重点景观的打造。一是校门作为主要入口, 为传达十年树木, 百年树人的理念, 是外部环境与校园环境的过渡空间。形状为瓶颈状, 且为下坡地形, 大门设于斜坡底较平坦处, 前为入口广场, 种植的高大乔木形成一块林地, 林前广场水池壁刻有“天行健, 君子以厚德载物”、“厚德、博学、强技、创新”, 与大门对应, 给学生耳濡目染的感召、启示和教育。池壁瀑布辉映, 其景观的打造应给人一种气势磅礴、高贵典雅的第一感觉;二是中心广场, 这是校园活动的核心区, 中心立面上通过景架的构成形成视觉的焦点, 景架为蓝色、黄色、绿色, 分别代表学院水电建筑、财经贸易和农林所涉及的专业类别, 柱上有思源、思进、思想, 从不同角度跃入眼中, 又似一本摊开的书本, 喻意知识之门。周围是标志建筑:图书馆、二教楼, 还有学生活动的运动场, 宽广无限, 大气磅礴。三是图书馆周围的景观塑造, 图书馆是知识的殿堂, 是学生学习的场所之一, 周围环境力求创造一个安静、疏朗可自由交流的学习休息的户外场所。人造溪流, 小桥流水, 石刻林立, 树木茂盛, 有桌有凳, 方便学习, 溪间小路, 溪流池塘, 塘边小亭, 激励学生多读书, 博学广闻。现代园林文化底蕴丰厚。四是绿化美化校园, 重庆工贸职业技术学院园林景观主要考虑以绿为主, 充分注重“人、树、建筑”三者的关系, 逐步形成森林中的校园, 把校园景观空间塑造成绿色植物为底色, 校园文化、人文生活为点缀的人性化空间。

校园环境的建设第四是合理组织交通, 合理的交通组织是校园安全的前提, 是校园环境建设的重要部分, 更是健康的保障。重庆工贸职业技术学院校园交通组织实行人车分流的道路交通体系。校园入口从319国道涪南路进入, 由道路将功能分为教学、运动、生活和实训等区域, 景观道路分为三级:车行道、步行道和山坡游步道。

校园主入口, 36米宽道路供车行, 大气、开阔、安全、便捷。道路两边人行道宽各3米;形成校园人走人行道, 车走车道。校园环境道路由南北向主轴线道路、南北向辅助轴线道路和东西向主道路、东西向辅助道路组成。南北向主轴线道路可直达办公楼、一二三教学楼、图书馆实训场等, 南北向辅助轴线道路可直达食堂、学生宿舍、一教学楼、超市等, 东西向主道路可直达图书馆、二教学楼、教师值宿楼、食堂、学生宿舍, 南北向辅助轴线道路可直达机电实训楼、建筑实训场、化工实训楼、建筑实训楼、机电实训楼等。人车分流, 互不干扰。

摘要：建设和谐校园, 促进学生茁壮成长是学校永恒的主题。本文结合重庆工贸职业技术学院新区建设, 通过对校园主体建筑和环境建设的设计和建设, 对和谐健康的校园建设有了初步认识。

关键词：校园,和谐,健康,诗意,品质

参考文献

[1] 萧笃宁, 李秀珍, 高峻, 常禹, 李胜.景观生态学[M].北京:科学出版社, 2008:20.

爱让学生健康成长范文第6篇

1提高认识,积极地投身于国学教育之中

曾记得一位哲人说过, 当一个人在社会的星空中有属于自己的定位之后,它的价值不在于它的大小,而在于他的光与热我们教师的定位就是传承民族文化, 弘扬中华传统美德。用灵魂塑造灵魂,用人格塑造人格。这样我们就会其乐无穷。有了这种认识,有了这种心态,我们就会把真善美的种子播撒在学生们稚嫩的心田里,就会时时处处拨动童心向上的这根琴弦,弹奏出校园“书香诗韵”的美妙。就会时时处处欣赏到美丽的风景。目前,我校教师中已有90%成为了“国学志愿者”1000余名学生成为收益者。

2集思广益,创编校本教材,让国学融于现实的教学之中

国学教育是一项很大的系统工程, 只有把它与现在的教学实践活动融为一体,才会有效益而言。为此,我校在反复摸索探究之后,创编了一套以《唐诗》、《宋词》、《三字经》、《论语》为基本诵读内容的校本教材。并配套机制了漫画辅导副本,《中华古代经典故事选编》。分发到每个班级,并规定了诵读课节,诵读要求,及验收评价标准。目的是把国学教育落实到“有内容可读“有时间可读”“有标准可读”读出兴趣 、读出水平、读出感悟、读出人格魅力、读出自我定力。 让国学不仅成为学习现代科学的催化剂、而且伴着学生们健康地成长。

3开展多种形式的比赛活动 ,激发学生们学习的积极性

活动是最能调动学生们诵读诗文积极性的。于是我们开展了诗文书画、创编新诗文、改换题材学诗文等形式。收集学生书画300余幅,诗词200余首。课本剧50余部。出校园诗刊4册涌现出小诗圣、小诗仙、小画家、小剧作家40人。并通过校园文化节把学生们的作品搬上舞台。《孟母三迁》《孔融让梨》《程门立雪》等受到了家长及有关部门的高度赞誉。

孩子们的天性是玩, 把诗词融于游戏当中并不是我们的新举措,不过它是我们常用的实效性手段之一。在“拍拍手”“跳皮筋”“打口袋”“跳格子”“下棋”等游戏之中都能听到古诗文的内容,都能嗅到国学芬芳。千古美文的诵读、古典韵律的吟唱,无不激发着学生们学习的兴趣,无不陶冶着学生们成长的情操。

4用环境感染学生,使其亲近国学经典

学生们的成长,离不开成长的环境。有句话讲得好“近朱者赤近墨者黑”无论讲的是人文坏境还是自然环境,都不外乎强调了环境对学生们成长的重要性。因此,我们努力改善学校的生活环境。让学生们目之所及是“书香诗韵”心之所向是“中华古典文明与现代美德”。只要你走进校园,在校园的揭示板上,在教学楼的走廊上,在每个班级的黑板报上,都会有“国学经典的影子”。晨之所读是“经典”,午之所闻是“国学”,晚之所见是诗文。国学经典以渐渐在学生们心田里开花结果了。

5从学生的言行举止中,感受国学教育的实效性

当你走进我们的校园,一声声问候会让你心花怒放。当你走入学生的家中,你会从学生与家长的知心话中享受到“孝顺”温馨。当你步入学生的食堂里,你会体验到节约每一粒粮食做的是如此到位。当你翻开学生的作业本时,你很难挑出几个错字。一句句朗朗上口的语段,一处处引经用典的描述与理论,会让你感觉不到他们还是一个孩子。当你把目光移到老师们的备课本上,你会是一种沐浴在书香词韵般的美妙。

总之, 国学教育让学生们在传统文化的滋养中建立起道德行为规范,树立起自信,从小学会用传统文化之光洞察世事。国学教育以其博大精深的浩气之晕,抚育学生们健康成长。并让他们终身受益。诵读国学经典,提高道德素养,传承中华文明,构建书香校园,是行之有效的方法之一。