矫枉过正范文（精选9篇）

矫枉过正 第1篇

问题一:一味强调创新, 忽视了基础知识的掌握

要强调基础知识训练与发现和创新知识两者的辩证统一, 既不能将它们割裂开来, 也不能将它们对立起来。也就是说, 我们全面推进素质教育, 不是否定考试、否定抓基础知识的训练, 更不是否定基础教育的方向和任务, 而是对基础知识教育提出了更高的要求。课程改革的核心在于创新。那么, 创新知识从何而来呢?它要从基础知识过渡到创新知识之间架起一座“立交桥”。这座“立交桥”就是通过创新教育培养学生的创新意识、创新精神和创造性思维能力。只有扎扎实实掌握基础知识, 才能在旧知识基础上创新。离开了基础知识, 所谓的创新就成了无本之木, 无源之水。

在现实的课程改革中, 相当一部分学校或者是一些教师对创新的认识有所偏差, 对创新教育的要求断章取义, 这就造成了学生基础知识的掌握非常薄弱。例如小学阶段的语文教学, 目前课改的目标, 大大降低了语文教学的难度, 同时删减了大量的知识点, 如二类字的掌握, 语法、文体常识等。这给教师的教和学生的学留有充分发挥的空间。但在课堂改革实施中, 随着教学方法和学习方式质的变化, 教育者对学生基础知识内容的强化、反馈被削弱了。课堂上一味强调学生的创新思维, 随之而来的是学生的诗文背诵、生字词掌握理解越来越差。诚然在传统的教学中采用硬性灌输的方法, 过分强调接受学习、死记硬背和机械的题海训练, 容易造成学生学习消极、被动的弊端。但这种纯粹为所谓的创新而在课堂中过分强调标新立异, 为改变学生的学习方式而忽视基础知识和技能的掌握与训练, 确实是课改中的一大隐忧, 而且有些知识本不是能靠学生探究、合作来完成的, 只能靠间接传授。

问题二:强调环节创新的过程忽视了学生的全体

在以往的课堂教学中, 老师为了让学生学会一个知识点, 往往是小步骤、循序渐进地提问, 使学生被教师引导着一步一步从旧知走向新知。这种方式虽然使学生的思维被限定在一个狭小的空间, 但它能够让大多数学生跟得上、听得懂, 这也就是传统教育学中所说的温故知新循序渐进的教学方式。但是新课改要求要引导学生进行探究式学习, 在此过程中, 为了留给学生探究的空间, 使学生体验到从旧知到新知这样一个知识产生的过程, 教师往往提出一些跨越性较强的问题。这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥、锻炼思维的空间。但那些基础知识薄弱和反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起, 导致他们无事可做, 与其他同学的差距越来越大。学生的认知程度不同, 感悟力也不一样, 这是个问题。另外还有部分学生 (尤其是农村部分学生和外来打工学生) 学习积极主动性差, 对自身要求不够严格, 课改中要求采用的参与式合作式的学习形式恰恰给他们创设了良好的偷懒空间。在目前大班额教学条件下, 教师很难照顾到所有的学生, 对各个学习小组的探究状况也很难把握。所以让学生体验知识产生的过程中, 教育活动很难面向全体, 两极分化极其严重。这个矛盾严重影响了教学质量, 违背了新课改中“以人为本, 面向全体学生, 人人发展”的初衷。

问题三:过分强调探究与参与的学习方式造成固定的时间与教学容量不可控

矫枉过正怎么造句 第2篇

1、但是，一旦市场开始变动又往往会矫枉过正。

2、但在决心回避“邪恶轴心”之类的概念之际，总统对前任的错误矫枉过正。

3、即使是在对经济硬着陆风险忧心最重的中国，也没有迹象表明政府措施有矫枉过正之嫌。

4、首先，凯恩斯主义的观察是正确的，对于整个发达国家，矫枉过正的短期预算紧缩是危险的。

5、她和合着者爱默生在研究中发现，尽管一些独生子女符合自私的典型形象（特别是在问他们的伴侣时），但另一些独生子女则有些矫枉过正，而且不够自信。

6、诚然，监管业的竞争并非完全不好它既能抑制政府矫枉过正又能推动实验试典。

7、那个传令兵只犯了一点小俄，你就要他禁足一星期，矫枉过正了吧！

8、但我们不应该矫枉过正。

9、这确实矫枉过正了。

10、不过一些人觉得，纠结于速度矫枉过正了；有人担心新闻（往往来自远处）的新鲜度，会凌驾于其意义之上。

11、但市场往往会矫枉过正。

12、孩子只是受了一点凉，你就要他穿起棉袄来，也未免太矫枉过正了。

13、我不反对你施铁腕纠正弊端，但切忌矫枉过正，否则为害可能更大。

14、但是另一方面，驾驶员经常在灯变黄的时候加速，或者说猛踩刹车后边的车与之相撞，这样都有些矫枉过正。

15、瘦身固然有益健康，一旦矫枉过正，弄到厌食就糟糕了。

16、需要更严厉的措施，但却有可能矫枉过正。

17、普林斯的回答是，花旗需要更好的内部控制，不过他也承认，也许是有些矫枉过正了。

18、他对这件事情的.批评，虽然有点依据，然而有些地方不免流于矫枉过正。

19、正如市场可能矫枉过正一样，企业也是如此。

20、医生要她减肥，结果她连水都不敢喝，真是矫枉过正。

21、经理大力推动绩效提升运动，弄得大家拚命加班，的确出现了矫枉过正的现象。

22、此类法规很可能会矫枉过正。

23、不过，我觉得他们有些矫枉过正了。

24、我们在纠正别人错误时，要恰如其分，不要矫枉过正，效果才会好。

25、甚至对美国来说，《经济学人》的一项公平价格指标显示，房价可能矫枉过正了。

艺术必须矫枉过正 第3篇

关键词：国画；艺术批判继承和发展；矫枉过正；现代艺术观

在这个全球化的时代，我们对信息获取的便捷，交通的便利，以至于对于艺术上的了解也越来越更加方便。当代美术馆、艺术家、艺术博览会等更加促进艺术的交流和沟通，世界范围内的艺术越来趋同。尽管“反传统”与“接轨西洋”的文化策略极大的打开了很多画家的艺术思路，同时在扩大新的审美领域、传播现代观念、启迪新的思维、鼓励创造精神等方面都具有重大历史意义，但它也带来了及其严重的“去中国化”问题。无法否认的一点，在西方现代艺术的牵引下，中国当代艺术逐渐丧失了自己的语言。但是，中国画作为我们中华民族最重要的艺术瑰宝，不能就此湮没。各种艺术形式在整个艺术圈内争相绽放，对于“什么是好的”艺术大家也都各持己见。接下来我们以国画作为艺术形式的代表，讨论好的中国画艺术在大众眼中应该是什么样的。

中国绘画艺术历史悠久，源远流长，经过数千年的不断丰富、革新和发展，以汉族为主、包括少数民族在内的画家和匠师，创造了具有鲜明民族风格和丰富多彩的形式手法，形成了独具中国意味的绘画语言体系，在东方以至世界艺术中都具有重要的地位与影响。

中国绘画是中国文化的重要组成部分，根植于民族文化土壤之中。它不单纯拘泥于外表形似，更强调神似。它以毛笔、水墨、宣纸为特殊材料，建构了独特的透视理论，大胆而自由地打破时空限制，具有高度的概括力与想象力，这种出色的技巧与手段，不仅使中国传统绘画独具艺术魄力，而且日益为世界现代艺术所借鉴吸收。

综上所述，我们可以看到以国画为例向我们展示的艺术流行趋势是一个什么样的动态。在不同社会历史时期人们的艺术观点是不同的，但是不可否认他们都将美发挥到了极致。至少在各自所处的时代里他们成为了“好的艺术”的代表形式。在这种否定继承再创新的形式中艺术总是会在不断地变化。历代名家之所以永垂不朽，流传至今还被奉为经典，我们从中得到的重要因素就是他们在批判中继承和创新了成熟的艺术风格、深刻的思想内涵、完美高超的艺术水平，这些成就了他们成为“好的艺术”的代表。

我们从国画中剖析了艺术在时代里对艺术评判的几个内涵，（1）成熟的风格；我们纵观中外美术史，就会发现越是被公认的大师以及“好的艺术”都会呈现出其成熟的风格，越是大师级的风格越是明显，越是成熟和完善。为什么所谓的“大山大水”和“小景山水”能让我们感受到不同的气势呢，作者加入了自己的心性，生活经历以及对生活的态度，将其与画作结合，形成自己独特的风格。（2）深刻的思想内涵；对于艺术来说，思想情感是艺术家的灵魂和艺术的源泉，如果一幅作品没有注入艺术家的思想情感又怎能引起别人的关注和共鸣呢。谈到中国画中所说的“意”泛指思想、感情、个性、气质、人品、学养等精神层面的各种素质，同时也是指主体对客体事物的某种特定的感受感悟。可以说某种特定的感受，是和其人的主观素质不可分割的，因此有“画如其人”，“人品即画品”之说。决定画品高下的，除了人品，还有学养，特别是对艺术和人生的理解和感悟 （3）完美高超的艺术水平；这可以说是对于“好的艺术”最根本的要求，因为我们不能高谈思想和理论，这些必须建立在有稳固扎实的技术水平上的，因为艺术最终还是要用作品的方式呈现出来的。“好的艺术”应该是技术与思想的完美统一。

然而何为矫枉过正呢，矫枉过正出自南朝宋范晔《后汉书 仲长统传》：“逮至清世，则复入矫枉过正之检。” 对于现代艺术的发展，由于诸多因素的影响，艺术不再单纯，而当代的一些所谓艺术家思想观点又过于偏激，往往将他们所谓的艺术推向一个极端，又会有下一个人，再推向另一个极端，在艺术的探索上，总会出现一些错误，在这种时候，纠正错误必须实事求是，掌握好分寸，尽量避免矫枉过正。因此矫枉过正的下一句是，过犹不及。

在现当代艺术的定义越来越宽泛，“艺术”一词不在那么的纯粹。被称作是“艺术”的形式种类多而复杂，我们判断好的艺术也是极为困难。但是我们要知道艺术世界最终是要与人沟通的，真正好的艺术还是那个真实的自我艺术，只有在内心的隐秘世界里才获得了自由和畅快。归根究底好的艺术是艺术家个人情感以艺术形式地表达而又能够引起众人共鸣的艺术。当然关于艺术理论上的吸收、总结、概括也是至关重要的，我们要有一定的理论基础充实大脑，才能让自己的艺术道路走得不是那么没有根基。例如国画的创作和欣赏，我们在评判其艺术作品的时候，离不开大量的知识学习和积累，因为这不是可以空口说白话的。中国画不仅仅是一门艺术，它也是一门注入思想感情的科学。在我们理性的评判艺术好坏的的时候就应该带着这些理论。

中外之争:矫枉过正的矫正 第4篇

2 0世纪初兴起的新文化运动,以西方的“德先生”(Democracy)和“赛先生”(Science)作为运动的旗帜,以“打倒孔家店”作为运动的精神,这种“西风压倒东风”的态势,标示着中国人思想和认识上的重大转变。汪叔潜在1915年《新青年》创刊号上发表《新旧问题》一文:“所谓新者,即外来西洋之文化也;所谓旧者无他,即中国固有之文化也,二者根本相违,绝无调和折衷之余地。”这种以“西”为“新”、以“中”为“旧”的思想,实质就是推崇西洋文化,否定中国传统文化。

新文化运动中的先进分子,对东西方文化存在着绝对肯定或绝对否定的偏见,并形成一股势力强大的反传统思潮。五四精英们在批判历史文化传统的时候,为了矫枉,不惜过正,提出“禹不过是一条虫”、“家庭是万恶之源”等惊世骇俗之语。白话取代文言已经是重大的文学革命举措,但还有人提出要废掉中国汉字。鲁迅就曾说:“所谓中国的文明者,其实不过是安排给阔人享用的人肉的筵宴。所谓中国者,其实不过是安排这人肉的筵宴的厨房。”《京报副刊》请鲁迅给青年开一个必读书目,他的建议是:“我以为要少或者竟不看中国书,多看外国书。”正是出于对中国传统文化的失望,1907年鲁迅在《摩罗诗力说》中表达了“今且置古事不道,别求新声于异邦”的愿望,翼求西方之美术为拯救中国之艺术。胡适也说:“新文化运动的根本意义是承认中国旧文化不适宜于现代的环境,而提倡充分接受世界的新文明。”后来他又直截了当地说:“我是主张全盘西化的。”这一时期所形成的反传统潮流,其锋芒之锐利,规模之宏阔,对传统打击之沉重,为中国历来所未有,也为世界历史所罕见。

至此,中国人所一贯依仗和关注的“古今”世界变得狭隘起来,无论在思想上还是视野上,都要面对和重视“中西”这个新的空间。于是,人们的视野广度和思维空间经受一次重要的变更和扩张,中外的激烈碰撞打破了古今的层次秩序,反传统思潮发展成为一种时代和社会大潮,这直接而深刻地影响到后来中国画的发展。

20世纪初叶,文化界对于古老的中国画几乎是哀声一片,康有为认为:“中国画学至国朝而衰弊极矣,岂止衰弊,至今郡邑无闻画人者。其遗余二三名宿,摹写四王、二石之糟粕,枯笔数笔如草,味同嚼蜡,岂复能传后,以与今欧美日本竞胜哉?”鲁迅对宋代以后的中国绘画全然感到失望:“我认为宋末以后,除了山水,实在没有什么绘画。”徐悲鸿也说:“中国画学之颓败,至今日已极矣!凡世界文明理无退化,独中国之画在今日,比二十年前退五十步,三百年前退五百步,五百年前退四百步,七百年前干步,千年前八百步,民族之不振可慨也夫。”

在沉痛而紧急的“衰败落后”、“生死危亡”情境之下,便容易滋生出激烈的“革命”思想。革命是指强制性地推动事物迅速从旧质向新质发生根本性变革,《易革卦》中有“汤武革命,顺乎天而应乎人”之句,它本是用于社会政治领域。清朝末期“革命”最终成为社会政治的主导潮流,并且“革命”的思想还扩大和渗入到文艺界。1899年梁启超在《清议报》提出“诗界革命”口号,1902年他又在《新小说》杂志上提出“小说界革命”。1917年陈独秀提出“文学革命”,影响更为广泛深远。“美术革命”便是在这种社会革命的大环境以及文艺革命的小环境下产生的。

1918年吕徵第一次提出“美术革命”,“美术尤亟宜革命”,“我国美术之弊,盖莫甚于今日,诚不可不亟加革命也。”随后陈独秀提出“若想把中国画改良,首先要革王画的命”,“人家说王石谷的画是中国画的集大成,我说王石谷的画是倪黄文沈一派中国恶画的总结束。若不打倒,实是输入写实主义,改良中国画的最大障碍。”陈独秀直接使用“革命”、“打倒”这样激烈的言辞,以其革命家的斗争精神,对于中国画的批判可谓空前绝后。陈独秀将“倪黄文沈”一派绘画视之为“恶画”,将西方“写实主义”奉之为圭臬,这代表了当时很多激进人士的观点。

“美术革命”是在新文化运动、五四运动的“运动”背景下产生的另一场“运动”。历史已经证明,试图依托“运动”的方式来快速地解决问题,往往会出现极端和负面的结果。文化事业更是不应采取爆发式的“运动”的途径,其发展进步是一个不断积累、循序渐进的过程。作为文化的艺术也要如此,如此方能日渐博大和深邃,成就艺术本身高贵的文化品质。以“运动”甚至“革命”加之于文化艺术之上,则会造成文脉的断裂,甚至文化艺术自身的沦丧迷失。新文化运动中的一些过激之处,便在后来的“文化大革命”中演变成一场文化浩劫。如“批林批孔”、“破四旧”等,给传统文化带来毁灭性的打击,对于国人精神面貌和民族信仰也是难以估量的摧残。所以,我们要对20世纪初叶的“美术革命”进行反思,特别是要对中国画的矫枉过正之处进行矫正,引导中国画彻底摆脱衰败落后的阴影,明确健康、合理的发展方向。

在20世纪初,也有以金城、林纾、陈衡恪等人为代表,坚信中国画的艺术价值和艺术地位,坚定地维护国粹。然而不幸的是,他们的申诉不符合那个“革命”年代的潮流,声音湮没在一片革命、变法、改良和输入西洋画法的声浪中。甚至在新中国成立后他们仍是不合时宜,很长时期内被作为狭隘、保守、迂腐的传统卫道士受到批判。

金城、林纾、陈衡恪等人,其实属于那个时代思想开明、事理明达的先进人士。他们的家学渊源、文化学识、人品修养都为一时之最。在中国画造诣以及与西方美术相关的身世学识方面,中国画国粹论者显然要更高一筹。他们并不是只有单一国学修养和中国文化艺术素养的传统文人,恰恰相反,他们是对于西学和西方文化艺术有着深入认识和研究的现代学者。时至今日我们再去追寻他们当初的声音,则会发现其一直被忽略的宝贵之处,其中确有许多对于中国画艺术发展的真知灼见!

金城兄妹七男五女皆留学英美,他早年在英国伦敦铿司大学学习,并且曾到美国和法国考察美术。民国成立后,金城参与筹备古物陈列所,借助日本退还的“庚子赔款”组建中国画学研究会,以保存国粹和弘扬民族传统为宗旨。金城可谓当时少有的对古今中外艺术遍有研习深思者,他认为,“世间事务,皆可作新旧之论,独于绘画事业,无新旧之论。深知无旧无新,新即是旧,化其旧虽旧亦新,泥其新虽新亦旧。”金城尤其对当时中国画的矫枉过正之风痛心疾首,他大声疾呼:“吾国数千年之艺术,成绩斐然,世界钦佩。而无知者流,不知国粹之宜保存、宜发扬,反颜曰:艺术革命、艺术叛徒。清夜自思,得毋愧乎?”几十年后西方艺术大师毕加索的话,也证明金城所说并非虚言。

近代中国著名的翻译家林纾,将大量的西方文学作品介绍到中国。虽然他是最早积极翻译和介绍西方文艺作品的人,但他也是最早坚决反对引入西画来改良中国画者。林纾强烈批评当时的风气:“士多游艺于外洋,而中华旧有之翰墨,弃之如刍狗,无论鄙夷近人之作,即示以名迹,亦复瞠然,尚何论画之云?”

陈衡恪初期时候认为中国画落后而西画进步,需要从西画那里取经,进行“艺术革命”和“改良”,并且主要是革文人画的命,改文人画的良。他在所著《中国绘画史》中说,“况中国之画往往受外国之影响,于前例已见之。现在与外国美术接触之机会更多,当有采取。”及至后来陈衡恪对绘画艺术认识加深,他的观点开始转变,写出《文人画之价值》和《中国画是进步的》,明确而坚定地宣示:“文人画不但意趣高尚,而且寓书法于画法,使画中更觉不简单”,“所贵乎艺术者,即在陶写性灵,发表个性与其感想”。而康有为、徐悲鸿所推求的逼真写实绘画,陈衡恪斥之为“直如照相器”,“岂可与照相器具药水并论耶?”“且文人画不求形似,正是画之进步。”

由此我们也可以看出,20世纪初期特殊社会环境下产生的中国画“革命论”,一开始便有强烈的反对声音。随着中国画艺术自身的宝贵价值渐渐被明晰和认知,对中国画偏激的认识也被不断调整和更正。那种认为中国画腐朽、衰落的观点得到改变,中国画从艰难境地里逐步好转起来,重新得到自信。徐悲鸿、林风眠、高剑父等人的“改良论”、“结合论”、“调和论”等,虽然也是在对待中国画的方式上借鉴西洋画法,但已经对陈独秀激进的“美术革命”思想有所收敛和调整,开始从“建设”而非“打倒”的角度探寻中国画的前途。

矫枉过正的成语故事 第5篇

释义

矫：扭弯为直。枉：弯曲。过正：超过了正常限度。把弯曲的东西扭直，超过了正常限度，反而弯向另一边。比喻纠正谬误，超过了应有的限度。

出处

汉·董仲舒《春秋繁露》。

故事

周武王兴兵伐纣，灭了商朝后，吸取夏、商灭亡的.教训，将王族功臣按等级分封到各地做诸侯，分区进行管理，当时共分封八百个诸侯国。

但是，随着时间的推移，诸侯国的后代并不一心扶助周王室。他们之间因为利害关系的冲突，你争我夺，尔虞我诈，十分复杂，长期进行争霸战争，周王朝则日趋衰落。

秦始皇建立秦朝后，废除了分封制，将天下分为三十六郡，以便加强中央集权，巩固统一。但是，由于秦王朝对人民实行极其残酷的压迫和剥削，激化了地主和农民之间的阶级矛盾，终于爆发了以陈胜、吴广为首的农民大起义。

刘邦建立西汉王朝以后，吸取秦朝灭亡的教训重新恢复分封制，刘邦设立王、侯两级爵位，大封功臣。但是，后来诸侯又纷纷叛乱。

降血脂，不要矫枉过正 第6篇

血脂有其生理功能

血脂，是指人体内的中性脂肪（胆固醇和甘油三酯）和类脂（磷脂、糖脂、固醇、类固醇等），它们是人体不可缺少的生理物质。例如甘油三酯，主要参与能量的产生和贮存，如果不能为人体提供能量或能量过低，好比汽车没有燃料无法行驶，人的健康、生命也将受到影响。又如胆固醇，它是合成肾上腺皮质激素、雄激素、雌激素等激素的原料，人体缺少不得。所有这些生理活性物质，在体内只有达到一定的水平，才能发挥其生理功用。超过生理范围，不论过高或过低，都对身体有害。

那么，成人血脂的正常范围应该是多少呢？ 检测血脂，至少应包括四项:总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）和低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）。血脂异常是指TC、TG、LDL-C超过正常上限或同时HDL-C低下。这四项数值对动脉粥样硬化发生发展的作用很不一样。严格地说，高脂血症主要是指TC增高或LDL-C增高，或者两者均增高。医学家对TC和LDL-C与冠心病关系的研究最多，结论也最肯定，即TC和LDL-C是四项血脂指标中最重要的两项，这两项数值愈高，冠心病的发病率和死亡率也愈高，反之亦然;采取降脂措施使TC和LDL-C下降，可明显降低患冠心病、心肌梗死、猝死和脑卒中的风险。至于成人血脂的正常范围，各个国家和地区的规定不尽相同，即使我国各地医院，由于采用的仪器和试剂不同，提供的正常对照值也不统一，所以最终判断应根据各地各医院的标准。下面提供的成人血脂的正常范围，仅供参考。

控制血脂的“三把尺子”

其实，确定一个人的血脂应维持在怎样的水平，不仅要对照医院的标准，还应结合本人的健康状况。个人的健康状况又要根据两个方面:一是有无冠心病或全身其他部位的动脉粥样硬化;二是有无冠心病危险因素存在，它又分为可变因素和不可变因素（见下表）。 如果具有的危险因素愈多，发生冠心病和动脉粥样硬化的可能性就愈大。

结合上述两种情况和已患冠心病的人群，国内外专家拟定了在三种情况下血脂控制的尺度，我们把它们称作三把尺子。

1. 第一把尺子，用于既无冠心病和全身其他部位动脉粥样硬化，又不存在冠心病危险因素者（包括上述可变和不可变因素），其血脂值应控制在:TC小于5.72毫摩/升，LDL-C小于3.64毫摩/升。

2. 第二把尺子，用于无冠心病史和动脉粥样硬化，但存在冠心病危险因素者，其TC应控制在小于5.2毫摩/升，LDL-C应小于3.12毫摩/升。

3. 第三把尺子，用于已患冠心病者，其TC应当小于4.68毫摩/升，LDL-C应小于2.6毫摩/升。

近年，美国医学界在大量研究的基础上，提出将糖尿病列为与冠心病同等危险的疾病，称为等危症或等危病变。因为糖尿病患者极易发生冠心病和全身动脉硬化，而且在引起糖尿病的死亡原因中，有70%～80%是动脉粥样硬化性血管病，包括冠心病、心肌梗死、猝死、脑卒中、下肢坏疽、肾功能衰竭等。因此，糖尿病患者的血脂指标应与冠心病患者等同，应当用第三把尺子。

至于TG和HDL-C的控制标准，由于研究还不深入，国内暂时统一为:TG小于1.7毫摩/升，HDL-C大于1.04毫摩/升。

矫枉需防过正,有赏识也要有批评 第7篇

笔者认为,只有将赏识教育和批评教育有效地结合,才能达到教育孩子的效果。

一、正确把握赏识的尺度

目前有观点认为,教师要赏识孩子,首先必须接受孩子的全部,无论是优点还是缺点。这种观点本身就存在误导,既然已经认识到缺点,又何谈赏识呢? 如果赏识教育就是连孩子的缺点也不指出、批评,在孩子犯了错误之后只是一味呵护,那么如何指望这样教育出来的孩子以后能正确地认识自己在成长过程中必须面对的缺点和错误呢?

提倡赏识教育要有一定的尺度, 是指家长和教师对于幼儿的赏识应该是恰如其分的、适时适当的。成人赏识的应该是孩子的具体的优点和长处, 而不是对孩子行为的一味赞扬。

现在的孩子并不缺少赞赏,大部分父母都认为“孩子是自己的好”,但为什么“好孩子”在长大后并不能都优秀呢? 未来所需要的人才并不一定是家长心目中的人才, 如果过于赞赏孩子的优点,而对缺点不加批评,甚至包容或者纵容孩子不良的习惯,那么培养的就不只是孩子的自信,很可能是盲目自大和自满。

二、赏识教育中存在的误区

1.赏识不等于“表扬”。

赏识不仅是赞赏,还要细致耐心地观察、发现孩子的优点和长处,不断地为孩子的每一点微小的进步加油,鼓励孩子前进。赏识教育的内核是“了解和尊重”,要了解、信任儿童,宽容、理解儿童,提醒、激励儿童。同时,赏识要实事求是,恰如其分,不能小题大做,无限夸张。

2.只 有赏识 ,没 有批评 。

针对孩子的缺点和弱点, 教师不能为了赏识而曲解赏识教育的真谛。有些家长和教师喜欢发掘缺点和弱点背后的优点,当然,有些时候这样的做法是值得鼓励的。但是,没有一个孩子是没有缺点和弱点的,错误就是错误,任何掩饰遮盖都是掩耳盗铃、自欺欺人。其实,赏识教育的真谛在于对孩子的充分信任,包括培养孩子纠正自己错误的能力,或勇于承担自己过错应负责任的信任。

3.赏识的重点不应该是智力和成绩 。

从古至今的应试教育决定了智力和成绩在家长与老师心目中的重要性。“一俊遮百丑”,往往只要孩子乖、听老师话、“聪明”、学习成绩好 ,就自然会收到更多的赏识和肯定 ,从而忽略其在性格和行为等各方面存在的问题, 或者自然以为在这些方面也都是个优秀的孩子。我们提倡赏识教育的目的,并不是强调孩子的智力优势,而是培养孩子刻苦努力的精神。达尔文、爱迪生、爱因斯坦、法拉第,不都是曾一度被认为是反应迟钝、行为荒诞的孩子,甚至不可救药吗?

三、正确使用批评的方式、方法

孩子幼小的心灵是需要呵护的。因此,即使在批评或者惩罚孩子的时候,也必须使用正确的方式、方法,一方面不伤害到孩子,另一方面更好地达到批评和教育的目的。

批评教育要从小做起。中国有句古话“三岁看到老”,不能以孩子还小这种借口和理由而不批评孩子。要从小就让孩子认识到他所犯的错误可能给他带来的麻烦, 这样再进行教育往往会事半功倍。很难想象,没有任何批评和惩戒,会让孩子自己在下一次面对同样的问题的时候不犯同样的错误。

批评要给孩子留下尊严。孩子再小,也是独立的人,再小的孩子也有尊严。我们在批评孩子的时候要做到不侵犯孩子的尊严,把孩子当做平等的对象对待。最基本的一点是不应该在公共场合斥骂甚至打孩子, 而且很容易让孩子在心底里产生严重的抵触情绪。

批评和惩罚要适度。不管采用何种方式批评和惩罚孩子,都必须适度。要记住,不管采取什么样的方式惩罚孩子,惩罚只是爱的一种手段,因此惩罚和批评一定要有度。我国古代一直奉行严师出高徒,私塾先生的戒尺让许多学生心惊胆战。现在许多家长都奉行“棍棒底下出孝子”的原则,以粗暴简单的方式替代更好的教育方式,或者说一些侮辱孩子人格和尊严的话语,这都是不可取的,批评和惩罚都是为了帮助孩子认识到错误,而不是让孩子畏惧。

四、批评与赏识相结合

如何把握好批评和赏识的关系? 二者怎样结合才能使教育达到最佳的效果呢? 在词典里,“教育”是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,将这字面意思引申开来,培养新生一代,教育者需要以人为本,一切为给孩子传递知识、培养能力而创造条件。我国的教育一向偏重精英教育,后进生在不同程度上受到伤害和歧视。教育不仅仅是老师单方面的事情,教学的成果取决于双方面的合作,以“赏识”为底色,一视同仁,发现每个孩子的优点,为师生、亲子搭建平等的桥梁,在此基础上适当批评,或在赏识中蕴藏批评。这不仅于身心健康无害,而且有利于培养孩子正确的人生观,培养其优良的心理素质,促进其身心发展。在赏识底色上的批评,要顾及孩子的尊严和心理,“士可杀不可辱”, 对孩子的批评要对事不对人,即使犯错了,也不可使用讽刺挖苦、带有威胁性的语句。这种批评是朋友式的善意提醒,是发自内心的关怀,自然会得到孩子的认可和感激。

因此,不要视批评和惩罚为洪水猛兽,也不要把对学生的正常惩罚与体罚学生混为一谈。一味表扬和说教,就像老吃一种药会产生抗药性一样,对孩子的教育不会有很好的效果。适当的批评和惩罚是教育教学中不可缺少的一种方式, 关键是如何适当应用好这一方式。如何把赏识和批评有效地结合起来,是每一个教育工作者及家长都必须认真面对的一个问题。把握好批评和赏识的关系是非常重要的, 教学的成果取决于双方面的合作,要以“赏识”为底色,一视同仁,发现每个孩子的优点,为师生、亲子搭建起一座平等的桥梁,在此基础上适当地批评,或在赏识中蕴藏批评。这不仅于身心健康无害,而且有利于培养孩子正确的人生观,塑造其优良的心理素质,促进其身心发展。

矫枉过正 第8篇

近两年来,媒体不断报道了许多因国产动画引起的负面现象和儿童伤害事故,由此引发了2013年的一次动画片整改事件。关于整改的通知最早见于中央电视台的新闻联播节目中,该通报指出一些国产动画片中存在“暴力失度、语言粗俗”的现象,并引起了一些社会事件,因此国内有十家动画制作机构以及十家动画播出机构联合发布倡议书,提出“不制作播出含有暴力、低俗、危险情节、不文明语言的动画片,切实保证动画片在未成年人成长中发挥积极健康的引领作用。”这则新闻公开点名批评并要求整改当时的动画电视系列剧《喜羊羊与灰太狼》以及《熊出没》,指出这两部影片中有很多暴力情节。相关部门对于动画的整改和规范,为了照顾低龄的动画观众,保护他们的身心健康,并规范动画影片内容,促进中国动画良性发展,可以说出发点是完全合理的。国产动画的制作确实应该考虑到中国的国情,考虑到中国的文化和社会制度,这样才能与国家的精神文化发展方向相适应。但是,规范的强度与宽度需要考虑到中国动画市场的实际情况以及未来的发展,怎么规范才合适?——这是一个需要谨慎考虑的问题。如果我们将与动画相关的儿童伤害事故的根源,都推到动画影片本身上来,这是极不客观且武断而不负责任的。

二、国产动画整改对策分析

(一)国产动画需要照顾低龄未成年人年龄较低、尚不具备明确是非观念的事实

儿童拥有一种天性——模仿,这就意味着儿童会模仿一切令其感兴趣的行为、语言不仅仅是动画片、电视、电影,乃至父母及他人的行为都会去模仿,而很多行为动作的模仿都有可能给儿童带来危险,这就需要监护人尽到保护的责任。那些因模仿动画引起的危险伤害事故,实际上最主要的原因在于儿童的监护人没有尽到监护的义务。家长本身就应该知道缺乏监护人监管的儿童很可能面临各种危险,动画片不能替代父母的教育和监管,一旦出问题就将所有责任推给动画影片,这是极其不负责任的行为。动画是一种充满夸张和想象力的艺术,这意味着动画在表现时会有很多夸张的行为,对于一些内容监护人完全应该对观看的儿童进行必要的解释和指导,以便儿童能认识到一些做法的危害性或是语言的不当。虽然存在一些较为严重的事例,但要知道中国有2亿多的少年儿童在观看国产动画影片,而因为观看国产动画引发的伤害事故却是寥寥无几,从整体的比例来看,伤害事故发生的几率其实是极低的,可见绝大部分儿童并没有受到国产动画影片的“危害”,国产动画影片并不是引发儿童安全事故的主要原因。

(二)不要盲目片面规范国产动画内容

一般而言,国产动画作品的消费群体不仅仅也不应该只是低龄儿童。在发展中国原创动漫的过程中,很多人依旧存在着一个较为错误的观念——认为动画仅仅是给儿童看的。这种观念对于发展国产动画来说,是较为严重的误区。动画属于戏剧艺术,应该是全年龄段的,其受众不仅仅是未成年儿童,也包括成年观众。如果认为动画影片的受众仅仅是儿童,一方面将丧失其他人群的动漫消费市场,另一方面则会导致动画内容本身的低级幼稚化。而今无论是动画整改还是内容规范,其要求都是以动画群体低龄的眼光来设置的,也就是说,按照低龄群体的状况来规范所有动画,这是不合理的,也是不公平的。在国外,很多国家对于包括动画在内的媒体艺术实行分级制度,按照内容对动画影片进行分级,一些动画影片低年龄儿童必须在监护人的陪同辅导下才能观看,个别动画甚至禁止儿童观看。这种措施一方面可以使得儿童免受不良内容的影响,也方便其他年龄段的观众进行观看。而我国却缺乏这种分级制度,这就使得对动漫的规范只能实行一刀切。要保护低龄群体,那么就应该对动画影片进行分级,按照不同的年龄群体对动画作出不同的要求,这样,家长在给儿童选择动画时也就有了相应的参考,既可以防止因为低龄儿童模仿带来的危害,另一方面也可以使得动画满足年龄较大观众的需求。一刀切的规范一旦实行必将严重束缚动漫创作人的创作和国产动漫的发展。动画是需要想象力的艺术,合理的要求能规范动画的健康发展,但苛刻的要求则会严重束缚创作者的想象力,将使得国产动画恢复到以前低龄化、说教化的老路。《猫和老鼠》、《米老鼠与唐老鸭》是风靡半个多世纪的国外优秀动画,但按照那些要求来看的话,也是含有“暴力”、“粗俗语言”、含有“危险情节”的!国产动画才刚起步,我们就给它套上了莫须有的枷锁,这是不应该的。

三、结论

对于国产动漫作品,合理的监管和规范是必要的,但更应该考虑到动画消费市场的发展和人群的定位,采取必要的分级,这样才能促进国内动漫健康稳定发展。

摘要：文章以国产动画片整改为研究对象,分析了国产动画片整改的背景、整改的原因,并针对当前动画的发展趋势,提出了相应的整改建议。

矫枉过正 第9篇

一、凸显学生主体地位，不忽视教师主导作用

在高中语文课堂教学中，学生是学习主体，教师是学生学习的引导者和服务者，这是新课改的基本精神。可不能理解为教师可以对课堂教学放手不管，让学生完全自由地学习。新课改要求课堂教学中，师生要建立新型关系，进行平等交流，提升师生互动水平，创造和谐高效课堂。教师要发挥教学主导作用，对教学环节进行科学设计，对教学过程进行组织控制，对教学秩序负责，组织学生参与课堂教学实践，要求学生遵守课堂纪律，自觉学习。

在学习《我的五样》时，教师先用多媒体展示作者和背景，介绍相关内容，然后让学生自由阅读课文，可以自己查阅资料，也可以和其他同学讨论学习内容。教师布置任务之后，在教室

内巡视，学生有提出疑问的，教师帮助解决。整整20分钟过去了，课堂显得比较凌乱，学生随意讨论聊天，甚至有几个学生看其他学科内容，教室成为“自由市场”。很显然，这是教师过分强调学生学习主体性，忽视了教师教学组织引导作用，导致整个班级学习秩序失控。

教学实践证明，学生的学习主体地位正是在教师发挥主导作用下确立的。因此，语文课堂教学改革无论走到哪一步，教师的课堂引导者、组织者的身份都不能变。学生只有在教师引导下，自觉塑造个性，课堂教学才能处于健康状态之中。

二、强化语文人文特质，不忽略语文工具属性

高中语文课程标准明确提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课改重视语文教学的人文性，强调以人为本原则，而很多教师却出现了认知偏差，过分强调语文人文性特征。所以，我们需要在语文工具性和人文性问题上达成共识，要确保二者的高度和谐统一，真正体现语文学科与其他学科的本质区别。

语文学习离不开人文性，因为文本内容都带有一定的人文特征，但忽略语文的工具性，也会让语文教学陷入不伦不类的尴尬境地。学习《获得教养的途径》，教师讲到论证方法时，让学生找出文本中运用了哪些论证方法，并列举出实例。学生很快就找到比喻论证、对比论证、事实论证等方法。教师进行横向联系，让学生到其他文本中找到相同的论证方法应用实例。这是对语文工具性特征的强化训练，学习效果非常显著。

语文教学中的人文性，是指一种教育的理念。要考虑社会政治主流意识形态对学生的规范和界定，要考虑时代的发展对个人价值的认定，还要呼唤个性解放，发挥语文社会实践作用，促使学生语文素质和思想素质、意志品质的全面提升。

三、重视课堂教学预设，不淡化课堂教学生成

语文课堂教学中，教师负责对教学内容、教学环节、教学程序和教学转换进行细致设计，甚至需要准备多种教学预案，以备不时之需。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，教师很快就进入到模式之中，加强了课堂教学预设，加大了执行教学预设力度，这也从一定程度上淡化了课堂教学生成。教师注重课堂教学程序的层层推进，对学生学习过程中出现的新情况新问题不给予足够关注，课堂教学呈现固定模式。久而久之，课堂模式被固化，教学沦为新的形式主义。这势必要挫伤学生学习主动性，课堂教学效果自然也要大打折扣。

在学习《江南的冬景》时，教师进行激情导入：“江南，可谓是人间天堂，西湖的山水、苏州的园林，到处都流淌着奇异的美，去过周庄吗？小桥流水，烟雨迷离，美在婉约，美在风韵。江南，说不尽的美景，品不尽的美感。”这时，有几个学生开始议论，有的说去过西湖，有的说看过双桥。教师看学生情绪很浓，便让学生进行见闻展示，让学生讲述自己的亲眼所见。虽然讨论内容不是教师预设，但这样的展示活动却给教学带来别样的精彩。学生通过讲述，拓展了思维，历练了表达，可谓是双赢多赢。

课堂预设不可或缺，但不可随便淡化课堂生成的重要性。要对学生的思维动态有科学分析，提升课堂教学效率才成为可能。

高中语文课堂教学需要直面改革，只有进行改革才能获得教学的新生力量。我们需要谨防矫枉过正现象，要从教学实际出发，贯彻新课改精神。语文课堂教学有学科特点，教师要根据教学实际进行预设，根据课堂实际进行教学调整，因势而动、因事而行体现的才是教育教学智慧。