教育APP范文（精选12篇）

教育APP 第1篇

1答疑类—作业帮

1.1产品介绍

作业帮是由百度知道专门为中小学生创造的应用, 也是习题搜索、高效练习和学习沟通的综合学习平台。在作业帮, 学生可以讨论作业问题, 得到解题思路和知识点。可以迅速发现自己的知识薄弱点, 精准练习补充。也可以与全国同龄中小学生一起交流, 讨论学习和生活中的趣事。截至2015年8月, 作业帮用户量突破5000万, 已占据拍照答题市场60%的份额, 为孩子们解决15亿问题, 覆盖全国30万所中小学校, 渗透率达到75%。主要功能有拍照搜题、同步练习、语音搜题、答案解析、作文搜索、求助学霸等。

1.2 战略和定位

百度的战略是连接“人与服务”, 作为教育领域的“作业帮”, 必定践行这一使命。在产品功能上, 学生可以直接拍照上传到作业帮进行提问, 并在线得到各地学霸或者老师的详细解答。此外, 基于学生所提的问题, 作业帮还将推荐相关知识点视频, 培养学生举一反三的思维能力。

1.3 运营策略

(1) 以“问答”为主, 海量资源支撑。作业帮主打“问答”功能, 解决用户随时遇到问题随时得到解答的需求, 回答要求准确、及时, 在此基础上能够利用相似题目、关联知识点等进一步掌握知识。

对于提问, 作业帮采取“用户答题+机器答题”结合的方式。利用“OCR”技术和“以图识图”技术, 机器能够瞬间识别用户上传问题。作业帮目前已拥有超过9500万的精品题库, 题库已覆盖的题目可以立刻反馈给用户, 内容包括详细解题过程和答案。题库未覆盖的问题, 通过“用户互助”解决。“作业帮”设置了“财富商城”, 用户答题越多, 即可兑换更多实物奖品, 以此激励用户答题。为保证答题质量, 一方面, “作业帮”与多家学校和线下教育机构合作, 入驻了大批教师, 他们会在作业帮App上解答问题。另一方面, “财富商城”吸引了众多大学生, 采用标准化的题目格式。

从“丰富的平台资源”角度来说, “作业帮”近期上线了“教师视频”功能, 引入全国重点中学的名师教学视频, 供孩子们有选择地学习, 大大丰富了平台内容。据邹婧介绍, 目前, “作业帮”上目前的教师视频有10万多个, 学生们可以针对自己的薄弱环节有针对性地进行学习。

(2) 练习+答疑, 提供个性化教育。2015年8月18日, 作业帮推出练习及答疑功能, 用户点击“练习”按钮后选择年级、教材、科目、所在地区以及需要学习的知识点等信息。通过题目推荐, 作业帮将快速完成对用户知识点掌握程度的判断, 并以此为依据给出提升或降低难度的下一阶段题目, 系统自适应用户知识掌握程度, 帮助用户个性化学习。

在这一过程中, 作业帮会将题目最终答案及详细的解题思路呈现给用户。作业帮在知识诊断过程中, 除了总体的能力阶段分析外, 已经练习的题目数量、正确率、当地用户排名等也都会一一列出, 详细的知识点卡片让用户全面了解自己的知识点情况。此外, 在期中、期末考试等阶段测试期间, 作业帮还会针对用户所在县市推送本地真题、模拟训练等。整个使用过程中, 用户做的题目越多, 系统对用户的知识水平掌握得就越详细, 学习的成效就越高, 学习过程如同闯关游戏, 充满趣味性。

(3) 打通产品链条, 完成学习路径。帮助用户完成“发现问题—解决问题—深度掌握知识点”这一学习路径。未来作业帮将从答疑切入, 利用百度的技术和数据优势, 在现有海量用户基础上把产业链做深, 为孩子们提供科学的知识诊断服务, 找出孩子们学习中的真正薄弱环节。同时, 作业帮用更加科学的学习方法和线下的课程教育形成互补, 让孩子们不但能及时发现问题, 还能及时解决问题。

2做题类—猿题库

2.1产品介绍

猿题库由北京粉笔未来科技有限公司开发, 2013年9月份上线, 前身为粉笔网 (2012年8月上线) 。猿题库是一款手机智能做题软件, 已经完成对初中和高中6个年级的全面覆盖, 涵盖全国各省市近6年高考真题和近4年模拟题, 并匹配各省考试大纲和命题方向, 可按考区、学科、知识点自主选择真题或模拟题练习。截至2015年5月15日, 猿题库中学生用户1467万, 覆盖学校64478所中学。

2.2 战略和定位

猿题库是一款手机做题软件, 目的是“帮助学生解决学习中的核心环节”。按初、高中教学内容收集丰富的题库资源, 智能组题, 供学生免费练习, 并通过大数据分析, 让学生知道自己的学习情况。猿题库还提供作业群功能, 师生在移动端完成作业布置和提交。

2.3 运营策略

2.3.1 与传统机构合作, 保证内容专业性

目前, 行业内获取新题的方法不外乎以下几种:一是与初、高中合作, 从校方手里获得题目资源。二是与名师合作, 私人性质聘请他们为题库出题。三是搜罗线下出版的教辅资料, 手动录入到在线题库。四是与线下培训机构合作。猿题库的选择是开放已经积累的学生数据, 与线下教辅出版机构合作。2014年开始, 猿题库与外研社宣布达成合作。此次合作集中于内容共享, 包括《沸腾英语》系列在内的多套外研社习题集已经在猿题库上线, 而更多的图书内容也正在电子化编排进程中。而外研社则获得猿题库的学生操作大数据, 了解学生对内容的接受程度, 对后续的内容生产作为参考。

2.3.2 基于题库做题数据, 打造智能化学习平台

猿题库一方面通过开放用户使用数据, 与传统出版社合作, 获取高质量的内容, 另一方面专注于数据挖掘, 发挥技术优势, 基于内容提供更好的服务。从任务性、反馈评估和激励三方面提高用户的使用体验。猿题库设置了基于“任务”的功能, 用户可以选择“快速智能练习”“专项智能练习”“真题模考”等练习形式, 系统则依据用户的历史练习记录计算出最适合用户的题目组合, 依照用户的测试结果总结出用户的知识点薄弱处, 同时对用户的成绩提升给予激励。

2.3.3联手新媒体, 品牌营销。首先在于微博等媒介运营

发布各省学生对题目偏好排名榜、2015年中国高中排行榜。基于学生做题行为数据发布《2014年全国高考考生行为数据报告》, 该报告是全国首次对高考考生的权威分析报告, 基于猿题库115万考生的使用行为得出。这些数据和报告不但具有研究价值, 也深受家长、老师和社会的关注, 获得了新浪教育、和讯新闻等众多媒体的转载报道。其次是品牌营销:与搜狐教育合作举办司法考试在线模拟考试, 使考生和上万名对手一较高下。

3内容类—百度作文宝

3.1产品介绍

百度作文宝是一款中小学作文学习软件。作文宝提供千万级的写作素材、范文和全国历年中考、高考满分作文, 并提供独家特色服务:作文写作思路。2015年4月第1版上线, 截至2015年6月, 作文宝安卓端的下载量突破100万, 于同类软件中市场排名第1位。截至2015年6月, 日活跃用户量约10000人, 日新增用户约3000人。

3.2 战略和定位

作文宝先期主打概念是“中考提分神器”, 目标用户为初中生。背靠百度文库的海量资源, 为用户提供初中作文题目的写作思路和范文。6月份中考后, 大量已中考的学生将上高中, 作文宝此时变成“作文提分神器”, 开始发展小学和高中用户群, 并且增加了写作素材和高考范文, 用户群变成了小学、初中、高中的全年级学生。

3.3 运营策略

3.3.1 思路+范文+素材, 海量初中作文题目

作文宝依靠百度文库和百度知道, 有约1000万的思路和范文。且依靠百度大搜, 定期导入搜索词, 搜索量高的作文题目即时更新, 以此保证题目覆盖的广阔程度和及时性。每个题目的内容服务包括:写作思路、写作素材、相关的中高考满分范文、一般范文等。内容来源也分2个部分:一是网站、教育机构、教辅等机构的内容合作。二是用户自发生产内容。

独一无二的写作思路。作文宝在产品开发先期, 作了大范围的用户调查, 确定“帮助初中生学会写作文”为短期宗旨, 主打初中作文写作思路。思路包括对题目和体裁的分析、中心思想、行文结构、重点事例、议论文的论证过程等。思路早期限制在500字以内, 大多在300字左右, 并不能提供一篇完整的文章, 但是提供了写出一篇文章的完整过程。用户按照思路提供的引导步骤, 可以自己写出符合要求的作文。这一功能是作文宝的核心特色, 在最新的用户调查中也显示, 用户留存的最主要原因是写作思路。

3.3.2 中考押题+估分, 把握契机快速传播

产品运营初期, 快速地覆盖大范围用户是当务之急。作文宝先期通过优质的内容和运营手段, 吸引了基础用户。在2015年6月份, 全国中考之前, 作文宝把握住中考的契机, 联合著名作文培训机构“阳光喔”, 举办了大范围的中考作文押题活动。

此次活动从中考前20天左右开始预热, 作文宝团队发帖, 联合权威作文培训机构进行中考押题, 希望大家为自己所在地区投票, 人气越高的地区越早发布押题。该帖得到了热烈回应, 跟帖在几天内破万。5月30日, 作文宝给全国各地的老师和家长发邮件, 宣布会提供中考押题。从6月1日开始, 作文宝以置顶专题的形式陆续发布各地区中考作文押题, 分析各地区的历年中考出题特点, 结合各地中考作文考纲要求, 由阳光喔的老师提供权威押题内容。从6月5日开始, 全国相继有地区开始中考。作文宝第一时间发布最新中考作文消息, 并提供思路和范文, 成为中考考生讨论作文的重要依据, 也是初一、初二年级学生关注中考作文的最新消息来源。与此同时, 作文宝做了一个“中考估分”的游戏页面, 主要在朋友圈和qq空间传播, 以其趣味性和易得性进一步提高了传播量。本次押题活动效果显著, 日新增每天保持在5000左右, 日活跃量破万, 并逐渐稳定下来。

3.3.3 内容吸引用户, 社交沉淀用户关系

推出“交流圈”。初中、高中用户一般具有如下特点:高活跃性, 追星, 爱交友等。作文宝的交流圈是一种贴吧形式的社区。用户在交流圈里发布消息, 探讨话题, 交流动态等。交流圈初步具备社交功能, 以此增强用户粘性, 提高用户的使用兴趣。此外, 推出了“学霸排行榜”, 鼓励活跃、高质量的用户发帖, 也具有一定的社交激励作用。

4 对比分析

3款APP的对比如表1所示。

摘要：文章介绍了3种不同类型的教育工具类APP, 分析了各自的运营策略、特点和不足。教育工具类APP的难在涉及的角色多样:有学生、老师、家长。需求极度细分:不同年级、地区、科目、版本、不同的学习阶段和学习能力需求各不相同。教育类APP应着重保证优质的内容资源, 提供个性化的学习路径, 补充课堂学习的不足。

浅析儿童教育app的特点 第2篇

80后的一批人逐渐为人父母，随着社会的进步，大家的观念也在慢慢地改变！他们比较能够接受把儿童的早期教育，规划在整个教育预算范围内。

儿童教育app主要有以下方面的特点，主要包括：

一、app从生活类游戏切入，有助于品牌塑造

在使用app的过程当中，小朋友需要根据室外的天气去选择适合的衣服，比如天气热要穿短袖，穿上厚衣服就会不停地冒汗。游戏的自由度很高，比如男孩也能穿女孩的衣服，但穿上就会脸红。

二、改类app发展空间大

首先要树立C端品牌，工作室每隔一定周期，通常是半年时间，上线一款新游戏来吸引一批用户付费，为国内市场成熟做准备。与传统的出版社合作推出流行儿童读本的电子读本，或与一些教育机构合作开发对应的游戏教材，通过B端付费分成赚钱。

教育出版社如何运营教辅类App 第3篇

教辅类App已经进入学习领域，用户借助App可进入生动、丰富、互动的学习情境，可以增强情感体验，拓展想象空间，极大地激发学习的潜能和自主学习的积极性，因而获得与传统学习不同的学习体验和效果。尤其是对学习有困难的学生，他们可以利用App产品，减少认知障碍，提高学习信心，增强学习能力。现在，中国一些学校在尝试“翻转课堂”，在家看老师的视频，在学校做作业、研究问题，老师可以及时指导，与学生互动，由此提高实践、作业的有效性。

教育出版社研发教辅类App产品的优势分析

1. 市场潜在需要

一方面，学校采用App产品，可以丰富学生的多元学习体验，拓宽学生的学习视野。通过校园或教室局域网，学生们可以分享学习成果，加强交流合作，也可以利用个性化产品有针对性地学习，激发自身内在的学习主动性。

另一方面，App产品的研发，能够将教辅产品延伸到家庭。家庭是社会的细胞，科学的家庭教育是孩子健康成长的重要保证。父母对孩子的学业成长及素质的提高起着十分重要而又不可替代的作用。我国约有3.2亿个家庭，调动这些家长课外辅导的积极性并给予科学的引导，这将是一个巨大的、不可忽视的教育资源。

中国的家长们在教育领域的投资，可以说是不计成本的。几块、几十块钱的App应用的购买，算得了什么呢？对于很多家长来说，钱并不是问题，问题是暂时还不了解App产品到底可以帮助他们和孩子做什么。

据市场研究公司尼尔森最新发布的《连网设备报告》（Connected Devices Report）显示：在美国，大约78%的家长允许他们的孩子在家里使用平板电脑，其中54%的家长认为孩子使用平板电脑的目的主要是为了学习。71%的人表示他们将来有兴趣用该设备来浏览课本。在平板电脑上阅读课本和其他教育材料意味着孩子们的房间将会变得更加整洁，他们的书包将会变得不再沉重。然而从目前来看，我国教育类App的发展还处于用户量的积累阶段。据不完全统计显示，目前教育类App可以大致分成幼儿教育、外语学习、百科常识等几大类，而针对教育大纲、教材而研发的应试教辅类App产品尚未全面开发。

西方发达国家的今天很可能就是我们的明天，我们需要清醒地认识到市场对教辅数码产品的潜在需求是巨大的，我们需要有前瞻性地研发高质量的教辅数码产品，耐心培养和等待海量需求时机的到来。

2. 专业资源优势

据不完全统计，国内从事教育App制作的公司大约有130家，其中绝大部分是拥有传统互联网背景或移动互联网经验的技术公司，他们大多只是将传统内容照搬到移动终端上。而最具专业优势的教育出版社却很少有完全参与教育App制作的。

市场上大多数的教育App仍处于免费应用的尴尬境地，目前只有少数几家公司可以赢利。究其最根本原因，是内容支撑的严重缺失。比如唐诗类App产品，其数量众多且形式、内容雷同。正如有的家长所说：“你看，我随便一搜就能找出几十个唐诗应用，我用哪一个教孩子不是一样的啊？”内容的同质化是消费者犹豫、不愿掏钱的主要原因。

教育出版社的专业地位毋庸置疑。教育社有优质的教育内容，有一流的编辑与作者。依靠已经出版的教材和作者资源、学术平台，在传统资源积累和专业优势的基础上，借助新技术和教育经验，更新教育产品研发理念，针对读者的切实需要，研发正版、正规、正宗的教辅App产品，这将有效满足用户的需要，而这个用户市场的潜力是巨大的。

3. 销售渠道优势

多年教材教辅产品的推广，使得教育社积累了众多用户。尤其是在系统渠道，使得教育社占据了较大的市场份额。而在直销、代理、零售等渠道，由于政策优势、专业和品牌优势，教育社也占据了一定的市场份额。相比纸质图书，App产品的推广更基于用户的良好体验，因而只有在App产品研发的基础上，利用已有的渠道优势，以多种形式生动活泼地宣传介绍App产品，吸引已有用户和非用户加入App 产品的试用者、体验者和使用者，进而扩大市场份额，才能真正发挥渠道优势，在新一轮教育出版产品的研发与推广中立于不败之地。

教育出版社App教辅产品设计实例分析

在研发App教辅产品之前，我们必须考虑：目标群体是哪些类型的消费者？他们所掌握的技术和使用的设备能不能支撑我们的产品？他们为什么购买我们的产品？他们有没有使用社交网络？喜欢什么样的互动方式？对数字产品有怎样的期待？我们的产品适合以什么样的方式销售？我们现有的营销方式是什么？通过这些对消费者的调查，我们再确定数字产品的具体研发内容和步骤。

苏教社日前用方正飞翔软件做的一款App教辅产品就可以实现跨平台使用。它既可在苹果的iOS平台上发布，也可在安卓平台上发布。我们产品的目标人群为一、二线城市的小学生家长（使用苏教版语文教材的用户）。他们大多为70后、80后，能熟练掌握数码设备的使用技术。较之于汉王、Kindle阅读器，他们更多地拥有iPad等各品牌移动电脑。原因很简单：阅读器功能单一，而移动电脑则可以集纯阅读、学习、娱乐等为一体，从而满足他们的综合需要。最为重要的是，他们中很多人具有较高的文化素养，愿意辅导孩子的学习。同时，小学生自主学习的能力较弱，课外学习很大程度上依靠家长。因此，这款产品的研发就是针对这样的客户群，让学生家长可以更科学、更便捷地进行课外辅导。

我们以小学语文教材页面为主页面，结合江苏教育出版社出版的《小学生家教手册》《小学语文字词句段篇手册》等教辅中“课内掌握”“课外拓展”等栏目的知识内容，通过超链接功能把音频、视频加入进来，全方位立体地传授知识、深度解析苏教版语文教材。在具体设计制作中，我们还会充分考虑用户的使用习惯。比如对于页面构图，究竟是选择横构图还是竖构图？通过用户体验（找了一些学生和家长试用这款产品），我们发现横构图更利于学生与家长共同使用，因此最终我们选择了横构图，效果不错。此外还必须控制产品的容量，因为容量太大会造成下载困难。可以采用分单元出售、下载的形式。对于要传授的知识点，在设计时加入了显著的图标或改变其颜色，目的是吸引用户用手指点击以弹出知识链接的界面，无须任何使用指导，操作简单、方便。

在这个App教辅产品中，我们结合了阅读、朗读、点读以及知识超链接的功能，有效地与使用者进行互动，满足了他们自主、个性化的学习需求。将来，我们还准备精心设计一些问题，通过互动操作，给出一些学习诊断、学习建议等多元选择，从而切实增强学习的有效性、针对性，这些功能将是纸质教辅无法比拟的。使用优质的App教辅产品，你会感觉仿佛名师就在身边。从另一方面来看，App教辅产品的使用实现了一定意义上的教育公平。可以说，现代科技正在引发一场真正的学习革命。

教辅App产品销售策略

社交媒体（Social Media）是指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。在英美，有很多企业利用社交媒体来作为营销平台，Burberry品牌就是很成功的案例。它运用了一系列在线营销手段，如：消费者在观看T台秀视频时，可以点击链接进行购买；用Facebook和Twitter推出即时介绍系列服饰，吸引数以万计对其产品喜爱的核心消费者加入这个平台，使得产品销量直线上升。在世界一百强公司中，Burberry公司的Twitter账号是最受欢迎的账号，它走到了在线竞争的前端。

以苏教社为例，我们可以借鉴并利用社交媒体来作为营销平台，建立如豆瓣小站、人人网等网络社交平台，在全国范围内吸引使用凤凰版教材的家长、学生进来。我们可以在这个网络平台中介绍各科教材、教辅的产品（包括纸质版和数字版），有效地传达教育核心信息；建立用户反馈平台，与用户进行良性互动，听取并采纳核心消费者具有建设性的意见；围绕每一个会员建立消费档案，定期发放电子优惠券给会员，用于购买我们的教辅产品。我们不必担心参与者的热情，只要提供这样的平台，我们相信，有电脑、通网络的凤凰版教材用户，尤其是我国一、二线城市的用户，都会毫不犹豫地加入。

在这个平台中，出版社和读者之间的距离会越来越近；在这个平台中，我们与凤凰版教材用户会一起发现和分享优质的教学理念与方法。除此之外，为帮助消费者在学习中提升竞争力，我们还会提供额外的信息和资料，并为凤凰版教材用户解答相关的咨询，更好地服务于他们所在的学习领域。

同时，我们还可以将纸质教材、教辅推广营销的传统模式运用于App产品。例如开展教材培训活动、到学校举办讲座进行宣传直销等，在与师生面对面的交流中，使其充分体验App产品的优势。这样也可以收到较好的效果。

教育APP 第4篇

一、掌握基本的在线教育的信息技术

如制作微课技术、发布在线课程的技术、使用K12相关教育APP的技术. 其实这些技术也非常简单, 比如微课的制作, 很多老师感觉很技术很难, 其实技术本身的发展也让其变得更简单, 比如我们有手机就可以录制试题的讲解、PPT自身就可以录制讲解过程的视频. 而对于课程的发布可以借助百度传课等软件辅助我们去尝试建设一个课程.

二、尝试用各种教育APP帮助我们优化教学

实验教学: NOBOOK虚拟实验室. 经典实验部分主要针对初高中主流教材中的各种实验, 涵盖声学、光学、电学、电磁学、力学、热学等部分实验, 有力辅助初高中物理学习[1]. 该模块中, 学生可自由选择想要体验和操作的实验, 根据实验步骤要求进行操作探索. 右侧实验器材可进行任意移动、拖拽等操作. 简便的操作模式, 仿佛置身于真实实验环境的体验. 抛开教学大纲的经典实验, 学生可根据自身的创意进行实验, 探索和挖掘物理中的趣味, 更加还原与纯粹的物理学习感受. 选择实验材料、搭配组装实验仪器、完成整个实验流程都将是学生亲手操作完成, 没有框架的自由发挥, 在DIY实验部分出现什么样的可能均是未知.

而且这种虚拟实验室可以安装在平板上, 孩子可以摆脱一定要在学校才能做实验的尴尬, 让做实验也变得更方便、更酷.

设计试卷: 比如菁优网、学科网、魔方网等网站都提供组卷的功能. 这些网站已经将全国各地的中考物理试题、模拟试题录入, 并按照知识点整理归类. 并用相关的技术对题目的难度、题型、能力等进行标记. 这些基础工作为老师的出试卷带来便捷.

作业: 在已经开展一对一平板教学的学校, 物理教师可以借助各种网站和APP提供的测试功能, 实现实时反馈. 各种测试题目已经录入好, 并配好答案, 在学生完成测试后, 系统后台就会实时进行统计, 并进行相关的数据分析. 帮助教师对学生的情况快速了解, 快速做出反馈、快速解决, 不将问题带回家. 并且也解决了过往在课堂反馈要等到第二天作业才能发现的问题.而对于教师的教学和教育研究也提供了依据, 用数据说话, 用数据辅助解决教学中的问题, 提高教学的效率. 而且选择题也实现了实时批改, 解决老师批改慢的问题[2].

如果在没有平板的学校, 学科网也推出作业通功能, 教师在线制作好题目后印刷给孩子们, 当学生将纸质作业交上来以后, 教师可以借助手机阅卷, 直接将阅卷结果保存到网络上, 并按照学生一对一保存. 不仅能快速批改作业, 而且也解决了以前对作业判断要依靠教师的经验问题, 作业通后台会对孩子作答情况进行统计, 帮助教师进行决策.

备课协作: 在新课程教学中, 倡导备课组集体备课. 首先主备人制作学案和课件, 在备课组讲解分析, 然后在大家建议后进行修改, 然后给大家去使用. 建议可以使用WPS协作功能, 主备人制作学案利用协作功能, 备课组老师都可以同时修改同一份学案, 给出自己的建议, 让集体备课更加高效.

错解题管理: 很多学生都有自己的错解题本, 而很少有老师会制作一个错解题本, 原因在于比较麻烦. 而其实教师错解题本是一种提高教学的有效方式. 教师将典型错解题中学生不同的作答方式记录下来, 对孩子的了解就更加深入, 对提升教学非常有效. 而比如错解题本APP就能通过手机拍照快速录各种错解题, 并且在线保存, 很方便的帮助教师建立一个教师错解题本.

三、行动起来, 让您的课程影响更多人

每个老师对教学都有自己的理解, 而每堂课的提醒了个人的智慧. 既然在线学习临界点已经来临, 不妨让我们走在前面去尝试建立一个在线课程[3]. 比如深圳初中物理教师, 可以做的就很多. 比如将知识能力训练每节内容中出错最多题目, 制作一个易错解题微课系列. 将其发布在网络平台上, 不仅是自己的学生, 整个深圳的学生都可以享受到您的课程, 也能提高教师的专业技能和专业影响力.

当然, 在线学习是从学生个体角度而不是从学校角度出发的, 在现实中也面临很多调整, 比如, 学生通常使手机一扫题目就可以找到试题答案, 那么学生可能在学习过程中就会采用偷懒的方式完成作业. 孩子可能借助平板学习会让知识的碎片化越来越严重. 如何引导学生, 在老师的帮助下有效开展将是未来在线学习研究的重点.

摘要：随着移动互联网的快速发展, 一场教育领域的“寒武纪生物大爆炸”正在兴起.各种教育类APP如雨后春笋一般, 破土而出, 切入到教学的各个环节, 比如微课制作、虚拟实验室、备课协作平台、在线题库管理等.而物理教师如果合理利用这些工具来解决在教学中的各种“痛点”, 不仅可以提升教学效率;还可以在教师学习信息技术的过程中, 同时提升教师的专业素养.

关键词：教育APP,物理教师,教学效率

参考文献

[1]NOBOOK虚拟实验室介绍.http://www.nobook.com.cn/wuli.

[2]学科网作业通介绍.http://zyt.zxxk.com/index.aspx.

教育APP 第5篇

在以往的教育教学过程中，教师是教学的主体，学生在课堂上进行听讲，处于被动的状态。智能手机APP的产生和发展，在教育教学领域中的应用，改变了教学课堂的主要模式，教师通过智能化的平台对书本中的教学内容进行合理规划，学生在课堂中的学习热情有了很大程度上的提升，智能手机APP的教学形式与学生身心发展相符合，与以往的课堂教学氛围存在着很大的差异性，学生能够充分感受到课堂教学的乐趣，从而能够在课堂中集中注意力。智能手机APP在教育教学中的应用，不仅仅出现在课堂教学中，学生在课下在家长的引导下能够对所学知识进行巩固，同时针对书本中的其他内容能够进行课下的补充学习，能够为学生提供更加广阔的知识，对学生的全面发展产生积极影响。

2.2学生可以进行自主学习

教育教学在长期的发展过程中受到了国家的高度重视，课堂教学是学生获得知识的主要渠道。智能手机APP在教育教学领域中的应用，使得学生能够自由安排学习的时间，不再受到课堂教学的束缚，利用空闲的时间能够通过智能手机APP针对自身的学习落后部分进行巩固学习，一方面能够带动学生学习成绩的提升，另一方面使学生形成良好的学习习惯，从而在未来的发展过程中能够自主学习，实现全面发展。

教育APP 第6篇

关键词：协同教育；手机APP；需求分析；设计开发；应用发展

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）20-0074-03

一、需求分析（Demand）

1.基于中小学的实际需求

家校协同教育的重要性不言而喻，如何进行家校合作，形成教育合力，促进青少年学生的健康成长，是摆在我们每一个教育工作者面前的难题。在实践过程中，现有的家校互动方式出现了以下不足：（1）家长的使用率低，没有内容更新提醒，多次登录看到的都是一成不变的东西，逐渐降低了家长的积极性。（2）交互性不高，很少会有家长在网上留言，老师也不能及时获取到家长的需求。（3）需要通过电脑来实现，虽然现在大多数家庭都有电脑，但相对于移动终端来说还是有很大的局限性。

我们希望构建一个基于家校协同教育手机APP的平台，在中小学家校协同教育上开辟新的形式，家校紧密联系，实现真正的三位一体的教育。

2.社会信息化变革的需要

教育信息化是现代教育发展的趋势和必然方向。移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合的信息处理平台。学校和家长都希望家校互动可以更丰富、更便捷、更人性化、更低成本。

手机APP技术以移动终端为载体，结合互联网技术，构建了学校与家长沟通的信息平台。这样不仅可以轻松解决老师和家长日常性的沟通需要，更使家庭教育和学校教育同步开展成为可能，把学校教育延伸到家庭，保障孩子健康成长。

二、设计开发（Design）

一个基于家校协同教育的手机APP到底需要哪些功能？除了类似“微信”、“来往”等APP的语音、视频等技术，还需要哪些功能来满足家长和老师的需求？在此背景下，我们通过进行走访调查、网上问卷调查等方式，再根据调查结果进行分析，同时引入网站搭建的结构化分析方法，对中小学协同教育手机APP进行了功能需求分析。

经过成员组的讨论与研究，我们根据使用手机APP的用户管理权限，将手机APP整体框架分为三个层次，分别是管理员、老师、家长及学生。管理员负责学校日常消息的发送，例如：学校活动、消息通知等。老师、家长和学生是用户，主要利用手机APP交流互动，解决了网络家校互动利用率不高、交互性不强的问题，为学生、家长、教师之间搭建了一个新的沟通桥梁。

1.通知消息

群发通知：从通讯录选择部门及班级群发送通知，通知类消息在消息墙中聚合置顶，老师发出的通知进行回执统计发送数及阅读数。

班级群互动：本班老师及家长固定群互动，群成员修改只有管理员可在后台维护，成员维护暂不开放给班主任，群成员可以发送消息。

自定义群组：可以发起建群，被邀请人自动加入群，可以选择退出，群主可以增删，成员可以邀请通讯录中其他人加入，群主退出后群解散。

单聊：可以在通讯录或者群内选择单个对象进行单聊。

2.通讯录

学校部门组：老师可以查看全校部门组及成员，可以单个可以查看姓名、手机号。

班级固定群中的老师组及家长组：老师和家长之间可以查看手机号，家长之间可以发送消息，手机号默认不可见。

3.班级管理

班级基本信息：班级编号、班级标准名称（不可变更）、班级昵称。

班级老师设置：比如选择11届小学01班，可添加老师。

4.权限规则

（1）学校后台的人员、部门、班级等只有管理员可以维护（见表1）。

（2）家校互动功能包括APP和WEB端当中，除老师具有群发通知功能外，其他功能都一样，仅有的差别是通讯录的查看范围不同，老师的消息墙通知中分我发出的和接收的，家长只有接收的。

三、 发展应用（Development）

2014年5月，基于家校协同教育的手机APP正式上线运行。学校以“为每个学生的幸福人生奠基”为指导思想，搭建了一个“基于家校协同教育的手机APP”平台，建立学校与家长、学校与社会之间的主动交流、反馈信息、优势互补的互动教育模式，促进了学校管理者与家长互动，形成了学校主动接纳家长为合作伙伴，同时以实际可行的操作方法，让家长真正介入学校事物的管理。积极探索家校互动教育内外管理组织网络、运行制度体系以及家校互动教育变革的方法、路径和有效实践策略。

成效一：灵活、自由的互动模式，增强协同教育粘度

该手机APP的应用使家长与学校沟通、联系方式发生了很大的变化，家长能够更多、更广泛地了解、参与学校的教育、教学工作，更及时地与教师、学校之间联系，拉近了学校与家长之间的距离，为学校民主管理增添了色彩和活力。手机APP为家校联系搭建了一座“移动的桥梁”，极大地方便了家长与老师。同时，家长在工作之余可以看看班级或学校各项通知、孩子每天的成长记录等，便于其及时了解孩子在校的各种表现。家校联系中除了点对点的交流和沟通方式外，学校还引导家长扎堆讨论交流。家长们在分享个体学生教育优秀经验的同时，也交流了自己的家教教训。

成效二：智能、创新的协同方式，形成家校合力

每个家长均可在“消息墙”将自己孩子的状态与教师进行交流，就孩子教育问题与教师进行探讨；在“成长树”中，家长能够查看到自己孩子进校以来学业情况和综合评价，为分析孩子学业成长提供了客观的第一手资料信息。这对于学校、学生、家长都是宝贵的财富。它提高了学校教学管理效率，为整合学校教育和家庭教育提供了有力的支持，加快了教育行业信息化的应用推广，对整体的教育改革有着积极的作用。该手机APP在中小学开辟了新的家校联系形式，形成了有效的家校合力。

成效三：强大、务实的拓展功能，全面提升学生素质

在设计该手机APP核心的家校协同功能的同时，各种有利于学校发展的功能模块也逐步被开发出来，健康管理、营养评测、书虫系统、兴趣社团、公众平台、智慧校园等功能都已经投入使用。如“兴趣社团”模块就是基于APP开发的，它的功能是为学校的选择性课程设计的，家长和学生可以通过该手机APP软件在手机端（电脑端）实现自主选课。“书虫系统”模块在提升图书室效率的同时也激发了学生的读书热情，家长和学生都可以在书虫系统中进行图书推荐、评论、图书馆库存查询和在线预定图书等操作，家长的参与也为更多书香家庭的出现提供了可能。“健康管理”模块为每个学生都建立了电子健康档案，它可以为学校和家长及时地了解学生的体质健康状况水平，并对出现的问题及时采取预防、干预和治疗措施提供了强有力的依据，这对于提高学生的健康水平具有极其重要的意义。

四、 结语

作为目前最普及的信息交流通讯方式手机APP与协同教育的结合，给家校教育注入了新的血液和生命，其正在深刻地影响着我们的价值观和教育观。另外，目前协同教育手机APP中的家校互动并不能完全取代家长会、家长学校、家长开放日活动等家长亲临现场的家校活动。如何将家庭环境和学校环境有机结合，使家庭教育效果更为优化，这也是我们今后须进一步研究和探索的新课题。

参考文献：

[1]王田甜，孙玉涛.手机App应用开发布局内容设计[J].电子世界，2014（17）.

[2]孙莉娜.APP开发应用的创新与实用性分析[J].电子制作，2013（20）.

[3]潘科娃，李霍.家长是学校的同盟者[J].外国中小学教育，1982（3）.

[4]戴维·W·约翰逊，罗杰·T·约翰逊，唐宗清等译.领导合作型学校[M].上海：上海教育出版社，2003.

[5]丁俊杰主编.网络传播与现代教育[M].北京：北京广播学院出版社，2001.

浅析艺术类APP对美术教育的影响 第7篇

1、APP的含义

APP是“application program” 的简称, 是针对移动客户端 (如平板电脑、智能手机等) 连接到互联网的业务或者无线网卡业务而开发的应用程序服务。

2、APP发展现状

目前, 苹果系统版本IOS与安卓系统版本Android占据APP开发应用的主要市场, 用户根据使用的客户端的版本自由选择所需的APP应用。一般来说, 不同公司APP的设计人员, 为了提高本公司APP的可用性及用户黏度, 极尽所能, 本着“以人为本”的设计原则, 从页面的设计, 程序的编排, 用户的体验以及互动性等多层次, 全方位为用户考虑。然而, 艺术类APP领域目前尚处于开发探索的阶段, 但并不影响一些优秀的行业代表出现, 如艺术培训类APP——美术宝, 教育类APP——每日故宫等。基于APP低成本、方便快捷等优点, 发展艺术类APP势必将填补美术教育中的某些空白。

二、美术教育的含义

随着素质教育的倡导与落实, 美术教育得到了普遍的重视与发展, 新的教学大纲中更明确表示:“充分发挥美术教学陶冶情感的功能, 努力培养学生健康的审美情趣, 提高学生的审美能力。”美术教育的工作者在拓展美术资源开发利用的同时, 不妨换个角度, 从增加美育的实现途径出发, 紧跟时代潮流, 探索艺术类APP实现美术教育功能的可行性。

三、艺术类APP发展对美术教育的影响

1、艺术类APP在美术教育方面的优点

1) 方便快捷, 成本低

随着时代的进步, 生活水平的提高, 人们接受美术教育, 陶冶艺术情操的途径也变得越来越多元化。你可以选择去国内外各种博物馆、艺术馆身临其境地感受艺术的魅力或请专业美术教师进行一对一美术指导, 你也可以通过电脑上丰富的网络美术资源进行艺术陶冶, 前者成本太高, 后者灵活性差, 艺术类APP以其自身的优势刚好弥补了两者的缺陷。

艺术类APP的发展, 将促使广大美术爱好者能随时随地地进行美术方面的训练及基本知识的普及。通过手机屏幕的触碰, 就能让用户足不出户地探访禁城别苑, 游历宋元山水, 评鉴中国古代文物, 极大地提高了用户的自身美术修养及品味, 起到很好的美术教育功能。

成本方面, 大多数的艺术类APP都是免费下载及使用的。比如艺伙APP, 这是一个免费的移动终端艺术教育分享平台, 在其中的艺展模块, 你可以饱览每个不同专题的艺术展览, 并配备详细权威的讲解, 相比于亲临博物馆、艺术馆更加省时省力;艺课模块, 通过用户之间的互动, 反馈, 在绘画技能与美术品味方面, 相互促进, 共同进步, 最低成本的实现美术教育的目的;艺问模块, 这里是艺术专业人士的汇集地, 艺术问题有问必答, 更加“效率”地解决关于美术方面的问题。

2) 选择性多, 准确性

选择性多方面很好理解, 现今, 应用市场里艺术类APP资源比较丰富。如:对艺术收藏感兴趣, 可以使用捡漏APP;热衷于自拍的文艺青年, 可以选择艺术编辑类APP——Tipix;钟情于陶瓷设计的爱好者们, 可以玩一款叫做《一起来陶艺》的休闲游戏。多种多样的选择让你不知不觉中得到美育的熏陶。

一般来讲, 准确性是每款APP设计者们都需先行考虑的问题。每款产品只有自我定位精准才能在瞬息万变的应用市场立于不败之地。因此, 现在广受青睐的艺术类APP的准确性也是非常高的。如国内唯一专注艺术数字阅读应用——雅昌艺术书城, 在它的页面上有着清楚的类别选项, 只需轻轻一点, 类别栏就会出现设计、绘画、书法篆刻、艺术理论等诸多美术门类, 用户根据自己的需要选择即可。分类十分准确, 也大大提高了美术学习的效率。

3) 内容新颖, 趣味性强

当今世界, 处于机器大生产时代, 大多数东西都变得批量化、模式化。在这种情况下, 人们的内心更想回归自然, 原始, 质朴。因此, 越来越多的人也开始热衷于手工制作。随应时代潮流, 北京光年创艺信息技术有限公司推出了一款叫手工客的APP, 这里聚集了国内众多的手工艺人和手工爱好者, 在这里你可以与数以万计的手工爱好者一起学习、交流、分享;其题材繁多, 内容新颖, 轻松有趣, 让你学会在平凡的生活中发现美, 欣赏美并传递美。

APP的设计只有将叙事内容与用户的互动体验完美地融合到一起, 才能提高APP的可用性和生长性。如《一起来陶艺》APP, 就将其制作成游戏的形式, 趣味性极强。在游戏中你可以充分的发挥出自己的创造力与想象力来制作陶器, 当你制作完成时, 还可以在市场上出售。整个一流程下来, 用户不但制作了陶器, 在图案搭配方面也得到了一定的训练。休闲放松的同时, 潜移默化地提高了自我的审美品味。

2、艺术类APP在美术教育方面的不足

鉴于APP诞生的时间不长, 艺术类APP更是比较缺乏经验, 大多数也都是“摸着石头过河”。因此, 在设计开发方面存在着一些不足:比如一些艺术类APP的交互结构单一, 只是简单地将美术方面的图文资料平铺直叙地放在APP里, 缺乏有效的信息架构及用户参与;或者一些艺术类APP制作得过于精致, 功能繁杂, 以至于反而对用户浏览美术内容造成干扰;还有一些老牌的艺术资讯APP, 内容太杂, 广告太多…这些都在一定程度上减退了美术爱好者学习兴趣, 增加了用户的心理负担, 不利于艺术类APP发挥其应有的美术教育功能。

参考文献

[1]常锐伦, 《美术学科教育学》, 首都师范大学出版社[M], 2000.9

[2]谭坤, 刘正宏, 李颖, 《“非遗”传承创新语境下的APP界面设计研究》[J], 包装工程, 2015.04

[3]涂伟明, 沈德坤, 《浅析手机APP对艺术教育的影响》[J], 名作欣赏, 2015.07.01

教育APP 第8篇

一、背景概述

考虑到当前国民教育和移动应用在人们日常生活中的重要地位, 开发教育性移动APP可谓是“强强联合”, 体现了主要消费群体第一线的需求, 迎合了时代发展下信息共享的大趋势, 也激发了人们在新事物、新领域、新思路方面的潜在创造力。因而, 要分析教育性移动APP的发展背景和深层市场需要, 也应该主要从当前教育和移动应用这两大主体的角度去思考。

一方面从当前教育的模式与效果分析:根据我国具体国情, 可以先将受教育群体划分为四大群体:基础受教育群体 (包括幼儿园阶段和小学阶段) , 应试受教育群体 (包括初中阶段和高中阶段) , 大学受教育群体 (包括专科和本科大学) 和自愿受教育群体 (参加工作的群体) 。教育群体的划分有助于我们根据不同阶段的特点逐层细致分析当前教育各阶段的效果。对于基础受教育群体来说, 他们年纪很小, 而且性格中不确定因素多, 面对传统书本教育和老师的言传身教, 还没有形成主动学习的意识, 兴趣缺乏, 因此相当一部分小孩子对于传统教育的接受度并不高, 一种新兴的、生动的教学模式更能激发他们的学习动力。对于应试受教育群体来说, 中学生面向各种考试, 彼此之间学习竞争激烈, 当前教育已经认识到广泛信息资源传递的重要性, 也较充分地利用到多媒体技术。而移动APP的开发有利于集中学生的闲散时间, 汇集大量学习资源, 且设置面向个人的专有账户, 更有利于因人而异的学习和整理。对于大学受教育群体来说, 大学生的个性独立意识较强, 接受新事物的能力较强, 面对传统教育模式也已经产生对抗性, 这正是当前大学教育中存在的问题, 大学生群体要求有更自由更专业的学习模式。因此, 教育性移动APP的开发是当前教育与时俱进、另辟蹊径的大势所趋。

另一方面从移动应用的特点和优势分析:根据调查显示, 当今社会人们对手机等移动设备的依赖性极大, 人均每天要看至少150次手机, 即大约每6.5分钟看一次。随着智能手机和便携平板的用户数目不断暴涨, 这个数字还在飞速提高。那么, 随之飞速发展的移动应用APP相比传统传播媒介有哪些优势?首先, 移动APP能够充分利用各种美图、动画、音效等技术, 带给用户无与伦比的生动体验。其次, APP的载体随身携带, 获取和发布信息迅速便捷且实时性高, 真正做到“足不出户, 耳听八方”。再者, APP的开发成本和传播成本比传统渠道更低, 而且信息传递过程中准确度更高。最后, APP的专用性强, 开设个人账户, 能够满足用户的个性需求, 同时能够利用用户的闲散时间。

二、应用前景

教育性移动APP的深层市场需求与基本为零的市场供给之间的矛盾拉动了现实生活中相关应用教学化的萌芽与创新。这形成了教育性移动APP模式探索的初步雏形。举个例子, 大学受教育群体作为最容易接受新事物且最有能力探索新方法的人群, 已经率先直接粗糙地将移动APP应用于教学之中。很多老师在自己教授的科目的基础上按照不同班级分别建立腾讯QQ班级群, 这样做不仅能够一目了然地把握不同班级的进度, 而且便于上传资料和私下沟通。尽管这并不是正常意义上的教育性移动APP, 但无疑为后来专业化教育性移动APP的模式开发提供了一定的参考与借鉴。

从这种简单雏形来看, 教育性移动APP的教学应用模式有以下几点关键:第一, 大规模信息共享平台, 既能做到公共资源上传, 又要满足私下数据流通。第二, 适用于大多数移动设备, 方便建立用户群体。第三, 表现形式多样, 充分利用各种现代技术。第四, 与其他平台应用衔接良好, 易更新换代, 生命周期长。当然, 这种雏形在教学方面的利用方式十分分散而粗糙, 只是体现了需求群体的初级诉求, 并不能很好地满足各种个性化愿望, 进而开发出区别于其他应用的独特闪光点。这便要求教育性移动APP的专业开发和最优模式的出现。

三、模式探讨

根据以上的基础分析, 再结合当前实际生活中遇到的各种情况, 我们很容易得出教育性移动APP的模式开发原则:代入感, 趣味性, 实用型。教育性移动APP的使用时间基本是用户的碎片时间, 而如何让用户在短时间内对应用感兴趣并且愿意花费碎片时间去学习是教育性APP教学应用最优模式选择中面临的主要问题。在当前各种基础不完善的条件下构建教育性APP教学应用最优模式需要“三步走”:第一步, 确立教育性移动APP的地位, 提高群众对它的重视度, 将原来分散的自发的利用转变为主动的自觉的利用, 并分析开发教育性移动APP的独特闪光点。第二步, 专业化与普适化相结合, 一方面要建立专业化教育性APP的教学模式;另一方面在设计专业化软件的基础上要加强与其他软件平台的联系。建立专业化应用软件为主, 其他类型应用软件为辅的完善体系。第三步, 要将教育性移动APP当作“商品”而不是“网站”, 在探索完适用于多数群体的一般模式后, 还要加强定制化教育性移动APP的开发, 细化层次, 注意创意与内容的搭配, 从而追求更好的用户体验。

参考文献

教育APP 第9篇

关键词：手机APP产品,思想政治教育,路径探讨

当前手机APP产品大量的普及,势必对于从事思政类教师教学工作带来一些困惑与思考,如何才能改善课上课下的“手机党”、“低头族”能真正转变思维让学生融入正常的教学秩序中,提高思政类的课堂教学质量。将传统的知识性教学转变到研究性、引导性、针对性课堂教学上来,让教师发挥主导作用。普通高校思政类工作者必须探索新的教育模式,充分利用数字媒体,特别是当前手机APP产品的开发与利用显的尤为重要,将互联网与课堂课下教学管理完美的结合,潜意识为思政类课程注入新鲜血液与研究方向,且在更多程度上改变了传统的教学模式。为此,如何能够更好趋利避害运用和设计当前思政类手机APP产品,拓宽与改变传统单一O2O的授课模式,需要我们对其探究新的教育路径。

当前思政类课程授课内容及方式缺乏吸引力,且当代大学生课堂中使用3G、4G智能手机频率高,使用专业性手机APP产品,可以提高大学生课堂的关注度,从而引发他们思考,为大学生思想政治教育带来新的变化。针对性解决课堂危机与面对的问题才是重中之重,当前像思政之星、学霸思政、高校思政网站、天天学马原、慕课这类思政类专业性手机APP产品在教学平台中的应用,笔者查阅相关文献与资料得知思政类手机APP的利用与开发具有一定的可行性与实践性,权衡学校的师资与思政课程优势,并弥补与完善其中内容,有助于能更好利用手机APP平台对学生进行思想政治教育。同时,组建相关专业教师参与各个模块建立与内容的衔接,能更好助于拓宽思政类课程内容的探索。

提升当代大学生思想政治教育质量,互联网+课堂创新授课模式是主渠道。近年来,思政课课程建设体系不断创新、实招频出,课堂的感染力与亲和力不断增强。思政课创新建设的保障显著加强、队伍活力得到激发。从当前手机APP开发应用的角度来分析,类似手机APP软件思政之星,在模块规划中将思政教育的教学课堂、活动课堂、网络课堂和实践课堂打造成完整链条,推行集体备课、集体评课、教学奖惩和警示谈话等模块内容制度融入后台管理评价机制中,且该手机APP智能产品的普及初期能够使受众对象更容易理解和便于使用。介于手机APP产品对于拓宽思想政治教育路径探讨,现总结有以下几点;

一、开发具有针对性的手机APP产品,正确引导课堂管理良性循环

手机客户端教育效果呈现取决于大学生是否愿意花时间和精力去关注和反思,并在实际行动有所改善。能够更好的吸引大学生,是建立思政类的手机APP软件的关键所在。所以设计综合性具有针对性的手机APP,浏览信息与教师在线沟通等活动,可逐渐提升思想政治教育质量。譬如学霸思政手机APP,是由东华大学官网推出的一款最新的思政考试复习软件。为了提升东华大学思政考试的成绩,便于学生的做题,同时模拟出考试场景,可特意编写出思政刷题系统。主要为考生用户提供章节背诵、章节练习、模拟考试、错题整理功能。同时,学生在错题整理模块系统中自带错题本生成功能,牢记错题更给力。模拟考试功能,让学生在考场更轻松。章节练习模块提供思政练习功能,用户可以随时随地练习试题。在章节的背诵中不管身在何处,拿起手机就可以记忆知识点。再次是手机软件不停更新,存在软件修复问题不足,软件UI界面设计、新增功能需不断更新与优化,将手机软件市场引入良性循环。

二、合理运用新型传媒,建立长效的教学管理机制

当前,科学技术发展迅速,合理运用针对性软件教育,适应社会多元化、个性化、时代化的需求,给思治教育注入了新的活力和色彩。由高校德育工作者精通思想教育和文化教育,合理运用自身的教育经验和技巧,教师指导使用思想政治教育手机APP,且填充和完善其中的内容。因为教师熟悉教学内容,能熟悉运用手机APP对学生进行教学,参与创建和思想政治教育有关的各个板块建设,使用新鲜教学语言和热门话题素材,实现思想政治教育话语内容的与时俱进,使思想政治教育话语不再单调和乏味,切实提高和保障思想政治教育的实效性,建立长期且有效的教学管理机制。

三、借鉴多样化的手机软件,丰富思想政治教育的模式

提升大学生思想政治教育质量,借鉴多样化、针对性的手机APP软件是关键。近年来,教育部、各地各高校努力创新教育载体,以多种渠道育人,创新模式。课堂授教的方式也由最初的纯文本扩展到超文本、多媒体、软件化,变得更加多样化。顺应时代变化,手机APP时代的思想政治教育课堂表达主要学习借鉴手机终端多样化的表现方式,丰富思想政治教育的方法,改变传统思想政治教育简单而枯燥的话语表达方式。互联网上视频教育也出现了一些极端化倾向,如许多教育者非常重视多媒体教学,而忽略了思想政治教育话语内容本身的充实和与时俱进,一些内容也缺少理论内涵的支撑,有些高校思想政治理论课变成了自媒体技术特效展示课、视频观赏课,使思政教育缺少“血肉”和“灵魂”。可见,只有将丰富多彩的表达方式总结取舍和激励更多的正能量教育经验,两者有机结合起来,才是思政教育管理机制的正道与方向。

教育APP 第10篇

(一)继续教育培训目的缺乏紧迫性

会计是以提高经济效益为主要目标,运用专门方法对经济主体进行全面、综合、连续、系统的核算和监督,并逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动,是现代经济的语言。随着全球化经济的飞跃式发展,需要会计从业人员主动地进行学习,扩充自己的知识体系,迅速地适应动态变化的经济环境。但当前,绝大多数会计从业人员知识陈旧,操作水平依然停留在手工记账时代,没有体会到一旦放弃继续学习,就会失去职业竞争优势,从而对职业发展造成影响。

(二)继续教育培训内容缺乏针对性

会计从业人员分布较广,从党政机关、企事业单位、民间团体到其他机构,各自的岗位职责不同,在实际工作中遇到的困难、问题和处理方法各不相同。然而在会计继续教育中,一方面,会计人员每年继续教育的教材资料大体相同,考试题目和内容基本一致。另一方面,授课教师传授的知识千篇一律,不同地区、不同学校的教师,对不同行业的学员,讲授的内容却是大同小异。故而,教师授课的内容和考试涉及的内容不是会计人员想学的内容或该行业急需更新的知识。教与学严重脱节,导致教师教学没动力,学生学习没兴趣。

(三)继续教育培训形式缺乏创新性

会计继续教育在授课方式上基本沿用传统的单向灌输进行教学,即教师照本宣科,学员勾画重点。讨论的内容局限于如何应付考试,缺少双向互动环节,缺乏会计实际操作问题的沟通交流。会计继续教育在授课时间上一般采用集中培训,即一年统一安排2—3天,时间短、任务重、效果差。教师疲于奔波转场,学员流于形式,没有做到弹性化管理和人性化关怀。会计继续教育在学员管理上,简单地理解为打“考勤”,完全忽视了调动会计从业人员学习的积极性和主动性。

二、大数据时代对会计继续教育的冲击

(一)继续教育目的的变革

当前,我国国有大型企业、金融机构、财产保险公司和电信等行业都在企业内部不同程度地建立大数据资产(可控制,可量化,可变现),旨在通过大数据资产的运用,对用户的使用情况和使用效果进行系统的分析,明确企业的发展方向。同时明确自己的市场定位,实现对客户需求的了解,有效地判断出企业在行业内部的地位和自身发展状况,从而能促进企业高效健康地发展。因此,会计继续教育的根本在于培养会计从业人员对大数据资产的了解,扩大视野,主动掌握网络信息的财务管理技术,为企业经济效益的提高奠定基础。

(二)继续教育内容划时代的创新

1. 会计原则更加灵活多变。

第一,历史成本是在持续经营假设下成立的,发生在过去静态的计量指标,随着财务报告使用者对数据信息的要求越来越高,将更加注重通过会计信息来预测企业的未来发展趋势,而传统的历史成本已不能满足财务报告使用者的需求。所以,在大数据时代,企业更有可能将资产按公允价值或可变现价值计价,历史成本原则将失去原有的地位。故而,在继续教育的学习中,如何把公允价值灵活地运用到实务操作中是难点。第二,权责发生制下收入和费用的确认是在实际发生时,以过去的交易事项为依据。而大数据时代,电子商务则成为主要的交易方式,支付宝等电子货币支付方式加快了企业现金的周转,经济业务的会计期间逐渐与交易期间同步。进而,会计分期就失去了意义。权责发生制原则再也不能满足适时性的要求,不能够迅速地反映企业当期的现金流量。因此,在后续教育中,权责发生制原则的适用范围是学习的重点。第三,收入和费用有时难以进行配比,不具备实体的网店,其人工成本与其他成本费用往往不在同一期间。大数据技术的使用,使得企业在成本核算方面更具有针对性和精细性,管理者更加关注企业未来的成本信息。所以,配比原则在使用过程中的变通是亟待解决的问题。

2. 会计重心从核算向管理转变。

大数据时代的到来实现了对传统会计核算的颠覆,传统财务是以核算和监督为主要职能,而大数据时代将财务的范畴向研发、销售、人力资源等方面延伸,这就在很大程度上要求财务人员通过对客户消费习惯的大数据分析,统计最良好商品的信息,发现最优的销售方式,实现最大的销售额,实现利润最大化的目标,从而在管理决策中占主导地位。因而,会计继续教育的内容将不再拘泥于具体的会计处理方法,以及账、证、表之间的勾稽关系,更多的是培养会计人员的大局观,把工作重心转向如何参与企业的宏观管理中去。

3. 会计工作由事后监督转向事前干预。

大数据时代,打破了原来企业管理者被动等待事件发生后采取补救措施的惯例,而是事先预测可能会发生的问题,防患于未然。财务会计与管理会计的最主要区别在于,财务会计是反映和记录过去发生的经济业务,而管理会计则是预测未来发生的业务。大数据通过数据之间的关系,分析出可能会发生的不良业务,制定出防止突发事件的预案,在某种程度上促进了财务会计和管理会计的融合。

(三)继续教育形式全方位的挑战

大数据时代全面来临后,会计人员的工作重心不再是单纯的记录账目,更多的是向管理会计方向发展。首先,企业会计从业人员需要在财务分析的基础上掌握大数据的分析技能。其次,会计师需要制定评估内部数据价值的衡量标准,通过将不同的数据整合成报告,用于计算组织绩效、评估和预测风险。再次,会计人员将参与选择财务内容,用于实现“可视化数据”,制作企业控制表,最后传达给决策者。所以,会计继续教育的形式将发生重大变化,由传统的课堂学习、网络授课,演变为到专业的数据中心体验流程,熟练操作,最终掌握数据处理的方法和技能。

三、大数据时代下会计继续教育的变革与创新

(一)建立会计继续教育需求预测系统

大数据时代的到来,要求会计继续教育必须建立会计职业需求和后续教育需求预测系统。笔者通过2016年数博会“贵州统计发布”大数据库进行贵州省全职业会计人员问卷调查,包括贵州省国有大中型企业、外资企业的负责人,行业主管部门的财务工作负责人,行政事业单位、高校会计专业教师,会计师事务所及其他会计中介服务机构的注册会计师及从业人员。会计人员将自身的需求统过问卷调查的APP系统提交,共收回问卷调查1 281份(见表1)。

数据来源:贵州统计发布大数据库

从APP提交的问卷调查中可以看出,学历越高的会计人员,越重视继续教育,即研究生以上学历的调查样本中,只有10个人认为没有必要进行继续教育。而从工作经历来看,数据样本显示会计人员对会计继续教育的重要性认识差异不大,80%的人员都认为有继续教育的必要。从职称结构来分析,我们则可以看出,职称越低的会计从业人员,越有继续教育的需要。

在问卷调查后,我们通过大数据对会计人员的继续教育应包括哪些内容进行了整理,做出调查报告(见表2)。

数据来源：贵州统计发布大教据库

从继续教育报告中可以看出,会计人员对传统的会计理论知识和会计法规的需求依然排在首位,但会计电算化、案例分析、会计预测决策以及会计实践的需求呈大幅上升的趋势,说明会计人员对大数据背景下专业技能的模拟操作相当重视,另外,新型的会计边缘知识逐渐受到会计人员的追捧,国际会计、理财及投融资技巧等跨学科知识成为高端会计的必修科目,而会计职业道德随着知识经济的发展,会计人员素质的总体提高,排在了会计人员继续教育需求的最后一位。

(二)进行会计继续教育内容的动态更新

通过大数据的问卷调查,我们把会计继续教育的调查报告交给贵州省财政厅。财政部门通过调查报告,可以将不同的会计职业需求分区处理,针对每种类型的需求制定继续教育的方向和目标。培训部门根据每种类型的继续教育目标科学地规划和协调会计人力资源的开发并进行授课。最后,不同类型的继续教育培训采用不同的考核方式,确保会计人员能切实掌握自身职业领域的新知识。

由此,我们可以通过反馈,在会计继续教育的内容上做到适时更新,不断促进会计继续教育主体的多元化发展,形成政府管理部门、教育机构、企业实务操作部门、大数据中心共同参与的局面,使得会计继续教育逐渐形成开放式的教育活动。财政部门设置继续教育训的必修内容和选修内容。会计人员可根据自身的特点和需求以及未来发展定位在必修内容完成的基础上,自主选择选修的培训内容,同时配备与之相适应的继续教育方式和考核形式,从而不断满足社会对会计人员提出的发展要求,在动态的双向选择中及时反馈信息,循环更新继续教育的内容。

(三)设立会计继续教育授课基地

在大数据的背景下,继续教育的方式将变得更加多样化。首先,可以通过民间会计团体进行传统课堂面授,把必修课的内容,即法律法规的学习、会计处理的变化部分进行讲授。其次,可以定期在高校中举办专题讲座,每次讲座的内容涉及会计不同行业的最新前沿知识体系。再次,可以把具有特色的会计理念部分由远程网络教育的方式提供给大家进行自学。最后,对于某些高精尖的行业,需要辅以手工操作和会计信息化处理的,可以进入大数据实验基地模拟学习。由此,把会计继续教育真正落实到每个会计人员的职业生涯中,成为他们终身学习的课堂。

摘要：随着大数据时代的来临,会计继续教育面临着翻天覆地的变化,加强会计人员继续教育将不仅成为会计行业自身发展的迫切要求,而且更是会计从业人员主动适应市场竞争的现实需要。文章从传统会计继续教育存在的问题出发,认真梳理和剖析了大数据对会计继续教育在目的、内容和形式上全方位的冲击,通过“贵州统计发布”大数据库的APP问卷调查系统,提出了应对变革与创新的办法。

关键词：大数据,会计继续教育,APP问卷

参考文献

[1]丁粒.新时期会计人员职业道德问题及对策研究[D].西南石油大学.2015.

[2]王勇.会计人员继续教育模式存在问题的根源性分析[J].商业会计,2015,(4).

玩转APP营销 第11篇

Cherry看中一块最新推出的手表，经朋友推荐，她在手机里安装了一款App，了解这款手表的详细信息。然后，通过“查看门店”这项功能，找到离公司最近的一家门店，很快如愿买到了这款手表；

Alex最近疯狂地迷上了一款轮胎制造商推出的手机小游戏——换胎达人，一有空闲就拿起手机，体验装卸轮胎的乐趣。在游戏中，还逐渐掌握了技巧，对轮胎知识也有了进一步的了解，更是对该轮胎品牌产生了亲切感，变成了忠实用户……

在2012年的广告预算规划中，有超过20％的知名品牌广告主首次把移动营销列为关键指标。让自己的品牌占据用户手机桌面，如同当年桌面软件占据用户PC一样，而App营销则是整个移动营销的核心内容，是品牌与用户之间形成消费关系的重要渠道，也是连接线上线下的天然枢纽。

开发出一款成功的App，既要符合自身品牌的定位和诉求，也要考虑到受众的使用黏性。

在品牌的定位上，首先确定品牌App的功能策略及体系策略。

功能策略分为“全功能包含品牌”、“单一功能展现品牌”两类。所谓“全功能包含品牌”指的是，一款App里包含除推广品牌以外还带有多种功能。如“全家FamilyMart”推出的App，实现了“产品信息”、“门店信息”、“卡路里测算”、“选餐机”等多个功能；而“单一功能展现品牌”，顾名思义，一款App实现一个功能，或是推广品牌文化，或是发布品牌产品信息，或是一款小游戏，清晰明确。而体系策略则分为“产品型”、“品牌型”、“综合型”。

其次，需要考虑如何让受众接受这款App。由于消费者和用户对品牌App的理解已经从好奇上升到熟悉，并且成为用户了解和接触品牌的必须途径，因此，分析消费者和用户的行为，挖掘他们内在的需求和兴趣点，是App创意与品牌结合的重点。

UNO新品男士洗面奶上市之际，推出了一款品牌App。考虑到用户的年龄层在20-35岁的年轻男士，娱乐活动丰富，因此这款App集娱乐、交友、品牌元素于一身，除了优惠信息外，还开发了摇骰子、交换名片两种功能，让用户迅速成为宴会达人，广结好友。

又比如大白兔奶糖，为了迎合受众，推出了一款可爱十足，以糖果造型为元素的游戏类App，找到相同的糖果并使它们连成一排，就可以获得积分，非常受小朋友喜爱，给许多手机用户的孩子们带来了乐趣。

Interbrand评选的Best Global Brands2010 Top100品牌中，拥有品牌Apps共1631个，而到2011年，这个数字增长到了2343个。

为了不让App淹没在浩瀚的应用

商店里，有效的推广极其重要。

在中国，由于水货机、越狱、版权和支付等因素，除官方应用商店外，还存在很多其他获取App的重要渠道。如互联网和WAP下载站，已经超过手机应用商店，成为最受欢迎的两个App获取渠道。除此之外还有排行榜推荐、论坛讨论帖、病毒视频传播等多种渠道，十分碎片化。为了能使App推广更加高效，须采用整合的推广方式。

而品牌App的未来会如何发展?

教育APP 第12篇

触屏交互界面的发展与儿童教育类APP的流行——相汇而成的趋势

随着微型计算芯片的高速发展,个人电脑的普及使得数字软件不断代替人们传统的生活方式,工作、学习和娱乐几乎人类最重要的几个方面都不断嵌入计算机技术。早期的数字产品以软盘、光盘作为介质,形式包含了电子书、文档、软件程序等。虽然样式繁多,但始终以个人计算机(PC)做为硬件终端和用户之间的连接,因此其交互方式借助于键盘、鼠标、显示器和音箱等计算机输入输出设备。到了互联网时代,各种基于数字网络的设备正在不断增强软件原有的功能,并打破传统的个人计算机的界限,特征之一就是数字软件交互形式的变化。这里说的交互是基于高计算能力的数字设备能够实现的以软件为核心的人机交互。

在数字产业不断变革中,以苹果公司的iphone智能手机引领了全球的移动手机产业的产品转型,硬件上并将手机产品拓展为更多尺寸的触屏终端,软件上将功能机的软件系统拓展为移动互联网平台下的APP(application)体系。多年的发展结果是出版物的数字化主要定型为基于触屏终端和移动互联网的APP(非其他计算机端的程序application,以下的APP将通指触屏终端上的i OS/Android程序)。APP最大的优势就是全球相对统一的发布平台:i OS和Android,即使是两个平台的APP在各方面的设计也是相当接近的。除了语言文字的影响外,全球各地的用户对软件的使用和操作几乎是无障碍的,我们可以假设正是交互方式的通用性带动了新的数字产品生态建立。触屏终端APP的全球化生产、传播使得人们逐渐接受了这种新形态阅读和体验方式。其中儿童教育类APP具有互动、生动和丰富的形式等特点,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣、进而提升教育效果。对于儿童来说,个人计算机并不适合作为最佳的教育工具,主要因为个人计算机的操作较复杂;儿童对硬件的操作,对计算机的启动、关闭、状态识别不清;可能触及电源的危险性等。触屏终端(图1)的诸多特性弥补了以上的缺陷,使得更多不同年龄段的儿童接触应用程序。儿童教育类APP产品十分丰富,但用户体验和教育效果却参差不齐,因为儿童的认知心理在多个方面上都区别于成年人,当进行APP界面的布局、色彩、交互动作等设计时,如果没有充分考虑到儿童的认知水平差异,便难以做出真正符合用户心理与使用需求的产品。触屏终端APP一边向强调除交互性和浸入感发展,一边与传统的“读物”拉开距离,交互设计体验和用户心理将成为信息内容之外最重要的关键。

认知心理在触屏交互界面设计中的应用

认知心理学将心理的运行机制比做计算机:信息输入-信息处理-信息输出,而人的行为则是由大脑对信息进行处理所引发的。一种常见的误解认为认知心理学的观点是将人类心理简化为计算机,事实上应该反过来看:发明计算机这个过程就是将自身器官进行拓展过程。如同一根木棒是手臂的功能延展,计算机是人类根据本身大脑的认知方式模拟设计出来的,只是设计的过程中并没有刻意地去思考其对人的大脑的模仿。在结合了新兴的进化心理学理论后,美国心理学家约翰·图比(John Tooby)和琳达·科斯米蒂丝(Leda Cosmides)提出了“人类的心智中存在有成百上千甚至成千上万的专门性模块”,也就是通称的“多模块理论”。该理论的主要观点简而言之就是人类在演化的过程中因适应性的需要产生了为了解决一个个问题的心理模块和多个模块构成的群组,比如躲避食肉动物、报警机制、对生存环境的识别、对食物的选择以及群体生存需要产生各种协作和竞争。当一个模块运行时,会调用相应的感官和器官功能统一协作,完成信息的输入、处理和输出,因此可以认为:心理模块由其目的决定了整个模块运行的逻辑和外在行为表现。模块与模块之间如果没有相互冲突和干扰就会独立运行,也就是说设计师在进行某一具体的交互设计的时候,必须考虑其交互界面、动作和声音是否触发人的相关心理模块。如果这种影响和该交互设计的目的相冲突,那么这就将是一个错误的设计,反之当设计师考虑了相关的心理模块去进行设计便可对软件的用户体验加强正面效果。以下将围绕触屏终端交互界面设计的三个核心要素布局、色彩、动作,根据35个收集的儿童教育类APP数据分析其中的环境认知、情绪认知和行为认知。

模拟场景布局和多媒介功能构成儿童用户更全面的环境认知

以功能分类来看,儿童教育类APP可分为早教,数学,识字,外语,天文,地理和音乐等。目前“占整个教育类APP市场的10.4%,消费规模将达到3111亿元”的儿童教育类APP是APP市场极其重要的一部分。儿童教育类APP的交互界面布局设计样式丰富,本文在对35个样本的研究分析中发现,其交互界面布局主要是强化生活环境认知的模拟场景形态。

“幼儿安全系列”以孩子熟悉的日常家庭环境为背景,涉及到喝水、辨别可食食物、下楼梯、家具尖角、浴室防滑和如何面对陌生人敲门等六大安全问题,每个安全问题都配有语言提醒、正确的互动操作提示以及可爱的奖励效果,能够帮助儿童正确学习安全知识。其模拟了真实的家庭环境,所有的交互点都在主界面中,让用户一目了然,通过亮点提示用户进行操作。由于3-6岁的儿童对抽象图形辨别能力低、逻辑思维差,这种简洁直观的沙盘式界面更容易被幼儿接受。过度简单的沙盘式界面不太适合儿童早教。“幼儿学形状”虽然模拟了房间环境,但学习形状互动设置太单调,未有效利用沙盘式的直观优势,没有让幼儿在与环境互动的体验中去正确识别形状。儿童教育类APP当中采取沙盘式界面主要是早教类,其中场景人物、环境、物体不是真实比例的缩小,但基本符合真实自然环境关系设计,为迎合幼儿认知度与趣向,人物、环境、物体也更卡通简易化。

多媒介整合从感官上营造了更为全面的环境认知。触屏终端从单纯的纸质,保存声音的唱片、磁带,电影胶片、录像带,中将图像、文字、视频、音频、互联网信息等等多种传统、现代媒介功能进行整合而一体化呈现在用户面前。以儿童教育中的语言学习类APP为例,从简单的词典数字软件化,到各种创意效果的学习工具,我们可以发现语言学习类APP的多媒介特征越来越明显:对需要记忆的词句采用图片+文字说明+语音+动画视频演示共同辅助用户学习,在这个过程中,用户甚至无需过多的操作,整个程序的设计也将学习的进度安排设计好,用户只需要选择相应的图片、语音和动画来加强记忆。从采集的样本中的用户评价部分的分析看,如果一个语言学习类APP缺失某种媒介效果,甚至会被视作不完整的产品而遭到用户的批评和质疑(通常来自于儿童用户的父母),或者说用户的使用习惯已经被培养成需要全方面的提供浸入体验的学习。

高饱和度、高亮度、低色相数是适合儿童情绪认知的用色原则

几个世纪之前就开始有学者尝试解释色彩对人的心理的影响,包括达·芬奇、艾萨克·牛顿、歌德、米歇、康定斯基等,他们从哲学、音乐、情绪、绘画和社会学等角度去发现和解释色彩的各种意义,直到认知心理和演化心理从心理认知和生物进化的角度才带领我们拉开色彩的神秘面纱:人对于不同的颜色的识别是为了进行生存环境和境况的识别而产生。例如红色代表者血液的颜色、意味者危险,所以无论种族和性别的人在看到红色后,警惕机制的心理模块启动,心跳加快、烦躁不安等等表现便会出现,而这就是心理模块在提醒人去避开目前的危险环境。史蒂文·米森认为:“红色已经被证实对人类有极其重要的特别意义,因为红色可以引发一系列生理效应,包括心律的变化和大脑活动,红色在各种社会颜色体系中的特别地位也是其中一个原因。”[1]那么在交互设计中,红色在界面色彩的占有比例不能过高。儿童教育类APP如果因为本土文化的色彩偏好,设计界面充满了大量红色,看似表达了“喜庆”的情绪,却忽视了人对色彩的生理反应,反而使得用户长时间使用该软件后获得负面情绪,破坏用户体验。

通过样本的分析,我们可以发现APP整体同时具备高饱和度、高亮度、低色相数的用色特征,其用户评价就会处于较高的水平。心理学家研究认为“6岁之后的少儿对色彩的选择表现出明显的性别差异。男孩最喜爱黄、蓝两色,其次是红、绿两色;而女孩则最喜爱红、黄两色,其次是橙、白、蓝三色。女孩子们喜欢鲜艳明快温馨的浅色调,而男孩们则选择深色或比较稳重的色调。”[2]在样本研究中发现,为了配合儿童的识别能力与兴趣,多数儿童教育类APP的主要角色用色不超过十种。主要用色数在两种到七种之间,其中人物配色数为三种的儿童教育类APP最多。我们在儿童教育类APP色彩设计中还需要避免对心智发育中的儿童读者进行错误的视觉心理的强化行为,比如儿童在使用APP过程中提示错误时的表现色彩就不能使用绿色和蓝色等非警示色彩去表现,因为长时间的感官强化会产生条件反射效果,进而影响儿童用户在社会中对通用色彩的适应。

交互动作强调示范性的行为认知

人类最早、最长期也最有效的教育方式是“示范”,从儿童的模仿行为到教师的身体力行带动学生去模仿,都是利用生物最基本的模仿学习的本能进行教育。示范本身具有较高的成本:时间和人力,以往教育软件的表现内容的单一性也难以完成复杂的示范。触屏终端APP软件的形态拥有了更多更有效的示范效果,当复杂的人机交互简化为在触屏端进行点线等划动操作,降低了数字化教学的投入成本。目前主流的触屏终端以智能手机、掌上平板以、增加了电容膜的数字电视以及商业用途的大型触屏终端。无论哪种终端环境,交互动作都以二维空间的操控为主,包括了点击(Tap)、划动(Flick)、拖拽(Drag)以及多点缩放,点击是在某个具体的位置用手指点击并松开的过程,主要用于实现某一界面安按钮的选取,与之伴随的交互动画一般是转入另一个层级页面;划动和拖拽的操作很相似但又有所区别:划动往往是模拟书籍和纸张的翻页动作,而拖拽会引导用户将界面中的虚拟按钮或者物品进行选取并移动;多点缩放通常用来实现页面的放大和缩小,也会在某些的软件中实现与教育内容相关的交互动画。在最新的某些机型(如i Phone6plus)增加了3DTouch功能,而实现了按压(Press)的效果。这一功能的实现代表着触屏终端的交互动作从二维空间跨度到了三维空间。

触屏终端的儿童教育APP中,教导儿童使用简单工具时,交互行为就必须配合相应合理的动作去设计。当设计师希望一个儿童用户尝试在软件中执行切开西瓜的动作时,就不能设计出用点击的动作,虽然这样做能够更快地实现下一个步骤,但会对儿童的学习产生错误的引导,而改成与切开动作更佳吻合的划动动作。与儿童教育有区别的是,成人教育软件需要提供给用户更多的自主操作和编辑功能,同时降低交互设计中容易分散注意力的视觉效果,这在儿童教育APP中往往是吸引儿童用户注意力和增加兴趣的功能设计。

参考文献

[1]《情感与设计》,高普(Trevorvan Gorp)亚当斯(Edie Adams),人民邮电出版社2014年1月第1版

[2]《设计心理学》,赵伟军,机械工业出版社,2014年1月第2版

[3]《About Face:交互设计精髓》,Alan Cooper/Robert Reimann/David Cronin(美),电子工业出版社,2012年3月第2版

[4]《传统出版物与数字出版物的受众差异性分析——以新媒介为载体的数字出版物及其发展趋势的冷思考》,闵祥鹏,《中国出版》2011年17期耿文聪,《少儿数字出版物的交互设计研究》,北京印刷学院,2010