教育教学经验工作总结范文（精选10篇）

教育教学经验工作总结范文 第1篇

教育教学经验工作总结

自从我任职以来,始终教语文，数学和常识等学科，并兼任班主任职务。一开始由于缺乏教学管理经验，加之一些繁琐的班务事，使我不知所措。于是我请教了许多老师，在他们的帮助和指导下，我得到了许多宝贵的经验。为了丰富自己的理论知识，提高自己的业务水平，我订了<<小学语文教学>>、<<人民教育>>、<<教育文汇>>等刊物，尽量地把所学到的知识应用到教学实践中去。

在老师的帮助下，我的工作得到上级领导的认可。1999年我被区教育科技局评为“先进教育工作者”，2002年和2003年两个，经区工委组织人事部考核为“优秀”等次，并受到领导们多次表扬。这时我深深地感受到,教育只有以身作则，才能为人师表。于是我坚持早到校晚回家，为学校做好事，办实事。在我的影响下，学校的工作形成齐抓共管的局面，各项工作开展的有声有色，所教的班级每学期都被评为“文明班级”，受到了领导和老师们的一致好评。

为了更好地搞好教学，提高教学质量，我始终坚持课堂教学与课外教学、辅导相结合，传授知识与培养能力相结合，把传统应试教育向轻松愉快的素质教育转化。这样的教育方法即活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性。

为更好地搞好教学，我还利用业余时间钻研教材及有关教学方面的书籍。为了探讨教学经验，我还经常参加学校组织的丰富多彩的教

研活动。为了征得社会、家长对学校的配合与支持，达到共同教育学是的目的，我常常利用节假日对学生进行家访，对后进生进行补课。根据学生的不同特长，开展丰富多彩的课外活动，使学生学有所长,学有所爱，学有所存，学有所得。当然这点点成绩应当归功于上级领导和同志们的热情帮助。成绩只能说明过去,将来更需要加倍努力。为了振兴教育事业，为了祖国的未来，我愿甘当人梯，生命不息，奋斗不止。

二00六年九月

教育教学经验工作总结范文 第2篇

经 验 总 结

望疃学区汪大化雨爱心小学

教师：许 靖

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖2018年10月20日

小学语文一年级上册教学总结（2014—2015学第一学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖

2018年10月20日

小学语文一年级下册教学总结（2014—2015学第二学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖2018年10月20日

小学语文二年级上册教学总结（2015—2016学第一学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖

2018年10月20日

小学语文二年级下册教学总结（2015—2016学第二学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖

2018年10月20日

小学语文三年级上册教学总结（2016—2017学第一学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖

2018年10月20日

小学语文三年级下册教学总结（2016—2017学第二学期）

利辛县望疃学区汪桥小学：许靖

2018年10月20日

小学语文一年级上册教学总结（2017—2018学第一学期）

利辛县望疃学区汪大化雨爱心小学：许靖

2018年10月20日

小学语文一年级下册教学总结（2017—2018学第二学期）

利辛县望疃学区汪大化雨爱心小学：许靖

2018年10月20日

一年级语文上册教学工作计划

一、教材分析：

全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

二、班级概况：

全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3、识字写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

4、阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、口语交际

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

2017年9月

一年级语文上册教学工作总结

时间毫不停息地走着，我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、抓好学生的基础知识教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。（1）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。（2）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。（3）抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、存在的问题与不足：

1、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

2、家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。

2018年2月

一年级语文下册教学工作总结

本学期，我又担任一年级的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：

一、不断提高专业素养，与时俱进。

为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。

二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。

一学期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。

针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。

三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。

本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！

素材积累:教学经验总结提炼 第3篇

广大一线教师都有较多的教学实践经验,但并非所有的教师都已经把经验很好地归纳总结出来,并进一步理论提升。经与老师们的交流中了解到,多数教师的教学经验都是呈零碎或片状的形式存在,甚至有些经验还未及时做下记录就已被遗忘。有些教师是对已取得的经验说起来滔滔不绝,但让其写下来时却不知从何下笔。其实,诸多教学实践经验都能够通过及时积累总结提炼,写成文章或作为申报课题的很好素材。之所以积累不及时,总结提炼不到位,多数是因为习惯和方法问题,那该如何积累总结提炼,并与科研有机地关联起来呢?本文重点讨论这一核心问题。

一、体育教学经验呈现方式不良现象

1. 教学经验不记录现象。

尽管老师们在教学中都或多或少地获得了一些经验,但部分老师从来不将已取得的经验记录下来,即未呈现任何可视化的文字或图像材料,而是将其长期存放在大脑中。使用的时候,再通过追忆提取出来。大家都知道,人脑的记忆是有遗忘规律的,人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。但是,据资料显示,人脑的遗忘曲线随着时间的延长,遗忘的比例越来越高,如就学习而言,从刚记完时记忆里的100%,随着时间段推移,20分钟后记忆里只剩余58.2%,1小时候,剩余44.2%,8~9小时候剩余35.8%,1天后33.7%,2天后27.8%,6天后25.5%,时间越长遗忘的越多。同样,保存在大脑中的经验也同样受遗忘规律的影响。只有那些印象深刻、特征鲜明、经常提及的事情才能长期被保留下来。而多数都是动态的短时记忆而已,如果不及时将教学实践经验记录下来,仅靠大脑的记忆不利于后期对经验的总结提炼。如,一次在与一个即将退休的有着丰富教学实践经验的老教师交流中了解到,他说他有很多经验由于没有及时用笔记下来,都随着时间的流逝而被遗忘了,总结归纳的时候,所剩无几,实在是遗憾。

2. 教学经验随处乱记现象。

有些教师在教学中取得的经验只是做了简单的记录,既无分类,又无固定的文件夹,而是随意记录。有的临时记录在了某一片纸上,过后纸片一丢,经验全无了。有的临时记在了一个某一记录本上,但不是专门记录经验的记录本,等记录本写满内容以后,或许随手就扔到一边了,找当时的经验记录的时候也可能比较费劲,因为那样的记录往往像记流水账一样。有的或许是将经验随手记录在了电脑硬盘上了,但多数也是无规律无分类地存放,时间久了到处找也难以找到具体位置。显然,这些不是最佳积累经验类素材的方式。如有位老师平日经常关注学生的学习表现,有时会随手将其记录下来,但记录的位置不够固定,今天记在了本子上,明天记在了纸片上,还有的时候,打开电脑做其他事情的时候,想起来学生的课堂表现又记在了电脑上,可是,有一天准备写一篇关于学生学习行为文章的时候,四处仅找到了在电脑上的几次记录,十分遗憾。由此可见,对于体育教学实践经验进行固定位置记录十分必要。

3. 教学经验缺乏分类现象。

有些一线教师将教学中的经验及时并固定位置记录了下来,有的统一记在了一本经验集里,有的在电脑上建立一个记录经验的文件夹,都将已有经验记录在里面。可是,所有经验都未能分类存放,而是如同流水账似的,一个接一个的进行记录。这样的记录方式,时间长记录的越多也就越难快速找到某一经验的位置,也就不利于对所有经验进行归纳总结。有的或许是按照时间分类进行记录的,如我们在电脑上可以找到某老师记录的2010年经验、2011年经验、2012年经验、2013年经验等,尽管比前者在记录的时候有了初步的分类,但这样的分类依然不利于总结。因为,除了同一类经验都分别分不在了不同的年份里,而且,每一年内的经验并没有具体细分,所以同样存在归纳难的问题。假如,我们记录经验的时候,不对具体内容进行分类,即便是及时记录下来了,在需要的时候也难以很快调出,跟不利于搞科研或具体到写文章的时候对此有效使用。

4. 教学经验记录不全现象。

在诸多教学经验的记录中,可能多数都是简单地将采取的教学手段,尤其是达到明显效果的创新手段及时记录下来,即记录了是怎么做的,达到了什么效果。实际上,教学经验的记录要尽可能地完整,未做完整的主要表现:有的是仅仅记录下来了做了什么,怎么做的;有的记下了在什么时候、什么场所做的事情;还有的只是记录下了为什么做,做的效果等。然而,要想在日后能够对已有经验进行归纳整理并用于科研之中,除了前面讨论的要及时进行分类与固定位置的记录意外,教学经验记录内容的完整性也不容忽视。具体而言,需要包含经验取得的时间、场所、相关人、主要事件、发生过程、取得效果,以及得到的启示等,最好能够给某一经验确定一个标题,一个贴近经验本身的明确主题。即给某经验起一个较为准确的名字。经验内容记录的越全面越丰富,将来在科研工作中发挥的作用也会越大。

二、体育教学经验与科研的关联

1. 体育教学经验为科研提供了重要的一手资料。

通常情况下,能称其为经验的素材一般都是经得起反复验证且已经看到过明显的效果,也是一线教师们的具有创造性的劳动成果。所以,将经验引用于科研中具有一定的可靠性。作为科研的第一手资料的教学经验,从内容上来看,其种类繁多,如教材内容选配经验、教学方法选用经验、场地器材布置经验、因材施教分层教学经验、学法指导实施经验、体育课堂评价经验等等。这些经验都能在相关选题的研究中充分发挥其作用。例如,一位教师要研究“体育学法指导的有效性”,他首先翻看了过去在体育课堂上对学生的学法指导的一些具体做法的多项记录,十分巧妙地将其作为核心部分呈现在了研究之中。又如,一位教师通过看课了解到场地器材的安全防范存在较多问题,于是就想从如何确保体育课堂安全的角度,撰写一篇“体育课场地器材安全防范策略”的文章,也将其以往积累下来的场地器材布置所取得的经验很有价值地引入到了文章之中。前期有着丰富的经验积累,对于搞科研写文章而言会得心应手之感,但相反,假如前期未及时记录下所获得的经验,或许研究工作就很难顺利开展下去。

2. 体育科研选题可以依据所积累的经验而确定。

当很多人认为做科研难的时候,实际上,多数集中在选题方面,之所以不会做科研,或认为科研无从下手,或撰写文章不知道要写什么,突出体现在不会选题、定题。也就是说,不知道要研究什么,研究的范围很难确定。究其原因,一方面是以往积累的不够,另一方面,缺乏问题意识或捕捉问题的能力有限。假如过去多年来分类记录了多方面的经验,其中的任何一个方面可以成为我们选题研究的依据。如积累过大量的关于如何消除偷懒学生的偷懒问题的经验以后,就可以将其经验进行归纳整理,撰写一篇关于“体育课堂偷懒现象及其有效消除”的文章,那么,这一选题就源于过去的经验积累。再如,过去积累了很多别的教师示范的经验材料,以及自己示范的好的有效的做法,就可以围绕“教师示范”进行研究,或许可以选择一个“体育教师示范新老问题研究”题目撰写一篇有一定指导意义的文章。然而,假如以前没有任何经验积累,或也未曾对教学问题产生过任何困惑,在选题研究的时候,大脑可能会一片空白,更难以产生选题的灵感。

三、体育教学经验积累的主要策略

1. 时机:

即刻优于延迟。体育教学实践经验积累是即刻还是延迟好?显然,是越早越好,如果能够在当日就能将其记录下来最佳。不仅是因为记忆清晰完整记录的更为全面,而且,时间久了以后,有的因遗忘记不起来了,有的因忙碌而忘记记录。或许有人会说,即便是要求即刻记录,也因为体育教师工作繁忙和较为辛苦劳累而缺乏兴趣和激情不愿意记录。但从长远来看,从对科研工作的有效促进和更好地改进教育教学方式方法来看,都希望能够克服一些困难,在上完体育课的当天或第二天最好能够将取得的经验或教学心得记录下来,天长日久不断积累,不仅一线教师能够有撰写文章的经典素材,而且,还有基于教学实践经验的学术专著创作的可能。即刻记录经验既需要转变一线教师搞科研难的观念,还要克服自己的懒惰心理,更要发挥体育教师能够坚持不懈的精神。成功的科研就源于每日坚持不懈的记录经验中。

2. 形式:

电子优于纸质。或许有人随手习惯于将教学经验或心得体会记录在某一纸张上,或许有人记录什么东西都善于打开电脑记录成电子材料。对于有效并便于使用的教学经验而言,记录成电子形式要优于纸质。其原因主要体现在,尽管纸质的可能随手、随处都可以提笔记下,而电脑记录受时间、地点的限制,但是电子记录不仅易于存储,而且,便于分类、编辑以及使用。就课堂教学经验而言,我们可以按照教学要素创建各类文件夹,将经验分类输入进去。再有同类经验时后续或建立新的子文件夹一并按顺序记录下来。如果哪一天有新的思路或启发,就可以及时在原有记录上进行编辑和完善。一旦需要它们的时候,就可以分类提取,进行再加工、再整合,不仅添加容易,而且删减便捷。例如,分类记录下的教师示范经验,当时可能仅仅记录下了一些设想与过程,但一段时间以后,当重新打开文件夹找到该经验记录内容的时候发现,又有了一些新的启发,随时就可以添加到该文本中,从而对已有记录更加完善。补充的内容越丰富,越接近我们的科研,甚至某一天就能成为一篇小文章发表出去。相反,纸质的就难以具备如此便捷的再加工和编辑过程。

3. 内容:

分类优于流水。体育教学实践经验的积累,用记流水账的方式记录和事先分好类再记录效果截然不同。流水账式的记录方式,多数是按照一个接一个的方式或记录在了同一个文本文件中,或每一个经验都是一个独立的文件。由于缺乏明确的分类,一旦经验积累较多了以后,就不便于归纳整理,等那个时候再进行分类,往往会花费较多的时间和精力,甚至从头到尾的看完才能将其区分开来。而事先都按照分类文件夹分开记录,十分清晰,甚至可以把每一类经验都在本类文件夹里再按时间编号。这样,既有按内容或专题分类,又有按时间排序,查找起来比较方便,归纳整理也较为便利,省时、省力,将更多的精力可以用于总结分析和提炼上。这里所说的分类记录,基本上是指以电子版的形式记录的。

4. 管理:

动态优于静止。体育教学经验通过电子版的形式分类记录以后,即便是在未曾使用的时候也最好不要让其静止在那里,而是在有空闲时间的时候,返回来再浏览一下,有的可能会有新的思路和想法,有的可能在文字表述上能更加完善一些,还有的甚至可能调整其所在的位置,即归类上或许会发生变化,类别分得再细一些,或多分出更多的类别来。也许,有的经验积累者会在积累经验的过程中就有来了将其撰写成文章的灵感。总之,经验的积累过程可以对其进行动态管理,一方面可以进一步细化分类形式,一方面可以完善或拓展经验内容,还有一方面更为重要也十分必要的是,体现出经验科研化、科研成果化、成果可视化的。及早让更多的读者或一线教师受到启发。

四、体育教学经验总结提炼案例分析

体育教学经验的呈现方式比较多样,有的是“教学心得”的方式,有的直接以“经验总结”的方式,还有的是“教学反思”的方式,也有“随笔”的方式记录等。在通过对过去一些教师的体育教学经验撰写的了解中,发现有些教师的教学经验总结归纳的不仅多、而且较为规范,如,山东省青岛市黄岛区泊里镇中心中学的陈明海老师,在从教18年来,共积累并记录下来了约10余万字的经验素材,既有清晰的目录,又给所有的经验编撰了一个目录,随时都能找某方面的经验,下面以陈老师积累下来的部分经验为例,进行一下分析如何进行素材积累。

1. 经验积累归类命名十分必要。

翻开陈明海老师的诸多体育教学实践经验,我们不难看出,每一个都有一个较为醒目又相对准确的题目。不仅记录下了瞬间、字数,还将已刊发的期刊名称做了一一列举(见表1)。

从表1显示的经验标题分布情况来看,经验内容比较丰富,既有从学生角度进行的命名,如“老师,我还想跑一圈”,是用学生与教师的交流语言作为标题,显得生动、真实、简介。也有从教师基于自己的判断而命名的经验,如“何止一厘米”、“爱学生,就是爱自己”;更有以量化的形式命名的,如“队形调整四原则”、“冬季长跑三要”、“运动参与五步曲”、“夯实情感教育三步曲”,用三、四、五等数字化的表达方式,所呈现出的是高度概括对经验进一步提炼的结果。除此之外,还有一部分经验的命名是很多教师都熟悉的教学中的某一内容或某要素名称命名的,如“立定跳远教学新尝试”、“太极拳五环节教学法”等,标题中的核心词是教学内容“立定跳远”、“太极拳”;“小垫子大用处”,核心词为场地器材等。还有一类标题如“表象在立定跳远中的作用”、“参与学科素养提升展示体育教学技能”等,核心概念分别有“表象”、“学科素养”等,更倾向于某一理论在实践中的应用经验归纳。

总之,对已取得的经验采取不同的方式进行归类命名十分必要。当然,为了更有利于后期进行深入的研究,假如能二次(级)分类或许更能充分挖掘其经验自身的价值。可以从某一视角按照一定的逻辑主线划分出大类,然后再分小类命名。假如先将教师工作中总结的经验内容划分为课程教学类、课外锻炼类、运动竞赛类等三个方面,然后,可以再将课程教学类继续划分为教师教、学生学、设施条件等三个方面,再对每一类下的经验进行命名并归纳整理。这样就更有利于为后续研究对相关经验的使用。当然,分类形式多种多样,广大一线教师们可以根据自己的兴趣爱好和分类习惯对已取得的经验进行归纳整理。

2. 经验文本生动全面必不可少。经验文本的撰写并没有严格意义上的固定模板,但总体上要能够反映出案例的鲜活性和全面性。下面我们以陈明海老师记录的经验为例作进一步分析。

案例1:“小垫子大用处”随笔节选:在跑的教学中,可以用小垫子自摆图形设计跑的路线,开展各种绕垫子的耐久跑;“A”字形排列的障碍跑;“O”字形圆圈跑;“+”字形接力跑;在接力赛中放在终点代替标志旗……

在跳跃教学中的作用就更大了。在立定跳远中,用它不同远度和高度跳,学生为了能跳过垫子,就会直踝向前上方用力蹬地,从而帮助学生掌握立定跳远收腹屈腿的动作,不仅高度容易调节,放置的远度也可以根据学生的能力及时调整。立定跳远在练习学生的下肢弹跳和收腹屈腿能力时,采用连续跳过竖起的小垫子,但在跳的过程中好多女生和素质差的男生出现分腿腾跃动作,从不宽的小垫子两侧把腿跨过去,这样的练习与我期待的效果会大打折扣,于是我给这些学生加了一个条件—双腿膝关节处夹住一软排,有效解决分腿的不良习惯;同时继续发散思维,放在踝关节处,解决学生分腿过宽的现象;然后用双脚夹住软排用力向前把球传给不同距离的同学,又有效的解决小腿不能前伸的问题。还可将多张垫子平铺图形,与民间体育相结合进行单双脚“跳格子”练习。此外,小垫子对各种支撑跳跃的落地缓冲和器械动作起到保护作用。在这样的活动练习中教师教的有法,学生练的有趣,和谐愉快地氛围中愉悦地掌握了立定跳远各环节的技术。

初中化学教学经验总结 第4篇

关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新

我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。

一、学生是学习的主体

课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。

二、培養学生的科学探究能力

探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。

三、培养学生的创新能力

生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。

在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

参考文献：

世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.

石正林：高三政治教学经验总结 第5篇

近几年来，文科综合试题的命题指导思想是：由知识立意向能力立意转变，试题往往以社会重大热点、生产和生活实际问题为背景材料，考察学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”四项能力。题型、难度、分值、试题结构稳中有变。为此，教法与学法必须不断探索、创新。下面，简述一下我的几点体会和做法：

一、解读考纲信息，研究近3年的高考试题，准确把握高三复习方向，正确实施应对策略。

解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有的放矢。研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和趋势是什么、如何应对。

二、深入钻研教材和考纲，立足学生实际，夯实基础知识，构建学科知识体系。

1、第一轮复习必须立足学科基础知识的掌握。以《考试说明》为依据，每个考点的讲解力求“全面、准确、深透”，但又不能平均用力，要大胆取舍，特别注重主干知识和可再生知识的掌握（准确记忆、深刻理解和灵活运用）

2、在第一轮复习中，一定要注意发现和归纳知识之间的内在联系，构建学科内的知识体系，学生才能在使用时有效的提取知识点，完整地、多角度地、分层次地回答问题。

3、第一轮复习中，不能让知识和能力成为“两张皮”。在进行基础知识的复习过程中，始终都要进行基本能力的训练。

4、在高考冲刺阶段，回归教材，查漏补缺，从宏观上构建学科知识体系。

三、时政热点专题备考策略

1、教师准备的热点材料要广博，功夫要下在平时。

我总是及时地关注时事，关注生产和生活中的热点问题，平时就做好收集和整理工作，多渠道获取信息，准备了丰富的第一手资料，为搞好热点专题复习打下坚实的基础。热点材料来源于：中学生时事政治报、时政热点热点分析导与练、半月谈、网络、电视等。

2、认真筛选和整理，交给学生的热点专题要少而精，减轻负担。热点问题纷繁复杂，必须进行筛选和整理，尤其要突出以下热点问题：（1）人类共同关注的生存、发展和生活质量问题。

（2）党和国家着力解决的、与经济发展和人民群众生活密切相关的问题。（3）与社会成员，尤其是青少年密切相关的、引领价值导向的问题。（4）反映时代特征和国家意志的新观点、新理论、新成果。（5）政、史、地三科相结合的热点问题。

非重大热点问题，但与教材知识密切相关，与学生生活密切相关，与“民生”密切相关的问题，不一定进行专题复习，可以多角度选择一些试题加以训练，在讲评中适当拓展，注意与基础知识的融合。

3、在热点专题的复习中，要敢于站在高考命题人的角度，设计灵活多样的题型，设计恰当的命题角度，组织强化训练，精讲精评，培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”四项能力。

（1）、命题：

把握高考命题的“四个统一”原则：教材基本理论和热点问题的统一；共性理论和个性材料的统一；考生的答题思路和命题人思路的统一；演绎思维和归纳思维的统一。

教师要根据高考要求精选试题，确保试题的典型性、准确性和代表性。设计灵活多样的题型，设计恰当的命题角度：政治科命题要体现国家意志，更把握好命题切入点，它往往是从很具体、很小的事例为载体，以非常灵活的方式小角度切入的。学生对这种命题角度往往感到很棘手，无法生搬硬套，往往得分率不高。单纯的靠背题、压题是不可能成功的。

编制的答案要具有科学性、指导性：答案的科学性在于所给答案要符合试题设问的指向和逻辑，全面而准确。答案的指导性是指不仅仅给出答案，要有准确的解析（展示审题答题的思维过程，点拨审题答题技巧，交代评分要点）。

（2）定时强化训练：

时政热点的训练，尽量设计成50分钟一套的高考模拟试题。组织50分钟的定时训练，创设高考气氛，训练学生应试的心理和应试技巧。（3）讲评： 首先通过对试题本身和学生答题情况的深入分析，弄清学生错在何处，为什么错，是基础知识未过关，是解题方法有误，还是偶然失误„„提高讲评的针对性。学生不能被动听课，机械地记录，要引领学生做到主动学习，要积极地引导学生与教师进行平等的探讨，双方互动，敢于发表自己的见解。注重训练学生学科思维的严密性，灵活性，全面性。探究和总结各种题型的题型特点和解题规律，让学生形成一些行之有效的答题模块，并能够灵活运用。

（4）．发挥集体智能优势，形成合力。

在高三热点专题复习过程中，必须发挥备课组的集体智能优势，取长补短，共同研讨，打好总体战，形成合力。每位政治教师独立承担两个热点专题的整理和编写工作，然后由全体备课组的教师进行集体研讨和修改，定稿后印发全体学生进行强化训练。

四．抓好练、辅、考、改、评五个环节，做好信息反馈，培养学生的基本能力。

每一节课后，让学生完成一定量的作业，做好知识过手，教师加强检查或全批全改，准确了解学生知识的掌握程度。发现共同存在的问题，利用辅导时间作重点讲评（时间不宜太多），对个别学生存在的问题，搞好个别辅导，做到因材施教。

复习完一个单元，让学生完成定时单元测试题。教师做到全批全改，试卷在两天内改完。教师做好学生的错题分析，使讲评有的放矢。

一月进行一次全年级统一组织的月考，教师要根据高考要求精选试题，确保试题的典型性、准确性和代表性。试卷有各学科组教师统一流水作业，加强试卷分析，发现学生存在的问题，寻找应对策略。

五、合理调节学生的身心状态，提高学习的效率和效果，保证学生的可持续发展。

督促学生加强身体锻炼，坚持上好体育课，坚持作好课间操，增强体质。关注学生生活状况，注重营养的合理搭配。

小学数学教师教学经验交流总结 第6篇

时间飞快，一个学期就这样过去了，我也迈进教师这样一行业都半年了，在这些日子里有欢声笑语，也有汗水辛酸。天真的孩子们给了我无限的灵感和感触，让我明白了很多，学到了很多。下面就我的一点收获分享给大家。

一、拥有爱心、童心使师生心灵更加接近

古语有云“亲其师、信其道”，这是一个永远不变的真理。对于刚迈入小学的学生，对学校的一切都充满着好奇和恐惧。首先得赢得他们的信任和喜欢，给他们创造一个舒适轻松的环境，微笑和和蔼的语气就是最好的良药，这样他们就会愿意亲近你，并与你良好的交流。我喜欢和学生在一起，下课后也喜欢和学生在一起交流，玩耍。从学生那里也能感觉到他们也喜欢和他们一起学习一起活动的老师。我们变得彼此平等，他们也愿意将自己的喜、怒、哀、乐告诉我。

在平时的讲话中，我也特别注意自己的言语，尽量维护学生的自尊，时刻把自己放在与学生同等的地位上。学生有时一个小小问候就是对我最大的认同。

二、兴趣是课堂教学成败的关键

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。当接到这两个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始我教时都会讲些简单的，采取了多种教学手段，让学生感觉到数学也不是那么难，杜绝了枯燥，让数学尽量生动起来，贴近了生活。让他们对数学产生兴趣。同时，也耐心地鼓励学生积极回答问题，强化学生成就感，慢慢的后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，即使他们的成绩进步的不大，但至少他们有进步了，敢于表达自己就是最大的进步。

课堂中多了生气与活力，多了研究与讨论。个别孩子的另辟蹊径，让我真是欣喜不己。在课堂上，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解。一个体现师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步有了雏形，如果一直能坚持下去，我觉得数学课堂教学会达到比较理想的效果。这就需要我不断地扩充自己的知识水平，磨砺自己的教学方法，力求精益求精。

三、接受学生的差异性

“在孩子身上体现我们的卓越”，作为教师，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。这就是教育的力量，更是教师的追求的理想。在教学中，我始终坚持的理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到发展。

现实的情况要求我们不能齐步走，这就要求我们要因人而异，对于优等生，我要求他们除了完成自己的任务外，要去帮助别人，然后可以做些难一点的题，课后的思考题，拔高题等。对于后进生，让他们知道“我是可以学好，只不过我需要点时间和耐心”，帮助他们树立自信心。我感觉最好的办法是课后给他们补课，利用放学后的一点时间来补。即使每次都是枯燥的计算和提问，孩子们还是认真耐心地学着。从这里也可以看出，每个孩子都是想进步的。结果，一个每次徘徊在及格线上的学生到了期末考出了我都诧异的成绩。在平时，我也会多关注这些较慢的学生，只要他们有点滴进步，我都会及时给予莫大的鼓励。课堂上表扬的话语送给他们，作业本上留下我激励的文字，课堂上一个欣赏的眼神等等，这些曾经的学生我感觉正在慢慢蜕变成为一个新的学生。

四、家长是你的左膀右臂

教育教学经验工作总结范文 第7篇

时光荏苒，不知不觉在教育教学这个岗位上已摸爬滚打16个年头了，16年的教学经历，我自恃已积累了一定的教学经验，也在本校、本县乃至本市均被称为优秀老师：工作勤勤恳恳、任劳任怨，深得领导喜爱；爱生如子，使学生“亲其师，而信其道”；教学成绩屡居榜首，颇受家长尊敬和信任„„在16年忙忙碌碌的教育教学工作中，我以为只要认真备课、上课、辅导学生，偶尔听听课，取人之长，补己之短，课余之时浏览些教育理论充充电，写篇教学反思完成任务就足够了。工作中出现了疑问、困惑，但总觉得工作繁忙，往往就不了了之了。我觉得只要关爱每一个学生，把自己所会的毫无保留地教给学生，努力做到让每一个孩子都有进步，就无愧于家长、学生。但渐渐地，发现工作越来越难干，学生越来越难教，很多教育教学问题越来越困扰着我。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这次，我有幸参加了湖北省“楚天中小学校长教师卓越工程”华东师大小学骨干教师培训，才发现曾几何时自己已如井底之蛙，聆听了“教师职业性质与价值的当代再认识”、“教师研究与教师专业发展”、“教师新人文精神的构建”、“学生的创造性养育”、“基础教育的改革与发展的国际比较”等精彩讲座后，教授们丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，全新的教育教学理念和锲而不舍的课改精神给了我强烈的震撼，教育教学中的很多问题迎刃而解，这使我对自己的工作有了新的思考和认识。

一、注重科研，走专业化道路。

我们日复一日，年复一年地在教育战线上忙碌着，付出了自己的辛劳和汗水，可是我们却未曾思考过教育的最终目的是什么。遇到问题总是渴望专家来解决，认为教师只要完成教育教学工作就行了，搞科研是专家的事。在培训中，听了叶澜教授的《教师职业性质与价值的当代再认识》、王建军教授的《教师研究与教师专业发展》精彩讲座后，我受益匪浅。当今社会正处于转型阶段，社会变化的速度急剧加快，知识不断变化更新，文化价值多元化，发展选择多样化，教育对象复杂化，使得教育要可持续发展，教师的观念要不断更新，教师专业化也必须不断提升，传统型的教师已不适合新形势的需要，教师必须由经验型向智慧型转化。教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。现代教育是以人为本，注重对学生创新和实践能力的培养。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。作为教师，我们一定要拥有热爱教育的一腔情怀，接纳学生的差异，尊重学生的差异，努力挖掘每个学生的潜力，使每个学生都有不同程度的发展。要解决新课改中的这些问题，我们只有增强自己的科研意识，用新理论引领自己，做一个反思型的教师，时时反思教学，反思自己，把自己点滴体会积少成多，形成属于自己的方法。把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。一名优秀的教师应是思考者，更应是有自己的系统而完整的教育价值观的科研型教师，只有这样才能适应新的教育形势。

二、终身学习，永不枯竭。

也许很多教师和我一样一忙起工作来,几乎就没有了学习的时间,其实教师的学习很多方面是和教学工作密不可分的,要学会带着问题去工作,在工作中去思考,在教学中去理解,在实践中去提高,这样就能将工作和学习溶为一体,最大限度地缓解工作和学习的矛盾问题,起到事半功倍的作用。这正如王建军教授所讲的“教师要像张无忌一样练好自己的‘九阳神功’，才能以不变应万变。”我们常常觉得专家们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，听了令人如沐春雨，就是因为他们在工作的同时，从来也没有放弃过学习。在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。教师是一种特殊的职业,承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困扰,每刻都面对新的教学法方法的冲击。我们常常深感自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我们要树立终身学习的意识,建构长效性学习方法策略,拓宽自主性学习形式,探寻继续教育的路经。我们只有不断地充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味，因为教学需要教师不断刷新,而不是复制。

三、有效教学，师生互动。

传统的备课一般包括三个方面的内容：即备教材、备教法、备学生。我以前认为只要吃透教材，设计好教法，至多再预期一下学生在课堂上将会有何反应，教师该如何作出应对，备课基本上就顺利完成了。课上，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演，学生看。结果，教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听得枯燥无味，一知半解。于是，课内损失，课下补，课堂效率事倍功半。当学习了陆有铨教授讲的《学生的创造性养育》后，知道了：有效教学应是以生为本，有时不压制就是一种创新能力的培养，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。教师要尊重学生的差异性，根据学生不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略。教师要从心灵深处走下神圣的讲坛，与学生之间建立民主、平等、和谐的关系，强调平等交流与共同探究，心中要有学生，关注学生的发展，参与学生的学习过程，尊重学生思考的多样性，变学生配合教师的“教”为教师帮助学生的“学”。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，并能够承认过失和错误。

四、健康向上，充满阳光。

此次培训我还有幸听了金忠明教授有关教师职业倦怠的问题，真是心生感慨。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，不少教师多多少少都存在一些心理问题。心理既是一个人的全面素质不可缺少的有机部分，又是学生成长发展的载体。作为教师，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。我们只有拥有了健康的心理才能拥有成功的人生。“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。”因而在今后的教学活动中，我一定会进行自我监控，并据此调整自己的教学观念。学会调节好生活节律，控制自己的情绪，学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，面对生活，还自己一个健康的好心境，做一个健康快乐的好老师！

七年级生物的教学经验总结 第8篇

在初中生物教学中, 我一直以培养学生对生物学科的兴趣为主要目的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心, 并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中, 我注重选择与书本知识相关的课外知识, 例如, 在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座, 在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之, 教师要以丰富学生知识, 提高学生对生物学科的兴趣, 培养他们的生物科学素养为目的。

二、吃透教材

作为老师, 教材是必须要了解掌握的, 要会利用教材内容去为实践服务, 要活学更要活用, 这就要求教师必须具备与生活实际联系、前后章节知识联系、各科知识整合联系的能力, 并且结合目前学生的身心、知识发展进程, 因地制宜地互动, 共同发展。

研究教材, 不仅是研究所教年级的教材, 还要把整个中学阶段的教材都要研究。首先要知道在整个初中阶段, 生物课程都需要学生掌握些什么知识, 知识体系是怎样安排的, 学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识, 哪些能力需要得到培养和提高等等。在教学中, 通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个个专题, 然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度, 并且在整个教学过程中贯穿很多的活动。例如, 一些课堂小游戏、调查、竞赛等等, 让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创新能力

在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学, 我在课堂中一直给学生强调一个观念, 老师在课堂中讲述的甚至于书本中所写的知识都不一定是正确的, 相反, 对于生物学科来说, 有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中, 学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的, 因此, 我认为教学并不是把知识死板地教给学生。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑, 鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法, 作为老师要给予肯定, 保持孩子的一颗创造心是最可贵的。老师要给学生提供创造的平台, 鼓励学生充分展示自己的才能, 肯定他们在这些活动中的一些创新。我相信, 在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生, 无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

英语教学经验总结 第9篇

关键词： 英语教学 开心学习 综合素质 巩固单词 教学反思

一、让学生开心学习

快乐地学习与痛苦地学习，其效果大相径庭。教师要认真研究学生心理，仔细周详地安排教学。假设临时出了问题，教师要及时调整自己，不要让自己糟糕的情绪影响学生。一次按照教学计划，上午开始八上第3单元第1课时的教学，昨夜备了课，做了简单的课件，上午上课之前，再看看课件，进行修改，不知是什么问题，反反复复三、四次，课件出了问题。正打算抛开课件去上课，到教室一试，居然能用。感觉有点沮丧，可能是周末的不适，加上今晨的一段反复，感觉表情很僵，有点没心情上课，但总不能影响学生啊。于是整理一下情绪，挤出几丝笑容之后，进入教室。从与学生的问好后，感觉好了不少，这或许就是每节课我都是要和全班学生说“Nice to see you！”的原因，见到学生就会自然高兴起来。这节课的备课，可以说很朴实，可不知道为什么，学生从一开始就上得很开心，看他们如此兴奋，我就立马被感染。两个班级连平时完全没办法跟上我步伐的学生也频频举手回来答题、对话表演。我真的非常意外，也百思不得其解。那么简单的一节课，他们怎么就这么兴奋、投入？中午一直在思考这个问题，或许，整节课的设计让学生比较容易接受吧。这节课，从vacation activities的词块复习入手，也是对课前自主的检查，到“What are you doing？Who are you going with？When are you going？”的对话，再到听力，最后综合、总结。这样的设计是否让学生更容易接受，也更面向全体？如何才能做到“简明而充分的课堂”呢？在上个单元的教学中，当我和学生讨论如何才能保持健康的话题时，有学生就回答说上张老师的英语课就能保持健康，原因是上我的课很开心，开心是保持健康的重要方面。我当时就问了全体学生是这样吗？学生都很肯定：上英语课很开心。这让我非常欣慰，开心就好。无论如何，今天学生只需几秒钟的时间就感染了我，感染得轻而易举，幸福。轮到我值日，没想到我的出现给不少班级还“带去”笑声，意外，喜悦。早读课，当我到各班统计下班的老师时，不少班级的学生笑声一片，觉得学生很可爱。大课间，在操场上完全不顾身上的“装束”，和学生打起排球来。毕业后，几乎没有时间打球，看到我最喜爱的排球，手就痒起来，也就不管穿得是什么衣服，照打不误，甚是痛快，就是时间太短。学生开心，学习也会快乐，我们在玩的时候也激励用英语交流，学习玩耍一举两得，何乐不为？

二、教师要认识到素质是综合提升的

一次上午的教学课时是八上第6单元的第三课时，在导入部分，和学生讨论的是friendship。对于这个话题，我想并不是很容易表达。对于八年级的学生，语言知识的限制，对这些层面的感受，使观点的表达并不容易。不少学生说出他们的想法：

Friendship is easier to？lost than found.

Friendship is the coolest thing in the world.

Friendship is a healthy book.

Friendship is more expensive than money.

昨日的一个作业：talk about the differences and similarities between you and your best friends.

上午，在分享的过程中，不少学生的文章真让我感到意外，真想不到，他们会写出这么好的文章，框架及句型、观点都非常好。我越来越感觉到本学期的过程写作对学生英语学习的益处，就是因为写作上的指导，使学生整个英语学习习惯得到了改变。在课外阅读时，他们对于摘录和运用好句的习惯做得非常好。在英语教学某些方面的要求，可能会牵制其他方面的整个提升。

三、注意巩固单词，避免考试丢分

进行八年级上册第一、二单元的测试。本次单元检测卷中，单选的个别题目比较难，听力第三大题及任务型阅读的个别题目稍有难度，学生容易出错。从学生答题的情况看，情况确是如此，11-15听力题、任务型阅读53-55错误率很高。另外，学生其他出错的地方主要是：

单选：1.the same as的固定用法；2.be good for/at的区别；9.good与well的用法区别；10.food与exercise的数，less与more的修饰。

完形：13-16题出错原因主要是学生对文本信息的理解问题，18题出错是由于部分学生不知道张怡宁是男性还是女性。

阅读：21题错误率最高，这是由于学生的答题不细心所致，没有看清楚文本的信息，只根据表格部分信息。

词汇：until，believe，thirsty的拼写错误多，另外，第三人称单数不注意导致丢分。

从本次测试看来，学生课后对课文内容的巩固是大问题。由于这两个单元的词汇很多，学生课后又缺少巩固、消化，导致单词丢分严重。

四、教学多反思

开学第一周，学生的口语表达情况会有所变化，这是心里早有数的，因两个月的暑期，学生讲英语的机会少了许多，口语一定会退步。而这学期的情况远远超出我的预测，两个班级不到5位学生还是可以比较准确、流畅地用英语表达的，绝大部分学生开口困难，单词完了，更没有时态的意识，或是中文逻辑。暑假的英语作业其一就是英语跟读，还要求家长签字。而回校，情况竟是如此，可见学生的学态问题，更困惑的是，家长签字了，可学生的口语却一落千丈。这周的教学进度较慢，在教学新内容时，由于学生完全没有一般现在时第三人称单数的概念，于是，在课堂上只能慢慢引导学生。对于本单元的how often的提问与回答，学生的掌握情况不错。

教育教学经验工作总结范文 第10篇

——中峪乡中心学校高效课堂总结

2011年仲夏之初，一场沁源教育课堂教学革命拉开了序幕，全县上下教育的共同话题就是高效课堂，全县教师共同的心声就是解放思想，为学生的未来奠基，是年暑假，全县教师接受了一次教育思想的洗礼，省教育协会张崇善会长的精彩报告、星河中学校长等的精彩经验报告，让全县教师接受了一次头脑风暴的洗礼，高效课堂深入到各个学校，深入到老师们的心灵深处。中峪乡中心学校结合当地实际扎实推开了生本高效课堂建设，课堂教学改革有声有色，教学模式探索初见成效，现将生本高效课堂两年来的工作做如下总结：

措 施 篇

一、结合校情分层推进逐步实施

课堂教学改革必须立足于实际，扎根于本土，只有这样才能保证改革的成功，才能保障搞个成果的巩固，课堂教学改革才能有效存活，茁壮成长，也才能使学生真正受益，奠定未来发展的坚实基础。

中峪中心小学在深刻领会黄局长高效课堂建设的核心理念之初，着手对中峪乡教育的现状进行了深刻的剖析——三所农村小学，学生生源少、人数少，基础弱。教师结构不很合理，40岁以上教师占较大比例；教学资源较为薄弱，还不能很好的适应课堂教学的需要。教学环境比较差——家长对学校的期望高，社会对学校的指责多余肯定，过高的要求多于单薄的支持。面对这样的情形，中心校首先着手从内部开始整顿，从教师的观念上改。

中心校利用教育局暑假教师业务既师德师风培训的机会，让全乡教师都积极参加培训，首先从思想上认识到改革课堂教学是势在必行的，是非改必可的，没有商量的余地；之后，中心校利用假期邀请实验小学两位教师和县教研室赵俊红副主任、师训股张志明老师，对全乡教师进行了为期四天的校本培训，培训内容涉及《课程标准》《新课程教学策略》《新课程如何教》《教师职业道德》等。

秋季开学一周，中心校就积极深入各个小学，指导学校教学工作计划的制定，教学模式的摸索与探究，并积极与当地政府、村委协商，于教师节前夕组织全乡教师远赴山东杜郎口中学学习课改经验，观摩课堂教学，体验新课堂魅力；十月初有组织各小学校长、骨干教师赴河南殷都区观摩学习，博采众家之长为己所用。各学校校长学习归来后，迅速地拿出了本校课改实施方案和教学模式，并着手实施，中心学校领导率先垂范积极投身课改活动中去。

为了使高效课堂教学改革真正落地生根、发芽、开花、结果，中小学制定了一系列规章制度，其中每周一次的校本教研是必须的，各小学校长及时将一周来的教学情况汇总到中心校，中心校组织教师进行研讨，反思总结，制定出下周的工作细则。目的就是要将课堂教学开模式的创建与落实落到实处，不搞花架子，不耍虚晃则，步步为营，稳扎稳打，就是要打胜生本高效课堂这一仗。

课改实施过程中，中小学邀请县教育局李局长、教研室郭主任、赵主任等数次到校进行观摩指导，教育局李局长、郭主任多次深入我想小学课改课堂，中肯地向教师提出很多课改实施宝贵建议，极具借鉴价值，总结出了课改实施中的宝贵经验，明确了学校今后课改思路和方向。

二、有效课堂教学模式环节优化实施

经过近一个学年的课改实践，逐步形成了中峪乡学校特色的新课堂模式，主要集中体现在课堂教学环节：

1． 课前学生完成自主学案； 2． 课题导入； 3． 呈现教学目标； 4． 学生展示质疑讲解；

5． 师生、生生互动，重难点探讨及点拨； 6． 检测训练巩固提高； 7． 总结反馈并评价。在新课堂模式改革实践中，我乡教师不断完善导学案的编制，不断转变教师观念。蔚村小学“主体多元、双向五环”新模式的实施，在每个环节的实施中都注重了学生的主体，虽然班级学生不是很多，但是他们能切准高效课堂教学的脉，抓准教学的要害，学生学得快乐，教师教的轻松，教学效果较为明显。东王勇学校在自己的高效课堂教学模式上不断出新，中心校三个学校的高效课堂教学搞得有声有色，并且在不断的调整中日趋完备，三、县乡联姻，联盟学校助推生本高效课堂更上一层楼

根据县教育局的安排部署，2012年暑假，联盟学校挂牌，我校与县城城北学校联姻，并与兄弟学校赤石桥中心校、王陶中心校一起称为了教学联盟。

2012暑假联盟学校挂牌伊始，我中心校全体教师就与其他两所学校教师齐聚城北，展开了为期三天的联盟教研，城北学校张前林校长对联盟学校的建设、今后的工作进行了部署，各中心校校长也做了相应的安排和要求，联盟教研活动拉开了助推生本高效课堂的序幕，城乡联姻为促进城乡教育均衡发展提供了平台，为我县教育教学质量提升工程的奠定了基础，更为我们农村学校的发展提供了优越的环境。

2012年秋季到2013年春季，短短的一学年中，中峪——城北联盟学校数次相聚，无论是城北学校的送课下乡，还是我们的教师县城献艺，数次的相聚让我们的老师们快速跟上了生本高效课堂教学改革的步伐，更让我们这些山村小学的学生们共享城乡资源，为他们的未来发展终身发展奠定了良好的开端。

保 障 篇

抓高效课堂建设不手软，抓安全保障部放松。为了确保高效课堂建设顺利实施并取得实效，中峪中心校坚持两手抓两手都要硬。

一、制度规范，强力推进

开学伊始，中峪中心校组织教师认真学习了教育局有关文件，根据我校实际，制定了“高效课堂集体教研时间表”；“高效课堂教师教学行为基本规范”；“双向五环”“两先两后”课堂教学模式；“中峪中心校学习小组培训与建设材料”等。按照教育局的总体部署和具体要求，进行日反思、周总结、月汇报，层层推进教学改革，以严格的制度管理确保课堂教学模式不变样，杜绝了穿新鞋走老路的思想杂碎。

二、安全保障，常抓不懈

在课堂教学改革的同时，我们严抓安全部放松，确保了课堂教育教学无杂音、无干扰。无论是每学期两次的安全防震防灾演练，还是学生日常安全教育、行为习惯养成，我们都常抓不懈，因为学校安全关系着师生的安危，关系着生本高效课堂能否顺利进行不受干扰。中心校只要有集中会议、培训等，我们是逢会必讲安全，事事必为高效课堂。

三、师德师风，树立形象

教师的职业是育人的职业，是一种特殊行业，他的工作对象是活生生的人，因此教师的形象就非常重要，我们要求教师要坚持为人师表教书育人，那不是一句口号，是实实在在地做事，是要落地有声的，为此我们在学期初期的培训中坚持教师师德师风的培训，树立爱岗敬业的精神，强化教师队伍的整体素质，为生本高效课堂提供了坚实的执行力和必要的正能量。

利 弊 篇

新模式下的课堂充溢着自主、合作与探究，着眼于学生的终身发展，不仅追求教师教学方式的智慧，而且追求学生学习方式的智慧。新模式课堂让学生成为课堂的主人，让教室充盈民主的气息，让课堂充满智慧的碰撞，颠覆了以往满堂灌现象。自从我校实施新课改以来，先行课改班级课堂教学趋向科学自主，逐步改变传统教学中教师唱主角，学生被动接受低效高耗的局面。

一、有利的方面： 1．新的课堂模式提升了同学间的团结互助合作精神，在一定程度上促进了同学间的人际关系；

2．在每日的反思、每周的集中讨论时间，通过不断的反思、深入讨论和不断质疑，解决疑难问题能集思广益，这展示了集体的智慧；课堂中，在小组讨论、展示、质疑和答疑的各环节中，有助于同学间的思维碰撞和交锋，不断改进了学生的语言表达和自信心；

3．与以往课堂以老师讲授为主不同，新的课堂模式调动了同学们的积极性，学习小组内部不断形成竞争合力，学习小组间形成组组竞争的氛围，这也极大了稳固了班级的良好学风；

4．在小组合作的基础上，课堂展示环节采取轮转制，迫使以前从不发言的学生出于小组的荣誉而能主动思考，在自主能力上逐渐找到归属感。课改也给课堂带来了活跃的氛围，一扫过去课堂沉闷的痼疾，这对于同学日复一日的学习疲惫感有很强的疗养作用。

二、暴露出的问题：

1．在新课改实践中，课堂容量小了，学生展示环节耗时过多，学生在重难点的探讨中难得要领，由于教师讲解、传授、示范教学方式受到冷落，可能导致学生学业不扎实、学风不严谨的状况有年抬头，对一些尖子学生有“吃不饱”的现象。

2．在师生成长角度看，这种教学模式过于强调学生主体性，无形中淡化了教师的主导性，教师在课堂的作用乃至专业素养被弱化，教师很难在教学的课堂上影响学生学科素养的形成。

3．在新课堂模式下的小组合作环节中，部分学生的独立性逐渐丧失，依赖心理逐渐增强，这严重阻碍高中生的自主意识提升和思维能力发展，不利于学生个性化发展，可能导致尖子生的平庸化。

调 整 篇

生本高效课堂不是一蹴而就的，是需要教师长期不懈的坚持和不断的推陈出新的，为了顺利度过课堂教学改革的疲软期、反复期，还需要我们花更多的力气，对此，我们要紧紧抓住我校高效课堂教学改革的核心理念，念好我县课堂教学改革的“一二三四”经。我们将从将从学校、教师与学生三个方面做具体部署：

1．我想三所小学虽然学生不是很多，教师结构不是很合理，但是我们要将三所学校形成合力，统筹师资加强有效课堂教学研究和研讨，在摸索中不断总结，将共性的经验逐步推广，加强对实施新课堂模式班级的有效理论和实践指导，同时定期向老师学生家长调研，不断调整和完善；

2．不断加强教师的业务学习，在问题导学案的设计、课堂高效的组织、课前的超量的备课等问题上不断研讨，不断完善，形成中峪自己的特色，结合学校的具体措施——五备，逐渐强化教师备课环节，强化课堂重难点点拨和拓宽课后师生交流空间；强化反思总结，在不断反思中总结得失，推进课改。

3．不断引导学生学生学会合作，学会自主，学会交流，在新课堂模式中汲取成长的养分。

新课堂模式的实施，贵在打造高效课堂，是着眼于学生长远发展的需要，课堂上要呈现的是基础夯实、突出主体、思维激活、突破有效、拓展有度。这些对教师传统的教学观念、方法等方面都是一个挑战，也对领导者的管理策略、办学思想提出了新的要求。我们将秉承着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念，在新课堂改革中，做到课堂上有模式但不应被模式所困，最终实现根据学情达到“无模式”的境界。