坚持写日记范文（精选6篇）

坚持写日记 第1篇

《高等数学》 (同济大学编第六版) 第八章第三节《空间曲面》教学过后写的教后:

1.本节要揭示出空间解析几何的本质数和形的结合.把空间曲面看成是满足一定条件的动点的轨迹, 建立该曲面方程, 以旋转曲面为例, 导出一组常用的二次曲面;已知方程, 研究方程所表示的曲面, 以柱面为例, 指出平面坐标系中的椭圆、双曲线、抛物线在空间坐标系中分别表示椭圆柱面、双曲柱面、抛物柱面, 这也是一组常用的二次曲面.

2.本节的书面作业分量很轻, 但要求学生填画一张表 (教师在黑板上设计好格式) , 内容有二次曲面名称、方程、图形、主要特征.要求学生将方程和曲面对应起来.

《概率论与数理统计》 (沈恒范编) 和第一章教学过后写的教后:

1.前三节安排一次课, 讲课中打破节次, 重新编号: (1) 随机试验. (2) 样本空间与随机事件. (3) 事件关系与运算.

2.第一节中的频率部分放到下次课.

3.讲完样本空间和随机事件后, 补充一组写样本空间的例子, 讲完事件关系与运算后补充由简单事件表示复杂事件的例子及将符号用文字描述的例子.

4.把带星号的第十节概率公理化定义纳入正常课程, 放在概率的统计定义、古典定义、几何定义之后, 给出公理化定义, 紧接着讲述概率的性质, 第五节的加法定理作为概率的一条性质讲述.

5.讲完古典定义之后, 仅举很简单的例子说明计算方法, 待讲完公理化定义之后, 再回头讲利用加法原理、乘法原理、排列组合计算古典概率和几何概率的技巧.

坚持写日记的好处 第2篇

遗忘是人的自然本性，而日记则是自己对抗遗忘，加快自我成长的手段。无论喜事还是悲伤的事，当时我们很难正视自己，情绪会大于理性。但过后，我们会有机会看看自己。可是，你都忘了自己，你怎么评估自己呢?我们最大的幻觉就是过高地估计自己的记忆力。殊不知，我们会选择性记忆，大部分痛苦忘却了，连带大部分小幸福都忘却了。

大脑记不住，但却骗你，让你洋洋自得。所以我们要用外脑，复制一个当时的自己，战胜自己的幻觉。

其实，记日记的门槛很低，每天晚上所花时间不过十几分钟。每晚用笔记软件把当天重要事情回顾一遍，总结复盘，哪些是经验，哪些是教训。

举一个例子，今年年初去了次澳门，在赌场里玩了一次新玩法，以前只会猜大小，新玩法中自己有了心得，小投入最后赚了一千四百块，记下来，再碰到有提到这玩法经验的文章，我就搜关键词找回当时日记对照着看即可，下一次我再玩这玩法，就不是从零开始了。当天的日记告诉未来的自己，下次来放大杠杆，5倍或者10倍本金，玩的不是赌运气，而是验证你的概率算法到底有没有用。我希望我下次去的时候能直接跟当时的我对话。

我也不是一开始对自己说“你要记日记了”。

教师要提倡学生坚持写日记 第3篇

关键词： 写日记 真情实感 坚持

提倡学生写日记，好处很多，它可以使学生把读书和写作、学习和记忆、观察和思考和模仿和创作有机地结合起来，实为提高学生写作能力易见功效的一条途径。通过近几年的教学实践，我认为它另有一个好处，就是能及时掌握平时不易了解的情况，便于摸清学生的真实思想，有利于有的放矢、对症下药地对他们进行思想政治教育。我自二年级语文教学开始，就提倡学生写日记，反复强调要在日记中写实实在在的事，写老老实实的话。经过师生一个多学期的努力，出现了可喜的现象，日记内容真实，表述真切，学生深有体会地说，如果记假事、说假话，必然要靠编靠套，写了几篇之后就难编难套，只有写真事、说实话，日记才永远写不完。

小学生年龄较小，思想较单纯，因为日记强调要有真情实感，他们都能畅所欲言，又因为生活是丰富多彩的，而每个人的感触各不相同，所以日记的内容就包罗万象。我不是班主任但对班级学生的所作所为、所思所感都略知一二，因为日记似乎成了电视机的荧光屏，只要翻开日记簿，就能看到学生各种各样的表演：有的遵照父母的嘱咐，只是埋头苦读，其他则与世无争；有的因被班主任错怪或对某个老师的做法不满而谩骂老师；有的在日记中反映同学的不良行为；有的在日记中“坦白”偷拿老师的木炭煮点心；甚至有的写自己经常尿床而产生难为情的心理。当然，在学生的日记中更大量是反映他们对党，对祖国的热爱，对生活的热爱，积极向上、勤奋学习是主要内容，有的做了好事，在日记中要求老师替他保密。人民教师不是单纯的“教书匠”，对学生在日记中流露出来的正确的和错误的或模糊的认识和做法，当然不能置若罔闻、置之不理。语文课在进行读写训练的同时，必须进行思想政治教育。思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练的过程中进行，读写训练必须以正确的观点为指导，二者是相辅相成、互相促进的。因此，我就充分利用日记这一条渠道，尽力做到既提高他们的写作水平，又提高他们的思想政治觉悟。

在阅读学生日记时，通过学生真情实感的记叙，可以及时了解学生的思想动态。在教学过程中，为学生的全面健康成长提供第一手材料，有利于做好学生的思想工作，使学生反映的问题及时得到解决。当然，对学生进行思想政治教育，只靠语文教师单枪匹马是难以奏效的。因为学生所反映的思想是多方面的，譬如有学生在日记中写道：他不幸得了肝病而住院，本来读书成绩很好，因病感到前途渺茫，认为这一辈子完了。有学生因为老师对她抱有成见，尽管她各方面都表现很好，却入不了团，她曾在日记中流露出消极的情绪。还有学生对老师、对学校存在的某些问题抱有不满情绪等。我发觉后及时跟有关老师、有关部门和某些学生家长联系，共同做好他们的思想工作，调整他们的心态。总之，学生日记中涉及的问题是多方面的，反映出来的思想是真实的，而有些思想连班主任都不易觉察到的，我就凭这第一手材料，及时了解学生近期的思想动态，让学生畅谈，不让学生把意见憋在肚子里，配合其他老师及时对学生进行帮助教育。教师一定要详细做好学生思想工作，对学生的学习、生活多加关注，为学生营造健康积极向上的生活学习氛围，帮助学生逐渐形成优秀的品质。我们一定要随时了解学生的思想动态，及时做好学生的思想引导，让每位学生学会学习、学会做人、学会做事。我对学生进行思想政治教育主要采取两种做法：对日记中表现出来的高尚的情操、健康的感情、正确的认识都给予肯定、赞扬的评语，在全班讲评；对学生反映出来的思想偏差、错误的认识加以改正，实事求是地耐心地帮助他们提高认识。

那怎样写好日记呢？我认为首先要考虑自己要说明什么，要反应什么问题，发表什么看法，把经过的事情表述出来，并由此刺激内心深处的感受，用自己的语言记录下来，或者发表自己的一些看法。知道要写什么内容，接下来就选择以什么样的方式表达。这就得根据要写的内容而确定，我们可以用叙述的形式记载和叙述自己或他人的经历、开展什么活动，或者经过一些事物的发展变化。也可以用描写的形式，为了给人以鲜明的印象和不同的感受，对人物、事件、环境以形象的语言进行具体详细的描写。这就要抓住事物的特征，有条有理，目的明确，情调一致，把自己的情感渗透在描写中。日记中也可以有抒情的形式，那就是在记叙过程中，把自己内心要抒发的感情倾吐，或者把要抒发的感情与写景状物结合在一起，渗透在日记的字里行间。写日记也可以有议论的成分，在紧扣具体生动的描述人和事的过程中，言简意赅，恰如其分地流露自己的观点，有利于帮助学生更深刻地认识记叙部分，把要说的话说清楚。日记的篇幅没有明确规定，可长可短，只要能够把意思表达完整就可以。日记的格式要求在前面写清楚年、月、日，星期几和天气情况，这是一日中可记的一个重要内容。最后，强调日记要坚持天天写。通过平时仔细观察，坚持写日记，时间长了，写起文章来也就很轻松。近年来，师生共同付出了汗水，也得到了回报，学生的思想觉悟都有不同程度的提高，写作能力也有所提高。

坚持写日记 第4篇

自己在从事教学工作的十几年中, 一直坚持写课后反思.使自己从能上课到现在能够轻松自由地驾驭一节课.从对教材的生疏到日渐娴熟.十几年的教学, 使自己深深地体会到:如果我们能长期坚持写好课后反思, 就可以发现自己的不足, 发现自己的优势, 不断有序地积累经验, 提高教学质量, 提高自己的教学水平, 完善自身的能力.有利于教师素质的全面提高.

写课后反思可作为再次备课的必要补充.诚然, 课前备课是相当重要的, 它可以根据教学目的和要求精细设计课堂教学过程中的各个环节, 把握教材的重点和难点, 合理分配教学时间, 这是上好一堂课的前提.但是, 只有课前备课还是不够的, 因为整个课堂教学是有师生双方共同完成的.是一项十分复杂、细致的工作.从教和学来看, 学生的学是很值得研究的, 好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟出来的.教师只顾自己讲课, 不考虑学生听课, 这样的教学大多是事倍功半.只有把教师的教与学生的学结合起来考虑, 才能取得好的教学效果.教师在教学中常会碰到这种情况:有时教师辛辛苦苦备好的课, 在班级讲授时竟是那样的不如人意;教师十分重视的问题, 有时反而会卡壳;而备课中没有特别注意到的内容, 课堂上某个地方有所感触, 脑中突然映现出有关联的知识, 却收到了意外的成功.成为这节课的得意之处.教师若把这些课上的失误与意外的“收获”记下来, 就会收到上一课进一步的功效.

写课后反思可使教师积累丰富的教学经验.当教师的都有这样的体会:每当教两个班时, 常常在给第二个班上课的时候, 觉得格外得心应手从容不迫, 教学效果明显优于前一个班.原因在于教师上完第一个班的课以后, 习惯于对刚才上过的课做简短的思考, 对其不足之处及时进行了调整和补充.这些思考在短时间内仍能记忆犹新, 应通过反思对教案做及时的修正.否则时隔太久就会使一些颇有新意的教学体会从我们记忆的长河中白白流失, 十分可惜.美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”, 并指出, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 其发展将大受限制.我们有的教师虽任教多年但在某些内容的教学上总处于徘徊停滞状态, 原因可能在于此.

写课后反思可使教师发现课堂教学中的不足, 进一步提高教学质量.检查和批改作业是教师获得课堂效果反馈信息的一条重要途径.教师从学生作业的检查和批改中可以直观地发现课堂上讲授的知识哪些被同学真正掌握了, 哪些还没有被掌握或掌握的不牢.问题的出现若是普遍现象, 说明教师讲课中有疏漏, 教师应及时地查找自己讲课中哪些地方讲的不透或方法失当.同时在作业中还可以发现一些好学生对某些习题的别解和对某些问题的独特的思维.作为教师我们应及时记下来, 以期在下一次教学中扬长避短.

写课后反思能更好地促进新型师生关系.建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提与条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务.有的教师已从教数年, 但温馨感人的师生关系还有欠缺, 这与不够重视课后反思有直接的关系.作为一位教师, 理论知识和专业知识水平固然重要, 但从自己的内心世界了解学生, 尊重学生, 发现学生的闪光之处, 真正形成沟通融洽的师生关系也很重要.如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识, 教师很难发现学生在课堂中的优点.只有反思, 教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点, 细致地、冷静地加以推敲, 具体地对于课堂教学中某一题的解答, 某一教学环节中学生的置疑, 甚至某一个辩论回合展开思考.同时, 在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到之处的见解, 这样一来不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和鼓励.同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平.在反思中, 把学生的闪光点记录下来, 在下一次的教学中激励.学生与教师在共同学习中, 共同进步, 相互剖析.这样, 师生间达到琴瑟和谐的境界, 师生关系得到最好的和谐.

写课后反思, 没有固定的模式.惯用的形式一般有四种:旁注、点批、总评和串析.旁注:就是在教案旁边的空白处写反思.旁注的重点是教学的“细节”:由教学过程中, 某一具体内容或过程所引发的点滴感受, 及时用简要的语言真实的记录下来, 防止突如其来的感悟成为过眼云烟, 转瞬即逝.坚持旁注有利于灵感的积累.点批:点批就是在教案环节的中间处写反思.点批的重点是教学的“片段”:对教学过程中出现的一些;令人难忘的东西, 或典型的经验, 或深刻的教训, 或独特的做法, 或失落的感悟, 进行深层次的剖析.坚持点批有利于“教艺”的提升.总评:就是在课时教案的结尾处写反思.总评的重点是教学的“整体”:通过对教学过程的回顾, 从多个角度去透视教学实践.坚持总评有利于“风格”的形成串析:就是在章节教案的结尾处写反思.串析的重点是“归纳”:对一个阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析, 从多个特殊的现象中梳理出本质的东西.坚持串析有利于经验的提炼

《坚持写日记》教学设计 第5篇

五、总结：

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

2、同桌的他(她) 教学目标：

1、要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

3根据文章中心自己拟一个题目。

教学重点： 通过各种描写表现人物的特点。 教学难点： 通过具体的事写出人物的品质。

教学过程：

一、导入：亲爱的同学们，班级就是一个大家庭，在这个家庭中，每一个同学都是你的兄弟姐妹。在他们中，有一个人离你最近，对你的一举一动了如指掌，不用猜就知道了吧，这个人就是你的同桌。同桌的嬉笑怒骂，一举手一投足你也都尽收眼底，让我们好好的观察一下自己的同桌吧。

二、随笔导航

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他(她)是谁?

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙 ------你猜他又是谁?

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是;而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒!

读到这儿，同学们一定明白了，写人物，一定要写出他的特征。

但要真正把人物写活，光写外貌是不行的，还需要写出他的性格特点(可以是优点，也可以是缺点)，用一个个具体的事例去表现。

三、甜蜜回忆

你是不是观察到同桌很多有趣的事情。你们之间可能有过争吵，有过矛盾，有过让人哭笑不得的事情，有过合作的愉快、互助的甜蜜，同桌身上也许还有不少让你羡慕佩服的优秀品质。仔细想一想，你最想写同桌的什么，什么事情?选一两件你最难忘的来写吧。一定要想清楚哦!

四、动情抒写

想好了，就赶快动笔写一写吧!一定记得写自己最想写的，并且让自己的真情实感从笔尖流淌出来。

五、我改我秀

写完了?把你的作品拿起来，放声、动情地朗读一下吧。读到哪里感觉不顺了，就停下想想，改改，然后继续读下去!

自己读完了，再读给你的同桌听听，诚恳听取别人的意见，再次动手改改。你会发现修改后的习作读起来更加顺畅。 佳作比照

3 第一场雪 教学目标：

培养学生仔细观察周围事物的习惯，将生活中听到的、看到的、做到的、想过的事，都大胆的说出来、写出来，让每一个学生都说得有内容，写得有条理。 快乐大行动

小朋友们，窗外那欢闹的雪花儿，是不是早已拽住了你的眼睛?你小小的心儿是不是早也随着一起飞舞了?那个童话般的美丽世界已经张开了快乐的双臂，来吧，我们一起玩雪去! 脑瓜转一转

打雪仗?堆雪人?雪地足球??尽情狂欢吧!不过，悄悄给你提个醒：

不妨玩中偷点闲，观察一下周围的雪景，远处的、近处的、天上的、地上的、房上的、树上的??哪里吸引了你，那就多看一会儿吧。除了眼睛看看，还可以耳朵听听，小手摸摸，嘻嘻(_^__^_)!如果愿意，嘴巴稍稍尝一点儿，也可以哦?? 开心聊一聊

小朋友们，玩得如何?你能用一个词，或是一句话说说你的感受吗?玩得过程中你遭遇到什么“小故事”了吗?比如有趣的、意外的、狼狈的、好玩的、恐慌的??你悄悄观察谁 2 了吗?把你看到的，听到的，遇到的，或者想到的，跟大家一起说说吧，什么都可以，只要是你感兴趣的，让快乐在课堂上继续??

畅快写一写

多么有趣的瞬间，这么开心的经历，若不留住，太可惜了!让我们赶快拿起笔，痛痛快快去写吧! 从头读一读

写完了?把你的作品拿起来，放声、动情地朗读一下吧，就像给你最亲密的朋友，讲述你的一段美好往事。读到哪里感觉不顺了，就停下想想，改改，然后继续读下去!

自己读完了，再读给你的同桌听听，诚恳听取别人的意见，再次动手改改。 擂台比一比

冬天里的第一场雪

雪花飘飘扬扬，一朵朵悠然地舞蹈着，北风伯伯看得入了迷，也高兴得唱起歌来。大地万物都穿上了白色的棉袍。地上，树上，屋顶上，天空中，全是白茫茫的一片。我仰起头，张开嘴，啊!好凉爽，调皮的小雪花跳到我的嘴里去了。

同学们小脸冻得像红苹果，可依然玩得热火朝天。大家跑啊，跳啊，又打又闹。有的在堆雪人，还有的在滑雪??满耳朵里都是小伙伴的欢声笑语。

那边有几个女同学，已经将雪人的身子堆了起来，然后，再滚出一个大雪球，做雪人的脑袋。她们还用碳块，给洁白的雪人按了双乌黑光亮的大眼睛。再给雪人身上围了一条彩带做的围巾，当然，不能少了笤帚疙瘩做的手臂，和红陀螺的鼻子??她们可真是心灵手巧啊! 男生的乐趣是打雪仗。我们随手抓起一把雪，慌忙团了团，就赶快发射出去，还没等扔到别人，自己先“中弹”了。我身上、脑袋上连中了两弹，真是狼狈，可我却像中了大奖一样的快乐??

瞧，那边有三个同学在滑雪，一个蹲在地上，另外两个同学在前边，一边一个拽住她的胳膊往前拉，这让我想起了圣诞老人坐在鹿拉的雪橇上??

第一场雪

下雪了!树变白了，像开了一树的花。屋顶上的红瓦看不到了，好像披上了一件白外套。我想，小麦这下可高兴了，老天爷给她做了一床新棉被，让她舒舒服服睡一觉。 老师来了，满脸笑容地说：“同学们，咱们玩雪去吧?”“耶”同学们的欢呼声要把屋顶吵翻了!

我们奔跑在操场上，很快的，大家都选定了自己的游戏项目和场所，我们要和雪娃娃一起，来庆祝这第一场雪的到来。有几个女同学凑在教室门前议论什么，我跑了过去。原来，她们在商量着要堆个大雪人。

我也加入到她们的行列。有两个女孩在堆雪球，她们堆得可仔细了。一边团一边拍，还用尺子轻轻地刮去多余的部分，就像在做一件艺术品。是啊，雪人的脑袋，可要做得漂亮些。我们三个女孩，到处搜刮，弄了好大的一堆雪，终于把雪人的身子堆好了。然后，大家齐心协力，把小雪球摞在了雪人的身子上。这时，从雪人的背后伸出一只手来，我们一看，原来是小机灵鬼王佳悦。她带来了水粉颜料、瓶盖、彩带，还有一只小桶。大家心有灵犀，立刻忙碌了起来。有的用水粉颜料给雪人画嘴巴和眼睛，有的用彩带给它做围巾，还有的把水桶扣在了头上当帽子??大功告成!从远处看，还真像个大肚子神仙站在门前呢。

为了留下这个美好的瞬间，老师还用手机给我们和大雪人拍了照。这个美好的日子，一定会永远保留在我们的记忆中??

4、假如我是??

教学目标：

(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 (2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象日记的方法。 (3)采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象日记的能力。 (4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学过程:

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好??让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的日记中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1.课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2.归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律： (1)根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 (3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材 1.启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰??;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医??等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2.独立选材，分组互议 出示题目《假如我是??》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写日记时，采取“根据提供材料写独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的写作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象日记

根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

4 (1)启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

(2)独立构思，完成习作初稿

坚持日记训练，提高学生作文水平 第6篇

一般来说，多数小学生是惧怕作文的，特别是对于命题作文，总感觉是无话可说，无从下笔。写日记就不同了，日记的特点是主动、自由，自己想说什么就写什么，想表达什么感情，就记录什么感情，没有命题作文的可怕感，小学生比较容易接受这种写作形式。多年来，我坚持让学生们写日记，并努力探索日记训练的方法，在提高学生作文水平方面，收到了一定的效果。我认为日记训练，应该抓住下面几个环节：

一、坚持写，不间断，形式多样，内容完整

日记训练是一个长期的过程，不能半途而废。老师要督促学生坚持天天写日记，才能够达到不断丰富学生写作内容和提高学生作文素质的目的。在指导学生写日记时，我还要求他们日记内容要完整、清楚，字数可多可少，但不能零碎杂散，写成流水账。日记的形式是多种多样的，我根据自己多年的教学实践，认为下面几种形式比较适合小学生写日记：

1.观察日记。就是把自己平时看到的人和事、景和物记下来。每次观察可以只截取一个侧面，反映一个中心。如《我的文具盒》《下雨了》《我的新同学》等。

2.活动日记。就是记下参观访问活动和学校组织的各项活动，参加一次记一次。写的时候不必面面俱到，但要抓住重点。

3.学习日记。就是把在书本上学到的、报纸电视上看到的那些感受最大的心得体会记下来，做到开卷有益，学有所得。

4.摘录日记。就是把自己看到的、读到的、听到的名家名言，或是写人写景的优美词语摘录下来。积少成多，好处多多，写作文就有了丰富的资料。

5.思考日记。这种形式要求比较高。如：把所见所闻加上自己的感受写出来，或是对周围发生的事情发表意见、看法等。

二、改进批阅方式，提高批阅效率

小学语文教师的教学任务是繁重的，批阅学生的日记，时间和精力往往顾不过来。怎么样既不过分加重教师负担又充分发挥日记的作用呢？只有改进批阅方式，提高批阅效率。我采用下面几种方法批阅日记，收到良好的效果。

1.鼓励赞扬式。学生成绩有了进步，或是做了一件好事后，他们都乐意把它写到日记里，我看了总是情不自禁地写一些赞扬鼓励的话语。如：“做得好！”“看到你的进步，真高兴！”等。这样能够激励学生发扬成绩，不断进取。

2.批评教育式。学生做错了事，在日记批阅中我总是对他们做出善意的批评，委婉的指责。如：“这样做不对，改了仍是好学生！”“你认识了错误，就是进步。快些改正吧！”等。读了老师的评语，他们的自我教育更深刻了。

3.启发疏导式。在学生的日记里有时可以看到学生遇到挫折、遭受失败时，流露出悲观失望的情绪。这时候我就在评语中安慰劝勉他们，使他们看到希望，克服困难，勇往直前。如：“失败乃成功之母”“振作精神，必定成功！”等。对于学生的一些偏激之辞、片面之语，老师也要循循善诱，给予教诲。

三、发表学生日记，提高写作兴趣

学生的优秀日记发表在报刊上，固然能够调动部分学生的写作积极性，但这部分学生毕竟是极少数。为了大面积提高提高学生日记作文的兴趣，我的做法是：扩大“发表”一词的外延，让学生认识到在班级阅读、墙报抄写、学校广播的日记都算发表。我还在班里设立了“日记角”，发表学生的优秀日记；自编了手抄报，让学生自定报名，自选内容，以编促读，以读促写，并对特别优秀的日记，通过精改后，推荐有关报刊发表。这样，不仅可以大面积激发学生竞争心理，而且使学生增强了写作的的投入感，提高了作文的兴趣，达到了多练笔，多积累，为今后写好命题作文做铺垫的目的。

四、循序渐进，向作文过渡，提高作文水平

怎样才能够把日常的日记训练与命题作文训练相结合，使得小学生的写作水平在系统的训练中不断提高呢？我认为要做到下面几点：

1.淡化作文心理，打破作文的神秘感。许多学生惧怕作文，主要原因是把作文看的太神秘高深了。“作文难，作文难，一到作文心就烦”，这是许多小学生作文心理的真实写照。作为教师，我们应当告诉学生：作文并不可怕！所谓作文，就是围绕中心把观察到的东西真实具体地反映出来，倾吐自己内心的感受。我们平常写的日记，要求也是如此。写日记实际上就是作文小练笔，一篇小日记就是一篇自由形式的小作文。

2.积累写作素材，分解作文难度。写作文不知内容写什么，手中没有材料，是学生认为作文难的一个主要原因，以致于文章内容空洞，形式单调，语言干巴，成人腔严重。日记训练很好地解决了这个问题。长期系统的日记练笔，使学生积累了许多写作材料，一旦作文需要，就可随手拈来，灵活运用。

总之，日记训练为命题作文分散了难度，充实了内容，它已经成为作文训练中的有机组成部分。坚持日记训练，提高学生作文水平，大有研究。