爱情进行到底范文-盘古文库

爱情进行到底范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-16

爱情进行到底范文第1篇

一、文章醒目标题处质疑

一篇文章的标题往往就是阅读一篇文章的风向标, 它在阅读教学中起到导向作用, 它或暗示主题, 或点明对象, 或渲染气氛, 或交代背景。对文章的醒目标题进行质疑, 就抓住了阅读的关键, 具有较强的针对性。如在教学《错误》一诗的时候, 这首诗本是写闺怨题材的, 但从标题上就暗示了闺怨的由来, 那就是“错误”, 它实际上暗示了, 中国古代那一系列的闺怨故事的发生都有着一些类似的东西, 那就是错误的进入了一个不该进入的怪圈子, 错误的把自己放在了一个不该放置的位置。结合现实告诉我们如果我们不能给自己一个准确的定位, 就会象诗歌中说的那样也许是个美丽的故事, 但毕竟是个悲剧的故事。再联系大家学过的一些文章或故事, 如《罗密欧与朱丽叶》、《梁山伯与祝英台》、王昌龄的《长信秋词》等, 诗歌的主题也就豁然开朗了。

二、词语、句子语境义上质疑

词语、句子是构成一篇文章的基本单位。我们阅读文章总是从词语到句子, 从句子到段落, 各段落联系起来, 形成文章内容的连贯的整体印象。如果对部分词语、句子的语境义不理解或理解不透, 往往影响对文章整体的理解。因此, 引导学生对词语、句子的语境义进行质疑, 无疑是阅读理解的基础。如《祝福》里鲁四老爷的话里的两个“然而”, 如果不结合课文前后语境就不能准确地把握这位封建礼教的卫道士的复杂心理, 就不能看清他那副道貌岸然的丑恶嘴脸, 就不能正确认识封建礼教吃人的本质。

三、看似矛盾处质疑

逻辑学要求人的思维遵循一定的规律, 不能前后矛盾, 但文学创作有时为了一定的需要而运用矛盾。这种矛盾有时也出现在作者客观叙述过程中。比如在《林教头风雪山神庙》一文中, 林冲得知陆虞侯来到沧州, 先是买了尖刀一地里寻, 然而过了几日就心下慢了。以林冲这样一位嫉恶如仇的英雄来说, 为什么他一听到就勃然大怒, 后来却又心下慢了, 还老老实实的去守草料场。这就是一处值得质疑的地方。因为它与林冲这个人物的性格相关, 让我们看到林冲此时的苟安思想。这时就可以对学生质疑以引起学生的兴趣。

四、行文“空白”处质疑

所谓“空白”, 就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。文学创作讲究“空白”艺术, 不少优秀的文学作品往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴, 从而达到“不着一字, 尽得风流”的艺术效果。教师引导学生在“空白”处质疑, 不仅能够提高学生对文章内容和技巧的理解能力, 而且可以激发学生展开丰富的联想和想象进行艺术再创造。白居易在《琵琶行》里说的“别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声”。空白也是一种艺术, 作为教师就要引导学生去体会这些空白处的深层内涵。比如《项链》一课最后的结局, 就可以令读者仔细的去回味, 去想象后面可能会发生的事件, 从而丰富文章的内蕴。

当然, 一篇文章可质疑的地方具体来讲也许还有很多, 这里就不一一赘诉了。

要激发学生的学习兴趣, 除了要找到质疑的地方外。我认为还要做到另一点, 那就是不仅要做到有疑而疑, 还要做到无疑而疑。有疑而疑还好理解, 那就是有问就问, 无疑而疑就可能令某些人不能接受。事实上, 无疑只是相对性的, 教师应该在一些重点内容上进行有意的设疑, 从而强化学生的理解。而这也从某个角度体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力, 有经验的教师在这方面做得可能相对较好。

除了对文本本身质疑之外, 教学过程中还要针对课堂上发生的一些具体问题作适当的追问, 特别是文章的重点内容, 学生中的某些闪光点, 每当我们发现的时候一定不要小儿化之, 不要浅尝辄止。我们在阅读文本的时候不仅针对文本本身, 还要通过对比, 类比, 让学生展开联想与想象这对翅膀去发散、去思考。我们看大多数名家在鉴赏别人的作品时, 都不是仅仅品鉴作品本身, 都会作比较阅读, 都会进行对比思考。我们在教学中为什么就不可以引导学生也作如是思考呢?

有的时候我们引导学生作横向的联系, 有的时候我们还要引导学生作纵向的思考, 沿某条直线层层推进, 步步深入, 将问题引向纵深, 而不是“原地转圈”, 后一问的思维深度要大于前一问, 直到弄清问题的实质为止。例如, 《祝福》一文在开展“祥林嫂嫁给贺老六”这一情节的教学时, 我们不妨先提一问:“文中的哪一个字已经为我们概括了这一情节?”明确“闹”很容易, 但不能到此为止, 也没有必要再问“还有哪个字说明祥林嫂闹得比较凶?”而是应再追加一问以探究文章的主旨:“从后文来看, 祥林嫂嫁给贺老六是幸运的甚至还是幸福的, 那她为什么还要闹呢?”为了帮助学生深入理解隐含在这“闹”字背后的内容, 教学“祥林嫂嫁给贺老六”这一情节时, 我们还可以这样来设计教学的思路:自古以来就有“一哭二闹三上吊”的说法, 这其实也是在“闹”, 这里的“闹”说明了什么?它和小说中祥林嫂的“闹”有没有区别?通过比较, 我们就可以使学生明白, 前者是处于弱势地位的人不愿接受不平等地位的三件“防身宝物”, 且多半是一种手段;而后者则是封建制度、封建礼教使然, 所以祥林嫂才会如此“出格”, 不惜以死抗争。

教学的最终目标是让学生真正掌握知识, 因此我们的提问不能仅针对于文本, 还得针对学生提问, 针对学生的问而问。针对学生的问题适当延伸, 拓展丰富学生的思维, 同时对我们教师也是一个巨大的促进。针对学生的这种提问更显示我们在教学中的机智, 这对我们教师的素质也是一个巨大的挑战。

爱情进行到底范文第2篇

要有拼劲。当前，改革已经进入深水区和攻坚期，面对改革过程中难啃的“硬骨头”，有的干部患上了改革疲劳综合症，或是虚与委蛇、敷衍了事，或是为官不为、尸位素餐。全面深化改革是一次关乎国家前途命运的历史抉择，党员干部作为“急先锋”，要积极响应总书记“既当改革促进派，又当改革实干家”号召，以非凡的勇气，敢破敢立、敢于吃“第一只螃蟹”。在干事创业过程中敢于创新、大胆探索，以逢山开路、遇水搭桥的进取精神，“蹄疾步稳”推进改革。

要有巧劲。与时俱进是改革最鲜明的特征，改革不是硬着头皮上，也不是胡乱打斗，不讲章法。在改革的过程中，尤其需要创新和发散思维，需要用长远的、移动的观点看待问题。成绩和实效是检验工作的“试金石”，干事创业既要做到低头拉车，更要做到抬头看路，除了苦干实干外，也要学会巧干会干，在工作中要善于抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面进行开展。对于困难和问题，也要勇于面对，敢于创新，不囿于常规，以“干劲+巧劲”实现改革的全面深化和事业的全面进步。

爱情进行到底范文第3篇

爱情进行到底范文第4篇

将改革进行到底

近日，十集大型政论专题片《将改革进行到底》在央视播出，这是迄今为止首次对全面深化改革进行的权威、全景报道。总书记曾深刻指出，改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个100年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。穷则变，变则通，通则久。全面深化改革，革故鼎新，给国家发展、社会进步注入新的源头活水，是全面建成小康社会的需要，更是实现中华民族伟大复兴的中国梦的现实需要。

回顾历史，从昔日的历次变法到改革开放，道路曲折伴随着阵阵剧痛，我们磕磕绊绊一路摸着石头过河，换来的是推动时代进步的强大力量和人民幸福安康的生活。

将改革进行到底，要有“敢”的勇气。改革开放走到今天，一些相对容易解决的问题都已经解决了，改革真正进入攻坚期和深水区，将面临着啃硬骨头、涉险滩的艰巨任务，现在比任何时候都需要有将改革进行到底的勇气。广大党员干部要有敢于担当的勇气，抱定不破楼兰终不还的决心，在改革的大潮中勇立潮头、敢为人先，齐心协力、挽紧臂膀，啃下硬骨头，突破险滩，蹄疾步稳，真正将改革进行到底。

将改革进行到底，需要“谋”的智慧。“治大国若烹小鲜”，烹小鲜不仅要考虑火候，还要考虑各种佐料。在一个有近14亿人口的大国进行改革，要谋划好“事、时、实、势”。谋事，就是要对事物当前乃至今后发展预期进行分析研判，对合适的事物进行合适的改革，避免反弹或改不彻底。谋时，君子藏器于身待时而动，改革要善于把握时机，随机应变。谋实，要做到实事求是，从实际出发进行改革，而非拍脑袋做决定。谋势，就是要顺应时代发展的潮流，顺应民心所盼进行改革，真正使改革推动时代发展、惠及千家万户。