教育管理 - 课表编排的艺术（精选5篇）

教育管理 - 课表编排的艺术 第1篇

教育管理 - 课表编排的艺术

十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为，学校要达到预定的教学目的，就需要对学生的学习科目、时间、方法等进行巧妙的安排，使学校各方面的工作能够像“用最巨大的技巧做成功的，用最精细的工具巧妙地雕镂出的钟”那样有条不紊地运行。显然，课表就是学校这座“钟”有条不紊地运行的重要组织部分。编排课表是一门学问一门艺术。编排课表的人，必须是教学方面的内行，有较丰富的教学经验，懂得一点教育学、心理学、学校卫生学和管理学，有较强的事业心和责任感。

学校课排表的安排也就好像一幅作战图，在设计这幅作战图时，应象下一盘棋一样要通盘考虑各个棋子摆在什么地方，尽量做到科学性。课程表编排的优劣，可以反映出学校教务工作的水平，甚至影响到学校教学质量的提高。目前，在一些学校中这项工作往往被忽视，课表的编排常常带有盲目性、随意性。前一段时间，我们请了我县几位多年从事教务工作的老教导主任谈他们在安排课表时应考虑些什么问题，他们谈了自己很有见解的意见。现将这些意见综合整理、结合教育学原理认识，总结出来供教导主任们参考。

一、科学的课表编排

科学的课表编排，主要应根据国家教学计划规定的课程设置和学校教师任务的分配，还要考虑到各学科的特点，学生的大脑机能和学习过程中心理活动规律，而恰当地编排各科教师的授课时间。

首先应了解一天中一般人的大脑皮层机能是不一样的，学生精力最旺盛的是每天上午的最初几节课。编排课表时，如不注意这些，把基础学科的语文、数学、外语、物理、化学等排在下午或其它不适当的时间，而把地理、历史、美术、音乐、活动等课过多地排在上午的前二节，这就容易造成轻重倒置，使学生每天的作业负担失之均衡，影响学生的学习效果。

人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的。大多有一个从开始上升，渐至高潮，再逐步下降的过程。一天里是如此，一周里也是如此。在一周里，学生在星期一和星期天两天，大脑工作能力较低星期二、三工作能力达到高峰，星期四、五又开始下降。因此，编排课表时不把复杂的科目安排在星期二、三、四，学生大脑功效高的时机来完成，却把它们较多地安排在星期一、六。这样，总的教学效果是不高的。

其次，编排课表时，要注意各学科的不同特点及教法的区别，如语文、外语、历史、政治等学科，则常用讲述法和讲读法，而数学、物理、化学等学科则常用讲解法和实验法。要注意这些特点，把文科和理科交错编排比较科学。心理学的研究表明：人的左脑半球主要具有语言、计算、逻辑、推理等第二信号系统的功能;大脑右半球有图画、图形、声音的感知和音乐的理解等第一信号系统的功能。两个半球之间又有神经纤维来紧密联结，整个大脑的活动是在两种信号系统的相互协调中进行的。在同一天里，把以教师讲述为主的语文、历史、政治等性质相近的学科排在一起来上课，对学生来说，主要是建立在听觉分析器工作的基础上的，长时间在地大脑皮层的同一部位刺激，这无疑加重了单调、抽象的第二信号系统活动的.负担。使优势的左半球过于疲劳，造成学生注意力不集中，思维迟钝，情绪不安。如果让学生的视觉、听觉和触觉等分析轮换着参加活动使其大脑两半球的活动交替进行，则整个大脑的潜力便得以充分发挥，效果最佳。

把体育课过多地排在上午的前两节和下午的第一节，也是不科学。一是占用了主要较复杂的学科应该使用的最佳时间;二是这个时间上体育课不能对学生在其它学科学习中产生的大脑疲劳起积极的调节和消除作用;三是容易对下一节的课堂教学产生不利的影响;四是从生理学角度来看，上午第一、二节课由于学生刚吃早饭，这时如上体育课进行剧烈的运动，使血液大量分配至运动肌(骨胳肌)，而使流向胃肠的血液减少，不利于胃肠蠕动，长此下去容易导致学生出现消化不良和胃肠功能减弱等现象。

再次，还应了解教学工作是一项系统性、计划性、阶段性很强的的工作。通常，工作讲究条理的教师，对一天中要完成的中心工作，都希望先把它集中完成，然后再专心做其它工作。如一位教师他每天有两个班的共两节课，他总是希望把这两节课在上午或下午上完，其余时间则可全神贯注于备课、批改作业、教研或进行业务进修。编表者应尽可能考虑到教学业务的特点和教师习惯。

编排课表时，还要注意教师校内外的进修、身体状况、平行课之间的协调(如教同头课的教师或新老教师是否有利于互相听课，改进教学和传帮带)，以及教师上班远近等具体情况，对确有需要照顾的教师，应尽可能考虑，但切勿顾此失彼，要顾全大局，从全校、全年级着眼充分而周密地考虑安排。不要因某个个别情况，而影响整个年级或班级的教学。

二、课表编排的一般原则

课表编排得是否合理，关系到能不能全面正确地贯彻党的教育方针，关系到学校各项工作能不能有秩序、有节奏地进行，也关系到能不能调动师生的积极性，因此，必须认真对待。

(一)总的要求

1、有利于全面正确地贯彻党的教育方针和教学计划，全面提高教育质量。

2、有利于调动教与学两个方面的积极性。

3、要符合教育学、心理学、卫生学的要求以及各学科的特点。

(二)一般原则

1、文科理科要适当搭配。

2、作业多的与作业少的要适当搭配。

3、脑力劳动多的跟体力消耗大的要适当搭配。

4、上午排主要学科，下午排一般学科。

5、上午一般少排体育课(特别是上午第一、二节)，体育课与劳动课不要连续排。

6、自学课要排在作业较多的几天。

7、讲授几种教材的教师，一般每天只安排一种教材。

8、新教师要排在老教师的后面。便于新老教师之间的传帮带。

9、年青力壮的教师集中排，便于集中时间进修。年老体弱的教师分散排，以利劳逸结合。 10、怀孕、喂奶和离校较远的教师尽可能第一节和最后一节不排。

11、每个教师的教学时间要适当保持适当距离，以便于学生有时间复习消化和教师有时间备课、批改。

12、排课要注意不与学校规定的各种会议和活动时间发生冲突。

三、安排课表时应考虑的一些问题

1、按部颁标准开齐课程、开足课时。

2、安排课表时应尽量注意到科学性的原则，具体的说有以下几点：

①减少人情关系或者根本不讲人情关系;

②公共课要做到科学性，如体育课可排在上午三、四节或下午第二、三节，音、体、美等不同时排在同一天。因这些公共课除了本身的专业知识外还起着对人脑学习的调节作用。应将它们分别安排在不同的天的适宜时间，这样对人脑的调节作用更有效。

3、排课表首先要广泛征询师生的意见。正确的要认真采纳，不正确的或不可能的要耐心说服。

4、课程表应尽可能稳定，不能随便调课，必要调动时必须经主管人同意。

5、编排课表应于施行前一周排定，并通知到教师、班级和班主任。

6、各教研组、年级组最好也有该组教师的课程表。校长室应有全校的总课表。

教育管理 - 课表编排的艺术 第2篇

课表通常分为总课表、公共课表、实验课表和分班课表，作为新升本院校，我校沿袭了课表编排的传统做法，通常是教学管理部门先编排公共课表下发到各个院系，然后院系将专业理论课和实验课程编入，由此构成总课表，并在此基础上编排分班课表。因而我们有独立的公共课表、总课表和分班课表。统一发放和使用总课表更有利于各个班级之间学生选课和教室使用的协调。

各院系对公共课表编排如有特殊要求，可以在编排公共课表前与学校相关教学管理人员沟通。我系通常需要沟通三个方面的情况：一是要求公共课不要排在下午，因为在中午至傍晚时间安排6学时的实验课程。二是拟合堂的班级提前告之，这样就不需要在公共课表编排下来后再作大的调整。三是预约使用多媒体大教室。

化学实验是农业院校农学类、生化类专业必修的一门重要实验基础课，是培养具有高素质、高能力农业研究人才的一门必不可少的课程。而化学、生物等专业本身为实验学科，其专业基础课程如无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学等均开设相关实验，所以实验类课程多。在我系，一个实验通常需要3个学时。我们原先的做法是每个下午(比如3点到6点)排1组进行实验，这样从周一到周五5个下午除去1个下午开会仅能排下4组进行实验，也就是容纳不过百人。但是随着高校扩展，学生数大量增加，实验需要的时间段越来越多，所以我们现在每个下午安排2组，即1点到4点1组，4点到7点1组，如果是长于3小时需要2个时间段进行的实验，则隔周进行。同时考虑不同课程的实验穿插进行。这样实验室能容纳的学生数大大增加。所以虽然我们的实验室当初是按容纳200名学生设计的，而近年学生增加较多，总人数已到800左右，但我系仍能在一周内的4个下午轻松排下了所有的实验课程。

在课表编排中，直接使用Excel横排式课表(如图1)能够让人非常直观地总览所有课程。从图中可以看到，在一张A4大小的纸上，各门课程的上课时间、地点、学生、教师一目了然，调整起来也非常方便，还可以看到是否与其他班级合堂。与调整分班课表相比，不再需要反复翻页，调整起来省时省力。

在一张横排式的Excel课表中，应该充分利用最后备注的有限空间，对在课表中用缩略语标识的内容做必要的说明。比如我们在编排可注明：“体系概论”的全称是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，“法律基础”的全称为“思想道德修养和法律基础”，而“化危评价”为“化学危险品评价”，“多”为“公共多媒体大教室”，等等。同时，个别集中时间进行的实验，如“大学物理实验”等的安排也可在总课表后注记。这样既简析明了，又能达到整体上节省空间的目的。

在课表编排中，特别注意不能造成人员、时间和地点的冲突。造成冲突的主要原因是课表编排的复杂性。因为实际上排课的主要目的就是为了防止冲突，谁也不想排一个相互冲突的课表，但是课表编排的复杂性通常被低估了，所以冲突问题还会不时出现。课表编排其实也是一门管理艺术，编排好的课表，是一种人员与时空的艺术化分布，各门各类课程分布均匀，虽错综复杂，但运行时如行云流水，给人舒畅的感觉。

课表中的人员涉及教师和学生。有的教师担任两门或两门以上课程，编排课表时应注意不要造成教师上课时间的冲突。同时应考虑教师的实际情况，适当拉开同一教师担任的不同课之间的间隔，最好不要安排在同一天内。一些教师时间上的特殊要求也要尽量满足，比如需要接送小孩上下学的教师，他们的课就尽量不要安排在很早和很晚的时间段上。

排课上的冲突主要体现在地点冲突上，也就是在同一教室或实验室安排了非合堂的两个班级甚至更多的班级上课。不同的课程安排在不同的时间段上课，似乎不会出现冲突的问题。但是一些需要集中使用多媒体教室、大教室进行的课程特别是合堂课，往往会在考虑其中一个班级的时候忽视另一个班级的时间安排，所以需要周密考虑。同时，相同课程的上课时间最好能适当排开，以利于学生对知识的消化吸收。

在同院系内担任课程的，运用横排式Excel课表可以很容易发现这个问题。在不同院系担任课程的情况下就需要将该教师担任的所有课程均提前告之时间，发现冲突现象就能够及时调整。

课表排好后建议进一步斟酌后再发放，或者先在小范围内公布，做好课表冲突检查[2]，发现问题及时纠正。如果把一个不成熟的课表发放给了所有的教师和学生，发现问题后要纠正是非常困难的。当然，不同院系的交叉课需要提前与相关教学管理人员和任课老师沟通，以免造成信息不畅或冲突问题。

课表编排是一项精细活，需要编排人员具备一定的专业知识和高度的工作责任心。作为教学运行的主轴，课表与教学计划、教学大纲、教材征订、教学任务下达、教学监控、调停课和教学观摩活动等密切相关。比如专业性质、课程类别、课程间的相互联系、课时多少等需要查阅教学计划，理论和实验课时的分布需要按照教学大纲的要求安排，要按照开课时间提前准备教材，下达开课通知。排定之后的课表是教学管理中的“基本法”，是教学纪律和质量检查的重要依据，调停课和教学活动等都不得与之冲突。

摘要：课表是教学运行的主轴。课表编排工作繁琐, 需要编排人员高度的工作责任心, 要特别注意不要造成人员、时间和地点上的冲突。对化学、生物类院系, 其化学实验课程安排在下午, 能够大大提高实验室的容量。运用Excel横排式课表可以直观地总览所有课程。排定后的课表是教学纪律和质量检查的重要依据。

关键词：教学运行,化学实验学科,课表编排,横排式课表

参考文献

[1]钱宇光.学分制下高校课表编排的基本原则与要点分析[J].天津农学院学报, 2007, 14 (增刊) :70.

学分制下高校科学编排课表的效用 第3篇

关键词：课表编排 科学性 效用

在深化教育改革，全面推进完全学分制管理制度的今天，课表编制工作的复杂程度越来越高。高校的课表编制工作是一项复杂的系统工程，课表编制质量的优劣，直接影响到学校教学质量及教学秩序。课表编制工作不是简单的数字排列组合，由于各院（系、部）之间的密切联系，上千门的课程类型复杂，授课面相互交错，使课表编制受到各种各样的环境和条件的限制和影响。根据多年编排课表经验，笔者认为，要解决这些矛盾，编排学分制课表必须以“课表服务于学校、服务于学生、服务于教师”为根本，参照学分制弹性教学模式，解决好“教”和“学”两方面问题。

一、科学编排学分制课程表

课表编排是根据学校的培养目标和教学计划，通过对教师与学生的教学内容、时间、地点进行有效的安排，使学校的培养目标和教学计划得以实现。它的目的在于合理组织教学，保证教学工作的正常运转，稳定学校的教学秩序。因此，课表的编排必须具有合理性、科学性、必须遵守一定的编排原则。

在具体操作过程中，必须注意三个方面：（1）注意均衡地轮换各种上课形式，学时多或作业重的课程尽量隔天排课；（2）注意必修、选修课错开或下午集中安排选修课；（3）注意学生学习状态和学习效果，避免学生学习过紧或过松，保证学生有充分的复习时间。

排课程表的程序是先将全校性活动和法定假日排定，然后开始排课，主要顺序依次为：（1）排合班上课的课程（2）排交叉使用实验室的课程（3）排单列课程（4）排选修课、讲座课。课程排定后，坚持三查三对三征求：进行反复检查、核对课程理论、实验实习的学时数是否准确；检查核对理论、实验学习顺序是否符合课程教学进程排序；检查核对教室、实验室、体育场地及任课教师有无重叠。确定无误后进行打印输出，反复校对修改后，下发征求意见稿。做到三征求：征求处领导意见，征求系部主任意见，征求教研室意见，作必要调整，经审定后下发学期课程表。

二、科学编排学分制课表的效用

多年来在工作实践中，感觉到科学化、合理化地编制课程表，不但能确保教学计划的顺利运行，而且还有诸多效用。

1、有利于提高“教”与“学”效率

学分制的教学管理体制的目的是为了激发学生学習和教师教学的积极性、主动性和创造性，增强教学活力。科学地编排课表，应当保证师生在一天和一周中保持教与学的效率。因此，应当注意以下几点：第一，不同的时间段安排不同类型的课程。每天上午应当多安排一些难度大或较为重要的基础课和专业课，例如高等数学、大学物理以及部分专业课等。每天下午和晚上是师生相对疲劳和精力容易分散的时间，可以多安排如选修课、实验课、实践课。第二，注重课程之间的相互衔接，非相关科目交叉排课。排课时注意不同性质不同层次课程的适当搭配，将自然科学与社会科学、文科和理科、公共课和主业课进行交错搭配，这样有助于提高效率。第三，课业分布均衡。每天排课力求均衡，尽量避免某天课程过多、某天课程太少甚至没课的情况；同一教师承担多门课程的，尽量保证其上课起始周和周内各讲次之间的平衡性、合理性，使教师的教与学生的学都有科学、合理的周期。第四，考虑一些对上课时间、教室类型有特殊要求的教师，接送孩子和年龄大的教师。

2、有利于整体设计，合理利用教学设备、场地

编排学分制课程表不仅需要科学的布局，更需要合理的安排。既要满足学生选课的需要，又要充分利用学校现有的教学设备、场地，如：多媒体教室、语音室、体育馆及各类课程实验室设备；既要盘活教学资源，又要便于教学管理。因此，要积极开动脑筋，深入挖掘潜力，特别是在教学资源尚不宽裕的情况下，合理利用学校的教师资源，加强教学资源管理，有助于降低学校的办学成本，提高办学效益，提高设备的使用率，避免教学设备、场地“撞车”现象和闲置。

3、有利于严格执行教学计划，学校教学和科学研究工作的全面安排

教学计划是学校教育、教学的指导性文件，是编排课程表的唯一依据。在编排课程表时，要严格按照教学计划，不要随意改变或停开某一课程。教研室全体成员保留一定的共同时间不排课，以便展开教研活动。还应给教师保留足够的时间来进行科学研究，负责重点项目的教师少安排课或不安排课。

总之，只有科学合理的安排好课程表，才能保证正常的教学秩序和教学计划的顺利完成，做好全院教学工作的总调度。

参考文献：

[1]周伟国.高校课程表编排若干问题的思考[J].温州师范学院学报，2003，（4）.

[2]朱军.我对如何排好课表的一点见解[J].南京机械高等专科学报 1994，（3）.

教育管理 - 课表编排的艺术 第4篇

今年首次亮相的南开大学夏季学期课表日前正式出炉。除了“大学物理”、“党建理论”等专业性较强的课程之外,“宇宙掠影”、“女性行为艺术”、“国际商务礼仪”等趣味横生的实践类选修课占据了三分之一的比例。

此次亮相的夏季小学期中,还有近10门由外聘教师主讲的课程,授课内容均是学科范畴内的前沿知识,包括基础数学前沿选讲、应用概率前沿讲座、软件技术前沿以及进化心理学等。

南开大学校方表示,之所以安排较大比例的实践类课程,是希望让夏季学期成为学生培养中一个相对集中的实践性时间段,通过这些实践类课程拓宽视野,提升能力,丰富第二课堂内涵。

教育管理 - 课表编排的艺术 第5篇

关键词：税务培训机构；课表；编排在税务培训机构中，教务管理是教学管理的重要环节，而课表管理作为教务管理的核心工作，在教务管理发挥着重要的作用，课表编排的科学合理是教学秩序稳定有序的重要保证，也是保证教学质量的重要因素，对教学工作的顺利进行有着重要意义。

课表的编排由课程、教师、时间、班级和教室等因素构成，这些因素相互作用，相互影响，导致课表编排复杂而繁重。为了更好地实现教学目标，必须对课表构成要素进行合理安排规划。

目前高校的课表管理大多是按照教学计划，根据完整的课程体系，借助课表编排软件，编排出周课表和学期课表。而税务培训机构，由于其具有授课对象是成人税务干部，授课周期从

3-5天到1-2个月长短不一，授课内容为课程、非课程环节的不同知识模块，授课教师外聘居多等特点，导致课表编排频率快、变动多、较为复杂，因此，排课软件必须借助人工调整，通过人机结合方式共同完成。

为了使课表编排更加合理有序，符合教学目标的要求，课表编排人员不仅要精通排课系统、熟悉排课流程、了解课程衔接、掌握教学资源的基本信息，还要遵循一定的编排原则。

一、课表编排前的准备

（1）认真研读项目策划书，向课程组长详细了解课程环节和非课程环节各个知识模块之间，每个模块各个专题之间的联系，编排课表时，力求所排课程由浅入深，注重知识之间的衔接，取得较好的培训效果；（2）了解学员报到返程时间，确定课表的起止时间；（3）了解局方关于研讨交流、参观考察的要求，使非课程环节课程合理穿插在课程环节之中，满足教学、局方和学员的要求；（4）了解班级人数，了解教室可容纳最大学员数，了解课程特点，是否需要多媒体教学，确定上课教室；（5）了解学员年龄、职务等信息；（6）了解教师的各种信息，家里是否有小孩和老人需要照顾，授课时间是否有局限等。

二、课表的编排的原则、流程、编排和调整

（一）课表编排遵循的原则。编排课表是教学运行管理的关键环节，课表编排是否科学，直接影响教学活动的开展、教学环境的稳定以及教学质量的高低。为了使课表编排具有合理性、科学性、及时性和正确性，课表编排必须遵循一定的编排原则。

（1）以人为本的原则。课表编排要体现以人为本的原则。无论是教师还是学员，都是培训中的核心与主体。课表编排要体现以人为本的原则，排出的课表既要方便老师，又要方便学员。尽量满足师资与学员的各种需求。激发师资与学员的积极性，挖掘出他们的内在潜能，构建一个和谐的培训环境。（2）效率优先的原则。课表编排要遵循认知规律,注意学员学习注意力和大脑调节功能的生理及心理特点。采取不同类型课程交错排课的方法,使不同类型的课程安排均衡,同一门课程间隔合理。如对多学时的课程不要集中排课,防止教师过度疲劳和学生产生“倒摄抑制”和较大的“负迁移”效应,影响教学效果和师生身体健康；专业、主干课程应安排在教师和学生精力充沛的上午,这样不易产生“前摄抑制”。（3）充分利用教学资源的原则。培训机构的教学资源管理是指对教室、专用教室和图书馆、会场、运动场馆及其各类为教育教学服务的设施、设备器材的维护和管理。随着培训规模的不断扩大，教学资源的供与需往往存在着矛盾，课表编制者应尽最大努力,统筹安排,合理分配学校的教学资源,提高教学资源利用率,为学校节省经费开支，提高办学效益。

（二）课表的编排流程。教务课表管理人员在编排课表时，第一、根据课表管理系统提示，预排某一班级的课表；第二、综合考虑外聘教师的时间、项目策划书中的课程环节和非课程环节的内容，不同知识模块的内容衔接、班级的人数、教师的详细信息、报到返程时间、研讨交流、参观考察的时间要求等因素，微调课表，形成预排课表；第三、反复跟项目策划人员人及局方沟通协调，确认后进行公示；第四、经过教务、教学以及课表使用部门的几轮反馈后向全校发布正式课程表。

（三）课表的编排。目前，税务培训机构的课表的编排，主要是借助课表管理系统。课表管理系统是一个面向全校各方人员的综合管理系统，将师资信息、课程信息、学员信息及学校资源信息整合在一起，用以调配课表。其最基本的任务是将课程、教师、学员、时间和教室这五个因素以一种周期性的方式进行合理地匹配，使其不发生冲突，即同一位教师在同一时间段上只能上一门课；同一个班级在同一时间段只能上一门课；同一个时间段同一间教室只能安排一个班级的一门课程；上课人数要小于上课教室的最大容纳人数等。实际上课表管理系统就是合理处理这五个因素的数据库系统。课表管理系统的设计和应用，减轻了教务人员的工作强度，保证了课表编排的精准性，保证了培训教学工作的高效运转。

（1）建立基础数据库。基础数据库包括师资库、课程库、活动管理库、学校资源库四个数据库，这四个数据库的信息准确无误是课表管理系统编制课表的重要保证。为规范管理，这四个数据库要求录入信息准确无误。师资库包括所有教师的姓名、编号、职称、教师类别等基本信息：课程库包括课程名称、课程类别、主要内容、对象层次、学时计划、环境要求、主讲教师等内容。活动管理库包括名称、内容、学时等信息。教室管理包括教室名称、教室编号、常用教室排序、规模、教室配备等。基础数据库的建立，需要大量前期工作，需要依靠教学秘书、教师的录入和维护。（2）编制课表。进入后台管理模块，根据电脑提示，点击需要编制课表的班级，根据系统自动提供的课程、教师、教室等信息，选择编排出课表。

（四）课表的调整。税务培训机构课表编排采用课表管理系统以来，大大提高了课表编排的效率和准确度，但由于排课系统设计本身的局限性和课程、教师、学员、教室等学校自身资源等因素的限制,使计算机排课难以达到最优化,难免会出现有些课程计算机漏排、错排、多排的情况,因此,排课人员后期的检查调整工作是合理编排课表的最后保障。

（1）授课时间段的调整。采用课表管理系统编排出课表以后，教务人员要需要根据学科设计的要求对各个专题的授课时间进行微调。从学科衔接的角度看，首先应该先排破冰拓展训练，使学员在充分展示自我，彰显个性的同时，彼此消除陌生感，很快融入到团队中。其次应该穿插安排公共基础课和专业基础课，再辅助安排研讨交流、参观考察，最后安排专业课和考试。从时间分配上看，俗话说，一天之计在于晨，上午是一天中人的精力最旺盛、注意力最集中、学习效果最好的时间段，在调整课表时，尽量安排比较重要的专业课程；下午针对人的注意力分散、不易集中的特点，应该安排幽默有感染力的课程，以便调动学员学习的兴趣，改善听课效果。（2）教师授课时间的调整。采用课表管理系统编排出课表以后，教务人员需要根据教师的教学效果、身体状况和家庭状况对教师授课时间进行人工调整。首先，根据外聘教师的个人需求，对外聘教师的授课时间进行凋整，外聘教师作为本专业的专家学者，对于提升培训机构的办学水平，保证培训教学的质量，起着至关重要的作用，因此保证外聘教师的时间安排尤为重要。其次，要充分考虑教学效果和教师的身体承受能力，对开发课题较多的骨干教师的授课时间进行调整。同一位教师同一天尽量不排两门课程；即使同一门课程，一天内尽量不连排，这样，既能保证听课效果，又能使教师劳逸结合，取得较好的培训效果。再次，对孩子较小或距离学校较远的教师的课表进行人工调整，安排出充裕的接送孩子或乘车的时间，解除教师的后顾之忧。（3）授课教室的调整。采用课表管理系统编排出课表以后，教务人员要对授课教室进行人工调整。同一班级尽量安排在同一个教室、同一个教师尽量安排在同一个教室或者两个教室，充分体现“以人为本”的服务理念，细微之处见真情，为教师和学员提供人性化的课表服务，调动教师授课、学员学习的积极性，从而更好地实现培训教学目标。

三、完善排课管理机制

培训机构排课除了必须遵循科学排课原则和采用现代化排课手段外，还必须建立较为完善的管理机制。

（一）健全课表管理制度。为了加强和规范教学管理工作，提高教学质量，培训机构应制定关于课表编排及调、串课的有关规定，建立临时调课、串课、停课申请制度，杜绝随意调课现象的发生。

（二）对课表的实施进行监测。教务部门通过不定期的教学检查或抽查，及时发现教学运行中的各种违反管理规定的现象，杜绝在课表执行过程中随意调课、停课现象，避免教学事故的发生，保证课表的相对稳定和严肃，稳定学校的教学秩序。

总之，税务培训机构课表的编排应本着“一切为了学员，为了学员一切”的办学理念，按照以人为本，效率优先、充分利用教学资源的原则，统筹协调课程、教师、学员、教室、时间等各要素之间的关系，借助课表管理系统，积极探索出一种既符合干部培训特点、又体现培训管理水平的课程编排模式，达到建立优良的培训教学秩序和教学环境的目的。

参考文献：

[1] 王惠君 方明.浅析高校课程表的编排[J].中国科技信息，2010 年（11），273-274.

[2] 陈永青.税务培训课表编排的实践与思考，[J].华章，2013

（05）；73.

[3] 陈小芹.交互式课表管理系统设计实现，[J].中国教育技术装备，2013（06），37-38.