农村初中生物论文范文第1篇

摘要：生物属于探究性学科，需要依靠实验进行教学，但对一些农村初中来说，在生物实验方面，有很大不足，所以，在对生物学科实施教学时，应关注科学性以及有效性，培养好农村学生科学精神，让其形成科学素质。

关键词：农村初中;生物课堂;有效性

前言：从生物课堂特点看，既富含逻辑性，同时实践性也比较突出，需要学生进行深入性的思考或者实践，他们不但会对物质结构加以研究，还会探寻物质作用相关规律，所以在教学时，应保持科学性，利用實验增添学生对生物的体验，改进教学效果。

一、提高初中生物课堂教学有效性的意义

现阶段，课堂教学是否具有有效性日渐成为课堂改革关键要素，从某些方面看，既是对新的教育要求进行适应，同时还属于新型教学模式，能够增进或者改进教学效果。其中课堂有效性能对一些无效或者低效方面的教学行为加以摒弃，在实现“轻负高质”该目标的基础上，让学生做到高效率学习，进而让教学过程达到最优化[1]。所以在对生物进行教学时，应该把握“双基”目标，并对探究甚至实践精神施以培养，毕竟初中属于生物教育比较基础阶段，因此，应做好培养教育工作，为学生高中生物学习做出准备，并且还应让学生利用生物知识探寻生活问题，进而增强全民科学素养。但对农村学校而言，时常受环境甚至设施条件影响，使得实验资源或者信息资源有限，致使课堂资源单一，造成搜集资料以及教学策略遭受影响，不能达到生物实验有关要求，导致实验达标率较低。在此情形下，课堂有效性尤为突出，一旦课堂教学性做到提高，既能强化学生生物学科有关技能，还能使其在对生物现象实行体验或者探究时，掌握基本方法。另外，课堂有效性常常是把互动或者活跃课堂氛围视为主要前提，一方面能达到培养勇于实践或者创新的良好习惯，另一方面能强化好师生互动，推动和谐教学模式尽快形成，改进教学质量。

二、农村初中生物课堂教学科学性的有效策略

（一）激发学习兴趣

对初中生来说，之前都没有学习或者接触生物学科，所以在教学时，应以兴趣为着手点，深化课堂教学。一般而言，兴趣能对中学生个人潜能做到激发，因此，应让其对生物学科产生兴趣，不但能培养其今后探索欲望[2]，还能做到自觉探究，以此创造新知识。比如，第一节就是“走进生物实验室”，对农村学生而言，缺少对生物实验室甚至该学科的认识，这时教师能带领农村学生实行参观，让其到生物实验室中，并且展示显微镜甚至其他器材，并向学生介绍，借助各个实验器材达到激发兴趣。在此期间，还应做某些简单或者有趣的实验，例如“白纸显字”，一方面能使学生发出惊叹以及疑问，增加个人体验，另一方面能领悟生物世界奥秘，进而燃起他们好奇心。但是对于经费短缺或者有限的初中学校，可以由教师用多媒体系统展示生物知识，这样既能打开学生思维，使其保持活跃，而且能做到主动思考，进而参与生物课堂学习，让教学极具有效性。另外，生物教学经常会涉及动植物以及生命，其中在对生命动态进行讲解时，如果只凭语言形式，很难达到效果，所以，应从图片或者影片入手，科学展现教学内容，由于动画能对生命或者动植物发展过程予以呈现，促进中学生系统理解，同时能够突破生物难点，增强教学质量。

（二）合理创设实验

实验属于生物重要部分，所以在对其教学时，应创设实验，首先，实验教学之前需要对中学生心理实行把握，并对实验情景进行预设，从而让实验达到对农村学生吸引目的。比如，在讲“根对水分的吸收”时，可以先提问：在夏天时农田里的秧苗经常会出现萎蔫现象，这时如果对其灌溉，秧苗就会变得生机，那么植物为什么可以吸水呢？它们在吸水时又是利用哪些器官呢？这样创设问题之后，会让学生带着“植物是如何吸水的”这一问题设计实验，其中学生会利用水培小麦苗进行实验，如：分别把植株根茎以及茎叶有效浸入手中，然后一天后观察其生长状态，接着通过吸水纸有效吸干各植株表面中的水，最后用天枰进行称量，记录各自质量。一方面农村学生对小麦苗比较熟悉，利用该植物进行实验，既能减少实验限制，而且能让学生观察小麦苗实验现象，进而掌握根茎吸水知识。

（三）利用地方特色

农村初中在地域上拥有一定特色，所以在教学时，要成为有心生物教师，例如，有的农村开发程度较少，因此污染小，使得他们与自然更为贴近，既有绿色青山，各种植物，还有诸多家禽家畜，这也让生物教学资源丰富。如果教师能对这些农村资源实施利用，把其变成生物教学素材，一方面能使广大的农田逐步变成生物教学或者实践基地[3]，另一方面能扭转农村生物教学单一状况。在此期间，生物教师要跳出当前教材局限，对地方特色实行结合，科学整体实验，这样既能在有限条件或者情况下开展生物实验，而且能对生物激起探索欲望。例如，在讲“种子萌发过程”时，教师可以把菜豆以及玉米种子拿到生物课堂，并对种子做实验，让学生观看种子萌发过程，不仅能对种子萌发动态予以把握，还能提升对种子的认识，使其课后也能做一些种子萌发实验。另外在教学时，应对实验器材实行灵活替换，这样在遵循各项实验原理的基础上，还能使生物实验变得贴近农村学生，改进课堂教果。

结语：对农村生物课堂来说，提升其有效性属于漫长过程，所以，应由生物教师予以努力，在深化课程改革一些基本理念的基础上，因地制宜进行生物教学，利用农村初中地方特色，这样既能增进农村学生们的科学素养，还能增强课堂教学效益，实现高效课堂。

参考文献：

[1]朱尕五.浅谈农村初中生物课堂教学的科学性和有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，23：44-45.

[2]胡长凤.浅谈如何提高农村初中生物课堂教学效率[J].课程教育研究，2012，06：90-91.

[3]朱质伦.浅谈如何提高农村初中生物教学有效性[J].新课程（中学），2017，07：174.

广西防城港市防城区江山中学  538038

农村初中生物论文范文第2篇

按照国家素质教育的要求, 合川区从2003年秋期开始了新一轮的课程改革, 严格执行新课标的要求进行教学。新教材、新理念和新课标的使用给初中生物教育带来了生机和活力, 也为广大生物教师在新一轮的教育教学改革中带来了新的机遇。新课标倡导的以探究式学习为主体的教育理念给农村初中生物实验教学改革带来希望, 也给我们带来了极大的挑战。

一、农村初中生物实验教学面临的问题

(一) 实验室硬件建设方面存在的问题

教育质量的提高, 实验手段的改进, 新课标的实施都离不开硬件的支持。目前, 农村初中在新课程实施中面临的最大问题就是硬件设施“跟不上”。虽然近年来各级政府在“普九普实”验收中投入了大量的财力, 各个学校的教育教学条件也有所改观, 但实验室建设还是远远跟不上教学发展的需要, 相当一部分农村学校缺少独立的生物实验室和必备的教学仪器设施, 化学、生物合用实验室的现象普遍存在于各个农村学校之中。在重庆市迎接国家教委义务教育均衡化检查东风的吹佛下, 农村初中实验室建设终于走上了快车道。2016年春, 我区农村学校基本上按照国家教委的规范化要求建起了实验室并配备了基本的实验仪器与设备。从本学期开始, 我校初中生物实验教学也基本上按课标要求开设了实验课程, 学生也走进了神秘的实验室, 动手做起了实验。

(二) 实验室使用与实验员配置方面存在的问题

初中生物之所以不能按照国家的要求开展正常的实验、实作课, 最大的原因就是没有分年级使用的实验室与专职的实验人员, 初一和初二两个年级二十余个班级使用同一个生物实验室, 造成实验室安排与调课经常协调不过来。实验人员在同一个实验室准备不同年级的实验器材也是一个很大的问题。如果这两个问题不能得到合理的解决, 实验教学只能是停留在教室演示给学生看一下, 让学进入实验室亲自动手操作的机会无形中减少了很多。要解决这些问题还需要争取政府资金的加大投入和进一步完善实验室 (功能室) 的建设, 对规模较大的学校在初中部也应当考虑配置专职的实验人员。

(三) 教育 (课程) 资源方面存在的问题

当今时代, 以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起, 互联网日益成为创新发展的先导力量, 有力推动着社会的发展。新课程改革的目的就是为了培养适应国家未来发展所需要的具有开放性、创造性的人才, 所以, 教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发, 必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”, 并通过互联网来借鉴观摩别人的教学经验与教学成果。学生也需要通过互联网来了解世界与扩大知识面及查阅相关资料。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制, 可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体, 缺少相应的图书和标准实验室, 有限的图书得不到及时更新和有效利用, 硬件设施建设远远跟不上新课程改革的步伐。教师没有资料可查, 学生没有大量的图书可供阅读。教师与学生不能共享与利用互联网上现成的优质教育资源。这对于完善教师的知识结构、改进教学策略和落实新课程改革理念等均受到极大的影响。

(四) 生物教师素质方面存在的问题

教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。从目前农村初中生物教师的构成上来看, 呈现专业 (专职) 教师偏少;兼职教师多且经常换人;教材多变, 让教师无法适应;部分教师自身专业知识与能力不足, 有些农村单设初中甚至于没有专职生物教师。面对农村初中生物教师整体“量”与“质”的不足, 如不尽快改善这一现状, 创新实验教学和全面落实新课程理念只能成为一句时髦的口号。

二、农村初中生物实验教学策略思考

(一) 建议重庆市教委在初升高的升学考试中恢复初中生物科目的考试

现在全国很多教育与经济发达地区生物已进入中考, 顺应这一趋势不仅是广大初中生物教师的要求, 也是我市高考提前适应全国卷考试制度改革的必然要求。

(二) 按照国家均衡教育与公平教育的相关要求, 加大对农村义务教育阶段初中学校的经费投入, 建设功能完善、独立的多功能生物实验室, 加大对实验器材、实验设备的统一采购和标准化配置, 加强实验室药品的领用及管理, 特别是危险生化药品的管理。

(三) 按教育部的要求配齐专业对口或具有专业职称的初中生物教师

优化初中生物教师的年龄结构, 从每年招录入校的大学生物专业的新教师中安排一定的比例担任初中生物教师;稳定初中生物教师队伍, 不轻易抽调初中生物教师到高中部, 如果有初中生物教师人员调动需及时补齐专业生物教师。

(四) 按教育部的要求配齐配足生物实验室设备及专职的生物实验室人员, 建议分年级配置生物实验室, 并配置专职生物实验人员

在目前编制暂时无法解决的情况下, 也可以考虑由本学科老师兼任, 但应适当减少其上课工作量。

(五) 更新教育教学观念, 改进实验教育教学方法与手段

加强教师的培训 (特别是现代信息教育技术) 与观念更新, 加强实验教学的管理与登记, 强调实验教学对培养学生动手能力的重要性, 保证必要的实验课程的课时数。减少教师的演示实验比例, 增加以学生为主体、以探究为基础的探究性实验的比重。克服单纯为了应付考试而讲实验、背实验等与现代素质教育与课程改革要求背道而驰的方法。

(六) 充分利用校园绿化建设及农村学生亲近大自然的优势, 充分利用乡土教材与校本教材, 创造条件让学生深入到大自然去认识生物、探索生命的美丽与生物科学的奥迷, 培养学生对生物知识的学习兴趣与生物科学素养。

农村初中生物论文范文第3篇

摘要：自制教具的研制与应用，可以有效弥补农村中学生物教学条件不足，帮助学生更加透彻的理解生物知识，提高学习效率和思维能力。教师要巧妙利用生活中的材料，结合教材积极创新，才会进一步提高教学效率。同时，也会让学生学习生物知识的兴趣愈加高涨。本文主要对自制教具在生物教学中的应用进行了教学研究与分析，希望课广大为农村中学生物教师带来提供一些幫助。

关键词：自制教具;农村中学;生物教学;应用

前言：

自制教具对于农村中学学生更高效学习生物知识，提高学习质量和思维能力有着不可忽视的作用。教师要积极利用生活中常见的材料，高效加以利用，才会帮助学生不断提高知识水平。同时，还会有效培养学生浓厚的探究兴趣，对于生物教学水平的不断提高也有极其重要的作用。

一、制作演示道具活跃学生思维

中学生物是一门实验性极强的学科，其中较多的生物概念、结论等都需要通过实验进一步演示来增强教学效果。倘若缺少这些实验环节，就会让生物教学变得枯燥无味。尤其是在农村，教学条件相对而言会有一定的局限性，倘若再让学生直接学习和高效掌握生物知识，对于学生而言会有较大的挑战性。鉴于这些实际情况，农村中学生物教师可以利用生活中比较常见的材料，去自制教具演示与课程有关的课程内容，让教学内容以生动的形式呈现在课堂上，帮助学生快速激活思维，，更加透彻的理解和扎实掌握课堂知识。

如，《发生在肺内的气体交换》一课，要让学生通过学习可以掌握肺与外界的气体交换、膈肌的运动，以及呼吸胸廓容积的变化等知识。为了让学生可以对教学内容更加理解并扎实掌握，教师就可以利用两个小气球、一片橡皮膜，一根细铁丝，模仿人体肺部结构制作模型，并且将其装在点滴瓶中。在对肺呼吸运动的知识讲解完成后，让学生观看自制教具，并且提问：“瓶子中的两个小气球、橡皮模分别相当于呼吸系统的哪些部分呢？”。接下来，教师再用手去拉留在瓶口外的铁丝，使橡皮膜运动，让学生观看到橡皮膜随之扩大和回缩的过程。就会使学生快速理解气体交换时，膈肌、肺的变化知识。以此，不仅会帮助学生深刻理解知识内容，还会让他们对生物知识留下十分深刻的印象。

二、借助教具培养学生实验积极性

对于生物课程而言，实验、教具在教学中都占有重要的地位。仅是让学生单一学习理论性的生物知识，不仅无法将生物知识充分的展现出来，还会影响学生实验能力、逻辑思维以及学习能力的发展。对于农村中学而言，教师要积极挖掘生活中的材料，加以高效利用，为学生制作不同的教具、实验器材，才会使其各方面的能力良好提升。这样在教师的引导下，还会让学生对制作实验器材、开展生物实验形成更加浓厚的兴趣。

如，《种子的萌发》这部分生物知识，要让学生对种子萌发的环境条件和种子自身的条件充分了解和掌握，通过实验培养学生课程的兴趣，以及爱护植物的情感。教师在自制教具时，就可以提前将两个矿泉水瓶分别装上相同的种子和水，并且分别放在温度不同的环境中。在授课时，教师可以让学生去观察种子的变化。学生由于知识不足，在思想上会有误区，认为种子只有在土壤中才可以萌发，通过教师的实验成果，就会让其好奇心被充分激发。此时，教师再让学生仔细观察两个瓶子中种子的不同变化，在让学生思考：“为何同样的水、瓶子和种子，会出现不同的萌发现象呢？”。然后，再引入关于种子萌发条件的生物知识，就会促使学生主动认真去学习和探索。学生出于教具操作的简便性，就会萌发想要亲手动手制作的欲望，同时也会让学生的探究精神得到良好培养。

三、应用自制教具创新教学过程

教学过程创新，对于提高学生学习兴趣和质量，都有不可忽视的作用。教师应用自制教具去创新教学，会为生物课堂增添新鲜的元素，让其对生物知识更加主动去探索。教师要不断更新教学思路，应用更有创意的教具去开展教学活动，让生物教学更加丰富多彩，才会更进一步促进学生在生物学领域的发展，并且会让学生的思维得到更多启发，从而更加灵活地学习和应用生物知识。

如，《练习使用显微镜》一课的教学中，重点是要让学生练习使用显微镜，但在实际教学中，学生由于是初次使用显微镜，对其操作并不熟练，大多数时间都会浪费在书写字母制片上面，从而影响了学生对显微镜操作的练习。对此，教师就可以在英语周刊、废旧英语读物等材料上，剪取不同的英文字母，制作成玻片教具，来帮助学生节省操作时间，从而有更加充足的时间去练习操作显微镜。这不仅创新了教学过程，还会让学生的学习质量明显提高。

总结：

生物是中学阶段重要的课程，农村生物教师利用生活中的材料，巧妙自制教具，不仅可以有效活跃学生的思维，让其对生物知识、实验等有更浓厚的探索兴趣，还可以创新教学过程，让课程更加高效开展。而且，还会让学生学习生物知识的效率、理解生物知识的程度不断提高。

参考文献：

[1]刘宏霞.自制教具在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2021（16）：141-142.

[2]范静竞，韩菲.初中生物学自制教具举例[J].教育与装备研究，2019，35（04）：77-79.

农村初中生物论文范文第4篇

摘 要：生物实验课在初中生物教学中占据极其重要的地位，每一名初中生物教师都应该重视初中生物实验教学，并具备多样化的实验教学能力。上好初中生物实验课，可以更好地实现素质教育，培养学生的动手、思维和创新能力，培养学生的环保意识和团队合作精神，是创建初中生物高效课堂的必备能力。

关键词：生物学;实验教学;高效课堂;实验设计;实验准备;创新教学

生物学是以实验为基础的自然科学，很多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，生物实验教学对全面提升中学生的素质和能力教育具有十分重要的作用。所以实验教学在生物教学中占据极其重要的位置。作为一名初中生物教师，上好生物实验课就显得至关重要。根据多年的经验，我针对有关生物实验教学谈以下几点：

一、 实验课前的常规教育

（一） 对学生进行课前培训

初中学生刚刚进入青春期，是对新鲜事物处于充满好奇的阶段。这一阶段的学生本来就对很多生命现象充满好奇，他们对生物实验课就显得更加感兴趣。但是，由于年龄特点，他们进入实验室，就不会听从老师指挥，而是一窝蜂似的吵闹。所以，为了有一个高效的实验课堂，教师应该在实验课前做好学生的培训工作。让学生知道生物实验室的作用以及进入生物实验室的注意事项。教师可以提前带学生进入实验室，让学生熟悉实验室环境，为正式的实验课堂做好铺垫。

（二） 分小组，讲规则

根据男女学生比例和学生特点，对学生进行分组。分组最好男女搭配，让一些自控能力差的学生分散在各组，可让其担任小组长。分好小组，选好组长，每个分组实验可以让小组长给组员分配任务（如甲负责清点仪器，乙负责记录实验现象或数据，丙负责实验后清理桌面），让学生全员参与实验，发扬团队合作精神。

教师在课前还要讲好进实验室的规则，讲规则的目的就是更好的控制学生，为教师驾驭课堂做好准备。规则要尽量细化、具体，可从下面几方面着手a. 入室即静。走进实验室要立即保持安静，并对做得好的和不好的学生进行奖惩制度。b. 迅速各就各位。按事先安排好的座位迅速入座。c. 一切听从老师指挥。入座后不能随意走动，不能随便乱动实验仪器和药品，损坏要照价赔偿，各小组的监督员负责监督。

二、 扎实备课，写好教案

（一） 扎实备课

据调查了解，很多初中生物教师并不重视实验教学，很少把学生领到实验室，即便是去了实验室，也是无组织无纪律。原因是教师对生物实验教学还不够重视，很多教师根本就没有实验教学环节，即便有了实验教学，他们的实验备课也根本不扎实。要创建初中生物高效课堂，必须要把实验教学扶起来，那么实验课的备课环节至关重要！1. 个人备课。备课要备实验教学目标，备实验教学步骤，实验设计，实验现象的分析，实验失败的原因以及实验创新设计等;2. 集体备课。俗话说：一个人走得更快，一群人走得更远！在备课过程中，不能忽视集体的力量，教师应该重视集体备课，把个人备课的方案拿到集体备课的会议上，发挥集体智慧，分享优质资源，一定会有意想不到的收获！

（二） 写好教案

写好教案是对一名教师最基本的要求，实验课也不例外。据了解，我们初中生物教学的现状是，不重视实验教学，教师也没有实验教学教案，这也是造成初中生物教学低效的原因之一。教师要根据自己的教学设计和上课需求写出实验教学教案，提高实验教学质量。要创建初中生物高效课堂，就要上好初中生物实验课，教师就要从扎实备课，写好教案做起。

三、 实验课前的备课工作

（一） 备学生与课前准备

初中学生最先接触的实验课就是生物实验课了，他们对生物实验课是充满期待的。上好实验课，首先要了解学生，备好学情。对于某些实验中需要的生物材料和器材，可以提前给学生安排下去让学生分工准备。比如，观察《种子的结构》，实验中需要的大豆种子、玉米种子完全可以让学生提前准备。再比如，《观察发酵现象》这一实验，需要矿泉水瓶、酵母粉、白糖、溫开水、小气球、烧杯等，而这些材料只有烧杯可以在实验室登记使用，其他的都可以分配给各个小组，让学生自己去分工搜集。其实初中阶段有很多实验中的器材完全可以交给学生去准备，这样既节省了实验准备时间，又激发了学生的学习兴趣，让他们从中感受劳动的艰辛与快乐，而且培养了学生团队合作的理念。

（二） 实验设计与器材准备

初中生物实验最关键的一步是实验设计，一个合理的实验设计是上好初中生物实验课的灵魂，所以教师要在实验设计与实验准备工作中，扎实认真、狠下功夫。比如，《观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构》这个实验可以按如下方法进行设计：①选定实验类型：分组实验;②复习并多媒体展示临时玻片标本的制作方法，并强调实验细节和注意事项，注意用刀片取材时候的安全;③教师在台前一边演示，一边指导学生进行实验;④指导学生先用低倍显微镜观察，再用高倍显微镜观察，最后引导学生正确绘图;⑤课堂总结。让学生自己总结，然后教师补充，再次强调整个实验的细节，加深理解和记忆。⑥整理实验桌，清理实验垃圾。另外，要上一节成功的实验课，上课之前一定要准备好所有实验器材，并逐一检查。

四、 实验中“放飞”思想，注重创新教学

作为一名生物教师，不能仅仅围绕课本进行常规的实验教学，这样就限制了学生的思维，教师应该在培养学生动手能力与观察能力的同时，还要注重“放飞”学生的思想，培养学生的创新思维。这个创新可以针对教材中的重难点，自行开发，设计新实验，也可以针对教材中实验设计的缺陷和不足，对教材实验设计进行大胆的改进。

比如，《观察鸡卵的结构》这个实验的目的是观察鸡卵，认识鸡卵的结构特点;了解鸡卵各个结构的功能。教材中用生鸡卵作为生物材料，按教材上的实验设计和实验过程去观察鸡卵，虽然可以观察鸡卵的大多结构，但实验还是存在一些弊端，比如该设计缺少实验的对比性，内外卵壳膜、卵黄膜、胚盘等结构观察起来不明显;如果用一个煮熟的鸡卵作为对照，把生鸡卵和熟鸡卵分别打开去对照观察，我们会发现鸡卵各结构更加清晰，而且还能有效加强学生对鸡卵结构和功能的认识和理解，这样的实验设计就会更加完美。再比如，《外界溶液浓度影响根细胞的吸水》这个实验中，教材选取的生物材料是植物幼苗，实验中要求分别用质量分数为10%的食盐溶液和等量的清水作为外界溶液，然后把两株一样大小的植物幼苗分别插入食盐溶液和清水中，在光下照射一段时间再去观察现象。做过这个实验的老师一定会发现教材对此实验的设计还是存在一些不足和缺陷。①生物材料选取的缺陷。取材难度大，这节课在安排时间上已经进入冬季，北方地区学校取材有困难。②溶液浓度的要求不合理。教材为什么非要质量分数为10%的食盐溶液，高于这个浓度实验现象会更加明显。③放在光下照射一段时间，除了浪费时间，毫无意义;实验改进的具体措施：①选取白萝卜为生物材料。白萝卜全国各地每个季节都有，取材更加容易，白萝卜为生物的根，而且白萝卜的含水量丰富，含水量越丰富，实验现象越明显，耗时也更短。②食盐溶液浓度改为浓盐水。浓度越高实验现象越明显，耗时也更短。③不用放在光下照射，两到三分钟后直接观察实验现象。改进以后的实验原理和教材上的实验设计原理完全一样，教师的实验设计思维千万不能被教材实验设计方案“绑架”，教师还要在教学中引导学生放飞思想，勇于创新！只要肯动脑筋，勤于思考，就会有很多创新实验的诞生，也会发现教材中有很多实验还可以改进。

五、 巧用多媒体资源

初中生物还有很多实验，真正能去实验室做的不到实验总数的三分之一。很多实验由于生物取材的困难、地域的差异、时间的紧迫、学校条件的限制等原因，不具有操作性，或者说操作起来十分困难。这个时候，教师可以选择利用多媒体资源，借助多媒体以微课视频的形式展示实验过程和实验现象，有些实验教师可以选择自己录制视频，还有些实验教师可以借助网络下载实验视频，另外，教师还可以学做微课，把微课程用于初中生物实验教学，效果也非常好。比如，观察《心脏的结构》这个实验，需要解剖心脏，由于经费、时间等问题，经常不能在实验室进行实验，教师可以下载实验视频或者自己录制视频，制作实验微课或者用PPT直接展示心脏结构。这样，给学生展示多样的实验教学过程，学生就不会觉得生物实验枯燥无味了。同时还可以增加实验课的教学容量，丰富实验课的教学形式，再次激发学生对生物实验课的学习兴趣。

六、 重视探究性实验教学

初中生物学教材中，安排了许多探究性实验，这是对初中生物实验课的一个补充和拓展，它属于开放性的实验，这种实验更能放飞学生的思维，有利于实验创新。也可以培养学生在科学探究过程中实事求是的科学态度，开发学生的大脑思维和创新能力，所以教师要重视探究性实验教学。科学探究中最重要的是如何设计实验，教师要在这方面给学生一定的提示，根据老师的思维方向让学生自己设计实验，学生就不会感觉迷茫了。学生通过自己观察实验现象和记录实验数据，然后分享成果，感受成功的喜悦，也是我们实验教学中应该注意的。比如，在探究《种子萌发需要的外界条件》中，教师可以通过在日常生活中生豆芽菜这一例子，抛给学生一些相关的问题（如生豆芽的时候对环境温度有没有要求？对水分有没有要求？对空气有没有要求？生豆芽菜需不需要土壤？需不需要温度？），学生通过这些问题就自然而然有了实验设计的思路，然后安排在课外进行实验，尽量安排在周末，在课堂上各小组分享自己的实验设计思路和实验现象，并对做得好的学生和小组给予表扬，对没有得出正确结论的学生和小组，鼓励让他们重复实验的次数，得出正确的结论。最后教师总结出种子萌发需要的外界条件。这样既锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的创新思维能力，又可以培养学生的团队合作意识。

根据初中生物新课标要求，初中生物实验教学必须正常开展，它是生物教学中必不可少的环节，每一名初中生物教師必须要重视起来！上好初中生物实验课，是一个初中生物教师必备的能力，也是创建初中生物高效课堂必不可少的环节。

作者简介：张东星，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。

农村初中生物论文范文第5篇

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率;教学思想

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.044

在我国初中生物的教学工作中，其主要包含生物知识理论教学和生物实验教学。这两大部分都是初中生物教学不可缺少的。理论知识教学能够夯实学生的理论基础，同时也为生物实验提供了必要的知识储备。只有学生了解了理论知识，才能在实验中学会使用仪器、学会观察、学会操作。对于实验教学，教师可以通过增加实验教学来加深学生对理论知识的记忆，丰富实验教学的方法，提高学生的积极性，让学生了解生物这门学科的神奇之处。但是现在很多教师没有把实验教学重视起来，单纯地进行理论教学，忽略了学生对所学内容的实践，不利于学生素质的全面提高。

一、初中生物实验教学方法的重要性

（一）提高学生的学习效果

在初中教学阶段，理论联系实际是非常重要的，同时也是新课标一再强调的内容。作为初中生物教师，我们一定要认识到生物实验教学的重要性，提高实验教学在授课中的比例，从而提高学生的学习效率。学生的学习水平在很大程度上会受到教师教学方法的影响，很多教师习惯用一些实验描述和实验记录代替实验教学，这实际上是对学生锻炼得不到位。生物实验不但是教师进行教学的基本方法，也是检验教学成果、发现不足和问题的途径。对于初中的学生来说，生物课本上的内容是抽象的、复杂的，很多专业名词学生也不能想象出来是什么，但是通过实验，学生可以认识到每一种物质实际的表现形式，了解到生物实验中涉及的东西，这样才是对理论知识的真正掌握。

（二）提高教学效率

由于新课改的不断贯彻实施，各个阶段的教师都开始意识到教学效率的重要性，提高教学效率并不是加快教学速度，而是要在保证教学目标完成的情况下，提高学生学习的效果和教师的教学质量。在这一点上，教师应该不断转变教学方法，发挥出学生在课堂学习中的有效性。教学方法会对学生的学习效率产生很大影响，因此在初中生物教学中教师不但要让学生掌握足够多的基础知识，增强学生对课本内容的熟悉程度，还要让学生养成一个自主学习的习惯，让学生对生物科学充满兴趣，主动探索学科知识。通过增加生物实验教学，学生的综合素质一定会有所提高，实验教学数量的增多实际上是教学方法多样化的体现，即便是不同水平的学生，也能从实验教学中有所收获。

（三）提高学生的实践能力

在初中生物教学开展的过程中，教师应该充分认识到生物实验教学的重要性，并在开展实验教学的过程中努力提高初中生的实践能力。此外，在初中生物实验教学开展的过程中教师应当学会不离手不离眼的教学方法。离手指的是在初中生物实验教学开展的过程中应当让学生独立进行实验操作;不离眼指的是在初中生物实验教学开展的过程中，教师应当注意观察学生实验操作的整个过程。这样不仅有于帮助教师及时将学生在实验过程中的错误及时指出，而且也有利于确保学生独立实验操作的安全性。总而言之，在初中生物教学开展的过程中注重生物实验教学可以有效地提高初中生的动手实践能力，同时满足新课改对初中生物教学的要求。

二、初中生物在实验教学过程中存在的问题

（一）问题设置不够科学

对于初中实验教学来说，教师一定要安排好实验过程的大致内容，提前向学生告知实验的内容目的，然后让学生按照相对应的方法去操作，并做好实验报告。目前，实验教学存在一个突出的问题就是，教师设置的问题与实验过程的关联性不大，不做实验也能回答出来，也就是问题设置的合理性不够。教师不应该设置理论性的知识，而是应该更多关照学生的实验过程，要让学生在回答问题时思考、回顾实验过程，可以是操作过程中遇到的问题，也可以是对实验结果的描述。对于初中生物实验来说，很多学生就算不做实验，也能通过理论知识去回答，而且答案是固定的，唯一的。在这样的情况下，学生只能按照教师规定的实验步骤再去操作一遍，在操作过程中缺乏实际的思考，以应付为主，无法达到真正的实验教学效果。

（二）学生自主学习意识差

在当前生物实验教学中，每一次实验的内容、实验的课题以及过程都是教师提前规划好的，学生只是根据教师的安排去不断重复，实验过程中所需要的仪器也是教师提前准备好的。这样的过程与其说是实验，不如说是一种模仿，学生对实验内容没有质疑，对所要证明以及探究的东西也没有疑问，甚至在选择实验方法和操作的时候，不会去思考为什么要用这个工具，这样操作的原因是什么，实验教学变成为了实验而实验。有些时候，初中生虽然对实验有疑虑或者想法，也不会积极付诸实践，因为教师在安排实验教学的时候，没有给学生留足够的机会，学生的积极性被打消，变得人云亦云，创新意识和能力也不够。

（三）实验教学过分重视结果

在生物实验教学中，很多教师都把教学重点放在了实验结果上，这实际上是不利于学生综合能力提高的。在生物教学过程中，应该用实验去验证理论知识，因此，教师和学生要重视实验过程，提高观察和探究的实际意义。初中生物实验大致可以分为两大模块，一个是观察实验，一个是探究实验，实际上都是让学生有一个更加直观的学习过程。

（四）教学效率过低

目前，很多初中生物教师在开展教学的过程中，由于教学观念过度导致教学效率过低，从而严重影响初中生物教学质量的提高。很多初中生物实验教师在开展教学的过程中，为将学生分成几个小组让学生进行探究实验。但是如果初中生物教师在教学的过程中一直采用这样的教学方法，学生会主逐步发现每次探究的任务基本相似，慢慢地就会失去实验探究的兴趣，所以就会导致学生在课堂上的学习效率降低，严重影响了初中生物教师教学质量的提高。

三、提高课堂教学效率的方法

（一）应用开放式的教学方法

为了提高学生的创新能力和综合素质，教师应该对教学方法进行改进，采用开放式的教学管理，给学生思考和探究的空间。通过应用开放式的教学环境，初中生物课堂能够呈现出动态化的特点，实验教学的内容可以根据实际课堂教学情况变化，根据教学需要进行改变。教学场所不再局限于教室和实验室，教师不再把需要观察和探究的事物固定下来，而是带领学生主动去接近观察和探究的事物。并且从初中生的心理特点来讲，初中生正处于青春期，所以他们对外面世界的一切都充满了好奇，他们想要摆脱课堂去泰州外界的新事物。因此为了能够有效地提高初中生在生物课堂上的学习质量，教师可以结合学生的心理特点运用开放式的教学方法，创设开放性的实验情境，从而有效地激发初中生在生物课堂上的实验探究欲望，进而使得初中生在生物课堂上能够全身心进到投入。

（二）加强学生对实验教学的兴趣

对于初中學生来说，兴趣能够对学习效果起到非常大的作用。兴趣不仅能够有效地提高学生学习的积极主动性，而且也是一个学生不断学习的动力。为此，这就要求生物实验教师在开展教学的过程能够培养学生对生物实验的兴趣。在初中生物实验室设计的过程中，教师可以学生的兴趣为基础，激发学生对生物实验的兴趣，让学生从内心深处慢慢感受到生物实验的趣味性，提高学生对生物实验原理的理解力。当学生对生物实验产生一定的兴趣时，他们不仅会积极主动地去探索生物实验的原理，而且也会全身心地参与到初中实验教学过程中。总而言之，教师在开展实验教学的过程中，增加学生对实验教学的兴趣是十分重要的。

（三）增加课外活动

在初中生物实验教学中，要想进一步提高学生的学习热情，就要增加课外活动，提高实验教学的质量，让学生在课程要求的基础上，有更多的探究可能。教师可以在一堂实验教学课程之后，根据本节课的教学内容，再布置一些相类似的课外活动。比如，在初中生物实验中，有一个实验是观察鳍的作用，学生在课堂上会观察正在游的鱼，然后了解鳍在鱼游泳时对鱼的帮助。另外，教师可以让学生通过实验，观察鱼的呼吸、鱼靠哪个部位获得信号等等，从而提高学生的探究精神，强化学生对生物实验的兴趣。还有一个观察实验是观察花的结构，教师在课下可以安排学生去观察另外一种花，并且进行解剖，然后对不同部位进行说明，找出两种不同花朵的相同点和不同点。课外活动的布置不是为了增加学生的作业量，所以教师应该控制好难度，把作业布置得恰到好处，以观察类作业为主，还要注意对学生的作业进行评价，增加学生的积极性。

四、结语

初中生物实验教学是非常重要的教学内容，也是初中生物的教学关键。通过做实验，学生的动手能力可以得到很大程度的提高，还能在实验中发现自身问题，解除疑虑，并且在进行实验过程总结时，学生对理论知识也会有更深刻的理解。当前初中生物实验教学还存在很多问题，很多教师没有把实验教学真正重视起来，导致教学方法过于传统、教学手段相对落后等。笔者介绍了重视初中生物实验教学的几个突破点，包括应用开放式教学方法、加强学生的学习兴趣、增加课外活动等。只有方法应用得当，初中生物实验教学才能起到更好的效果。

参考文献：

[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（7）.

[2]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.

[3]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（29）.

[4]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（3）.

[5]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（4）.

作者简介：彭国华（1977.10 ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：初中生物教学。

农村初中生物论文范文第6篇

摘 要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。

关键词：有效教学；初中；生物；教学；运用

新课程改革对广大教师提出了更高的要求，要求教师要进行有效教学，要让课堂的45分钟创造最大的价值。一直以来，初中生物作为一门副科不被重视。随着新课程改革的推进，生物的地位被提高，而且有可能被纳入中考考试科目。当前初中生物教师的责任很重，既要做好中考的准备，又要帮助学生进行有效地学习，让每一个学生都得到发展。说起来容易做起来难，课堂教学就45分钟，如何在这有限的时间里进行有效的课堂教学，使学生获得最大的进步和发展呢？

一、紧扣课程，有效备课

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识充满热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材的容重新选择、组织和排序。

二、以生为本， 有效讲授

有效教学要求根据具体学情和教材，实施有效教学，主要是指：

1.有效讲授要求能够吸引学生的注意

讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是利用教具或多媒体等手段，创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点

在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

3.有效讲授要求保持一定的节奏

好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。

4.有效讲授要求控制教学过渡

当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三、创设情境，有效提问

新课程强调，创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛，教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。

1.有效提问要求问题保持大众性

提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。

2.有效提问要求问题有一定的价值

在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

3.有效提问要求避免“满堂问”

曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题。

四、强化激励，促进发展

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不長的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在生物教学中我也曾有过多次这样的体验。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。

有效教学意味着教师要认真钻研新课程，优化教法，激励学生积极参与课堂教学活动，不断探索更多的生物教学“有效教学”的策略。