教学反思阶段性小结（精选8篇）

教学反思阶段性小结 第1篇

“教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节”

课题研究工作阶段性小结

我校现正积极开展课题“教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节”。从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。现将本校的课题研究工作做如下汇报。

一、积极组织课题组成员钻研业务，更新观念。

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。

（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。

（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。

（三）积极组织课题组成员，及时总结研究成果。通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。

二、课题研究经常化、课题研究活动化。

教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

（一）明确研究内容及研究目的，提高活动效率。我校每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。

（二）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。

（三）课题研究的形式多样。针对不同的研究内容，各课题组能采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果。组织全体参加课题研究教师作好教学反思，教学反思的几种类型主要包括：

1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；

2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进

行梳理；

4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。

三、我校教师通过参与课题研究，通过理论学习，通过对自己教育教学活动的反思，自身素质提高了，眼界开阔了。

（一）教师角色的定位从一个知识的传授者、学习活动的评判者到学生学习活动的启发者、合作者、激励者，教师从高高的讲台上走进了学生中间，成为众多学生的朋友。

（二）从注重知识传授的结果到注重学生获取知识的探究过程。课堂教学中，教师能采用多种方法、多种媒体、多种手段，使学生从知识的接受者，成为知识的探究者。师生间、生生间相互讨论的学习形式，经常在课堂教学中得到恰当地运用。

（三）从注重知识的获得、能力的培养，到对学生情感、态度、价值观的全方位的关注。学生在成长的过程中，不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度、价值观的需要，素质教育的目标能真正落实在课堂教学的每个环节之中。

我校的课题研究工作，在校领导的大力支持下，在同事们积极配合下，各项工作进展顺利。通过对教师进行问卷调查，访谈等形式，关于教师对于教学反思方面的态度和现状有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在着一定的问题，如有少数教师对此课题的认识不够。我们准备在接下来后续的努力下，全面提高教师的认识，使研究工作开展得更好。

教学反思阶段性小结 第2篇

本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效；我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”； 现将本阶段的工作汇报如下：

1、配合课题组的领导完成了“以主题教研促教学质量的提高”的有关内容。

因为教学是课题研究的根本，所以积极参加教师教学活动，合理制订研讨目标，首先深入教师课堂教学，然后再去研究教师教法。本学期我主要完成了对刘泽民老师的“初中历史趣味教学策略探究”及熊成秀老师的”农村初中思想品德生活化教学在不同班级的教法研究”；并根据教研活动进行了分析和反思。

2、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。

课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。课后，我能虚心听取其他成员的意见，把不同的观点作了一定的整理。对于课题组其他成员的研讨课，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。通过听课、评课、我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

3、坚持以写作主阵地。

课题研究离不开写作，于是在听完课之后课后我就写下自己的真实感受；做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。做好积累工作。不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。

4、对课题研究的一点思考（存在的不足）

（1）、自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

（2）、我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。

（3）、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。

浅谈小学数学教学阶段性反思 第3篇

一、教学反思的三个阶段

按教学的进程,我们可以把它分为“课前—课中—课后”三阶段的反思.

1. 教学前的反思

教学前的反思是指教师关注个人已有经验,充分展示教师本人的教学经验与风格, 不受任何干扰的行为阶段. 这个阶段往往教师的教学设计受经验束缚,不能很好地对不同时期、不同教材、不同学生的不同情况实施有针对性的教学,从而使教学不能达到理想的效果,在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,因此在设计教学方案和教学流程时,教师应该“稚化思维”——从学生的角度去设计教学过程,力求做到找准切入点,点击兴奋点,寻求发散点,形成整合点. 多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学. 找准教学的起点、 突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,使教学目标切合实际.

例如在教学“多边形的面积”一课前,我从课前的调研了解到学生已经掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法,能够较为灵活地运用公式解决实际问题. 《数学课标》指出数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上. 基于这样的反思,我找准切入点,确定切合学生实际的教学目标,从而形成个性化的教学方案,改善教学行为,提升教学水平. 课前反思使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为,避免经验主义.

2. 教学中的反思

教学实践本身是一个丰富的、多元的、需要根据教学实际情况不断加以调节的过程. 从理想的教学设计到真正在课堂实施之间存在着差距,教师在期望与现实的碰撞中常常会遭遇挫折,这就需要教师有较强的应变能力,能及时地反思自己的教学行为,善于抓住契机,生成新的设计理念. 在课堂教学实践中尽可能调动学生的积极性、主动性、创造性,让他们成为数学课堂的真正主人,在自主、合作、交流中去发现、探索数学的奥秘.

课中反思也就是教师要时刻关注学生的学习过程,捕捉教学中的灵感, 及时调整设计思路和创新教学内容与方法,使学生能够结合实际高频率地运用知识解决问题,更好地提高教学质量和教学效果. 例如我在教学“多边形的面积”一课时,学生在已有知识的经验之上,探索多边形面积兴趣浓厚,方法也呈现很多. 但是为了使孩子们掌握最为简单的方法,在学生汇报多种解题方法时,我更多给予肯定的是计算方法简便的同学,这样学生在接下来解决实际问题时,求异思维明显少了,学生探究的兴奋点也减少了很多.

3. 教学后的反思

教学后的反思,是教师有批判地在教学行动结束后进行反思, 这种反思能使教学经验理论化. 在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;每位教师都会有这样的教学体验:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自现. 课堂教学历来被称为 “遗憾的艺术”,再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思.

反思一:从实际生活引入,将知识应用于生活实际,体现数学与实际生活的联系.

新课改明确提出:“要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识. ”在本节课中我以征集学校绿化设计方案引入,激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望, 既显得亲切自然,也为本节课教学活动的开展创设了情境. 实践探索时又以计算设计中的绿地总面积为练习内容,处处让学生体会到数学在实际生活中的应用,再以学生自己进行设计为本课的实践练习来增强学生的应用意识,培养其应用数学知识解决实际问题的能力.

反思二:课堂上存在的不足.

对学生的解题方法评价不到位;“放”与“收”的度掌握不够好. 这些有待于自己在今后教学中不断去学习和探索. 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 教师应该是用教材而不是学教材, 应引导学生走出课本,激活他们创造的思维,使其向多元化发展,让学生真正学到有价值的数学,获得必需的数学,才是数学教学的真谛.

反思三:在探究、合作、交流中揭示知识间的联系.

课堂充分发挥学生的主动性,创造尽可能多的机会让学生展示自己学习的收获. 既可以是独立的讲解, 也可以是同伴的合作,或者是互相的提问、答辩、质疑……从基础知识的回顾,到课堂新知的生成,再到实践与应用,始终通过学生多种形式的交流,来揭示知识之间的联系,认识转化、迁移等数学思想,学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的欢乐.

二、教学反思的再认识

常言说:“学而不思则罔.” 教学反思是一种具有指向性、针对性的行为, 是一种需要认真思索乃至极大努力的过程.新课程下小学数学教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究小学数学教学. 当代国内外教育界都提出:“教师即研究者”. 日积月累,教师就会使自己的教育教学思想,随着每节课反思的推进而得到进步和发展,最终形成自己优秀的教学思想和教学理念. 从本质上来说, 反思就是教师的一种经常的、贯穿始终的行为,对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动.

教学反思阶段性小结 第4篇

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我市小学生郦思哲写的题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字在海内外5万多篇作品中脱颖商出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖这篇在一般老师眼里很难获高分的作文，一举夺得大奖，令人深思。浙江大学中文系教授说，“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。”

我们生活在农村，其实，农村小学生生活在广阔的空间，有着独特的自然条件和人文条件，如：山川田野、风土人情、农家生活等等，这些都为学生提供了丰富的写作素材。因此，只要我们按照预定的作文教学目标和内容，科学、有效地创设一种让学生亲近大自然，走进生活，通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地写自己的感受。并使学生深化对生活的认识，提高自身的写作能力和创新素质，最终提高农村作文教学质量。所以我们提出了农村生活百字小作文教学的实践与研究的课题。百字小作文即不用很长篇幅，用短小的文字写出真事真人真景与真切的感受让作文贴近生活，富有真情实感。

一、现阶段课题组开展的工作

1作文课重点进行百字作文教学和写作指导。实验组老师们分类梳理教材中的作文教学资源。改革传统教学模式以“挖掘生活资源——创设生活情境——丰富生活体验一内化学生感悟——学生自由写作”的作文教学模式进行实验教学，指导学生真实写作。

2开展丰富多彩的活动。例如：每月一次的收集、交流农村语言活动；每周开展的体验农村生活活动；中高年级每月开展的优秀观察日记评比活动。

3各班成立“农村百字作文”兴趣小组。有专门的指导老师辅导写作，并鼓励学生积极投稿本学期我校已在《小学生作文世界》等报刊发表作文累计二十多篇。

4教师间相互听课，共同发展。定期开展每人一节研究课的教研活动。全组教师共同参与，集体备课，全体听课，课后开展从自身讲的角度和听的角度进行相关课的反思、研究，取长补短，共同发展。

二、在课题实践过程中，我们也发现了许多存在的问题

1实验的力度不够，由于场所设施等诸方面原因，不能全面展开教学实验，有些教学实验从学生的作文情况来看学生有较大的差距就是说好的学生写得很好，差的学生不够理想。

2由于我们在农村，家长的素质不是很高，家庭辅导上几乎是一片空白。因此，未能及时与家长进行反馈交流。

3现在农村孩子也缺少农味。

三、今后研究思路

1要充分挖掘生活中的作文教育资源，拓宽作文写作渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2要精心设计作文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3调整和充实课题组成员，加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

阶段工作小结与反思 第5篇

前阶段工作小结

紧紧围绕学校的工作思路和计划，开展了一系列工作。

1开学初制订了班级工作计划，德育月活动计划，青保计划。组织学习《准军事化管理手册》简易版，以《准军事化条例》为核心，抓基础道德，规范学生行为，在工作中做到“小一点，近一点，实一点”的工作思路，贴进班级开展工作。加强一日常规管理工作，对学生的行为规范教育特别对素质相对较差学生进行帮教工作。

2有效的开展行规在我心中的系列教育活动。出了一期题为“行为规范在我心中”的黑板报，组织开展“行为规范在我心中”的主题班会等活动，进行宣传教育。

3结合06级校内的打架事件，组织学生用书面形式进行反思，要求从思想上认识这次打架事件的严重性和危害性，并分析事件形成的原因，从而杜绝类似事件的发生。

4组织学生认真参加学校组织的科技节。积极参加科技节的知识竞赛，积极利用废弃物进行科技小制作。做好期中考试的复习工作，加强考风考纪的教育，注意期中总结。6民族精神的展示活动。将班级民族精神活动在展板进行展示。7做好学生就业前的准备工作，加强引导，合理安排学生参加校内外的招聘。

后阶段工作反思与计划

1、.加强与学生的交流和沟通，尽量利用课余时间与学生谈心。密切

关注学生的动向，尽可能的防止学生发生偏激行为。

2多与任课老师沟通，及时学生的学习了解情况；在班级中通过表扬先进，树立身边的学习榜样，营造良好的学习氛围。

3利用东方绿洲军训的机会，加强学生的组织纪律性，集体荣誉感 4召开学生的家长会，加强家校联系。

5加强班风管理，明确班级各项制度，对于班级中发生的不文明现象严肃处理。

教学反思阶段性小结 第6篇

一、认真召开第二阶段反思会。

我车间于6月11日、6月16日分别召开第二阶段安全专题分析会，对第一阶段工作进行小结，对车间第一阶段存在的安全问题进行了通报、分析，并制定了整改措施，对第二阶段活动开展进行了部署。车间并制订了详细的推进计划。车间下属各工区于6月17日召开了工区的第二阶段安全反思会。

二、查找问题，认真整改。

各工区及车间通过第一阶段活动开展，对第一阶段存在的问题进行了深入整改，车间工区能自行解决的，都已经解决。

三、认真开展事故案例教育，提高危机意识和忧患意识。1

车间、工区继续组织全体干部职工认真学习事故案例汇编，学习铁道部、铁路局事故通报和近期专用线、站场脱线事故通报的同时车间组织专人将车间2007年元月至2008年6月车间及段发现的“两违”事故制作成案例小册，发给每个工区组织职民工学习。通过学习，深刻吸取事故教训，提高全体干部职工的危机意识和忧患意识。

四、再动员再深入，让活动取得实效。

车间继续查找工作上，生活中的安全隐患，车间确定了“针对身边事，查找身边人”的行动主题，只要是发现安全隐患的都要报，都要改。

五、抓规章制度，落实干部量化。

让“遵章守纪保安全”成为长期的自责行动。利用这次活动机会，本车间从施工组织、施工现场各个环节入手，很抓规章制度的落实。比如在来车下道的问题上，严格按来车下道避让的规定来发号令，改变过去有时凭感觉估距离下道的惯性错误。在小机械捣固作业中，必须在封锁点结束前5分钟下道完毕，严禁为了抢任务压着封锁点下道。通过强化按章作业，消除了作业中的安全隐患，使遵章守纪成为每个职民工的自觉行为。

继续抓好“问题库对策表”。本车间按段的文件精神，很抓干部量化的落实，促进了干部作风的转变，对检查发现的问题，建立了“问题库对策表”。逐条制定整改措施，落

实责任人，彻底整治，消除隐患。

六、加强防洪防胀及职工防暑降温工作。

指定专人负责严格卡控，以“谁主管、谁负责“的原则，加强防洪防胀工作的落实情况。加强职工防暑降温措施的落实，加大上道作业防护、下道避车和劳保用品佩带情况检查。

七、落实规章制度，加大考核力度。

活动开展到第二阶段以来，车间花大力气整治职工惯性违章违纪。并制订措施实施了“七杜绝”。杜绝邻线来车不下道，本线来车下道晚的现象；杜绝防护员不接车和不设防护员现象；杜绝天窗点外超范围作业及更换作业地点现象；杜绝路材路料无人看守及堆放不规范现象；杜绝未记名修、记名检制度现象；杜绝施工配合不规范、不制订安全措施及施工单位不到位就施工；杜绝设备失修给行车安全带来被动现象；杜绝职工工乘坐无营运资格的车辆上下班现象。

课堂教学改革阶段性小结 第7篇

一年级语文

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话就提醒广大教师们在不断学习中改进教学方法，提升教育教学科研水平，不会在学习中进步，一个善于学习，不断学习的教师才有可能成为一名优秀的教师。

我在这三个月的教师生涯中深切体会到：学习对一位教师的成长是至关重要的。课堂教学改革的理念要求教师必须转变传统的教育教学方式，把教师主导学生主体的“双主体”理念体现在课堂教学中，把学习交给学生自己来完成，让他们学会在教中学，在学中教，边教边学，提高自己的各方面素养，体现语文课程的人文性和工具性作用。

课前预习是关键。让学生提前了解所学内容，而不是在课堂上不知所措，盲目接受，不分重难点。预习要有目标，首先是字词，通过合作、自学基本生字，会组词，会用词语说话。其次是短文或者儿歌，要读通句子，读准字音。这是预习必须要做到的。

课堂教学要有方法。识字教学主要是交给孩子识字的基本方法，比如：利用加减法识字，木加口是杏等等；利用加减偏旁法识字，体减去单人旁就是本；利用拼音法来识字是最基本的识字方法；再就是在加深学习印象时，可以通过开各种火车来识记词语，比如：开一趟低速列车，请基础比较差的同学来读，读到不会读的词语时，火车停下来，请一位修理员来修理，等修理好了，火车继续开。然后再来开一趟从北京到广州的告诉列车，请同学不仅要读准字音，还要很快速

读完。课文或者儿歌教学主要是朗读。学生通过不同的方式读课文，个别读，集体读，男女生比赛读，开火车读，小组读，大声读，同桌之间互相读等等来加深对课文内容的理解，通过讲故事的方式来让学生明白课文奖励一件什么事，同时让学生来用自己的话来说一说，讲一讲，既锻炼了学生的胆量，又让学生对课文内容有了更进一步的理解。写话教学主要是让学生动笔写，首先请学生观察图片，说说图片上有什么，他们在做什么，在什么地方，然后让学生动笔自己写，自己练习，不会写的字用拼音代替。

课后复习要有效果。课堂教学改革要求孩子能够在实际生活中运用所学知识，那么学生回家以后就必须动手做一些事情，那么这样的作业布置给孩子，到家以后，孩子如果比较自觉，那么他可能胡按照老师的要求来做，反之，则不会达到预期的教学效果。那么自然在三维目标，情感态度与价值观这一目标上就胡出现比较大的漏洞。

《盐类水解》教学的小结与反思 第8篇

近几年高考中对这部分知识的考查方式主要有两个方面：一是判断盐溶液的酸碱性及盐溶液中离子浓度的大小;另一方面则是判断溶液中离子的共存问题.

一、规律小结

（一）盐类水解的规律

有弱才水解,

都弱都水解,

越弱越水解,

谁强显谁性.

1. 组成盐的弱碱阳离子(M+)能水解显酸性;组成盐的弱酸阴离子(A-)能水解显碱性.

2. 盐对应的酸(或碱)越弱，水解程度越大，溶液的碱性(或酸性)也越强.如NaX、NaY、NaZ三种盐溶液，在相同条件下，pH依次增大，则对应酸的酸性为HX>HY>HZ.

3. 多元弱酸根的正酸根离子比酸式根离子水解程度大的多.如CO32-比HCO3-的水解程度大，溶液的碱性更强.

4. 双水解的盐>单水解的盐>相互抑制水解的盐.如(NH4) 2CO3>(NH4) 2SO4>(NH4) 2Fe (SO4) 2.

（二）溶液中离子浓度大小比较规律

1. 大小比较法

(1)考虑水解因素.如Na2CO3溶液中：

所以CNa+>CCO32->COH->CHCO3-.

(2)不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其的影响因素.如相同浓度的NH4Cl、CH3COONH4、NH4HSO4中，CNH4+由大到小的顺序是NH4HSO4>NH4Cl>CH3COONH4.

(3)混合溶液中各离子浓度的比较要综合分析水解因素、电离因素.如相同浓度的NH4Cl和氨水的混合溶液中，离子浓度的大小顺序是：CNH4+>CCl->COH->CH+.

2. 电解质溶液中的离子之间存在的三种定量关系

(1)微粒数守恒关系(即物料守恒)

如纯碱溶液中CNa+=2CCO32-+2CHCO3-+2CH2CO3.

(2)电荷数守恒关系(即电荷守恒)

如小苏打溶液中CNa++CH+=CHCO3-+2CCO32-+COH-;NaH2PO4溶液中CNa++CH+=CH2PO4-+2CHPO42-+3CPO43-+COH-.

注：1 mol CO32-带有2 mol负电荷，所以电荷浓度应为2CCO32-，同理，PO43-的电荷浓度等于3CPO43-.

(3)水的电离离子数守恒关系(即质子守恒)

如纯碱溶液中CH水+=COH水-;

即COH水-=CHCO3-+2CH2CO3+CH+.

3. 水解方程式的书写

(1)一般地说，盐类水解的程度不大，应该用“”表示，而盐水解后一般也不会产生沉淀和气体，所以不用符号“↓”和“↑”表示水解产物.如：

(2)多元弱酸盐的水解是分步进行的，可用多步水解的离子方程式表示.如Na2CO3溶液的水解反应为：

(3)发生在双水解时，如果水解进行彻底，则生成物中出现沉淀或气体物质，这时就要注明状态，即注明“↓”或“↑”符号，并且用“=”连接.如:

如果相互促进水解，但没有进行彻底，则仍用第一种方法表示.如：

二、课后反思

每上完一节课，教师都应认真反思，通过本节课的教学，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有没有新的发现，组织教学上有何新方法，学生有没有理解，掌握了多少，训练是否到位等等，并及时记下这些得与失，进行必要的分析与改进，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

1.本节课涉及的知识点很多，要深刻理解这些内容，就必须让学生抓住其本质特征.如一般条件下，盐的水解都是很弱的，因此在判断溶液中的离子共存问题时，一般不考虑盐的水解问题，只有某些相互促进且能进行彻底的反应，才考虑盐的水解问题.

2.结合近几年高考对该部分知识的考查，以及学生在课堂和作业中出现的问题，教师应通过讲评、总结、归类、强调等方式来引起学生的高度重视.例如：

(1)将0.2 mol/L HCN溶液和0.1 mol/L的NaOH溶液等体积混合后，溶液显碱性.下列关系式中正确的是：

(2)在25℃时，将pH=11的NaOH溶液和pH=3的CH3COOH溶液等体积混合后，下列关系式中正确的是：

A.CNa+=CCH3COO-+CCH3COOH

B.CH+=CCH3COO-+COH-

C.CNa+>CCH3COO->COH->CH+