建筑设计的意义（精选11篇）

建筑设计的意义 第1篇

关键词：建筑节能,节能设计,外部环境,围护结构

1 建筑节能的意义与现状

随着中国城市化进程的向前发展,我国建筑业得到了快速的发展,大量增加的城市房屋需要大量的建造和运行使用能源,尤其是建筑的采暖和空调耗能。当前我国的建筑总能耗已达全国能源总消耗量的45%,建筑节能已刻不容缓,深入持久地开展建筑节能意义十分重大。

早在20世纪70年代,建筑节能概念就被正式提出,经过近几十年的发展,发达国家在建筑节能方面已取得显著成效,我国建筑节能起步较晚,建筑节能水平远远落后于发达国家,例如同样气候条件下的采暖地区围护结构的热功能与发达国家相比,外墙传热系数是发达国家的3.5倍～4.5倍,外窗为2倍～3倍,屋面为3倍～6倍,门窗空气渗透为3倍～6倍,单位建筑面积采暖能耗是发达国家标准的3倍以上,建筑节能水平的提高十分紧迫。

2 建筑节能发展的对策

目前,国家已开始重视节能增效,出台了相关政策和制度来鼓励节能研究、开发、应用,并制定相应的法律法规来约束和规范节能工作,使节能减排事业面临前所未有的机遇与挑战;同时,研究的不断深入和技术的进步也为节能提升创造了条件,从而使我们能更好地实现建筑节能。

2.1 政策上

1)应大力宣传节能理念、建筑节能的重要意义,提高人们的节能意识;2)在节能建筑的研究、设计、开发和建设方面,加大资金投入,建立和完善建筑节能的经济激励政策;3)编制和完善建筑节能规划和实施计划,严格执行节能标准,加强落实和监督管理。

2.2 技术上

1)建筑工作者应积极学习建筑节能知识,在设计中按照不同工程、不同部位采取相应的节能措施;2)建筑师应率先执行有关建筑节能的技术标准,并与结构师、设备师密切协作,共同实现节能建筑设计的真正统一;3)学习国外先进节能理念的同时,应该从传统建筑模式、风格(如京津的四合院、陕北的窑洞)中寻找节能启示、借鉴节能方法、丰富节能理念;4)提倡利用自然能源(太阳能、地热、地道风)和自然气候环境,创造自然节能建筑;5)深入研究与开发应用节能建材、节能设备,尤其是高新技术与建筑技术结合研究,使节能技术成果得到最广泛的推广应用;6)重视建筑材料的选择,加大新型保温材料、防水材料、透光隔热玻璃(如Low-E玻璃)等新型节能材料和技术的使用;7)建立节能研究检测中心、实验室,开发自主国情的节能分析系统,为建筑节能提供理论条件基础。

3 建筑节能设计的实施

早期建筑由于节能在建筑设计过程中重视不足、易被忽视及缺少统一规划与布局等原因,造成建筑在建设之初就不具备节能基础,要改变这种现状,就必须重视和加强工程之初的节能设计。建筑节能设计就是从建筑整体综合设计概念出发,与环境、设备、结构、能源分析紧密配合,在规划和设计中充分利用自然环境、创造良好人工环境,针对建筑自身所处的具体环境气候特征,创造良好的建筑室内微气候,减少对建筑设备的依赖,从而达到节能的目的。

3.1 建筑外部环境节能设计

每个建筑周围的外部环境、地质、水文、气象条件不尽相同,通过选址、外部环境和体型朝向等设计,形成良好的外部气候环境,从而实现外部环境节能。1)建筑选址:主要根据当地气候、水质、地质、地形及周围环境条件等因素的综合状况来确定,既要使建筑在整个大环境内保持适宜的微气候环境,又不能破坏整体生态环境的平衡,如:建筑基地不宜选在山谷、洼地及凹地处,以避免冬季形成“霜洞”效应,导致底层或半地下层建筑为保持室内温度而增加能量消耗,而应尽量选在向阳、避风地段上,为建筑争取日照创造条件。2)微气候环境改善:根据不同建筑功能的需求,应研究其微气候特征,通过合理的外部环境设计来改善原有的微气候环境,如:在建筑周围布置树木、植被或采用垂直绿化,既能有效遮挡风沙、净化空气、绿化环境,还能遮阳、降噪;在建筑附近设置水面,既能平衡环境温度、降风沙、收集雨水,又能就近解决消防用水问题。3)建筑楼群布局:结合特定地点的自然环境因素、气候特征和建筑物功能、人的行为活动特点等,通过楼体排布的方案组合,建立自然—人工生态平衡系统,挑选规划方案的原则为:a.通过建筑的手法来充分利用和争取日照:多排多列楼栋布局中,采用错位布置,利用山墙空隙争取日照;点条组合布局时,点式住宅布置在朝向较好位置,条式布置其后,以争取日照;b.合理组织气流,避免风漏斗出现,减少建筑热损失;c.利用建筑外界面的反射辐射,应对夏季的炎热气候。4)体型设计:为有效应对外部恶劣的微气候环境,对建筑体量及建筑形体组合等方面的确定,节能建筑的形态要求:体型系数(外表面积/体积)小、夏季日辐射得热少、冬季避寒风有利,但满足此三项需要的建筑形体常不一致,综合多种因素考虑:a.进行居住建筑设计时,应尽量减少立面的凹凸,以减少体型系数;b.对当地夏季气温、日辐射照度、建筑朝向、各围护结构的保温状况和局部风环境情况,需要具体权衡得热和失热,优化组合找到一个平衡点,选择较好朝向,尽量避免东西向日晒,使冬季能获得充足日照并避开主导风向,夏季能利用自然通风并防止太阳辐射。5)建筑间距、朝向、通风:a.日光既作为热源,也提供室内的日照水平,而保证住宅室内具有足够的日照量,决定了建筑间的最小间距,综合考虑建筑群体的布置,采用斜屋顶在满足日照的前提下则可以缩小住宅间距;b.朝向的选择需要考虑多重因素:冬季具有适量和一定质量的日光照入室内,炎热季节尽量减少太阳直射室内及居室外墙面;c.通风要求夏季通风良好、冬季避免冷风吹袭,合理布置建筑物,冬季降低冷风风速,减少建筑物和场地表面热损失,节省能耗;夏季可以组织良好的通风,在建筑物之间及建筑内部形成良好的过堂风。6)绿化环保设计:建筑区绿化要综合考虑绿化覆盖率、人均公共绿地指标和生物多样性、植被的生态效应等诸多因素,可以采取:乔灌草相结合,以乔木为主;多布置立体绿化,见缝插绿;步行道、停车坪、水体护岸和水底地面不宜一概“硬化”,给大地以透水透气的余地;屋顶绿化改善建筑屋面的热工性能。

3.2 建筑围护结构及细部的节能设计

1)建筑围护结构对建筑保温起到决定性的作用,其中的热桥问题更是不容忽视。围护结构中钢筋混凝土梁、柱、板的相互交接处,外墙与外墙、内墙以及窗户的连接处,保温门窗中的金属门框,以及凸出屋面的女儿墙、排气孔与屋面交接部位等,都是围护结构中热桥形成的主要部位。广泛使用的外飘窗、凸出墙体和屋面的构件等建筑造型设计手法,都产生了大量的热桥,对建筑节能非常不利。解决热桥问题的方法:降低热桥部位的传热系数,使之比相邻部位的传热系数低,增强保温;增大热桥部位的受热面积,使之大于散热面积,降低失热。具体来说:a.针对建筑中使用较多的铝合金门窗,应根据热工计算选用新型的断热型铝合金门窗或铝塑复合门窗,且应同时配置三玻中空玻璃或Low-E中空镀膜玻璃等,以降低该部位的传热系数。b.屋面、外墙角、挑出构件与主墙体的连接等热桥部位,应严格按照国家及各地的节能规范要求加强建筑局部的保温措施,熟悉各种建筑材料的物理性能,根据传热系数合理配置,减少热桥的产生。c.对于建筑物透明结构部分,通过设计控制合适的窗墙面积比、选择合适的窗户结构、采用遮阳技术和镀膜技术等,防止冬季室内热辐射通过透明结构的损失、增加太阳能对室内的渗透,防止夏季室外热量向室内渗透、减少室内冷气损失。2)细部节能:a.屋顶:作为建筑物与室外大气接触的重要部分,可以采用坡屋顶、加强屋面保温、设置保温隔热屋面(架空隔热屋面、蓄水屋面、种植屋面)来达到屋面节能的目的。b.楼板吊顶:通过造型设计将循环水管布置在其中,冬季利用热水循环取暖、夏季利用冷水循环降低室内温度,也可以达到节能的目的。c.外围墙体:现在常采用墙体外保温构造,但近几年因保温材料安全性能不够导致的火灾事故造成了重大的人身伤亡及财产损失,新的《民用建筑外保温材料消防监督管理通知》已要求建筑外保温更改设计、选用不燃材料(如岩棉外保温材料),注重保温的同时又保证安全。d.门窗:作为建筑耗能的主要散失部件,对寒冷地区建筑的外门宜设门斗或采取其他减少冷风渗透的措施,其他地区建筑外门也应采取保温隔热节能措施;控制建筑窗墙面积比;选择高性能的建筑门窗和幕墙技术;增加建筑外部及内部的遮阳措施,特别是可调节的活动遮阳设施,对建筑节能效果显著。

4 结语

建筑节能是一项全方位、综合性的系统工程,需要我们强化全社会的节能意识、逐步完善建筑节能设计标准、健全建筑节能管理体系、大力推广建筑节能适用技术;全面的建筑节能设计需要综合考虑建筑的节能需求、提高建筑节能设计水平、制定切实可行的节能方案、深入完整地实施节能措施,才能真正实现建筑的高效节能。

参考文献

[1]韩建新,颜宏亮.21世纪建筑新技术论丛[M].上海:同济大学出版社,2000.

[2]刘素萍.建筑节能与围护结构[J].工业建筑,2001(7):35-36.

[3]刘加平.建筑节能与建筑设计中新能源的利用[J].能源工程,2001(3):29-30.

《方程的意义》教案设计 第2篇

方程的意义

胡刘中心小学

刘二莹

方程的意义

教学过程：

一、复习导入新课，出示学习目标

（二）、出示学习目标

学习目标：

1、理解方程的意义，会判断什么是方程。

2、能正确区分方程和等式的概念。

3、能根据等式的基本性质列方程表示数量关系。

二、学生根据自学提示自学，教师巡回指导（学一学）

自学提示1

自学课本第53页至54页：

（1）仔细观察图1，从中你获得了哪些信息，能用数学算式来表示这架天平的状况吗？

（2）观察由图1→图2→图3→图4，你发现发生了怎样的变化？用数学式子表达出来。

不懂的地方用“？”标出来，也可以和同桌讨论一下。

(5分钟后汇报交流)自学提示2

认真观察课本第55---56页，你发现：

1、图

1、图2中，由左图→右图发生了怎样的变化？

2、图

3、图4中，由左图→右图发生了怎样的变化？与图

1、图2的变化一样吗？（说给同桌听听）（5分钟后交流汇报自学情况）

三、学生尝试练习，教师巡回指导，收集生作业中出现的问题（做一做）尝试练习一

1、下列哪些式子是方程？在后面的括号里打“√”。

①35＋65＝100（）

② x－14＞6（）

③b＋24（）

④ 5＋32＝47（）

⑤28＜16＋14y（）

⑥ 6（a＋24）＝42（）提问：你是怎么判断的？

2、你会自己写出一些方程吗？比一比，看谁一分钟写的方程最多？

温馨提示：方程里的未知数可以用字母、图形、各种符号

……

来代替。

等式的基本性质：

（1）等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（2）等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立。

追问：如果x＋100＝250，那么

x＋100－100＝250－100成立吗？

如果5x＝25，那么5x÷5＝25÷5成立吗？为什么？ 尝试练习二

1、填空：

①如果5 y =25，那么5y +()=25 +(6)

②如果y--1.8=4，那么y--1.8+（）=4+（）

2、若A=B，判断对错，对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什么。

①A + 2 = B – 2（）②A + y = B + y

（）③A÷4 = B ÷ 4()④A + 2y--6 =B+2y--6()

四、学生评议，教师点拨，共同归纳总结（议一议）。

1、学生评议板演情况。（评对错，说原因）

2、教师随机点拨：

等式的基本性质：

（1）等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（2）等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立。

追问：如果x＋100＝250，那么

x＋100－100＝250－100成立吗？

如果5x＝25，那么5x÷5＝25÷5成立吗？为什么？

3、学生对照学习目标，质疑总结。课堂小结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 课堂检测

1、判断

（1）含有未知数的式子叫做方程。（）

（2）4m－9是方程。（）

（3）方程是等式，等式都是方程。（）

追问：等式都是方程吗？

2、填图：用图示表达方程与等式的关系

3、看图列方程

4、小强列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程？

（1）6y + =78

地标建筑的意义 第3篇

不只是苏州的“东方之门”，国内许许多多的城市地标性建筑都遭遇过类似的揶揄和嘲讽。就拿屡屡被与之相提并论的央视大楼来说，建筑一完工，就淹没在了众人的口水中，人送外号“大裤衩”；沈阳铜钱造型的“方圆大厦”，也多次被不同的机构评选为全球最丑建筑之一。

在国外，对建筑外观的批判和质疑也一直存在，其中最有名的莫过于建筑大师贝聿铭对卢浮宫金字塔入口的设计。当时在艺术上自视甚高的法国人不能接受由一名美籍华裔设计师来改造卢浮宫，他们更不能接受金字塔入口的设计所带来的不协调感。但这项耗费了贝聿铭13年心血的设计，却最终征服了这座“艺术之都”的人们，并由此成为了建筑史上的经典。

在法国，还有一座国家级标志性建筑在一开始备受质疑，那就是埃菲尔铁塔。建筑工程师古斯塔夫埃菲尔（GustaveEiffel）的设计被认为“奇怪而昂贵”，在开工建设不久，当时巴黎的《时代报》就刊发了超过300位巴黎艺术家和建筑师联署的《反对修建埃菲尔铁塔》抗议书，声称“这个庞然大物将会掩盖巴黎圣母院、卢浮宫、凯旋门等著名的建筑物。这根由钢铁铆接起来的丑陋的柱子将会给这座有着数百年气息的古城投下令人厌恶的影子……”一百多年后的今天，这座建筑成为了法国的象征和荣耀。

什么样的建筑才能永恒，才能承担起一座城市地标性建筑的美誉？它绝不是取决于建筑的高度、花费的额度，以及刻意的追求新奇。它理应是城市文化和历史风貌的展现，一种时代精神的代言，抑或是一种建筑语言的创新。诚如设计过深圳地王大厦的著名建筑设计师张国言所言，地标是一个民族在“此时此地”的人文精神的空间体现，能使人们产生发自内心的认同和共鸣；也应是超越时空的空间载体，成为后来者沟通历史传承的符号。

从国内到国外，城市修建地标性建筑的热情正在高涨，中国尤甚。在越来越多城市建设者的眼中，他们对地标性建筑的定义是建立在建筑物高度基础上的影响力。他们企图通过建造吸引世人眼球的建筑，提高城市的知名度，进而由此拉动包括旅游业在内的城市经济的发展。据悉，全球排名前15的高楼，有9座在中国。

当建筑不再承担人类功用的基本功能，不再承载一个国家或民族的文化理念和人文精神，不再“象征着审美与时代进步的某种关联”，而只是一种经济发展背后的符号，一种城市企图换来知名度和GDP的推动者，那么它早已失去了建筑本来的意义。

世人为什么会嘲笑和挖苦那些造型奇特，能引发不好联想的建筑。因为，建筑的外观首先带给了他们最直观的视觉感受，其次，它是这座城市的建筑。一座建筑所承载的意义，当然不能仅凭建筑的外观来界定。一座被大多数人界定为可能是地标性建筑的意义，也不仅仅代表了建筑本身，它还承载着这座城市的期待。

“一千个人的眼中，就会有一千个哈姆雷特”，对于建筑而言，也不会是千人一面。贝聿铭在凤凰卫视《名言启示录》中谈及当年的卢浮宫改造工程时，曾说：有的人批评没有价值，有的人批评你应该想一想，也许他的话是对的。

一座建筑浓缩了建筑师的设计理念，它也许无法得到所有人的认可。但倘若大多数人都站出来批评，不论它是否是因为“没文化就看不懂”，这都需要反思。

对于时下的地标建筑热潮，当然更要深刻反思的是盲目追捧的城市建设者。城市到底需要什么样的建筑，是否需要建设那么多的地标性建筑？

英国建筑师戴卫·奇普菲尔德的话，值得思考：一个城市需要4—5个标志性建筑，如果每栋建筑都是标志性的，那就没有建筑是标志性的。如果每个人都在叫嚷，那就没有人能够讲话，也没有人能够听到别人在说什么。我认为，特别是在中国，现在不仅有必要思考什么造就了好的建筑，更有必要考虑什么造就了好的城市。

建筑的符号意义 第4篇

在当今人类社会里,符号(包括语言)被普遍认为是占支配地位的交流手段,人类借助词语或非词语的各种手段进行交流。建筑是一个具有自身内在规律或内在秩序的符号系统。抽象、象征和建筑的意义是建筑功能的重要组成部分,在一定的条件下,建筑的形式具有信码作用,可以传达一定的意义。

建筑符号反映的不仅是建筑语言中的某个词素,也是结构与形式的内在关系在特定关联领域中的反映。一方面,任何建筑物都有其表现形式(signifer);同时,建筑也有其内容意义(signified),最基本的是功能意义,建筑符号的所指除了表达功能意义之外,还有其他的含义,象征关系的存在,更使建筑符号同时可以表达多种含义。诺伯格·舒尔茨把这些含义归纳为四个方面[1]:1)代表社会各阶层的价值;2)代表文化的意义,特别是宇宙观与宗教信仰的意义;3)意识形态的意义;4)经济的价值[1]。事实上建筑符号的象征意义不是随意的、偶然出现的,它是由符号及其所表达的内容的结构相似性经过长期的演变逐渐形成的,这种象征意义一经约定俗成以后,人们只要一看到与这种符号形象相似的实体,便会自然联想到其象征意义。

2《Learning From Las Vegas》中的建筑符号意义

后现代主义运动的奠基人文丘里在《Learning From Las Vegas》中,既对蔓延城市的形态做了分析,也在建筑形式研究的基础上发展了广义的象征主义和对符号学的论述。他指出了两种不同类型建筑的符号意义:一种是“鸭子”。源自Peter Blake在《God's own Jurkyard》中图示的路边的“长岛鸭店”(见图1)。即当建筑的空间、结构和功能系统被一种全面的象征形式所淹没、所矫正时,这一类建筑将变成雕塑的现象。另一种是“装饰性庇护所”,即当空间、结构、系统直接服务于功能,而装饰独立于上述元素起作用时的建筑[2]。这两者所代表的含义区别在于建筑中符号的地位。前者本身就成为一个符号,即建筑形态强烈的与其代表含义相吻合,或是说建筑体量的寓意;后者是在常规的构架中使用了符号,或是说平面招贴的直接表达,而这里包含的符号显然更丰富,从而更容易达成更多层面的交流。

文丘里认为建筑艺术应当是一种交流思想的工具,他坚决主张建筑物应当象装饰性庇护所而不是鸭子。他所推崇的建筑具有简单清晰的结构,为了传达设计者对该建筑的功能和体型环境及文化的理解而集聚了丰富的装饰。对他来说,建筑符号必须与建筑物的实质内容完全区分开来,否则就不会各自达到完善的境地,而且符号必须源于当代生活。这种信念可以解释他的作品为何从来不是直截了当地使用历史风格,体现完全的复古主义,而更喜欢使用表现性的符号。所以他将拉斯维加斯街景、夜景、建筑空间和形式以符号学的理论将这些世俗环境中的门面及林立的广告牌、炫目的霓虹灯中所包含的价值转化为建筑的语言,使之与典雅隽永的古典艺术相媲美。

3《Learning From Las Vegas》中符号意义的局限性

拉斯维加斯的建筑是与娱乐场所紧密相联的。它最典型最集中地体现了美国社会中的商业气息和快餐式的消费文化。它没有历史文化背景,赌场就是其Plazza,霓虹灯广告就是其方尖碑,因此它是边缘的、非主流的。从某种意义上说,它是乌托邦,是用美国的商业文化来提升“通俗,丑陋”的建筑而已。它所倡导的符号意义也许应被看成是使建筑多元化的企图,而不是自现代建筑成功进展过程中的奇特的转向。

所以,文丘里倡导人们向拉斯维加斯学习可以看作是对建筑中的清教徒Mies的反动,这也是建筑从生产时代迈向消费时代的里程碑。一条高速公路被大幅霓虹灯广告牌所包围,这种美国式的象征主义第一次堂皇地引入了享乐的消费文化景观。文丘里所拿出来的消费符号是直接的符号本身,所提供给人们的戏剧性来自于用符号表达的历史和地域的差异。

4 批判地看待建筑的符号意义

4.1 理性地看待鸭子和装饰性庇护所

文丘里把以“少就是多”为特征的一类现代主义建筑也称为鸭子,他认为:“当现代建筑师理直气壮地放弃建筑物上的装饰时,没有意识到其设计的建筑物就是装饰。通过用空间和表达而不是符号和装饰,他们使整个建筑变形为鸭子[3]。”显然这些鸭子不应被贬为无关紧要的建筑。尽管它们导致了建筑风格的日趋雷同,但其简洁、纯净、纪念式的美学风格也具有其自身的存在意义。而装饰性庇护所则是采用给建筑以声音,让建筑说话的做法,如文丘里设计的BASCO展室,一排巨大钢框架铝面板的火红的英文字母B,A,S,C,O,不仅打破了建筑本身的单调,而且成为路边的奇特景观,同时也起了对BASCO公司大肆宣传的广告效应,这样一个地标将传统的建筑语汇使用缩减到最少,视觉的不足由作为装饰的一系列词语信息进行补偿。所以无论建筑将符号处理放在一个怎样的地位上,只要合适地表达了设计者的构思,并带给人们愉悦的感受,发挥了其传达信息的作用,都是可以接受的。

4.2 在符号运用上应该提倡创新

荷兰建筑师赫曼·赫茨伯格(Herman Hertzberger)曾说过:“创新是与知识成反比的,知识和经验总是使我们回到旧含义的窠臼中去[4]。”1983年由AD杂志举办的玩偶之家的竞赛,多数作品提交的平面反映了当时住宅形式的缩影,而外形也通常是从富裕家庭房子模型中截取出来的。让·努维尔是第一个提交设计方案并赢得了竞赛。他设计了一个工具箱作为储存儿时记忆的空间,玩偶代替了钢制的家具,里面的任何东西都是随手可得的,这一构想较传统的玩偶之家而言更为有条理。虽然这不是人们所知的房屋模型,但它传达出来的符号意义,给出了一个有关房屋的设想和概念。这一设计戏剧性地打破了以往有关玩偶之家观念的陈词滥调,不仅仅是由于它的外观和组合方式,而是运用概念性的符号,满足了对房子的设想。由此可见,事物传达出来的符号意义,并不局限于本身的形式,摆脱固有的传统思维模式往往可以给人们以新的启示。

4.3 反常理和反规则的符号会产生意外的效果

SITE集团的成名作———休斯敦的BEST超级市场(1974年),正立面似乎正在坍塌、破裂而使它象一个白色的废墟,一堆碎砖构成的艺术造型象瀑布倾泻在入口雨篷的上方。没有完美的形式,没有精巧的细部刻画,没有精心编制的色彩,建筑师就是在人们期待落空的失望和惊奇中,打破常理,建构了一种反形式和反常规的符号意义。而库哈斯把符号更大更非符号化了一步。与文丘里的装饰结构(decorate construction)相反,他使用构建装饰(construct decoration)。建筑巨大的结构、夸张的内部空间形式与外部空间形式结合,附带上最大化的戏剧效果,比起一幅广告画或米老鼠的柱头更容易给予大众以直接的震撼。

5 结语

密斯·凡德罗曾说过:“要赋予建筑以形式,只能是赋予今天的形式,而不应是昨天的,也不应是明天的,只有这样的建筑才是有创造性的。”所以任何建筑符号的使用都不可能脱离所处的时代和社会,没有文化底蕴和时代特点的建筑不可能成为好的作品,其意义也难以被人们解读。因此,文丘里所提倡的建筑走装饰化符号的道路,尽管未必能被大多数人所认同,但它毕竟打破了现代主义的刻板、单一、垄断的局面,对于丰富建筑风格是有其积极作用的。而建筑符号也在不断的完善、更新与创造,它的生命力在于对传统符号的继承与吸收,并运用美学法则产生新的符号,而这也正是建筑艺术生命的源泉。

参考文献

[1][英]G.勃罗德彭特.建筑理论丛书——符号.象征与建筑[M].乐民成,译.北京:中国建筑工业出版社,2000.

[2]刘先觉.现代建筑理论[M].北京:中国建筑工业出版社,1999.

[3][美]阿摩斯.拉普卜.建成环境的意义——非言语表达方法[M].黄兰谷,译.北京:中国建筑工业出版社,1992.

[4][英]查尔斯.詹克斯.后现代建筑语言[M].李大夏,译.北京:中国建筑工业出版社,1986.

[5]卡斯藤.哈里斯.建筑的伦理功能[M].申嘉,陈朝晖,译.北京:华夏出版社,2002.

比例的意义教学设计教学设计 第5篇

教学内容

人教版教材第33-34页比例的意义和基本性质。教学目标

1.理解比例的意义，认识比例各部分的名称。

2.能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。3.理解并会应用比例的基本性质。

教学重点：理解比例的意义以及比例和比的区别 教学难点：理解并且会运用比例的基本性质 教学过程

一、情境导入,复习比的知识 教师出示课件，结合画面引入。

师：同学们请看，这是们祖国各地的风景图片，我们的祖国幅员非常辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些，都要用到比例的知识，我们今天就来学习有关比例的一些知识。

教师板书课题：比例的意义和基本性质。

师：说到比例，我们很容易想起前面学过……（教师拖长声音）

生：比（几乎异口同声地）

１

师：下面就请同学们完成学案的“课前检测”部分，复习一下比的有关知识。

二、自主探究，学习比例的意义

1、探求共性，概括意义

师：刚才第三题10:6 与 4.5:2.7 的比值有何特点？

生1：我发现这两个比的比值相等。

师：既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！

生2：用等号。（师把左右两个中间板书

=）

师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，这是一个新的表达式，你能给它起个名字吗？

生：比例（有几个学生低声说）

师：这几位同学很聪明，数学上也起名为“比例”（师板书：比例）

师：你现在想知道什么叫比例吗？ 生：想（学生声音响亮，愿望强烈）

师：那就请同学们自学课本32-33页做一做之前的内容，并完成学案上自学引导部分的问题。（5分钟后多数学生停了笔，教师在学生的回答过程中板书比例的概念，并引导学生把文字语言转化成数学符号语言，得出比例的两种表达式： a:b=c:d或 =(b、d不能为0)

2、根据意义,判断比例

２

师：刚刚我们认识了新的式子比例，要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？

生：看比值是不是相等

师出示课件：下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．(1)6∶10 和

9∶15

(2)20∶5 和

1∶4 师：比一比

看谁说的又快又好！生1：因为

6∶10 ＝ 0.6

9∶15 ＝ 0.6 所以 6∶10 ＝ 9∶15 生2： 因为 20∶5 ＝ 4

1∶4 ＝ 0.25 所以 20∶5和1∶4不能组成比例．

（学生边说教师边用课件展示解题过程，目的在于引导学生规范解题格式。）

师：请同学们自己独立完成学案上的课堂训练

（一）第1题。（再次巩固判断两个比是否成比例的方法，并熟练解题思路。）

三、合作探究，学习比例的基本性质

1、组织看书，认识名称

师：a：b里比号前面的a叫——（生齐答：前项）比号后面的b叫——（生齐答：后项）。那么在比例里的各部分有哪些名称呢？请同学自学课本，并汇报。然后完成学案上的课堂训练

（一）第2题进行巩固。

３

2、活动探究，总结性质 小组活动内容：

①观察比例的两个内项与两个外项，算一算，你发现了什么。

②如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？

③是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律，请你再找几个比例进行验证。

④通过以上研究，你发现了什么？（5分钟后，学生基本停止了讨论。）

师：请汇报你发现的规律。

生1：两个外项的积等于两个内项的积

生2：不对，老师，我有个反例：0：1=1：0 0×0=0，1×1=1，所以……

还没等生2说完，生3迫不及待：不对，比的后项不能为0的，你这个不是比例。

生2：那我0：1=0：2（很着急的改了）

生4：那0×2=0，1×0=0，还是两个外项积等于两个内项积。

师：同学们验证得非常认真，现在我们可以一致公认——（生齐答：任何一个比例里，两个外项的积等于两个内项的积。）

师：和比的基本性质一样，我们把这种性质叫做比例的——（生齐答：比例的基本性质。）（板书：基本性质）

3、应用性质，自主判断

４

师：刚才我们应用比例的基本性质解决了这两个问题（课件展示刚才的问题：下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来(1)6∶10和9∶15(2)20∶5和1∶4）

师：学过比例的基本性质后，你有新的方法解决这个问题吗？不一会，就有学生举起了小手。

生1：第(1)题，只要算一下6×15=90，10×9=90，乘积相等，所以能组成比例.生2：第(2)题，20×4=80，5×1=5，乘积不相等，所以不能组成比例.师：很好！同学们发现了一种新的判断两个比是否成比例的方法，现在请大家用你发现的方法完成学案课堂训练

（二）。

四、灵活运用，大显身手

师：以上就是我们这节课学习的内容，大家想要知道自己掌握的情况，请认真完成学案灵活运用与拓展天地的部分。

五、归纳小结，交流收获

师：同学们，通过本堂课的学习，你有什么收获，还有什么疑问？

“适度设计”的现实意义 第6篇

如今, 信息时代, 以计算机技术、网络技术和虚拟现实技术为代表的信息技术发展迅猛。新的技术、工具和手段层出不穷, 不断地增强和延展人们改造自然的能力和范围, 为人们带来丰富的资源和信息。其实, 这里面也有个适度的问题, 因为在交互设计中的智能化使得产品的使用过程变得复杂, 大量冗余的功能和操作占据了人们的时间, 以smart tv为例, 目前smart tv在市场上受阻, 主要原因体现在以下两方面:1.信息量巨大, 用户无法高效的获取相关信息。当输入关键词搜索节目时, 页面跳出来的海量信息让用户最终忘记自己最初想要搜索的内容;2.操作的复杂性, 具有一定的难度, 尤其是对于那些很少接触互联网的用户来说。针对这些问题, 如何解决信息的有效性问题和操作问题?适度设计作为一种设计原则在交互设计中已被越来越多的设计师所重视。什么是适度设计?从交互设计的角度来看, 它包含了两个方面:第一, 信息的有限, 对信息进行必要的过滤、整理、排队, 准确地输送给用户;第二, 在目前功能有限的输入硬件上进行软件上的交互优化。可见, 量上的多不等于质的突破, 还需要合理的内部结构安排。正如上面smart tv例子所示, 一不小心用户反而沉沦在海量的信息世界里, 忘记了自己最初的目的, 或者面对复杂的操控硬件, 选择放弃。这些问题是值得我们思考的。从以上的例子中我们可以看到有限性设计仅仅是在技术层面上的意义, 它可以优化交互设计内涵, 解决大容量信息在有限空间里的传达问题。但有限性设计作为一种设计原则延伸到其它设计领域里, 将又会呈现一种什么样的结果?

从艺术设计的角度来看, 无论是建筑设计、工业设计还是平面设计等对上述所描述的有限性设计, 都应该是可以适用的。只要把有限性设计概念的内涵扩展开, 那么这一设计理念将在所有的设计领域里面发挥非常有意义的作用。我们从设计的相关领域来探讨有限性设计, 就会发现设计的适度何以重要。以网页的版面设计为例, 相对于传统的主要传播媒介纸质, 网页所能容纳的信息量是令人难以想象的。除此之外, 还要考虑到网页的版面设计中图形、图像在屏幕当中的显示分辨率, 浏览者的光线环境和观看距离等方面的因素。虽然, 目前市场上显示屏的种类比较繁多, 从以前的14寸、15寸或17寸到现在的21寸、24寸甚至更大, 但由于人们使用的显示器的距离与视域的有限性, 决定了屏幕发展空间的有限性, 不能无限增大屏幕。这就导致了网页的版面设计将主要在相对固定的尺寸范围内进行合理的安排与布局。同时, 在这有限性的尺寸范围内, 如何编排海量的信息, 使得用户能有效、快捷的获得相关内容, 这就要求设计师们对信息进行必要的过滤、整理、排队, 准确地输送给用户。这和SMART TV的例子都同属于技术层面上的现实意义。

如果我们从多维的角度去看待有限性设计的概念, 那么有限性设计作为一种设计理念在其它各领域中所发挥的作用更为明显。随着社会生活的节奏日趋加快和工业化进程的不断深入, 设计往往被作为刺激市场的有效工具, 这使得企业需要不断开发出各式各样的商品来满足人们的消费需求, 很多行业出现了过度设计的现象, 比如作为礼品的茶叶和月饼包装, 售价一浪高过一浪, 在短时期内为企业赢得了极大的经济效益, 但却脱离了设计的本质, 消耗了大量的自然资源, 造成了大量的环境污染。消费者常用的电子产品更是由于换代频繁造成极大的浪费。据工信部统计, 手机、数码相机、电脑等电子产品平均6个月就会推出新机型, 两年会有一次突破性的变革, 一方面是企业为了保证新产品引领时尚潮流, 以获取更大的利润;另一方面, 如此快的换代速度又对企业、消费者和环境带来了很大的负担。比如, 中国50﹪的用户在一到两年之间更换手机, 近20﹪的用户不到一年就会更换一部手机, 而实际上手机有近60﹪的功能在客户手中并未被使用过, 但每年淘汰的手机约7000万部, 这对资源造成的浪费可想而知, 如处理不当, 丢弃的产品还可能会对环境造成很大的污染。

面对这一系列的社会问题, 一些富有社会责任感的设计师们越来越开始考虑有限的利用地球资源的问题, 他们把对资源的再生、循环、再利用作为设计中首要考虑的重要因素, 不断地探索和创新。因此, 我们是否可以理解为是进行适度设计的一种尝试或扩展呢?日本的建筑师坂茂以“纸管”为建筑材料为受灾户设计了临时住宅, 我们可以说坂茂的“纸管“建筑便是在考虑成本的有限性、资源的有限性等诸多有限性问题的前提下从事的设计活动。那么, 在这些限制性的条件下, 所设计出来的东西会差强人意吗?至少从长远的角度或者整体性的角度来看, 其实不然, 首先“纸管”取代了木材, 缓解了森林资源的压力;再加上“纸管”的可回收性, 符合绿色设计的3R原则;其次, 比起其它建筑材料, 大大地降低了成本;它们也符合普遍的标准, 故同样的纸管可在任何地方得到采纳。这里既包括功能要素, 也包括了技术要素、造型要素和成本要素, 而产品设计的过程就是协调诸多要素的过程。由此可见, 有限性反而从另外一个角度激发了无限性, 让设计师们考虑问题更加的全面。

再如坂茂对卫生纸卷的再改造, 从使用者的角度来看, 使用过程中的受阻, 拉出来的纸张长度受限, 就可以说这是一个不好的设计吗?笔者却不这么认为, 在日常生活中我们常见的卫生纸卷是圆芯的, 坂茂把芯设计成方的, 结果上面的纸也就卷成了方的。放在纸架上拉出来用时, 方纸卷会费劲地发出“咔哒哒”声, 而传统的圆纸卷转起来则轻松顺畅, 一拉“嗖嗖”的, 所以, 传统设计的圆纸卷被拉出来的纸比你实际需要的多。而方纸卷则由于阻力, 起到降低资源消耗的作用, 并传递了节省的信息。包装上也是, 圆纸卷间隙较大, 方纸卷能紧靠在一起, 节省了运输和储存的空间。设计师正是在地球资源有限性这一大背景下, 进而展开的设计活动。在商业社会, 以产品为媒介构成了用户-产业-环境系统, 产品通过设计对系统各要素发生作用。对消费者而言, 希望设计能满足物质及审美需求;对产业来说, 希望通过设计获取更大的利润;而对环境而言, 则要求设计遵循可持续性发展原则, 三者之间是对立统一的关系。而适度设计就是要兼顾各方利益, 寻求最佳解决方案, 从而达到人、社会、环境的整体和谐。

我们所熟悉的日本无印良品的设计就是一个强调适度原则的典型。作为无印良品的艺术总监原研哉先生设计了无印良品的广告系列作品《地平线》, 在设计理念上秉承了无印良品“极简主义”的美学观。在设计上, 原研哉先生运用了一种还原本质的设计方式, 在设计风格上凸显出世界的虚无、包含一切的本质特征。这种虚无的设计观和朴素的审美倾向表现在作品上为一种优雅的形态气质。在他看来虚无在很多情况下指的是一种状态, 一种适度。无印良品的品牌价值和商品的推广概念都打上了原研哉的这种风格, 原研哉利用适度的原则创造了无印良品的简约设计风格, 而这一点也正是无印良品这个品牌树立于世界的一个重要标志。

由此可见, 有限性设计作为一种新的设计理念, 在减少资源浪费、降低环境污染方面早已为发达国家所重视。而对于发展中国家而言, 在社会经济快速发展所带来的生态问题越发突出的当下, 这一理念的践行遂显得尤其重要。

“适度设计”是针对无节制设计提出的。设计在满足人类物质与精神需求的同时, 伴随的是资源消耗、环境污染等问题对人类生存构成的威胁。因此, 设计不仅需要解决过度设计的问题, 也需要体现出一种科学统筹的思想, 在用户、企业、环境三者之间, 寻求人、自然与社会的和谐关系, 使人类生存环境达到平衡状态, 目的在于指导设计师能抓住设计的本质, 设计出高效实用、选材适宜、成本合理、直观性好的优秀产品, 并将“有限性”转换成“无限”的可能性。所以, 它不仅具有微观技术层面上的现实意义, 而且在宏观上对于各个专业领域也具有很重的影响。从设计师的社会责任感中可以看到有限性设计作为一种设计理念, 对整个人类社会的可持续发展起到更积极的作用是毋容置疑的。

参考文献

[1]李红燕.适度思想在管理中的应用研究[D].中国优秀硕士论文全文数据库, 2007 (03) .

绿色建筑的发展意义及其设计理念 第7篇

1 绿色建筑的基本知识

(1)什么是绿色建筑。绿色建筑就是指物料在施工阶段、来源、前期规划、设计阶段、后期运营及最后的回收利用阶段都能够符合“节能、节地、节水、节材及环境保护”的要求。绿色建筑能够促进资源的有效利用,能够保护环境,给环境带来的伤害也是极小的,可以为人们提供一个较为舒适的环境。同时,绿色建筑要叫做生态建筑和可持续建筑,不同地区不同国家的人对绿色建筑的认识是不一样的。绿色建筑实际上也从另一个方面体现着人与自然和谐发展的理念,为人们提供健康、舒适的居住环境,最终实现建筑、人、城市与环境和谐发展的目标。

(2)绿色建筑普通建筑的差异。在建筑发展的过程中,传统的建筑只是简单的讲经济利益为追求的目标和核心,不顾及在这个过程中出现的大量的能耗,但是绿色建筑是综合本地的气候、地域特点、文化差异等各个方面的因素发展起来的。同时,绿色建筑的发展不是简单地将经济利益最为全部目标,而是将环境与经济结合起来,权衡利益,最终得到较好的发展。一般的建筑没有将环境相互融合,绿色建筑在发展的过程中更加注重建筑与周围环境的关系。除此之外,一般的建筑在施工的过程中使用的材料会出现大量的废弃物,还不能够被回收,造成较大的能源浪费,绿色建筑在发展的过程中,都使用能够循环利用的绿色材料能够较好的促进能源节约。实际上,绿色建筑在施工的过程中通常都使用绿色建筑节能材料。

2 绿色建筑发展的重要意义

绿色建筑的发展已经在我国得到了较大的发展和关注,但是在绿色建筑发展的过程中并没有得到较好的效应,人们只是简单的将绿色建筑作为一种消费品,只是为了增加开发商的经济效益。实际上,绿色建筑不仅仅是一种商品,在进行生产、消费的过程中要得到多个群体的支持,形成一条完整的产业链,最终促进绿色节约社会的构成。

3 绿色建筑设计理念

(1)绿色建筑设计的基本原则。1节能能源。绿色建筑应该充分利用清洁能源,比如:太阳能等,采用节能的建筑围护结构以及采暖和空调,这样就能够极大地节约建筑使用后期的能源;2节约资源。在绿色建筑设计发展的过程中,要最大程度上节约能源,在进行设计、施工以及材料的选择过程中都要节约能源;3保护自然。绿色建筑的设计开发过程中,要充分考虑建筑周围环境的影响,注重建筑与环境的协调和和谐发展,充分保护环境;4创造舒适、健康的居住环境。在绿色建筑施工的过程中,要使用绿色节能资源,同时不能使用危害人们健康的装修材料,为人们创造一个舒适、健康的居住环境。

(2)绿色建筑设计理念的创新和发展。1选择合适的绿色建筑的场地。绿色建筑不仅仅是通过一定的施工技术建构,而是将建筑与环境以及相关资源之间的协调,使得建筑与绿色的协调。充分展示人文与建筑、环境及科技的和谐统一;2绿色建筑材料的选择。绿色建筑节能材料实际上就是在生产的过程中采用清洁的技术,将自然资源的使用量降到最低,一般都采用废弃物进行绿色节能建筑材料的生产,等到绿色建筑节能材料的使用时间到了期限之后就可以再次重复利用,这样不仅能够将资源节约,同时绿色节能材料还能够保护环境和人类的健康。因此,绿色建筑节能材料不论是从生产的过程中以及原料的使用中都采用洁净的原料,能够真正实现绿色节能。绿色节能建筑材料主要有下面的几种类型:可回收的建筑材料是在建筑行业中应用前景较为宽广的材料,因为在建筑施工的过程中,重点使用的材料就是混凝土钢筋,众所周知,混凝土再回收的使用效率较低,而且在进行建筑施工的过程中还会出现较多的建筑垃圾,难以真正清理,直接导致环境污染。但是近几年来,随着经济社会的发展以及科技的逐步进步,使得传统的钢筋混凝土材料有了一定的可回收材料的代替,这样就能够在建筑材料进行可回收使用,比如:小型钢部件、玻璃材质以及木头材质的建筑材料进行施工,这样不仅在施工的过程中能够进行自由的组合,同时还能够重复利用,大大降低建筑垃圾的数量,保护环境以及人类的健康。因此,可回收建筑材料能够符合现代绿色、环保的理念,符合时代发展的要求;3绿色植物建筑材料。绿色植物建筑材料在近几年以及开始逐步应用在建筑中,比如:由大豆制成的大豆纤维麦秸建筑材料,能够使用较长的时间,同时还可以发电,充分节约资源;4碳素纤维建筑材料。碳素纤维建筑材料的主要成分,是碳纤维以及与之相关基体树脂,这种材料可以在一定程度上与金属相比较,能够抵抗高温,同时还可以防止建筑被腐蚀,防止受到雨水侵蚀而膨胀。因此,这种材料能够应用在广泛的领域,并获得较高的评价,充分发挥节能减排的优势应用在建筑领域之中;5抑菌建筑材料。抑菌建筑材料是近代建筑行业发展的心的发展趋势,传统的建筑材料在使用的过程中,会受到不同程度的自然或者人为的伤害而出现细菌,这样会直接影响着人类的健康,但是新型建筑抑菌材料能够阻止这一问题的出现,将细菌抑制,保护人类的健康;6绿色建筑的建筑设计技术。在绿色建筑的过程中要将建筑的密度、单元的组合、建筑的朝向、建筑的结构和体量进行合理、科学地安排,同时要选择合适的材料,综合门窗的设计、材料的运用等进行构造。

4 结束语

随着时代的发展,以及环境污染的日益加深,政府已经开始进行节约能源的管理和开发,逐步进行相关的法制以及保障制度的建立和健全。同时,人类在感受到环境濒临危险的同时也开始转向保护环境,不断提升自己的节能环保的意识。因此,在人力、物力、科技飞速发展的过程中,我们必须要加强对绿色建筑的发展,保护环境。

参考文献

[1]杜文更.面向可持续发展的建筑企业绿色化创新研究[D].武汉理工大学,2012.

“服装设计”的意义世界 第8篇

一、引言

服装的概念有广义、狭义之分。广义的服装是衣服、鞋帽、服饰配件的总称;狭义的服装泛指用织物材料织成的用于穿着的日常用品, 是日常生活的重要组成部分。另外, 服装也指人体着装后的一种状态, 这种状态是由穿衣人、衣物以及人和物所处的环境共同组成[1]。服装这几方面的意义是共存的, 它们为人们表述和理解服装提供了方便。

通常, 服装设计是指在正式生产或制作某种服装之前, 根据一定的目的、要求和条件, 围绕这种服装进行的构思、选料、制样、定稿等一系列工作的总和[2]。由于服装设计问题长期只停留在人文视野的范围内, 而服装设计不仅是人文视野所关注的, 也是工程技术及产业经济所关注的。随着工业文明的发展、社会物质生活水平和精神生活水平的提高, 一般意义上的“设计”问题越来越与人们的实践活动及其价值取向密切相关。我们需要在哲学层面对工业时代以来设计现象已经成为社会结构、产品体系乃至文化景观赖以形成、存在的根本机制进行反思[3]。对于服装设计也是如此。因此, 我们将从哲学的高度来诠释“服装设计”, 唯有如此, 才能使服装设计研究摆脱学术边缘地带的处境。“设计或设计学是把认识论和伦理学与现实生活联系起来的主要渠道”[4], 是以体验为手段的。服装设计注重体验, 这体验是服装设计师同顾客进行全面交流的纽带[5]。就设计方而言, 目的是为了突出设计主题和品牌风格, 以体现经济效益;就接受者而言, 是形象的塑造问题。所以, 本文先从体验入手, 分析体验与服装设计之意义, 其次从服装设计的结果形象包装入手探讨“服装设计”的意义。

二、体验与“服装设计”之意义

“体验”本义为“经验”、“经历”、“经受”等, 英文一般译作兼具动、名词特性的“经验”、“感受”。人在感受过程中, 就是指人处在现实的活动过程中, 主体在现实性活动中加深了对事物或现象的理解。服装设计中的现实性与纯粹认识意义上的客观性是根本不同的。在服装设计的创作活动中, 人的本质的现实性与创造性是统一的。服装设计和其他的设计一样, 都是实际、有效地改变事物的属性、状态, 以全新的结构和状态为内容和目的, 体现功能上的合理性和有效性, 体现形式或艺术上的美, 体现和谐的生活空间和生活方式等等。服装设计作为社会活动来说, 因为有经济、技术和价值上的考虑, 必涉及服务对象的接受性, 突显体验的重要性。服装设计的意义首先由体验决定。

(一) 体验具有直观性, 而这直观性

表现为对事物认识的客观性和局限性两个方面。就受众个体而言, 对自己身体的感受常有很大的直观性。个体的设计意识淡薄或设计知识的匮乏, 由此产生对自身形象感知及认同存在局限性, 个体这种认知的局限性对其选择服装有很大的影响, 往往会使个体服装选择趋于单调, 并形成着装的固有观念。而作为设计者, 常常犯的错误是, 在服装设计的过程中追求设计的意识、彰显设计风格, 不太注重受众对其设计的代表自身理想形象的作品的接受问题。笔者曾对某服装学院的学生进行采访, 了解他们对服装设计的认识。多数学生提到服装设计是自身丰富想象力的体现;是设计师的想法的表达;是设计流行方式;遵循形式美法则, 是设计师风格的体现。设计者体验的局限性常常忽略了个体所属的某一类群体的自我形象感知和身体认同度。在实践中, 体验的局限性应引起服装设计者的高度重视。

(二) 体验具有探究性。

表现在服装设计者所针对的受众对设计者设计用意的探究和认识, 营造某种环境, 让受众亲身体验、感受, 深入到环境及得体的本质中去考察和探究, 这是设计者进行服装设计的一个重要组成部分。服装设计者的探究体现在一方面了解受众, 一方面是将人体作为自然形态, 在自然形态基础之上体现自身对自然形态的包装的诠释。设计者与受众之间因探究性的主体不同, 常会产生矛盾意义。矛盾意义给人们的思辨提供广阔的天地, 设计者所倡导的某种概念会使得受众对设计者的设计作品赋予新的意义。矛盾意义的消解是由设计者和受众共同通过探究完成的。体验的探究性使得服装设计意义得以最终确认。当然, 矛盾意义不能完全消解, 唯其如此, 设计作品所产生的问题情境才能使得设计者和受众在欣赏的时候耐品味有嚼头。

(三) 体验具有情感性。

服装设计不仅是设计衣裳, 更重要的是设计人着装的环境。衣裳及着装环境给人以影响, 引起人积极或消极的体验, 使得体验具有情感性。以往经验对情感有着重要意义, 在一定生活环境中所表现出的服装观念影响人对服装的情感判断。服装设计者在设计过程中往往会打破受众的固有观念, 营造某种着装氛围, 这种设计所带来的变化及人的反应之间会因强化而产生越来越稳定的倾向。所以, 无论服装领域潮流如何变化, 适应性和受众相对稳定的情感体验是设计者可把握的。体验的情感性仍是设计者与受众互动的过程。

三、形象与“服装设计”之意义

服装设计哲学可以看作是通过哲学的方式追求并探索关于服装设计的洞察力。我们必须追问服装设计在什么意义上具有深刻的哲学原理和伦理价值。人类寻求意义, 就是寻求自己潜在的或现实的主体需求和主体能力。人类创造意义, 就是在创造自己作为主体而应有的立场和方式[6]。服装之于个体的意义决定了个体对服装设计的认同度, 也决定了服装设计针对个体所属特定群体的意义世界。受众群体的着装行为还决定了服装的伦理意识, 特定时代的服装体现了特定社会的价值观。

形象所面对的意义, 可以表现为这样三个不同的相关层面上。

(一) 服装设计语言层面的意义主要体现在发式、饰品、表情、姿态、神采等, 为个体自我形象塑造。

经济发展调动了生产力的发展, 加密了人与人之间的接触, 人们希望在接触中通过自我形象的塑造来体现自己的身份, 由此促使人们对自我形象的追求。所以服装设计意义世界中的首要意义将从个体形象中找寻。从人类开始学会穿衣, 多少年来不管服装款式风格如何变迁, 人们都力图穿上适合自己的服装, 使自己变得美丽自信。日常生活中, 服装对个体自我形象上的塑造其终极目的是为了体现个体的人际吸引力。服装设计不仅要体现个人的风格与气质, 还应拓展个人的心灵空间。中国服饰自古以来就注重调动艺术造型等手段追求一种装饰美, 即一种超越形体的精神空间。当今社会, 人们越是忙碌地生产和建设, 越是渴望心灵的丰富和完整, 注重内心的体验和感受, 注重心灵空间的拓展。所以服装设计应考虑人的积极的生存意识, 设计的成品服装应略有可变性, 即在设计者的意图保留的情况下也可以让受众通过一式多款的变化性拓展心灵空间, 或是通过设计给人赋予设计以精神内涵。

(二) 文化层面的意义是设计一个人的社会性体貌。

仪表美的社会性是明显的, 个人形象中具有社会内容的仪态、风貌、韵味是人在长期的社会生活中逐渐形成的, 这与整个社会的传统、风俗, 与经济、政治、文化的状况紧密相联。社会性体貌是通过服饰和举止姿态表达的个人、社会和场所之间的立体、动态的关系通过服饰将个人的形象呈现给社会, 通过形象展示社会身份, 生活方式, 理想追求。如后现代服饰中体现的性别模糊、阶层模糊、种族模糊性反映出后现代特有的文化氛围, 折射出后现代观中的多元审视视角和不唯中心思想, 其原因也当从社会上中性形象的推崇这一意义中找寻。

(三) 存在的层面包括了比语言层面

和文化层面所包括的范围更广, 除着装的社会环境外, 还包括了自然环境因素。服装的地域性及自然环境是人自我形象和社会性形象设计的自然基础, 而文化环境是人自我形象和社会形象设计的社会基础。自然环境和社会环境决定了服装设计的意义。有意无意使用形象意识的行为, 是设计师为确保自己的设计为设计对象所接受的虚构性而采用的手段。服装具有鲜明的意义向度, 在与知觉中的正常空间构成进行对比的时候, 对形象意识固有本质的探究是服装意义世界构成的重要前提。形象意识就是指把形象作为意识相关者的意识。设计师形象意识三重构造的重要契机是三者相互渗透。三者之间相结合, 最终才能设计出以社会性形象和个体自我形象为前提, 塑造具有地域色彩的品牌形象, 使得服装设计的意义具有可传达性和可识别性。

四、小结

服装设计意义探求过程中的问题主要表现在受众与设计师之间体验的局限性问题、矛盾意义的产生与消解问题以及形象意识方面语言层面、文化层面和存在层面的意义渗透问题。“意义”一直是人类探求的中心话题, 意义的载体是符号, 符号与意义之间的联系有相应的规则。服装设计者必须把符号的所指与相关的观念区别开来。服装设计的结果是符号化, 这一符号所指为具体可感的形象, 对这一可感的形象的感知是受人的经验与记忆联想的影响所产生的。观念因体验而生, 常渗透着情感, 与同一意义相关的诸观念之间有着差异。这差异是服装设计意义理解者之间的差异, 是使得服装设计意义的矛盾性得以产生的缘由。矛盾意义不是以消解为目的, 而是以产生新的意义为目的, 所以“服装设计”的意义世界是由观念的矛盾性和矛盾消解过程中的新意义的产生所构成的动态意义世界。正因为如此, 服装设计才呈现潮流多变、时尚流行的景象, 但是无论形式如何变化, 服装设计的品牌形象从意义上讲是相对稳定、可传达、可识别的。

摘要：服饰, 在现代社会已不只是遮体御寒的手段, 而是人塑造形象、显示个性、表现气质的工具。时代瞬息万变, 服饰设计就万花筒般变换, 让设计师大显身手。服饰设计栏目, 将是研究者、设计师们纵论古今服饰的园地。

参考文献

[1]王一川.审美体验论[M].天津:百花文艺出版社, 1992.61页

《小数的意义》教学设计 第9篇

苏教版教科书第九册第28～29页。

教材简析

例1从已有经验切入, 先教学两位小数的读法, 再感受两位小数的含义。例题呈现三种物品的单价, 都是以“元”为单位的小数, 其中0.05元和0.48元都是两位小数, 它们的读法与意义都是新知识。例2在新的素材中继续体验小数的含义, 初步建立小数概念。虽然例1已经展开了写出两位小数的过程, 但对两位小数意义的体验还不够深刻, 而且位数更多的小数尚未教学。因此, 例2选择长度的改写继续教学小数, 让学生在例1的基础上获得对小数的更多体验, 初步形成小数的概念。“试一试”和“练一练”都围绕小数意义而设计, 要注意的是这里把整数“1”平均分成10、100、1000份, 用分数和小数表示其中的若干份, 使小数概念更抽象、概括, 并初步沟通整数与小数的联系。在“试一试”里数形结合, 一个正方形或一个正方体表示整数“1”, 有助于例题教学的知识迁移、认识提升。“练一练”第2题解释三个小数的意义, 在演绎推理中清晰概念的内涵与外延。

教学目标

1.利用生活中熟悉的素材, 认识小数的意义, 会读写小数, 体会小数与分数的联系。

2.让学生在教师的引导下经历小数意义的探索过程, 积累数学活动的经验, 进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3.让学生进一步体会小数与生活的联系, 增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点

理解小数的意义。

教学难点

体会小数与整数、分数的联系。

教学过程

一、教学例1, 初步感知

出示图片, 橡皮0.3元。

你能说出是多少钱吗?根据学生的回答板书:0.3元=3角

引导学生回顾一位小数与十分之几的联系:0.3元怎么用分数来表示?

这是我们在三年级的时候学过的一位小数, 什么样的分数可以用一位小数表示?生活中见过这些小数吗?出示:0.05元0.48元

你知道它们分别表示多少钱吗?

指出它们都是小数, 介绍读法。做练习五第3题。

5分钱怎么用分数表示是多少元?4角8分呢?为什么可以用这样的分数表示?

形成如下板书:0.05元=元=5分0.48元=元=4角8分

(指0.05元) 这里的0和5各表示什么。再以0.48元分别提问。

师总结:我们可以看到, 用小数表示数时, 越往右边数位上的数越小。教师根据学生的回答板书:

说明:学生在生活中已积累了不少关于小数的经验, 特别是购物过程中商品的价格常常是用小数表示, 以此作为学生的学习起点, 正好处在“最近发展区”。以元为单位的两位小数, 学生接触较多, 在教学中, 要充分唤醒并利用学生的这一生活经验, 借人民币单位之间的进率渗透位值原则, 这样有利于学习的迁移。

二、教学例2, 揭示意义

1. 自主探索以米为单位的两位小数。

教师提供材料, 学生小组合作进行探究。

把1米平均分成100份:

1份是 () 厘米, 用分数表示是米, 用小数表示是 () 米;

4厘米, 用分数表示是米, 用小数表示是

29厘米, 用分数表示是米, 用小数表示是 () 米。

交流时问:0.29米中的0、2、9分别表示什么?你能不能看出小数中数位的高低排列是怎样的?

引导观察后总结:什么样的分数可用两位小数表示?

师小结:分母是10、100的分数都可以用小数表示。一位小数表示的是十分之几, 两位小数表示的是百分之几。

说明:值得注意的是, 虽然学生对以元为单位的两位小数较为熟悉, 但却不一定知道两位小数与百分之几的关系, 因此, 教学时突出了这一点。又由于有了人民币中的以元为单位的一位小数、两位小数的认识, 学生可以顺利迁移到以米为单位的一位小数和两位小数的认识之中, 所以这一环节可以让学生自己探索, 充分发挥学生的主动性, 培养学生的自学能力。

2. 迁移拓展到三位小数。

引导学生迁移学习三位小数:要以米作单位表示1毫米可以怎么表示呢?猜想一下:这个1应该写在什么位置?为什么?用几位小数表示?根据学生回答板书。

出示研究材料 (材料略) , 学生完成。

教师小结:你觉得什么样的分数可以用三位小数来表示?

教师引导总结:观察上面的一些小数, 什么样的分数可以改写成小数?

做练一练第1题。

知道下面的分数用小数可怎么表示吗?做练习五第4题。

师再一次引导总结:反过来讲, 这些小数又表示什么意思?

说明:把以米作单位表示的一、两位小数拓展至三位以至更多位数的小数, 充分利用了单位之间的十进制关系构建了一个“计数单位表”, 这实质就是一个小数计数单位的模型, 一方面, 加强了与整数的联系, 另一方面, 更有利于学生在已有的知识基础上将数位进行拓展, 不满1米, 个位写0, 越往右写, 表示的值越小, 学生很容易想到1毫米比1厘米小, 所以把1再向右写一位, 要用三位小数。

三、练习拓展, 深化意义

出示正方形, 正方体。

上面每个图形都表示整数“1”, 在黑板上选三个小数, 分别用涂色部分表示出来。

交流时问:一位小数要选哪个图形?为什么?两位小数、三位小数呢?

师:刚才我们研究了一位、两位、三位小数, 知道了分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几, 两位小数表示百分之几, 三位小数表示千分之几。对于小数, 你还想研究4位、5位小数吗?

你觉得4位、5位小数分别是分母为多少的分数?表示的是什么意思?

师:这样说下去说得完吗?引导学生完善小数的意义。

做练一练第2题。

说明:在完成对以米为单位的三位小数的认识后, 分别出示平均分成10份、100份的正方形及平均分成1000份的正方体, 让学生表示所学的小数, 学生要根据小数想对应的分数, 再选择相应的图, 这就加强了小数与分数的联系, 更从直观上突出了这些纯小数与整数1的联系, 学生在用图表示这些小数时, 初步体会了一位、两位、三位小数是若干个累加构成新的小数, 感受小数的计数单位。

四、巩固练习

(略)

五、全课总结, 体验收获

《方程的意义》教学设计 第10篇

人教版小学数学五年级上册第53、54页。

教学目标

1.建立方程的概念，并能在提供的式子中正确区分出方程。

2.在等量关系的分析中，从本质上理解方程的意义。

3.在列方程的过程中，初步体会到顺向思维的优势。

教学过程

一、 课前导入

同学们，前几节课，我们已经学习了《用字母表示数》的内容。这节课，老师和大家继续来研究和未知数有关的问题。

二、 建立方程的概念

1.填写含有字母的式子：

（1）逐一出示3道题目（图1）：请同学们静静地看题，想一想，括号里应该填怎样的式子？

（2）请把式子写在练习纸上。

（3）逐一反馈，教师板书。

ab 1200+a 100+X 200-Y

2.列出相等的式子：

（1）老师告诉大家，这个长方形的面积是24平方厘米。现在，你想到了什么？（板书：a×b=24）

“a×b=24”的理由是什么？（长×宽=长方形的面积）

（2）老师告诉大家，小明家到学校全长1650米，你又想到了什么？（板书：1200+a=1650）

“1200+a=1650”理由是什么？（走了的路程+剩下的路程=全长）

（3）看到天平，你想到了什么？（把第3题的两个盘子组合成一个天平，如图2）

想一想，可以列出怎样的式子？

（板书：100+ⅹ=200-Y）

“100+ⅹ=200-Y” 理由是什么？

（梨+桃子的质量=苹果剩下的质量）

设计意图：在复习中导入，与前面所学的“用字母表示数”自然衔接。同时，改变了单一的“根据天平的平衡情况”来引入方程的方法，采用在表示面积、路程、平衡情况等多个情境中抽象出方程，让学生充分体会到方程是普遍适用于未知和已知之间的等式关系。

3. 建立方程的概念：

（1）同学们，黑板上的3个式子a×b=24 、1200+a=1650、100+ⅹ=200-Y有一个共同的名称：方程。揭题：方程的意义（板书）。

（2）静静地观察，你发现这3个式子有什么相同的地方？

（板书：含有未知数的等式称为方程。）

（3）辨析：你觉得下列哪一个式子不是方程？

35+65=100 x-14>72

y+24 5x+32=47

28<16+14 6（a+2）=42

追问：为什么不是方程？（方程都是等式，等式不一定是方程； 方程含有未知数，有未知数不一定是方程。）

设计意图：在比较与辨析中初步感知方程的意义，能够从形式上区分出方程，但不过分强调形式上的定义。

三、 根据情境列方程

1.看图写方程：

（1）同学们，老师的练习纸上有3幅图（图3），请你在每幅图形中找出一个相等关系，并根据这个相等关系列出方程。

（2）学生尝试。

（3）反馈多份作业：

①展示一名学生的方程：x+0.5=2.5

你找到了哪个相等关系？

②展示一名学生的方程：x+21=175

找到了哪个相等关系？

如有展示：175-x=21可以吗？

175-21= x有什么不一样？

（未知数“X”在单独一边，已经可以直接算出来了，我们一般不列这样的方程。）

③展示一名学生的方程：2x+7=11

猜一猜他找到了哪个相等关系？

如有展示：x+x+7=11 可以吗？ 11-2x=7可以吗？x2+7=11可以吗？

2.看图说方程：

（1）说一说：你能列出怎样的方程？

（2）这样列，你找到了哪个相等关系？

重点反馈：

X+28=40

3X=36

7s=2.8

设计意图：借助直观图形和文字叙述，先让学生尝试寻找等量关系，引导学生对相等关系的关注和表达。强化方程是在未知和已知之间建立的一种等式关系，淡化从形式上理解方程。同时，在反馈的过程中，重点反馈顺向思考的方程，让学生逐步体会到用方程解题是改变了解题的思路，可以化逆向思维为顺向思维，而不是追求方程的多样化。

四、 根据方程找情境

1.根据方程选择情境。

王老师也列了3个方程，请你猜一猜我想到的是什么？

（1）x-17=25

一辆公共汽车上原来有x人，到站后有17人上车。汽车上现在有25人。

一辆公共汽车上原来有x人，到站后有17人下车。汽车上现在有25人。

我想到了哪句话？

为什么是第二句？

第一句话可以列出怎样的方程？

（2）a+3=12

我是根据哪幅图列的？

为什么是左边这幅图？

右边这幅图可以列出怎样的方程？

（3）6M=30

1.每辆小汽车m元，6俩这样的小汽车一共30元。

2.每辆小汽车6元，m俩这样的小汽车一共30元。

我是根据哪句话列的？

为什么两句话都是可以的？

2.根据方程想象情境。

（1）ⅹ+22=40，这一题我还没有想好？这个方程可以表示我们生活中的哪些情况？

先想一想，想到的同学跟同桌说一说！（同桌互说。）

（2）交流： 你帮老师想到了哪些情况？

设计意图：意义的理解不仅需要学生能够从具体情境中抽象出方程，而且需要学生看到方程以后能够想象出具体的情境。在“具体情境和数学抽象”之间来回穿梭，在不断的转译过程中真正理解方程的意义。同时，继续重点反馈顺向思考的方程，进一步体会到方程可以化逆向思维为顺向思维。

五、 介绍关于方程的史料

早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决问题了。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中，就记载了一组用方程解决实际问题的史料。

三百年前，法国数学家笛卡尔第一个提倡用X、Y、Z 等字母代表未知数，才形成了现在的方程。这个法国人很厉害，你以后会逐渐发现我们现在已经习惯用这些字母来表示未知数了。

设计意图：简单了解方程的历史，拓展学生对方程的认识，在一定程度上让学生对这位新朋友更为关注，产生更为浓厚的兴趣。

六、 课堂作业

同学们，这节课我们初步认识了方程，下面，我们通过一些练习来回顾这节课所学：

练习一：下面哪些式子是方程？

①x+3.6=7 ②a×2<2.4 ③3-1.4=1.6

④3÷b ⑤8-x=2 ⑥6.2÷2>3

⑦5y=15 ⑧4×2.4=9.6 ⑨2x+3y=9

练习二：列方程。

1.小星骑自行车，每分钟行150米，行了x分，路程是2250米。

2.五（1）班女生有x人，男生比女生多2人，全班一共36人。

设计意图：安排2个练习，通过找方程和列方程，在练习中从形式上再次区分出方程，从本质上进一步理解方程。

七、 课堂小结

同学们，这节课我们认识了方程，你有哪些新的收获？

书脊设计的意义和方法 第11篇

随着出版业的迅猛发展, 书装设计行业亦随之兴盛, 由于图书的营销受市场经济的约束, 书籍装帧设计既要保持其文化性, 更要突出其商品特征以适应市场。所以, 书籍封面设计的重要性越来越受到出版社和书商的重视。很多设计师虽然都明白封面设计是封面、封底、书脊、前后勒口的整体设计, 但往往忽略了书脊的设计, 或没有给予应有的重视。书脊又称“封脊”、“书背”, 即封面和封底的连接部位。书脊不仅起着保护内文页订口和方便读者查找书籍的作用, 同时还具有向读者提供审美愉悦和吸引潜在读者、促进书籍传播和销售的重要功能。事实上, 书脊设计直接影响封面设计的效果和图书的销售情况。在图书超市, 由于受陈列面积的限制, 书店只能将同类图书紧密地排列在书架上以书脊面向读者, 如果书脊不能有效地吸引读者的注意, 即使图书封面设计得再精妙, 那也只能是白费功夫, 更不用说领略其丰富翔实的图书内容了。图书馆和家庭书架的情况就更不用说了, 除了部分期刊, 没有一本书是以封面示人的。有人说, 封面是书籍的第一张脸, 书脊是书籍的第二张脸。其实在大多数情况下书脊承担的却是“书籍第一张脸”的重任。因此, 如何有效地发挥书脊在书籍设计中的作用, 便成为书籍设计中不可回避的话题。

“方寸之地, 气象万千”, 书脊设计因受舞台空间限制而难点颇多, 本文试就书脊设计的定位、设计手法等问题展开分析, 以期众方家共同探讨。

一、书脊设计的定位

设计定位是书脊设计过程中首先需要解决的问题。从概念上讲, 定位是指设计要明确其对象、消费市场等, 以确定自己在市场中的位置。书脊设计定位不仅可以使设计有的放矢, 而且在图书营销中起到非常重要的作用。

书籍有政治类、经济类、文史类、文艺类、科技类等, 它们的内容大相径庭, 所面向的读者各不一样。因此书脊设计应适合书籍的类型, 设计定位因书而定。例如少儿图书装帧要尊重孩子们的审美倾向, 孩子喜欢最重要。童趣、新奇、率真、活泼、明快构成了少儿图书装帧设计的五大要素, 它始终贯穿在整个装帧设计的过程之中, 无时无刻不在左右整体效果的设计, 设计者要“越过成人世故的眼光进入孩子纯洁的心灵”, 要努力去靠近孩子, 站在孩子的角度, 去体会他们的求知欲。为少儿图书做装帧设计要带着一颗童心, 要去体会他们的感受。而政治类书籍应体现其严肃、权威性, 文史类图书应当彰显其内容的厚重。中小学教科书则主要考虑简洁明了、方便查找。由于书分古今中外, 立意应适应其所需, 设计定位应各不相同, 显示出应有的特殊性。

1. 书脊设计要适合图书的格调

或清新或凝重, 或华丽或朴素, 或热烈或严肃, 设计者应在把握书籍装帧设计基调的基础上, 采用不同的设计手法和技巧进行控制。将少儿读物搞得像学术著作, 将经济类著作搞得像少儿读物, 都会使人感到驴唇不对马嘴, 极为不称。书脊的设计者在设计前必须对该书读者群有一个明确的定位:读者是男性还是女性?是知识分子还是农民?是耄耋老人还是学前儿童?他们究竟会有怎样的审美方向?一定要投其所好, 以便迅速地吸引他们的眼睛。

2. 设计书脊应尽可能完美体现书籍的编辑思想

李宏主编的《仿洪小品》本属古典文学, 但因主编及出版社的编辑思想认为此书是“毛泽东终生最珍爱的书”, 故书脊设计一反常例, 在大红底色上以白字、黑字、黄字刊印书名、出版社名和“文白对照全译”字样, 使读者自然联想起“文革年代”红底白字的“最高指标”、红底黑字的“号外”、红底黄字的“红卫兵”袖章, 传达出那个时代的历史气息, 出人意料而引人注目。

二、书脊设计的方法和技巧

书脊设计的重要性, 虽然大家基本上都很明白, 但是要把书脊设计好, 却是不容易的事情。事事都有解决的办法, 进行书脊设计只要解决了功能和视觉问题, 就可以达到市场对书脊设计的要求。

1. 功能要求

书脊是连接封面和封底的重要部位, 所以在设计封面时要将其与书脊作为一个整体来构思。书脊的设计必须精心选择视觉要素, 书脊一般来说都很窄, 国家对书脊设计有标准规定, 凡是厚度在5mm以上的图书, 都必须对书脊进行设计, 这里所说的设计是利用艺术的手法进行设计。基于印刷工艺的限制, 书脊部位的颜色、图案等视觉要素最好和封面、封底相互延续, 尽可能不要孤立, 避免装订时出现纰漏。一般封面中的主要设计元素, 如书名、丛书名、标识、作者名、出版社名等, 在书脊上都应该有, 最好是除了字号大小根据需要有变化外, 字体和色彩应该保持一致, 在编排形式上也最好相互统一。为了确保书脊上的信息明晰, 应尽量简化设计元素, 切不可把封面上所有的设计元素一股脑全部搬到书脊上, 避免主次不分, 造成视觉上的混乱。图案、图片和符号的应用要简洁清晰。功能要求是书脊设计的第一要务, 它主要靠文字信息来体现。所以书名是至关重要的。为了突出书名的主体作用, 在进行编排时应该着重注意书名的领袖作用, 加强其与其他要素大小、色彩上的对比, 并注重字体的创新设计。

2. 视觉要求

搞篆刻的朋友都知道一句话:“方寸之地, 气象万千。”印章虽然只有方寸大小, 但是它的印文、布白、刀法却使人为之倾倒。书脊也是方寸之地, 确切来讲是狭长之地, 在设计书脊的时候还要考虑封面的艺术设计风格, 不能独立设计。应该是根据书脊的宽度, 思考适合的设计手法, 设计元素布局合理。或许这个世界上只有书籍设计师才能拥有这样独特的设计空间。单行本的图书在发挥书脊的艺术设计时难度相对来说比较大, 但是要善于与封面和封底联系起来整体构思, 巧用其设计元素, 做到有呼应、有延续, 自然就事半功倍了。调查得知, 书脊的视觉效果已成为图书营销中一个新的、重要的环节, 我们的设计要能够做到在众多的书脊中脱颖而出, 这就需要我们的设计布局独特、个性突出、色彩绚丽、视觉冲击力强。要想达到这样的要求, 必须随时关注书刊市场, 总结出一些系统的规律, 制定出自己的设计思路。具体可以从以下几个方面发力: (1) 文字的编排要学会字体设计组合化、文字布局集中化。 (2) 标识或丛书符号的设计不可小觑, 要精简概括、造型特别、易于识别, 必要时与其他设计师合作。 (3) 图形图案与封面要相互延续, 层次宜少不宜多, 避免图文重叠。 (4) 色彩要明快, 但不宜过多, 过多容易淹没书名。

书脊虽然不能脱离封面和封底来独立设计, 但是在重视程度上却丝毫不能放松, 它既是书籍的一部分, 又是可以独立展示的。依据视觉传达和展示功能的效果来讲, 它是可以独立担当重任的。书籍设计是一门有利于社会的工作, 所以我们设计时一定要明确书籍设计的目的和要求。

参考文献

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[2]邓中和.书籍装帧创意设计.中国青年出版社, 2004, 1.

[3]吕敬人.书脊——书在表示空间中的主角.书屋, 1997, (01) .

[4]任衣伟.书脊设计初探.江苏工业学院学报 (社会科学版) , 2003, (02) .