南京师范大学强势专业范文第1篇
佛陀旅行经过一个森林，那一天非常热，刚好在中午，他觉得口渴，就告诉他的弟子阿难：“我们刚走过一条小溪，你去取一些水来。”
阿难往回走，但是他发现那条小溪非常小，有一些车子经过，溪水被弄得很污浊，本来沉淀的泥沙都跑上来了，现在那水不能喝了。他回到佛陀身边，告诉佛陀：“小河里的水已经很脏，不能喝了，请你允许我继续走，我知道有一条河就在离这里不远的地方，我去那里取水。”
佛陀说：“不，你到刚才那条小溪去取水。”阿难知道那条河里的水取来也无法饮用。但佛陀说了，他就必须去。当他第二次回来的时候，阿难问佛陀：“你坚持叫我去，但我是不是能做些什么来使那些水变纯净?”佛陀说：“请你什么事都不要做，否则你将会使它变得更不纯净。不要进入那条河流，只要在外面等、在岸边等待，如果你进入溪流，你将会把水弄得更脏，溪流自己会流动，你要让它流。现在你再去。”
当阿难第三次回到那条溪流时，水是那么清澈，泥沙已经流走了，枯叶也消失了。阿难笑了，他取了水快活地回来，拜在佛陀的脚下说：“你教导的方法真是奇异，你给我上了伟大的一课：没有什么东西是永恒的，只需要耐心。”
一条小河是这样，生活也是这样。有时，生活里会有很多的烦恼，但是我们也应该耐心地等待。 等到空心菜开花
看到水田边一片纯白的花，形似百合，却开得比百合还要繁盛，姿态非常优美，我当场就被那雄浑的美震慑了。
“这是什么花?”我拉着田边的农夫问道。
“这是空心菜花呀!”老农夫说。
原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花，真是做梦也想不到。我问农夫：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢?”
他说：“一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到花呢?我这些也是为了做种，才留到开花呀!”
我仔细看水田中的空心菜花，花形很像百合，美丽也不输给百合，并且有一种非常好闻的香气，如果拿来作为瓶花，也不会输给其他的名花呢!可惜，空心菜是菜，总是等不到开花就被摘折，一般人总难以知道它开花是那么美。纵使有一些做种的空心菜能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它 仅仅是一遍鸡鸣
传说：有两个人偶然与神仙邂逅，神仙授他们酿酒之法，叫他们选端午那天收割的米，与冰雪初融时高山流泉的水珠调和好了，注入千年紫砂土铸成的陶瓮，再用初夏第一张看见朝阳的新荷覆紧，密闭七七四十九天，直到鸡叫三遍后方可启封。
像每一个传说中的英雄一样，他们历经千辛万苦，跋涉千山万水，找齐了所有的材料，把梦想一起调和密封，然后潜心等待那注定的时刻。多么漫长的等待啊。漫漫长路的终点终于触手可及，第四十九天到了。两人整夜都不能寐，等着鸡鸣的声音。远远地，传来了第一遍鸡叫，过了很久很久，依稀响起了第二遍，第三遍鸡鸣到底什么时候会来?其中一个再也忍不住了，他迫不及待地打开陶瓮，他却惊呆了里面的一汪水，像醋一样酸，也像中药一样苦，使他所有的后悔加起来也不可挽回。他失望地把它洒在地上。
而另一个，虽然欲望如同一把野火在他心里燃烧，让他按捺不住想要伸手，但却还是咬着牙，坚持到了三遍鸡鸣响彻了天宇。多么甘甜清冽的酒啊! 等待永恒
很久很久以前，在寂静的海底躺着两粒沙，他们相距两尺。一粒沙爱上了另一粒沙。他每天看着自己的意中沙，感觉很幸福。就这样，过了很多年，水下风平浪静，沙砾觉得自己拥有了永恒，他不用管水面上的沧海桑田，波涛汹涌，只要能跟自己的爱人长相厮守，就是最美好的生活。
一天，忽然一股水流涌来，巨大的吸力使沙砾漂起来，被吸进了一个洞里。他最后看了一眼自己爱着的沙砾，无法言语。这时洞口合上了，顿时一片黑暗。他知道自己被一只蚌捕获了。在蚌的体内，他变成了珍珠。
又过了很久，蚌被人类捕获，珍珠就被镶嵌在王冠上。已经变成珍珠的沙砾变得很悲哀，但是并不绝望，因为他知道，另一粒沙在海底，痴痴地然而永远地等待着他。 沙砾在王冠的顶部看着百官朝拜，看着国王老去，看着帝国衰落下去。随后国王终于死去了，王冠被用来陪葬。当王冠被放到棺材里的时候他听着墓穴门被关上，心里想着的是在海底等待自己的另一粒沙。他并不惊慌，因为他有的是时间。在海底时他曾经为了两尺距离整整旅行了两亿年。 两棵树的命运
农夫在地里种下了两粒种子，很快它们变成了两棵同样大小的树苗。第一棵树开始就决心长成一个参天大树，所以它拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一枝树枝，盘算着怎样向上生长，完善自身。由于这个原因，在最初的几年，它并没有结果实，这让农夫很恼火。相反另一棵树，也拼命地从地下吸取养料，打算早点开花结果，它做到这一点。这使农夫很欣赏它，并经常浇灌它。
时光飞转，那棵久不开花的大树由于身强体壮，养分充足，终于结出了又大又甜的果实。而那棵过早开花的树，却由于还未成熟时，便承担起了开花结果的任务，所以结出的果实苦涩难吃，并不讨人喜欢，相反却因此而累弯了腰。老农诧异地叹了口气，终于用斧头将它砍倒，用火烧了。急于求成的结果只会导致最终的失败，所以我们不妨放远眼光，注重自身知识的积累，厚积薄发，自然会水到渠成。
生命需要等待
许多沙漠植物生命周期都很短促，它们能在下雨过后的短短几天内就完成一次生命全程。听说，戈壁滩上有一种植物，只要一场雨，它就立即抽芽，急速地生根，长叶，开花，结果，仅在8天里就能完成一株显花植物生命周期的全部过程。此后，新一代种子又会重新归于安静地等待。在这片一年也未必能下场透雨的戈壁滩上也许等待了两年时间就是为了这历时8天的生命辉煌。对这些沙漠植物来说，也许等待反倒是生命的主要存在方式。
在植物界还有等待年代更为长久的种子，那就是古莲子。1952年我国科学家在辽宁省新金县泡子屯地下泥炭层中发现了一些古莲子，并于次年种在位于香山脚下的北京植物园中。它们的发芽率居然达到90%以上，并于两年后的1955年夏开出了淡红色的荷花。采用同位素C-14地质年龄方法测得这些古莲子的寿命在835～1095年之间。事实上千年古莲子的发现在我国已屡见不鲜，有消息说，1973年在河南郑州大河村仰韶文化遗址中还发现两枚古莲子，其寿命当为5000年了。它们才是真正做到“千年等一回”的强者，这种坚韧顽强的生命力真让人肃然起敬。
等待也是一种强韧的生命状态。生命需要等待，等待也是积蓄力量、储备能力的过程。
等待者永远醒着。生命的等待既需要一种安于寂寞的静守，又需要一种审时度势的清醒。这是一种伺机而发的等待，一种充满着生命张力的等待。
行色匆匆，心如急风。为生计，为名利，奔波已太久太久。我愿在古道长亭中沏一壶香茗，闲望日薄西山，绿柳如烟，静听雨打残荷，暮鸟归飞。待你风尘仆仆而来，微微招一招手，朋友，坐下喝杯茶如何?
等待，是为了更好地前进。我们尽可畅谈一夜，慨叹红尘滚滚，聚散离合。你正可以打点自己的行囊，整理一路的悲欢，等待明天的旭日东升。上路时，你的脚步定少了几分沉重，多了几分从容。
等待是焦灼后的舒心，紧张后的放松，是长途跋涉后宁静的避风港，是眺望生活美丽的高点。孤舟抚琴，是等待知音的出现;举杯邀月，是等待家乡的音讯;程门立雪，是等待师长的教诲;寒江独钓，是等待心智的高洁他们等待得平和恬淡，不温不火，氤氲出一派谦谦君子的儒雅突破豁达，萦绕着整个中华文明史。
等待是一坛醇香而浓烈的酒，酝酿着不凡;等待是一首清灵而隽永的诗，跳动着灵性。等待是一盏琉璃，只为在巧匠手中翻陈出新;等待是一柄宝剑，遇到侠士，便铮铮作响;等待是一匹骏马，邂逅英雄，便嘶鸣不已。
生活是一条河，等待便是舒缓的河段;生活是一串项链，等待便是绵长而坚固的线;生活是一曲广陵散，等待便是娇媚而动人的脸庞。那是人性的呼唤，是最美丽的瞬间
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南京师范大学强势专业范文第2篇
【内容提要】党的十九大报告把“推进国际传播能力建设”作为一项重要战略部署。2021年5月31日，习近平总书记在关于加强和改进国际传播工作的讲话中擘画了“加强顶层设计和研究布局，构建具有鲜明中国特色的战略传播体系”的方向和路径，强调用战略传播思维推动国际传播的转型升级，将对外传播从以往由宣传、外事、文化等部门和外宣媒体、涉外文化机构负责的事务性工作，上升到了国家战略的新高度。在当前国际舆论生态日益复杂化及新冠肺炎疫情和社交媒体技术崛起等外部因素的共同作用下，中国的国际传播事业面临新挑战。然而，机遇与挑战总是并存。新技术的广泛应用，为国际传播的精准触达、精准覆盖和精准传播提供了物质基础，中国的国际传播更加注重精准化传播。在我国初步构建起多主体、立体式的大外宣格局，国际话语权和影响力显著提升的背景下，如何从理论与实践上加强和改进精准传播能力，是应对新形势下国际传播一系列挑战必须回答的问题。
【关键词】精准传播 战略传播 社交媒体 国际传播
在中国日益走近世界舞台中央的时代背景下，我国国际传播事业面临着新形势新特点。新形势是指随着中国综合国力和国际地位不断提升，国际社会给予中国前所未有的关注，崛起中的中国正在并将长期处于全球360度聚焦的常态。而新特点是指智能传播时代的新技术运用，使得“蝴蝶效应”日益显著，我国地方部门的一举一动或国内区域性热点事件，经常迅速引起国际舆论关注，升级为国际传播事件，凸显出国际国内两个舆论场高度联通，相互作用和塑造。因此，在这种新形势和新特点的合力作用下，如何联动国内传播和对外传播，便要求各级政府部门和主要领导在应对国内问题时，更加强化国际传播意识。习近平总书记在“5·31”重要讲话中明确要求，把加强国际传播能力建设纳入党委意识形态工作责任制。
以更加精准的方式满足人类信息需求，是人类社会发展的客观规律。因此，无论国际传播的内涵在不同历史时期如何演变，精准传播从来都是做好包括国际传播在内各类传播的必然选择，其内核始终强调三个方面，即内容精准生产、产品精准投放和效果精准反馈。内容精准生产是产品精准投放的基础，效果精准反馈促进更加精准的内容生产，精准的投放路径是二者紧密互动的通道。
鉴于参与国际传播的主体众多，本文将着重分析我国媒体机构在强化精准传播能力、构建高水平对外传播进程中面临的新形势和新挑战，从实践层面探索具体可行的精准传播路径。
一、全球传播变局下精准传播面临的三个挑战
（一）中国议题的精准“自塑”面临更为强劲的“他塑”竞争
2016年2月19日，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调，我国综合国力和国际地位不断提升，国际社会对我国的关注前所未有，但中国在世界上的形象很大程度上仍是“他塑”而非“自塑”。①
一方面，这同新中国70余年对外传播事业与欧美发达国家百余年国际传播在体量、深度和广度上的先天差距有关。近年来，西方发达国家商业媒体占据国际市场绝对优势，欧美国家的老牌主流通讯社——美联社、路透社、法新社与合众国际社等，长期占据着世界新闻发稿量的主体，其在突发新闻抢占“第一落点”，很大程度上影响了其他媒体的报道方向。然而，因主观或客观原因造成的不精准解读，极易对我国国际传播造成负面影响。比如2021年8月16日，中国外交部发言人华春莹称“中方愿意继续同阿富汗发展睦邻友好合作关系”，②然而，法新社第一时间以“中国愿意与阿富汗塔利班发展友好关系”为题，发布英文快讯，在中方译文刊发前抢占“第一落点”，引发海外媒体竞相转载，进一步炒作“中国将率先承认塔利班政权”的论调，中方此后发布的正式译稿却无人问津，在精准自塑方面难以取得佳绩。
另一方面，近年来的互联网传播领域，以社交媒体和移动端为载体、以大数据检索和智能翻译为手段的媒介新技术广泛应用，使得越来越多海外机构和个人获得塑造中国议题的平台和影响力。在推特、脸书和优兔等覆盖全球的社交媒体以外，更多的机构和个人，特别是专业人士，进驻如播客（podcast）和时事电子报（newsletter）等精准传播投放平台，利用点对点的精准投放机制，精准深耕传播受众，打造业内的精准传播品牌垂类。比如一些欧美的业内知名人士所经营的时事电子报，将经过归类整理和解读的丰富资讯打包，像投递信件一样，第一时间将涉华各领域的热点内容，定点投送到每个订阅者手中。尽管有些分析点评会遇到不同声音甚至批评，但这些人士打造的精准传播品牌，是其他中国观察家们无法忽视的一个声音，甚至在一定程度上影响了主流媒体的舆论导向和当地国政策的转变。
（二）中国话语的精准传播面临更多话语解构的挑战
新中国成立以来，中外在国际传播领域频繁过招互动。近年来，随着我国加快推进国际传播能力建设，特别是着力提升精准传播能力，海外愈發重视对我国国际传播事业的动态研究。尤其是欧美智库团体甚至政府机构，都加大了对中国国际传播在政策变化、理念革新和实践形式等方面的动态研究。其研究目的是在舆论塑造中解构中国话语的逻辑，比如通过建构话语进行标签化对冲，或者通过专业分析报告来影响决策部门对华采取的应对措施。2018年，由美国斯坦福大学胡佛研究所出版的《中国影响力与美国利益：提高建设性警惕》，便是一部引起高度重视的著作，该书以美方视角全面分析评估中国在美的影响力活动，其负面判断一定程度上影响了一些美国政客的行为。
近年来，“借嘴说话”作为一种以贴近受众话语习惯与表达方式来提升传播效果的传播形式，在很多国家都有广泛应用，中国亦不例外。然而，在欧美强化涉华国际传播研究的背景下，“借嘴说话”在精准传播的实践面临双重挑战：一方面，欧美传媒和研究机构从多角度试图消解“借嘴说话”精准传播的公信力和影响力，挤压我国国际传播生存空间，具体表现为欧美媒体或相关机构等，大量资助培养中国媒体分析师，通过长期跟踪研究活跃在中国媒体平台或发布内容亲近中国的外国人士，以贴标签这种简单粗暴但行之有效的方式，宣称这些人士是因为得到中国政府资助而向世界传播有关中国的正面叙事；另一方面，海外受众对中国专业人士在重要涉华议题上现身说法有较高期待，但如果是由对相关议题不甚了解的外国人士现身解读，不仅受众会显得兴趣不大，也不利于在海外舆论场塑造“中国人讲中国故事”，而非“外国人讲中国故事”的形象。换言之，在巧妙利用“借嘴说话”推进精准传播的同时，应更加注重中国人自己面向海外受众讲中国人和涉及中国的故事。正如2016年2月19日，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“把我们想讲的和外国受众想听的结合起来，把‘陈情’和‘说理’结合起来，把‘自己讲’和‘别人讲’结合起来，使故事更多地为国际社会和海外受众所认同。”
（三）“一国一策”精准传播在实践上面临信息洪流的挑战
“一国一策”是经常被提到落实精准传播的路径之一，要求在实践中努力做到因国而异、因时而异和因事而异，注重国际传播的分众化和适用性。
随着中国日益成为世界关注的焦点，海外受众在了解涉华议题时需要获取更有针对性的信息，中国的国际传播在实践中也需要吸引更多不同国家和地区的受众。因此，必须从粗放型的“一对多”的传播，升級为“一对一”的精准传播，认真研究每个国家的受众特点和接受习惯，针对不同国家和人群，满足受众不同的信息需求，开展“一国一策”精准传播。③
然而，社交媒体和移动终端的迅速崛起催生出“所有人对所有人的传播”的传播形态，给“一国一策”精准传播带来挑战，主要体现在“一国一策”精准传播的受众在物理上的界限愈发模糊。同以往信息未能实时交流使得各国舆论场相对隔绝不同，如今再按照传统国别概念来划分受众，推进“一国一策”传播策略，实际上忽视了不同国家受众在同一时空环境下紧密相连，相互作用的事实。当前，推进“一国一策”精准传播主要面临两方面的难点和痛点：一方面，一些中小体量的国家受到欧美老牌通讯社高频次发稿和强势媒体话语霸权冲击的现状仍未改变，由于应对海量信息瞬时涌入的能力不足，更易受到激流涌动的信息洪流影响，加上虚假信息的干扰破坏，使得“一国一策”的效果极易打折扣；另一方面，从我国国际传播长期能力建设现状和对比欧美发达国家建设国际传播能力的实践来看，我国全面落实“一国一策”精准传播所需的大量人力、物力和财力长期投入，同目前国际传播在包括人才储备在内的各项储备远远不足的现实，存在明显不匹配的矛盾。实际上，以语种片区为基础的国际传播是当前实践的主要形式之一，主要对外传播机构重点在覆盖人口和地域相对较广的英语、法语、西班牙语、阿拉伯语和俄罗斯语等地争夺话语权，其他语种也在各自的目标地区开展有效传播。上述实践为全面深化落实“一国一策”对外传播策略奠定了坚实的基础。
二、推进精准传播亟待解决三个问题
精准传播是一个不断完善、不断接近精准的过程，需要通过效果评估与信息反馈进行优化。当前，通过强化精准传播能力来提升对外传播效能，亟待解决以下三个问题：
（一）亟需实战效用强的研究成果支撑精准传播
知己知彼才能做到更精准地传播。相较于我国研究机构在分析研判目标国对外传播实战案例的不足，欧美对我国国际传播工作的研究成果，往往更注重分析研究参与塑造涉华舆论场各主体，其结论更加具象且重视实战的指导意义。一方面是由于海外机构主要研究人员通常具备丰富的媒体与传播一线从业经验，从理念上更倾向于从实战角度设计精准传播的研究课题；另一方面是海外研究更注重数据分析和效果评估，侧重对目标受众和同业竞争者的精准动态研究，进而更能从理念、策略和战术上提出改进优化精准传播实践的方案。
他山之石，可以攻玉。为了形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权，为我国改革发展稳定营造有力的外部舆论环境，我国精准对外传播的理论研究与实践应更注重以问题为导向，重点回答两个问题：第一，如何更精准地比较研究目标地区的传播体系和动态？第二，如何利用研究成果更好地提升精准传播的能力？通过更贴近实战层面的研究，为讲好中国故事、传播好中国声音提供更加坚实的理论支撑和更具实操性的路径。
（二）亟需扩充具有丰富实战经验的国际战略传播人才队伍
如何打破欧美媒体巨头的信息传播垄断，增强中国媒体的海外精准触达？如何精准提升讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国的水平？如何更好地培养适应新形势国际传播需要的人才队伍等等，都是需要深入思考的问题。习近平总书记在关于加强和改进国际传播工作的讲话中强调，要全面提升国际传播效能，建强适应新时代国际传播需要的专门人才队伍。各级领导干部要主动做国际传播工作，主要负责同志既要亲自抓，也要亲自做。要加强对领导干部的国际传播知识培训。
的确，国际传播的精准化是以强大的国际传播能力为前提和基础的，而这种能力的形成要依托于一大批有着丰富一线实践经验的国际传播人才和管理人才，特别是在基于移动互联网的社交化应用已成为新媒体时代主流的背景下，国际国内两个舆论场相互联动塑造已成为常态。因此，必须将国际传播理念、意识和行为纳入决策过程，在重大政策尤其是对外政策、重大议题和重大举措等出台前后，从战略高度重视研判在海外涉华舆论中可能产生的影响，争取议题塑造的主动权。举例来说，如政府部门涉外的重要政策表态，可以中文和外文同步推出，在“第一落点”争取主动，减少海外因各种原因在自行解读时造成重大误判等影响。
此外，提升运营海外社交媒体平台的能力，是我国从战略层面落实精准传播的重要依托。相较于外国政府和企业较为成熟的社交媒体平台运营体系，我国政府、媒体和企业等在运营如推特、脸书和优兔等海外社交媒体平台，提升精准传播能力方面，仍有较大提升空间。纵观海外，社交新媒体平台战略已深度融入国家生活和政府治理的方方面面。正如我国政府机构依托国内社交新媒体平台及时发布政策、参与社会治理一样，海外很多国家的政府职能部门也经常借助社交新媒体平台，直接影响社会生活的每个角落。除了欧美发达国家，不少发展中国家也在政府内部专门设置如数字媒体总统顾问等高级别职务，全面负责社交新媒体的运营管理。如美国等发达国家，在几乎所有的内政外交部门，都建立了完善的社交媒体传播矩阵，通过媒体赋权以第一视角塑造国际传播轨迹和舆论，并且凭借掌握的丰富的数据和经验，以及舆论场的话语权，助力其参与包括数字全球治理在内的各项地区和全球事务。
因此，扩充社交新媒体平台人才队伍，特别是从理论研究和战术实践层面，梯队建设熟悉海外社交媒体运行规律、有着较强社交媒体传播理念和意识的人才，不仅是媒体机构实现战略转型升级需重点攻坚的领域，更是在我国推进国际战略传播体系建设中发挥重要作用的职能部门亟需解决的问题，以应对常态化的国际舆论斗争。
（三）长期建设兼具中国视角和国际视野的精准传播能力
随着崛起的中国日益深入参与地区和国际性事务并发挥重要作用，中国海外利益的全球延伸，以及中国公民在世界各地的分布范围越来越广，中国故事的定义早已超越国境线，已经和全球故事交互共振，涉华议题已经并将长期处于全球聚光灯下，特别是从近年来的一些趋势可以看出，围绕一些重大议题，海外迫切需要第一时间了解中国的立场和政策主张。国际社会对中国媒体机构能提供哪些有别于欧美传媒机构的内容，有着越来越高的期待。因此，讲好中国故事还体现在中国作为国际社会的一员，如何讲好其他国家与中国的故事，以及如何从中国视角讲好其他国家之间的故事。
在可预见的时间里，国际社会了解中国的愿望和需求将呈现几何倍数增长。因此，我们必须要加快追赶欧美等国推进战略传播体系建设的步伐，运用战略传播思维推动国际传播转型升级，建立和完善适应我国国情与内政外交需求的对外传播体系，具体目标就是消解海外误读中国的影响，争取国际社会客观理性看待中国、理解中国的理念，认同中国的立场。正如习近平总书记在关于加强和改进国际传播工作的讲话中强调，“要广泛宣介中国主张、中国智慧、中国方案，我国日益走近世界舞台中央，有能力也有责任在全球事务中发挥更大作用，同各国一道为解决全人类问题作出更大贡献”。
因此，我们在日常工作中要坚持用中国视角和国际眼光做国际传播，目标不仅是让国际受众能够在长期占据舆论场主导地位的欧美传媒巨头以外，能够更多地直接接触、了解和感知中国，而非主要通过欧美媒体的刻画来间接理解中国，更要通过长期的不懈努力，深耕中國媒体的国际报道能力，让国际受众能够更好地从更多具备国际视野的中国媒体报道中理解世界，让中国声音在多元化的国际舆论场中发挥更加积极的建设性作用。
构建中国特色战略传播体系就是要强化新闻舆论工作在国家治理中的地位，将传播环节前置，让传播进入决策环节，更为及时、准确、深入地阐释党中央的治国理政理念。④在这一进程中，精准的内容生产、投送和效果分析评估至关重要。然而，无论精准传播的方式如何演变，取得优质精准传播效果的内核动力始终来源于优质精准的内容生产。因此，必须坚持“内容为王”，将优质内容生产贯穿于精准对外传播实践的始终。
沈诗伟系中央广播电视总台CGTN新媒体编辑部责编
「注释」
①《习近平：讲好中国故事，传播好中国声音》，求是网，http：//www.qstheory.cn/ zhuanqu/2021-06/02/c_1127522386.htm，2021年6月2日。
②《为什么要加强国际传播能力和对外话语体系建设》，中国政府网，http：//www. gov.cn/zhuanti/2014-01/31/content_2596913.htm，2014年1月31日。
③《2021年8月16日外交部发言人华春莹主持例行记者会》，外交部网站，https：// www.fmprc.gov.cn/web/fyrbt_673021/t1899761.shtml，2021年8月16日。
④胡邦胜：《我国对外传播需实现四大战略转型》，中国共产党新闻网，http：// theory.people.com.cn/n1/2017/0417/c40531-29214491.html，2017年4月17日。
⑤史安斌：《推动国际传播上升为战略传播》，环球网，https：//opinion.huanqiu. com/article/43PEoc6u00n，2021年6月5日。
责编：李倩
南京师范大学强势专业范文第3篇
与难以沟通的家长沟通
有些家长，让幼儿教师难以与其沟通。虽然难以沟通的家长数量并不多，但是对幼儿教师的情绪反应、职业成就感与幸福感有很大的影响。据调查，如果班级每学年遇到一个难以沟通的家长就会大大影响教师的工作情绪，有时甚至成为教师是否在新学年继续带领该班级幼儿的决定性因素。难以沟通的家长也给园长的管理工作带来很大的挑战：沟通问题的棘手、沟通情绪的紧张以及沟通效率的低下耗费了园长大量的时间与精力。因此，幼儿园很有必要主动想些与这类家长沟通的策略。
有一所知名幼儿园为了杜绝与这类家长打交道，在招收幼儿时采用了面试制度，不过面试的对象是家长。该幼儿园设计了一些开放性的问题让家长回答，比如，“您送孩子上幼儿园的目的是什么?"“您最希望孩子在幼儿园学到什么?”“您最喜欢什么样的老师?”“您怎样看待幼儿园的意外伤害现象?”“您怎样看待小朋友之问的冲突?’’“孩子受欺负了， 您会怎么做?”“您的孩子欺负别的小朋友了，您会怎么做?”等等。幼儿园期望通过家长的回答，来判断家长是否具有正确的教育观和容易沟通的性格。最初，这个办法起到一定的“筛选"作用，但是后来由于家长相互传授回答问题的技巧，于是很多家长在面试前相互切磋“正确答案"或者上网查询“最好的答案”，这样对家长的面试就起不到“筛选"作用了。 后来，幼儿园发现，有的家长面试的时候回答得头头是道，等孩子入园后出现相应问题却依我行我素、不依不饶。
由此可见，通过面试“筛选"出难以沟通的家长并不可靠，而且因为家长难以沟通就把孩子拒之门外也不符合幼儿教育的普惠性原则。幼儿园是幼儿、家长和教师共同成长的正规教育机构，改善工作方法、提高工作能力才是面对各种性格的家长的根本途径。
有些家长之所以难以沟通，主要有两方面的原因：一方面是家长自身的优越感，另一方面是家长的性格缺陷。有的家长存在地位、权力、金钱或者学历上的优越感，他们自我感觉高人一等，因此待人态度不平和，让教师难以与其沟通。有的家长在人生观、世界观以及待人处世、思维方式和为人父母等方面不够成熟，存在一定的性格缺陷。
根据以上两个主要原因所造成的具体表现，我们把难以沟通的家长分为八种类型：偏执型家长、冷漠型家长、敷衍型家长、易受影响型家长、护短型家长、自私型家长、告状型家长、积怨型家长，教师可以尝试用不同的策略有针对性地与不同类型的家长进行沟通。与偏执型的家长沟通
幼儿园为庆祝“六一”儿童节需要临时排练一个节目，舞蹈老师就在各个班级挑选舞蹈小演员，晨晨没被选上。晨晨妈妈得知后就带着孩子一起去找舞蹈老师，问为什么没有选上晨晨。老师认为晨晨的舞蹈基础不如其他孩子，但是为了维护孩子和家长的自尊心，就说：“晨晨是挺喜欢跳舞的，跳得也不错，但是这次我们选择的是身高相似的演员。”妈妈说：“你是说晨晨不够高，那可以站在前排嘛。”老师跟晨晨的妈妈耐心交流一番之后，最终还是没有同意让晨晨参与跳舞。晨晨妈妈问晨晨：“晨晨，老师没选上你跳舞，你难过吗?”孩子点点头，没说话。妈妈接着问孩子：“我看你不难过，难过就跟老师说呀?”孩子被妈妈的严厉语气吓哭了。 教师见状对晨晨的妈妈说：“您不能这样对待孩子。”晨晨妈妈急了：“我怎么对待孩子了?你怎么对待孩子的?”接着妈妈就当着孩子的面表达了诸多不满：孩子的自信心受到伤害，谁负责?为什么自己的孩子就不能得到照顾?即使孩子跳得不如别人，可以回家再练习，为什么老师就不给机会
最后，经过园长出面协调，晨晨参加了儿童节的其他节目，晨晨的妈妈才罢休。晨晨的妈妈一贯很重视孩子的早期教育，但是她的个性很偏执。她与丈夫的婚姻也出现过危机，她不愿意离婚，曾抱着孩子威胁丈夫：“你敢跟我离婚，我就抱着晨晨从楼上跳下去。”晨晨的心灵因此受到很大的打击，很长时问都缄默不语、郁郁寡欢。 (一)了解家长的言行表现特点
不言而喻，晨晨的妈妈在人生观、世界观以及待人处世、思维方式和为人父母等方面不够成熟，比较偏执，对孩子的消极影响也是显而易见的。
偏执型的家长常常表现为：对已经过去的不良事件记忆深刻、耿耿于怀并得出固执死板的结论;日常生活中敏感多疑、心胸狭隘，对别人的成就与荣誉紧张不安、妒火中烧，甚至出现背后说风凉话、公开抱怨或指责别人的情况;自以为是，惯于把失败和责任归咎于他人和外在原因;同时，又很自卑、苛刻，总是过多、过高地要求别人满足自己的意愿;对他人和社会存有偏见，主观片面性大，分析问题缺乏客观性，总认为别人存心不良、故意为难自己。总之，偏执型的家长有主见，但固执己见、偏见严重，通常家庭不和睦，与朋友、同事相处不融洽，周围人只好对其敬而远之。 (二)与家长沟通的策略
根据偏执型家长的行为特点，教师与他们沟通的重点是以他们可接受的方式与他们进行交流，避免激化矛盾。
1.宽容家长的偏激言行
偏执型家长的性格特点是由其长期获得的负面生活经验造成的。比如，童年时期生活在缺乏母爱、不被信任、常被指责、拒绝和否定的家庭环境中;在成长的过程中连续地遭受打击，挫折、失败、羞辱和委屈的体验非常深刻;自我要求高而力不能及，长期陷入矛盾与自卑的心理困境中。也 有的家长为了逃避异常处境带来的痛苦而变得敏感偏执，如单身父母厌恶别人讨论家庭的幸福、收入较低的人产生仇富情绪等，这些因素都会导致家长产生一些根深蒂固的偏激言行。偏执不但给自己带来痛苦，也给别人带来尴尬和不快。教师遇到这样的家长要把沟通目标定位在稳定家园关系上，宽容对待家长，息事宁人，不要激化矛盾。
2.及时征求家长的具体意见
偏执型家长心胸狭窄、爱计较，对自己是否受到特殊关照很在意。如果一些信息比别人知道得晚了，或者得到的机会比别人少了，他们就很容易牢骚满腹、情绪激动。因此，教师要把偏执型家长作为首要的沟通对象，及时告知相关信息，及时征求他们的具体意见，及时化解与他们之间的矛盾。有的教师可能以为：“凭什么要对个别家长特殊关照?这不是纵容吗?对其他家长公平吗?’’这样的反问有一定道理，但是仅仅通过沟通来促进偏执型家长的人格成熟或者保证家长的公平，是不切实际的。作为幼儿教师，与家长沟通的最终目的是促进幼儿发展。在家长工作和幼儿成长产生矛盾的时候，沟通的策略与目标要让位于幼儿发展。
3.揭示家长自动化的非理性思维
不同家长的偏执程度不同，不同教师的威信和沟通能力也不同。对于一些偏执程度相对较轻的家长，有威信和经验的教师可以尝试与他们进行深层次的观念沟通。在偏执型家长的内心世界里，都会存在一些自动化的非理性思维。如果家长看待与分析问题的思路有偏颇，就会出现一些非理性思维，而且这些非理性思维会反复、自动地呈现在脑海里，指引人的观念、态度与情绪。比如，“社会上处处充满了危险，我必须带领孩子多加小心”;“我不能容忍别人的攻击，必须立即给予反击，孩子从小就不能吃亏”;“我很成功，我的孩子绝对不可以平凡无奇”;“孩子应该尊重我，不可以拒绝我”;“孩子必须听我的话，否则长大以后就更加难以管教了”;“孩子今天竟然没得第一，真是糟糕透顶”等等。这些非理性思维的共同特点是：以偏概全、绝对化、完美主义。家长对自己的非理性思维并不自知，教师需要对其进行适时的点拨，提醒这类家长对自己的过激言行进行反思与调整。
(一)与冷漠型的家长沟通
自从菁菁升入大班以来，姜老师与菁菁的妈妈总共没有说过几句话。菁菁妈妈每次送孩子的时候，都是把孩子放在班里就走，既不带领孩子一起说“老师好”，也不跟孩子说“再见”。一个月以后，菁菁知道班级位置了，妈妈就把孩子送到楼下，让孩子自己进班。这样，姜老师和菁菁家长见面的机会就更少了。
天气渐渐转凉了，孩子户外活动需要穿棉背心了。姜老师把带棉背心的事情写在教室外面的小黑板上，又逐一告知前来接孩子的家长。她还特意交待菁菁：“记着回家提醒妈妈明天给你带棉背心来!”结果，第二天菁菁没有带。姜老师就找了一件其他小朋友的棉背心先给菁菁穿上。晚上回家的时候，菁菁开始打喷嚏、流鼻涕。于是，家长打电话责怪老师给孩子穿的衣服薄了，没有照顾好孩子，导致孩子生病了。姜老师认为早上孩子来园的时候，穿得就很少，并解释说自己已经通知家长给孩子带棉背心了。菁菁的妈妈说自己没听见通知，也没看见黑板上的提醒。姜老师说：“您平时不能接送完孩子就走，对班级的事情不闻不问。”菁菁妈妈不接话，生气地把电话挂了。 (一)了解家长的言行表现特点
冷漠像一面没有回音的墙，堵住了教师与家长之间的沟通之门。有些家长性格内向冷漠或者清高孤傲，对周围的事物漠不关心、少言寡语;有些家长则可能是粗心大意、不以为然、满不在乎，认为孩子上幼儿园有人看管就可以了，不把烦琐的班级事务当回事;有些家长的冷漠是暂时性的，可能是由于工作不顺心、家庭生活不愉快导致他们对其他事情心不在焉;也有些家长是对教师工作不满意，对直接交流又心存顾忌，因而采取冷淡的态度。
冷漠型的家长对孩子的健康成长有不利影响。冷淡的态度和缺乏关注危害了孩子的安全感。经常被拒绝或者受冷遇的孩子容易形成否定的、消极的自我意识。冷漠型的家长还加剧了家园共育的难度，导致教师在有些事情和问题上无法及时与之沟通、达成共识，使孩子的健康成长缺少一股合作性的支持力量。所以，为冷漠型家长提供力所能及的帮助，是教师以儿童发展为本的职业体现。 (二)与家长沟通的策略
根据冷漠型家长的行为特点，教师与这类家长沟通的重点是取得他们的信任，营造轻松交流的氛围。
1.通过孩子了解家长冷漠的原因
如果家长的冷漠态度是由于工作或者生活中的突发事件导致的，经过一段时间的心理调整，教师就可以与其进行正常沟通了。如果家长性格本身就是非常冷漠或者粗枝大叶，教师就要采取相应的策略与其进行沟通。因此，对于一个新班级来说，教师首先要了解家长冷漠的原因。由于这样 的家长不愿意直接和教师面谈，教师只能通过孩子迂回与其交流。教师可以主动与孩子聊天，问孩子一些问题，如“回家后是谁陪你玩呀”、“谁跟你在一起玩的时间长"、“你最喜欢跟哪个家长一起玩”、“你们在一起爱玩什么’’等。通过这些问题的回答，教师基本上就可以判断出家长的冷漠是一贯性的还是暂时性的，为进一步尝试沟通奠定基础。
2.用渐进策略温暖家长的心
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长期冷漠的人已经形成习惯，防范和戒备意识强，不但不善于表达自己，而且也羞于甚至畏惧表达自己，所以遇到主动与他们沟通的人，如果他们还没有做好心理准备，就很可能会退却。因此，教师可以采取渐进的策略与冷漠型的家长沟通。比如，把一些重要的通知或者孩子的个别情况写成 简洁的小纸条，温馨提示家长需要关注的地方。可以把这些小纸条直接交给家长，也可以委托孩子交给家长，让孩子起到敦促家长阅读的作用。第二天，幼儿来园后，教师可以问孩子：“你把昨天的小纸条给妈妈看了吗?妈妈念给你听了吗?"这种询问可以帮助教师了解书面沟通的效果。冷漠的人表面是冷峻的，但内心体验却往往是丰富和深刻的。教师频繁的贴心交流会逐渐温暖家长的心。
3.营造放松表达的心理氛围
教师尽心尽力照顾孩子，但仍会让某些家长感到不满，但是碍于情面，这些家长不愿意直接表达自己的不满和意见，于是表现出对教师的冷漠。如果经过观察与分析，教师发现有的家长是因此产生冷漠，就应该找个时间主动与他们沟通。教师要抱着征求意见和建议的谦虚态度，诚恳地邀请家长放松地表达自己的想法。在沟通的过程中，教师的倾听要多于解释，让家长感觉到自己的心声确实得到了教师的关注;而过多的解释会让家长感觉教师是在为自己辩解，置家长的切身感受于不顾。如果不同意家长的意见，教师可以委婉地说：“我理解你的看法，从某个角度来说，你的看法是对的，但是换个角度未必如此。’’或者“我与你有不同的看法，你愿意听一听吗?’’而不宜直接说：“你的看法是错误的。”或者“我不同意你的看法。”教师要注意，在沟通的过程中要始终让家长感觉是在与教师平等地交流，而不是教师的“一言堂"，否则，冷漠型家长很容易又关闭沟通的大门。
三、与敷衍型的家长沟通
俊超是班里个头最高的小朋友，精力旺盛，活泼好动，喜欢跟其他小朋友玩，但也经常招惹其他小朋友，不高兴了就动手动脚发泄情绪。教师多次与其家长交流，家长每次都边点头边道歉：“俊超给老师添麻烦了，对不起老师，我们回家一定好好教育他。"久而久之，教师发现，家长的态度 一直很好，并不为孩子护短，总是代替孩子承认错误，但孩子的状况却一直没有得到改善。教师频繁的沟通与家长良好的态度并没有改变孩子的行为习惯。教师常想：问题出在哪里呢?还有没有更好的沟通方法呢? (一)了解家长的言行表现特点
敷衍型家长在沟通的时候会表现出心不在焉，神情不集中，不能及时或者有效地搭接教师的话题，只是做出“听”的样子，却没有“听进去”。他们有时用看表、跟过路人打招呼或者其他自然的方式打断教师的叙述，并礼貌、谦和地与教师告别。
敷衍型家长对教师反映的问题表面点头答应，不否定也不反驳，但实际上并没有付出行动改变自己的教养方式和孩子的行为习惯。究其原因，一方面可能是家长并不认可教师反映的问题，但又觉得教师的初衷是为了自己的孩子，不愿意与教师争辩，所以就敷衍回应教师;另一方面是因为孩子的不良习惯形成已久，要想改变并非一日之功，而且改变孩 子的同时还要改变自己已经习惯的教养方式，这对家长来说是一个挑战，于是有的家长就用敷衍的方式回避问题。此外，还有一种情况是教师的专业水平有限，不能采取多种方式与家长沟通孩子的同一问题，产生了“超限效应"。 (二)与家长沟通的策略
根据敷衍型家长的行为特点，教师与他们沟通的重点是理解他们教育孩子的困难之所在，并根据孩子的具体生活环境提高他们的教育意识与教育方法。
1.与家长分担、分享孩子在成长中的烦恼与快乐，不宜总是告状与推诿
在孩子的成长过程中，家长希望教师与自己_起分担孩子成长的烦恼，也一起分享孩子成长的快乐。如果教师反馈的信息都是孩子惹的麻烦、做的坏事，会让家长感到非常压抑和无奈，导致他们从心理上不由自主地排斥、回避与教师的沟通。此外，有些教师在言谈中透露出推诿心态，即“我 把孩子的问题都告诉你了，你得回家好好教育孩子，否则就是家长的责任’’。如果这种心态被家长感受到，而家长又觉得自己无计可施，只能对孩子听之任之。
实际上，每个孩子都有天真、聪明、可爱的一面，家长都乐意听教师反馈这样的信息，调皮捣蛋孩子的家长更是渴望听到这样的信息。有些教师虽然也向家长反映孩子聪明、乖巧的一面，但是很快就把话题转到孩子的不良表现，这会让家长感觉到教师并没有完全接纳自己的孩子。因此，教师要注意与家长充分交流孩子的优点和长处，与家长分享孩子成长的快乐，从根本上消除家长的抵触心理。
2.倾听和分析家长的教育体会，选择关键问题做重点沟通
孩子是反映家庭生活的一面镜子，孩子的行为习惯与家庭教养环境密切相关，教师要善于抓住其中的关键问题与家长沟通，面面俱到反而不利于提高沟通效率。比如，有些孩子攻击性强，不善于交往，不遵守规则，这与家长平时对待孩子过于严厉或者过于迁就有关，但是家长对此并不自知。即使教师直截了当地指出家长的问题所在，家长也未必反省与认可，相反还容易激起家长的逆反心理。所以，教师不但要抓住关键问题，还要掌握沟通技巧，从关心孩子的家庭生活环境人手，请家长描述孩子的生活细节，再与家长一起分析生活环境对孩子的影响。比如，教师可以像拉家常一样问：“放学后谁陪孩子在家?孩子在家喜欢做些什么事情?如果家 长不满足他，他会怎样?家长怎样对待孩子的任性与发脾气?’’这些问题都会反映家长的教育态度与教育体会，教师可以抓住重点与这些家长深入沟通。
3.为家长提供观察孩子在幼儿园日常表现的机会或者途径
有些家长对自己孩子的调皮捣蛋行为比较宽容，觉得这算不了什么大事。但是它给集体大环境所带来的混乱与麻烦是家长在家庭小环境中所难以观察和体验到的。它会导致班级里其他小朋友及其家长的不满，给班主任教师的工作增加负担。因此，教师可以尝试请家长来幼儿园观察孩子的一日生活，促进家长反思自己敷衍的态度对自己的孩子、别人的孩子还有教师的工作都是不负责任的。如果家长没有时间来到幼儿园，教师可以请班里的另外一位教师拍摄孩子的生活，使孩子在没有防备的情况下表现出真实的状态，然后把录像交给家长看。
新学年，胡老师被分配到大班做班主任。但是还没有开学，幼儿园就收到一封一些家长的联名申请，主要意思是听班里的其他家长说胡老师比较严厉，为了孩子的健康成长，建议园长换一个班主任。园领导经过讨论 决定保留现有的分班方案，因为从幼儿园的角度来说，胡老师已经工作1 5年了，是幼儿园信得过的骨干教师，仅凭一些没有客观依据的“听说”，就随意更换教师，是不尊重、不爱护教师的表现。对胡老师来说，新班家长还没有见过她，就直接否定她，对胡老师也是不公平的。最后，胡老师仍 然是这个班的班主任。一年来，胡老师不计前嫌、兢兢业业，对幼儿关心体贴，对家长热情周到。学年末，家长们亲眼看见和感受到了孩子的成长与进步，于是他们又联名写了一封感谢信。 (一)了解家长的言行表现特点
易受影响型家长通常没有主见，容易被其他家长的言行或谣言影响，进而对教师或幼儿园产生偏见。
只要有家长群体存在，易受影响型家长就有可能出现，每个教师在职业生涯中都会或多或少地遇到这样的家长。有经验的教师会事先注意“防患于未然"，或者事后善于补救，而缺乏经验的教师则可能手足无措，甚至出现一些冲动的言行，做出让自己后悔、尴尬的事情。 (二)与家长沟通的策略
根据易受影响型家长的行为特点，们开辟多元的交流途径，同时用自律、尊重。
1.与家长理性地探讨谣言出现的规律
如果像案例中的胡老师那样没开学就听到一些对自己非常不利的谣言，那么开学初的第一次家长会就非常关键。召开家长会的目的既非发泄不满，也非据理力争，而是充分展现教师的理性、宽容与自尊。教师可以事先打好腹稿、组织语言，做到语言简洁、深刻、真诚。比如，在开家长会的 时候，教师可以跟家长这样坦诚交流： 尊敬的彖长朋友：
你们好!
还没见到各位就收到邢封联名信，开蛉我心里确实非常难 过，同时我也意识到它表达了家长对孩手的爱护、对老师的期望。我会用自己7 5年来积累的工作经验和爱心去对待每一个孩手，请失冢放心!另外，我也加强了学习，读了一也心理学方面的专业书籍，认识到并不是所有的谣言都是恶意的，谣言的出现与传达和理解信息的模糊性密切相炙。下面与火家一起分享一则无恶意谣言诞生的过程：
小张对小李说：”小王今天怎么没来?她是不是病了?”
小夸对小马诡：“小张担心小王生病了。”
小马对小赵说：“听说小王病了，希望她病得不重。”
小赵对小蔡说：“小马说小王病重，我得去看看她。”
小蔡对小全说：“我猜小王病得很重，小赵去医院看她了。”
小全对小刘说：“听说小王挺危险的，亲戚们都被叫到医院了。”
小刮对小朱说：“你去看小王了吗?她怎么样?还能活多久?”
小朱对小杨诡：“小王伏不行了，我得去参加她的葬礼。”
小杨对小韩说：“你去参加小王的牟礼了吗?听说她前两天去世了。”
小韩对小王说：“我刚听说有关你生病死亡与葬礼的事情，是谁说出来的呢?”
小王说：“啊”
可见，一条信息的传播的链条越多，就越容易失真。我们一个班有30多个孩子，有至少60位家长，传播信息的链条也很长，希望大家主动关注一手信息，而不是传播二手、三手信息。我们获得真实信息的目的只有一个齐心协力促进孩子的健康成长。
下面我向大家交流新学年大班的保教工作计划和幼儿发展目标
教师举例说明谣言产生的过程，能给家长带来深刻的启发与反思，有助于家长重新认识教师的良苦用心和专业性。
2.用严谨的保教工作为自己“辟谣”
案例中，家长从最初的“更换老师"变为最后的“感谢老师’’，这种截然相反的态度转变得益于胡老师一年来扎扎实实的保教工作。可见，做好每天的日常工作是证明自己最有力的证据。事实上，最初很多家长是在完全不知情的情况下签字，属于“随大流"的从众行为，他们对教师并没有成见和恶意，这就意味着教师用认真负责的工作态度可以很快争取到大多数家长的信任，进而奠定广泛的家长工作基础。
3.为家长提供畅所欲言的渠道
对于任何事情，我们都应该一分为二地看待与分析。案例中的胡老师纵然有她的委屈之处，但是也说明胡老师的个性和带班风格存在一定的问题，需要教师本人加强反思并做出相应的调整。通常，被家长认为比较严厉的教师可能存在脾气急躁、武断、给他人表达空间不够的问题，也可能存在工作严谨但不够灵活的问题，因此教师要培养自己耐心倾听他人意见的温和态度，为家长提供畅所欲言的渠道，不急于下判断，想清楚之后再找时间与家长交流，培养家长与教师之间轻松的沟通氛围。
五、与护短型的家长沟通
夏天，小朋友下午离园的时候，因为离天黑还有很长时间，所以很多孩子会留在幼儿园里玩耍。岁岁玩着玩着就开始拆起一把小椅子，拆掉的一条椅子腿被他随手扔到一边，妈妈则在旁边陪着。这时，老师发现了椅子腿，说：“岁岁，这玩具是你拆的吗?幼儿园的玩具能拆吗?拆坏了，小朋友就不能玩了。”岁岁正要点头承认，妈妈马上说：“岁岁，这是你拆的吗?妈妈怎么没看见!”岁岁看一眼妈妈，又看一眼老师，慢慢地摇着头。老师接着教育孩子：“岁岁，做错了事情没有关系，敢于承认错误的孩子就是好孩子!”妈妈则接上话：“岁岁，别害怕，你跟老师说这不是你拆的。”有妈妈撑腰，岁岁说话有胆量了：“不是我拆的!" (一)了解家长的言行表现特点
人生有两个阶段容易产生护短心理：一个是恋爱阶段情人眼里出西施，一个是初为父母阶段孩子是父母的眼中宝，这两个阶段产生的护短心理都是因为特别深厚的感情遮蔽了理性的眼光。而幼儿家长的护短行为主要有以下两个方面的特点：
1.护短的目的是维护家长的面子和孩子的自尊
孩子是家长的一面镜子，孩子出现不适宜行为会让家长感觉颜面丧失，特别是优越感比较强的家长，认为孩子就应该像自己一样优秀。他们往往用“放大镜"看待孩子的优点，用“显微镜"看待孩子的缺点。所以为了维护自己的面子，他们对孩子的一些不良行为视而不见。
此外，还有一些孩子已经养成了只愿意听奉迎话、做顺心事，不愿意面对挫折感的习惯，否则就会大哭大闹。为了避免孩子不开心、发脾气，有些家长也会采取护短的方式哄孩子高兴，并误以为这样有利于维护孩子的自信与自尊。
2.护短的情形出自责任扩散现象
在群体环境中，一旦出事，人们的责任意识会下降，会出现观望、等待、希望别人首先站出来的行为，而自己不主动承担责任;一如果事情没做好，会认为这不是自己一个人的错。这种责任扩散的心理会让家长产生护短行为。
离园的时间到了，洋洋老远就看见爸爸往教室方向走来。等到爸爸快到门口的时候，洋洋大叫了一声：“爸爸’’同时把门口的一只垃圾袋当做皮球向爸爸踢去，但是垃圾袋口没有扎紧，结果垃圾散落出来，于是旁边几个小朋友就踢起垃圾来。正好老师走出来，发现地面一片狼藉，问：“这是谁干的?垃圾怎么弄得到处都是?’’小朋友就互相“指责”起来，你告发我，我告发你，也揪不出真正的“肇事者’’。洋洋爸爸亲眼所见儿子制造的“事端"，但他像没看见一样，拉着洋洋说：“跟老师说再见，咱们回家了。"在洋洋的爸爸看来，儿子并不知道垃圾袋没有系紧，再说后来其他孩子也参与制造混乱了，凭什么要单独拎出自己的孩子受教育呢?再说即使当众“供出”自己的孩子，洋洋肯定不服气，因为别的孩子也参与了，洋洋会认为自己对他不公平。于是，不如大事化小、小事化了，走为上策! (二)与家长沟通的策略
根据护短型家长的行为特点，教师与这类家长沟通的重点是对孩子加强正面引导，同时避免家长的逆反心理。
1.用木桶原理向家长传播全面发展孩子的教育理念
护短违背了全面发展孩子的教育理念，但是如果教师直接讲道理，家长们不见得听得进去。现在的家长不喜欢教师生硬的说教和长篇大论，而是喜欢具有启发意义的生动故事和经典实验，因此教师平时应注意多积累这方面的素材，把自己希望传达的教育观念渗透其中。比如木桶原理：即一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么木桶的最大容量不取决于长木板，而取决于那块最短的木板。因此，家长应该从小就注意给孩子“补短"，这有利于积累孩子发展的后劲，真正实现人生的可持续发展。
2.照顾家长的好面子心理，委婉地教育孩子
大多数人都有“好面子”的心理，注重在自己认为重要的人物面前维护形象，而不太在乎对自己关系不大的人的看法与感受。毫无疑问，在幼儿园里，教师是家长心目中的重要人物，家长很在意教师对自己的看法，因此教师应采取委婉的态度或者单独谈话的方式与家长进行沟通。比如，在岁岁的妈妈看来，承认孩子拆椅子不但影响了孩子在教师心目中的形象，也让教师觉得家长连“爱护公共财物”的简单道理都不懂，于是干脆来个“不认账"，一了百了!可见，教师直接教育孩子“岁岁，这玩具是你拆的吗?幼儿园的玩具能拆吗?拆坏了，小朋友就不能玩了"的初衷是好的，但却因为没有照顾到家长的好面子心理而效果不佳。如果教师能够蹲下来对孩子说：“岁岁在研究椅子吧，你已经把它拆掉了，现在试试还能不能再把它装好，如果装不好，明天小朋友就没有椅子坐了。你说对吗?”这样效果可能会更好。
3.避免家长产生教师在告状的抵触心理
有时家长的护短行为与教师和家长沟通时的语气、态度以及方式方法有很大的关系。如果教师总是直接跟家长说他们的孩子今天又闯什么祸了、又出现了什么问题，家长的心情自然不好，他们会本能地产生抵触心理，把教师对孩子的关心与爱护当做告状甚至嫌弃孩子。为了维护孩子在教师心目中的形象，家长就会对孩子的缺点避而不谈，只强调孩子的优点。事实上，再调皮捣蛋的孩子也有安静、可爱的时候，教师要注意发现孩子的这些良好行为，然后把“告状"变成谈心，先介绍孩子在班级的良好行为，再与家长一起商量孩子问题行为的原因和教育方法。这时家长就会感觉到教师对孩子的观察与了解是全面的、客观的，是在就事论事，而不是在挑孩子的毛病。
六、与自私型的家长沟通
阿辉和阿秋在建筑区搭积木，因为一块长木板争执起来。争执中，阿秋不小心被阿辉推倒在地上，胳膊肘擦破一点儿皮。老师看见后赶紧把阿秋带到医务室进行了护理。下午，阿秋的爸爸来接阿秋时发现儿子受伤了，就问阿秋是怎么回事。阿秋说：“是阿辉把我推倒的。"爸爸立刻找来阿辉 呵斥道：“你为什么推我儿子?你以为自己个子高就可以欺负人吗?我一下子就能把你推得远远的，你信不信?以后再敢欺负阿秋，看我怎么收拾你!”阿辉被吓哭了。老师闻声过来，对阿秋的爸爸说，不能这样处理孩子之间的事情。阿秋的爸爸说：“你别管，没你的事。’’教师对家长的话并不意外也不生气，因为通过多次与阿秋的爸爸打交道，她知道阿秋的爸爸是一个“以自己的孩子为中心"的家长。在同伴冲突中，阿秋吃亏了，爸爸就会替儿子撑腰;阿秋占了便宜，爸爸就在旁边乐，不去制止。教师看不惯家长把自私自利的言行传给孩子，但是这样的家长又挺难沟通的，怎么办呢? (一)了解家长的言行表现特点
家长都会对自己的孩子有所偏爱，这是可以理解的，但是自私的家长会表现出过度偏爱：处处让自己的孩子占上风，忽视对孩子进行等待、分享、公平、宽容、大度等品质的培养。自私型的家长在教育孩子时，主要有以下三种表现：
1.怂恿孩子占小便宜
这些家长不从正面鼓励孩子为了身体健康要多吃饭，而是从自私自利的角度告诉孩子“不吃白不吃’’;遇到集体活动分发小礼物或者纪念品的时候，怂恿孩子在索要礼物时“多多益善”。
2.要求教师给予孩子额外的关照
有的家长会要求教师在集体教育活动中多给自己的孩子一些机会，这也是一种自私的表现。比如，在教学活动过程中，要求教师把自己的孩子安排在座位中间，多多提问自己的孩子;在名额有限的朗诵、演出、比赛等活动中，要求教师优先安排自己的孩子，让自己的孩子有“出头露面’’的机会。
3.保护自己的孩子“不吃亏’”
当孩子之间发生冲突的时候，自私型家长会不由分说地偏向自己的孩子;当自己的孩子“吃亏’’的时候，会出面为孩子撑腰，甚至兴师问罪。 (二)与家长沟通的策略
根据自私型家长的行为特点，教师与这类家长沟通的重点是引导他们坚持正确的导向，发挥孩子带动他们成长的积极力量。
1.经常引导家长换位思考
自私的人常常不自知，或者即使自知也不以为然。教师难以完全改变这类家长的观念，但是可以从思维方式上引导家长。自私的家长习惯站在自己的角度衡量是非，较少站在他人的角度分析和思考问题，所以教师需要常常点拨他们换位思考。比如，针对上述案例，教师可以引导阿秋的爸爸思考：“如果您是阿辉的爸爸，您会怎么想?"“如果阿秋打了比他矮小关文章念给家长听，借别人的口表达自己的观点。当然，文章不宜过长，以念读时间不超过3分钟为宜，时间过长反而容易分散家长的注意力、降低听的效率。
2.处事公平，学会拒绝家长的不合理要求
”自私的家长永远不会知足，所以教师一味地迁就家长的自私要求，并不能换来真正的和谐关系，而且还可能引起其他家长对教师处事不公的不满。所以，教师要坚持待人平等、处事公平，学会拒绝自私家长的不合理要求。这样可能会导致与这些家长产生矛盾，给工作带来一定的麻烦，但是有些矛盾和麻烦是无法回避的。学会正确地面对和处理矛盾，也是教师专业成长的一个重要方面。为了提高工作效率，教师要及时与其他教师、年级组长或者园长进行沟通，争取得到她们的帮助。
3.开展“以小带大"的爱心教育活动
教育家长比教育孩子难，但是以孩子为突破口通常对家长有较好的影响作用。教师可以对全班孩子持续组织爱心教育活动，鼓励小朋友积极参与、相互观察，评选“助人为乐小明星"、“谦让有礼小明星"、“团结友爱小明星”等，并把孩子的活动情况拍成照片张贴在教室外面的墙壁上，发挥小孩带动大人关注美德评比的积极作用。教师还可以直接组织以“爱心教育’’为主题的亲子阅读活动，为家长提供关心他人、爱护公物、遵守秩序等方面的故事书，号召家长在家里与孩子一起讲故事，并举办亲子讲故事讲述活动，引导家长注重对孩子的品德培养。
在整个教育过程中，教师要特别关注自私型家长的孩子的进步表现，及时表扬孩子的良好行为，同时有针对性地向其家长反馈孩子的积极变化，用孩子积极成长的力量感化家长。
七、与告状型的家长沟通
魏老师发现自己班级无论发生什么事情，园长很快就能知道。比如，前一天下班的时候发现班级里的坐便马桶坏了，准备第二天抽时间报修。没想到第二天孩子们刚吃完早饭，园长就来查看马桶，并叮嘱一句：“以后报修要及时。”户外活动的时候，小朋友滑滑梯玩。前面的小朋友还没有站起来，后面的小朋友就滑下来了，结果她的头碰着前面的小朋友，磕了一个小包，没什么大碍，可以自愈。没想到，当天园长就知道了这件事。虽然没有批评魏老师，但是一句“户外活动注意安全’’的提醒让魏老师难受半天。魏老师觉得班里的家长太爱告状了。 (一)了解家长的言行表现特点
告状是指不直接与当事人沟通，而是通过与当事人相关的其他途径寻求解决问题的方式。家长与教师之间的交流，应以正面沟通为主。但是，有些家长性情冲动，对教师不信任，或者认为教师不能耐心地倾听自己的意见，他们就有可能选择向园长告状以表达自己沟通的需求;也有的家长认为自己与幼儿园领导关系好，可以直接对话，于是不自觉地养成通过告状来反映和解决问题的习惯。
引起家长告状的原因主要有以下五种：
◎没有完全掌握事实真相，性情冲动;
◎不喜欢教师的性格或工作方式;
◎不认同教师教育幼儿的态度与方法; ◎向教师反映问题却不见效果;
◎与幼儿园领导关系密切，经常聊天谈论。
总之，家长的告状现象反映了家园沟通出现了障碍，需要引起教师的高度重视，并采取新的沟通方式调节家园关系。
(二)与家长沟通的策略
根据告状型家长的行为特点，教师与这类家长沟通的重点是勤于解释坦诚交流，并拓宽沟通渠道。
1.教师的日常工作要细致严谨，勤于向家长解释
细心的家长会随时关注班级的环境和卫生、孩子在园的生活情况及其表现。当他们对教师的做法感到不满时，就可能越过教师直接反映给领导因此，教师的日常保教工作不但要扎实细致，经得起考验，还要勤于向复长解释，耐心地帮助家长进一步了解幼儿园工作的实际情况。
比如，有的孩子回家说老师不让自己吃完饭，因为自己吃得慢，家长也觉得孩子在家确实吃的慢，于是很容易推断教师没有耐心等孩子吃饭于是一气之下把电话打到园长那里告了状。事实上是天冷了，保育员发现孩子的饭凉了，于是就把孩子的饭倒掉了。可是孩子并不理解老师的想法误以为老师嫌自己吃饭慢不让自己吃了。遇到这种情况，教师一方面要手导保育员改进工作方法：倒饭之前应该向孩子解释“吃凉饭会生病”，并征求孩子的意见“还吃吗?如果还想吃，老师给你热一热饭，怎么样’’，而不能在孩子毫不知情的情况下生硬地把饭倒掉了事。另一方面，教师还要真诚地向家长道歉，同时勤于向家长解释班级教师平时在孩子饮食、保健生活上的保教方法。家长了解得越多，对孩子在幼儿园的生活越放心，对教师也越信任，以后再遇到类似情况就愿意直接询问教师，而不是简单地告状了。
2.与爱告状的家长坦诚交流 如果发现个别家长总是去幼儿园领导那儿告状，教师可以坦率地向家长表达自己的内心想法。首先，肯定家长对班级工作的关注和对孩子的关心与爱护，以及对自己提醒和促进作用;同时，表明自己的心理压力，建议家长有意见直接反映给班级教师。当然，仅仅一次交流还是不够的。教师平时的沟通态度要让家长感觉到建言无妨、交流无碍。如果教师平时让家长感觉急匆匆、没耐心、较武断，家长就会欲言又止，那么告状就是他们不得已的选择了。
3.设立班级意见箱，及时回复
告状实际上反映了家长渴望沟通的需求，但是由于接送孩子的时间有限，很多家长没有机会与教师沟通，所以建议教师在班级教室门口设立一个意见箱，鼓励家长投递匿名便条反映问题。因为“写"便条会留下个人笔迹，达不到“匿名"的效果，可以让家长“打印"便条，免除家长的担忧。有的教师这么做了，家长却不爱用，原因是教师不及时打开意见箱，也不及时回复家长，导致意见箱形同虚设。对于性格比较急躁、容易情绪化、沟通经验有限的教师来说，班级意见箱给教师预留了调查、分析和思考的空间，有助于教师理性地解决问题。
八、与积怨型的家长沟通
上学期有一天，嘉嘉的算术题做错了，马老师以开玩笑的口气对她说： “你好笨哦’’嘉嘉把玩笑当真了，回家跟妈妈说了，妈妈很不高兴，找到了马老师，马老师赶紧向家长和孩子道了歉。可是，嘉嘉再做算术题时就很不自信，对妈妈说：“我的数学很差。”有一次在系溜冰鞋带的时候，她对妈妈说：“我真得好笨哦!"妈妈听了心里很难过。下学期有一天，嘉嘉把“1 O一3=口"算错了，班主任刘老师在她的作业本旁边打了一个叉子。晚上回家后，妈妈发现了。第二天，妈妈怒不可遏地到幼儿园质问刘老师：“你说10减3等于几?你说10减3等于几?”不给刘老师解释的机会，嘉嘉妈妈就把作业本撕碎了，然后扔到刘老师的脸上，扭头就要走。但是刘老师也非常气愤，但是她忍住了自己的火气，大声对嘉嘉妈妈说：“请站住!你作为家长怎么能当着孩子的面这么做事?女孩子本来就很敏感，你这么冲动，以后怎么帮助孩子学会面对问题?你了解真实情况吗?你为什么不给我解释的机会?’’嘉嘉妈妈这才停下来，听刘老师的解释。事后嘉嘉妈妈很后悔，当面向刘老师道了歉。刘老师的忍耐和有理、有力的陈述扭转了教师工作的被动局面。
(一)了解家长的言行表现特点
从上述案例中可以看出，积怨型的家长对幼儿教师的不良印象产生泛化，随时都有可能因为某一事件的刺激而爆发出自己的怨气。虽然是马老师的教育失误伤害了孩子，但是家长认为刘老师也在伤害孩子，所以才会既不问孩子是怎么回事也不听教师的解释就大发雷霆。
家长的积怨源于教师的一次教育失误，如果后续的教育关怀没有做到位，家长和孩子就会留下心结，成为家园共育的隐患。所以，在教育失误发生之后，教师要充分认识到它的潜在不良影响，不但要诚恳地道歉、改正错误，还要在以后的生活中对孩子和家长进行持续的教育关怀，帮助他们及时和彻底地化解心结，重建孩子的自信与家长的信任，不要让孩子和家长把一次不良影响沉淀为持久的不良信念。 (二)与家长沟通的策略
根据积怨型家长的行为特点，教师与这类家长沟通的重点是以持续的关怀和真诚，帮助他们重建对教师的信任。
1.告诉家长抚慰孩子但又不过度关注
面临同样的消极事件，人们的反应是不同的。其中，大约70%的人能够自己消化心理创伤，其余30%的人则可能或多或少地受到消极影响。性格敏感的人比性格开朗的人更容易受到伤害，嘉嘉就属于敏感内向的孩子。情绪脆弱的孩子受到伤害首先需要成人的接纳和抚慰，但是又不宜过度关注。过度关注会加剧孩子对外在环境的“不安全感”，降低抗挫折能力。因此，班主任刘老师一方面要批评马老师做得不对，另一方面也要联系孩子在日常生活中的表现跟家长分析嘉嘉的敏感个性，指导家长经常对孩子说“没问题"、“小事一桩"、“我不在意”、“我不生气"、“我又高兴了”等话语 引导孩子遇事放宽心，不要过度思考。
2.引导家长在孩子面前保持冷静
家长的情绪、情感和态度是孩子自发模仿学习的重要内容。如果家长在孩子面前总是乐观、开朗、冷静和大度，孩子也会在不知不觉中受到熏陶;如果家长在孩子面前总是表现出紧张、敏感、冲动和愤怒等消极情绪，孩子的情绪反应模式和行为方式就会受到不良影响。嘉嘉的妈妈当着孩子的面爆发情绪，不但没有澄清问题，还向孩子示范了面对问题的错误态度!并进一步强化了孩子的自卑心理，因为孩子会把妈妈和老师之间的矛盾冲突归结为自己的“笨”。正是刘老师的一句质疑“你作为家长怎么能当着彩子的面这么做事"，使家长从冲动中突然清醒，进而表现出正常的家园沟通态度。
3.教师的道歉后的跟.进关注
南京师范大学强势专业范文第4篇
1 以科学发展观引领高校党建工作
第一, 落实科学发展观, 发挥“三个作用”。一要发挥党委的政治核心作用。在党建工作中, 高校党委要充分发挥党委的政治核心作用, 不断提高党委领导班子的决策能力、管理能力、创新能力和应对复杂问题的能力, 不断增强党组织的凝聚力, 提高党组织的影响力和号召力。二要发挥党组织的战斗堡垒作用。在党建工作中, 我们要继续重点抓好“三会一课”等制度建设, 加强对党员干部的管理, 努力为职工和学生办实事、做好事、解难事, 发挥基层党支部的创造力、战斗力, 建立健全保持共产党员先进性教育的长效机制。三是发挥共产党员的模范带头作用。党的先进性是党的生命所系、力量所在, 党的先进性最终要靠党员的先进性来体现。
第二, 落实科学发展观, 培育高校党建特色。一是加强思想理论建设。高校的党员和干部务必在思想上、政治上、组织上、行动上和党中央保持高度一致, 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持以科学发展观为统领。我们在实际工作中, 要以鲜明的立场和科学的态度来宣传、学习好邓小平理论和“三个代表”重要思想, 认真贯彻落实科学发展观和党的教育方针, 坚持社会主义办学方向, 并以正确的思想和理论去引导舆论, 鼓舞群众, 统一认识, 为高校的发展提供坚强有力的思想理论保障, 使高校真正实现全面、协调、可持续发展。二是加强和谐校园建设。党的十六届六中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务, 具体到高校就是要建设和谐校园。我们要坚持科学发展观, 推动高校的科学和谐发展。目前, 高校发展既面临难得的机遇, 也面临严峻的挑战, 同时在发展过程中也存在着一些不容忽视的问题。解决高校发展中面临的困难和问题, 根本还是要靠高校自身的发展。我们必须坚持以科学发展观为统领, 把发展作为第一要务, 不断推进高校各项事业的发展, 不断推进和谐校园建设。高校事业发展了, 为社会提供更多的人才支持和技术支撑, 就是为构建社会主义和谐社会做贡献, 就是为建设社会主义和谐校园作贡献。三是加强学习型组织建设。要不断提高高校教书育人、管理育人、服务育人的水平, 关键在人才, 在育人队伍的水平和素质;没有高素质的教师队伍、管理队伍和服务队伍, 是很难提高教学质量、管理质量和服务质量的。因此, 我们要认真贯彻落实科学发展观, 学校党委通过“争做知识型员工、创建学习型组织”的活动, 促进广大教职员工加强学习, 主动钻研, 促进各部门争创学习型组织, 在高校的发展中展示自身的知识和才华, 为高校的发展提供坚强的智力支持和组织保障。
第三, 落实争优创先, 拓展党建工作新思路。一是在思想上要有新突破。党建工作是高校精神文明建设的重要内容, 是高校发展中的一件大事, 有利于提升高校的办学水平, 有利于高校的内涵发展, 有利于增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力, 不仅具有重要的现实意义, 而且具有深远的历史意义。我们高校的全体党员干部思想上来不得半点的马虎, 不能有任何的侥幸心理和偷懒思想, 任何固步自封、因循守旧的思想都要不得。这就必然要求我们解放思想, 实事求是, 与时俱进, 勇于创新, 高标准、高质量、高效率地做好党建工作。要通过不断的总结、创新和提高, 努力打造品牌, 形成特色, 树立形象, 争创一流。二是在体制机制上要有新突破。要充分发挥高校原有管理模式的优越性, 把各基层党组织的积极性、主动性和创造性都凝聚到高校改革、发展、稳定的目标上来, 充分发挥党员干部的示范作用和带头作用, 遵守和执行各项管理制度。要加快各项配套制度的完善与改革, 建立健全党建工作的各项体制机制, 建立党建工作责任制, 建立党建工作质量监控与保证体系, 建立激励与约束机制等, 保证党建各项工作的有序运行。三是在工作方法上要有新突破。党建工作是一个系统工程, 涉及到方方面面的工作, 可以说面广量大。过去, 我们在党建工作中的一些好的做法要继续坚持, 同时我们还要鼓励高校各级党组织在党建工作中积极探索, 不断创新工作的新思路与新方法, 这对提高高校党建工作质量与效率是大有裨益的。
2 开展争优创先活动, 提升党建水平
在全校党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动, 既是进一步贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神的重大举措, 是巩固和拓展学习实践科学发展观活动的现实需要, 更是增强我校各基层党组织创造力凝聚力战斗力、保持和发展党员队伍先进性的必然要求, 是我校党的建设一项重要的经常性工作。
南京师范大学强势专业范文第5篇
清华近几年专业或院系招分的前几名是：
1.经管:清华大学经济与金融专业的培养目标是：为经济、金融、工商、政治、法律、社会等各界及各社会科学学术界培养既掌握系统的经济学与金融学理论和分析方法，又具备解决现代经济特别是金融领域中实际问题的技能、既具有国际视野同时也了解中国国情的高素质复合型人才。我们的特点是坚实的理论基础与强大的应用能力之间、高度的国际化与深入的本土化之间的有机结合。我们的师资队伍中既有长期参与中国经济与金融实践的教师，也有在哈佛大学、耶鲁大学等海外名校获得博士学位、甚至在海外研究型大学有多年教学研究经验的教师。同时，多位来自海外著名研究型大学的特聘教授也参与经济与金融本科专业的教学。
2.建筑:建筑学院2006～2007学学生总数为1126人。其中本科生525人(建筑学专业420人、建筑环境与设备专业105人);研究生601人，其中硕士研究生239人(建筑学5个二级学科与美术学198人，暖通空调41人)，工程硕士130人，风景园林硕士4人，博士研究生232人(建筑学一级学科190人，供热、供燃气、通风与空调专业42人)。 建筑学院现有在职教师103人，其中教授41人、副教授40人。教授中有中国科学院院士和中国工程院院士4人：吴良镛(两院院士)、关肇邺、李道增、江亿。教师中具有博士学位者63人，占61.2%，具有一年以上在国外学习和工作经历者56人，占54.4%。学院教师队伍整体素质好，理论基础和基本功扎实，热爱教学和学生，注重教书育人，富于团队精神，形成了严谨求实的院风，近年来不断增强改革创新的活力，教学质量得到稳步提高。
3.电气:在清华大学众多院系中，电机工程与应用电子技术系是唯一的以电能的输送和控制为研究对象的系，清华大学电机工程与应用电子技术系(简称电机系)原名是电机工程系，于1932年秋成立，是清华成立最早的工科院系之一。
4.电子:电子工程系始终把提高教学质量、培养优秀人才放在首位，不断调整培养方案和教学计划，扩展专业领域，更新专业内容。开设了100余门本科生的专业基础课、专业课和研究生课程，涌现出一批教学质量高、深受同学爱戴的优秀教师，正式出版教材及专著百余部。近年来，我系不断组织教师对教学思想、教学内容和教学方法进行讨论，完善课程体
系结构，着重专业背景下的通识教育的培养模式，提倡教师引导下学生主动学习的教学方法，加强设计型、研究型、实践型教学内容。
为了加强学生的数理基础，电子工程系加强了与我校物理系、数学系的合作，与数理基础科学班联合招生一个班约30人，旨在提升本科生的数理教学水平，探索现代基础教学的内容和方法。
在专业基础课程方面，电子工程系重点抓好系列课程的建设，即：信号与系统系列、电路技术系列、计算机系列、电磁场与微波系列及量子与半导体系列课程。随着网络技术的快速发展，2006年起增加了网络系列课程。为加强实验教学，电子系重点建设了现代通信教学实验室(包括高频、微波、通信)、电工电子实验基地和计算机教学实验室(包括软件、硬件)。这些实验室，除学校投入大量经费外，还接收国外著名企业(如安捷伦、泰克等)捐赠的高档仪器，为学生提供了当前国内外最高水平的实验条件。
