激情洋溢范文（精选4篇）

激情洋溢 第1篇

一、抓语言表达———抑扬顿挫

“言为心声”, 有声语言的传播是课堂教学的主要形式, 而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情, 主要是由于教师语言平淡。课上总是一个腔调, 一个语速, 没有节奏, 没有重音, 没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。这时老师应该从基本功练起, 从朗诵入手, 提高口头语言表达的感染力。

如教学古诗《鹅》引导学生朗读时作这样的停顿。

鹅|鹅|鹅,

曲项|向天|歌。

白毛|浮|绿水,

红掌|拨清|波。

学生声情并茂。指导学生反复朗读, 引导学生展开想象, 在我们头脑中浮现出一幅美丽的画面:长着白色的羽毛的鹅浮在绿色的水面上, 红色的脚掌拨动着清水, 缓缓向前移动, 这只鹅真美啊!学生作恰当的停顿后, 不仅正确地理解了诗句意思, 也把作者喜悦的心情表现得淋漓尽致, 激发了学生的情感, 使学生得到美的熏陶, 语感得到培养。通过我的教学实践, “书声琅琅, 情韵交融, 抑扬顿挫”已成为学生朗读的风气, 学生的语感得到了培养, 朗读水平有了明显的提高, 养成了良好的朗读习惯, 为以后的语文学习奠定了良好的基础。

二、抓课堂结构———张弛有度

有人说, 语文课犹如一支动听的乐曲:“起调”, 扣人心弦;“主旋律”, 引人入胜;“终曲”, 余音绕梁。要达到这样的境界, 教师授课就要精心设计, 审时度势, 在开篇引导、课堂指导、收尾诱导上下一番苦工夫。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法, 使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时, 要预留出教学高潮出现的时机, 引导学生达到思维力度的高峰, 课堂高潮迭起, 气氛热烈, 学生参与教学的积极性就会增加, 课堂就会是一汪活水, 而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的, 也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课, 不是成功的语文课。

三、抓教学方法———灵活多样

充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的, 但不能为了追求形式的热闹, 而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。语文教师的激情最好是文一点、清淡一点、甚至古典一点, 我觉得古典一点的情感是最美的情感、是最耐久的情感、也是最有“语文味儿”的情感。激情不是表层的张扬, 也不是肤浅的铺陈;不是声嘶力竭的叫喊, 也不是矫揉造作的表演。如我在上《做一片美丽的叶子》时, 我请学生对“大树把无数的叶子结为一个整体, 无数的叶子在树上找到了自己的位置”这句话的理解。这时班中3名学生对这句话作了不同的理解。但第四位学生站起来说:“家把爸爸妈妈、孩子结为一个整体, 每个人在家里都有自己的位置。可是我的妈妈因发生车祸而过早地离开了我, 爸爸后来又结了婚, 我处在这个特殊的家庭里, 我没有了自己的位置, 我……很难过。”这时我没有说话, 而是走近这位学生, 把他抱起来, 从心里把他抱起来, 用轻柔、体贴入微的真挚动作, 用专注的眼神抚慰孩子受伤的心, 无声的此刻无限的激情。激情进入语文课堂, 语文教学更加魅力四射, 风采迷人。

语文课堂教学既需要科学性, 也需要艺术性;它既是没有止境的科学, 也是永远不会完美的艺术。行动起来, 让语文课堂充满激情。教学激情是教师学识、修养、个性的外化, 教师必须具备专业的知识、解读文本的能力, 还要有对学生、教育和生活真挚的爱, 在这样的基础上产生的教学激情才是有魅力的。生命, 因为激情而更美丽;课堂, 因为激情而更动人。

摘要：激情是语文教师的必备素质。的确, 语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力, 对缺少激情的语文课堂, 学生缺乏兴趣, 听着不过瘾, 看着不解渴, 课堂实效不高。我们说, 语文是对诗意的追求;是要呵护学生心底最柔软的东西;是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念, 无不需要激情的支撑。本文就如何运用激情促进课堂教学做了一些思考和探索。

激情洋溢青春随笔 第2篇

青春是烈火般的燃烧，青春是大海般的无畏，青春是人生旅途的起点，青春是忘我奋进的洪流。

似水的年华，有人总是哀叹自己的不足，难道青春就是人生的终点？你的长处就真的无法展现？

年轻的战场，有人总是为小事懊悔，难道青春就是人生的刑场？你的一点错误就要被推上邢台？

战争年代，别人用青春的力量争创和平，血染江山的画是青春无悔的誓言。和平年代，绝美的年华，我们却用生命诉说无畏，泪湿江山的画是青春现有的表达！

青春是泪水与汗水的交织，青春是激情的燃点，青春不是你泪湿的画！

仰望苍穹，流星划过天空时，你是最亮的一颗，枝头秋露，霞光照射时，你是最晶莹的一颗。

我不感叹群山的巍峨，因为你是高耸入云的珠穆朗玛，我不惊欢河水的奔腾，因为你是川流不息的长江，我不赞叹大海的波澜，因为你是最美的浪子之花。

假如青春是漫漫黑夜，那么你才是朵朵昙花，假如你是飞雪寒冬，那么你才是傲雪凌梅，假如青春是红叶纷飞，那么你才是扑鼻香菊！

你因青春而美丽，青春因你而精彩，没有人是世界的主宰，而你才是青春的主角！

年轻的我们在这里抒发情怀，用智慧展现着我们的风采，激情在这里洋溢，故事在这里诉说，年华在这里终老，而我们却在这里用平凡的墨笔勾勒着一幅幅美丽的花卷！

演绎激情洋溢的初中数学课堂 第3篇

一、数学教师自己要充满教学激情

教师教学中自己要充满教学激情，声音洪亮，神情丰富，讲解抑扬顿挫，课堂氛围活跃，学生积极回应教师的讲解，流露出想要学习的热望。课堂充满欢声笑语，充满快乐的音符。缺少激情的课堂则是教师讲解平淡，没有表情，学生没有什么反应，痛苦地完成学习任务的，注意力分散，打瞌睡等。教师的激情主要体现在充满激情的饱满的精神状态和适合的教学语言上。

1.精神好，充满激情

好的精神状态是激情迸发的主要因素，教师要对自己的教学充满信心，对学生充满感情。教师在课前要做好充分的准备，在课堂上讲解发挥出色，激情洋溢。教师对教学内容要进行科学处理，教学策略丰富多样，教学重点落实到位，教学难点突破自然透彻，准确把握学生容易疲倦的教学时间，进行课堂的激情点缀和渲染等，实现教师心中明朗。教师讲解抑扬顿挫，动作潇洒自如，就会对学生产生影响，学生的感情就会高涨，学生的学习就会充满激情。教师要时刻调整自己的精神状态，运用饱满的教学热情点燃学生学习的热情，运用教学的激情打造学生的激情，给学生的人生打上阳光的心灵底色。

2.语言精当，充满感情

教学的过程实际上就是教师和学生沟通交流的过程，教师要重视如何表达。教师可以运用幽默的教学方法，因为幽默是充满自信充满情趣的教学表达，能让学生从内心快乐。教师故意摆脱课堂的平淡的环境，话音一转，语惊四座，让学生悟出教师话语的含义。学生就会在教师幽默的言语中获得愉快的感受。教育者最重要的也是第一位助手就是幽默。好的教师会善于运用幽默点燃课堂的激情，减少学生的压力，消除教师和学生的疲倦，让课堂充满激情。

二、教师擅长用激情点燃学生的激情

1.创造环境，让学生活跃

新课程标准强调学生从生活经验和已经有的知识中学习和领悟数学知识和道理。教师在教学中，也要充分挖掘教材的因素，创造教学环境，让学生充满学习激情。教师可以运用有趣的教学情境，让学生投入教学中，感受到教学和生活的紧密联系，提高教学的效果。

2.全面参与，让学生活跃

教师可以根据教材的特征，为学生提供更多的主动参与的时空，动手实践的时空，让学生活跃起来，享受数学学习的幸福感与成就感。例如，教师可以开展学生数学演算竞赛活动，将学生分成几个学习小组，要求每个小组的同学自己动手演算，然后几个小组竞赛，一下子激发学生产生学习兴趣。教师鼓励学生争先恐后地学习，相互争论，相互比较，发出雷鸣般的掌声，提高学生学习的积极性和自主性。教师可以将课堂演绎成学生自主活动为主体的形式，将数学的权利交给学生，鼓励学生参与课堂教学，教师成为教学的组织者和引导者，带领学生感受学习的幸福和欢乐感，成就感和成功感，体会到学习充满乐趣。

3.鼓励提问，让学生灵动活跃

学贵有思，思源于疑。提问是创新意识的开始，是创新的奠基。教师不能只是教会学生解决问题，还要教会学生学会提问。学生要学会提问首先要具备创造力和想象力，当学生提出一些和别人不一样的想法的时候，教师要想尽办法进行科学的引导。例如，在“角”的教学中，引进概念后，教师可以引导学生提问一些很好的问题，学生经过热烈讨论和教师一起总结出这样的问题：（1）角的两边画出的长短和角的大小有关系吗？（2）在直线上取一点形成的图形是平角吗？让学生在疑问中思考，在思考中解决疑难，让提问和解答相互互动，发挥出学生学习主动性，全面发展学生的创造性思维，激发学生的思维，提升学生学习数学的综合性能力。

4.重视探究，让学生快乐活跃

数学知识要学生主动发现和创造，不能只是教师灌输给学生。学生学习数学的过程应该是发自学生的探究，发现和创造的过程，而不是学生被动接受的过程。

教师在课堂教学中应该发挥学生课堂学习的主动性，将课堂还给学生，让学生自己主动地完成学习任务。教师和同学都是学生学习的助手，想要学习更多的知识就要靠学生自己。教师要让学生不断发现问题，努力解决问题，经过自主探索，创造数学新知识，带领学生品味学生的成就感成功感，激励学生再创造，带领学生不断生成数学新知识。相信通过学生自主学习，学生的成功感会越来越强烈，认识会越来越深刻，全面激发学生自主探索的激情，实现学生自主探究，攻克数学难题的良性循环。

综上所述，激情教学很有必要，教师要让自己激情洋溢，带着激情奔腾的思维，放飞激情燃烧的心情，张扬激情四溢的活力，教师热爱教学，学生热爱学习。教师带领学生一起激情高涨，奔向数学学习的新的高峰。

激情洋溢在8月陈列设计毕业会 第4篇

服装服装陈列设计毕业会

自6月份中赫时尚服饰服装服装陈列设计与家居服装服装陈列设计两个专业同时开课以来，同学们不仅获得了结识更多新朋友，扩大人脉资源的好机会。更为他们提供了一个相互帮助、相互服务的平台。8月28日，在第0608期服饰、家居服装服装陈列设计课程的毕业酒会上，同学们不仅齐聚一堂，畅谈自己对未来的憧憬，更分享了一份意外的“礼物”。

这份礼物就是同学们聚会的场地——中赫时尚第0607期家居服装服装陈列设计专业毕业同学共同的设计结晶，位于北京后海西沿的“香赫轩”餐厅。该餐厅设计风格简约、空间色调以灰色、金色为主，奢华中带着沉稳，注重品质却不张扬。在它的身上，大到墙面的设计与空间分布，小到每一个花瓶、烛台，都凝结了家居服装服装陈列设计班同学们的心血。

当得知这一消息后，兴奋的同学们马上冲入店内，欣赏起师哥师姐们的作品了，有的赞赏，有的羡慕，有的提出自己的修改建议。同学们在这里没有一点拘束。眼前所见都令他们有一种回家的感觉。

今天的主题是“我们毕业了！”,平日里这群充满欢声笑语的年轻人，到了离别的时刻也难免有些许悲伤，毕竟在相处的近一个月的时间中，大家已经积累了深厚的情感，在这个时候用自己的家乡话来完成最后的祝福，真是再好不过了。

“Cohim给了我们一个家。”这句话是被提及最多的，也是让我们感动最多的。中赫时尚能够给予同学们的也正是一个幸福的大家庭。在这里，我们用专业、知识、经验作为交流的纽带，用真诚、爱和理想作为家庭的支柱。正如在聚会的最后，来自沈阳的张昕同学说的：“我们怀揣着同一个梦想来到中赫时尚，今后更会因为它，而让我们的心永远在一起。”

加油！Cohim的服装服装陈列设计师们，我们一起勇敢地向前冲！

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