交互式电子白板在小学语文教学中的运用（精选8篇）
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第1篇
交互式电子白板在小学语文教学中的运用
宿豫区蔡集中心小学 朱 伟
在小学语文教学中使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。
二、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足;交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果
电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“白板”资源，可整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第2篇
宁津县第二实验小学 张志英
随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。从CAI课件、多媒体课件到网络课程，从多媒体教学平台到交互式电子白板的出现，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
一、交互式电子白板在教学中的使用优势
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息 技术与学科教学的整合。将电子白板应用到语文教学中的理念上是先进的，因为参与到实验中的设备是基于网络的先进设备，并且教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。
（一）新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。
（二）交互白板技术有利于提高学生学习兴趣，保持其注意 力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习更有兴趣。如“水井”对学生来说是一个较生疏的对象，白板通过两幅图画，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。
（三）、以学生为中心的课堂教学设计。如在《坐井观天》的课例中，在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
二、交互式电子白板在教学中的应用要点
交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。我认为在小学语文教学中，使用电子白板应遵循以下三 点：
（一）随意性与预设性的结合。在教学中使用电子白板，有的老师的感受是：“自己备课十分认真，准备的资料也较丰富，力图发挥多媒体的优势，事先录入的文字也比以往的板书显得整齐、美观，但上课时受PPT讲义束缚多了，没有以前上课时那样放得开。”为此，我们应当注意处理好教学中使用电子白板的随意性与预设性。如小学语文二年级课例《坐井观天》，教师在课前预设教学的各环节，在教学过程中，有效的利用电子白板对学生进行生字教学，如从教育资源库中调出田字格，进行示范写，利用电子白板的回放功能，让学生仔细观看生字的笔顺，之后还让学生在电子白板上进行书写练习，教师再次利用白板功能对学生所写的字进行结构的调整，指导学生对生字字型结构的学习认识。在学习课文的过程中，学生对“无边无际”这个词语的认识还不够透彻，教师随即从图库中挑出一幅海天相接的画面，使学生通过画面直观、形象地感受到词语的意思。要让教师上课能“放得开”，要让学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，必须摆脱PPT讲义、多媒体课件等“预制”结构的束缚，只有这样，才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
（二）功能与目标的结合。在教学中围绕教学目标设计教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板又一重要原则。有的老师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作PPT讲义，上课时，大部分时间花在使用感应笔“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授 式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，课堂上的情形是：教师“牵”着学生走，力图让学生跟随，一部分学生努力跟随着教师呈现的信息，一部分学生因跟不上而游离于课堂之外。有的讨论式课堂成为基于多媒体的“师生问答”，这“问与答”基本上是教师问、学生答，教师完全主导、控制着课堂，学生质疑的空间被挤占了，更多的是被动地接受知识，并且参与的只是极少数学生（可能是班上成绩最好的学生），大部分学生在课堂上没有进入质疑状态，或有疑而不发。电子白板其功能最终是为教学目标服务，我们不能为了使用功能而使用，不能成为多媒体的附属品”。为“炫耀”技术功能，过度使用技术而干扰教学；或被“机器”牵制，让“鼠标”牵着鼻子走，应学会“让技术服务并服从于教学”。
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第3篇
一、运用交互式电子白板进行对比教学, 指导学生学习语文的方法, 提高学生对知识的梳理能力
小学语文知识点虽然很多, 但只要教师善于观察、思考、总结, 就会发现很好的教学方法。其中比较教学法就是很不错的教学方法, 学生理解容易, 记忆快, 能够收到很好的教学效果, 提高课堂教学的效率, 使学生掌握知识更全面、更系统、更有层次感。要想达到这一教学目标, 我们可以利用交互式电子白板进行对比教学, 对比展示教学中的信息, 给学生横向的延伸, 提高学生的学习技能, 有利于培养学生对语文知识的梳理能力。
比如, 在讲有关“夏”的话题的文章时, 如“多彩的夏天”“夏夜多美”, 教师利用交互式电子白板进行对比教学, 通过文章素材的对比、写作手法的对比、写作对象的对比, 使学生深刻理解文章所要表达的主要思想, 突出体现夏天的美, 给学生留下美好的回忆, 为学生今后的习作奠定了基础。这样教学, 有利于学生对语文知识的全面了解, 他们不仅掌握了条条框框的知识点, 更系统地掌握了语文知识的内在联系, 提高了学生梳理知识的能力。
二、运用交互式电子白板进行“思维导图”法进行教学, 落实学生主体地位, 培养学生抽象思维能力
小学生的抽象思维能力还很差, 教师应利用多种方式培养学生的抽象思维, 尤其是语文复习课教学, 运用交互式电子白板进行“思维导图”法进行教学, 可以有效培养学生的抽象思维能力。在运用“思维导图”组织教学时, 教师要提前做好课件, 结合教材特点和学生接受知识的规律制作科学合理的课件, 进行科学施教。一般情况, 教师可以利用Flash软件制作“思维导图”, 这样的课件容易吸引学生的注意力, 集中学生的思维, 给学生一种启迪, 唤醒学生的思考, 有效培养学生的抽象思维能力。教师还可以制作PPT课件, 这样的课件制作和使用都很简单, 有利于激发学生自己制作, 在制作中提高学生的抽象思维能力。总之, 教师要尽量让学生参与到课件的制作中来, 参与到教学的全过程中来。学生通过对导图设计与理解, 就能够全面把握本节课或者本单元的知识, 通过这些知识进行发散, 把知识点延伸到与此相关的其他章节中, 实现教学的有效延伸, 在课件的制作、运用中突出学生自主学习的主动性和积极性, 落实学生的主体地位。
比如, 在进行“称象”的教学时, 教师根据教材内容特点采用了“思维导图”法进行课堂教学的组织与实施, 在本课课堂小结的环节中, 教师利用交互式电子白板进行曹冲称象的过程展示, 把称象的步骤做成“思维导图”, 使学生清晰了解了称象的方法, 有效突破了教学难点。最为关键的是, 通过这一方法的教学, 有效培养了学生的抽象思维和发散思维能力, 培养了学生科学的学习方法, 为他们将来更好地学习奠定基础。
三、运用交互式电子白板整合优质课程资源, 提高学生的感悟能力, 突破教学难点
新课程标准明确提出:“教师要利用现代信息技术手段, 科学整合教学资源, 丰富教学内容, 优化资源呈现形式, 提高学生感悟能力。”小学语文教材的特点更能突出体现信息技术手段与学科教学的整合优势。很多知识点跨越时间界限, 学生根据教材上的信息很难领悟教材的本质含义。根据这一特点, 教师应采用信息技术手段, 科学整合教学资源, 利用电子书包辅助课堂教学, 发挥图片、视频等资源的优势作用, 为学生提供精彩的素材, 丰富学生的想象力, 触动学生的灵感, 提高学生感悟素材的能力。
比如, 在进行“七子之歌”一课的教学时, 对于这个时代的小学生来说, 他们从一出生就过着幸福的生活, 没有经历过战争的洗礼, 没有经历过苦日子, 没有经历过外国列强的侵略。在新课程的学习时, 学生很难通过对教材上文字和教师的口头陈述深刻理解中华民族的奋斗史, 很难体会到在中国的旧社会, 人们生活在水深火热之中的那种苦难, 更不能体验民族之间的欺凌和压迫, 体验不到旧中国的悲壮历史。基于以上原因, 教师利用电子白板, 为学生展示大量的外国列强侵略中国的图片、视频、网络资源等, 给学生一种视觉感官的刺激, 触动学生的心灵, 激起学生的民族精神和爱国热情, 使学生牢固树立刻苦学习、报效祖国的信念, 达到情感的升华, 提高学生的感悟能力, 科学突破教学难点。
总之, 交互式电子白板技术的应用, 为小学语文课堂教学提供了形象直观、生动具体的素材, 科学优化了教学方法, 为语文教学增辉填色, 提高了学生的感悟、发散思维等能力, 培养了学生的语文学科素养。
摘要：二十一世纪是信息技术飞速发展的时代, 这个时代促进了信息技术向教育领域的延伸, 使教育教学活动发生了巨大的变化, 集中体现在教材的改革、教学理念的变化等。小学语文教学中交互式电子白板的应用, 充分体现了信息技术带来的实惠, 从多侧面、多层次刺激学生的求知欲望, 实现了师生之间、生生之间、人机之间的有效互动, 科学解决了教学难点, 使语文课堂教学充满生机和活力。
关键词：交互式电子白板,信息技术,小学语文,教学难点
参考文献
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第4篇
摘 要 交互式电子白板集多种功能于一身，在小学语文教学中白板的视觉效果显著，无论在色彩、标注、操作、拖拉等方面，还是在隐藏、动画等方面，运用都非常方便，大大提高了教学效率，学生的学习积极性更高，思维更为活跃。
关键词 交互式电子白板；小学语文；语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0008-02
交互式电子白板是随着高科技的发展而产生的广泛用于教学中的一种新技术手段，也已经被小学语文课堂教学所运用。这种新技术的后发优势明显高于以前的多媒体 [1]，而且能克服一些不足。当然，交互式电子白板还保留了传统黑板的优势，教师可以用特殊的笔在上面写字，这些都符合小学生的心理特点和认知规律，对于提高他们的兴趣有很大的作用。在交互式电子白板运用中，学生的想象力被充分调动起来，使知识更加形象化、多元立体化，效率也大大提高。在小学低年级语文教学中，笔者经常运用交互式电子白板展开教学，制作教学课件，优越性凸显。那么，在小学语文教学中运用交互式电子白板具有什么样的作用？又该如何运用呢？
1 利用交互式电子白板激发学生的语文学习兴趣
电子白板在小学语文教学中创设了一个信息化的教学氛围。在这种氛围中，教师的角色发生变化，不再是一个单纯的知识灌输者，而是一个教学情境的创设者，在这个情境中达到传授知识的目的；也变成一个学生学习的引导与帮助者，引导学生参与交流与讨论，并给学生适当的评价，让学生更好地学习。学生也由一个被动的学习接受者变成一个学习的积极参与者、合作者、竞争者和探究者，并能在学习中相互比较与评价，达到共同提高的目的。
白板也是黑板一个演化者，是学生学习知识的一个平台。但是，白板使黑板的功能得以保留和加强，不再是一个立着不动的冷冰冰平台，而是成为学生学习的朋友，是知识的传授者。与黑板相比较，电子白板有较好的视觉效果，而且再也不是单纯的黑白，而是彩色的，并且色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等多种功能非常齐全[2]。特别是在小学低年级教学运用中，能有效地吸引学生的学习注意力，并且利于小学语文知识中的多种知识的教学。小学生由于见识少，积累的经验也少，有限的知识面使他们的学习难度加大，而利用电子白板则很容易理解知识点。交互式电子白板的教学系统非常强大，运用起来也很方便，特别是利用电子白板技术来配合创设情景更为方便。
比如在《蚂蚁和蝈蝈》的教学中，笔者利用电子白板以激趣为主展开教学，把引导学生的兴趣放在第一位，做到以趣为导、以趣促进学生的学习，使学生很快进入积极的学习中来。在学习这一课的开始，就特别给学生创设一个有趣的童话情境：“小朋友们，在上一节课时我们就已经与两个小朋友交了好朋友，你们还记得这两个小朋友是谁吗？大家今天还想见它们吗？对了，今天我又把它们请到了我们这个童话王国来了，大家欢迎！”接下来用白板技术把内容用动画片的形式播放给学生看，看完后，学生就对课文非常熟悉了。在画面上看到那喷火的大太阳，学生就把“夏天真热”读得淋漓尽致了；通过小蚂蚁搬粮食，学生懂得了劳动是多么辛苦；让他们看看蚂蚁和蝈蝈的“家”，再进行比较，就明白了劳动与懒惰的差异。
这种情境非常生动有趣，容易引起学生的学习注意力，也给语文课堂创设了一个良好的学习氛围，使得课堂活跃起来，学生的思维也活跃起来，参与积极性高涨，有利于知识的内化，从而提高课堂的有效性。
2 利用交互式电子白板突破难点
交互式电子白板是一种功能性很强的辅助教学手段，能更好地突出知识中的重点与解决难点。比如为了突出教学重点，可以把重点内容进行圈注，或者特别放大，可以把内容遮盖起来先让学生想，再放开给学生一个正确的答案[3]。在教学《我应该感到自豪才对》时，为了突破学生对骆驼不熟悉的难点，利用白板放大骆驼的眼睛，让学生对眼睛有充分的认识；然后理解眼睛有两层眼毛，在沙漠行走时，风沙不容易吹到眼睛里去。还可以利用遮盖、拖拉等功能把骆驼的其他身体部位进行解释。
小学生语文素养的培养并不是读课文那么简单，重点对学生进行语言文字训练，这是永远不会变的。为了提高学生的语言文字能力，利用电子白板设计选择词语填空题，并给出很多答案。这些答案是可以利用白板进行拖动的，让学生上前来自己动手拖动；然后打乱，让另一个学生动手拖动。在手拉的过程中，如果错了，可重新拖拉，这是PPT制作的课件难以实现的一种形式，也是交互式电子白板的优势所在。再者，小学生的好奇心重，他们觉得上前操作是一件有趣的事，当别人操作时，也会聚精会神地看，大大提高观察能力与操作能力，思维水平也提高很快，语言能力也随之提高。
3 利用交互式电子白板引导学生主动学习
传统的多媒体课件在上课时不能随意改变，更多是起到演示作用，教师会受到这种定型情节的课件的制约，不能灵活地进行意料之外的生成教学。这样的教学就脱离了学生的学习实际情况，不能及时进行调整，即兴发挥的精彩部分难以看不到[4]。另外，课件内容不容易变动，就导致学生参与学习的机会变少，学生的学习被动，不会主动去参与，严重影响学习积极性，导致不会去思考，只等教师现成的答案。久而久之，学生的思维会僵化。
在PPT制作的课件中，为了突出重点，一般采用两种颜色，教师在讲课时为了调节知识点而浪费大量时间，错过了与学生交流的机会。电子白板则可以改变这一尴尬的局面。比如在教学《木兰从军》时，学习生字“病”“将”，通过Tab快捷键转换很方便地教学，再利用一些顺口溜，在白板上可以用特殊的笔圈一圈、点一点。再如在学习多音字“燕”“将”时，可以运用白板的隐藏、拖拉功能，让学生逐步认识每个字的不同读音。
4 结语
交互式电子白板在小学语文课堂中的运用，有利于各要素之间的互动，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的交互都那么自然，学生为主体地位的课堂就确立了。电子白板资源非常丰富，并且可以不断填充，只要教师做一个教学的有心人，不断地创造与发现，就会把得到的知识形成宝贵的资源来充实资源库。同时，教师在教学中多利用交互式电子白板，多发现那些细小的功能，为教学所用，将会得到意想不到的惊喜。在小学语文教学中，教师要始终以学生为主体，自己成为一个学生学习的引导者，以交互式电子白板为载体展开教学，给学生创造良好的学习环境，让学生感觉到学习不仅是一件快乐的事，也是一件轻松的事，使他们成为主动学习的热情参与者。■
参考文献
[1]焦立功.电子白板教学在美术教学中的优越性[J].新课程：教研版，2014（11）：49.
[2]刘芳玲.交互式电子白板在语文教学中的应用初探[J].学周刊，2015（5）：185.
[3]陈燕.借助电子白板 优化数学课堂[J].中小学电教，
2015（6）：48.
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第5篇
[摘要] 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。[关键词] 电子白板
数学 优势
误区
一、交互式电子白板应用课堂的必要性
在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，随着科技的不断发展，交互式电子白板走进课堂成为必然。
二、电子白板运用在数学教学中的优势
（一）形象展示教学内容，有效提高学生注意力
数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分，需要很强的抽象思维想象力。在以往的教学中一般只是以教师的讲授为主，学生动手操作的机会比较少，课堂上就会出现这样的情况：教师在上面辛辛苦苦的讲解，学生在下面东张西望，注意力完全不在教师身上，极大影响课堂效率。然而交互式电子白板就很好的解决了这个问题，教师可以利用电子白板的强大功能在课堂上直接把原本需要学生想象的内容展示给他们看，省去了过多的语言描述，使教学内容形象化，学生可以直接感受知识的生产过程。从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。
例如，我在教学《线段》这一课时，教师出示学生熟悉的实物“铅笔，橡皮，尺”等，在学生找到它们身上找出线段，这时利用电子白板的拖动，隐藏功能把实物图像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出线段、射线、直线，让学生了解三者之间的区别。而在测量线段的长度时，我们可以从课件库中拖出几个动物图片，当场创设情景，让学生能快速融入到学习中去；学生很快就理解了，长方形对边相等，两点之间线段最短这些平时很难让学生记住的知识点。接着利用电子白板自带的教学工作，在屏幕上直观演示测量线段长度的过程，进一步让学生体会到测量线段长度的方法。学生们对此十分感兴趣！更好地体现信息工具给予的知识乐趣。
（二）知识变得直观且有动态感，便于学生理解
在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
同样在数的加减法教学中同样可以将知识变得直观、形象。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。
（三）使抽象的问题形象化
在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学
生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。
（四）应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率
在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单
一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。
（五）师生互动，趣中见效
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？
电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！
三、电子白板辅助数学教学的误区
（一）以“电子板书”代替“黑板板书”
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。
(二)教师操作不熟练，影响教学效果
电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。
究其原因，我们认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更
得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。
(三)教师将电子白板作为投影屏幕使用
近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。
目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件;第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件;第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。
四、对策研究
(一)开展教师培训，掌握操作技巧
要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。
针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答疑解惑;或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。
(二)充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板优势
电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。
电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，让学生对其有一个更加深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根据教师的需求进行组合，如物理电路图的连接，化学反应中仪器的连接等。再有就是电子白板的拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离的看到教师的动作，一改以往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。
（三）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性
在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。
（四）综合运用交互式电子白板的多种功能
通过使用交互式电子白板的某一种功能来实现教学的目标，其效果可想而知。在教学之前，教师应该考虑多种功能的组合、运用。教学重难点的突破需要很多手段来突破，不能只依靠一种手段。如有些教学内容需要教师的动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的“过程回放”功能；学生的交流需要教师予以适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的“屏幕批注”功能；当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能。
综上所述，随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为中学数学课堂提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第6篇
摘要：在高度重视情商教育的今天，中职学校教育尤其是语文教学必须高度重视学生的情感教育，把重塑学生的情感世界作为自己的重要责任。这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响，重视文学的熏陶感染作用，在教学中适时地开展情感教育。而电子白板是实现这一目标的很好媒介。
关键词: 交互式电子白板 多媒体电子设备 启发 感知 人文素养
众所周知，中职学生来源参差不齐，绝大多数学生都是我们所说的“问题学生”。他们主要来自贫困家庭、单亲家庭、父母长期在外打工的留守儿童，以及已经在社会上工作几年的社会人员。心理发展、社会经历和家庭背景存在的差异，使得中职学生在学习、心理健康等方面的发展存在很大问题。不少职校生进入职业学校学习自信息不足，只求能够过得去，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，没有养成良好的学习习惯，对学习过程和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，因为不会学而学不好，由学不好到不愿学，读不进书又不得不读书，他们对学习产生了恐惧心理。在为人处世方面，有的学生越来越自私，没有人情味，对老师不尊重，对父母不孝顺，对社会缺乏感恩之心。而中职学生又是日后社会经济发展不可忽视的中坚力量，担当着社会经济发展的重要任务。因此，在高度重视情商教育的今天，中职学校教育尤其是语文教学必须高度重视学生的情感教育，把重塑学生的情感世界作为自己的重要责任。这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响，重视文学的熏陶感染作用，在教学中适时地开展情感教育。而电子白板是实现这一目标的很好媒介。
《中等职业学校语文课程标准》对职校生情感教育的要求是：“对学语用文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国热情，提高审美情趣。
近两年我校安装了交互式电子白板。经过一年来参与课题研究的课堂教学实践，作为一名一线的语文老师，我有深刻的体会和感悟。交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。与传统教育相比，这是一场深刻的课堂变革，无论是教师的教还是学生的学，都有了可借助的先进手段，让知识以一种独特的方式在课堂中转化。职业中学学生可以通过电子白板在语文课上更好地领会古代诗文中的情感。
古诗文因其凝练的语言，与现代汉语相异的表述方式以及随着历史的变迁许多词语的演变等等。对于初中生来说，阅读起来难免感到晦涩难懂，致使很多学生害怕学习古诗文。有时，一节课下来，教师是口干舌燥、筋疲力尽，而学生依然是一脸茫然。借助交互式电子白板等先进的多媒体电子设备，增强了课堂教学的生动性和形象性，引导学生在声、光影中去感受古诗文的美，极大激发出了学生的学习兴趣和潜力，课堂氛围生动活泼，师生互动良好，课堂效率显著提高。对于这样的课堂变化，我主要尝试从以下几点做起。
一、绘声绘色，完美导入：
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”古诗文的课堂教学首先要依据本节课要学习的内容创设一个情境。为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，就可以以情激趣，拨动学生的心弦，荡起思维的火花，把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
例如，在教学《念奴娇.赤壁怀古》这一课时，这篇文章讲述了苏轼回顾自己政治上的大起大落，咀嚼仕途况味，借佛家“六如“的观点，表达了他对功业理想的意义和价值的怀疑和思考，并以之扬弃曾执着追求的工业理想。我在导入时采用歌曲导入，播放《三国演义》主题曲导入，画面上展示一个个三国英雄的风姿，把同学们带入到三国古战场。我看到同学们都陷入了沉思，我想，他们此时一定受到了启发。通过视频的展示，让同学们快速的理解了文章的内容，更拉近了古诗文与生活之间的距离，让学生不再害怕学习古文，接下来在这节课上学生非常积极的参与到学习中去，课堂气氛非常的活跃，我也看到了学生脸上洋溢的笑容，我由衷的感到高兴，这就是学习的快乐和幸福啊！课堂中情景的创设，不能简单的只靠播放歌曲或者几幅图片就可以完成的，它需要教师在课前精心的准备，根据自己学生的特点，找准教材与人、生活、社会的契合点，整合多方面的信息资料。“好的开始时成功的一半”，准确恰当的情景创设，对于我们的课堂教学的作用是巨大的。
二、整合课内资源
电子白板中可以容纳丰富的学习资源，教师要善于整合课内资源，丰富课外资源，帮助学生拓展知识面、举一反
三、对比分析等能力的训练，如将课本中有关联的文章、语句搜集整理出来，在电子白板上进行对比呈现，可以加深学生的印象，形成多元互动的学习模式，使学习效果倍增。
三、延伸课堂，用先进的电子设备为古诗文学习助力。
古诗文穿越千年的时空，时至今日，依然散发着它无与伦比的语言和思想的魅力。在拥有先进的电子设备的现代化教室，我们对古诗文的学习不能拘限于短短的45分钟的课堂，应该利用好这些设备，开展多种多样的学习活动，让学生能够多去感受古代先贤的才情与智慧，感受生活，提高自己的审美感知力，在感受美中陶冶情操，培养良好的品格，这才是我们学习最终的目的。
在学习了《诗经》中的《静女》之后，我让学生课下搜集一首与这首诗歌格调不同的诗歌，还要讲解给大家。在搜索到《诗经》中的其他篇目之后，展示在电子白板上供大家阅读。此外，我还经常组织观看与古诗文学习有关的电影等活动，古诗文欣赏会古诗文朗诵比赛等活动。这些活动的开展，让学生越来越爱上了古诗文的学习。
四、研读经典，合作展示，提高学生的人文素养。
《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”古诗文就像浩淼的海洋，可以源源不断的为我们提供精神养料。我们透过语言、句式、和人物形象等去了解历代文人的语言表达技巧和为人处世之道、独特的审美趣味、特定的时代风貌以及蕴含的哲理等，这是语言知识与人文精神的高度融合，是我们语文教学的天然优势。借助交互式电子白板和配套的先进的电子设备可以对学生的课外阅读成果进行有效的监测，展示成果变得更加的生动，无形中督促了学生去研读经典，提高了学生的人文素养。
现代先进的电子设备以其独特的魅力，在古诗文教学中大显身手，把这些优美的经典诗文鲜活生动的呈现在我们面前，让我们穿越时空去感受古代先贤们的思想和智慧的火花。引导学生进入一个声、光、情、影结合的美妙世界，去感受学习古诗文带来的精神上的充实和愉悦！参考文献：
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第7篇
府东街小学 王凤林
科学技术的日新月异带动了课堂教学手段的不断变化更新。现在，新一代的多媒体教学应用平台——电子白板已悄然走进了小学课堂。电子白板的装备对于小学课堂教学来说是具有颠覆性的，课堂教学不再是传统的一支粉笔、一本书、或者再加一个单调的PPT。其具有许多让人耳目一新的功能：①直接书写和擦除功能（相当于黑板）；②编辑图片和绘画功能（教师更全能化）；③让教学重点、难点凸显功能；④回放与资源储备功能等。尤其在我们的小学科学课堂上面，电子白板的特点更是显而易见，功能更是无比强大，让我们的科学课堂教学如鱼得水、丰富多彩。下面结合我的一些教学实践，浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用：
一、能够有效增大每一堂课的教学容量
在以前的教学过程中，课堂教学主要依靠课件和教师的讲解引领学生思考、探索和发现，学生总是被动接受和认知。教师要通过操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，可以说师生的科学思维跟着课件转动，不能很好发挥学生的探究、想象能力。同时因为PPT课件设计好后不能当堂修改，所以教学过程显得呆板、机械，学生往往不能像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源泉，通常是一节课的容量设计多大就是多大，几乎没有生成的空间和时间。而运用电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，而且交互式电子白板自身的界面就为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有科学学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以根据学生学习兴趣和探知欲望灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了科学知识和课堂教学内容。
二、有效节约课堂时间，有充分时间强化重点、突破难点，提高教
学效率
以往的科学课堂教学中，教师通常需要针对一些重点内容，提醒学生在课本或是课堂笔记中加以详细记录，并且教师需要在黑板板书，用以说明其重要性。但现在却没有这个必要，教师在备课前根据课程标准的重点和难点，指引自己的教学思路。在重点或难点部分可以预先补充资源（文本、PPT、视频等），让学生不需要一味的根据文字死记硬背，有时候在一段有趣的视频或是一个形象的实验中就会留下深刻的印象。例如五年级下册《斜坡的启示》，其难点是“斜坡的角度越小越省力”。电子白板上面就呈现一段某人骑自行车的视频，很直观、很形象的表述了人们在骑自行车时斜坡的角度大小和用力大小正好一样。即坡度大用力大，坡度小用力小，学生如身临其境感同身受。因为小学科学的教学目标不在乎学生知道其高深的物理原理，所以这里让学生明白即可，也不必再探究为什么会这样了。因此电子白板的使用可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率。
三、课堂互动性更强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性
电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像、动画演示等，引起学生关注，贴近教学需求。例如在五年级下册《怎样移动重物》一课中，其中的动手演示项目很能引起学生的关注和兴趣——让学生分别在天平的两端不同位置放置砝码，使得天平保持平衡。在教授这课时，我让一部分学生在白板上实际操作，经过动手演练后，他们很快明白了杠杆的平衡原理（动力×动力臂=阻力×阻力臂）和杠杆的种类。教学效果很好，也达到了教学目标。
此外，白板的拉幕、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
四、有很强时效性，便于教师反思、分享，学生巩固、复习俗话说：“黑板写字、包写包擦”，现在已经不适用于课堂教学了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式电子白板可以随时将所有教学过程和评价结果甚至教师和学生的及时灵感都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为我们的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
五、关于电子白板的几点思考：
1．课堂教学时间与电子白板准备时间的冲突
在实际操作中，由于自身应用能力还不是很强，有些环节不娴熟，所以在上课时从打开电子白板到讲课还是占用了一些教学时间，我们现在只能提前到课堂预先准备好电子白板，这样比较麻烦。今后能不能让电子白板和教师的电脑联网，实现远程控制，教师在自己的办公桌前就能将上课时要的课程资源准备好，这样既节约时间，又能及时根据实际情况更新电子白板的教学内容。
2．学生注意力的集中与丰富的课程资源之间的矛盾
科学课不像语文、数学等学科。学生本来就容易在科学的世界里天马行空、胡思乱想，现在有了电子白板的强大课程资源，孩子们更是对科学兴趣盎然、问题百出，有些同学容易分散注意力，对于一些教学重难点和知识点没有很好掌握和牢记。当然最大化发挥孩子们的想象力是必要的，但是有时候他们的奇思妙想和无厘头提问会打乱课堂教学节奏，影响教学质量，我们在上课时候还是应该有效地利用资源，尽量减少丰富的教学资源对于学生注意力的分散。
3．传统备课和电子备课之间有效整合
有了电子白板，上课水到渠成。但是传统备课不是不要了，而是应该更加注重细节的打磨和推敲。例如课程资源的PPT是否要根据当地情
况作出修改，视频软件是否需要播放，什么时候播放等。其实电子白板的应用，要求我们不仅要备“白板”还要备学生、备教材等。事实证明只有把电子白板的传统备课有机结合，才能有效提高课堂教学效率。
4．电子白板不能代替一些实验与实践活动
在小学科学教学中，电子白板确实有很多功能可以代替图画、计算、实验和实践等课堂必要的教学环节，但是有些实验和实践活动是必不可少的，例如，在三年级《土壤的保护》课程教学中，我们不能够“板上谈兵”，在课堂上指指画画，而应该在让学生利用课堂学习获得知识，进一步明确保护土壤的重要意义，教师要积极组织学生深入校园、社区，开展宣传保护土壤活动，投身到保护土壤实践中去，例如捡生活垃圾，调查土壤受污染情况等这样的一些实践活动等。
交互式电子白板在小学语文教学中的运用 第8篇
1 小 学语文教学中运用电子白 板的必要性
1.1 学生学习的客观需要
小学阶段的学生有着独特的学习特点, 他们有意注意时间短, 容易受外界的干扰。基于小学生的这种特点, 要激起学生浓厚的兴趣与强烈的动机就需要给予学生新奇的外部刺激, 吸引学生的眼球, 集中学生的注意力, 使学生对所学内容产生浓厚的兴趣、积极的情感与行为。 交互式电子白板兼有多媒体教学的优势, 并且具有一些特殊的表现效果。教师可以根据教学的具体需要从资源库中调取图片、视频等 相关材料, 将所要讲解的内容以图文声像的形式展现出来, 从而让学生感受, 与其说这是在学习, 不如说是一种享受, 一种视觉、听觉等多种感官的“盛宴”, 增强教学的直观性、形象性与趣味性, 这更加符合小学生的生理特点、认知规律与学习特点, 能够激起学生对所学内容强烈的关注与期待, 使学生怀着强烈的求知欲与积极的情感来参与教学, 更能引起学生的主动思考与思维, 从而取得事半功倍的效果。
1.2 语文教学的内在规律
语文是一门语言学科, 具有很强的工具性与人文性。在以往的教学中教师只重视其工具性, 忽视人文性, 将生动活泼的语文课上成了简单的字词的认读与文章的分析课, 只是让学生学会认字读词、分析段落大意与文章主题, 而忽视其本身所包含的美育、情感与人文关怀, 这样的教学注定是要失败的。成功有效的语文教学要实现工具性与人文性的统一。 那么教师要如何表现文字的魅力, 让学生能够深入文本, 体会情感、领会意境, 真正与文本融为一体, 与作者产生情感共鸣, 达到性情的陶冶、情感的提升呢? 这就需要借助一定的教学工具, 电子白板具有很强的表现效果、交互性、动态性, 可以多角度、全方位地呈现知识, 将那些难以用语言描述的内在本质性的情 感、意境等用图、声、像等表现出来, 这样更能够将学生带入特定的情境中, 让学生观其形、听其声、闻其味、悟其情, 使学生未读其文, 先感其神。
1.3 新课程改革的必然要求
新一轮课程改革从教学思想、教学理念、教学手段、教学模式等方面提出了更新、更高的要求。其核心就在于 以学生为中心, 实现师生的多向互动。电子白板具有很强的交互性, 实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中师生、生生间的有效交互, 更加突出学生学习的主体性, 为教师与学生共同参与教学、展开主动探究提供了良好的环境。 学生拥有更多参与实践的机会, 真正实现新课改所倡导的以学生为中心的交互参与的教学理念。能够将新课改精神全面落实, 有效推进新课程改革, 实现课堂教学改革的全面推进。
2 小 学语文教学中运用电子白 板的重要性
2.1 巧 妙导入 , 激起学生积极的 学习情感
情感、兴趣、爱好是积极的非智力因素, 这在小学生的认知活动中起着重要作用。尤其上课刚刚开始, 大多数学生还沉浸在课下放松散漫的状态, 表现得无精打采, 教师如果只是进行枯燥的讲解, 并不能激起学生学习的动力, 对所学内容并没有表现强烈的学习兴趣。而采用电子白板导入, 可以在最短的时间内吸引学生的注意力, 拨动学生的心弦, 让学生将思维与兴趣点集中在新知识的学习上来, 从而提高学生参与学习活动的主体性与积极性, 这样我们的教学就成功了一半。例如, 在讲授《坐井观天》一课时, 我告诉学生: 今天我为同学们带来了两只可爱的小动物:青蛙和小鸟, 在它们之间会发生怎样的故事呢? 紧接着利用电子白板的特殊功能来展现几幅图片, 并配有对话文字。在学生眼中原本空白的屏幕上如同魔术一样出现了青蛙与小鸟的几张图片, 自然能够吸引学生的注意, 使学生产生强烈的好奇心, 究竟在青蛙和小鸟之间发生了什么故事呢? 由此来导入此课的学习, 自然能够取得事半功倍的效果。
2.2 精 彩呈现 , 帮助学生更好地 理解与掌握知识
小学生处于具体形象认知初级阶段, 在学习时难免会遇到一些困难, 而采用电子白板, 在教学过程中可以形象直观而立体地呈现相关内容, 由浅入深、由易到难, 增强教学的渐进性, 这样更利于学生对知识的理解与掌握。首先便于学生识字。识字是小学语文 教学的重点也是难点, 机械地读与练, 学生容易滋生厌倦情绪, 识字效率低下。有了电子白板, 教师可以调出田字格, 在白板上一笔一画地、清晰完整地将这个字写出来, 再利用其回放功能, 让学生反复观察其笔画与笔顺, 待学生基本掌握的情况下, 还可以让学生走上讲台, 在电子白板上进行练习, 看谁写得好。这样的识字教学更具趣味性与操作性, 可以吸引学生积极地参与其中, 从而大幅度地提高了识字效率。这在学生理解某些词语的意义、感受文章情感等方面同样具有 重要作用, 可以让学生能够真正地站在作者的角度, 走进文本。这样的教学比起枯燥而单纯地讲授更加富有激情, 更加富有成效。
总之, 在语文教学中运用交互式电子白板有其必要性与重要性, 在具体的教学中教师要加强实践与研究, 不断探索、创新与总结, 以实现电子白板与语文教学的有机结合, 使电子白板下的语文教学更具趣味性、艺术性与有效性。
摘要：交互式电子白板兼有板书与课件的双重优势, 且具有自身特殊的功能, 将其运用于语文课堂教学中, 能够增强教学的趣味性、形象性与艺术性, 在激发学生兴趣、提高教学有效性方面具有重要作用。
关键词：小学语文,交互式电子白板,重要性
参考文献
[1]文春颖.电子白板在小学语文课堂教学中的应用[J].辽宁教育, 2012, (03) .
