机械专业学科建设（精选12篇）

机械专业学科建设 第1篇

综合实践课程是指在教师的指导下, 由学生自主进行的综合性学习活动, 综合实践课程的教学活动过程必须密切联系学生的生活和社会实际, 体现对知识综合应用的学习活动[1]。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限, 是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心, 以主题的形式对课程资源进行整合的课程, 以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

机械专业的实践教育教学体系对实际工程机械的学生逐步树立工程观念, 提高解决实际问题的能力和培养学生积极地创新精神有着极为重要的作用。在21世纪高速发展的时期, 高职院校更注重学生素质的培养和提高, 创新能力的发掘与应用, 这些除了课堂教学的课程安排, 教学内容以及方法上要以培养目标进行改革外, 还要重视实践教学在培养人才中的重要性[2]。因为实践教学阶段是学生将所学的知识用于实践中来解决工程机械中的实际问题, 以前看不见、摸不着的理论知识, 基本力学公式、实验数据等在实践过程中都一一跃然纸上, 学生兴趣也得到提升, 更贴近实际生活, 进一步明确了学习目的, 很大程度上也提高了学生的综合素质和能力, 这是一个周而复始的良性循环。基于上述的实践教学意义, 河南工业职业技术学院教师对机械工程专业实践教育体系进行了探索和实践性的建设。

1 实践教育体系的改革

工程实践的教育重心是要学生树立解决实际问题的观念, 提升解决重大问题的初步能力。尤其是要学生通过考试命题型或是实验数据型, 通过设置综合实验和实践工程, 加深对知识和技术的灵活应用。所以, 我院实践工程教学分为2个阶段, 根据每一个阶段的任务和目标的完成程度来评价该阶段的教学质量。

第一阶段为机械原理认知阶段, 使学生通过模型参观、模具和机械设备的拆装, 计算机工程绘图的比赛, 加深对机械原理的把握以及实际制造过程的认识, 并通过一些国际先进的机械制造视频, 使同学们对机械学科有更多的, 较全面的了解。

第二阶段为机械类综合实践阶段, 这一个阶段是学生通过一段学习之后, 综合所学各专业的基本知识、原理应用的训练, 然后通过专业课程设计、生产实习、毕业设计, 使学生能够初步解决工程实际中得问题, 能力得到进一步的培养和提高。

在教学时间安排上, 大学一年级主要将机械原理的认知和机械基础实验采用小规模人数的授课方式进行讲解和学习;在此过程中, 花一部分时间有针对性的对实用性、难以理解的原理进行巩固学习。在大学二年级的时间里, 已有扎实的机械类理论基础, 在一边学习职业技能理论基础的同时, 通过特种加工实训、多个技工证的理论考试及实地操作训练、磨刀实训、职业技能比赛来逐步培养学生的设备操作水平、实际解决问题的能力和综合的职业素质。

通过近两年的专业知识学习、实践能力培养, 对于高年级的学生, 他们即将离校, 在这有限的时间力, 扎实的基础知识是必不可少的, 可是能够真正让他们长远的发展下去, 在技术性的机械类岗位上取得一定的成果, 这就必须在创新能力培养上下大工夫, 这也是综合实践课程的另一个重要环节。

2 综合实践教学中的创新能力培养

机械类专业的学生在近两年的学习过程中, 多多少少会出现一些思维不够活跃、解决问题不够灵活的现象。所以, 在基础实验阶段和实践教学阶段同时介入创新能力培养的理念。

2.1 课堂教学 (实验教学) 中的创新能力培养

在课堂教学中, 要摒弃“满堂灌”的现象, 坚持启发式教学, 通过实际案例分析, 积极主动的对案例进行讨论、提出创新型的见解、探索创新型的解决方法。通过教师的引导, 培养学生“求异”的思维方式, 激发创新思维并有效的应用于实际, 解决机械工程中遇到的棘手问题。

2.2 实训教学中 (实践操作) 的创新能力培养

在实训中, 利用传统的机械制造技术, 难以适应21世纪高速发展的产品更新速度, 那么形式突变的情况下, 唯有采取创新型的方法, 缩短产品制造周期、提高产品质量以便占有较高的市场率。在现行的制造方法的基础上, 刻意避免采用传统的方法来制造, 在符合工艺要求、质量达标采用线切割、多轴自动数控机床、电化学加工的特殊加工方法来锻炼学生的操作能力。

3 结语

河南工业职业技术学院机械类专业的实践教育体系经过长期的实践, 学生在校的这两年多的时间里实践能力、动手协调能力、创新能力等多项能力得到了显著的提升, 学习兴趣与参加实践的积极性也很高。对于高职院校来说, 学生的良好就业是根本的。通过几年的跟踪调查, 每年我系专业的毕业生就业率高达97%, 甚至有时会达到99%。学生到企业实习反馈回来的信息也令人欣慰。这说明机械专业的学生绝大部分已经得到了社会的认可, 这也给我们更加坚定的做好综合性实践教育教学的信心和决心。

摘要：本文针对21世纪高等职业院校培养专科生的技术职业能力和综合素质要求, 对河南工业职业技术学院专科教育的实践教育模式实验教学和实践工程教学内容进行了深入的探索, 积极地尝试、并采取更为有效的教育教学方案, 以全国高等职业教育的目标为宗旨, 尽力培养综合素质高、综合能力强、创新能力突出的技能型人才。

关键词：机械类,实验实践教学,能力和综合素质培养

参考文献

[1]汤会喜.综合实践课程资源开发的几点体会.青年与社会:中外教育研究.2010.9.159-159

机械设计制造专业学科概论论文 第2篇

摘要：机械行业作为制造业的基础，应当作为制造强国建设之先锋，从软件硬件等方面全面提升制造水平。一方面提升自主设计水平，研发先进制造装备，尤其是在高端数控机床和工业机器人领域，同时推广现代先进制造技术的应用，另一方面提升基础工艺、加快精密测量领域研究，制定行业标准。高校机械学科建设也应加强专业化综合人才的培养。

关键词：机械制造装备制造能力制造技术人才培养

引言：

制造业作为国民经济的支柱产业，它一方面生产物质财富，创新知识，另一方面为国民经济各部门的发展提供先进的技术与装备。我国制造业目前仍处于中低端水平，与欧美等发达国家有较大差距，同时面临着西方国家在先进制造技术及制造装备上的封锁。改善提升制造业是“十二五”规划重要目标，提高制造能力将为我国经济发展做出重要贡献。认识机械工程与制造业间的关系，了解机械技术在制造业中的应用，有利于更加准确地把握并调整机械工程的研究方向，使其更好地促进我国制造能力的提升。

正文：

工具是社会化生产的重要生产资料，机械制造业之所以重要，是因为其为制造的各行各业提供了生产基础，因而机械制造业的发展，尤其是制造装备性能的提高将会大大促进制造能力的改善。

目前我国比较先进的一些生产设备，车间生产链等都从国外引进，涉及高端机床还要受到使用限制，高精端制造领域的发展受装备性能影响而很难超越发达国家，而低端制造业处于产业链的低端，生产效率不高，产品附加值低，受发达国家剥削严重。而作为制造基础的机械制造业还存在着很多的技术难题有待解决，创新突破还需要进一步努力。作为机械设计制造专业的学生，结合相关专业知识，本人认为可以从以下几个方面加以努力。

一、研发高端机械制造装备

我国在工业机械领域的发展起步晚于西方发达国家，材料工艺以及制造技术方面仍对机械的发展有较大限制，经过几代人的不懈努力，差距正在不断缩小，但是在高端机械制造装备研发领域相对而言仍然落后很大，并且受到种种不公正限制。从历史上的考克斯报告，以及2008年美国对华中数控实行制裁可以看出西方国家对于我国在高端数控机床发展的限制，同时也反映出高端制造装备的发展对一个国家有着至关重要的作用。因而，国家的16个重大专项中也明确提出了发展高档数控机床的目标。

就数控机床方面，目前国内几大机床生产厂家，如沈阳机床，大连机床，华中数控，广州数控等，在中低档机床领域已经做得十分出色，产品远销国外，并占据了很大的国际市场份额。在高档机床方面，主要的还是由西门子，法拉克等企业垄断。目前主要的差距在于企业技术自主创新能力不够，国产数控的产业化消费不高，高端研发人才的欠缺。面对欧美的垄断封锁，国家一方面要加大扶持力度，同时企业和高校间做好协作，提高自主创新能力和研发水平，如此才能摆脱依赖引进后再吸收的困境，从而突破国外的封锁。

此外，我国在工业机器人领域发展也还十分不够，国内生产工业机器人的厂商也基本是难敌国际对手，大规模地引进工业机器人不仅增大了企业的生产成本，更会降低其国际竞争力，受制于人。研发出先进的工业机器人将对我国制造业做出很大的贡献，一方面可以提高企业生产效率，另一方面可以提升加工工艺水平，改善产品质量。所以加大对工业机器人的研发也十分必要。

唯有在制造装备上有了突破，提高了产品的精度与性能，我们在国防科技，航空航天等高端领域与欧美的差距才能不断缩小，同时也将加快我国制造行业的自强之路，使中国制造效率更高，质量更硬，性能更高。

二、提升基础工艺，提高先进制造技术的应用能力

我国的制造工艺可以说发展较早，从古代开始就一直处于先进水品，但是工业革命之后，西方开始大步赶超，在现代工业化的大环境下，我国目前的制造工艺的水品与西方发达国家仍有加大的差距。我国“十二五”规划纲要中也明确提出提升基础工艺的要求。就机械制造领域而言，基础工艺是机械构件生产加工的基础，有了优良的加工工艺，才能生产出合格的产品，满足使用要求。

目前我国制造业仍存在着能源资源消耗大、污染排放严重、自主创新能力薄弱等亟待解决的问题。这一方面与我国处于产业链底端有关，另一方面与制造工艺水平的落后更是分不开。提升基础制造工艺水平的任务十分紧迫，因为这事关资源的充分利用，环境的保护，以及生产效率的提高。

现代机械制造已经不是传统意义上的机械制造。即所谓的机械加工，它是集机械、电子、光学、信息科学、材料科学、生物科学、激光学、管理学等最新成就为一体的一个新兴技术与新兴工业。制造技术已经不只是一些经验的积累，而是一个从产品设计——进入市场——返回产品设计的大系统。因而，改善我国的制造业结构，引进推广先进制造技术，将会大大提高我国的制造水品，改变目前的低端制造现状。

现代制造技术是工业化与信息化融合的多领域综合，具有集成性、动态性、数字化、可持续的特点。现在制造业发展的要求就是不仅仅要做到效率高，成本低，还要精益化，柔性制造，环境友好型。所以，淘汰一些高污染，高能耗的生产企业，推广先进制造技术的应用，并努力降低其应用成本应该成为今后国家制造行业发展的方向。

三、加快精密测量领域研究，制定行业标准

目前，我国在精密精微领域研究有较大的进步，在技术上与欧美国家的差距不断减小，但是在制造行业的应用还有待与改善，同时机械行业的测量标准基本是由西方发达国家制定，这严重遏制了中国制造业的成长壮大，使得国内企业在这方面经常因为标准变化而在竞争中受较大损失。可见，加快精密测量领域的研究，制定行业标准对于我国制造业走向国际，走向自强有着十分重要的作用。

另一方面，现代制造业开始想两个极端方向发展，一是航空航天宇宙方向，二是纳米技术等微观领域，两者密不可分，互相影响。微观领域的研究对于一个国家的医疗，生物，材料，航空航天等方面都有着重要影响。对机械行业，零件表面的形貌均要通过精密测量来实现，要保证加工的精度，就需要有高端的测量方法与测量仪器。随着精密领域的研究，精密难题的解决，对于目前我国蓬勃发展的航天航空事业将会起巨大的推动作用。

因而，要建设制造强国，不仅仅要发展大型设备，还要加大对微观领域的研究，并使其服务于各行各业。

四、加快高校机械制造人才培养，提升综合素质

目前，我国高等教育在很多方面都有着优于国外一些发达国家的地方，如硬件设备等，但是却很难培养出高端人才，正如钱学森忧心“为什么我们的学校总是培养不出优秀人才”。我想这一方面与当今社会浮躁的大环境有关，另一方面也与教育体制中存在的缺陷分不开。而先进我国制造业，尤其是机械制造业，正是缺少技术水平高，研发能力强的专业人才。所以，高等教育任重而道远。

就机械制造设计及其自动化专业而言，一方面学校教学中存在一些问题，如安排课时过多而专业知识却讲得浮浅，多而不精，大而不全；专业学习引导较少，学生缺乏方向感；实验内容趋于形式化，“打酱油”一词成为很多同学做实验的形容词等等。而学生则表现出对专业的迷茫，对课堂的厌倦，导致动手能力不强，基础知识不扎实等问题。

面对专业技能强的人才的欠缺问题，高等教育可以更多的做好将学生专业就业方面指导与专业学习相结合，根据学生和社会需求，为学生的发展提供良好的提升自我的平台，摒弃一些浮于表面的东西，把学生专业技能与设计能力及综合素养放到核心位置。

没有杰出的人才，就难有技术的突破创新，就难有中国制造业的发展壮大，就难有自主水平的提高和综合国力的提升。所以，作为学生，踏实求知，认真学好专业课时根本；作为学校，改革教学体制，培养专业人才是核心。

总之，随着我国综合国力的提升，走向制造强国是必然的选择，面对一个复杂的国际环境，改善我国制造业结构，提高制造能力也是当前必须要做的改革。机械制造作为制造业的基础行业，有很多需要突破的地方，机械专业高端人才也还十分欠缺，因而振兴机械制造，需要我们新一代年轻人的继续努力，建设制造强国，需要我们脚踏实地，迎难而上，打好制造业的基础，突破各种技术难关。

参考文献：

[1].朱从容.机械工程概论.北京：中国电力出版社，2009.2

[2].王爱玲.现代数控机床.北京：国防工业出版社，2009.3

[3].李梦群，庞学慧，王凡.先进制造技术导论.北京：国防工业出版社，2005.5

机械数控专业现代化的建设探索 第3篇

关键词：机械数控；专业；现代化

一、专业现代化建设背景满足市场需求，有效服务社会，快速培养适应社会现代化发展的具有职业能力的实用型人才是职业技术院校的最高办学宗旨。机械数控专业要谋得生存与发展，就要用敏锐的眼光洞察时变，顺势而为，这样才能满足社会现代化发展对高技能人才的需求。加入世贸组织后，中国政府提出打造“世界制造中心”的口号，如今全球“制造中心”正经历向中国转移的时代，越来越多的制造企业需要有文化懂技术的现代化机械数控专业“技术蓝领 ”。中国社会主义现代化建设实践也告诉我们：一个国家、地区可以引进先进的科技、先进生产设备、发展资金，但成千上万的“技术蓝领”是不可能引进的，而要通过职业教育进行培训。传统机械数控专业培养模式已经不能满足社会现代化发展对于机械数控专业人才的需求，机械数控专业现代化建设迫在眉睫。

二、专业现代化建设内涵怎样理解教育的现代化？就是指传统教育向现代教育转化的过程。所谓转化，并不是把传统教育抛弃掉，去构建一个空中楼阁式的现代教育。而是通过对传统教育地选择、改造、发展和继承来实现。由此可见，实现机械数控教育现代化的内容非常广泛，它包括教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育管理的现代化等多方面。机械数控专业现代化建设要在充分遵循专业发展建设规律的前提下，探索机械数控传统专业建设向现代化专业发展转化的策略，努力实现教育模式的现代化、教育内容的现代化、教师教育思想的现代化、教育设备和手段的现代化等。

三、专业现代化的建设探索

（一）教育模式的现代化学校主体式职业教育具有正规性和系统性、规模效益性、育人的全面性等优点。局限在于缺乏对高职教育模式与应用研究，重理论学习、轻技能或重技能、轻理论的培养现象十分严重，校企联系薄弱。企业主体式。其优点是具有针对性和实用性，动作灵活见效快，可以边干边学，成本效益好，具有专业性、连续性。局限性：缺乏理论教学的系统性，职业技术传授单一，企业模式不能完全保证企业所需求的人才规模和质量。双元制式特点是两种培训机构、两类教学内容、两类证书、两种教材、两类教师、两种培训身份、两类考试。在职业学校由理论教师引导学习理论教材、专业理论，参加职校学生资格考试，合格后获得毕业证书；在企业，学生是企业学徒，在实训教师引导下学习职业技能，参加技能考试，合格后获得培训证书；教学工厂式。“教学工厂”是力图把“学校的教学”和“工厂的需求”尽可能地融合起来，使培养出来的学生既具备先进的理论知识，又具有现代化工厂所需要的实践技能，真正做到“学用结合”。教无定法，合适的才是最好的，只要我们秉承以“以科技推动教学，将生产转变为利润，用利润刺激办学”的理念，就一定能建立适合机械数控专业的现代化教学模式。

（二）教育内容的现代化要依据企业发展的需要和市场供应要求，依据岗位需求优化教学内容，制定切实可行的机械数控专业教学实施计划。在制定新教学计划过程中，我们要注重课程结构总体优化，强化专业课体系的调整、合并；要完善机械数控专业教材体系，积极尝试“模块项目”教学设计架构，知识结构的确立要以项目任务为出发点，突出学生素质和创新能力的培养。在优化教材基础上，我们可以尝试制作各种音像等媒体素材，建立自主知识产权的教育资源；“基础宽、模块活、技能强、题量大”应成为教学评价重要指标，从而引领整个机械数控专业操作方面与教学思路的全面转变，使机械数控专业现代化建设更具有稳定性。

（三）师资队伍现代化建设高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。能够培养现代化创新职业人才的高素质师资，这是教育现代化的重要前提。那么，高素质现代化师资队伍怎样建设？

一、可以对现有教师强化业务培养。积极开展理论学习和文明创建，使教师具有崇高的职业道德；推动教师岗位继续教育，努力提高师资专业化素质；可以安排到国内外先进学校学习、考察参观，推动专业教学改革。利用技能比武、公开课等活动平台，打造教师过硬的专业理论与专业技能水平。

二、是引进人才，可以根据机械数控专业现代化发展的要求，引进高素质、机械数控专业能力强的教师，从而建立一支现代化教师队伍，快速达到现代化办学要求。教育设备和手段的现代化教学手段作为进行教学必不可少的物质条件，历来与教材、教师队伍一起被称为兴办教育的三项基本建设。可见，要实现机械数控专业建设的现代化，必须要实现教育设备和手段的现代化，我们认为实现训练设备的现代化是第一要务，要建设专业课实验室、专业基础实验室，比如精雕造型室、Auto CAD电脑、CAD/CAM 编程室等，从而能够给学生提供实验机会，强化专业技能水平。学校要不断更新升级现代化装备的软件，比如精雕雕刻仿真系统、Auto CAD2000 等方面的软件，实验室要配备现代化的实训设备，钻床、砂轮机等。另外，要构建学校自主的多媒体实践教学视频数据库，实现教学手段的现代化。教师要改革传统教学模式，以现代信息技术为载体，构建全新的教与学模式。教师运用现代信息技术网络中大量的机械数控专业信息资源，精选出有用教学信息，才能激发出学生主动探索和学习的兴趣。另一方面，教师要充分运用已有的教学经验，学习现代设计方法，应用现代化工程软件，改变灌输式教学方式，多一些启发，通过多媒体技术、计算机仿真技术，用动画表现知识，创设教学情境，既给学生一种身临其境的感觉，又有助于学生理解学习的内容，增强学习的趣味性，激发学习主体的学习主动性。现代化的教学手段直接影响着学生动手实践的兴趣，创造性思维的培养，直接关系到学生能否学以致用。

参考文献：

[1]包敬海.PCB电路设计课程改革中的探索[J].中国现代教育装备，2009（13）.

[2]朱振华.电工电子实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2007（1）.

[3]王永利，史国栋，龚方红.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建[J].中国高等教育，2010（19）.

民办高校机械类专业建设探索 第4篇

改革开放以来, 特别是高等教育步入大众化阶段以后, 我国高等院校的定位意识逐渐增强。面对一个开放的竞争市场, 用人单位在毕业生的录用上品牌意识、质量意识越来越强, 学生和家长择校意识也不断增强, 作为高等教育改革产物的按新机制、新模式发展起来的民办高校, 更应该认真研究本层次教育教学的基本要求, 明确学校的发展目标与定位, 找准最有利于自己发展的位置, 集中精力追求内涵发展, 构建好人才培养模式, 在同类学校的层次上办出水平, 办出特色, 以质量求生存, 以特色谋发展。

1 明确学校定位

作为应用型本科院校, 其科学定位必须做到: (1) 必须充分考虑到自身所处的社会背景及高等教育发展的总趋势; (2) 必须充分考虑到自身发展的历史积淀及优势; (3) 必须以“差异”发展的思维, 分析人才需求的空间, 有所为, 有所不为, 抓住机遇, 错位发展; (4) 必须坚持“人无我有, 人有我特, 以特求生, 特中生优“的办学方略, 体现优势, 持续发展。

1.1 应用型本科院校人才培养目标

培养具有良好人格、扎实的理论基础, 较强的实践应用能力, 组织管理能力和人际协调能力的应用型专业人才。

也就是说应用型本科教育的目标, 是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才。其规格是:既有“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的本科人才的一般要求, 又突出“能设计、会施工、懂管理”的应用型人才特点。在能力上, 具有相应的组织管理、营销能力、外语、计算机应用能力、技术创新、技术传播与技术应用能力。在技术上, 掌握本行业生产管理和操作技术、管理运营技术、营销与服务技术、技术谈判和商业谈判技术、获取和综合运用信息的技术。在素质上, 具备包括思想道德、业务道德、文化素质、身心素质在内的较高的综合素质, 具有创新精神、团队精神和创新精神。

一般来说, 它比以就业为目标的高职高专教育知识面宽, 具备了较强的基础知识, 又比研究型大学更加强调实践动手能力。因而它培养出来的是具有某个专业领域的较宽厚的基础知识, 较强的实践动手能力的应用型人才, 能较快地适应工作岗位要求。到岗后, 经过工作实践, 就可以较快地成为某一个专业领域的专家。

1.2 机械类专业人才培养目标定位

培养掌握本专业基础理论和专门知识, 具有从事本专业工作的综合职业能力, 面向现代机械制造行业的生产、建设、管理等方面的高素质应用型人才。

2 凸现专业特色

所谓特色, 通俗地说即“人无我有、人有我优、人优我新”。而办学特色的形成往往有两种来源:一是, “生成特色”, 即与生俱来的, 自诞生时就具备得天独厚的优势而形成了某种特色, 如海洋学院、电力学院等, 其定性或定向确定了先天优势形成特色。二是, “发展特色”, 指依赖明确的指导思想与办学定位, 通过改革与创新而使某一些专业, 某一方面从无到有, 从有到优的形成特色。

机械专业是一个传统专业, 民办高校机械专业要形成自己的办学特色, 只能走“发展特色”之路。我们认为:当前要抓住以信息化改造提升传统产业为契机, 通过改革与创新, “以机、电、计算机三结合为技术平台, 以数控技术应用为发展方向”, 形成专业发展特色。通过4年的培养, 使得学生既取得学历教育文凭, 更掌握数控编程、数控设备操作的一技之长, 形成专业办学特色, 增强学生就业竞争力。

2.1 根据专业特色, 构建理论课程体系, 精选教学内容, 构建具有特色的理论教学体系

2.1.1 理论教学课程体系, 服务于能力和基本素质培养为主线的知识能力和素质结构, 对传统技术的教学内容进行优化整合, 建立和优化基础课教学平台, 专业基础课、专业课、选修课突出以数控技术为基础的先进制造技术, 及时吸收技术发展最新成果。

1) 将“金属切削机床概论”、“金属切削原理与刀具”、“机械制造工艺”等合并为“机械制造技术基础”一门课程。

2) 将夹具、刀具、量具、金属切削机床设计等内容合为一体, 形成“机械制造装备设计”新课程。

3) 增设反映当前制造业技术特点的新课程“机电一体化系统设计”、“机械创新设计”、“先进制造技术”、“机械CAD/CAM”。

2.1.2 教学内容定位于未来10年的主流技术, 把教学内容的重点放在确保基础的基础上, 定位于数控技术等先进制造技术, 把传统技术作为数控技术的基础, 不断用新的制造技术充实教学内容。《数控原理与编程》、《特种加工工艺》、《先进制造技术》等课程及实践环节集中体现了未来十年的主流技术和技术发展。

2.1.3 采用计算机教学不断线的教学安排, 培养学生进行计算机辅助设计、制造的应用能力。《计算机文化基础》、《计算机技术基础》、《计算机辅助绘图》、《数据库应用技术》、《机械CAD/CAM》、《计算机软件技术基础》、《数控机床编程与操作实训》等课程层层递进。

2.2 以培养高素质、应用型人才为宗旨, 加强实践教学环节、形成具有特色的实践教学体系

创新精神和专业能力是高素质应用型人才的根本标志, 实践教学是根本的培养途径。实践教学以能力培养为核心, 突出专业技能训练、注重全面工程素质的提高。

2.2.1 面向现代工程实际, 加强实践能力培养

机械专业是一个工程应用型专业, 要求培养学生具有很强的实践动手能力, 因此, 要使学生能尽早地面向实际的工程、面向自己动手实验、工业实践创新设计等。

1) 设置“机械基础实验”课

把“机械原理”、“机械设计”、“互换性与技术测量”、“工程材料”等机械专业基础课课程中的实验集中起来, 进行整合创新, 设置一门课, 单独开课, 并给予一定的学分, 为学生掌握机械工程设计, 制造技术奠定实验技能基础, 这样无疑提高了实验的份量, 不再作为某一门课程的附属部分, 使学生教师都重视。

2) 设立“机械基础实验中心”

整合“机械原理”、“机械设计”、“互换性与技术测量”、“工程材料”、“液压传动”、“测量技术”等课程相关的实验设备, 组建“机械基础实验中心”, 该中心不仅承担通常专业基础实验, 而且要求开设机械基础综合型、设计型创新实验, 注重学生设计能力和创新意识、动手能力的培养。设立专门的实验中心, 有助于加强领导、统一规划, 有利于集中资源、集中人力、有利于抓好课程实验这一环节, 增强学生的实践和动手能力。

3) 改革金工实习教学, 开展机械制造工程训练与职业技能培训的合成教学实践, 实行“双证”制培养模式。

对照“金工实习”教学大纲的基本要求和国家职业技能鉴定规范, 其中一些基础理论、基本技能的要求是相同的, 通过改革金工实习教学模式, 进行机械制造工程训练与机械类相关工种中职业技能培训的合成教学, 合并这些相同的内容进行一次性教学, 即可同时满足机械制造工程训练实习课程和机械类相关工种职业技能培训的要求, 学生完成规定的教学内容后, 参加国家举行的职业技能鉴定统一考试, 考试合格者, 金工实习记学分, 同时取得相关工种的职业技能资格证书, 不合格者重修, 此谓“一考双证”, 实行“双证”制培养模式。

4) 组建准企业形成的“数控加工中心”

根据机械工程学科的发展和企业对人才的实际需求, 特别注重对学生在通用CAD/CAM软件应用能力、数控编程和数控设备操作维护能力、微电子技术和传统机械技术结合应用能力的培养, 在教学计划、教学内容选择、实践性教学环节安排、实验室建设方面应予以保证和落实。

根据培养“数控技术应用”的应用型人才的专业特色, 组建数控加工中心。该中心以现代化、准企业式为建设目标, 最终形成有数控车床、数控铣床、数控线切割机、数控加工中心以及专用数控编程实训机房等, 为学生提供课程实验、实训、课程设计、生产实习、毕业实践。

在这个中心努力实现教学上的三个改变, 即:

(1) 课堂改变

把“数控机床技术”等课程的授课地点转移到实践基地 (数控加工中心) 的专用教室, 改变黑板上开机床、布线等状况, 理论与实际紧密联系。

(2) 教材改变

改变教材的空洞性或脱离实际的状况, 如数控编程将基本原理与现场设备结合, 形成应用性强的实践教材, 使学生毕业后的适应期趋零。

(3) 实践方式改变

改变缺乏自主式实践状况, 设置四周时间的数控实训, 以一台数控机床为主要解剖对象, 让学生自己动手对它进行拆装、调试、故障诊断与排除, 通过对设备的结构、控制系统、动力系统、传动系统、检测系统等典型现代机械设备进行全方位的研究, 充分发挥学生的学习自主能力, 使学生将所学的理论知识转变为工程应用能力。

5) 专门设置二周“CAD/CAM软件实践”, 提供solidwoks、Pro-E、Ug、ANSYS等三维工程软件的实践条件, 使学生尽早接触、了解、熟悉国内外先进的工程技术软件, 尽早面向实际工程, 提高动手能力。

2.2.2 根据学生动手能力培养与毕业就业的实际需求, 建立技能训练考核发证制度, 实行“双证制”培养, 使学生的应用能力得到认可。

可开设的技能考证有:

(1) 计算机辅助设计工程师认证

(2) 见习机械设计工程师认证

(3) 专业软件应用技能认证

(4) 数控加工中心中级职业资格认证

(5) 车 (钳) 工中级职业资格认证

3 结束语

我国确立了科教兴国战略, 高等教育得到了迅速发展, 不同类型不同层次的高校根据各自的特色发挥着积极作用, 为国家培养不同类型的人才。作为民办高校, 根据自己的办学定位, 要突出办学特色, 不断吸收专业建设的优秀成果, 更新教育思想观念, 强化质量意识, 创新培养模式, 优化课程设置, 规范教学环节, 培养出适应21世纪我国经济和社会发展的应用型人才。

摘要：根据民办高校培养应用型人才办学定位, 针对机械类专业特点, 提出以提高人文素质, 培养现代工程意识, 注重基本技能训练, 增强实践能力, 优化教学内容等专业建设思路。

关键词：民办高校,专业特色,人才培养

参考文献

[1]樊恭杰.以能力培养为本位、创新高等工程教育[J].中国教育报, 2007-10-18.

[2]董玉红.数控技术教学改革[R]//哈尔滨理工大学教学研究课题结题报告.2005, 6.

机械专业学科建设 第5篇

建设规划

黑龙江工业学院 2015年2月 黑龙江工业学院汽车制造与装配技术专业

建设规划

一、专业发展与人才培养目标

汽车制造与装配技术专业虽是我系的新兴专业，但相关专业已有十几年的办学经验，在专业教学团队建设上，我系一直秉承“工学并举，产、学、研相结合”的办学特色。近年来在校企共建“汽车工厂”教学平台上，正在逐步打造新的人才培养模式，培养具有汽车制造与装配优势的高技能人才。

（一）专业培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,在德、智、体、美等方面全面发展的，掌握汽车制造工艺与汽车装配工艺所应有的知识，具有本专业综合职业能力，胜任汽车制造、汽车零部件生产企业及其他加工制造业生产、技术、管理等第一线职业岗位要求的高素质技能型专门人才。

（二）人才培养规格

1、培养学生的职业道德和职业素质

具有正确的人生观、价值观和世界观，较好的团结协作和组织能力，较强的自学能力和创新能力，良好的心理适应能力。

2、培养学生的专业基础能力

具有较熟练的使用计算机操作和计算机绘图的能力，具有较强的汉语文字与语言表达能力。

3、培养学生较强的专业专项能力 能够正确掌握汽车主要总成装配、检验方法的能力。

4、培养学生的专业综合能力和创新能力

具有分析与解决实际问题、制订工作计划与实施的组织能力。

二、专业建设内容

（一）加强校企合作体制机制建设

进一步丰富和完善“行业对接、校企联姻、项目嵌入”的校企合作模式，建立健全企业、院、系三级校企合作管理机构，建立校企合作的管理机制、考核机制和激励机制。

（二）推进专业建设与人才培养模式改革

服务黑龙江省及周边区域经济发展战略，构建以先进制造业和现代服务业为主体的专业体系，重点打造汽车制造与装配技术专业及专业群。按照校企合作、专家指导、重点带动、全系推进的思路，进行人才培养方案的制定工作，对人才培养方案所列课程制定课程标准、开展教学设计、编撰教材及学材、实施任务驱动、行动导向教学，在此基础上建设专业教学资源库。并对其核心课程进行全方位的建设。建设期内，制定满足企业生产实际需求的专业人才培养方案，制订基于工作过程的课程标准及工作过程系统化课程实施方案，编撰用于学生自主学习的各类指导性或引导性学习材料。积极推进“任务驱动、行动导向”教学方式，促进学生自主学习能力、解决问题能力以及综合素质的提高。

（三）加强师资队伍建设

启动内部人事制度改革，建立企业能工巧匠和技术专家参与教学、专业教师到企业挂职锻炼和开展技术服务的配套制度。建设期内，引进若干名具有高级职称、在行业内有影响的专业技术人员担任专业和课程带头人，对现有的教学骨干进行重点培养，培养中青年骨干教师，从企业引进专业人才充实骨干教师队伍。安排专业教师企业挂职锻炼，外出学习培训，重点专业与企业合作开发项目。聘请企业兼职教师。校企教师共同制定人才培养方案、开发课程、编写教材和实施教学，为提高人才培养质量提供坚实的保障。

（四）进一步完善实验实训条件

按照“实境化、生产性、多功能、开放式”的原则进行实训基地建设，扩建生产性实训室或实训车间，使校内实训基地由原来的消耗型向生产经营型转化，营造真实生产职业氛围，满足一体化教学要求，为学生提供真实工作环境的岗位适应性训练；每年新建2-5个校外实训基地，重点建设5个相对稳定、深度合作的紧密型校外实训基地，使校外基地教学化，为学生顶岗实习提供保障。建成立足本院、辐射周边、校企共享，在专业领域能起到骨干和示范作用，在鸡西市乃至全省有一定影响的区域性综合实训基地。

三、改革举措

（一）课程体系的改革

根据就业岗位分析，确定典型工作任务，构建“工作过程系统化”的课程体系。在对汽车制造企业和汽车零部件加工企业的调研、毕业生跟踪调查和专业委员会的论证基础上，归纳出本专业核心就业岗位与相关就业岗位，根据本专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，确定完成工作任务应具有的职业工作的能力及支撑能力要求的专业知识。对典型工作任务进行归纳，确定行动领域；将行动领域转换成学习领域。依据学生认知规律和职业成长规律，专业所对应的典型职业工作过程，重构课程，重组内容，形成工作过程系统化的课程体系。

课程体系建设要解决两个方面的问题：

①建立突出职业能力培养的课程标准，将职业能力转化为教学目标，将获得能力所需时间转化为教学学时。

②推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，提升学生的职业能力。

（二）课程改革

课程改革是专业改革的核心，其内容主要包括课程标准建设、核心课程建设、教材建设、教学方法和考核内容建设等内容。我们将组建包括教育专家、企业专家、专业骨干教师在内的课程教学团队，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的“六步法”课程开发思路，稳步推进3门专业核心课程建设工作。深入企业调研，与企业技术专家一起，按照学习情境设计的“开发学习情境—确定教学组织—实施开发评估—反馈”四步骤，制定3门专业核心课程标准。以《汽车制造工艺》为例。依托校外实训企业，进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的一般工作过程，重新进行课程内容的选择和排序，使教学内容具有实用性、先进性；在教学实施中，强调教学过程的行动导向，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在真实的生产环境中，运用多媒体和网络等现代教学手段和仿真教学软件等功能，采用项目导入、分组训练、讨论辅导、生产运用等教学方法，实现综合职业能力的培养。

（三）教学模式改革

教学模式是教学活动的基本结构，必须要与教学目标相契合，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，从单一教学模式向多样化教学模式发展。在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的“集体自学”和“成果展示”取代传统的教师“一言堂”，倡导采用“任务引领、项目驱动”的教学模式，使课堂真正成为学生自主学习和互动交流的平台，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变。

（四）教学资源库建设

大力推进教学资源库建设，共享专业教学资源，满足教师教学需求及学生选修课、自主学习等需要。其主要组成包括：专业教学标准库、网络课程、多媒体课件库、视频教学资料库、习题库。采取自行开发、与专业公司合作、收集整理已有资源等方式进行共享专业教学资源库的建设，为学生自主学习提供优质平台，为全国同类高职院校同类专业提供共享平台。

（五）师资队伍建设

以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。通过选送教师到知名院校、著名企业或科研院所进行进修、培训、承担科研课题等，更新专业建设理念，提高科研和业务技能水平；通过安排教师到对口企业挂职锻炼，以了解企业生产技术状况，增加其企业生产经验，达到引领专业建设的目的。

（六）实训基地建设

1、校内实训基地建设

建设具备真实工作情境，能满足教学需要，并兼有生产、技能鉴定功能的实训基地。与企业共建“汽车工厂”，提高校企合作水平，充分发挥基地作用，实现教学与生产的紧密结合，师生与一线技术人员的紧密结合。密切与企业合作，增加企业投入设备资金的比例；设备配置要常规设备与高精设备合理搭配，并考虑今后具有一定的科研能力；设备数量上要至少能够满足1个班、4组的要求。

2、校外实训基地建设

通过企业调研，结合人才培养目标，加强校企合作力度，落实并强化以顶岗实习为主要功能的校外实习基地建设，使学生顶岗实习达到100%。实现与企业开展生产合作、技术开发、师资共享等方面的协作；与企业共建定向培训班，并在顶岗实习、学生技能培训、学生就业等方面加强合作。

黑龙江工业学院机械工程系

机械专业学科建设 第6篇

【关键词】机械数控专业 现代化建设 发展现状与问题 改进措施

随着我国科学技术水平的不断进步，我国的机械数控专业发展也不断应用于实践过程中，数控技术的机械化不断带动着我国数控发展的方向和技术创新，促进了机械数控活动的改革和提高了机械生產效率，改变了传统制造业的发展模式，逐渐从传统制造业发展到工业化制造业，在发展过程中，就必须要有良好的机械数控技术作为支撑，满足加工灵活、适用性强的机械生产制造过程，从而有效地提高生产效率，扩大规模效益。

一、数控技术定义

数控技术，顾名思义，就是利用文字、数字和符号等组成数字，从而对机械设备运行过程中，实现有效地控制技术。当前，我国主要是通过计算机信息技术来实现对程序的有效控制。通过计算机信息技术的应用，从而确保机械制造过程中，按照既定的程序实施控制，机械数控技术是制造业在制造过程中实现自动化控制的基础，也是自动化系统的核心，因此一定要不断地提高机械数控技术，不断地完善设备，增加机械设备的功能和效率，从而不断地提高机械制造业的数控技术控制水平。

二、我国机械数控专业发展建设现状

（一）学生对计算机知识掌握不多。当前我国的数控专业学生计算机应用能力不强，计算机水平也不高，由于学校没有硬性的要求，所以很多学生对于专业性质的计算机知识都比较缺乏。但是机械数控专业恰恰是以计算机技术应用为基础的，因此这为机械数控专业学生的良好发展带来了一定的困难。

（二）“教”与“学”时间分配不合理。机械数控专业课程多以理论性知识居多，因此在教学时很难做到声形并茂，为了增加课堂的生动性和趣味性，使学生便于理解，老师会多加指导，可是一堂课只要45分钟，结果就是老师指导结束，已经没有时间让学生思考，老师和学生之间的互动减少，学生一直坐着听课，并没有真正的参与到探究式教学中。

（三）教学探究的目标不明确。有些老师为了过分追求探究二字，再加上其可能自身专业知识不是很充沛，导致对教学目标不能准确把握，变成为了探究和探究的行为，授课没有重点，讲解知识少且浮夸，缺乏对知识的整体把握，对学生的知识把握起不到很好的引导作用。老师只注重自己讲解课程而忽略了对学生出现问题的解答，从而对提高教学质量起到了阻碍作用。

三、机械数控专业现代化发展和建设的有效措施

（一）多媒体授课。传统的授课方式是比较费力和费时的，而且在教授课程的过程中，教师只能够利用有限的时间对所要讲述的机械制造技术相关知识在黑板上一字一字写出来，这样会浪费很多的时间，同时教师没有办法在教学的过程中，思维活跃。但是多媒体授课，实现了教师提前备课，同步讲座的特点，教师通过声音、图像等一系列的描述，能够更加形象具体的对机械制造技术及其一些相关的应用设备等进行展示，极大的增加了学生学习的乐趣，也使得课程不再变得枯燥乏味。通过多媒体授课，学生的学习效率和教师的讲课效率明显改善。

（二）注重学生计算机水平的提高。机械数控专业教学不能单纯地强调专业课程的学习，在教学过程中，一定要确保学生有着良好的计算机使用水平，可以在数控专业的教学安排中，单独增加计算机应用的课程，从而为机械数控技术的学习，打好基础。

（三）多元化教学方法激发学生学习乐趣。教师可以通过幽默诙谐的语言来激发学生学习的乐趣，教师既是艺术家，也是教育家，只有艺术化的教学，才能使学生在快乐中学会知识，使枯燥的机械制造技术课程内容变得生动有趣且具体，来调动学生积极思考，从而达到事半功倍的效果。通过各种不同的教学方式来激发学生的学习乐趣，从而获得较大的收获。

（四）教学内容的连贯性设计。机械制造技术课程对于机械数控专业的学生来说，是非常重要的一门课程，那么在课程教学中就一定要注重教学内容的连贯性设计，做好机械相关课程之间的连系，对课程内容进行整合，保证整个设计理念贯穿到整个教学活动过程中，比如学生从很早开始就需要制图测绘，开展以减速器为载体的课程实训，那么在之后的课程中，也需要一步一步对减速器的制图测绘、结构拆卸等进行设计制造，同时也需要一些空间三维建模等，那么减速器的整个学习过程中，就是一个连续的教学设计，因此一定要加强教学内容设计的连贯性，从而有效地提高教学质量。

（五）机械制造技术课程教学中注意拓展学生学习知识的深度和广度。课堂上，不要只是简单的讲读课程内容，要注意拓宽学生的知识文化的深度和广度，这样才能够引导学生进行理性思考，从而养成较好的思维方法，能够在思考时不断创新，对其机械制造技术课程学习内容有更深刻的理解，同时促进机械制造技术教学的可操作性。

（六）课堂教学时，组织开展机械制造课程相关的实践教学体验。枯燥的课堂气氛会使学生缺乏想象力和厌学的思想存在，如果在课堂教学时，通过组织开展实践教学体验，那么学生首先就已经有了很高的积极性和很大的乐趣，通过实践，可以保证理论知识的讲解也变得简单明了，有助于学生掌握相关的机械数控技术，从而通过实践课程达到教学目的。

四、结束语

机械数控技术给传统制造业带来了革命性变化，随着机械数控技术的发展，它在我们的生活和实践中已经发挥了不可替代的作用，因此加强数控专业的现代化建设和发展非常必要，也是当务之急。随着我国机械数控技术的应用逐渐被增加，机械数控专业这几年以来在学科发展中也已经取得了较好的成就，但是在建设的过程中，仍然存在一定的问题，因此一定要针对当前机械数控专业存在的计算机基础差、教学安排和教学目标不明确等问题，有针对性地进行解决，不断地加强实践，在机械数控技术课程教学中拓展学生学习知识的深度和广度，从而不断提高机械数控专业教学课程的实用性。

参考文献：

[1]关金华.机械数控专业现代化建设的实践与探索[J].辽宁高职学报，2009，11（SO）：31-32.

机械专业学科建设 第7篇

近年来, 随着我国经济社会的飞速发展, 高等工程教育也得到了快速发展, 其规模已经达到世界最大, 基本满足了国内经济社会发展的需要。工科专业在校生占在校学生总数的30%, 高等学校本科专业中工科专业设点数占本科专业点总数的三分之一, 90%以上的本科高校设置了工科专业[1]。

专业认证是针对高等教育机构, 由专业性认证机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证, 为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证[2]。在美国, 认证关系到高等院校专业的生存和发展, 只有经过可靠的认证机构所认证的专业才是被承认的专业。因此, 通过认证专业培养的学生到社会上才能得到社会、用户、机构等的认可。美国工程和技术认证委员会 (Accreditation Board for Engineering and Technology) [3]成立于1932年, 是美国在工程和技术专业领域最权威的认证机构。全美目前大概有550所大学的2700个相关专业通过其认证。

1989年, 英国、美国、澳大利亚、加拿大、新西兰和爱尔兰等国签署了《华盛顿协议》。该协议是国际上第一份相互承认的有关本科工程学历专业认证的协议。随后, 日本、德国、新加坡、韩国、南非、马来西亚和中国台北等国家和地区陆续加入该协议[4]。《华盛顿协议》是国际工程师互认体系中最权威、体系较为完整、国际化程度较高的“协议”, 是加入其他相关协议的基础性协议。

2006年, 中华人民共和国教育部会同人事部、中国科协、中国工程院相关行业管理部门和行业协会 (学会) 等有关部门开始了工程教育专业认证试点工作。截至2012年底, 已在机械类、化工类、电气信息类、计算机科技类、水利类等13个领域, 认证了171个专业点[5]。工程教育专业认证已成为我国高等教育质量保障体系的重要组成部分, 是推进我国工程师注册制度的重要前提和组成部分, 是国际工程教育学历互认和工程师互认的重要基础。

2013年6月, 我国正式加入了《华盛顿协议》, 意味着我国获得认证专业的工程教育水准与国际工程教育水准具有实质等效性, 这对于促进全球工程技术人员流动, 增强《华盛顿协议》在全球的影响力, 具有十分积极的意义, 必将对我国工程教育认证和工程教育改革产生重大影响。

二、长沙理工大学机械类专业认证背景

机械类专业在我国较早开展了专业认证的试点工作[6]。但由于专业点数量众多, 截至2012年底, 全国1559个机械类专业点通过认证的仅有22个, 比例不足2%, 且大部分分布在“985”、“211”高校[5]。

长沙理工大学的“机械设计制造及其自动化”专业是学校的骨干专业, 其起源于1979年创办的“筑路工程机械”专业和1996年创办的“机械电子工程”专业。2000年, 两个专业合并为“机械设计制造及其自动化”专业, 设工程机械和机电一体化两个方向。几十年来, 已培养了近三千名主要在交通领域相关行业就业的毕业生, 具有鲜明的交通行业特色。本专业依托行业优势, 不断优化专业结构, 以创新实践能力培养为重点, 不断提高人才的培养质量, 形成了“立足交通和工程机械行业, 传承‘铺路石’精神;夯实基础知识, 突出机电一体化;强化工程实践与动手能力, 培养面向基层的高级应用型人才”的专业特色。

2012年11月, 本专业向中国工程教育专业认证协会提交了专业认证申请, 2013年8月提交了专业认证自评报告, 2013年10月接受了认证专家组的现场考察。本专业的办学特色、学生培养、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等得到了专家组的充分认可。与此同时, 专家组针对本专业部分专业基础课程理论课时和实验课时偏少、与企业联系偏少和学生参与企业实习深度不够、教师工作量大和师资数量偏少、学生创新能力培养需加强等问题提出了中肯的建议。

因此, 开展基于工程教育专业认证标准的机械类专业建设的研究, 对于做好专业认证的整改工作, 进一步提高本专业的办学水平和人才培养质量, 提升专业知名度具有重要意义。

三、改革措施

针对中国工程教育专业认证协会专家组提出的长沙理工大学“机械设计制造及其自动化”专业存在的部分专业基础课程理论课时和实验课时偏少、与企业联系偏少和学生参与企业实习深度不够、教师工作量大和师资数量偏少、学生创新能力培养需加强等问题, 进行基于工程教育专业认证标准的机械类专业课程体系、校企合作机制、师资队伍建设、学生创新能力培养等问题的改革。以此为契机, 进一步提高本专业的办学水平和人才培养质量。

1. 课程体系改革。

针对本专业部分专业基础课程理论课时和实验课时偏少的问题, 开展机械类专业课程体系改革。深入研究机械类专业相关知识的内在联系, 整合课程体系内容, 优化课程体系结构;重新编写教学大纲, 选择或编写相关教材;增加《机械原理》、《机械设计》等专业基础课程的理论学时和实验学时。使各类课程及实践环节的比例均满足工程教育认证通用标准及机械类专业补充标准要求。

2. 校企合作机制改革。

针对本专业与企业交流偏少、学生参与企业实习深度不够的问题, 深入探讨专业认证背景下的机械类专业校企合作机制。在原有中联重科、三一重工、山河智能、湖南路桥公司等实习基地的基础上, 与相关企业合作, 建立稳定的足够数量和规模的实习基地和产学研互动基地;邀请企业专家和工程技术人员参与本专业培养目标和教学计划的修订, 为学生提供充分的企业实习机会, 提高学生的工程实践能力, 同时解决部分教师直接由学校到学校所造成的工程实践能力不足的问题。通过校企合作, 为教师创造一个科研环境, 为企业解决技术难题, 为学生创造一个接受现代工业技术训练的良好的工程环境。

3. 专业师资队伍建设改革。

针对本专业教师工作量大和师资数量偏少等问题, 开展机械类专业师资队伍建设改革。制订教师队伍发展规划与计划, 建立一支年龄结构、知识结构、学缘结构基本合理, 具有国际视野与工程研究背景的较高水平师资队伍;采用多种措施, 引进、培养和稳定高学历、高素质的教师;为进一步加强师资力量, 优化师资结构, 吸收最新技术, 除全职教师外, 从国内知名名企业聘请具有丰富工程实践经验的专家担任学院兼职教师, 兼职教师均承担了本科教学工作, 如授课、实习指导、学术讲座、毕业设计指导等;制定措施鼓励专业教师到生产第一线, 提高教师队伍的工程实践能力。

4. 学生创新能力培养改革。

针对本专业学生创新能力培养不足的问题, 开展机械类专业学生创新能力培养研究。将《机械创新设计》课程列入机械类专业学生的必选课程;将创新能力的培养贯穿于各个教学环节中, 激发学生的创新欲望, 加强对学生创造欲望、创造性思维方法、创造意识、创造性技法、创造性实践能力的培养;加强教学方法与教学手段改革, 坚持将创新理论教学与实践创新活动相结合, 将理论知识应用于工程实践中, 提高其实践创新能力;拓宽学生实践创新能力的平台, 教师积极创造条件, 吸收学生参加科研, 使学生提前进入实验室接受科研工作训练, 掌握科技创新方法, 提高科研和解决实际问题的能力;组织学生参加各级与本专业相关的大赛, 如机械创新大赛、“挑战杯”、全国工程训练大赛等, 激发学生的参与热情, 使学生的实践创新能力得到锻炼与提高。

四、结语

工程教育专业认证是促进高等教育发展、提高教育质量的重要方法和途径, 已成为我国“五位一体”的高教评估体系的重要组成。长沙理工大学“机械设计制造及其自动化专业”基于工程教育专业认证标准, 开展了专业课程体系、校企合作机制、师资队伍建设、学生创新能力培养等方面的改革。实践表明, 上述改革措施进一步提高了本专业的办学水平和人才培养质量, 提升了专业的知名度, 取得了良好的效果。

参考文献

[1]吴启迪.我国工程教育的改革与发展[J].中国高等教育评估, 2007, (4) :3-7.

[2]中国工程教育认证协会秘书处.中国工程教育认证工作指南[M].北京:中国工程教育认证协会培训教材, 2013.

[3]Engineering Accreditation Commission.Criteria for Accrediting Engineering Programs[R].ABET, 2010.

[4]Mc Gourty Jack, Shuman Larry, Besterfield-Sacre Mary, et al.Preparing for ABET EC2000:Research-based assessment methods and processes[J].International Journal of Engineering Education, 2002, 18 (2) :157-167.

[5]中国工程教育认证协会秘书处.工程教育专业认证学校培训班培训材料[D].北京:中国工程教育认证协会培训教材, 2013.

机械植保专业服务组织的建设及发展 第8篇

植保合作社开展“四统一” (统一药剂配方, 统一防治时间, 统一防治方法, 统一供药) 植保作业服务。合作社的服务对象主要是社员, 防治的主要作物为水稻、蔺草。

1. 专业防治的效果和效益

水稻病虫害专业防治示范工作实践证明, 专业化组织防治可以减轻劳动强度, 节省工时, 解决劳动力不足或不集中问题, 确保规范用药, 提高防治效果, 降低生产成本, 减少环境污染, 保障水稻高产丰收和产品质量安全, 从而促进农民增产增收。

(1) 效果。专业组织统一防治区的水稻二化螟引发的枯心率控制在早稻0.2%以下, 晚稻0.05%以下, 非统防区早稻0.5%左右, 晚稻0.1%左右, 明显降低;卷叶螟虫害造成卷叶率, 统防区早稻控制在0.51%以下, 晚稻控制在1.6%以下, 非统防区卷叶率早稻控制在0.87%左右, 晚稻3.2%左右;稻飞虱百丛虫量统防区早稻控制在200只以下, 晚稻控制在500只以下, 非统防区早稻一般控制在300只左右, 晚稻一般500～1 000只, 少数田块出现枯槁穿顶;纹枯病的防治效果同样提高20%以上。专业化防治后没有出现明显的病虫害现象, 防治效果显著。

(2) 效益。根据专业防治组织统计, 2008年专业防治区比非专业防治区年减农药成本约300元/hm2, 增收早稻约180 kg/hm2、晚稻约375 kg/hm2, 提高经济效益约900元/hm2。因此开展水稻专业防治既为农民增产增收提供了保障, 又为粮食安全和农产品质量安全及减少农业污染, 保护生态环境起到了重要作用。

2. 植保专业服务推广中存在的问题与不足

(1) 许多农户认识不足, 进一步扩大防治面积难度高。多数大户特别是重点种粮大户由于认识到了统防统治的意义, 对植保服务较为欢迎, 在自有的承包地中, 植保作业的组织化程度较高。但对于小户、散户来说, 由于被服务的面积少, 要与合作社履行手续、防治时要多次协商, 尽管防治的总体效果、效益较高, 但增收增效的绝对数量有限, 较难开展大规模的作业服务。

(2) 收费低则难以可持续发展, 收费高则农户参加积极性差。对作物的植保次数以及用药处于变动之中, 收费不稳定因素突出。

(3) 病虫防治季节性强时间紧, 防治时人手紧张防治难。每届防治期约为7 d, 防治时间一般在3～5 d。病虫害发生期间, 往往农户都需要植保服务, 出现人手紧张局面。

3. 推进植保专业服务发展的建议与措施

(1) 开展广泛宣传和技术培训。鄞州区农业局在2008年开展水稻病虫专业防治和示范总结后得出, 专业防治有很多优点, 在全区农业工作会议、农技工作会议、植保工作会议上, 进行了多次宣传和部署, 大力推广, 也曾通过电视台进行了多次专题现场报道, 使广大干部和群众都能了解实行水稻病虫专业防治是为农户解决水稻病虫传统分散防治劳力不足、防治水平低、成本高、效果差的问题, 使农户有更深的认识。同时对植保员、农技员、专业合作社、水稻种植大户等骨干开展了病虫防治知识与施药器械使用和维修技术培训。

(2) 积极引导, 典型示范, 重点扶持。由于实行土地承包责任制已有20多年, 农民种田和病虫害防治水平有较大提高, 但传统分散管理模式下的防治习惯还存在不少问题, 农户普遍对水稻专业防治认识不足。从种粮大户创建病虫害专业防治组织开始, 进行典型示范, 由少到多, 以点带面, 逐步扩大水稻病虫专业化防治面积。

(3) 搞好病虫害监测调查预报, 加强防治技术指导。为使专业防治组织能够更好更全面地做好高质量高水平专业防治服务, 应及时提供病虫害发生、防治服务信息, 按照“统一监测预报、统一防治方案、统一组织实施、统一防效评估”的原则, 全面有序地组织开展专业防治工作。镇农技站植保员与每个专业防治组织建立紧密的业务指导关系, 在搞好水稻病虫害监测调查预报工作的基础上, 及时深入到各专业防治组织承包的专业防治示范田进行调查和指导, 根据不同地点不同类型的水稻田块在每次病虫害防治适期前3～5 d将病虫害预报和防治技术信息及时传递到每个专业防治组织。在每次防治前, 均由植保员先行搞好田间病虫调查分析, 然后制定防治适期、主攻对象、用药配方等防治方案, 专业防治组织完全按照该方案实施操作, 在技术上为提供有力保障。

(4) 强化农药监督。全面推广使用高效低毒、安全环保、经济优质的对路农药, 对确保专业防治效果起到重要作用。在专业化防治中推广使用的农药品种, 均是这几年区植保站和镇农技站植保员试验示范后筛选确认的高效、低毒、安全的对路农药品种。

工程机械运用与维护专业建设思考 第9篇

1 专业定位

办好专业,首先要考虑的是专业定位的问题。我们培养的学生毕业后从事哪些岗位,决定了我们人才方案的制定。

从中国中铁施工企业设备的保有量来看,目前拥有的主要设备有:TCM60长钢轨单枕连续铺设设备,GAAS80,AMS60,K1000,K921等钢轨闪光对接焊设备,TBM、盾构、电脑台车、铰接汽车、挖装机、管棚钻机等隧道掘进设备,600 t,900 t,2 200 t预制混凝土箱梁架桥机,运梁车等大吨位混凝土箱形梁制运架设备,20 t～25 t振动压路机等路基压实设备,旋挖钻机、KPG4000反循环钻机、双轮洗、槽壁机、大型压桩机等基础施工设备,恒张力放线车、检测车等电气化接触网设备,2 500 t小天鹅号、3 000 t天一号海上吊船、混凝土工作船、海上打桩船等海上桥梁施工设备,捣固车、配碴车、动力稳定车等大型养路机械等。

为了适应工程建设的需要,中国中铁现有设备具有以下几个特点:

1)大型、关键设备增加较快,如盾构机、TBM、客运专线铺轨架梁设备、桥梁基础施工设备等。企业主要保有和增加专用、关键设备。

2)通用设备如挖掘机、推土机、装载机、载重汽车、自卸汽车等减少,说明这些资源通过市场租赁的途径可以解决,加大了对市场资源利用的力度。

3)混凝土机械比例上升,说明企业公路、市政、房建和铁高速铁路工程等施工份额扩大。

从施工模式来看,现在的施工已经没有过去成建制的大规模自有队伍施工了,现在的模式是项目法施工,施工企业只有管理层,作业层从开始的包工队到现在的架子队,有了很大的变革。施工企业保有的设备是大型超大型集成化的具有核心竞争力的设备。

从上不难看出我们培养的学生毕业后的岗位应该是施工企业大型设备的管、用、养、修。主要的领域从如表1所示的中国中铁的关键设备的拥有量可以看出,主要为大型桥梁、特长隧道、地铁领域的施工。明晰了这些我们就有了针对性,针对这些企业我们去做调研,办专业,才可长盛不衰,具有生命力。

2 人才培养方案开发

培养方案的制定对是否能满足企业对学生的要求,能否使学生有很强的续航能力至关重要,将影响学生的一生。

我们要教给学生怎样的能力,是培养合格的“医生”(维护修理),还是培养管理者。专业带头人要清楚,要培养合格的“医生”,那就要懂得“人体构造”,才知道该给学生教哪些知识,上哪些课程;要培养管理者,就要懂得设备的“脾性”,才能正确驾驭,让其发挥最大的功效。

机械和人一样,结构非常复杂,我们要跳出来看,也有规律。任何设备无外乎动力、传动、执行、控制、辅助装置这五部分,常用动力无外乎电动机、内燃机;传动部分无外乎机械传动、液压传动、液力传动、气力传动、电力拖动等,没有人能够玩出新的花样;执行装置随着完成动作的不同,结构不同,千变万化,为了完成架梁,就有了架梁机,为了完成地铁的安全修建就有了盾构机等等;控制部分随着新技术的运用,越来越先进,机、电、液、声、光控制一体化,发展非常快;而辅助部分不影响使用的功能,但为了提高使用的效率和操作的舒适性不得不加的部分,比如驾驶员座椅、车载空调等。

如果我们要培养管理者,那就要懂得设备的“脾性”,包括设备的安全性、经济性、不同工程用到的设备组合等等。

我们了解了这些,就知道该给学生开哪些课程,怎么样上课了。这样制定出我们的培养方案,再请企业人员把关,加入特定的课程,学生培养过程中,再到企业去顶岗,认识企业。这才是真正的校企合作,工学结合,实现共赢。

3 专业建设的思考

老专业已经发展到一定的高度,如何发展,制约的瓶颈在哪里,需要我们去思考,这样我们才能快速发展,专业才有生命力。新专业开发和建设,对于学院的后续可持续发展至关重要,专业开发的好,建设的好,学院将会欣欣向荣,一步不慎将会进入很尴尬的境地。

1)新专业建设需要学院加大培育力度。新专业建设是吃力不讨好的事情,需要一帮有激情,有事业心,懂专业的人来共同完成。而往往新专业班级少,课头多,课时不饱满,这些专业的老师就很辛苦,到头来什么也没有,大家也就没了激情,专业自然办不好。学院应出台激励机制,保证大家的积极性和激情。参加新专业建设的老师可否按行管人员发津贴,课时另算,给予三年的培育期,三年后自行发展,优胜劣汰。

2)新专业建设要有改革创新意识。企业按照项目法施工已经很久了,我们能否在新专业中大胆尝试项目法教学,成立教学团队,取消教研室建制。形成精干的教学团队,专业建设由团队负责,三年后对新专业进行评估,建设的好,有发展潜力,给予团队重奖,激励团队办好专业。办得不好,可以借鉴施工企业的经验,就地免职,给予一定的经济处罚。

3)专业带头人是关键。新专业能否办好,一定要选对专业头人,这个人一定要对施工一线的情况十分了解,能紧跟施工最前沿,了解施工中新设备的运用情况,才能对专业的发展和设提出可行性的方案。

4)新专业建设要稳扎稳打。新专业建设是件很辛苦的工作,要耐得住寂寞,需要静下心来研究,不能专业还没建好,就要出团队、精品课程、教学名师等等。要苦练基本功,稳扎稳打,做大做强以后,再做精。

5)新专业建设需要引进企业资本,和企业共同办专业。工程机械专业依靠我院的实力办不起来,也办不好,必须依靠企业的力量,学校学习理论和部分实践,企业去顶岗学习实践,最后留在企业。对于企业而言节省了培养成本,学院也解决了实训条件,共赢同发展。

作为我国紧缺人才之一———工程机械人才已被很多企业和用人单位重视,随着我国经济建设的快速发展,为工程机械人才提供了一个广阔的市场和发展空间,就业前景光明。

工程机械运用与维护专业在很多院校却是新开专业,都瞄准了铁路建设这块大蛋糕。在铁路大干快上的今天,是机遇,是挑战,我们抓住了,这将是我们的一大增长点,如果还是现在这样的建设模式,将和其他小专业一样,逐渐走向衰亡,我们要用非常规的做法来建设专业,才会走出具有自身特色的专业建设之路。

参考文献

独立学院机械电子工程专业建设探析 第10篇

一、培养人才的岗位研究 (人才培养目标和定位)

培养目标受到社会对人才类型规格的需求与学生的基础条件及全面发展要求的共同制约, 它是培养模式中的决定性因素。它对人才培养进行质的规定, 也就是规定培养什么类型的人的问题。培养目标是人才的总原则和总方向, 是开展教育的基本依据。

高等教育的机械电子专业的培养目标模式是多样化的, 结合独立学院和我校的实际, 我院机械电子专业的培养目标主要体现在以下几个方面:

(1) 培养机械电子工程领域特别是以机电一体化产品 (智能玩具、机器人、楼宇等) 为对象的设计、开发、应用能力的技术人员。 (2) 培养以机械工程为基础, 加上电子、信息、控制等知识, 具有综合判断能力的机械工程技术人才。 (3) 培养能适应自动化进展和计算机进行控制, 具有综合处理能力的复合型高层次机电一体化应用性人才。

二、专业人才基本的知识结构和能力结构

我院从2008年开始设机械电子专业, 2008级学生共104人, 设两个班, 2009级将近180人, 设4个班, 今后机械电子专业学生每年的招生计划在200人左右, 根据目前机电行业的需求情况, 机械电子专业将根据学生兴趣及个人志愿进行分流培养, 计划设2个方向供学生选择: (1) 机器人及智能玩具。 (2) 楼宇智能化。分别设置了体现专业方向特色的课程, 增加了相应的实践环节, 从而更好地适应我国尤其是珠三角地区的人才需求。

机械电子专业的服务对象是机械工程, 从课程安排上讲, 机械电子专业的学生确实应该涉及机械工程的传统课程:机械制图、工程力学、机械原理、机械设计、工程材料及热处理、金属工艺学、机械制造工艺、机床设计、互换性及测量技术等, 但对这些课程的要求的深度和广度也应该是不同的。机械电子人员更多的是考虑机械电子系统的整体。如机械制图课程, 重要的是了解投影图示的概念、基本规则和国家制图标准, 学会使用A utoCA D等绘图软件工具, 对大量通过画法几何训练的空间概念的想象可以放到实践性环节中逐步建立和巩固;机械原理和机械设计主要是理解机器的主要机构和零部件, 可以适当减少设计中的计算等细节内容;对计算机技术的要求主要是信息处理系统, 重点是微处理器/微控制器的基本组成和工作过程、编程及调试的方法, 外围接口的设计调试等。这样可以使学生学到更多的机械电子工程专业所需要的知识内容, 每个学生可以按自己的兴趣和特长去钻研相关的课程深度内容, 以培养出“千人千面”的不同人才。在课程的设置上, 既要做到一定的宽度, 对主要技术课程 (伺服技术) 更有一定的深度。尤其要为学生提供工程训练的机会, 在学校能接触到更多的工程实际包括实验、竞赛和一些电子产品的设计等, 从而能更快地进入工程技术人员的角色。

三、教学计划的制订

教学计划是人才培养的施工蓝图, 是人才培养质量的重要保证, 是组织教育教学活动的依据。我院在制订2011版的教学计划的时遵循统一性和创新性相结合的原则、前瞻性原则、适应性原则、灵活性原则、继承性等五大原则, 加大了实践环节, 课程和学分结构更加合理, 表一为我院机电专业学分结构比例表。

四、专业特色及如何办出特色

在教学和实践中要有意地引导和要求学生, 给学生提供一个充分发挥自己想象力、创造力和施展才能的空间, 这样其学习兴趣才会浓厚, 思维才会活跃, 各方面能力才能得到大幅度和快速的提高。“兴趣是学生最好的老师”, 在多年教学中发观, 如若学生尤其是广东的学生对某一课程兴趣盎然, 则其学起知识来必然事半功倍, 在学习中能够化繁为简, 化难为易, 记忆力增强, 跳跃性思维活跃, 即其学习的主动性、独立性、积极性、批判性、创造性大大增强。具体措施有以下几点:

1. 为了实现理论教学与实践教学“零间隙”, 必须建立设备完善的实验室, 给学生提供一个实践创作的平台。

2. 提供一些国内、省内、校内、院内全方位的竞赛机会, 选拔出一些实践能力和创新力强的拔尖人才, 然后以点带面, 让更多的人受益。

3. 为了更好的锻炼学生的实践能力, 实现教学与就业上岗“零过渡”, 鼓励学生考取核心岗位资格证书 (职业资格证书) 。

4. 为了使教学与就业上岗“零过渡”, 需建立社会评估与反馈系统, 社会评估是社会对机电人才质量的直接反馈, 是衡量学校办学水平、教育质量的主要形式, 要重视发挥社会评估的作用, 在毕业生相对集中的用人单位设立人才质量评估检测点, 长期对毕业生的质量进行检测, 并以此作为评价学校教学工作、改进学校教学方法的重要依据, 在实践中总结, 探索研究社会评估的种种形式和方法, 使这项工作逐步科学化和制度化。像机械电子这样的复合人才需求供不应求, 特别是那些既懂得理论又具有应用开发经验的人员在市场上非常受欢迎, 但是, 机械电子专业在办学过程也存在一些问题, 主要表现为学校培养的人才在实践能力和企业的要求上还有较大的差距, 高等学校培养的机电一体化人才在质量上还有待于提高。长期以来, 机械电子专业的毕业生在人们的头脑中留下了一个不利的影响, 认为他们在机械设计能力上比不上机械制造及其自动化专业的学生、在设备控制上不如自动化的毕业生, 机械电子毕业生经常受到用人企业的排斥, 失去了复合人才所应能发挥的作用, 所以十分有必要建立社会评估与反馈系统, 社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才, 真正做到教学与就业上岗“零过渡”。

五、结论

本文以北京理工大学珠海学院机械电子专业蓝本, 从培养目标及人才知识结构和能力结构等方面介绍了独立学院机械电子专业建设情况, 并提出了要办出特色专业的具体措施。

摘要：独立学院作为民办高等教育的重要组成部分, 加强独立学院学科专业建设非常重要, 本文以北京理工大学珠海学院机械电子专业蓝本, 从培养目标及人才知识结构和能力结构等方面介绍了独立学院机械电子专业建设情况, 并提出了要办出特色专业的具体措施。

关键词：独立学院,学科专业建设,具体措施

参考文献

[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究, 2007, (11) .

[2]赵璟.机械电子工程的现状分析[EB/O L].http://wenku.baidu.com/view/ba1855a20029bd64783e2ccf.htm.

机械专业学科建设 第11篇

(湖南工业大学工业设计系,湖南株洲 412008)

机械学科背景下的工业设计专业特色探讨

On the characteristics of industrial design based on mechanical discipline

□张宗登

(湖南工业大学工业设计系,湖南株洲 412008)

当前,我国机械学科背景下的工业设计专业设置盲目跟风,存在机械类课程设置形同虚设、学生普遍缺乏应有的审美能力、未突出学科交叉优势等问题。机械学科背景下的工业设计专业特色教育,应着重提高学生的审美品位,让学生切实掌握相关工程技术,结合机械学科特色来完善工业设计教育体系,使设计教育适应社会发展趋势和社会需求。

机械学科;工业设计;技术教育;艺术教育

目前,我国已有美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校等 400多所院校开设了工业设计专业,形成了世界上最为庞大的工业设计教育网络。由于国家教育部把工业设计专业归属于机械学科,因此,培养机械学科背景下的应用型设计人才、强化学生在机械学科背景下的实践能力、确立机械学科背景下工业设计专业的教育特色、凸显机械学科的自身优势及发展特点,是目前工业设计教育的根本任务。

机械学科是研究机械产品 (或系统)的性能、设计与制造的理论和技术的科学。按照经历阶段的性质不同,机械科学可分成两大分支学科:机械学和机械制造。机械学是对机械进行功能综合并定量描述以及控制其性能的技术科学,它的主要任务是把各种知识、信息注入设计,将其加工成机械系统能够接受的信息并输入机械制造系统,以便生产出满足使用要求并能被市场接受的产品。在这一点上,机械学与工业设计的目的是一致的,都是为了满足市场的批量化生产而进行产品设计。机械学包括机构学、机械振动学、机械结构强度学、摩擦学、设计理论与方法学、传动机械学、微机械学和机器人机械学等。机械制造是将设计输出的指令和信息输入机械制造系统并加工出合乎设计要求的产品的过程。机械制造科学与技术是研究机械制造系统、机械制造过程和机械制造手段的科学与技术,它包括机械制造冷加工和机械制造热加工两个部分。机械学科的理论基础与技术手段是工业设计专业的必备知识,为工业设计专业提供科学技术支撑。

但当前我国高校机械学科背景下工业设计的特色建设并不理想。如何依托机械学科的先进制造技术与设备条件及其较强的科学性和现实性来构筑工业设计特色教育平台,是当前工业设计教育要解决的重要问题。

一、我国机械学科背景下工业设计专业的发展现状

1.工业设计专业设置盲目跟风

很多学校的工业设计专业设置于 2000年前后。这一时期是工业设计专业的膨胀期,很多院校因有机械学科就盲目跟风,设置了工业设计这一专业,而不是出于国内工业发展的需求,专业设置缺乏必要的调研和论证,专业体系极不完善;与此同时,招生人数不断增加,招生规模不断扩大,师生比例严重失调,致使教学质量难以保证,学生专业素质不断下滑。学生经“批量教育”后涌入市场,导致社会上此类人才表面上供大于求,毕业学生 60%以上改行从事平面设计或室内设计,近 30%的学生完全脱离本行。[1]

2.机械类课程设置形同虚设

机械学科背景下工业设计专业的培养方案大多安排有工程制造类课程,如机械制图、机械设计基础、机械制造基础等,表面上强化了学生的设计与制造能力,但在师资配置、课程大纲制定、制造实践能力培养等方面缺乏系统的思考,导致不同课程之间的关系成了一种机械性的相加,艺术仍是艺术,技术仍是技术,二者并未融合在一起,因而基于机械学科的工业设计专业特色并未真正形成。学生在实际设计中既不能很好地运用技术性课程的理论知识,也不能独立地处理与设计相关的技术问题。

3.学生缺乏应有的审美能力

审美能力与审美品位是工业设计专业学生应具备的基本能力。机械学科背景下的工业设计专业学生,其审美能力与审美品位较差,长于技术类课程的学习而对绘画基础、设计表现技法等课程缺乏热情,惰于关注美、思考美。[2]很多学生做毕业设计时不懂得怎样把作品的美感表现出来。

4.学科交叉优势未能显现

学科的发展有很强的交叉性,这种交叉性包括专业之间、院系之间、学校之间、地区之间的交叉,从而形成一定范围内的资源共享和特色互补。工业设计是技术与艺术相结合的交叉学科,涵盖美学、心理学、市场学、人机工程学、物理学、材料学与力学等学科范畴。当前,机械学科的背景特色还未鲜明地融合在工业设计的学科教学中,机械学科的技术优势、技术条件、实验条件没有与工业设计专业的相关课程结合起来,学科与专业之间缺乏衔接平台,无法构成系统的知识结构。很多院校的工业设计专业虽然设置在机械学院 (系)下面,但机械学科与工业设计处于完全分离的状态,口头上说相互交叉,但并未落实到具体的教学中。因此,要突出以机械学科为背景的工业设计专业特色,必须制定切实可行的设计教育方案。

二、我国机械学科背景下工业设计专业的特色定位

学科必须依赖特色而发展,失去特色就会失去竞争力、失去存在的价值,有特色才能发展,工业设计教育也不例外。国外有很多具有行业特色的工业设计专业,如美国艺术中心设计学院的汽车设计,英国考文垂大学艺术设计学院的交通工具设计、汽车设计等,都是特色鲜明的优势专业,同时又是服务于地方经济和全球经济、拥有巨大市场需求的特色专业。在我国,真正有特色的工业设计教育较少见,应通过一系列的措施加强机械学科背景下工业设计专业的特色定位。

1.提高学生的审美品位

“眼高手高”是设计教育培养的基本目标。“眼高”是指对学生审美能力的培养,“手高”是指对学生设计表达能力的培养。机械学科背景下工业设计专业学生的设计技法和设计艺术素养可以归为三类:一是“眼高手高”型,能欣赏能表现;二是“眼高手低”型,能欣赏但不能表现;三是“眼低手低”型,不能欣赏也不能表现,一般为初学者。要想提高学生的设计技法水平,就得设法先提高学生的“眼力”水平,使之懂得欣赏经典艺术品、经典设计作品,学会鉴别艺术作品。这就要有目的有计划地组织学生参观美术展、设计展,多欣赏原作,指导学生进行设计艺术欣赏,培养学生形成高水准的审美观念和审美品位,提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知和鉴别能力。

在设计审美品位的培养中,观察是形象信息储存的输入口——对设计作品的形式认识需要观察,形象记忆和形象思维也都以观察为基础。在扩大“阅读”量时,对“阅读”对象的选择应考虑不同的形象、形式和内容,以引导学生从设计作品如何反映对象的手段方法去观察分析、从作品如何反映生活真实的角度去观察分析、从作品中思维与认识的美学形态表现过程去观察分析。

2.让学生切实掌握相关工程技术

美国著名的工业设计大师雷蒙得·罗维曾说:“当我能够把美学的感觉与我的工程技术基础结合起来的时候,一个不平凡的时刻必将到来。”工业设计是科学技术与美学艺术相结合、相融合的专业,如何实现二者的深度融合一直都是设计教育的核心课题。机械学科背景下实现设计技术与设计艺术的融合,奠定机械学科背景的工业设计专业特色,要求学生在工程技术方面掌握制图学,掌握设计施工语言的材料学,熟悉力的作用和传递的加工工艺学,熟悉人机工程学和计算机辅助设计。设计师掌握的知识越多、接受新知识的能力越强、设计方法越灵活,其创新能力就越强、成功率就越高。

3.结合机械学科特色,完善工业设计教育体系

机械学科背景下的工业设计学科应加强以工程技术为特色的工业设计教育。工程技术包括很多方面,如加工技术、制造技术、人机工程、材料力学等。优选其中的某些方向,并作为与工业设计学科相关的特色予以强化,可形成一种资源共享和特色互补的共生循环的教育模式。

机械学科背景下工业设计专业特色的建设,最关键的一环在于求变:办学思路上求变,课程设置上求变,培养方式上求变,教学模式上求变。美国学者 A.J.普洛斯曾说过:“设计教育的目的不是造就设计人员,而是解放他们。”这给工业设计专业特色教育提供了有益启示,也拓展了人们的设计思维。如湖南工业大学根据工业设计专业课程的特点和性质,将其划分为 4个课程群,即艺术基础课程群、设计基础课程群、机械工程技术课程群、专业设计课程群。理清各课程群的总体教学目标以及内部各课程的分工合作关系,把工业设计实践能力培养与创新能力培养细化到各课程中,使之相互协调、相互弥补。各课程群按照能力培养由低到高、由浅入深的阶段性模式安排,更有利于达到人才培养的目的。在培养模式上,强调以设计为中心,以一系列精心制作的设计专题为核心,有机地编排相应的支撑知识,使学生在这些专题学习过程中培养综合设计创造能力,使几大课程体系通过相关专题组合成有机的、相互联系的整体。在教学模式上,引入“工作室”制,强化教师对学生素质的全方位培养,使学生的学习更具深度和广度。

三、结语

美国著名教育学家刘易斯在《21世纪教育》一文中说:“面向 21世纪的教育战略,不仅要求教育去适应未来,更强调创造未来。”学校生产的“产品”是学生,毕业生质量的好坏,直接体现着学校的办学层次和办学水平。在我国,工业设计教育的规模越来越大,师生人数不断增加,但数量的增加并不能说明工业设计教育实力的增强,还必须使毕业生与市场紧密结合,以满足人才市场的需求。因此,应根据工业设计专业所具有的学科特色和优势确定工业设计专业的特色发展方向,以保证工业设计专业人才培养的质量,使设计教育能很好地适应社会发展趋势和社会需求。

[1] 康辉,卢国新,王静.工科工业设计若干问题的思考[J].理工高教研究,2005(1):89.

[2] 沈法,张福昌.工科院校工业设计教育特色[J].无锡轻工大学学报:社会科学版,2001(3):310.

G642

A

1009-3729(2011)02-0023-03

湖南工业大学教学改革项目 (2010D24)

机械专业学科建设 第12篇

目前, 机械类专业开设的《工程材料》课程是与众多专业课有着密切联系的重要专业基础课, 如《金属工艺学》、《材料成型基础》等。然而, 目前使用的《工程材料》教材理论性较强, 内容繁杂、抽象和枯燥。不同版本教材基本延续传统教学模式和内容, 在内容上追求的大而全, 重点相对不突出。因此, 教材内容的选择与教学大纲的制定要充分体现高等技术师范教育的层次规格和教学特点, 以专业群体对综合能力的要求为依据来决定课程内容的取舍, 理论部分的内容力求与今后工作中的实用性相结合, 适当淡化教材中过于深奥的理论, 简化繁杂的公式推导, 强调其实用性、加强学生实际能力的培养[2]。

1 改革工程材料教材内容, 加强综合性与应用性

多年的教学实践和我国机械专业工程材料课程教材的现状证明, 传统的《工程材料》教材内容的组织与安排不能满足选材、用材、正确选择加工方法并制定加工路线的教学目的要求。随着新技术的不断发展, 陈旧的知识必将不断被淘汰。编者要总结过去、着眼当前、预测未来, 要正确处理好继承与更新的关系。要分析研究教材的现有内容和体系, 讲述工程材料的基本理论, 主要介绍材料的结构与性能以及材料组织与性能的控制, 解决材料成分组织变化规律及性能之间的关系, 在保证必需的基本概念与基本理论的基础上, 重点简化处理晶体学知识 (如晶面、晶向指数、过多的位错理论) 、相图知识等。第三部分讲述零件的失效、强化、选材及用材知识。重点从机械设计与制造角度出发, 介绍零件在不同的服役条件下的失效方式及其对性能的要求, 确定零件抵抗失效的性能指标, 结合常用材料基本特性, 进而合理地选择材料、使用材料。改革后的教学内容在适度保证了材料学科理论性与系统性的基础上, 突出加强了运用材料知识解决设计与制造过程中的相关问题[3]。

教材的基本内容应该是全国大多数院校、学生在规定的课时内能真正掌握的。这里要正确处理数量和质量的关系。精选内容也是要少而精。往往不是教师教得愈多, 学生也掌握得愈多。由于学时有限, 学得过多往往会消化不良, 甚至连最基本的东西也没能掌握。教材编者应在精选内容上把好关。一本教材不能面面俱到, 而应当削枝强干, 详略得当。可有可无的次要内容和枝节问题, 一律删去, 尽量让学生学起来线索清楚。为体现教材内容的先进性, 就必须充分重视新材料、新技术、新工艺的引入。

2 优化教学结构与教学体系

《工程材料》课程内容丰富, 理论性和实践性都很强, 涉及的知识面非常广, 信息量大。此外, 课程内容庞杂, 概念、名词术语繁多, 且内容分散, 系统性不强。加上学生从中学到大学已习惯于基础课的模式, 对于《工程材料》中那些接近工程实际的问题较为生疏, 结果学生普遍感到难以理解, 主次难分, 枯燥乏味, 难以联系实际。皮亚杰说“教师不应企图将知识塞给学生, 而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料, 然后让学生自己去解决问题。”笔者认为, 要想提高本科生学习本门课程的兴趣, 导入案例式教学是非常应该采用的。所谓案例式教学, 就是将日常生活中的和材料有关的现象或工程实践中的实例与工程材料学课程里抽象的概念对应起来。如在工业用钢选择及举例的内容中, 零件的种类和复杂程度选择了各类机械中最具代表性的复杂件, 如减速箱体、机床床身、发动机的气缸体等, 以此强调工程背景, 并正确处理质量、生产率与成本之间的关系, 其目的是在培养学生的实际应用能力。通过这样的实例教学, 就会使学生很容易建立起塑性变形工艺和热处理工艺与组织、性能间的关系, 并激发学生浓厚的学习兴趣。同时, 在主要章节后, 均有类型丰富的综合性课后作业题。

3 总结

《工程材料》是机械类专业的比较重要的基础课程之一, 教学内容的组织应紧紧围绕专业需求, 内容的选择既要有代表性又应结合当前工程材料的应用现状及其发展趋势, 体现出明显的专业针对性, 同时研究相应的教学方法, 以便学生快速准确的掌握相关知识。

摘要：根据多年工程材料课程的教学实践经验, 结合我国工程材料教材的现状, 提出我校机械专业教材建设的改革建议, 优化教材结构;教材形式应多元化;教材内容方面应注重学用结合, 重视综合性与应用性。

关键词：工程材料,机械专业,教材建设

参考文献

[1]胡海霞.关于《工程材料》课程教学的体会[J].科技信息, 2012:707.

[2]雷卫宁, 李仁兴, 改革《工程材料》课程教学提高学生综合分析能力[J].江苏技术师范学院学报, 2004, 10 (4) :78-83.