javaee学习手册（精选9篇）

javaee学习手册 第1篇

JavaEE学习顺序

第一阶段：java基础

技术：

1.java语法 2.面向对象 3.常用的api 4.界面编程 5.多线程 6.文件io 7.java网络编程 视频：

张孝祥 或者马士兵java视频 书籍：

《java2核心技术一二卷》 《java编程思想》研读，精读 《java模式》

第二阶段：数据库

技术：

1.oracle——主要的 2.mysql 3.sql server 视频： 韩顺平oracle视频 书籍：Oracle使用教程

深入浅出Oracle 第三阶段：web开发

技术：

1.html 2.css 3.javascript 视频：

张孝祥 JavaScript视频 书籍：

张孝祥配套书籍《JavaScript网页开发》 别具光芒

孙鑫《HTML语言速成》

第四阶段：JavaEE中级

技术：

1.servet 2.jsp 3.mvc 服务器：tomcat、jboss、weblogic、websphere 视频：

韩顺平servlet—jsp视频 书籍： oreilly公司《jsp设计》《java servlet编程》

第五阶段：JavaEE高级

技术

1.struts 2.hibernate 3.spring 视频：

美河图书《Servlet与JSP核心编程》

张小静 Struts视频

孙卫琴《精通Struts基于MVC的Java.Web设计与开发》 李兴华 Hibernate视频

孙卫琴《精通Java对象持久化技术详解》

第六阶段：其他流行技术

技术：

Xml ajax(jquery,dw)Junit ant Ejb

Enterprise JavaBeans技术2.0

Java消息服务(JMS)1.0

Java命名目录接口(JNDI)1.2

Java事务API(JTA)1.0

JavaMail API 1.2

JavaBeans激活架构(JAF)1.0

J2EE连接器体系结构(JCA)1.0

Java认证和授权服务(JAAS)1.0

书籍： 《精通ejb》

常见的j2eeAPI:

JavaServer Pages(JSP)技术1.2

Java Servlet技术2.3

JDBC API 2.0

Java XML处理API(JAXP)1.1

Enterprise JavaBeans技术2.0

Java消息服务(JMS)1.0

Java命名目录接口(JNDI)1.2

Java事务API(JTA)1.0

JavaMail API 1.2

JavaBeans激活架构(JAF)1.0

J2EE连接器体系结构(JCA)1.0

Java认证和授权服务(JAAS)1.0

javaee学习手册 第2篇

学习JavaEE已经有一段时间了，自以为对JavaEE也是有一点认识和理解的。如果有菜鸟也想学习JavaEE的话，那么，下面推荐一下我的学习步骤（仅代表我个人）:

一、掌握Java的基本语法

如Logic Java、Java OOP等，精通面向对象的思想：封装、继承和多态，以及后面学的接口。其中封装和继承稍微简单一点，多态比较难一点；但能不能理解好多态，又是能不能理解面向对象思想的重要一步；而接口，学习起来并不难，难就难在如何运用好,在这里，教大家一个理解接口的简单方法：接口其实就是一种规范。

二、系统的学习一下数据库

数据库中的内容比较多，像数据库中的五大范式、数据仓库、数据挖掘等这些很专业的知识，我们没必要掌握；而数据库中的SQL语句则是一定要精通的，这对以后的学习很有帮助。对于有些常会出错的，一定要注意，比如Select语句中where后面多个条件的连接用的是and而不是逗号；Insert语句中Values后接的是（），括号中的值用逗号隔开；Update语句后面一定要有关键字Set；Delect删除记录时，一定要记得加where条件；聚合函数Count后面要加（*）或者你取的数据库表的别名。个人建议:最好能熟练运用SQLServer、DB2、MySQL、Oracle中的一个或几个。

三、灵活运用JSP、Servlet、JavaBean 掌握最基本的JSP代码、JSP指令（page、include、taglib指令）、JSP动作、Servlet和一些XML配置文件方面的知识，JSP比起以后要学的Struts而言，难度要小很多，但是光看书是不够的，一定要多做一些小项目。推荐大家按照书上的例子做一些小的网站，最好采用JSP + Servlet + JavaBean的设计模式，这样可以为以后学习MVC打下基础。

四、透彻的理解MVC编程思想

关于书上经典的案例一定要会做，代码可以记不住，但MVC的编程思想一定要理解好并能够灵活的运用。虽然，MVC并不能算是一种技术，但我个人觉得它太过于重要了，所以依然把它单独列为一个阶段，可见其重要。如果这个理解不了，JavaEE以后就真的没法学了。

五、精通Struts框架

学习Struts，要认真琢磨它的运行原理和执行流程，特别是ActionForm、Action组件的作用和Struts-config.xml这个核心配置文件每一处用到的配置。学到这一步，才算是真正接触了JavaEE，以前学的东西都不过是为SSH这三大框架的学习做好铺垫。当然，这个时候就要用到J2EE的开发工具了，个人推荐eclipse或者MyEclipse，其实MyEclipse也就是饿clipse的豪华版，一个收费，一个不收费。此外，还要熟悉Struts标签，掌握自定义标签是如何使用的。但这个时候千万不要追求大而全，只学习几种常用的标签就可以了，重点放在bean和logic标签上，Struts的html标签和普通的html标签没什么区别，所以……你懂的。还有，要准确的理解：Action、ActionForm、biz、dao这几个层之间的关系。其实本质还是MVC的设计模式。Action作为控制器的作用：响应用户请求，调用后台逻辑，跳转其他页面。多思考一下，多问自己几个为什么。譬如Struts框架既然是一个半成品，那我们使用它的好处是什么，它是如何响应客户端请求的，我们又是如何扩展和配置的等等。最后，在学习一下Struts2，Struts2虽然和Struts1在名称上很相像，但二者有本质上的区别：Struts2是在另一个著名框架WebWork基础上发展而来。

六、了解Hibernate和Spring框架

现在Hibernate和Spring也是相当流行的。Hibernate使用时只需要操纵对象，使开发更对象化，抛弃了数据库中的思想，完全的面向对象思想。但它在只针对某一对象(单个对象)简单的查改删增比较实用，批量修改、删除则不是它的强项。Spring是一个非侵入性的轻量级框架，允许在应用系统中自由地选择和组装Spring的各功能模块，并且不强制要求应用中的类必须从Spring 的系统API中的某个类来继承或者实现某个接口。同时也提供和其它框架集成的接口，如与Hibernate、Struts 的集成等，便于应用开发。

七、推荐学习使用的软件（都是我用过的，没用的暂时忽略）

1.Web容器：TomCat 7.0、TomCat 6.0。个人感觉没什么区别，还有，改端口号是在tomcat的conf文件下server.xml配置文件中。2.开发工具：MyEclipse 9.0、Eclipse 3.2。注意3.2版本是装不上Tomcat 7 的。

3.网页设计工具：Dreamweaver CS5、CS3。个人推荐用CS5，因为用CS3时，JavaScript代码不注意写错了，找都找不到，很头疼的；CS5带了纠错的功能，虽然还不能像Eclipse那样，不过已经很不错了。

4.数据库：SQL Server 2005/ 2000、Oracle 11g。Oracle 不怎么会用，学习中……

上面是我粗略地勾勒了一下学习JavaEE的曲线。归纳一下：学习Java是需要循序渐进、实例驱动、思考总结的。至于其他的，估计大家到工作以后在慢慢琢磨，不过学这东西，还要看大家的天赋和造化了，反正我是看的云里雾里的，头都大了。这里面涉及的知识点都很多，需要我们耐心细致地学习。大家在做项目的时候会发现各种各样的异常和问题。不要害怕，因为这些错误都是我们的好朋友，我们要把它们通通都记录下来，并坚韧地排除掉它们。这里要记住：尽量避免重复犯错，不要在同一个地方跌倒两次。总之，这个一个相对比较枯燥、耗时间和耗精力的阶段。我们要做的就是不断地参考，不断地思考，不断地总结，最好还能和志同道合的人不断地争论。记得我最疯狂的一次是一天都没出门，从早上7点起来开始敲代码，一直到凌晨1点，连吃饭都在寝室解决。其实当你真正进入代码的世界，你会将周围的一切都忘了。

最后，祝大家学的实用，学的开心！！

长孙冷雪

以《学程手册》催生学习动力 第3篇

学生学习动力指数主要有四个方面,分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。学习动力决定了学生学习的投入程度和学习效率,上海市不少学校围绕学习动力指数以上四个方面做了探索和实践,在此予以呈现。

现代课堂应该是民主的课堂,即以学生为中心,赋予其参与课堂学习的相关民主决策权利,创造最佳育人环境,最大限度地发挥自主学习、合作学习的潜能,提高学习效能,提升综合学力的课堂。为了创建民主课堂,催生学生学习动力,我们以《学程手册》编写为抓手,进行了探索。

一、确定目标,增强学生自主学习信心

学生只有明确自己的学习目标,才能知道自己要学什么,学到什么程度。教师利用《学程手册》确定学习目标时,一是必须包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;二是必须反映课程标准的要求;三是必须符合所教学生的实际情况。

二、搭建阶梯,帮助学生自主学习

学生看不懂教材,是因为已有知识与新知识之间无法建立联系。在《学程手册》中,教师从学生的经验和已有知识出发,提供先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,设计有助于学生理解新问题的阶梯,引导学生将新的知识纳入到旧知识的体系中。

三、设计情境,激发学生自主学习兴趣

兴趣是最好的老师,它能唤起学生强烈的求知欲望,促进学生积极主动地参与学习过程。《学程手册》在设计教学情境时,通常通过如下方法激发学生自主学习兴趣:设计情境、小组合作、组内互助、小组评价等。

四、创设路径,引导学生开展自主学习

在《学程手册》的“课堂过程”板块中,教师根据有关教育理论以及以往教学经验,编制出一节课的学生活动项目和顺序(即学习路径)。例如,“阅读教材”“提出疑问”“验证猜想”“组内交流”“班级交流”“组间质疑”“鉴赏同伴作品”等,帮助学生在课堂中有的放矢、主动参与、主动探究、手脑并用,优化活动项目与顺序,提高课堂自主学习效率。

五、师生互动,强化学生自主学习意识

教师和学生共同编制和使用《学程手册》,并在其上留下文本痕迹,以便进行互动,强化学生自主学习意识。基于《学程手册》,教师与学生通常可进行如下互动:一是教师或师生共同编制《学程手册》,并印发给学生预习;二是学生将预习情况记录在《学程手册》上,及时交教师批改;三是学生在课堂上交流预习情况、进行课堂学习,并留下生成问题等学习痕迹交给教师;四是教师检查学生留下的文本痕迹、批改练习,注上批语,发回学生;五是学生订正有关错误,记下心得或反思,整理、装订,供复习使用。

杜拉拉团队融合实用学习手册 第4篇

林杰文

面对老板

建立与上司的一致性，使其觉得你的领悟符合其预期。

杜拉拉让海伦取得上海办行政报告的格式。经研究确认大致适合广州办使用后，她就直接采用上海办的格式取代了广州办原先的报告格式。

这一举措果然讨得玫瑰的欢心，由于拉拉使用了她惯用的格式，使她在查阅数据的时候，方便了很多，也让她获得被追随的满足感。

老板会希望员工有强大的执行力，并且在执行的过程中有自己的分析和判断。虽然玫瑰不算是个好老板，杜拉拉的做法看上去也有点“投机取巧”，但从管理学角度来说，她的做事方法，不仅是一个好老板需要员工具备的，也是在新人融入团队过程中与老板和其他同事磨合中应该经历的“思考并实干”。

李瑜上海禹容网络科技有限公司创始人兼CEO

不是所有事情你督能擅自做决定。但也绝不是什么事情要问领导。

找出规律后，拉拉就明白了哪些需要向玫瑰请示并且一定要按玫瑰的意思去做，只要玫瑰的主意不会让自己犯错并成为替罪羊，她便绝不多嘴、坚决执行；哪些事情是玫瑰不关心的没有价值的小事，拉拉就自己处理好而不烦玫瑰；还有些事情是玫瑰要牢牢抓在手里的，但拉拉可以提供自己的建议，拉拉就积极地提供一些善意的信息。供玫瑰决定时参考用。几回合下来，拉拉就基本不再接到玫瑰那些令她惴惴不安的电话了。

工作做得很好，仍然不敢去和老板沟通，往往是因为无法克服内心的恐惧。其实，很多人天生都会对向上沟通心存胆怯，学习并掌握一些沟通方法后，勇敢地去敲开老板的办公室门吧。当你无惧老板的时候，就会发现如果再进入一个新团队，你也会在同事间如鱼得水。

蒋齐仕思腾中国首席执行官

不要认为不给老板添麻烦。老板就会喜欢你。重要的是让老板知道你的重要性。

就是因为拉拉自己和李斯特沟通不够，遇到事情总是自己默默干了，所以李斯特根本没有意识到发生过多少问题、有多少工作量、难度有多大，于是他就不认为承担这些责任的人是重要的。鉴于他不认为你是重要的，他就不会对你好，甚至可能对你不好。

想要融合进一个团队，第一，在合适的团队找到自己合适的位置：第二，要有正面的积极态度和投入的热情。有了这两条，成功的可能性就有50％。一个团队领导者的风格，往往也决定了这个团队的文化，如果你和团队的领导者不对路，那么你失败的几率直接就变成了75％。

张辉灵思传播机构总裁助理蒹综合支持部总监

除了和岗位要求相匹配，应聘者和直接主管的匹配同样需要。

拉拉疑惑道：“我还以为招聘时主要考虑应聘者和岗位要求得匹配呢。”

李文华指点道：“除了和岗位要求相匹配，应聘者和直接主管的匹配也很重要。有的应聘者完全能胜任岗位要求，但和直接主管的个性很不匹配，最后往往干不下去的。比如资深强势的经理，往往希望招实力强的人进来，你就不要给他找能力一般的人来；有的经理喜欢管得特别细致，你就不要给他找一个不喜欢主管把自己管得很死很细的人。否则以后上下级之间会有矛盾；比如一个经理是急性子。你就别给他找一个动作很慢的人；又比如不少新被提拔的经理，招人的时候会很在意他是否能控制住这个人，所以往往希望用老实听话的，你若给他招一个能干的但是有脾气的，他们很可能会合不来。”

面对同事

一味的妥协并不是最好的办法。融入团队的最终目标应该是让整个团队往更好的方向发展。如果你的建议和做法是有利于团队本身的，但因为各持己见，和同事发生了一些小摩擦，这没什么大不了。只要他也是一个有真正团队精神的人，很快就会拨云见日，如果他并没有足够的团队精神，那么，你认为他还能在这个团队待很长时间吗?

Dasiy西岸奥美客户总监

想明白自己没有退路后，拉拉横下一条心，强硬地对王伟说：“项目的工期太紧，半天我也要争的。不好意思，大卫(王伟的英文名)，今天的搬家安排事先已经和各部门都协调好的，你们部门也是同意这个计划的，到下午6点，这一半的场地就得清场。时间一到，这边所有未打包的东西，都会被当成是各部门不要的东西清走。而且电话和电脑网络也会卡断。为了不影响大家的明天办公，也避免有用的东西被当成垃圾清走。真的要请各部门抓紧打包好有用的东西。”

说完，她头也不回地转身走开。

在尽可能短的时间内记住下属和同事的名字，不管你用什么方法。人与生俱来会有一种依恋性，希望能够加强人与人之间联系起来的情感。而没有什么比记住对方名字，能够更快地拉近两个陌生人之间的情感了。也正是这种依恋的本能，会让你需要一个团队，而不是独自一人。

约翰·波尔比英国积极心理学学家

李斯特三步并做两步。大步流星地上前，伸出右手，有力地抓住邱杰克的手握着。左手同时拍着邱杰克的肩膀，用夏威夷阳光一样的热情说：“Hi，Jack!How are youdoing?”

邱杰克同志看到HR总监这么记得自己，很是高兴，还没听到表扬，脸就笑得像朵怒放的大菊花，连连说：

“I am fine，thank you!”

描述事实，而不是去评价。在讨论事情的对错时，人们最容易犯的错误就是先指出对方做得不对，然后再来描述原因，这样做会让对方产生负面情绪，影响进一步的沟通。正确的方法是先去描述事实，再来阐述自己对这个事实的解读。这样的沟通方式不仅在团队中有效，在生活中效果也会非常显著。

蒋齐仕思腾中国首席执行官

周亮要求实例，这个没有问题——拉拉在DB受到充分的培训，使得她知道谈问题的时候要有STAR(situation，task，action。result，情景，任务，行动及结果。指完整的事件背景)，做主管的应避免评价这个人怎么样，而该把要点放在说这件事是怎么回事。

慎用感叹号。说话需要注意语气和语境，同样的一句“你很讨厌”，用不同的语气说出，表达的意思截然不同。而在书面沟通中，则是用一些语气助词和感叹号来表达语气，感叹号代表着一种强烈的情绪，而团队沟通是需要尽量建立在理性基础上的，所以还是少用为妙，尤其是在带有批评意味的语境中。

赵卜成美国卡内基训练的高级资深讲师

内控达标年学习手册学习总结 第5篇

会议指出，内控建设活动是合规工作的延续和深化

是满足监管需要和建设大型零售商业银行的必要保障，各级机构、各部门要高度重视此次内控建设活动，将“内控达标年”活动作为当前防范经营风险、提升管理水平的重点工作来抓。各单位的负责同志要提高认识，亲力亲为，努力成为内控合规文化建设的倡导者和践行者。要深刻认识加强内控建设的重要意义，积极主动地投入到内控建设中来，进一步做好内控建设的推行和落实工作。

会议强调，内控体系建设是一项复杂的系统工程，绝非一时之事、一日之功

每年要制定新的方案，稳扎稳打，循序渐进。各单位负责人要加强对本部门活动开展情况的监督检查，市分行内控建设活动领导小组也要通过定期检查指导、考核通报等方式加大对各单位活动的督导及工作落实情况的检查力度。市分行将各单位内控建设年活动开展情况纳入年底绩效指标的一项内容进行考核。对在自查和对标工作中流于形式、走过场或工作迟缓、推诿扯皮、敷衍塞责等影响工作进程的，将按照市分行相关规定予以处理，对内控建设工作推进不力的部门要严肃问责。

会议要求，内控建设既要有整体规划，还要明确阶段性的工作任务和工作目标

要明确各个部门、各个岗位的工作职责和具体要求，把内控建设的任务和责任分别落实到每个部门和各个岗位。每个单位、每位员工都要积极投身其中，对照活动具体要求，把握重点，抓住关键，以点带面，整体推进。

双语学习手册(每人) 第6篇

（词汇与句子）

1.您好—亚合西木/斯孜 2.你好—亚合西木/散 3.谢谢—热合买提 4.再见—海日伙西 5.对不起—开去容 6.请原谅—艾普克愣 7.没问题—恰塔克/要克

8.没关系（没事儿）—克热克/要克 9.您找谁—开木尼/依孜代斯孜 10.您叫什么名字—依斯明厄孜/尼麦 11.你叫什么名字—依斯明/尼麦 12.你在哪儿工作—散/纳达/依西来散 13.你要买什么—尼麦/阿力散 14.你好吗—亚合西木/散 15.你怎么样—散/康达热克

16.过来！（到这来）—布亚该开勒！（卖个来）17.坐下！—喔塔

18.不要动—米地尔勒麻（几木吐）19.抱头—库隆捏/比星该/阔依 20.抬头—比星尼/奎土热

21.附近有饭馆吗—叶肯/艾提热甫达/阿西哈那/巴木 22.我要吃饭—塔马克/叶依曼 23.我吃抓饭—坡罗/叶依曼 24.我吃米饭—米饭/叶依曼 25.你去哪儿—那该/巴日散

26.你从哪儿来—那丁/开力丁 27.你是什么族—米力腾/尼麦 28.你多大了—坎切/亚西卡/克尔丁 29.有工作吗—黑孜米挺/巴木 30.你家住哪儿—吾用/纳达 31.你是哪儿人—散/卡也丁 32.你家有什么人—吾用达/克木巴 33.你结婚了吗—托依/克力丁木 34.你有孩子吗—巴郎/巴木 35.你有几个孩子—坎切/巴郎/吧 36.你孩子多大了—巴郎/纳切/亚西 37.你有老公吗—依仍/巴木 38.你有老婆吗—阿亚愣/巴木 39.你有女朋友吗—克孜/多斯腾/巴木 40.你有男朋友吗—吾古力/多斯腾/巴木 41.你怎么了—桑阿/尼麦/波勒迪

42.你想干什么—散/尼麦/依西/克力玛克其 43.放老实点—亚瓦西/波力 44.不许动—克米尔力玛

45.别说话(安静)—该普/克力玛（拉木吉木）46.你会说汉语吗—汉足切/比兰木散 47.发生什么事了—尼麦/依西/玉孜拜尔地 48.你们劳动—艾木该克/克愣拉 49.休息吧—旦木/阿愣拉 50.你们睡觉—吾胡郎拉 51.你坐下—窝勒图尔 52.你们坐下—窝勒图容拉

53.报告—多库拉提 54.罪行—吉那也提 55.犯人—吉那也提其 56.点名—要合里玛/克里西 57.你们集合—依格愣拉 58.解散—塔尔克愣拉 59.立正—地开提 60.向右转—翁噶/布如勒 61.向左转—所勒噶/布如勒

62.向后转—阿尔克噶（开尼噶）/布如勒 63.稍息—热海提

64.食堂（饭馆）—阿西哈纳 65.开饭了—塔玛克/皮西提 66.宿舍—亚塔克 67.香烟—塔马卡 68.抽烟—塔马卡/其克西 69.杀人犯—卡特勒 70.强奸犯—巴斯昆其 71.诈骗犯—阿勒旦木其 72.小偷—窝古日 73.扒手—洋求克其 74.主任—木德尔 75.办公室—依西哈纳 76.我是警察—曼/萨合其

77.我是监狱警察—曼/图尔玛/萨合其斯 78.多少钱—坎切（纳切）/普勒 79.请喝茶—恰依/依清

80.司机—小普尔 81.汽车—玛西纳 82.火车—坡依孜 83.飞机—阿依尔普兰 84.有没有—巴木 85.不是—艾麦斯 86.所有—安米斯 87.你去吗—巴热木散 88.可以的—布勒度 89.行不行—布拉木度

90.你的电话号码是多少—铁勒芬/奴木容/纳切 91.早晨（早上）—艾提甘 92.中午—区西

93.晚上—开其（阿合夏木）94.吃饭时间—塔马克/瓦合提 95.打电话—铁勒芬/吾如西 96.敬礼—萨拉木/比日西 97.单位—依达热 98.上班—依西卡/其克西 99.下班—依西挺/去西西

100.你生病了吗—阿格日普/卡力丁玛 101.你为什么不开心—散/尼玛依西卡/哈帕 102.请假—如合萨提/所热西 103.回家—吾依噶/卡依提西 104.钥匙—阿其库其 105.听音乐—木孜卡/昂拉西 106.看电影—克诺/阔如西

107.唱歌—那合夏/艾提西 108.上司（领导）—巴西里克 109.我—曼 110.你—散 111.他—吾 112.您—斯孜 113.我们—比孜 114.你们—斯莱尔 115.他们—吾拉尔

116.爸爸（父亲）—达达（阿塔）117.妈妈（母亲）—阿帕（阿纳）118.爷爷（姥爷）—波瓦（琼达达）119.奶奶（姥姥）—莫玛（琼阿帕）120.哥哥—阿卡 121.弟弟—吾卡 122.姐姐—阿恰 123.妹妹—僧厄勒 124.女孩—克孜巴拉 125.男孩—窝古勒巴拉 126.男人—艾尔克西 127.女人—阿亚勒克西 128.周一—度现巴 129.周二—塞现巴 130.周三—恰现巴 131.周四—拍现巴 132.周五—巨玛 133.周六—现巴

学生手册学习心得 第7篇

翻开《学生手册》第一页就看到我们中华人民共和国国旗，它时刻提醒着我们是中华民族的一分子，我们要好好学习，将来为祖国贡献力量。学校的校训——勤俭、朴实、自力、更生，让我们对大学三年生活有所思考和规划。

俗话说，无规矩不成方圆。《学生手册》上的“普通高等学校学生管理规定”就体现了学院管理的法制化。

“学生成绩管理规定”和“考场规则”告诉我们尽管已经成为一名大学生，仍然需要通过考试来评估平日的学习。对于考试作弊行为，我们都认识到是一种愚蠢和可耻的行为。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的积累，想混过考试，不仅是对知识的不尊重，也是对自我不负责的表现。

有惩有罚,赏罚分明。“学生奖励与处分办法”则明确的告诉我们赏罚的条件和尺度。进取之心，人皆有之。我们都渴望得到别人的赞赏和认可。奖处管理条例可以激发我们的斗志，提防犯错误，最终形成一个有浓厚学风的良性循环。特别值得一提的是学生申诉处理办法，真正使学校与学生实现平等，聆听学生的声音。很感激学校对我们的重视，民主、平等的风气盛行于漳大。

从一般到特殊，从学校到社会，从学习到生活，手册对学则、校园管理、违规处理、学校和餐厅礼仪、住宿管理、学生社团管理等方面都有详细的规定，让我们对大学的学习、生活更进一步了解。使我们从开学之初就树立了要认真学习专业知识的信念和决心。

我觉得成功学院《学生手册》不是束缚我们发展的牢笼，而是促使我们健康发展的动力。《学生手册》处处表现学校对学生的关怀和包容。我想，从某种意义上说，也是一个爱的鼓励吧！

javaee学习手册 第8篇

一、目前我国存在的学习报告单

1. 成绩报告单

学生成绩报告单, 其内容是:学生在一个学期结束后各门学科的考试成绩, 最多加上班主任一个人的“操行评定”。

2. 学生成长手册、素质报告单

以安徽省芜湖市某中学的《中学生成长手册》为例, 内容包括:中学生的日常行为规范及校园规范;学生档案 (姓名等个人信息, 个人的优点, 理想, 学期目标) ;一学期的综合素质评价 (从道德素养, 如:文明行为, 师生关系等方面来评价;学习态度与能力, 如:课堂表现, 完成学习任务等;实践与创新, 如:动手实践能力, 创新能力等;运动与健康, 如:心理健康, 生活习惯等;审美与表现, 如审美情趣, 参加艺术活动等六大方面进行自我评价, 同伴评价, 教师评价) ;一学期结束时的学生自我总评, 家长寄语, 班主任寄语;一学期文化课成绩表;参与校园文化活动、社会实践情况记录表;学生获奖记录表;记录学期中学生自己认为有意义的事情的记录表。

3. 学习报告单

以浙江省杭州市某中学的《学习报告单》为例, 学习报告单一般形式是:在一张报告单上面包括了, 各门学科的名称;每门学科的核心知识与技能, 如, 语文是:识字写字, 阅读, 写作, 口语交际这四项;对其中每一项的平时评分及考试评分;课堂与作业表现;参与班级或校外活动记录和惩罚记录;上课出勤情况, 日常行为规范评价;自己的评价, 同学的评语, 老师的评语及家长的评语等。

二、现有学习报告单存在的问题

1. 成绩报告单存在的问题

(1) 简单化倾向

成绩报告单内容过于简单。只有各门学科的成绩加上班主任的评语。对学生而言:成绩报告单上用成绩这一单一的指标无法反映学生的学习状况的全貌, 很难使学生自己通过几个数字来对自己的学习情况作出客观评价, 知道自己哪些方面掌握得不错, 哪些方面还有待进步, 难以起到学生自我教育的功能。苏霍姆林斯基说:“没有自我教育就没有真正的教育”“促进自我教育的教育才是真正的教育。”[3]自我教育是促进学生主动发展, 全面发展的重要环节, 而成绩报告单使这部分功能缺失了。对家长, 教师而言, 成绩报告单也同样无法让他们了解学生的真正情况, 也就难以帮助学生改进不足, 全面发展。同时, 单一地使用成绩这一指标, 往往会使得学生、家长、教师过分地关注成绩, 而忽略了学生的学习过程、态度、情感等方面的发展, 不利于促进学生素质的全面提高。

(2) 终结化倾向

成绩报告单报告的仅仅只是一学期结束后期末考试的成绩结果, 完全忽略了学生的学习过程中的各种表现。对学生而言, 不利于学生及时了解自己的学习状况而及时据此来调整学习计划。对家长而言, 不利于及时根据学生的情况进行适时有效的督促和鼓励。对教师而言, 不利于及时诊断出学生在学习中存在的问题, 进而改进教学方法。

(3) 形式化倾向

成绩报告单上只有班主任一人的评语。而班主任对学生在每门学科方面真实具体情况并不能完全清楚地了解, 这些“操行评定”的评语往往不够全面具体, 最终容易成为一些空话, 流于形式, 千篇一律。

2. 学生成长手册、素质报告单存在的不足

随着新课程改革的深入, 越来越多的学校重视学生的素质教育。在对学生的学习状况评价的时候, 也不再一味关注学生的学习成绩, 而试图反映出学生更全面的综合素质。因此, 逐渐使用学生成长手册、素质报告单来替代学生成绩报告单。

较之传统的成绩报告单的只关注成绩, 内容单一, 学生成长手册内容丰富, 试图对学生进行多元化的评价来体现重视学生的综合素质的发展状况。然而, 仍然存在一定的不足。

(1) 繁琐化倾向

成长手册试图将学生在校的所有表现都纳入其中进行评价, 使得报告单内容繁琐, 重点不明确。对学生、教师而言, 加大了教师、学生在填写报告单时的工作量, 容易导致他们随意填写, 这也就是失去了报告单体现真实性的意义了。对家长而言, 家长通过此报告单难以有效了解学生的具体学习状况。

(2) 极端化倾向

此类的素质报告单呈现出一种对真正的素质教育缺乏准确、真正的认识与理解, 在学习报告单上过分强调质性评价, 学生的成绩报告只占据整个厚厚成长手册的极小部分。过去成绩报告单只有学生的成绩, 导致对成绩的过分关注, 忽略了对学生学习过程及品德、能力等各方面的重视。而此类的素质报告单, 成长记录手册似乎走向另一个极端, 过分忽略学生的学习成绩。新课程改革中提出的“三维目标”, 即知识与技能、过程与方法, 情感、态度与价值观。目前的一些素质报告单, 在以往只评价知识的基础上, 形式上增加了技能、过程等方面的评价, 但三维目标不是像目前的素质报告单上体现的简单地叠加, 而应当是一个有机的整体。

3. 学习报告单存在的不完善

为了弥补传统成绩报告单只有单一的学业成绩和班主任的操行评语的不足, 素质报告单的重点不明确, 过于繁琐等问题, 设计出了一些新型的学习报告单。但笔者认为, 在一定的程度上, 仍然有一些需要进一步完善的方面。

(1) 延迟性倾向

此类报告单尽管不再像成绩报告单只关注成绩, 还关注了学生的学习过程中的表现。但学生学习过程中的表现, 进步与退步, 反映得不够及时, 一个学期结束以后学生和家长才看到这一份学习报告单, 仍然像上述的其他两类报告单一样不利于学生及时了解到自己的学习状况, 从而据此来完善自己的学习计划与安排。

(2) 模糊化倾向

对每门学科的评分, 高度概括了每门学科的核心知识与技能, 然后对每一项进行评分, 但是对学习目标的表述不够具体, 不利于体现出学生对学习目标的真正掌握。学生与家长只能从大的方面去了解学生掌握的情况, 这无疑是相当模糊的, 不能做到真正有效地评价学生学习状况, 进而有效促进学生学习。

三、学生学习报告手册的构想

针对上述报告单存在的一定的不足之处, 设计出更加完善的学生学习报告手册, 使之能突显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动与参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展;使之能检核出新课程的三维目标具体实现的程度, 真正实现促进学生的发展。

1. 学生学习报告手册的设计理念

学生学习报告手册不仅仅能有效地报告出学生的学习状况, 及时评价出学生的学习状况达到预期教育目标的程度, 且在此基础上, 能鉴别出教学计划的长处和短处, 这有助于检核已组织和已编制的教学计划的基本假设效度, 同时也检核了特定的手段也就是教师和用于实施教学计划的其他条件的有效性, 评价的结果也能够使人们注意到课程的哪些方面是有效的, 哪些方面是有待改进的。除此之外, 学生报告手册还具有令学生家长较清晰地了解到学生的学习情况, 加强学生与家长, 家长与教师的多向沟通与交流的功能。

(1) 基于实现形成性评价与终结性评价的有机结合

传统的成绩报告单报告的是一学期的学习成绩, 以终结性判断为报告取向, 难以反映学生学习过程中的状态与表现。素质报告单, 学习报告单等加入了对学习过程的评价, 但仍然是在学期结束以后, 学生和家长才能在报告单看到, 没有真正实现形成性评价的作用。

因此, 在设计学生学习报告手册的过程中, 应当充分考虑到如何使学习报告手册实现形成性评价与终结性评价的有机结合。

在一学期的过程中, 通常可以对学生进行三到四次的评价, 每一次的评价结果各记录在单独的一张报告单上面, 反映出学生在这一段时间内的学习状况, 及时反馈给学生及家长。这种形成性的评价能帮助学生及时强化已学的知识和发现不足;帮助老师了解学生的掌握情况, 能及时调整更适合学生目前水平的教学计划;帮助家长对学生状况的及时知晓, 进而督促学生进步。

在学期结束后, 根据平时的形成性评价的结果及期末考试的结果, 做一次终结性的评价, 然后将结果记录在另一张报告单上, 同时将学期过程中的报告单 (通常三到四份) 与学期结束时记录的报告单装订成册, 从而真正实现形成性评价与终结性评价的有机结合。

(2) 基于体现出各门学科教育目标的实际实现程度

文中提到的一些新型的学习报告单虽然包含了教育目标的实现情况, 但非常模糊, 不够具体, 不利于报告单这种重要的评价方式发挥出其有效的作用。

因此, 在实现了形成性评价与终结性评价有机结合的基础上, 进行分学科的报告单的记录方式。由于每门学科在学习过程的不同阶段有不同的教育目标, 如果不实施分学科的报告单记录的方式, 难以在一张报告单中反映出所有学科不同阶段教育目标的实现情况, 也就无法真正实现其教育功能。

学期结束后, 将各学科的学习报告单分类好后, 统一装订成册, 形成完整的学生学习报告手册。

2. 学生学习报告手册的设计建议

(1) 形成性学习报告单

在一个学期结束之前, 每门学科应当有三到四份各自单独的形成性学习报告单, 即每隔一段时间对学生在此时间内的学习状况做一个记录与评价。

形成性学习报告单总体由三大部分组成:学习结果评价、学习状态评价及学习综合评价。该表的填写由这门学科的任课老师完成, 从优秀、良好、一般、有待提高四个方面去对学生的学习结果, 学习状态进行评价。

具体应含有以下内容: (1) 报告单最上方应注明:学科、学生姓名、年级、班级、日期等信息。日期的填写应填写此阶段学习过程是从什么时间至什么时间。 (2) “学习结果评价”的内容是指对该学习阶段学生达到学习目标程度的评价。根据不同的学习阶段, 相应调整学习结果中的学习目标内容。其中, 学习目标的陈述应既指出要使学生养成的那种行为, 又言明这种行为能在其中运用的生活领域与内容, 要具体清晰。 (3) “学习状态评价”中从课堂表现与作业表现两个方面进行评价。在一阶段教学过后, 及时对学生的掌握情况做评价, 只会有助于教师以后的教学工作, 而不会无端增加教师的工作量。 (4) “学习综合评价”包括教师寄语、家长寄语以及学生寄语。教师寄语这部分由该门课程的任课老师填写, 建议具体填写学生在此学习阶段中表现出来的优势, 需改进的地方, 以及给予学生一些具体的指导方法。学生可以填写自己在此阶段中的学习感受, 学习兴趣, 评价优缺点等。家长可以填写对学生的期望及对老师的建议等。力求简洁, 具体, 不要空洞, 流于形式。

学期过程中的形成性学习报告单在一阶段的学习结束后, 由教师将需要教师评价的内容填写完成后, 及时交给学生, 由学生带给家长完成余下部分。然后上交, 在一学期结束后, 统一装订成学生学习报告手册。

(2) 终结性学习报告单

在一个学期结束之后, 由每门学科的任课老师与班主任、家长、学生、同学共同来完成这一份终结性学习报告单。此报告单由每门学科的核心知识与技能掌握情况的评价, 每门学科期末考试成绩的评价, 该学期参加活动记录, 奖/惩记录, 教师、家长、同学、学生自己的寄语这几大部分组成。

具体应含有以下内容: (1) 报告单最上方应注明学生姓名、年级、班级、日期。 (2) “核心知识与技能评价”, 建议各任课老师及学科专家、学生共同参与制定该门学科的核心知识与技能, 其中对学科核心知识与技能的评价工作由各门学科的任课老师可以根据该学科的形成性学习报告单的记录综合评定, 从优秀、良好、一般、有待提高四个方面进行评价。 (3) “期末考试成绩评价”, 老师将期末考试试卷的成绩填写在报告单上。 (4) 参加活动记录, 奖/惩记录由学生填写完成。 (5) 教师、家长、同学、学生自己的寄语部分, 此报告单最后的老师寄语, 建议由班主任填写, 对学生这一学期的表现进行综合的评价。同时, 家长寄语, 同学寄语, 自己的话, 都建议综合地进行评价。

(3) 关于学生学习报告手册的补充说明

我们力求新课程中的三维目标的实现程度在学生学习报告手册中得以具体体现, 知识与技能的评定主要采用学科成绩或等级评定的方式, 过程与方法, 情感、态度与价值观主要通过报告单上关注学生的学习状态及教师的评语, 学生自我评价等方式来体现。力求设计出能真正促进学生发展的学生学习报告手册。

由此, 一学期完整的学生学习报告手册, 应当由每门学科三到四份的形成性学习报告单加上一份期末终结性学习报告单组成。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) .教基[2001]17号.

[2]崔允漷, 金颖, 张南, 等.符合新课程理念的学习报告单的设计.当代教育科学, 2006 (24) :11.

DIY学习故障速查手册 第9篇

林小刚是班上最勤奋的学生，老师和同学们都这么评价他。课外活动时间，别人都到外边去打球、玩耍，而小刚却与教室不离不弃，仍在那里埋头苦读。回到家，吃饱饭他也是第一时间就钻到自己房间里去看书。父母暗暗为有这样自觉学习的儿子感到高兴，但更为小刚的成绩担忧。眼见自己孩子下了那么大的功夫，成绩却总不提高，当母亲的着了急，是自己儿子智力有问题吗？领着他到心理咨询中心一测，智商120，比一般人还高。到底问题出在哪里呢？知子莫如母，一次偶然的机会，妈妈发现，儿子坐在书桌前半天没翻一页书，一连观察了好几天都如此，终于，“庐山真面目”曝光了。

故障一：遭遇“冷冻”效应

我们身边，常常可以见到这样的同学，他们很少迟到，也很少早退，在班上也很少做些与学习无关的事情，可每件事一到他们手上，忽然就仿佛发生“冷冻”效应一样，进展缓慢得像只老乌龟，不免让人想起电脑屏幕上右侧那个每分钟只能拖动一毫米的灰色拖动条。我们拼了命地拖啊拖，却还是纹丝不动，真让人抓狂……

【速查方法】——CPU升级版，进入“双核年代”

学习、工作效率低，很多时候是因为我们对任务计划安排得不合理所造成的。比如总是习惯于课后“加班加点”的惰性思想，从而导致学习效率低下；又比如因分不清楚任务轻重缓急造成的拖拉行为……其实，同学们只需要注意一下，学会对学习任务统筹安排，很快就可以得心应手了。

又比如因为大脑疲劳，破坏到学习中良好的心理状态，从而导致自己学习效率低下，也是常有的事。这种情况下，如果一时想不出一道数学题的公式而不能继续解题，那就不妨借机抛开数学作业，整理一下近期有趣的历史小笔记，而不必非得死盯着被“冷冻”的地方，愣是呆在课桌前枯坐半天……

尽管，考生们用不着真的像电脑CPU那样走“超线程”双核路线，但有时合理统筹安排一下学习任务，在相同的时间内一心两用，倒还真的可以让我们的复习任务达到事半功倍的效果哦。

李丽和黄莎是同桌。李丽平时独来独往，从不与人交流，别人问她什么学习上的问题，她怕对方占用了自己珍贵的时间，攫取自己宝贵的智慧果实，总是一副高傲绝情的样子，常常不愿意搭理。黄莎则不然，她喜欢和同学们一起玩耍，加入各种讨论，别人不会的问题问她，她也都爽快地回答。时间长了，李丽和黄莎的区别就出来了。亲近李丽的同学越来越少，谁也不愿意跟她进行任何学习上的交流，顾影自怜的她学习渐渐绕进了“死胡同”；而黄莎不仅对别人充满热情，成绩也在与同学们的交流中日益长进。

故障二：显示器发生蓝屏

我们的脸，往往便是我们心情和大脑的显示器。在学习上、生活中，谁都难免有发生“显示器蓝屏”的时候，只是很多时候连我们自己都不知道而已。

如果，你老是一副苦大仇深的模样，或是一脸严肃、拒人于千里之外的气势，弄得周围的同学都不敢跟你说话、讨论、开玩笑；如果，每每你一走近，同学们的笑脸便会立刻“冷却”两三度的话，那么，聪明的你就该立刻警觉，那是因为你的“显示器”已经发生蓝屏了！

【速查方法】——更换屏保，万事大吉

显示器，作为一台电脑的脸蛋，只那么一两年的工夫，就从15英寸换到17英寸，再从19英寸换到时下最in、最流行的液晶显示器了。换了我们，要想拥有一副招人喜爱的脸面，倒不必专门跑到韩国那些整容院去白挨几刀，只需牢牢记住，携带上自己最真诚、最舒心的一抹招牌式微笑，远比其他任何“变脸”都来得OK。

所以，如果你的同桌跟你在课间说了一个好玩的笑话，那就不妨宽容点，给对方来个happy一点的灿烂笑容吧，笑歪了也无所谓，反正都是自个儿人。赏心悦目、秀色可餐的“屏保”谁不喜欢呢？它不仅让我们人见人爱，并且，还会提升自己在同学们之中的亲和力、人气指数呢！

上个星期，高三（4）班发生了一件事。语文课上两大“活跃分子”——陈宇与阎小凡因为在某个问题上意见冲突发生口角。事情过后，阎小凡倒也没怎么，只是从此坚决不再与陈宇说话了。而陈宇因为当初争吵时心里还憋了一口气出不来，语文课上，只要阎小凡发言，他都坚决一节课都不出声。这样一来，大家都觉得很别扭，就连上课的氛围都比以前沉闷了不少。

故障三：声卡驱动失灵

爱一边上网一边听歌的朋友都知道，电脑如果没了右下角那个黄色的小喇叭，那么我们对它的喜爱或许就会褪减一大半，为什么？因为声音是可以帮助我们进入不同的情景状态去的，没了声音，即使我们看再好再棒的莱坞大片都没那么有滋有味了。因此，“声卡”的正常运作在我们的学习生活中同样不可或缺。

重要的语文课上，该是你踊跃发言的时候了，殊不知，你却忽然“静音”；班长想邀请你参加学习讨论会，你一个又一个推辞的借口，让别人眉头直皱，真拿你没办法；宿舍里，同学们聚在床头边上正闲聊得兴致勃勃，你忽然来一句尖刻挖苦的话，让彼此间好不容易才建立起来的友情瞬间就烟消云散……

【速查方法】——声卡大检修，预设“安检”

常言道：说者或许无心，可难免听者有意。一旦在我们的学习中出现这种“声卡驱动失灵”的毛病，比起平时我们玩电脑时发生“失声”的后果会更严重。所以，在与老师、同学们的相处中，“声音”永远是个值得重视的学习艺术。

古人云：凡事三思而后行。在我们说话前，应该先预设一个“安检”的程序。特别是在自己发脾气想要呵斥别人，受到来自老师、家长的批评想要竭力反驳时，不妨把话都在心里练习说上那么一两遍，多了这么一道“安检”的程序，会让我们的“声卡”亮色不少。另外，如果你真的拙于口舌，不妨学学从别人那里下载多一些经典句式，好让自己随手拈来就用。