机械基础中职教案（精选8篇）

机械基础中职教案 第1篇

生活中的“好帮手”

教学目标:

1、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。

2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。

3、能对生活中简单的工具的作用提出猜想。

教学重点:

认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。

教学准备:

木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子。电子演示文稿

教学过程:

1、教学导入

出示汽水瓶，如何将它打开?

出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子?

2.生活中工具的作用

⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用?

⑵分组讨论，完成表格。

我找到的好帮手

⑶全班交流。(“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教师得加强组织引导)

在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：

①一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。(比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖)

②不同的工具能干同一件事。(比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行)

④一种工具做某件事特别专业。(比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易)

3、体验:“好帮手”的作用。

⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。

⑵、分组活动。

⑶、全班交流。(小组完成情况，感受：工具的确能提供方便)

4、科技史

阅读交流P21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。(教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍;纯粹人力-简单机械-现代工具的对比)

机械基础中职教案 第2篇

浅谈中职机械基础课堂有效教学

黄 蓓

(浙江省宁波鄞州市职教中心学校)

摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法[J].神州，(17)。

[2]王广权。浅论《机械制图》的教学方法[J].青春岁月，2011(08)。

[3]李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价[J].群文天地，2011(14)。

中职《机械基础》教学初探 第3篇

机械基础课是中职学校机械类相关专业的一门基础课程。它的教学内容由三部分组成, 分别是基础模块、综合实践模块和选学模块。其中学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求的是基础模块, 以典型机械拆装、调试和分析为主的综合性实践教学内容的是综合实践模块, 而选学模块是由学校根据专业培养的实际需要自主确定的选择性内容。该课程既有一定的基础理论, 又有很强实践性, 它能为学习和工作中的许多问题提供理论基础知识, 比如维护机械设备、进行技术革新等方面。该课程涉及面广, 知识点较多, 概念抽象, 理论性较强, 学生由于缺乏感性认识, 普遍感到此课程难学。因此, 在教学过程中, 要想让学生能够主动学习, 需要教师深入思考和挖掘教材中的章节内容, 必须突破传统的教学模式, 积极探索, 改革创新教学方法, 培养学生综合技能, 拓展学生的思维空间。因此, 采用先进的教学方法, 调动学生的学习积极性, 是这门课教学的关键。

1 项目教学能够充分发挥学生团队合作精神

项目教学法, 是将学科中的知识内容按教学要求分成若干个教学项目, 由师生共同实施, 并围绕着项目进行组织和开展教学活动的教学方法。在铰链四杆机构教学过程中, 通过师生共同对平面连杆机构中的教学项目的确定, 学生通过填写教师事先发放的学习资料, 从中抽取若干个任务, 然后确定项目的工作计划, 来设计构件的尺寸, 并绘制构件图样, 进行讨论设计制作方案。根据项目制定的任务, 让学生组成任务小组, 进行分工, 保证让每一名学生都有自已的工作。教师引导学生在完成项目过程中去理解知识、掌握知识和运用知识。每个人都要对自己工作中遇到的问题和解决方案进行总结, 使项目实践过程成为一个人人参与的实践活动, 此时重要的不是最终的结果, 而是完成项目的这个过程。在项目实践的过程中, 学生不仅能够理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 还能培养团队的合作精神, 提高自己的分析问题和解决问题的能力, 能向社会成功的推销自己, 迈出坚实的一步。

2 实训和实习教学是培养学生动手能力的主要手段

在《机械基础》课教学过程中, 重视实训和实习教学环节, 坚持“做中学、做中教”, 是完成好综合实践模块课程的重要的教学环节。因此, 要完成好这门课的教学任务, 除理论教学外, 主要还需完成相应实训内容, 如车装机床齿轮箱, 了解齿轮的传动方式和特点;对涡轮蜗杆减速器的拆装, 了解传动规律和特点;拆卸观察刨床的传动装置, 了解曲柄滑块机构的传动原理和急回特性原理;制作将旋转运动变为直线运动的机构;这些都能培养学生的动手能力。通过这些实训可以提高学生的综合能力和操作技能, 提升学生的专业技能和专业素质, 将在书本上学到的知识, 运用到实际工作中, 真正做到学以致用。

对学生进行机械基础综合能力训练的一个重要环节就是阶段性实训和实习。教学中可以根据自己的专业背景, 选择适合自己的实践课题, 制作综合实践任务书, 并且要求学生完成综合实践报告, 以此来强化综合能力的培养。

通过构建先进的实训实习教学体系, 把学生培养成为符合企业生产一线技术工人, 是关系到学生能否顺利就业的问题。在此时, 应建立以基本技能、专业技能、综合技能三大训练模块为主的实训实习教学体系。

3 多媒体技术改变传统式教学方法的途径

多媒体课件在《机械基础》课中的应用, 改变了以往传统的黑板教学, 对只具备初中文化程度的中职学生, 其教学效果极为突出, 它不仅能创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境, 可以帮助学生提高空间想象力和思维能力, 学生可以更直接的观察各机械装置的基本结构和运动状态, 掌握各零件之间的位置关系和运动关系, 从而增强学生学习的兴趣与积极性。

在学习凸轮时, 通过FLASH动画展示了几个运动凸轮机构, 经过简单的分析, 让学生在看动画的过程中总结运动规律, 再进一步说明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件, 提出在已知从动件运动规律的条件下, 凸轮轮廓曲线是如何求作的。又如在讲解平面连杆机构时采用CAI课件教学, 将所讲的曲柄摇杆机构, 曲柄滑块机构, 齿轮机构, 螺旋传动等的工作过程制成动画, 加入到用power point做成的课件中, 在演示时非常方便, 可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、三维动画的演示, 把这些自动机械展现在学生面前, 使学生犹如走进了生产现场, 拉近了课堂与生产实际的距离, 多媒体课件不仅是教学的表达工具和改变教学方法的途径, 也是提高学生学习兴趣的有效方式, 运用多媒体技术模拟演示能把实际的东西有效地展示在学生面前, 起到了意想不到的教学效果。

为了突出中等职业的教学特点, 教师应针对《机械基础》课程的特点, 将其课程体系调整为:机械的组成及特性—联接—机械传动—支承零部件—液压传动—机械设计综述, 对机械基础课的一些共性问题进行综合阐述。钻研教材内容, 合理安排教学, 信息化的快速发展为这种教学方法提供了可能, 多媒体网络的建立为这提供了技术支持, 传统的教学方法与现代化的教学手段相结合。使得学生自主学习, 掌握学习的主动权。从教学内容、教学方法、教学手段和实训实习环节等方面进行机械基础课程的教学, 必须将理论和实践紧密结合起来, 注重对学生解决实际问题能力的培养, 教学方法是为教学目的服务的, 该课程应使学生掌握应有的实践技能, 为了提高学生的学习积极性, 努力钻研教学方法。

参考文献

[1]陈海魁.机械基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.

[2]邓昭铭, 张莹.机械设计基础[M].高等教育出版社, 2005.

中职《机械基础》课程教学探究 第4篇

【关键词】中职 教学 探究

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0050-01

《机械基础》是中职机械类专业的一门主干必修课程，它是学生后续学习专业课程的基础，同时又与生产实际有着密切的联系，对生产实际有一定的指导意义。通过这门课程的学习，要求中职学生掌握机械传动、常用机构和轴系零件，以及液压传动的基本知识、工作原理、应用特点；懂得分析机械工作原理的基本方法，并能作简单的有关计算。但是针对中职学生对理论课不感兴趣，基础差、抽象思维能力相对较弱的特点，学生不但觉得难学，教师也觉得难教。难学，在于此课程与中学阶段的基础课程联系较小，学生接受有一定的难度，而且它还综合了许多机械类专业基础课程；难教，在于它要求教师灵活熟练地运用课程相关知识点，联系实际，把枯燥乏味的书本知识变成学生想学、乐学的工程知识和技能。为摆脱该课程难学、难教的困境，笔者结合自身的教学实践，对《机械基础》的课程教学做了如下探究。

一、教师在教学实践中的导引

1.1以直观教学入手，运用先进的教学手段，注重学生形象思维的培养

《机械基础》课程中概念多，理论抽象，对于基础差、抽象思维能力弱的中职学生而言有一定的难度。那么如何解决这个问题并给予学生正确的导引呢？笔者认为，应根据学生的实际学习情况，结合学生的年龄特点，充分运用直观教学和先进的教学手段引起他们的兴趣，调动积极性，从而提高学习效率。

1.1.1采用实物模型教学

在本课教学中，接触最多的就是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们的学习兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就大大减低了学生对机构的认识难度。

1.1.2采用多媒体教学

《机械基础》课程会涉及到很多概念和具体的图形，而传统的黑板式教学篇幅又极为有限，所以在板书设计时难免会碰到不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因内容拉得太长、太远，使学生学了“后头”，忘了“前头”，造成不连贯的概念。先进的多媒体教学手段与呆板的黑板相比，更能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。

1.1.3现场教学，提高学生的感性认识

在教学过程中，有些问题仅仅借助挂图、模型和实物等并不能使学生深刻理解所学知识在生产实践中的作用，所以一定要抓住学生对车间和现场的好奇心，组织学生到实习车间和生产企业中实地观察，进行现场教学。如讲授“轮系”部分可组织学生到校实习工厂实地观察车床CA6140，通过学生现场亲眼观看实物的外观、构造，了解车床主轴变速箱中不同齿轮间的相互啮合以及车床在粗加工和精加工工件过程中获得高低不同的转速，从而对轮系的具体实践应用获得比较深刻的印象。

1.2用良好、灵活的教学方法提高教学效果

1.2.1启发式教学法

在教学实践中，需在明确课堂教学的作用、掌握课程特点、分析和精选教材内容的基礎上，采用与内容特点相适应的具体教学方法。备课应当包括教学内容备课和教学方法备课，要有周密细致的计划、设计和安排，采用多种多样的教学方法。本人在教学实践中主要采用启发式教学法，针对职校学生情绪不够稳定，注意力分散等问题，上课时一般以问题的形式将重要内容展现出来，让学生带着问题阅读或讨论，找出答案。以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。

1.2.2有针对性、分层次教学

通过课堂小测验，检查作业情况，随时掌握学生学习动态，及时进行教学上的查缺补漏。有针对性地对共性问题进行全班辅导。每个学生的理解水平和接受知识快慢程度不同，这样就应该在教学过程中以人为本，尊重学生理解能力上的个体差异，进行分层次教学，决不能一锅端。如果个别学生学习有困难，可进行强化辅导。

1.3建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围

职校生在注重学习成绩的中、小学时期处于被批评且不被欣赏的环境中，因此，职校生更需要教师的关爱。作为教师平时应多观察、了解学生，有针对性地从思想、生活、学习上关心学生，成为学生的良师益友，这样学生就会“亲其师，信其道”，对所教的课程产生兴趣，进而转化成学习的动力。此外，笔者还尽可能去发现他们身上的优点和进步，让他们感受到老师的肯定，从而更好地进行自我约束。

二、教材剖析与运用及拓宽视野

2.1整合教材内容，优化课程内容，做到突出教学重点

以培养目标为导向，社会对于中职毕业生的实际动手能力要求越来越高。为增强实践操作能力，中职学生的实习时间增多，而理论课授课时间相对减少。教材的有些部分理论性较强，压缩起来有一定的难度，应根据学生将来的工作或继续学习的需要来决定哪些内容必须讲透，哪些可以略讲、不讲。以“必需、够用”为原则，精心筛选书本内容，注重基本概念及其在实践中的应用。由于《机械基础》课程内容表面看起来很散，重点不是很突出，所以教师在讲课中要注意突出重点，从教学实际出发，灵活处理教学内容。

2.2注重知识的类比与联系，指导生产实践

知识的横向类比与联系是指本课程章节之间的类比与联系，教师注重把握这点，能使学生在学习上起到温故知新的良好效果，提高学习效率。如：在讲授液压千斤顶的基本工作原理时，将其与螺旋千斤顶做类比，利用列表格的方式，将两者从构成、工作原理再到两者共性做比较，学生不但一目了然，更容易接受新内容。

知识的纵向类比与联系是指本课程与相关课程的类比与联系，如讲授普通V带带轮材料时，这部分内容与《金属工艺》密切联系，结合其中铸铁件与钢的特性差异，讲解普通V带带轮常采用灰铸铁制造，带速较高时可采用铸钢。这样根据不同的应用场合选择适合的材料，避免选材的不足或浪费。

2.3 介绍本专业领域最新的发展动态和方向

为了拓宽学生的视野，教师应经常浏览网络上国内外先进的加工方法和机械信息并将这些资料整理好，纳入到课程教学的内容中，使学生掌握本专业领域最新的发展动态和方向，从而丰富理论课教学，更激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力并明确今后的努力方向。

参考文献：

[1]李文静.《机械基础》课直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院学报，2001.

[2][美]Diane Heacox.差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

浅谈中职《机械基础》的教学改革 第5篇

浅谈中职《机械基础》的教学改革

根据中职学生的特点,如何学好<机械基础>这门专业基础课,笔者认为:教师要教好书首先要对本学科有全面的理论知识和一定的.动手能力,同时对待学生要有耐心和爱心,适应中取学生的特点、搞好课堂教学是保证教学质量的关键.

作 者：黄占石  作者单位：安顺职业技术学院,贵州安顺,561000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G634.41 关键词：中职学生   学好《机械基础》   教学改革  

机械基础中职教案 第6篇

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的.方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法.神州，2011(17)。

王广权。浅论《机械制图》的教学方法.青春岁月，2011(08)。

李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价.群文天地，2011(14)。

贺平。项目教学法的实践探索.中国教育技术教育，2006(22)：45-46.

机械基础中职教案 第7篇

一、学习中常见的问题

1.基础知识掌握较差

在以前的课堂中，一般都是教师在唱独角戏。教师会将整个理论从头讲到尾，并没有顾及到学生的接受能力。由于这种理论知识本身就非常的乏味，学生被动地听，容易产生抵触心理，这就大大降低了教学的效果。学生面对这样的课堂环境很容易走神，渐渐产生厌学情绪，降低了学习的热情，尤其是本章难点“差动螺旋传动”的教学。

2.分类模糊不清

螺旋传动实质上是一个非常复杂的运动，是两个运动叠加的结果。在教学的过程中应当给予充分的说明。在一般的教科书中，往往先把此运动分解成两种简单的运动，分别进行讲述、判定。但是，现代的学生大多缺乏生活的经验与阅历，对很多常见的运动根本就不了解，这就大大加大了学习的难度与教学的难度。学生在判定移动件的直线运动方向时，步骤混乱，左右手不分，导致结论错误。

二、教学分析及改进

众所周知，螺旋转动是学生在学习过程中的难点问题，下面本人将基于自己的理解谈谈化解难题的方法。

1.合作教学

本人在开展此知识点的教学活动中，首先对学生进行分组，然后给所有的小组都发一些实验器材，要求学生利用这些实验器材来自己刻出或者捏出螺旋形。各个小组成员都要参与，以加深每个人对螺旋运动的理解。在这个过程中，教师应当进行积极的引导。让人欣慰的是，所有的学生几乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些学生做出的螺旋形非常的特别，具有多重螺纹。然后，教师趁热打铁，给学生讲述关于螺旋传动的相关理论知识，让学生对照理论观察自己制作的模型，加深对螺旋传动的感悟，并对学生制作的模型进行点评。

2.直观教学

对“螺旋传动的分类和移动件的直线运动方向判定”的教学，教师一定要先优化教学内容，进行课题分解和模块化再组合。笔者的具体方法是：在第一部分中，将螺旋传动分为两大类。其一为只有螺帽或者螺杆中的一个旋转，其他的仅仅做单独的直线运动。其二为不管是螺杆还是螺母都发生移动，但是两者的运动方式不同，一个为直线另一个为螺旋运动。在教材的第二部分着重讲述了螺旋运动方向的判定方法。方向有两种，一种与拇指相同，另一种则相反。基于螺旋运动方式以及方向的差异性将螺旋运动分为两大类。在进行教学的过程中，教师应当反复地强调二者的区别，并采用直观的方式进行演示，加深学生的理解，避免学生对此知识点感到迷惑不清。

3.采用多元化教学

因为螺旋传动是一种非常复杂的运动过程，仅仅依靠理论的讲解是无法让学生充分、透彻地理解的，还需要理论联系实践，注重学生动手操作能力的培养。只有多实践，学生才能对理论有更加深入形象的了解。随着信息化校园建设的逐步深入，教学方式与教学水平都有了显著的提高。利用多样化的教学器材能够让学生对知识体系有更加直观、深入的了解，有利于提高学生对知识点的掌握能力。

4.应用“理实一体化”教学

“理实一体化”教学就是将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习。利用多样化的教学器材提高学生的操作技能，在实验的过程中学生能够发现问题，提高自己的能力。对实验过程中，学生的实验完成情况可以通过多种方式来评价，可以是各实验小组相互评价，也可以是小组成员自己评价等。这种评价方式有利于激发学生的学习热情，提高学生对知识点的掌握水平，降低学生的学习难度，提高教学质量。

5.培养学生的自学习惯和独立思考能力

一个良好的学习习惯对提高学生对知识的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教师在教学的过程中应当注重学生良好学习习惯的培养，让学生学会自主地学习。同时，还要培养学生独立思考的能力，每节课都给学生留下一个课后思考题，锻炼学生的思维。教师要以身作则，制订教学计划，让学生自己制订学习计划。对于上节课中留下的思考题教师应当及时制订解答，提高学生的学习热情与信心。

中职《机械基础》课程教学初探 第8篇

一、激发学生兴趣,提高课堂教学效果

兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的因素,一个人学习水平的提高无不是对所研究的问题产生了浓厚兴趣的情况下形成的。在《机械基础》教学中,激发和培养学生学习兴趣是教

(3)实施步骤及内容:

3. 实施过程

确定学生各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的项目及实训计划有步骤、有目的地进行。在具体实施实训中,指导教师关键要向学生讲清实际操作时的要点、难点和操作经验,让学生反复练习牢固掌握。例如绕组是电机的心脏,同时也是故障率最高的部分,因此在讲解绕组下线规律时,要结合实际重点讲清各种方法的技巧、特点,并让学生反复尝试几种不同的下线方法,从而熟练掌握效果好又不易出错的下线方法。

4. 检查评价

评价最重要的是对学生有指导性,分数评价是最传统的评价方法,是通过分数来评价学生的实训情况,这对于实训课的项目教学法不太适用,这种评价方法不能及时指导学生改正在实训过程中的错误操作。在实训课的项目教学法中宜采用过程评价,在实训项目实施过程中由学生自评、实训小组和教师评价三部分构成,学生对评价的意见及出现的问题提出自己的见解和改正方法。

5. 成果展示

电机维修实训项目实施结束后,要对学生的成果进行展示,重点分析嵌线质量好、整形美观、运行良好的实训电机,以达到资源共享,同学之间相互学习、相互交流、相互提高的目的。

6. 总结与应用

要求学生对项目实训的过程、结果做全面的总结,通过总好这门课的关键。在教学中,我重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。

1.以“和”激趣。

“和”即和谐,在机械基础教学中,激发和培养学生兴趣首先应创造一种和谐的师生关系。教师必须用爱心感染学生,使学生愉快地进入学习状态。教师应给学生创造一种宽松、创新的课堂氛围。和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件,是调动学生兴趣的重要前提。教师对学生要关心,要真心地与学生交朋友,而不是高高在上,令学生望而生畏、敬而远之。只有用情感去感化学生,从学生的角度出发,真正了解学生的思想结让学生达到自我提高的目的,并将实训中典型电机的维修技能充分应用到其它类型电机的维修中,全面吸收整个项目活动的精髓。

四、实施关键

1. 选择合适项目

所谓“合适”是指所选项目内容具有完整性、代表性和成果性,如整个完整的电机维修过程可分为电机拆装绕线模制作线圈绕制下线与整形检测接线通电试运行沉漆与烘干共七个项目。

2. 充分调动学生的积极性

在项目教学法实施过程中,不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生,要让他们在项目推进过程中有事可做,所以在项目实施过程中最好能每个学生一台电机,四至六人一组,并推行“一帮一”的措施。

3. 认真组织项目实施

在项目实施过程中,要突出以教师为主导,学生为主体的教育理念,贯彻“做中学、练中学、干中学”的主导思想。要求学生认真做好笔记,整个学习过程中止学生带着问题主动去学习、主动去探索研究,教师只是起指导的作用。

4. 切实做好评价工作

教学评价是学生最关注的环节,在电机维修实训教学中宜采用过程评价法,即评价由教师评价、学生自评和学生小组间互评三部分组成。在项目执行过程中不断评价与反馈,学生能从反馈性的评价中有效地掌握正确的维修技能。

5. 双师型指导教师

承担电机实训项目指导任务的教师必须是双师型教师,参加过电机的生产和维修实践。因为只有具有丰富的实践经验的教师,才能带出优秀的学生。

五、结束语

总之,项目教学法突破了传统的教学模式,通过完成项目来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,同时通过检查评价和总结等反馈作用,使学生的动手能力、应用能力和解决实际问题的能力得以较大提高。

参考文献:

[1]潘品英,章寿朴,金续曾.电动机绕组修理.上海科学技术出版社.

[2]黄永铭.电动机与变压器维修.高等教育出版社.

[3]王艾萌.电机学教学方法的创新探索与实践.中国电力教育.

[4]李书权,曾令全,王秀云.电机理论教学的探索与实.高等教育出版社.

和谐社会背景下构建和谐社区的思路

徐川川

(华南理工大学政治与公共管理学院,广东广州

摘要:在构建和谐社会的大背景下,作为社会基本单元的社区的建设也成为了现阶段的焦点。本文通过对社会和社区两者的关系入手,分析了构建和谐社区的思路。

关键词:和谐社会社区

构建社会主义和谐社会,是党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的重大战略任务,适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求。社区是构成社会的基本单元,是居民群众的社会生活共同体,社区和谐是社会和谐的基础。按照构建和谐社会的要求,认真分析建设和谐社区的重要性和必要性,进一步深化研讨社区建设和心声,尊重学生,平等对待每个学生,才能赢得学生的尊重和拥护,增加学生对自己的信任。这样,良好的师生关系形成了,学生对自己的课程也产生了兴趣,在和谐、宽松的课堂氛围中,师生配合默契,教与学能收到事半功倍的效果。

2. 以“奇”激趣。

“奇”即好奇心,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”能激发学生的学习兴趣,使之在快乐中学习。在学习变速机构时,抓住学生对汽车比较好奇的心理,结合驾驶员在驾驶汽车时经常用右手拨动右侧的拨杆,使汽车时快时慢或倒车这一现象,来讲解轮系中如何改变齿轮传动比的大小和方向,从而使学生对汽车的转速和行驶方向改变有一定了解。这样一方面传授了轮系的理论知识,同时又拓宽了学生的视野。

3. 以“疑”激趣。

“疑”即疑问,解决疑问是学生学习的需要,提出疑问,让学生去思考,更是教学的关键环节。在教学时启发学生思考一些机械工作现象,可激发他们的求知欲。比如:在学习棘轮机构时,我向学生提出两个问题:(1)我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却为什么不会实现倒车?(2)卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中?学生就会带着一连串的疑问去听讲,去寻找答案,从而极大地调动了学生学习的主动性。

4. 体验成功,获得乐趣。

苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情感力量,它能使学生产好好学习的愿望。”对学生回答的问题要及时、正确地给予评价与鼓励.每一个学生都有实现自我价值的要求和动机,都渴望自己被老师和家长看重和表扬,被同学羡慕认可。在日常教学中我们应尽量多给学生提供体验成功喜悦的机会,当学生能正确回答问题时,教师给予满意的微笑;当学生在学习过程中出现错误时,教师也应先肯定其成绩,然后委婉指出错误;当学生因为怕出错而不敢发言时,教师应给予适当的鼓励。只要学生能回答问题,都要予以表扬,使学生感到自己的学习、发言是自由、安全、平等的,即使出错了,老师和同学们也不会看不起自己。只有在这种轻松的环境氛围中学生才能激发上进心。教师对学生及时正确的评价可使学生产生进一步提高的愿望,并且为其以后的努力指明方向。

总之,兴趣是强有力的催化剂、稳定剂,是学生学习的动力源泉。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,运用教育学、心理学上的规律和理论,为学生创造一个良好、和谐的学习环境。只有这样才能激发学生学习兴趣,让他们感受学习的

的对策措施,大力推进和谐社区建设,对于构建和谐社会,促进经济和社会的协调发展,具有十分重要的意义。

一、社区概念的内涵

社区是最基本的、最广泛的社会学概念。人们可以站在不同角度给社区下定义,因此社区的定义多种多样。西方一些社会学家把社会团体或职业性组织称为社区,于是,有军事社区、宗教社区、学术社区、黑人社区等等称谓。也有的社会学家认为,社区是指人们学习、工作、生活、栖息的场所。之所以对社区定义作出不同的界说,主要在于研究论述的角度不同。一类主要是从功能角度,认为社区是由共同目标和共同利害关系的人组成的社会团体;另一类是从地域角度出发,认为社区乐趣,真正做到寓教于乐。

二、利用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率

本课程的很多内容讲解的是一些动态过程。在缺乏教具和设备的情况下,只凭教者的讲解学生有时是难以接受的。我采用多媒体辅助教学,使内容变得生动形象,充分调动了学生的学习积极性,这种教学方法深受学生欢迎。

在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时,采用多媒体课件,把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置,凸轮机构的从动件运动规律,以及间歇运动机构的特点直观地进行演示。在教学过程中,师生之间的信息交流和反馈得以加强。通过课件的直观演示,不仅增强了教学的艺术效果,而且增强了学生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率。

三、理论联系实际,培养学生的实践能力

本课程是从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的学科,因此,它是一门与生产实践紧密联系的课程,在教学中应尽量有意识地引导学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.结合生活和生产实际,理解书本知识。

书本知识往往理论性较强,较为抽象,有机地与日常生活和实际相结合,能起到事半功倍的教学效果。如在学习导杆机构时,可以结合农村家庭用的手摇抽水机,来讲解移动导杆机构的工作原理;利用自卸翻斗车自卸货物原理,来学习曲柄摇块机构;利用缝纫机的踏板机构,来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。

2.结合课堂教学,培养学生动手能力。

在学完铰链四杆机构以后,学生对铰链四杆机构的运动规律基本有了一定的了解。我将学生分成八组,组织学生开展自制铰链四杆机构的小制作比赛。制作完成以后,请各组组长对本组的作品进行演示,然后进行评比。通过制作比赛,学生既增强了动手能力,又巩固和加深了对铰链四杆机构中曲柄存在条件的理解,同时培养了同学之间的团结协作精神。

3.进行现场参观教学。