阶段任务书范文（精选12篇）
阶段任务书 第1篇
1.项目概况
1.1工程名称： 项目景观设计合同
1.2工程地点：
1.2工程概况
2.设计依据
2.1《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》
2.2甲方提供的建筑设计图、已确认的景观概念图、项目定位、效果意向资料、合同条
款、现场条件等。
2.3甲方提供的反映空间体量关系及形态的效果图图片，进供乙方设计时参考。
3.设计意向
3.1总体概念
3.1.1 建筑立面设计方向
3.1.2强调小区总体规划的完整性、景观层次;景观空间设计在统一中求变化，为居民
创造宜人的生活环境和具归属感的居住家园;并且各景观层次上的设计、硬景选材及活动设施的选择布置也体现出相应的档次。
3.2住宅环境内容
3.2.1 全区设计重点：主入口、入户空间，设计工整对称的手法，通过仪式感景观序列
使价值提升，彰显尊贵。
3.2.2 别墅区不设公共活动场所(因私家花园有活动区);绿化量大，乔木和灌木及地
被种植厚重。围墙内外做双重绿化，让建筑掩映在树木中。
3.2.3 高层组团:功能性设施放在架空层(儿童活动区除外)，组团内景观性强的元素，
偏静态优雅、温馨的景观氛围。
3.2.4 高层组团:绿化量大，但有疏密对比，避免平均，浪费资源;空间有收有放，如
干净大草坪和小尺度怡人空间对比;组团景观的线条感，如地面的台阶 、曲线的道路。
3.2.5 景观设计手法：景观设计方向可采用疏林大草坪，不采用纯现代设计手法的景观。
3.2.6 重要节点会考虑，水景多为薄水面的做法。
4.具体设计内容
4.1铺地设计：各主、次入口及广场、道路、休闲小径、户外停车场、人行区的景观布
局、修饰规划及铺装设计(硬景观);
4.2园林构筑物设计：凉亭、围墙、围栏、花盆、景墙、梯阶、道牙、通风井、采光井、人行入口、车行出入口、挡墙等的设计;
4.3景观小品及室外家具的选用及配备设计;如小型雕塑与花盆的样板及摆放位置与花
坛的设计，庭院灯、休息椅、垃圾桶、饮水机等(提供类别、大概尺寸、位置、材料的建议)
; 4.3环境照明系统布局设计和灯具选型(含庭院灯)，但不包括建筑及构造物的灯具配置及机电工程设计);
4.4架空层下的软硬景设计及架空层内墙面、天花硬景装饰设计;
4.5泳池及其它水池、水体(但不包括结构工程、机电工程、给排水处理工程设计);
4.6休闲健身设施(仅提供类别、大概尺寸、位置、材料的建议);
4.7私家花园景观设计(仅限销售样板间的私家花园设计);
4.8园林绿化的配置设计(含乔木、灌木及地被);
4.9协助甲方解决现场施工的技术性问题;
4.10协助甲方控制景观整体效果;
4.11提供背景音乐室外扬声器造型的选定;
4.12园林景观主要铺装材料的选样及确定;
4.13推荐重要材料供应商及施工单位名录;
5、设计范围不包括之工作内容
5.1申报或送审制图则及费用;
5.2建筑及室内设计;
5.3派驻工程监管人员长期驻守工地;
5.4项目形象标识系统设计;
5.5景观机电工程、土木工程、结构工程、给排水处理工程的设计及施工图。
阶段任务书 第2篇
一、实习时间：2014.12.29----2015.5.22
二、实习任务：完成核算员岗位、报税员岗位、审核员岗位、财务主管及相应岗位实习。
三、实习期间要求：
1.遵守实习单位的规章制度，服从实习单位领导安排。
2.每周登录系统一次，每周上传系统中一次周记，字数在100字以上；每两周上传系统中一个总结字数在200字以上。
3.在顶岗实习系统----“顶岗实习实施”-----“实习相册管理”里面上传实习照片至少5张。
四、阶段成果：实习结束时写一篇实习报告和上交指导教师实习鉴定表。
顶岗实习报告撰写要求
顶岗实习报告是学生顶岗实习过程的全面总结，是表述其实习成果、代表其专业综合水平的重要资料，是学生顶岗实习过程、体会、收获的全面反映。实习报告内容主要有：
一、封面
二、正文： 1．正文的内容
正文由题目、综述、主体和总结四部分组成。（1）综述
综述是报告主体部分的开端，是全篇的引子。有实习目的、实习时间、实习单位基本情况（对实习单位的性质、总体发展状态作简要报告）、实习岗位描述等内容。综述部份一般为300字以上。
（2）主体
主体部分，主要是实习过程介绍（做了些什么事），实习成果的展示和表述，实习体会，对学院开设课程的建议等，是整个顶岗实习过程的再现，本部分占顶岗实习报告的大部分篇幅。
主体内容要求思路清晰，合乎逻辑，用语简洁准确、明快流畅；内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话。凡是用简要的文字能够讲清楚的内容，应用文字陈述，用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应用表或图来陈述。
主体部份一般2000字以上。（3）总结
总结是实习过程的总体结论，主要回答“得到了什么”（实习过程中本人在职业素质和岗位综合能力等方面提高的内容；了解社会、适应社会的情况；收获及存在问题；对学院教育教学工作建议等）。它是顶岗实习成果的归纳和总结，同时，也包括对整个实习过程的感想。
撰写总结时应注意：明确、精炼、完整、准确、措辞严密，不含糊其词；
三、致谢 致谢是对实习单位的相关领导、提供实习指导的指导教师、相关师傅、同事及相关人员的一种感谢。
顶岗实习报告正文字数为3000字左右。
四、封底
封底上不要有任何文字。
顶岗实习报告要求打印，左侧规范装订，其版面要求为： 打印统一纸张为A4。
下面是对于打印报告文字的一些格式方面的要求。(1)页眉
页眉应居中置于页面上部，为“长春职业技术学院顶岗实习报告”。页眉的文字用5号宋体（文字上空一行书写）。页眉文字下面为两条横线(两条横线的长度与版芯尺寸相同）。
(2)页码
正文的页码用阿拉伯数字，居中标于页面底部。正文部分的首页和翻开后的每一右页都应该是单数页码（双面打印）。
（3）字号
标题用三号黑体字加黑，横向居中排放，正文用小四号宋体字。各层次标题均不得置于页面的最后一行，即不允许“背题”。页边距设置为正常，正文行间距为1.5倍（与毕业设计格式相同）。
实习鉴定表要求
阶段任务书 第3篇
笔者通过7年的中职、高职班主任经历, 总结出“阶段教育任务”工作模式, 将学生三年学习划分为六个阶段, 明确各阶段学生管理工作者任务及自我定位, 为年轻辅导员、班主任提供参考。
第一阶段:了解、认识阶段 (时间:入校到上课两星期) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是宣传员和慈父 (母) 益友, 主要任务包括:
1.介绍、宣传学院、系部及所学专业:在学生入校之初, 就开始向学生介绍、宣传学院、系部及所学专业, 增加学生对学院、系部及所学专业的认识和了解, 培养学生热爱学院、系部及所学专业。
2.宣传学院、系部纪律和规定:从学生一进校, 就强调校纪校规, 多数学生存在先入为主的意识, 早期对其进行正确的认知教育, 有助于学生养成遵守纪律的良好习惯。
3.关心学生入校生活, 帮助其尽快适应住校生活:许多学生都是第一次离开家, 离开父母, 来到学校。对于许多学生而言, 在这里他们举目无亲, 这个时候需要学生管理工作者充当慈父 (母) 的角色, 关心他们的衣食冷暖, 帮助他们尽快适应住校生活, 以便更好、更快地适应环境, 开始正常的学习、生活。同时, 在对学生的关心过程中, 逐步建立起学生对你的信任感, 以便于今后工作的开展。
4.了解、认识班级学生, 考虑临时班、团干人选:学生管理工作者要抓住新生进校之初, 还未开始上课时间, 利用与学生军训期间接触及晚自习班会等时间, 换位为学生的朋友, 通过深入学生生活, 了解、认识班级学生, 形成对班级学生的初步印象。在军训结束后根据学生军训表现和上课两周情况, 定出临时班、团干人选。
第二阶段:班风、学风培养、形成阶段 (时间:第一阶段结束到第一学期结束) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是开发者和团队领导, 主要任务包括:
1.组织学生学习学院学生管理的各项规章制度:按院学生处的要求, 组织学生系统学习《学生手册》, 并严格将学生对《学生手册》的遵守情况作为奖惩学生的标尺, 建立赏罚分明的机制。
2.根据学院班级管理规定, 结合本班特点, 制定切合实际的班规;《学生手册》作为一个学校学生管理的规范, 其注重的是原则性、方向性和指导性, 但因为篇幅有限, 《学生手册》不可能将所有问题、情况写入其中, 因此就需要学生管理工作者根据系部要求及班级特点, 就一些系部常见问题及本班常见情况制定出适合的班规, 做到有规可循, 以便更加细致、规范管理班级。
3.在各项规章制度指导下, 开始特色化班风、学风培养:笔者认为学生管理工作, 最重要的就是第一学年, 而第一学年最重要的就是班风、学风的形成和巩固。有了好的班风、学风作为基础, 几乎所有的工作都可以事半功倍。好的班风、学风不应该是“清一色”, 应该是具备本系、本专业、本班鲜明特点的特色化班风、学风, 这样既突出了系、专业、班级特点, 又符合现阶段学生青年个性化的需求, 学生较易接受和遵守。
4.明确班、团干人选, 指导其成为班风、学风建设执行者和监督者:上文提到, 笔者认为学生管理工作, 最重要的就是第一学年, 而第一学年最重要的就是班风、学风的建立和巩固, 然而笔者认为班风、学风的建立和巩固最关键的就是班、团干的选用和培养, 毕竟作为学生, 班、团干待在班级时间最长, 和同学接触最多, 对同学了解最深, 他们才是班级管理的中坚力量, 因此选好人, 用好人, 做好引导与指导, 是班级班风、学风建设成败的关键。因此, 学生管理工作者要作为团队领导, 组织、教会班、团干开展工作。
第三阶段:班风、学风成熟、固定阶段 (时间:第二学期) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是督导者和执行者, 主要任务包括:
1.把握班风、学风的正确方向, 对其不断修正和完善:班风、学风在第二阶段已经建立起来, 但由于学生寒假离开学校, 回来后难免对班风、学风的认识出现淡漠, 为此在开学初, 学生管理工作者应当强调、强化班风、学风, 把握班风、学风的正确方向, 使其不断巩固、更入人心。事物是不断发展变化的, 人的认知也是在不断变化的, 学生管理工作者应该根据学院、系部要求及本班特点, 及时对班风、学风不断修正和完善。
2.做好督导和执行:对于违反班级管理规定的同学, 严格按照相关规定执行;对于模范遵守班级管理规定的同学, 及时表扬、鼓励:只有做到赏罚分明, 才能确保规定、制度的贯彻、执行, 才能保证班风、学风的良性发展。
第四阶段:个性、特长培养、潜力开发阶段 (时间:第三学期) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是“伯乐”和导师, 主要包括:
1.发现学生个性、特长, 鼓励其个性发展, 提供其特长发挥平台:有了第一学年良好班风、学风作为基础, 学生已经养成了一些较好的学习、晚自习习惯, 因此在这一阶段可以多开展课余活动, 便于发现学生个性、特长, 鼓励其个性发展, 提供其特长发挥平台, 也帮助学生更好了解、认识自我优缺点。
2.鼓励学生组织、参与社会实践活动、并做好积极正面引导, 加深学生对社会了解, 培养其社会责任感。
第五阶段:社会经验传输阶段 (时间:第四学期) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是前辈和“守门员”, 主要任务包括:
1.以自身经历或往届学生普遍存在现象, 向学生传送实习、应聘知识和经验:
2.以自身经历或往届学生普遍存在现象, 让学生具备一定的社会经验以及待人接物的注意事项, 便于学生今后实习就业;
3.提高警惕, “守好门”, 尤其注意学生在期末最后两周及毕业考试结束当天, 防止学生在最后时刻犯错误。
第六阶段:引导、辅助阶段 (时间:第三学年) , 本阶段学生管理工作者的自我定位应该是服务者和指路人, 主要任务包括:
1.不定期走访实习点, 了解学生实习、生活情况, 做好与实习单位沟通并接受其反馈意见, 并将学生情况和实习单位反馈意见上报领导;
2.发挥好连接学院和学生的桥梁、纽带作用, 及时将有关通知及招聘信息通告学生, 并将学生反映问题、困难及时反映给部门及领导;
3.对于对将来存在迷茫、对工作犹豫不决或者在工作中不顺利等问题的学生, 为其提供意见、建议或者参考。
在这六个阶段中, 作为学生管理工作者只要明确阶段教育任务, 准确定位, 就能够做到有条不紊地开展工作。当然无论运用那种模式和方法, 都必须将对学生发自内心地关爱贯穿始终, 让学生感受到你的真心, 明白你是在为他的现在、未来着想, 做到这点学生就会积极、主动服从你的管理, 配合你的工作, 学生就能够获得真正获得提高和收获。
摘要：许多年轻辅导员、班主任, 对于学生管理工作付出了大量的时间和精力, 但是往往取得事倍功半的效果, 其原因在于他们没有明确学生三年学习时间里, 各个阶段作为学生管理工作者的任务及自我定位, 因此很难获得满意的效果。笔者通过7年的中职、高职班主任经历, 总结出“阶段教育任务”工作模式, 将学生三年学习划分为六个阶段, 明确各阶段学生管理工作者任务及自我定位, 为年轻辅导员、班主任提供参考。
关键词：学生管理工作,阶段教育任务,自我定位
参考文献
[1]刘智运.高等教育中“以人为本”的内涵[J].中国地质大学学报.2003, (2) .
[2]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M].北京工业大学出版社, 2005
[3]郝文清.大学新生环境适应问题与应对措施[J].中国高教研究, 2006, (2)
阶段任务书 第4篇
任务型课堂教学一般分为三个部分,即任务前、任务中和任务后阶段。在任务前阶段,教师介绍所教单元的主题,然后学习一些有助于完成任务的单词和短语。任务中阶段,学习者一对一或分成小组来进行活动,然后准备向全班报告他们是如何完成任务的,结论是什么,最后以口头或书面形式把自己的发现介绍给全班同学。在任务后阶段,重点在语言,强调任务中的一些特殊形式并进行练习,并就学习者在任务中阶段的表现给予回馈。
然而,在实际教学中,教师经常面临任务型语言教学无法顺利实施的困境,如课堂难管理;学生因语言水平低而过多地依赖母语进行交流;学生在交流时,缺乏语言的充分运用等。
笔者认为,任务前的教学活动是任务教学中非常重要的环节。在这一阶段,通过各种与任务相关的语言输入(显性的或隐形的),创设良好的学习环境。其目的一是为了激发学生已有的知识资源,帮助学生重建语言系统与思维模式;二是为了使学生具备完成任务所需要的语言知识和文化知识,减轻在下一阶段完成任务时的压力。任务前的活动可以有两个重点,一是对任务总体认知的需求,二是注重语言方面的因素。许多教师认为学生水平低、能力差,无法完成任务。但造成这种状况的根本原因,往往是由于“任务前”阶段设计的活动不足以支撑后面的主要任务。这一阶段是决定任务教学课堂成败的关键。笔者结合自身的教学实践,尝试对任务前准备阶段的活动进行了探索和总结。
一、 头脑风暴
Brainstorming可译为“头脑风暴法”或“智力激励法”,它的原理是通过强化信息刺激,促使思维者展开想象,引起思维扩散,在短期内产生大量设想,并进一步诱发创造性设想。它体现了高度自由的思维与想象这一原则。采用Brainstorming法,既可以充分发挥学生的集体智慧,让学生共同参与,交流信息,合作学习,相互促进;也可以激活学生思维,使学生在遇到问题时尽快反射出尽可能多的想法,克服畏难情绪。
比如,在学习7A Unit 4 food时,教师给出关键词food, 然后问全班同学会想到什么食物。这时,学生都会踊跃地说出一些他们能想到的词,包括一些课后词汇表中没列出的词,教师总结这些词汇,使学生产生成就感,保证学习的信心。
二、 激发背景知识
对英美国家的文化,如饮食习惯,传统节日,体育活动等,学生并不十分了解,一些诸如科技、历史、文学等方面的话题,学生也可能极为陌生。教师需要围绕话题做足热身活动,以激发学生已有的知识。如,在学习7A Unit 2 My Day时,教师可以呈现学生一天各种活动的图片,并在询问学生何时做各种活动时,配以相应的词汇,使学生熟悉这些单词和短语。
三、 引入新语言材料
任务型语言教学不应在学生毫无思想准备的情况下直接呈现语言材料,而应注重在输入语言材料的同时,激发学生已有的生活与学习经验,把该语言的使用环境及与话题有观的思维脉络、思维方向同时提供给学生。例如,在7B Unit 5 Abilities的阅读课设计时,教师可以让学生联系实际谈谈对火的看法:火对人类用处很大、很多,但也可能十分危险。然后让学生讨论发生火灾时应怎么做。在学生汇报的过程中呈现生词,随后进入关于张华火中救人的课文的阅读。
四、 任务示范和演练
在任务开始前,提供一个示范,让学生观察任务是怎样完成的。这个阶段也是语言的呈现阶段。如在7a Unit 5 Going shopping教“购物”这个话题时,教师可以先请一个水平较高的学生和自己共同做一个购物对话的示范。把对话用幻灯打出,引导学生观察售货员怎样提供帮助,顾客怎样回答。这种示范活动提供了对话发生的情境、人物关系及语言与功能的关系,有助于减轻学生认知上的负担。在任务示范之后,学生可以尝试模仿完成一个简单的任务。教学目标集中在一两个语法架构上或新的表达方法上,这一阶段的活动决定学生在后面的活动中能否完成主要的任务。
五、 任务规划
学生不能完成任务的另一个原因是教师没有指导学生如何完成任务。任务前教师应该使学生明确任务的目标,完成的过程及对结果的要求;帮学生理清思路,提供可选择的思路;给学生充足的准备时间。如在指导学生如何读一篇故事时,教师可以在黑板上给出这样的步骤: ① Read the text twice. ② Find vocabulary. ③ Look for meaning. ④ Think about how to use your own words. ⑤ Paraphrase! (write, speak) 并給以相应的准备时间。学生按步骤执行,任务完成得会更轻松顺利一些。
总之,任务前的教学活动是任务教学中非常重要的环节。任务前阶段的准备活动使学生在新旧语言知识之间建立内在的联系,激发和调动学生已有的或尚未掌握好的语言知识的同时使学生学习了新语言知识,减轻了学生认知上的困难,使其更深刻地了解任务。教师在教案设计中应充分重视并规划好任务前活动。任务前阶段的准备充分了,任务的实施自然就会成功。
阶段系统复习的任务 第5篇
(1)强化记忆, 使学习的成果牢固地贮存在大脑里, 以便随时取用.专家实验发现刚记住的材料, 一小时后, 只能保留44%, 两天后只剩下25%, 可见所有的人都会发生先快后慢的遗忘过程.有的学者认为, 经过学习, 在大脑形成了一定的神经联系, 這种联系, 如果不通过反复的, 有效的刺激來强化, 那么就会慢慢消退, 表现为遗忘现象.采用各种方法來进行复习, 正是为了强化和完善這种神经系统.
理解了的知识便於记忆, 這是对的, 但理解了的知识还要通过复习才能真正记牢.记性好的同学, 不仅重视理解, 而且重视复习.他們每天有复习, 每周有小结, 每章有总结, 多次地从不同角度, 不同层次上进行复习, 从而产生了良好的记忆效果.
(2)查漏补缺, 保证知识的完整性.影响学习的因素很多, 在一个漫长的学习过程中, 很难保证各种因素都处於最佳状态, 因此, 难免出现漏洞和欠缺, 通过复习, 自己检查出來后, 就可以及时补上, 保证所学知识的完整性和系统性.凡是抓紧复习的同学, 学习中的漏洞和欠缺, 都能及时地得到补正, 因此, 他們的知识总是比较完整的.
(3)融会贯通, 使知识系统化.智慧不是别的, 而是一种组织起來的知识体系.這里所說的“一种组织起來的知识体系”就是指系统化的知识.可以說, 形成系统化的知识是系统复习的中心任务.
职业规划六大阶段任务 第6篇
制定职业规划，需要从个人角度和企业角度划分成两个方面的内容，而个人职业规划即是划分成两个方面的内容，个人职业规划即是在组织中的发展计划，是指一个人一生的工作经历，尤其是职业，职位的变动及工作理想实现的`整个过程。下面具体分析职业规划的6个阶段：
职业规划阶段一：「探索阶段学生」
在这个阶段的主要目标是发现兴趣，学习知识，开发工作所需的技能，同时也发展价值观、动机和抱负。
职业规划阶段二：「进入阶段应聘者」
在这个阶段的主要目标是进入职业市场，得到工作，成为单位的新雇员。
职业规划阶段三：「新手阶段实习生、资浅人员」
要学会自己做事、被同事接受、学会面对失败、处理混乱和竞争、处理工作家庭的冲突、学习自主。
职业规划阶段四：「持续阶段任职者、主管」
个人绩效可能提高、也可能不变或降低，在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，保持竞争力，继续学习，力争成为专家或职业经理;或是技术更新、培训和指导的能力，转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野，
职业规划阶段五：「瓶颈阶段高层经理」
在这个阶段已经达到接近顶端，此时的主要目标是再度评量自己的才干、动机和价值观，进一步明确职业抱负和个人前途，接受现状或争取更高发展，建立与他人的人际关系，成为一名良师益友、学会发挥影响、指导、指挥别人，对他人承担更大责任，扩大、发展、深化技能，选拔和培养接班人。
职业规划阶段六：「急流勇退阶段继续发展者可以安然处之，生涯开发停滞或衰退者将面临困境」
考研各个阶段的主要任务 第7篇
现在已经是五月份，的考研学子在考研的战场上已经准备了很久。但是考研各个阶段的侧重点是不一样的。需要考研学子知道考研各个阶段我们应该重点准备什么。那么接下来专家就给大家谈谈考研各个阶段需要重点准备哪些东西。
5月―暑假前
这个阶段还是应该以英语数学为主，英语要侧重基础的东西，比如单词、简单的阅读。如果语法长难句有问题的.同学可以重点学习这部分的内容。对于数学，这个阶段课本基本看完一遍了，应该开始着手复习全书的复习了。这个阶段主要任务就是英语和数学，其他的东西可以暂时先放一下。
暑假阶段
暑假阶段是考研学子拉开考研成绩的第一个阶段，这个阶段复习的好，可以迅速提高你的考研成绩，如果这个关键的时间没有复习好，可能会对后期的复习造成影响。暑假如果是报辅导班的同学，好好的去辅导班上课，跟着老师好好的把考研知识过一遍。暑假也是选择院校的最后截止日期。最迟暑假你也要定下来了。开始搜集专业课的资料，最好找一个目标院校专业的研究生，仔细了解一下这个学校这个专业的招生情况。所以暑假的重点就是，强化各科的复习，养成复习的习惯。
9月―12月
这个阶段一定要保证学习时间，学习时间最好在10个小时以上，英语应该以考研真题为主，此时英语的复习时间应该略有下降。但是保证每天都要学习英语。数学的复习全书应该做完了，开始历年真题的复习。10月中旬开始做历年真题，在做真题的时候查漏补缺。这个阶段关键就是开始了专业课和政治的复习。重点是专业课的复习，政治每天坚持看，时间不宜太多，每天3个小时以内为好。这个阶段各科都是强化阶段，一定要保证学习时间保证学习状态。
12月―考前
英语应该重点放在作文上，英语提高的空间已经不是很大，数学这个阶段基本已经定型，查漏补缺为主。专业课还要继续坚持，逐章逐节把握重点。政治要这个阶段要看看这一年的时事重点，报辅导班的同学要跟着老师把政治的热点问题逐一打掉。
考研过程却是很苦，希望考生能够坐得住板凳，耐得住寂寞。
阶段任务书 第8篇
工程建设项目中的投资管理是基于确保工程质量、确定工期等合同规定的情况下, 通过筹划、组织、控制和协调等行动, 使工程建设的投资达到预期的控制目标的一种科学管理行为。投资目标的控制贯穿于从项目决策阶段开始到项目投入应用的整个过程, 而在工程实施阶段, 业主代表在投资控制与管理中应充分应用动态管理原理, 以计划投资额作为项目投资控制的目标值, 在工程实施阶段的整个过程中, 把实际支出值与投资控制目标值进行比较, 找出其投资偏差值, 从而及时采取相应可操作性对策加以控制, 最终目的是不突破筹划投资额。
二、合同管理
合同管理是项目管理的重要任务, 并且是减少投资额, 提高经济效益的有效途径。业主代表必须要十分熟悉合同里提及的所有内容, 包括合同协议书、补充协议书、技术条款、商务条款、备忘录、招投标文件等事项, 针对合同进行细致入微的分析, 对合同的关键条款、存在的漏洞以及可能会产生变更并引起争议、索赔的条款做到心中有数。另外还应当树立强烈的平等意识, 意识到业主和承包商的地位是平等的。业主代表既不可以采取不正当手段要求承包商接受合同外的条件, 同时也应当提高警惕, 避免个别承包商在合同制定的实际操作过程中设置陷阱。在工程实施阶段, 当承包商提出各种各样的变更建议时, 应当首先印证合同内容, 遵行合同条款, 充分评估变更建议可能会带来的经济问题, 做好充分的应对准备。
三、质量控制
在工程实施阶段, 确保工程质量的首要任务是要求施工单位依照设计图纸及有关施工验收规范进行施工。业主代表应当充分履行职责, 随时与监理单位一起在施工现场对施工质量进行抽查, 以避免因承包商的任意作为而导致出现施工质量问题。其次要严格监控工程建设所选用的材料、设备, 施工单位在市场上自行采购的主要材料设备必须在根据合同、招标文件、投标书等文件所要求的范围内进行选购, 所购材料设备进场前必须报监理、业主核准后方能使用。第三, 着力加大对隐蔽工程和中间部位的检查和验收, 工程中覆盖、隐蔽或合同中规定的中间验收部位, 承包商进行自检后应立刻通知监理单位验收。另外要积极组织协调, 以保证不同专业分包单位之间互相配合到位, 确保工程总体质量合格。
四、进度控制
进度控制是指对工程建设项目实施过程中的工作内容、工作次序、持续时间及不同工作之间的相互衔接关系进行组织协调的具体操作行为。在工程实施的整个过程中应当经常检查实际进度是否按计划进行, 直至工程项目竣工交付使用为止。业主代表进行进度控制时应该注意几个重要问题:首先应组织监理单位对承包商编制的施工进度计划进行审查, 要求监理工程师做好进度控制工作实施的细则, 并督促监理工程师在工程付诸实施的整个过程中得到落实。其次, 参加监理工程师主持的有关进度分析会议, 对有关工程进度的有关难题及时提出处理措施并经过监理工程师去施行控制, 协调解决分析会议上各方面提出来的与合同实施有关的难题, 必要时对施工资源、施工组织、合同工期等进行调整。另外, 工程款是确保工程正常运转的基础, 必须按时支付工程款。承包单位若是缺少资金导致建材缺失或偷工减料的现象发生, 则严重影响施工的正常进行, 损失的将是业主一方。最后, 业主代表应当要求监理工程师及时审签工程进度款支付凭证, 依据合同对承包商的工程进度完成情况进行奖励和处罚。帮助承包商处理施工中存在的设备、资金等方面的实际困难, 使进行中的工程建设项目得以顺利按时完成。
五、安全控制
业主代表积极主动地参与到安全管理工作在整个工程建设项目中十分有必要。综合考虑业主的管理职能, 在安全管理工作中业主应做到:第一, 严格按照安全管理相关法律法规, 督促施工单位做好各阶段安全管理工作, 检查安全对策的实际操作情况, 及时将安全隐患消除在襁褓之中, 以防患于未然。对没有按照安全施工要求做好相应设施的, 又不按工程造价中的安全施工费用足额投入的, 除了进行相应的处罚外, 还应降低对其的投资耗费, 直至到整改完善。第二, 加大对监理单位日常安全管理工作的检查力度, 对业主单位检查发现施工现场安全管理存在的难题, 监理单位不及时发书面整改指令的, 又不督促跟踪落实的, 进行约谈警告, 严重的要进行经济处罚, 从源头上杜绝安全事故的发生。
六、完善监理工作体系
在整个工程项目建设过程中, 监理是业主重要的技术协调代表和行使权力代表。业主代表可以书面授权给监理单位进行监理, 监理在受委托的范围内行使职权, 要求监理单位做好监理规划, 编制监理工作细则, 建立监理工作体系。同时业主代表要把握好监理是否在业主赋予的职权范围之内进行实际工作, 一旦发现问题, 业主代表要责令监理单位监督检测承包商的不当行为, 或可依照《建筑法》的有关条款追究其法律责任。要重视监理例会, 要求监理单位要把施工现场所出现的一切工程施工质量、安全、进度及管理方面的问题及时提出, 尤其是涉及有关工程造价变动的问题进行讨论, 就某一具体的问题交换意见或进行辩论, 进一步展开分析, 以期协调各方及时处理。
七、结语
初中阶段作文教学的主要任务分析 第9篇
一、初中作文教学存在的明显问题
目前作文教学存在着对教学大纲规定的任务背离的现象。如“新课标”对高中作文的要求是“内容充实”，教师则进一步要求“选材典型”“形象丰满”“内容新颖且与众不同”：在立意上，课标要求“观点明确”，教师则上升为要求“思想深刻”“有新意”“能透过现象深入本质”“在认识上有突破性”；在结构上，不仅要求“思路清晰连贯”“合理安排结构”，而且要求“结构严谨”“构思精巧”；在语言上，本来要求“准确、鲜明、生动”，而今提高要求为“有文采”“文句有意蕴”，甚至写作技巧也提出要求。1
这种“高标准，严要求”也影响到了初中的作文教学。这种做法实质是混淆了基础教育与专业教育的不同，混淆了写作基础教学与文艺创作的不同。在这种“高标准”的要求下，写作对多数学生而言，无异于折磨，他们很难体会到成功的乐趣。
虽然语文课程标准对中学作文教学做了较为明确的阐释，但很多教师依然在争论作文教学到底应该着重抓什么的问题。有人强调文体训练是重点，因而注重文体规矩训练、文体格式训练，也就是文体章法的训练。有人强调 “驾驭常用文体“和“掌握表达方法”。还有人说重点是抓审题能力、表现中心思想的能力、搜集材料的能力、系统地整理材料的能力、安排文章体裁的能力和语言表达等七种能力的培养。
这种对写作教学超标准的要求和对中学作文教学应该着重抓什么的争论，实际上反映出人们对中学作文教学的主要任务还缺乏明确的认识。教学目标不明确，教学内容不成系统，导致教学行为随意，教学效率低下。因而，很有必要进一步明确初中作文的主要任務以及各阶段的任务。
二、初中作文教学的整体目标
通过对历年的初中语文教学大纲（课程标准）的横向、纵向分析，我们可以得出这样的结论：虽然这些教学大纲（课程标准）存在着时空差异，但它们对初中阶段作文教学的内容与要求基本相同，初中阶段作文教学的重点应该是写作基本能力的培养，即通过观察、分析、联想、想像来进行选材、组段、谋篇、立意、遣词造句、修改等能力的培养，其总的指导思想就是着重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完整、条理清楚、语句流畅。
历次的语文课程标准（教学大纲）和“新课标”都对初中作文教学整体目标表述得比较明确，在“新课标”中更是明确规定全日制义务教育阶段作文的“总目标”是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。“新课标”在“阶段目标”部分，将第一学段称为“写话”，第二学段、第三学段称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。把写作阶段目标第一部分定位为“写话”很适当，这可让学生处于一种放松的心态来进行作文。在低年级，学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，喜欢写。笔者以为，在目前中小学生普遍害怕作文的现实情况下，该定位具有指导意义。
一些教育名家对作文教学的主要任务也有较为清晰的阐释，如叶圣陶先生在《语文教育书简》中对作文教学也有如下的阐述：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”……因此，作文训练不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，更不能离开学生的生活。不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经认识的事物和已有的思想积蓄说清楚，写明白即可。2
还有很多人对中学作文的训练目的提出了中肯的看法，“我们说，中学作文训练的目的不是培养作家和小文人，初中更应牢记这一点。”3
苏州大学文学院王家伦教授在论述作文教学时，引用了叶圣陶先生的名言，旗帜鲜明地提出“作文就是说话”的主张，将令师生头痛的作文界定为一个简单的人人都可以轻松完成的事物，并将此作为其作文教学观的核心。 4
显然，初中阶段作文教学的根本目的是培养学生基本的写作能力，为学生将来的实用写作打下坚实的基础，本章第三节所分析的几个教学大纲在此方面的论述还是一脉相承的，也符合中学作文教学要求，该阶段作文教学的重点应该是写作基本能力的培养，即通过观察、分析、联想、想像来进行选材、组段、谋篇、立意、遣词造句、修改等能力的培养，其总的指导思想就是着重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完整、条理清楚、语句流畅。
具体而言，笔者认为初中阶段的作文教学应以以下三点为主要任务：
一是逐步掌握运用语言文字的基本功，具体指语句通顺，写字规范、表意清楚，标点正确等；（此项训练贯穿始终，并逐渐以自我修改为主的形式实现）
二是训练学生记叙、说明、描写、议论、抒情等各项表达能力，并逐渐具备文体意识；（分阶段专项侧重训练）
三是训练学生选材、组段、谋篇、立意、修改等项能力。
这三类能力属于逐渐深化的三个层次，应相应分阶段落实。
但要引起注意的是，为完成初中作文教学的整体目标，我们恰恰不能忽视作为接受主体的学生心理发展的阶段性特点，我们应该根据初中学生的心理发展的相应阶段，采用有效的训练形式，安排适宜的训练内容，以顺利完成初中作文教学的整体目标。初中阶段学生心理发展主要特点如下：
初中阶段是一个人身心发展变化十分剧烈的阶段，初中学生的心理特征按照其年龄段大致可以划分为“开放期”和“闭锁期”。
开放期指初中一年级到初中二年级上半学期，这个年龄段的学生容易对外界的众多事物产生兴趣，愿意把自己的想法向公众表露出来，呈现出明显的开放趋势，并能将其表现在写作当中。这一时期是学生从小学到中学的过渡时期，学生的心理特征也明显呈现出过渡倾向。这一阶段学生的思维仍然以形象思维为主，抽象思维能力尚显不足，还需要大量感性经验的支持。随着兴趣的拓展，知识的丰富，能力的发展，学生的想像将变得生动丰富。意志品质正处在一个半幼稚、半成熟的时期，还具有很强的依赖性。学生的自我意识开始增强，但还存在一定的依赖性。对自己的认识，常以别人的评价为依据。在评价别人时，只能简单地评定一个人的个别行为，难以做出全面评价；在评价自己时，往往会受到主观情绪的影响，出现不稳定现象，有时过分夸大自己的长处，有时又过分低估自己的水平。
所谓闭锁期，是指初中二年级下学期到初三毕业（实际上到高中一年级上学期），这个时期学生正处于第二生长期，个体的认识能力和智力都得到迅速发展，产生了强烈的“自主意识”，在写作时表现出一定的闭锁心理。
这一时期的学生开始有了强烈的自主要求，开始变得喜欢思考，开始观察社会、国家以及世界上的各种事件。他们的注意力己经不再只局限于感兴趣的事物，有意注意有了长足进步，持续时间长，目的更加明确，更加服从于个体心理的需要。抽象思维能力日益占主导地位，思维的独立性和批判性得到明显发展，开始具有比较自觉和强烈的批判色彩，不再满足于从成人那里接受各种现成的结论。情绪活动具有两极化的特点，表现强烈而且转化迅速，情绪活动的闭锁性代替了原来的开放性。常常表现为决心很大，却行动迟疑，制定的计划不能兑现，对长远目标的规划难以坚持完成。言谈比前一阶段明显减少，随着内心秘密增多，心理呈闭锁状态。
初中阶段学生心理发展具有鲜明的阶段性特征，要完成初中作文教学目标，应根据学生心理发展这一特点，进行“因段施教”。
中学作文教学的主要任务是要帮助学生解决内容和形式的统一问题，即解决“写什么”和“怎样写”的问题。“教会学生如何用笔将自己现有的生活‘说出来’，并尽可能说好些，才是中小学作文教学的任务”，“只要解决了‘写什么’与‘怎样写’两个问题，中小学生就能写好作文，提高中小学生写作水平的终极目标就有可能实现。”5 ，如果在作文训练的过程中，能主动关照初中学生心理发展的阶段性特点，并据此进行作文的阶段性训练，完成提高学生写作水平的终极目标的可能性将极大提高。
参考文献：
[ ] 江苏母语课程教材研究所.当代外国语文课程教材评介[C]. 南京：江苏教育出版社.2004. 80.82.
[2] 何尧先 ，徐德华.谈《新课标》写作目标与叶圣陶作文教育思想[J] .《中国教育现代化》2004.（2）.
[3] 郑承祚.关于提高初中作文训练效益的思考[J/OL].K12教研论文库http：//www.k12.com.cn/.
[4] 王家伦.作文就是说话[M].青海人民出版社， 2004.
阶段任务书 第10篇
考研全年复习阶段分为四个阶段：基础阶段、强化阶段、巩固提高阶段、冲刺阶段。数学对于考研来说是重要科目之一，成绩的.高低会直接决定考研的成败，即将走完7月，考研数学科目复习计划你安排的怎么样了?
强化阶段.7―2013.9
目标：归纳题型，总结方法
资料：
《考研数学辅导书》，在此阶段考生要多练，把这本书上的重要题型练熟练，开拓思路。
巩固提高阶段2013.10―2013.11
目标：真题巩固
资料：
《历年真题解析》(做10~就够了，要做2遍，第一遍按套题来做)
《120种常考题型》
考研数学也是有规律可循的，同学们一定要把握命题规律，研究真题，掌握每章重点题型。
冲刺阶段2013.11―考前
目标：实战演练，查漏补缺
资料：
阶段任务书 第11篇
工作总结
某某公司以某某电化公司形势任务教育参观学习活动为契机以5号文精神为指导思想，积极开展形势任务教育活动整改提升阶段工作。通过第二阶段的摆查剖析，针对存在的问题，公司党支部在思想、作风、纪律、管理方面查找问题根源，制定了相关问题的整改计划，明晰责任人，确保了整改提升阶段工作的顺利进行。
一、5月3日，公司党支部召开工作会议，就形势任务教育活动
第二阶段摆查剖析出的问题进行讨论，制定出相关问题的整改计划，明晰相关责任人，限期整改。
二、公司开展以“查问题、抓整改、促发展”为主题的全员整改活动，结合上一阶段的摆查剖析，将在摆查剖析阶段查出的问题，以逐条、逐项、逐个责任人的方式，根据公司党支部制定的整改计划进行整改，并认真填写整改进度表，进行整改效果自查。
三、5月19日，整改提升工作进入到收尾阶段，公司党支部组织整改考核小组，对各部门和责任人就整改问题进行了考核，考核结果录入考核绩效表。
四、5月20日，公司党支部在车间二楼会议室组织开展职工满意度测评活动，以检验整改提升阶段的工作效果，经过职工测评，职工满意度达95.7%，表明公司整改提升阶段的工作得到初步肯定。
五、5月25日，在车间二楼会议室召开形势任务教育活动整改
提升阶段工作总结会议，会上对整改提升阶段的工作进行了总结汇报，并通报了整改考核和职工满意度测评的结果。党支部责令考核和测评不过关的重新整改，并对相关责任人进行了批评。
六、为表彰先进，对本阶段工作表现突出的干部员工，授予“形势任务教育标兵”称号，对表现突出的部门，授予“形势任务教育先进集体”称号。公司专门制作了形势任务教育光荣榜，将评选出来的“形势任务教育标兵评”及“形势任务教育先进集体”进行公示，形成互比互帮的氛围，促进了“戒浮躁、守规矩、重落实、促发展”活动的有力开展。
公司形势任务教育整改提升工作取得显著效果，以“戒浮躁、守规矩、重落实、促发展”为主题的形势任务教育氛围浓郁，为公司又好又快发展提供了强有力的思想支持和精神动力。
某某公司
高中英语阅读后阶段的任务设计 第12篇
关键词：阅读后阶段 任务 动态任务设计框架
一）前言
任务型学习理论给外语教学开拓了新的思路。如何在结构功能为纲的SEFC阅读教学中运用任务型教学理论，发展学生的可持续发展的外语学习能力，成为广大教师关心的焦点。英语阅读课中的阅读后阶段（post-reading stage）是阅读课堂高潮的所在。设计好这阶段的教学任务对一节任务型阅读课教学的成功起着非常关键的作用。本文试图通过建立动态的任务设计框架来阐明此类任务的设计思路。然而由于笔者所学有限，不妥之处恳请专家们批评指正。
二）国内外任务设计理论
在国外有很多专家对任务进行过定义。Peter Skehan （:95）在对一些任务定义分析基础上提出任务型教学课堂任务应该是：A task is an activity in which：（1）meaning is primary；（2）there is some communication problem to solve;（3）there is some sort of relationship to comparable real-world activates;（4）task completion has some priority; （5）the assessment of the task is in terms of outcomes.
David Nunan（1989：47―48）在评述Candlin, Wright, Shaveleson 与Stern等人的任务分析框架基础上提出任务由下面六个成分构成：1）目标；2）输入；3）活动；4）教师角色；5）学习者角色；6）环境。
Nunan在该书中的第三、四章对任务的六个成分进行较为详尽的分析。但是笔者认为这只是一个静态的分析，缺乏一个动态的过程。在有些方面还有不尽人意，比如他在分析输入时只简单的提到输入的类型，虽然使读者对输入材料有了更广阔的了解，但对任务设计的思路却没有多大启示。书中充分论述师生在任务中的角色，反映了作者以学生为中心的教学思想，然而作者似乎忽视了学生认知技能等对设计任务的作用。还有在分析环境（settings）也没有提到教学时间和教学班的实际情况。
在国内，目前涉及任务设计的基本上是任务设计的注意点、建议以及原则（如《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（P29）；鲁子问卢莉（2002））尚未有过建立新的任务设计框架的尝试。
三）动态任务设计框架
阅读后阶段的任务设计有着它自己的特点。它是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求针对具体的教学对象和教材，对英语整体阅读教学最后阶段的任务活动，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想，思维流程和教学艺术的体现。
阅读后阶段教学的主要目的是对阅读内容的巩固和深化，使材料内容融入到读者的内容图式之中，以及发展学习者的其他技能。
任务设计还应该是一个动态的过程。在这个过程中，出发点是阅读后阶段的教学目标，教师根据教材特点、师生角色、学生心理特点和执行任务的环境设计任务来落实教学目标，这个过程的终结就是呈现在学生眼前的任务。如下图所示：
情感／思想／文化目标
↓
认知目标 ─→ 第一阶段 ←─ 交际能力目标
技能目标 ─→ 确定教学目标 ←─ 学习方式目标
↓
材料特点 ─→ 第二阶段 ←─ 师生角色
学生特点 ─→ 设计活动 ←─ 任务环境
↓
活动形式 ─→ 第三阶段 ←─ 媒体运用
