男生学前教育专业教学论文范文第1篇

在高等教育领域, 男生的学业成绩也远远落后于女生。高师学前教育专业多年来都是女孩青睐的专业, 近年来才有数量极少的男生报考或调配到学前教育专业, 在这个领域中, “男生危机”已相当严重。有的男生由于受到传统性别观念的影响, 面临着沉重的“性别压力”;有的男生觉得学前教育专业是一个女性化的专业, 在这样的学习环境中, 他们通常会感到压抑;有的男生担忧自己所学知识和能力结构是否能适应将来的工作需要;有的男生觉得在这种环境中很难找到可以交流的同性朋友。一系列的原因使得男生对前途感到悲观失望, 对学习失去兴趣, 学习目标不明确, 抱着得过且过的心态学习, 以致学习成绩下降。男生在学习上的落后或失败, 容易使个体产生习得性无助并形成消极的自我概念, 最终有可能形成失败型人格;对个体将来和社会都将产生重大影响。 (如收入水平、职业选择、犯罪等一系列的问题) 。

男生的问题并不限于学业, 在对班级的心理调查中, 我们发现:需要帮助的男生多于女生。主要问题集中在网瘾、学习障碍等常见的心理疾病上。另一方面, 男生的社会适应也不容乐观, 在现今社会, 威胁社会秩序的不是暴力和犯罪, 而往往是男人。在大学校园里, 男生是一个更容易卷入暴力和犯罪的群体。因此, 我们要不定期地与男生进行沟通, 从“自信心培养”、“情感教育”、“合作性训练”等方面对他们进行科学的指导, 把心理健康教育渗透于学科教学之中, 善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容, 适时地对男生进行心理辅导, 在潜移默化中培养男生良好的心理品质和健全的人格。

在教育中, 我们必须把关注点投向男生。

(1) 制定与女生不同的学习方式。和男生相比, 女生具有更为复杂的感知记忆存储能力, 而男生则更多地依赖动作和空间机械刺激。当他们同时面对教师滔滔不绝的讲授时, 男生就要比女生更容易感到厌烦、也更容易表现出心不在焉的行为。在学习方式的设计上, 应倾向于运动、实验操作、参与体验等方式。尊重并依照男生的个性与性别特征, 适当开展“性别化”的教学活动。

(2) 释放男生的活力。男生天生爱冒险、爱挑战、爱跑动, 这些都是与男生体内的雄性激素分泌有关。在教学中, 可根据教学的内容, 设计适合男生运动的主题, 触动男生体内的每一根神经, 让他们的特长得以发挥, 使得男生们认为学校是一个可以让他们充分施展自己才华的地方。例如:可将班级、校园文化等活动和心理健康教育结合起来, 使男生们在向上、高雅的活动中展现自我, 发挥特长, 克服自卑, 树立信心。

(3) 认识男生发育落后于女生的事实。从胎儿起, 男生在生理和心理上都落后于女生。到了大学, 我们发现男生在某些方面的发展仍然落后于女生。在教学中, 我们发现男生在动作发展的精细度、口语表达能力、读写能力等方面都比女生落后。因此, 我们要改变不利于男生发展的因素, 因性施教, 让每一个男生的天性都得到充分、自由的发展。

(4) 加强男女生的人际交往。经常性的人际交往和交流能使人克服焦虑的心理。在调查中, 我们发现:学前教育的男生与班级的女生没有太多的交流, 也较少参加班级活动;即使参加的男生, 也是在活动中较少表现自己;他们普遍觉得对班集体没有归属感, 而这种情况往往要比较长的时间才能慢慢的改善。因此, 在教学中, 我们要通过多种途径加强男女生之间的交往, 如把男生分配到不同的女生学习小组, 让他们共同讨论学习问题, 加强沟通, 缓解男生的心理不适感。

(5) 树立学前教育中男生成才的楷模。男生进入学前教育领域的时间不长, 但在各级幼儿园已涌现出不少的优秀男性幼儿教师。因此, 我们要让典型引路, 定期召开一些座谈会、联谊会等, 让在职的男性幼儿教师和男生们进行面对面的交流, 解答他们内心的困惑, 帮助他们对学前教育的了解。根据男生的特点、爱好和特长, 让他们到幼儿园进行深入的教学活动, 锻炼他们的能力, 帮助他们减轻自己的心理危机感。

(6) 认识男生自身的职业优势。随着幼儿园教学的改革与发展, 社会各界都认识到男性幼儿教师的重要性和不可替代性。我们在调查中发现, 到幼儿园进行见习和实习的学生中, 男生往往会受到幼儿的普遍欢迎, 他们在心理上更容易与幼儿磨合。我们经常可以看到这样的情景:在游戏中, 幼儿喜欢围在男生的身边, 尽情地玩耍和嬉戏。因此, 我们要帮助男生们正确看待自身的优势, 树立良好的性别形象, 找准未来职业价值的基点。让他们认识到, 男性从事学前教育是一种创造性的工作;是符合教育客观规律的。

男性幼儿教师的出现是社会经济发展的选择和社会进步的必然趋势。作为培养幼儿教师主阵地的高师学前教育, 应制定相应的人才培养措施, 帮助营造男生健康成长的教育氛围, 加强男生的综合素质, 为充满活力和挑战的学前教育界输送优秀的男性幼儿教师人才。

摘要：近年来, 女生在各个学科领域与各级教育水平上都赶上或超过男生。特别是在男生占少数的高师学前教育专业, 女生的优势尤为突出。因此, 高师学前教育的男生都存在一定程度的心理问题。如何帮助男生走出困惑, 解除他们的心理危机感?是本文要探讨的问题。

关键词：高师,学前教育,男生,心理危机

参考文献

[1] 于秀丽, 等.大学新生心理健康状况的调查分析[J].高教探索, 2007 (1) :125～126.

男生学前教育专业教学论文范文第2篇

随着人们生活水平的提高，人们对药品质量、品种、数量和医疗技术、医疗条件的要求也越来越高。在科技迅速发展的今天，从行业整体发展的趋势来看，以高科技开发为依托的医药行业属于“朝阳产业”，将始终表现出良好的成长性。

医药行业毕业生的就业状况和前景，可从医科与药科分别来看。

药科类(调整后共分药学、中药学、药物制剂三个专业)毕业生的就业普遍看好，总体上供小于求。各医药公司、制药厂是吸收毕业生的大户。虽然我国在化学制药、生物制药以及大型医疗器械的开发、制造等方面落后于国际先进水平，但国际制药业的准入制度比较严格，受国际竞争的影响不会很大。制药业对人才的需求是稳中有升。另外，医药的贸易、经销、检验和医药信息管理对专业技术人员需求也会增加。

医科专业属于市场化程度比较低的一个专业，因为现在我国的医疗制度改革还没有完全市场化，而且医科专业学生的就业弹性也较差，但是从各个医院里病人为患的情景就可以理解为什么医科专业的学生不用到人才市场上投简历。

随着医疗制度改革的不断深化，将会出现一些民办医院，这样会使医科专业的学生更为抢手。而且，由于人们工作压力、生活压力的不断增大，人的患病率也在增加，现有的医疗系统还不满足病人的需要，这就形成了医疗行业的卖方市场。所以，医科专业人才将会越来越吃香。据有关部门分析，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。另外，专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。

社会对医科类各专业毕业生的需求稍有差别。其中，临床医学类(调整后的临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、眼视光学专业)人才依然走俏;基础医学类与护理学类专业就业状况一般;法医学的社会需求量有限;预防医学、口腔医学从理论上讲很有前途，但从近几年的实际就业状况看，不十分看好。外语专业

随着改革开放的深入，我国对外语类人才的需求也与年俱增，应该说前景是乐观的。但由于前几年外语专业招生过热，这几年总的就业形势已出现供过于求的局面。其中，师范类外语专业需求量相对较大，师范院校的外语毕业生的就业较为容易，甚至不少非师范外语院校的毕业生也愿去从教。

这是因为传统的英语教育是中学教育和大学教育，现在英语教育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育，所以对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增长。从我们现有的师资来看，受过良好教育的英语教师还是非常缺乏的。

现在，整个社会发展情况发生了很大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。同时，现在非英语专业学生的英语水平的不断提高使英语专业学生面临着许多强劲对手。所以，非师范英语专业的学生将面临着更大的压力。

非师范类外语专业中，需求量最大的是英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，意大利语的需求也较大。这些语种的毕业生就业较为容易，高层次人才供不应求。而一些小语种的就业状况不太理想，如欧和亚非的一些语种，除韩(朝鲜)语、阿拉伯语基本持平外，就业都较为困难。目前，教育部对这些小语种的招生进行了控制。但小语种专业的学生如果能掌握一门大语种，则非常受欢迎。

机械专业

尽管近几年机械行业在人们心目中的地位大打折扣，但由于机械行业的重要性和庞大规模，机械类大部分专业毕业生在人才市场上仍属“热销”人才(原机械类16个专业调整后合并为“机械设计制造及其自动化”、“材料成型及控制工程”、“工业设计”、“过程装备与控制工程”四个专业)。人们预测，机械类人才仍会有较大需求。具有开发能力的数控人才成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。

铸造、热加工专业(现并入调整后的“材料成型及控制工程”专业)由于条件相对艰苦，一直是学生报考和择业的冷门。

从机械行业发展来看，印刷机械、数控机床、发电设备、工程机械等重头产品前景仍看好。除了这些传统工业领域，该行业将进一步向机光电一体化发展，向光加工、环保这样的新兴领域拓展。虽然目前机械行业境况不佳，但经过国有企业的改革，经过产业结构的调整与人力资源的配置优化，一旦跟上市场经济和信息时代的步伐，定会显示出强大的生命力，经济效益也会回升。金融专业

近年来金融专业在人才市场上反应平淡，与这几年金融专业过多过滥有很大关系。此外，传统的银行业务正在逐步收缩，随着金融业务科技化、电子化程度的提高，需要的人员越来越少。银行吸纳毕业生的能力大大下降。

与传统银行业务收缩形成鲜明对比的是投资银行业的蓬勃发展(投资银行是相对商业银行的)。中外金融界人士一致认为，未来十年是中国投资银行业迅速发展的黄金时期，投资银行业的发展壮大，需要大批专门人才。

随着中国金融业的开放，外资银行的进入，国内金融机制的改革，民营的金融机构、保险机构也会增加，受过比较好的金融专业教育的学生，将会有很多的发展机会。香港贸发局

一项研究报告认为，现时在内地营业的142家外资银行，大部分将在两年内获利或达到收支平衡。报告认为，内地未来经济发展带动的资金需求，将为外资银行带来庞大的业务机会。相应地，金融专业的人才将会得到重视，其市场价值将重新体现。

金融业从业人员必须具备良好的综合素质，如熟悉各种金融、经济法规，熟练操作电脑和运用先进的通讯传输手段，思维敏捷，善于策划，富有创新意识和风险意识。而在目前的人才市场上，新型的金融专业人才十分缺乏，高校培养出来的金融、财经类毕业生大多存在知识结构不完善、整体素质不高等问题，其竞争力不强，需要一段时间的“磨合”。从学历层次看，除传统金融业务的一些基层单位外，专科生基本上没有什么市场;本科生在人才市场上所占份额会逐步缩小;硕士、博士生和MBA(工商管理硕士)备受用人单位青睐。网络专业

随着计算机的普及和技术的发展，社会生活高度电子化，网络已经发展成了人们生活的一部分。电子商务、电子货币、电子邮件将充斥着人们的生活、工作、学习中的每一个环节。网络的发展带来的是专门人才的大量需求。在美国现在最好的工作是与电脑和网络相关的职业。美国高技术行业中100位最富有的企业家中，从事与网络有关业务的人占三分之一。网络已成为名副其实的当今世界最大的富翁制造厂。有资料表明，新世纪是网络的世纪，网络人才将是当今人才市场的宠儿。

网络人才是指从事网络方面的专业人才，具备计算机网络专门知识和技能。每一位有志于网络技术的考生应该了解大学课程的设置不仅是为了像专科生和职高生那样培养一种或几种技能，而是培养一种方法和思想。以前我国许多程序员编写的国产软件与国外优秀软件区别不在于功能，而在于程序的思想。这些方法和思想对你以后的职业取向和发展是终生有益的。

每个人都不是万能的，不可能成为全能的多面手，但只要能够精通一个方面就可以使自己有一个比较好的发展前途。

计算机是由美国人发明的，它的母语是英语。因此要掌握计算机知识，特别是从国外获得最新的知识，则必须熟练地掌握英语，让英语成为一种能够熟练运用的工具，而不是仅仅是一张四级证书。

男生学前教育专业教学论文范文第3篇

摘 要 五年制学前专业学生的数学知识水平及实践经验直接影响幼儿的数学素养。本文以琼台师专学前专业五年制学生为个案研究，基于全实践理念，探寻五年制学前教育专业数学教学措施和途径。

关键词 五年制 学前专业 数学教学 策略

数学是九年义务教育的主要学科之一，同时也是学前教育最重要的学科之一。数学主要承担着提高学生数学素养，促进学生数学成绩提高的重要任务。学期教学中，教师数学水平的高低直接关系着学前教育教学质量，同时也直接影响着幼儿数学素养，所以幼儿师范学院必须重视学生的数学知识的培养，提高数学课堂学习质量，为国家培养优秀的幼儿数学教师。

1 五年制学前教育专业数学课程教学现状

数学课程是我校学前教育专业五年制学生必修的专业基础文化课，本课程的设置目的是提高学生的数学知识水平，同时培养学生能够利用所学到的数学知识解决实际问题，提高学生的数学素养，为其将来的发展奠定坚实的基础。近两年我校学前教学专业学生的数学成绩不理想：在成绩检测中不及格率高达25%，70分以下成绩的学生比例比较大，几乎占一半以上，还有些班级学生的不及格率高达50%。数学课程教学效果不理想，主要有以下原因：

（1）从教学对象来看：生源质量差，学习力不足。五年制学前专业生源一般是没有希望升入普通高中的初中生，这些学生年龄比较小，学习基础较差，缺乏学习兴趣，而且学习目标不明确。在调查中，有将近68%认为学习数学没有用，有76%认为自己根本学不好数学，自信心严重不足。另外，当涉及专业课学习后，学生更关心专业课的学习，从他们的内心深处不重视数学学习，他们认为数学比较枯燥乏味，相应的学习效果也不理想。学习效果越差，学生就越不愿意学习，越不愿意学习，学习成绩就越差，久而久之陷入恶性循环中，不利于学生数学素养的提高。

（2）从教学内容拉看：教学内容枯燥、专业特色不突出。在教材选择上，我校先后用了人教版和复旦大学出版社的教材，内容陈旧繁多且难度大，有的内容完全不适合当今基础较差的学生。其次，在教学内容编排上，没有体现与初中知识的衔接。另外，大多数数学教师毕业于数学专业，这些教师不了解学前教学实际情况，所以难免会出现教学内容和专业设置脱节的现象，影响学生的进一步学习。

（3）教学方式单一。我校的学生一般是由中专学生组成，很多教师在教学过程中仍然运用中专式的教学方法，这种教学模式不符合现代学生的发展需求。特别是在教学模式方面，很多教师仍然比较重视“教”，这种教学方式忽略了学生的主体体位，将学生置于一种被动地位，导致很多学生失去学习主动性，降低教学效果和质量。同时由于受传统教学方式的影响，很多教师在教学过程中仍然比较重视理论知识的学习，教学程序关注的是教师的教学过程和学生的学习结果，而没有注意学生的学习和思考的过程，更没有注意学生在听课过程中的情绪和感受。这种落后的教学模式已经不能适应现代教学的发展，因此必须进行教学改革。

2 我校五年制学前教育专业数学教学的改善对策

2.1 正确定位教学目的

数学教学目的一般是通过数学学习，培养学生的数学思维，提高学生解决数学问题的能力，促进学生个性化发展和思想情操的拓展，提高学生的综合素质水平。上述数学教学目的包含了三方面结构，即“双基”结构、数学能力结构和数学品质结构。同时，考虑到学前教育专业的职业需要，在数学教学目标上应该使学生了解数学在幼儿培养当中的地位和作用，了解幼儿园数学教育的原则、目标、内容和要求，掌握幼儿学习数学的心理特点以及开展幼儿数学教育的基本方法和途径，凸显专业特色。因此，在目标定位上，必须考虑人才培养的适用面，使数学学科突出幼儿师范特色，强调实际运用能力。注重学生的学习过程和方法以及在学习过程中的情感体验，从而促进幼儿数学思维的养成，为学生将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。

2.2 合理优化数学教学内容

数学教学过程中，教师不能盲目地进行教学，必须把握好适度原则，适当降低数学系统理论学习，充分体现基础性、学前性的特点。因此，我院在原有教材的基础上，对课程内容进行改革。将课程内容分为三大部分，其中包括数学双基部分（基础知识基本技能）、幼儿数学教育部分，数学实践与应用部分。在数学双基部分，主要要求学生掌握数学中的基础知识，比如集合、直线、圆锥曲线与方程、数列、立体几何、排列组合、统计等基础理论知识。

幼儿数学教育部分，是指筛选出与专业实际结合紧密的数学知识、能真正服务于未来职业（幼儿园工作）的数学知识。这部分知识的学习主要是使学生在将来走上工作岗位后能够更有针对性地向学前儿童传授数学知识，培养学前儿童对数学知识的初步感知和兴趣。具体来说表现为学前儿童感知集合的发展与教育，学前儿童数概念与运算能力的发展与教育，学前儿童空间与时间概念的发展与教育等，它们与幼儿园当前盛行的逻辑狗系列、蒙氏数学，魔力猴系列等有重要关系。

数学实践和应用方面的教学应该注重学生实际数学知识应用能力的培养，在教学过程中嘱咐学生结合数学知识观察实际生活中对数学的应用。同时多为学生提供实习训练的机会，比如在寒暑假为学生提供幼儿园实习机会，并要求学生对这段时间的实习写出心得体会，并改正自己在数学方面的不足。在教学中应该加强数学与实际生活之间的联系，以便能够提高学生解决实际问题的能力，开拓学生的眼界，丰富学生的知识。使学生切实体会到数学渗透于生活的方方面面。

2.3 切实转变教学模式

教学模式的转变其实是基于教学观念、教学方法的转变。问题导向式教学模式打破传统灌输式教学模式，注重给予学习者足够的探索空间，有助于培养其创新精神和实践能力。该模式强调以学生为主体的教学方式，这种教学模式中，教师在教学过程中仅仅起到引导作用，教师要通过不同的方式提高学生学习数学的积极性和主动性，引导学生利用正确、合理的方式解决生活中遇到的数学问题，并且引导学生从事物的普遍联系中找出事物的发展规律，最后找到解决问题的方法。这种教学方法可以激发学生的好奇心，使学生主动参与教学活动，问题导向式教学模式，离不开丰富的教学手段和方法作支撑。（1）多媒体网络资源等辅助教学手段的利用。数学教师在教学过程中必须充分利用各种现代化教学工具提高教学的直观性，从而降低学习难度，提高学生学习兴趣。（2）教学过程中注意选择多种不同的教学辅助工具。教具的运用能很好地体现教学的直观性，又能激发学生的学习兴趣。利用圆柱拓印就能很直观感受到其圆柱侧面是一个长方形。在实际生活中有很多类似的工具都可以用来作教具，比如挂历、闹钟、包装盒、易拉罐、扑克牌和骰子等。（3）设置有趣的问题情境。教师可以依据数学游戏、数学故事来设置问题情境，学生也可以利用游戏、表演方式活跃数学课堂，培养学生积极的学习态度，提高学生的动手操作能力，从而提高数学教学质量。

问题导向式教学模式，对于五年制学前专业学生来说，问题的提出和导入显得更为关键，比如问题必须与生活经验直接挂钩，问题必须生动有趣，这就对老师提出了更高的要求。总之，问题导向式教学模能够很好转变学生的学习态度，师生关系得到改善，课堂交流由单一的灌输式转变为多种交流方式并存，课堂教学促进了学生的教学思维，有效促进了幼儿教师培养的实践性取向。

2.4 完善优化评价方式

数学成绩的评价一般是按照一定的标准，通过特定的程序对学生一段时间内的学习进行的检测，这种检测往往是利用能够反映学生学习水平的资料、数据和事实的一种检测，以期对学生的学习水平作出合理判断。为了提高学生学习兴趣，我们要采用多种评价方式相结合的办法进行成绩的评价。

从评价主体来看，实现评价主体多元化，鼓励开展教师互评、师生互评、生生互评等活动，加强对学生作为评价主体的指导，使评价成为学生自我教育的手段。从评价方式来看，要将总结性评价和形成性评价结合起来，期末试卷考核只占50%，平日过程性考核，包括数学学习态度、参与度、完成作业情况等多方面考核学生数学素养，打破过去“一考定终身”的局面，鼓励多用档案袋评价法。从评价内容上看，除了数学知识运用、问题解决水平的实体性考核，更要注重学科情意与学科精神的考核。从评价手段上，可以利用数学手工作业、书面作业、竞赛作业以及表演类作业等形式检测学生的学习成果，并不断完善优化评价方式。

3 小结

总之，基于五年制学前专业学生数学学习特点，数学教学在目标定位上，既要满足一般意义上数学素养培育要求，又要符合学生未来职业发展需要。在教学内容上，把握“以适用为主，实用为度”的原则，充分体现本学科基础性、学前性的特点。在教学模式上，问题导向模式能较好地解决当前数学教学困境。在教学评价上，采取多元化评价方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高其学习数学的自信心。

课题名称：基于实践性知识的幼儿教师培养对策研究。课题编号：qtky201112

参考文献

[1] 柳国梁.五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（3）.[2] 庄爱平.学前儿童数学教育课程实践教学体系的构建[J].开封教育学院学报，2011（6）.[3] 彭冲，羊小华.关于学前教育专业优化数学课堂教学设计的思考[J].教育理论与心理学，2013（1）.[4] 徐磊，张春荣.五年制学前专业学生数学专业能力培养研究[J].科教导刊，2015（9中）.

男生学前教育专业教学论文范文第4篇

摘 要：当前我国学前教育专业钢琴教学存在的主要问题包括：教师层面的问题：优秀师资力量匾乏、职业再教育水平不高；学生层面的问题：钢琴基础薄弱、钢琴学习积极性不高；教学层面的问题：教学方法不当、教学内容安排不合理。改善学前教育专业钢琴教学的对策：提高教师科研水平、强化学生的钢琴基础训练、采取多样化的教学方式，培养学生钢琴学习兴趣。

关键词：学前教育专业；钢琴教学；问题

一、当前我国学前教育专业钢琴教学存在的主要问题

（一）教师层面的问题

1.优秀师资力量匾乏

据相关调查研究显示，我国高校中学前教育专业的钢琴教师主要以青年教师为主，讲师占比最高，论文发表数量也偏少。青年教师多，说明教师教学年限较短，经验小丰富；讲师占比高，说明教师学术积累有限；论文发表数量少，说明教师科研能力有待提高。这一切说明了当前高校学前教育专业钢琴课的优秀师资力量是比较匾乏的。

2.职业再教育水平不高

职业再教育直接关系到钢琴教师专业素养的提升，然而现阶段结论是在校内还是校外，与学前教育专业对口的大学钢琴教师培训、进修的机会都明显偏少。一方面是高校对学前教育专业钢琴教师的职业再教育工作重视小足，没有充分调动相关教育资源，为一线教师的进修提供便利，另一方面是社会性学前教育专业钢琴培训机构数量偏少，水平参差小齐，难以真正解决教师在科研和教学工作中遇到的问题。

（二）学生层面的问题

1.钢琴基础薄弱

学前教育专业学生钢琴基础薄弱主要是由两方面原因造成的：一是学前教育专业的学生大多来自于职业院校沮大多数职业院校几乎都将教学注意力集中到了专业教学上而由此忽视了音乐课教学。同时长期受学校教学体系以及教师的影响，一些学生也将音乐课看做是可有可无的副课将自身大多的精力也都放在了对专业课的学习上而忽视了自身在音乐方面的发展和学习。由此造成了学前教育专业的学生在早期就没有接受过较为正规化的钢琴教育大多数学生在面对钢琴课教学时几乎都是零起点表现得较为陌生，无论是对于钢琴音乐的理解能力、感知能力还是热爱程度都极为欠缺；二是由于学前教育专业课程涉及面较广学生需要学习包括幼儿心理学、学前教育学、课程设计学等其它十几门课程的学习，繁杂的课业量就已经几乎占满了学生的学习时间和精力再加上每周课时有限的钢琴课教学，在客观上为学生的钢琴学习造成了一定的阻碍。

2.钢琴学习积极性不高

学前教育专业的学生学琴动机方面，主要是包括内部动机与外部动机两个方面。相对于外部动机，内部动机能较好地维持学习活动的进行，保持学习者的好奇心，持续不断地关注学习对象。据相关调查显示只有少数学生对于钢琴学习持有内部动机，而大部分的学生只是为了口后找工作多一项技能，学习的动机并不是来源于对钢琴的喜爱，还有部分学生没有目标，学校安排的课都会上，如钢琴课，但具体怎么学以及学习的效果等，并无自身的想法和动机。这对于钢琴学习的效果来说，是会大打折扣的[1]。

（三）教学层面的问题

1.教学方法不当

当前大部分高校学前教育专业的钢琴教学仍然采用的是传统的“填鸭式”教学，对学生在教学过程中的主体性重视不足，课堂教学方法单一，模式呆板，既不注重培养学生的学习兴趣，也不注重发挥学生的主观能动性。教学过程沦为“知识讲解——技法示范——学生练习——指导点评”僵化流程，既不利于教学目标的达成，也不利于学生音乐艺术修养的提高。

2.教学内容安排不合理

钢琴伴奏内容较少。作为学前教育专业的钢琴课内容应有别于一般音乐学专业、钢琴专业的钢琴课内容，不但要有基本功练习、还应包括实用性很强的钢琴伴奏，且钢琴伴奏的选曲也应选择一些适用于儿童的乐曲。学前教师需要经常运用钢琴对儿歌进行伴奏和弹唱，用以对幼儿歌唱的示范、伴奏、表演。要求不但能熟练地弹奏，而且要对歌曲进行音乐和情感的恰当处理，这样才能使幼儿对音乐感兴趣，并配合教师的教学行为。因此歌曲伴奏的能力是学前教育专业必须具备的一项技能，应当在钢琴课程中有重要的地位。但是从当前学前教育钢琴教学的现状看来，情况不是很理想。钢琴伴奏课，或者说是钢琴伴奏内容在整个钢琴教学中并不是很丰富。有些学生竟然不知道怎样为简单的歌曲伴奏。关于伴奏的内容很少，无法满足学前钢琴教育工作的实际需要。此外，对学生自弹自唱能力的培养重视不足，幼师自弹自唱是培养儿童节奏感和音乐感的重要途径，缺失了自弹自唱的训练，将大大限制学生对儿童进行音乐教学的效果。

二、学前教育专业钢琴教学的对策

（一）提高教师科研水平

教师的教育教学科学研究是对教学经验的总结和升华，科研水平是检验教师专业素质的重要因素，也是提高教师专业素质和修养的有效途径。教师应对自我专业发展提出高要求、高标准，身为教师，要重视科研，多阅读相关资料，努力提高科研水平。有经验的教师可以带动青年教师组成科研小组，定期展开课题研讨会，形成良好的科研氛围。学校也应加大对该专业钢琴教师科研支持的力度，增加投入，鼓励教师参与到与教学相关的科研活动中。学校可组织邀请国内相关领域的专家学者来校讲学，也可安排教师去外地的相关讲座进行学习，扩大教师的专业视野。

（二）强化学生的钢琴基础训练

钢琴弹奏的技巧种类繁多，需要学习者投入大量的时问和精力练习。高校学制一般都在三四年左右，学前教育专业的钢琴学习课时也有限，因此教师应当在着力强化大学生钢琴弹奏基础训练的同时，有针对性地训练其钢琴弹奏伴奏必备的基本技巧。如手指的灵活性是钢琴弹奏的基本要求，教师应本着循序渐进的原则，选择相应的曲目进行针对性训练，《哈农钢琴练指法》就是这方面的优秀教材。

（三）采取多样化的教学方式，培养学生钢琴学习兴趣

针对学前教育专业的学生大多都没有接触过钢琴，没有受到过系统的钢琴训练对钢琴课较为陌生的实际情况。教师要将钢琴教学的首要任务制定为培养学生对钢琴课的学习兴趣。在实际教学过程中教师可以采取阶梯式的教学方式以使钢琴课教学得以逐步推进。具体可以分为三步：一是要重视钢琴基础知识教学培养学生对钢琴课学习的兴趣。在教学过程中教师要多对学生进行钢琴基本演奏技巧及理论知识的讲授耐心地为学生反复讲解钢琴教学中遇到的重点和难点内容。同时对于学生在学习中取得的进步要及时地予以肯定，以提升学生钢琴学习的信心；二是要提升学前教育专业学生的实际工作能力，由于学前教育专业所要培养的是未来幼儿的教育者因此除了要求其需要掌握基本的钢琴演奏技巧外还要求其具有较强的钢琴综合能力，如能夠通过对钢琴乐曲的分解而为儿歌配以合适的伴奏。

参考文献：

[1]江虹.学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

作者简介：

陈东来，1990.08.20，男，汉，籍贯云南保山，大学助教，本科，学士，云南经贸外事职业学院，研究方向音乐教育。

男生学前教育专业教学论文范文第5篇

【摘要】本文从学前教育专业声乐教学的构建展开较为深入的分析，并以此为依据，提出制定明确的专业目标定位、推动声乐教学模式的改革、利用适当的方式开展声乐教学、将实践教学与声乐教学相结合的有效策略，旨在帮助教师在实际的教学过程中，利用有效、规范化的教学模式，培养出学前教育专业声乐教学的人才，紧跟时代的发展脚步，实现学前教育事业的可持续发展。

【关键词】学前教育;声乐教学;专业目标定位;改革教学模式

引言

在学前教育专业的声乐教学过程中，教学方式与教材同音乐高校的差别不大，没有考虑到学前教育专业的实际培养目标，导致教学效率不高。由于学前教育的服务对象是幼儿，教师要保证幼儿能够理解与接受音域知识，还要符合儿童的基本音乐需求，逐步创新学前教育模式。教师务必要具备较强的音乐能力，能够结合实际情况，保证学前教育专业声乐教学的高效性。教师要将理论知识的教导与实践相结合，为幼儿的声乐教学进行服务，紧跟时代的发展脚步，为学前教育事业的发展打下稳固基础。

一、学前教育专业声乐教学的构建

（一）训练歌唱技能与合理的引导

学前教育的声乐教学，主要目的就是对学生的演唱技能进行锻炼，并将技能合理的运用在音乐教学的实践过程中，学前专业的声乐学习十分重要，会对未来幼儿音乐教学打下良好基础。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生的歌唱技能进行训练，保证学习到的知识能够运用到幼儿音乐教学中。在声乐课堂中，教师要帮学生养成良好的坐立习惯，在身体的各个部位达到良好的状态时，才能够发出正确的声音。在进行发声练习的过程中，教师要将正确的发音方式教授给学生，使学生能够在轻松的状态中进行声乐演唱。在对于音乐作品的理解过程中，教师要通过深层次的讲解，使学生能够深切的体会到歌曲中的情感，才能够进行很好的掌控，体会声乐作品中的内涵。

（二）对幼儿的表演唱能力进行挖掘

在幼儿音乐的教学过程中，表演唱是学生比较喜欢的教学方式，也是一种必备的技能。在儿歌演唱的过程中，将舞蹈与歌唱相结合。传统的幼儿舞蹈就是将舞蹈的各个动作进行分解，并让幼儿进行反复练习，导致幼儿的兴趣不足。将歌曲与舞蹈进行结合的方式，能够激发幼儿的参与度，还能够构建良好的教学氛围。通过歌词将音乐的魅力展现出来，还能够对幼儿的表演唱能力进行挖掘，从根本上提高教学质量与效果[1]。

（三）构建生动课堂激发学习积极性

声乐教学这是一门实践性较强的学科，在进行实际的声乐教学过程中，教师要注重将理论知识与实践相结合，通过多样化的方式吸引学生的注意力，还能够对于声乐作品进行全方位分析，感受作者要表达的情感。通过合理化分析，教师可以为学生构建生动的课堂情境，并利用多种方式对学生进行鼓励，使幼儿能够愿意开口唱歌，愿意学习声乐知识。

二、学前教育专业声乐教学的有效策略

在学前教育专业的教学过程中，声乐教学作为最重要的组成部分，更加注重专业技能的培养。幼儿教师的专业声乐水平则会影响教师的专业素养，但是就实际情况进行分析，声乐教学的目标与方式与专业声乐课存在一定的差异，对于教师的教学效果造成较大影响。因此，要想有效的提升教学质量，可以从以下几个方面入手。

（一）制定明确的专业目标定位

学前教育专业人才的培养目标主要就是指针对幼儿开展的学前教育工作，对于幼儿教学过程来说，教师要注重保护幼儿的身心全面发展，进而对于学前教育专业提出了更高的要求。在实际的声乐教学过程中，教师要注重综合性的教学方式，在进行人才培养的过程中，要制定明确的专业目标。由于在传统的声乐教学过程中，教师仅仅使用灌输式的教学方式，在一定程度上限制了幼儿对于音乐的创作性思维，导致学生无法将学习到的内容运用到实践中。因此，教师要明确专业的目标，进一步结合教学内容，制定详细的教学计划，逐步达到预期的效果。通过这种方式，能够将学前教育专业学生综合艺术修养体现出来，进而为培养专业化人才打下良好基础[2]。

（二）推动声乐教学模式的改革

首先，学前教育声乐教学与传统的音乐教学不同，虽然也有一定的技术要求，但是在实际的教学过程中更加注重幼儿的身心发展情况，务必要保證学前音乐教育能够与实际的发展相结合，传统的声乐教学就是进行集体性、灌输性的教学模式，也就是有许多学生一起上课，有共同的教学目标，每一名学生的进度都是一致的。但是就实际情况进行分析，这种模式存在着许多问题，不仅对音乐天赋过人的学生来说是一种束缚，不利于个性化发展。要想保证声乐教学模式的高效性，教师就应当将集体课程为基础，单独课程为辅助的形式，注重这几种模式的结合，保证声乐教学的特色性。首先，教师要对学生的实际情况进行了解，还要对声乐教学课程进行合理的规划。在实际的讲解过程中，教师要将声乐技巧及理论进行传授。在集体性的课程中，教师要将声乐理论知识的传授作为基本目标，通过技巧的传授能够发现学生之间普遍存在的问题。通过这种方式在一定程度上节约了师资资源，还减少了教学压力。学生们在进行集体性的课程中，能够避免一对一的恐惧感;而单独授课主要就是指教师针对于一些音乐求知欲较强的学习，进行一对一的指导，使学生能够将声乐学习转变为特长。在单独授课的过程中，教师要针对学生的实际特点，针对于不同的问题进行解决，能够将学生的潜力挖掘出来。单独授课的优势就是教师能够就学生的问题进行有针对性的指导，有效提升学生的声乐水平[3]。

下面就以声乐作品《让我们荡起双桨》为例，对于单独授课与集体授课的差别进行阐述。首先，教师可以将教学课时进行规定在第一课时中进行集体性的教学，学生们在教师的指引下，对于声乐作品的创作意义进行了解，还要集体听从示范音乐。利用这种方式能够明确教学任务，还能够保证教学效果;在第二课时中，教师要让学生能够进行集体演唱，并在教师的指导前提下，进一步能够熟练的演唱每一句歌曲;在第三课时中，教师就可以将学生氛围不同的小组，展开合理的教学与编排，可以将幼儿舞蹈动作表演与声乐相结合，可以使幼儿在表演的过程中加入肢体语言，在唱歌的同时进度表演，能够将歌曲的深层含义表达出来。利用融合舞蹈方式开展教学，能够有效激发幼儿的参与积极性，逐步拉近师生之间的距离，构建良好的学习氛围，激发学生的表现力与想象力;在第四课时的单独课程教学过程中，根据学生的日常表现，给予个别学生音乐指导，针对于演唱的问题进行纠正，进而有效提升了声乐教学的效率[4]。

（三）利用适当的方式开展声乐教学

由于有些学生不认识五线谱，对于音乐节奏的把控不到位，所以他们无法感受到音乐的独特魅力。针对于学生不高的音乐认知力与音乐水平的差异进行分析，教师要立足于实际情况，利用适当的方式制定合理的教学内容。教师可以将教学任务划分为不同的阶段，也就是说要保证每一个阶段中都有教学的重点，教师要进一步加强学生对于音乐的了解。例如在学生的入门阶段，要让学生了解基础性的音乐知识，这样才能够在声乐课程中学习正确的演唱方式与技巧。由于学前教育专业，主要面对的对象就是幼儿，学生必须要掌握相关的幼儿歌曲，选择风格浅显易懂，幼儿感兴趣的歌曲，例如《小星星》《洋娃娃和小熊跳舞》等风格独特的声乐作品。这些声乐作品都具有歌词简单，旋律明快的特点，能够给幼儿带来快乐，进而激发学习声乐的兴趣。通过不同的曲风，能够接触到更多的幼儿知识，从抓住幼儿的兴趣入手，逐渐在声乐教学中渗透歌唱技巧，进而为学生成为教师打下良好的基础[5]。

（四）将实践教学与声乐教学相结合

在声乐教学的过程中，教师一味的传授声乐理论知识，就会导致学生的积极性不高。教师可以利用多样化的实践形式，进一步对学生的专业声乐知识进行巩固。例如，在进行话剧排列的过程中，举办小型的音乐会，让学生将会唱的歌曲进行表演。利用这种方式不仅能够将实践教学与声乐教学进行有机结合，还能够强化学生对于声乐知识的理解与认知。

在进行声乐知识的教学过程中，务必要与实际的教学相结合。学生在进行幼儿歌曲的演唱过程中表现的十分突出，将歌曲要表达的内涵展现得淋漓尽致，大部分学生都认为其会成为一名优秀的教师。但是从实际情况进行分析，这种思想与当前的学前教学存在一定差异，不仅要自身具备良好的音乐素质，还要将思想进行传达，利用简单的方式进行教学，使幼儿能够很快的理解歌曲内容与技巧。在实际的教学过程中，要为幼儿提高许多实践的机会，能够更加愿意参与到幼儿园活动中，教师要让学生能够主动参与到音乐学习中，能够用幼儿的语言进行交流，保证声乐教学活动的顺利开展[6]。

三、结束语

综上所述，由于时代在不断地变化与发展中，对于教师提出了更高的要求，要想成为一名合格的学前教育教师，就要注重将理论知识与实践能力相结合，通过对幼儿的实际指导工作，进一步挖掘幼儿的音乐潜力。教师要明确自身的基本职责，将幼儿作为基本导向，进一步构建健全的声乐教学体系。利用声乐教学的方式，对于幼儿的音乐思想进行启蒙，通过灵活的课堂教学方式，培养幼儿的创新精神与能力，实现全面发展。

参考文献

[1]林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018（24）：74-75.

[2]李晓宇.论实践教学法在学前教育专业声乐教学中的作用[J].才智，2019（2）：34.

[3]张黎黎.高校学前教育专业声乐教学模式与教学标准研究——以安徽省为例[J].北京印刷学院学报，2018（12）：109-113.

[4]斯庆托亚.高職院校学前教育专业声乐教学存在的问题及对策探析[J].北方音乐，2018，38（23）：213，215.

[5]孙晔.高专学前教育专业声乐教学多元化设计研究[J].成才之路，2018（31）：11.

[6]葛剑，葛泽扬.基于学前教育专业特点的声乐课“五部合一教学法”[J].高教学刊，2018（21）：104-106.

作者简介：张畅（1987—），女，汉族，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院，人文教育学院，学前教育专业音乐教师，助教，研究方向：声乐。

男生学前教育专业教学论文范文第6篇

摘 要： 专业钢琴教学作为学前教育艺术类的主要课程之一，历来备受人们的关注。当前，学前教育专业钢琴教学还存在许多亟待解决的突出问题，这些问题主要表现在教学模式单一、教学理念落后等方面。因此，要提高学前教育专业钢琴教学的质量就必须在教学理念上要有所突破、教学模式上要有所创新。该文试从学前教育专业钢琴教学创新改革的必要性出发，通过深入细致的分析与研究，探讨实现专业钢琴教学有效创新与改革具体方式、方法，以期能够对具体教学活动提供借鉴和参考。

关键词：学前教育；专业钢琴教学；创新

长期以来，家长以及整个社会对幼儿在接受学前教育时进行艺术培养都非常重视。学前的艺术培养往往会影响到孩子一生的兴趣与志向，因此，提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平也就成为人们十分关心的问题。而要提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平，就必须培养和造就一大批高素质的专业艺术幼师。学前教育是师范教育的重要组成部分，承担着培养高素质的幼儿教师的艰巨任务。在学前教育开设的艺术类主要课程中，专业钢琴教学是其重要的组成部分。探讨如何有效提高学前教育专业钢琴教学的质量和水平因而也就具有十分重要的意义。

一、学前教育专业钢琴教学创新改革的必要性

经过社会各方面多年的努力，我国的学前教育得到长足的发展。无论在办学规模还是教学质量上，学前教育都已经提升到了一个很高的层次。其中，专业钢琴教学作为学前教育的重要组成部分，近些年来更是有了很大的进步。专业钢琴教学不同于其他文化类课程的教学，它对学生的实际演奏能力、艺术感悟能力要求颇高。虽然学前教育专业钢琴教学已经取得了十分喜人的成绩，但是由于其教学的特殊性，在实际教学中仍存在许多突出的问题。这些问题的存在严重影响和制约着专业钢琴教学质量的进一步提高，也不利于优秀钢琴幼师人才的培养。具体来讲，学前教育专业钢琴教学存在以下几个方面的突出问题：

1.教学模式单一

教学模式单一是学前教育专业钢琴教学中存在的一个突出问题。由于教材等多方面的原因，传统的钢琴教学采用的多是“灌输式”教学模式，这一教学模式的弊端就在于在教学的过程中忽视学生的具体实际情况，只注重教师对课堂内容的传授。采用这一模式，一方面教师在教学的过程中由于无法与学生产生良性的互动，也就无从知道学生对于所学内容的具体掌握情况，从而会使其在教学过程中产生疲劳感（这种“疲劳感”，更多地指的是精神层面的疲劳）；另一方面，由于“灌输式”教学忽视了学生的具体实际情况，在学习的过程中，学生只是被动地接受教师教授的课堂内容，很少会有自己参与其中的机会。因此，学生的积极性、主动性和创造性就会受到不同程度的挫伤。上面两种情况的存在，也就决定了在实际教学中采用“灌输式”教学模式根本无法收到理想的效果。此外，专业钢琴教学有其自身的特点，而“灌输式”教学往往会忽视这些特点。在具体教学中教师机械地采用和其他课程同样的教学方式和方法，非但不能收到良好的教学效果，还会严重挫伤学生对课程的兴趣，从而造成一些无法弥补的损失。

2.教学理念落后

教学理念的落后，是影响和制约学前教育专业钢琴教学质量提高的又一重要原因。所谓教学理念，指的是人们在进行教学的活动中对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是其对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念。同时，教学理念还是学校和教师从事教学活动的的信念。具体到专业钢琴教学，其教学理念指的就是学校和教师对专业钢琴教学和学习活动内在规律的把握与认识，是指导具体教学活动的指针。与传统的“灌输式”钢琴教学模式相对应的就是“以教为主”的教学理念。在这一教学理念的指导下，教师缺乏必要的“对象”意识。在进行教学的过程中，往往出现教师唱“独角戏”的情况，学生根本无法参与到教师所设定的教学情境中，而是只能被动地接受教师对其知识的传授。在这一教学理念下，教师还缺乏正确的“教学效益观”。许多教师对教学效益的理解只是停留在“以最少的课堂时间教授最多的内容”，这也就造成了教师在进行相关的钢琴理论教学时常会采用“满堂灌”的方式。这种方式给教师带来很大的教学负担，同时也给学生造成很大的学习压力。教师传授的大量知识，学生根本无法有效的“吸收”和“消化”。这一情况的存在，不仅不利于学生钢琴理论知识的掌握，而且也不利于整体教学质量的提高。

3.培养目标的偏差

学前教育专业钢琴教学不同于一般意义上的钢琴教学，有其自身的独特性。首先，人才培养的方向不同。学前教育人才培养的目标是幼儿教师，相应地，专业钢琴教学培养的就是幼儿钢琴教师。这一特点，也就在很大程度上决定了高师学前教育专业钢琴教学要更加注重对学生教学方式和方法的引导和训练。这是因为，钢琴幼师面对的学生都是年龄最小的孩子，这些孩子在接受钢琴知识时不可能像年龄大的孩子一样顺利。因此，钢琴幼师就必须根据学生的特点来进行教学，只有这样才能收到良好的教学效果。但是，在目前的学前教育专业钢琴教学中，往往过多地注重对学生知识的培养，忽视了对其进行教学能力的训练。这一问题的存在，对将来学生毕业后顺利进行幼儿钢琴教学会造成很大的阻碍。其次，一个优秀的幼儿钢琴教师还必须具备良好的教师操守，要在进行教学的同时注意关心学生的自身所存在的其他问题。教学活动从来就是一项系统性很强的工作，单纯地进行教学往往不能收到理想的效果。然而，当前的学前教育对学生这方面的重视还很不够，在幼师师德养成方面还存在很大的问题。

以上三方面问题的存在，严重影响和制约着学前教育专业钢琴教学质量的提高。因此，要想规避这些问题，有效提高教学质量，就必须对学前教育专业钢琴教学进行创新和改革。

二、学前教育专业钢琴教学创新改革的具体路径

学前教育专业钢琴教学创新改革，要着重从以下两个方面入手：

1.创新教学内容

要想实现学前教育专业钢琴教学质量的提高，就必须首先对其教学内容进行创新。在教学内容方面，教材是其重要的载体。因此，要想创新教学内容，就必须首先在教材选择上“做文章”。目前所使用的学前教育专业钢琴教材过于陈旧，根本无法适应教师教学和学生学习的实际需要。所以，编著一套满足实际教学需要内容新颖的专业钢琴教材就显得尤为必要。编著这样一部教材，必须遵循“五性”的原则，即基础性、实用性、趣味性、针对性和育人性。只有达到了这“五性”的要求，才会是一套出色的学前教育专业钢琴教学教材。此外，在具体的教学中，还要丰富教学内容，不但要向学生讲授专业的钢琴理论知识，传授良好的钢琴演奏技巧，还要注重对其师德的培养，以此来保证培养出的学生不仅具有过硬的专业知识技能，而且具有良好的职业道德操守。

2.创新教学方式

有了好的教材，还必须采用好的教学方式和方法来进行教学，才能收到好的教学效果。创新教学方式，就要努力摒弃以往的“灌输式”教学。在开展教学活动时，既要注重教师对专业钢琴知识的传授，同时也要注重学生对知识的掌握。教师要树立“学生主体”的教学理念，在进行教学时运用各种方式充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使其真正参与到专业钢琴的教学活动中来。与此同时，还要建立教师与学生良性的沟通交流机制，使教师在教的过程中能够随时掌握学生对所学内容的掌握情况，发现存在的问题，进而在今后的教学中加以修正和改进。

综上所述，实现学前教育专业钢琴教学的创新与改革，必须立足于专业钢琴教学存在的问题。在对这些问题进行深入研究与分析的基础上，通过在教学内容和教学方式方面的创新实现学前教育专业钢琴教学质量的提高。

参考文献：

[1]郑玉香.高师学前教育专业钢琴学习兴趣的探讨[J].职业时空，2008（12）.

[2]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011（3）.

[3]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探讨[J].中国校外教育，2010（6）.

责任编辑 朱守锂