农村中学初中化学教育论文范文第1篇

1 化学实验要突出趣味性, 培养学习兴趣

由于化学知识较为抽象, 初中生不容易接受, 且该阶段的学生通常还不能自觉地付出一定的意志力注意课堂上的教学内容, 针对这种情况, 我们能适当地加上一些趣味实验, 就会引起他们的无意注意和兴趣爱好, 趣味实验操作简单、现象奇特有趣, 让他们觉得像变魔术一样, 让他们知道江湖贩子所谓的“魔术”只不过是利用化学中的一些趣味实验来蒙骗人们的钱财, 使他们意识到学习化学知识的重要性。

在课堂教学中, 穿插一些有趣的实验, 不仅能调动学生学习的积极性, 提高学生学习化学的兴趣, 而且可以复习, 巩固化学知识, 提高教学效率, 如“烧不坏的手绢”, 把实验的整个过程展现给学生看, 将2体积95%的酒精和1体积水混合, 把一块棉布手绢浸入配好的混合液中, 浸透后取出, 轻轻拧干, 用坩埚钳夹持在酒精灯上点燃, 并轻轻抖动手绢。火焰熄灭后, 手绢并没有烧坏, 让学生解释其中的原因, 学生会自然而然地想到物质燃烧的条件;再比如“白色纸花变成红色纸花”、“探究微粒运动的实验”等实验, 都将展现化学变化的魅力, 具有很强的趣味性, 并将教学目标与情感培养目标融为一体, 从而提高学生的学习兴趣。

2 培养学生的实验能力和观察能力

化学是以实验为基础的学科, 而许多新知识的获得都是来自于实验的, 在农村学校, 由于实验条件的限制, 学生动手做实验的机会几乎没有, 在这种情况下, 我想给学生多表现的机会, 一些操作比较简单、危险性小的演示实验, 可以让学生自己完成, 如“二氧化碳的验满”、“镁带的燃烧”等实验, 抽一位学生上讲台演示, 这时台下的学生会指手划脚, 议论纷纷, 这样的课堂气氛会更活跃, 把更多学生的目光吸引到讲台上, 从而逐渐提高学生的实验能力和观察能力, 当学生独立成功地完成实验时会信心倍增, 而我们也会收到意想不到的教学效果。

3 从学生已有的生活经验和知识背景出发, 联系化学与生活。

化学是社会生活中的中心科学, 在人的现实生活和未来生活中处处离不开化学。结合九年级学生的年龄特点和罹难规律来看, 他们正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段, 抽象思维还没有达到完全成熟的阶段, 认识事物仍具有片面性和表面性。而化学学科具有高度抽象、反应原理错综复杂, 化学用语枯燥难记等特点。这些都决定了学习化学的艰难性, 但是如果我们从知识背景出发组织教学, 就能充分发挥知识的迁移作用, 使学生弄清知识间的内在联系, 促进学生化难为易的学。因此, 化学教学应从学生的已有生活经验和现有的知识背景出发。

第一, 贴近生活找化学, 使学生意识到化学源于生活, 比如:根据二氧化碳既不能燃烧, 也不支持燃烧, 密度比空气的大的性质, 利用二氧化碳作灭火剂, 在讲二氧化碳不供呼吸的性质时, 可以创设这样的一个问题:如何设计一个实验以确定人是否可以安全进入山洞或久未开启的菜窖呢?现场展示, 把三个集气瓶当作三个菜窖, 其中一个收集大量的二氧化碳, 另一个收集少量的二氧化碳, 第三个是没有收集二氧化碳, 将燃着的木条分别伸入三个集气瓶中, 学生观察现象, 然后再确定哪一个菜窖是能进去的。

第二, 给化学找个“原型”, 把常识用化学知识提炼。许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到原型。例如, 日常生活中用面碱所蒸出的馒头膨松可口, 就是碳酸钠能与酸反应产生二氧化碳的原型, 同时也是所有碳酸盐与酸反应产生二氧化碳的例证。

第三, 依托原有知识, 促进学生的知识迁移发展。

第四, 调用生活经验在创造中学化学, 发展创新思维。创新是教育永恒的主题, 在化学中创新更是培养学生创造能力的有效手段, 目前探究性实验就可证明这一点。例如, 探究镁的性质, 通过实验, 探究镁带的某些变化和性质, 这是一个探究式教学的最好例子, 每一个新知识教师都给予了学生最大的创造思维空间, 让学生自由讨论, 经反问、分析及教师启发点拨, 使学生真正成为发现者和探索者。

第五、运用化学知识解决实际问题。例如, 让学生自己用切过咸菜的铁质菜刀进行下列实验:一处用湿棉球润湿, 另一处用干布擦干, 第三处用干布擦干后, 涂上一层食用油。放置一昼夜, 观察菜刀三处表面发生的变化, 他们探究了铁生锈后, 才想出了解决防治铁生锈的办法。

新课程的实验教学给我们农村中学带来了不少压力, 由于资金紧缺, 实验设施简陋, 要按新课程的要求完成实验教学相当困难, 这就要把化学实验活动延伸到生活中去, 比如, 可以用食醋与鸡蛋壳的化学反应代替稀硫酸 (或稀盐酸) 与石灰石的反应。这样让学生觉得不能在实验室完成的实验, 可以在家完成, 使学生感到化学无处不在, 对化学产生兴趣, 也使我们教师更好地完成教学任务。

摘要：随着课程改革的深入, 新课程化学教科书在突出实验的教学上又走上了一个新的台阶。但从农村中学的教学实际情况来看, 实验教学有的还不能正常的开展, 对于这样的现状, 本文拟通过以下三方面的论述, 谈一谈自己在化学教学中形成的一些认识。

农村中学初中化学教育论文范文第2篇

1 现代信息技术与农村初中化学教学整合的必要性

在新课改的背景下, 初中化学教学要更新教学内容, 体现学生的主动性与创造性。而农村初中化学教学中传统的教学方式基本还在占据着整个课堂。“一言堂”、“满堂灌”和“填鸭式”等教学方式大大降低了学生对初中化学的乐学性。因此, 新的教学方式来对初中化学进行改革势在必行。

另一方面, 实践证明, 传统的教学方法与现代信息技术进行整合可以提高化学教学的质量和效率, 有效地激发学生的学习兴趣和认知主体的能力, 培养学生对于化学科学的新思想、新观念和新方法, 极大地提高农村初中化学的教学水平。如利用多媒体技术将与教学内容有关的情景展现在学生眼前, 能充分激发学生的多种感官去感受知识, 引起强烈的探索欲望。

2 现代信息技术与农村初中化学教学进行整合中存在的问题

2.1 硬件设施亟待改善

众所周知, 一般农村的教学条件都很差, 特别是一些边远山区的中学硬件设施更跟不上。现在电脑已经是普及的家用电器, 可是农村初中学生的家里有电脑的微乎其微。学校的机房建设也不如人意, 利用现代信息技术, 如多媒体、网络资源等条件根本达不到。硬件设施的不足仍是信息技术与学科教学整合的一个重要障碍。

2.2 教学信息资源偏少, 利用率低

利用现代信息技术必须要有相应的信息资源, 如媒体素材、化学试题库、化学教学课件、化学网络课程等等。这些化学教学工具或软件是现代信息技术与初中化学教学进行整合时必备的, 否则就达不到一定的效果。据笔者调查, 目前农村初中也就是提供一些音像资源, 如CD、VCD、DVD等, 基于网络学习的远程教育网络资源比例偏低。但是最主要是是利用率低, 笔者所在学校对远程教育网络的利用几乎没有使用过。特别是学校仅有的一间多媒体教室, 只是上公开课时用一下, 平常很难物尽其用。化学教学资源的利用率严重低下大大影响了信息技术与化学教学的整合程度。

2.3 教师信息技术素质有待提高

多数农村初中化学教师的信息技术水平偏低, 有些教师烦于学习新知识导致对信息技术与教学的整合存在抵触情绪, 因此只是在公开课的时候利用一下多媒体和网络来应付差事, 仅有一小部分教师能在化学教学中利用有限的信息技术教学条件有效地进行教学。

3 现代信息技术与农村初中化学教学进行整合的对策探讨

3.1 建设教学设施和信息资源整合的前提

各级领导要增加农村初中硬件建设经费的投入, 加强信息技术与化学课程进行整合的基础设施建设, 特别硬件设施的建设。多媒体教育的硬件设备要在农村初中教室里普及, 上课时也能够普遍使用。校园网络化教学要在教学中得到充分的体现和利用, 要将传统教学模式与网络化教学模式结合起来。在化学教师的参与下, 有计划分步骤地进行化学教学资源信息库的建设, 将己有的信息整理和分类, 制作与本校有特色的化学资源库, 便于检索与教学使用。

3.2 改善师生关系整合的根本

在现代信息技术与初中化学教学进行整合的过程中, 要改善师生关系, 教师要注重以学生为本的教学理念, 让学生成为化学学习的主动者。教师在利用信息技术进行化学教学的时候, 要以学生的需求为基础, 了解每一位学生的个性与特点, 给学生以广大的空间, 充分发挥学习的主动性、创造性和学习兴趣。

3.3 提高教师信息素质整合的基础

提高农村初中化学教师的信息素质首先要调动教师使用信息技术的积极性, 使其适应信息技术教学的教育观念, 充分了解现代信息技术与初中化学教学整合必要性和紧迫性。定期对教师进行信息技术培训, 根据不同教师的信息技术水平组织不同层次的培训内容, 培训形式要注意多样性, 提高培训的实效性。

3.4 采用多种教学模式整合的效果

现代信息技术与农村初中化学教学进行整合要想取得良好的教学效果, 一定要改革传统的教学模式, 采用多种教学模式恰当地运用信息技术。

利用主题教学的教学模式使信息技术化学教学与学生的生活相结合。农村初中学生的生活环境与城市学生相比有很大的特点, 可以充分地与农村环境相结合, 与农村生活要结合, 创造一系列的与生活实际密切相关的主题提高学生学习化学的兴趣。使学生在田间等自然环境中亲身体验化学学习的过程, 然后再利用信息技术将学习感受进行汇总和评价, 或与网络资源相结合, 达到化学学习学以致用的目的。

情境探究式教学在信息技术与农村初中化学进行整合时是一种较好的教学模式。教师可以根据教学内容和学生的认知水平, 利用相关的信息技术, 创设以教学内容为基础的教学情境, 再让学生在实践中探索解决问题的具体方法, 以达到良好的教学效果。如笔者在讲“二氧化碳制取”这一节内容时, 就创设情境, 提出“寻找制取二氧化碳的方法”的问题, 让学生们利用网络资源进行检索;再利用多媒体技术来演示二氧化碳的制取方法, 之后让学生们思考讨论, 再用视频展示实验中的反应现象。然后让学生对视频的演示进行相应的操作, 操作完毕, 再播放演示过程, 让学生在反复的多媒体和视频演示中熟悉操作过程, 加深对教学内容的印象。

现代信息技术与农村初中化学教学进行整合还可以采用基于网络的合作学习模式。在教师的指导下将学生分成几个学习小组, 再按照教学内容将要完成的任务分配给各个小组, 小组成员在完成教学任务的同时利用网络教学软件或网络教学资源进行检索和总结, 得出结论。每个小组可以按成员分配任务, 也可以每个成员的任务相同, 在总结时找出异同点, 再进行总结。学习任务完成之后, 学生可建立网页, 交流意见, 还可以利用信息资源中的试题库进行学习效果的检测。实践证明, 这种信息技术与初中化学教学整合的模式取得了良好的教学效果, 有利于农村学习信息素质的提高和对化学课程内容的理解和接受。

摘要：随着新课改的进一步深入, 现代教育技术在化学教学中的地位越来越重要。本文分析了现代信息技术与农村初中化学教学整合的必要性和二者在整合中存在的问题, 提出相应对策。

关键词：初中化学,农村,现代信息技术,整合

参考文献

[1] 曹功玉.信息技术在初中化学课堂教学中的运用[J].考试周刊, 2008 (31) .

[2] 尹希灵.信息技术在初中化学教学中的应用及思考[J].新课程 (中学版) , 2009 (1) .

[3] 张涛.探讨信息技术与农村初中化学学科的整合模式[J].成才之路, 2009 (30) .

农村中学初中化学教育论文范文第3篇

1 运用形式多样的手段使课堂教学生动起来

由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动, 是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程。因此, 要提高学生学习英语的兴趣, 课堂教学的方法不是固定不变的, 也不是千篇一律的。实践证明, 那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说, 教学有法, 但教无定法, 英语教师必须根据不同的教学内容, 不同的授课目的和不同的教学对象, 采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定, 在紧扣教材的基础上, 结合学生的学习情况, 突出有关的重点和难点。

2 关注全体学生的学习兴趣

低年级学生刚开始接触外语, 本来是非常感兴趣的, 可是经过一段时间学习后, 有的学生成绩上去了, 有的却垮了下来, 出现了两极分化现象。所以, 教学上要根据大多数学生的情况, 正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系, 因材施教, 使好生有奔头, 差生有盼头, 全体学生有劲头。对优等生, 要给他们提出更高的要求, 组织课外活动小组, 多做一些有一定难度、能力要求高的题目, 使他们的兴趣及时转移, 不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价, 使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生, 更要关心和辅导, 多给他们参加锻炼的机会, 打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步, 要随时给予肯定和鼓励。

3 用做学生良师益友的方式提高他们的学习兴趣

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生, 才能得到学生尊敬, 在学生中树立威信;学生只有尊敬教师, 才能虚心接受教师的指导, 进而才能对他所教的学科产生兴趣。因此, 我们在教育工作中, 要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生, 绝不能讽刺、挖苦学生。当学生取得成绩, 应给予正确的评价、表扬和鼓励, 以提高学生的学习兴趣;当学生在学习上遇到困难时, 要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题出现错误时, 一定要用谨慎的态度对待, 使学生既明确自己错在什么地方, 又不伤他的自尊心, 以保持学生学习英语的兴趣。

4 通过培养学生的实践能力培养他们的学习兴趣

英语课不是理论课, 而是实践课、工具课, 脱离实践是学不好英语的, 让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此, 课堂教学要轻松、活泼, 注重“讲和练”的联系, 让学生在课堂上大胆使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来, 要真正做到“课堂教学交际化”, 真正做到“精讲多练, 以练为主”。这些都有需要英语教师善于组织双边活动。师生配合默契, 才能保持课堂上热烈的交际气氛, 使学生保持积极状态, 提高兴趣。同时, 通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结, 使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点, 以便他们不断改进学习方法, 提出新的要求, 这样, 学生学习英语的兴趣就会更加浓厚。

5 积极改善教学设备, 提高学生学习兴趣

教学设备, 简单地讲就是辅助教学的工具, 是为学生直接、快速获取知识服务也是提高教学质量的重要条件。就目前农村学校的教学情况来看, 不少学校除录放机外, 没有更好的教学设备, 个别学校仍然是“一支粉笔, 一张嘴”教学形式, 教师没精神, 学生没兴趣, 好则事倍功半, 不好而无功。因此, 这就要求各级教育主管部门和学校, 增加教学投入, 千方百计改善教学条件。可以先从征订英语教学图片、挂图入手, 逐步达到利用英语电教室、语音室进行多媒体教学。这样, 学生学习兴趣何愁不能提高。

6 创造良好学习氛围, 提高学生学习兴趣

加强英语教学, 提高英语教学质量, 培养学生学习兴趣, 不可忽视教学环境。因为环境对人的成长起决定作用, 对教学有很大影响。只有改变环境, 创造良好的语言环境, 才能培养学生的学习兴趣, 让他们产生学习动机, 养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢?首先是创造自然环境学校可写些英语标志牌, 英语标语口号, 办些英语专刊, 教唱英语歌曲, 用英语写通知, 让英语知识在校园内到处可见, 形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都要熟悉日常用语, 能进行简单的英语对话, 以便要求学生在日常生活中用英语讲话, 用英语与老师对话, 让英语语言处处可闻, 还有, 带学生到广播室收听英语广播, 学校或班主任用家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性, 让全社会都重视英语, 支持英语教学。实践证明, 这些方式能大大促进学生学习英语的兴趣。

7 改进教学方法, 培养学生兴趣

改进教学方法, 并不是一个新话题, 但很多学校英语教学还处在简单重复的教学阶段, 句型要背, 单词要写, 大家都是同一个要求。老师教、学生读, 老师讲、学生听, 学生练、老师看, 节节相同, 课课一样, 机械重复, 效果低劣。结果是老师教得厌, 学生学得烦, 老师废神, 学生反感, 师生对立, 课堂教学难以维持, 兴趣不提高, 何谈教学质量?所以, 改进教学方法是提高教学质量的关键。首先是改进课堂结构, 变注入式教学为启发式教学, 精讲多练, 培养学生能力。其次, 在教学中注意挖掘教材内在的思想性, 抓住时机对学生进行品德教育, 开张丰富多彩的精神活动和智力活动, 及时满足学生的求知欲望。第三, 要注意教学内容, 抓住重点, 突破难点。语音是基础, 句型是关键, 注意句型的特点, 把句型与情景结合, 并搞好句型操练。把单词与实物结合, 把单词教学寓于句型教学之中, 采取以旧引新、听说领先、创设情景、总结规律等方法, 培养学生兴趣, 提高课堂教学效益。

总之, 从某种意义上讲, 一个国家科学技术的高低取决于英语水平的高低, 而英语水平的高低又取决于学校英语教学的高低。因此, 为了适应“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”的需要, 尽快提高农村初中英语教学的质量, 是时代赋予我们初中英语教师的历史使命, 是我们每一个教育工作者应尽的职责。只要我们按照教育规律办事, 注重学生实际, 挖掘学生潜力, 提高教师素质, 改善办学条件, 创造良好的教学环境, 学生学习兴趣就能得到提高, 农村初中英语教学质量就一定能够长足发展。

摘要：作为一个在农村从事20多年初中英语教学的老师, 我对农村学生学习英语的情况有太多的认识和感慨。本文就是从农村初中英语教学现状和学生学习英语的兴趣方面浅谈自己的一些认识和体会。

农村中学初中化学教育论文范文第4篇

关键词： 绿色化学 中学化学教育 实施策略

绿色化学理念是化学家在研究环境问题时提出的，所谓绿色化学即利用一系列原理和方法减少或消除化学品的设计、生产及应用中有害物质的使用与产生[1]，其目的是把化学和化工生产技术路线从“先污染后治理”改变为“从源头上根除污染”。随着时代的发展，我国绿色化学教育正在逐步兴起，但与发达国家相比还比较落后。因此，绿色化学的实施需要化学教育者付出更多的努力。本文主要从绿色化学意识、教材内容、化学实验、课外活动等方面对如何在中学化学教育中实施绿色化学教育进行了初步探索。

1.培养学生树立绿色化学意识

实施绿色化学教育首先要培养学生树立绿色化学意识。近年来，化学教育者提出“绿色化学教育”的思想，指出绿色化学是化学教育的新课题，呼吁中学应进行绿色化学教育。培养学生树立绿色化学意识，主要从学校和社会两方面展开。在学校教师是知识的载体，传道授业解惑，因此，化学教师应首先树立绿色化学意识，进而将绿色化学的观念传达给学生。可通过网络学习，集中培训等方式让绿色化学首先在教师的化学教育理念中生根发芽，进而在教学实践中渗透环保教育，培养学生的绿色意识[2]。在学校之外，家长是学生接触最多人，因此，作为孩子最亲近的人，对孩子影响最大的家长，也应该培养绿色化学意识，通过家长会、课外作业等方式让家长了解并熟悉绿色化学，进而参与绿色化学教育，使绿色化学深入学生的生活。

2.课堂教学中渗透绿色化学知识

课堂是教学的主阵地，绿色化学知识的传授离不开课堂教学。在课堂讲授过程中渗透绿色化学知识是实施绿色化学教育的最基本途径。目前中学化学教材有些已融入绿色化学知识，教师可在课堂教学中充分利用这些素材，将绿色化学教育“适时、适度、适量”地渗透其中，有意识地设计问答和习题[3]。例如，在“原电池”的教学中，可提问：为什么倡导回收旧电池?在“氮氧化物的产生及转化”的教学中，可提问酸雨和光化学烟雾是怎样形成的?怎样处理汽车尾气?在讲到氢气时，可提问：为什么氢气是一种很好的清洁燃料?此外，化学教师还应注意收集最新的绿色化学信息和成果，结合教材中的相关内容，加以分析，充分挖掘和利用好教材，逐步将绿色化学知识渗透其中，同时引导学生从绿色化学的角度思考生活中常见的问题，如在介绍大气污染物、酸雨、温室效应等三废概念时，引导学生从减量减废出发思考如何减少和消除三废问题。

3.化学实验教学绿色化

化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分，教材中约60%的知识是通过实验引入的。化学实验能够让学生更清晰直观地感知和理解化学反应事实，有效培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。中学化学实验教学绿色化，其意义表现在两个方面：一是预防污染，化学实验本身会涉及有害、有毒物质，对小环境(校园环境)和大环境(整个地球)都有可能造成不可忽视的污染。二是培养学生的绿色意识和环保能力，养成良好习惯，提高综合素质。实施化学实验绿色化主要从以下方面进行：(1)减量：通过化学实验微型化，定性实验定量化，尽可能采用小剂量低浓度实验，力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物;(2)据用：尽量避免使用有毒有害化学试剂;(3)改进：通过创新实验降低实验反应条件，使实验尽量在常温常压下迅速完成，减少环境污染;(4)处理：采用封闭实验，实现废物零排放，实验完毕妥善处理废弃物[4]。总之，在化学实验教学过程中要时刻注意减少化学试剂使用量，减少污染物排放量，从而培养学生的绿色意识和环保能力。

4.开展绿色课外活动

课外活动是课堂活动的主要补充，可使学生积极主动地参与到社会实践中，丰富化学教学内容。在课外实践活动中融入绿色化学内容，可帮助学生树立可持续发展观念，培养绿色化学意识。在实施绿色化学教育时，可组织学生对本地邻近的污水处理站、化工厂等进行实地调查，撰写绿色化学科技小论文等活动，让学生通过调查亲自体验和思考绿色化学问题，培养学生理论联系实际的能力，巩固在课堂教学中所学到的知识。调查亦可在家中展开，比如通过阅读家庭日化用品(如洗衣粉、干电池、调味品等)的说明书，结合所学的绿色化学知识，分类并筛选出不符合绿色化学要求的物品，逐步减少使用，降低对环境的污染。

总之，随着科技进步及环保意识的不断增强，绿色化学教育已成为化学教学的趋势[5]。中学化学教师应立足化学教育的前沿，树立可持续发展的观念，注重绿色化学在中学化学教育中的实施，在课堂教学、化学实验和课外活动组织等方面始终贯彻绿色化学的思想，大胆创新，培养学生的绿色化学意识，促进绿色社会准则和规范的形成，为最终杜绝严重环境污染，为实现绿色化学教育的目标而努力。

参考文献：

[1]邱明波，陈文艳.新课程标准下化学教学中的绿色化学教育[J].临沂师范学院学报，2005，27(3)：121-124.

[2]彭晖冰，罗耀华.绿色化学与绿色化学教育.长春师范学院学报，2004，23(3)：83-85.

[3]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育.高等函授学报(自然科学版)，2002，15(4)：36-38.

[4]赵晓华.在化学实验教学中实施绿色化学教.滨州职业学院学报，2006，3(3)：23-26.

[5]霍爱新.中学如何进行绿色化学教育.唐山师范学院学报，2003，25(5)：46-47.

农村中学初中化学教育论文范文第5篇

1研究方法

笔者将调查地点选在江苏省徐州市H乡村中学。根据所选调查点的情况,编制了“农村初中生潜在辍学问题调查问卷”,为了更好的获得数据,本研究采取整群抽样的方式,共发放115份问卷,回收115份,有效问卷110份,有效回收率约为95.7%。同时, 对农村初中生潜在辍学问题有一个较为深入的认识,笔者以判断抽样的方法对5名学生进行了深入访谈,并将访谈资料进行整理分析。

2结果与分析

2.1调查情况分析

问卷调查中, 被调查学生中男生人数67人, 占总人数的69.9%;女生人数43人,占总人数的39.1%。从学习情况统计了解到认为自己学习成绩很好占总人数的5.5%,较好的人数占总人数的21.8%,而中等、较差、特差的人数占总人数累计72.7%。访谈对象甲表示“其实我学习挺努力的,老师布置的作业大多都能完成,可是有些知识学起来真的很费劲,尤其是英语,老师讲的听不懂,我已经放弃了。”大多数学生的学习成绩处于平平及较差的状态中。

从调查中了解到学生家长的基本信息情况:学生父母的文化程度主 要集中在 小学和初 中 , 其中小学 及以下文 化的占23.6%,初中文化占63.7%,而高中以上文化的只占了很小的比例,学生家长的受教育程度普遍偏低,家长很难辅导孩子,而且还有很多学生家长在外打工。访谈对象乙说:“在家做作业,会的就写写,不会的空着,家里又没人教我俺爸妈都在外边,我和妹妹跟爷爷奶奶一起,作业写没写完他们又不懂。”

家庭教育是与子女的健康成长和社会的人才培养密不可分的重要组成部分,而我国农村家庭教育基本上处于缺乏科学理论指导的盲目状态。对学生与家人的沟通交流情况的统计显示: 只有占总人数17.3%的孩子经常与家人沟通,51.8%的孩子有时与家人沟通,30.9%的孩子与家人很少甚至不沟通。访谈对象乙说“有时候想跟家里人说说学校好玩的事儿,他们却说我贪玩,不好好学习,你说,我讲上课的东西他们又不懂,说其他的又不让我说,还沟通什么。”调查反映:言传说教和打骂的教育方式分别占40.9%、9.1%。“我喜欢打游戏,玩的时间长了,我妈就会冲我大吼,她吼她的,我玩我的。其实我也不是真的很喜欢打游戏,游戏能让我忘记学习、忘记烦人的事儿。我爸妈经常吵架,还不让我劝,有时还把火往我身上撒,每次吵,我都又害怕又烦的,真的,有时我都想离家出走算了”,访谈对象丙说。访谈对象丁也有相似的感受。

潜在辍学学生在家里也常会受到家长的不满, 如果得知他们在学校犯了错,经常会批评他们、甚至打骂。在访谈中对象一讲到“爸妈经常拿我跟别人比,还让老师狠狠地管教我。有时我犯了错或考试考得不好,老爸会凶我,嫌我不争气,他们有时要我考大学,有时候又说不行就别念了,念了也白搭。谁不想考好,学不进去又有什么办法。”从中可以看出家长对潜在辍学学生存在一种“恨铁不成钢”态度。还有的家长对孩子的学业有放弃的态度,“我妈都不怎么管我了,在学校能待几天是几天,只要不犯什么大错就行”一位学生这样说。

2.2农村初中生潜在辍学的家庭因素分析

家庭是人生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,家庭环境的好坏对孩子的发展有着很大的影响。因此,笔者认为在影响学生潜在辍学的各因素中,学生家庭因素占有很重要的地位。

2.2.1父母文化程度低

在农村,很多父母文化水平都相对不高,而有74.5%的学生指出自己的父母期望自己读的越高越好, 但是由于相当部分家长文化程度较低,对子女的实际情况缺乏深入的了解,因此对子女缺乏科学有效的家庭教育方法。而且由于家长的文化水平不高,他们没有能力对学生的学习进行有针对性的指导和教育,也不能辅导孩子的作业。他们关心更多的只是子女的学习成绩,而当孩子在学习上遇到困难时,他们却不能帮助解决。长此以往,学生在学习上遇到的困难越积越多,最后学习就会感到吃力,因此,在学习过程中,他们容易产生厌学情绪,进而产生辍学念头。

2.2.2父母对子女的教养方式不科学

在调查所在地,大多数的父母都十分重视文化知识,在他们的心目中,孩子首要的选择是好好念书,争取光明的前途。传统的这种“望子成龙”、“望女成凤”的思想致使有的父母对学校盲目崇拜。在他们的认识里,自己是没有文化的人,不懂得教育孩子, 所以把所有的希望寄托在学校教育上。这些家长每次到学校,最常对老师说的是“孩子不听话,您要严加管教,要打要骂都好”。而且,有些父母在得知孩子在学校犯错误时,也会进行打骂。此外,由于父母都希望子女能出人头地,有“出息”,因此,他们会把自己的期望不断地灌输给子女,这造成学生在学校学习中心理负担非常重。他们总是惧怕考试,因为一旦考不好,他们不仅得不到父母的理解与鼓励, 相反父母那种失望的表情会深深地刺伤他们的心。这种情况下,学生极易丧失积极学习的信心和兴趣,从而产生辍学情绪。

2.2.3家庭关系不和谐

和谐的家庭氛围有利于孩子的成长, 父母的争吵难免会对孩子造成伤害。访谈中的丙丁都非常害怕父母吵架,这让他们无法专心学习,也对他们的心理造成一定伤害,丁甚至跟父母表达过要他们离婚的想法。家长应努力为孩子营造良好的家庭环境,不要让孩子为自己的错误“买单”。

摘要：本文以徐州H中学为例,对农村中学学生潜在辍学问题进行了调查研究。采取问卷调查法、访谈法展开研究,着重从学生家庭因素进行分析,旨在从家庭方面进行较为深入的研究。

农村中学初中化学教育论文范文第6篇

科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美,为人们提供充足的文化养料,滋养人的内在的人文精神;使其达到更高的思想境界。科学的发展离不开人文精神的引导和限制,因此加强人文教育,呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。

初中化学新课程标准指出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。从新课程标准中可以看出新课程强调在化学学科的教育中更加注重人文教育,注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学化学教学中如何体现人文精神?怎样恰当地在化学教育中实施人文教育,实现化学教育的人文价值,是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。化学教学活动中蕴涵着无穷的教育时机,作为一名初中化学教师,必须灵活运用教育教学方式,熟练驾驭教材内容,寓人文教育于化学教学中。

一、化学史教育,培养学生爱国主义精神

化学史是化学家认识世界、改造自然,创造发明的奋斗史,其中蕴涵着丰富的人文素材。在化学发展的历史长河中,正是许多杰出的化学家从事科学活动,探索科学真理,努力创造文明,为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。他们在给人类留下物质财富的同时,也留下了不朽的精神财富。在教学过程中及时的进行化学史教育,能激发学生的爱国热情,增强民族责任心。中学化学教材史实中存在着丰富的人文素材,展示了化学知识在人类历史进化中的发生发展过程,体现了化学家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路,高尚的人格和品格。例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神,实事求是的科学态度,对国家、民族的高尚情怀,对美好事物追求的崇高理想。这些都会深深地打动学生,使学生从思想上受到感染,引起共鸣,从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力,提高他们的人文素养,而这更是学生终生受用的宝贵品质。

二、审美教育,培养学生的审美情趣

化学中的化学美学是化学与人文学的结合点。它是用美学的眼光来审视化学问题,从而为化学提供人的价值尺度和情感指向,给化学插上了诗意和灵性的翅膀。化学中处处存在美,只要我们潜心去挖掘,就会发现其中有取之不尽、用之不竭的美学资源。像海水一样湛蓝的明矾,像雪一样雪白的食盐,红色的铜,紫色的碘是化学中的色彩之美;镁在空气中燃烧发出的耀眼的白光,铁丝在纯氧中燃烧时放出的火的景象令人惊叹,“魔棒点灯”,“烧不坏的手帕”,“水中生火”,酸碱指示剂的颜色变化等神奇的现象令人瞠目;溶洞中千奇百怪的钟乳石,节日夜空五彩斑斓的焰火,人们身上漂亮的服饰等都是化学美的创造。在化学教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于化学美的内容,不仅可以增加教学的人文内涵,而且可以使抽象的化学知识生动起来。通过教师解释和挖掘化学潜在的审美功效并在课堂上创设美的氛围,使学生感受化学之美,体验化学之美,创造化学之美,从而培养学生健康积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力,是每一个化学教师义不容辞的责任。

三、环保教育,提高学生环保意识

化学正在以其惊人的速度发展、创造着新的世界并继续在未来发挥其中心学科的作用。但是另一方面,随着化学品的大量生产和广泛应用,给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物,这些情况引起了越来越多的人的关注,积极倡导人类可持续发展的文化,既满足当代人的需要,不对后代人满足其需要的能力构成危害,强调资源的合理开发、综合利用和保护增值,提倡文明适度的消费和生活方式,已经显得越来越重要。在中学化学教材中,包含许多与环境有关的知识,例如空气污染,保护水资源,防止温室效应等,把绿色化学的理念贯穿到整个化学教学之中是中学化学教育面临的崭新课题。教师在课堂教学中要对学生进行环境保护和可持续发展教育。从远期的世界八大公害事件到最近的淮河流域的严重污染,从挪威的海洋油轮污染事件到中国的“非典疫情”;到海湾战争、科索沃战争、南联盟战争的近百万枚贫铀弹。在教学中潜移默化地渗透威胁我们生存和发展的重大环境事件,同时,结合教学进展,贯彻绿色化学的思想,开展绿色化学、新能源开发等专题讲座、图片展览和科普活动,使学生带着化学知识走进生活,走进社会,关注生存环境,倡导人文关怀。这样可以增加学生的生活体验,提高学生的社会责任感和使命感,使他们以人文精神驾驭化学知识,为创造山川秀美、富有诗意的家园而努力。

需要指出的是新课程背景下化学教育中渗透人文教育并非是对以往化学教育的全盘否定,而是在新时期形势下化学教育的改革发展与完善。它应该着眼于化学教学观念的更新,着眼于将化学作为认识自然、了解社会的一种工具,对青少年进行科学世界观、方法论和价值观的教育,着眼于化学教育的可持续发展,着眼于化学教育本体功能的育人过程着眼于用真善美塑造学生的灵魂,陶冶学生的感情,砺炼高尚、纯洁的人格。

作者单位:

江苏铜山县刘集镇中心中学`