农村小学开展养成教育论文范文第1篇

1开展高效微课题研究的策略

1.1 聚 焦个体 ,全员包容

学生层面:在开展微课题研究的过程中,为了找到微课题研究的内容和方向, 我们要求教师将目光投向全体学生, 面向全体。同时,还坚持具体问题具体分析的原则,针对每个学生不同的情况,采取不同的方法。教师层面:我们要求全体教师积极参与,分工协作,在成立了微课题研究小组之后,让每个小组成员分工进行,相互合作,坚持用严格的规章制度来推动微课题研究的开展。例如:我们在研究《小学数学创新课堂教学模式的探究这个课题时,根据数学知识的不同内容,不同年级学生的实际情况将其分成几个小的课题进行研究。如: 小学数学创新计算教学模式的研究、小学数学创新解决问题教学模式的探究、小学数学创新空间与图形教学模式的探究,将课题分成几个小组,指定责任心强、能力好的教师进行负责,确保微课题研究能够取得良好的成效。

1.2 直 面全程 ,全面关注

在开展微课题研究的过程中,我们坚持直面全程,全方位地展开研究, 从而最终形成科学合理的课题研究内容。着重通过以下几个方面展开:

第一, 坚持对课题内容进行评价和审核。组织教师加强对相关文献展开研究,开放学校图书馆,同时还组织教师充分利用网络进行学习, 根据实际情况为教师推荐价值较高的网站。在教师初步提出研究方向以后,学校组织人员进行评价和审核,确定有价值的课题内容,展开研究,确保研究课题的价值。

第二, 全面关注微课题研究过程, 坚持对细致问题进行探讨。学校要求研究教师,将研究过程书面化,定期开展讨论、交流,将有关内容整理成档并保存。如:“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等课题,通过交流,参与教师领会了课题不能简单地从字面意思来理解,必须细致地描述,把实质通过自己深入调查和实践研究进行表达,才能获得有价值的课题研究成果。

第三, 预测微课题研究的成果。在开展微型课题的研究之前, 我们要求课题组预测微型课程开展之后的效果。在预测的过程中,将学生、教师、学校的发展变化情况有效结合起来,根据课题研究的不同内容,然后再选择重点方面进行阐述。

第四, 根据微型课题研究的实际情况编写报告。在微型课题研究的过程中, 学校科研组织人员可以组织教师集体参加学习,通过教研讨论、听课等途径来获得所需要的资料。在这个过程中,必须明确微型课题研究的特征,以及微型课题开展过程中需要注意哪些问题, 然后再在微型课题研究过程中不断进行合理的调节,最终形成科学合理的微课题研究结题报告。

1.3 着眼微观 ,小口切入

在微型课题的研究过程中,我们要求教师应该着眼于微观,从小口切入。重点思考研究过程中某个方面存在问题,并以此作为切入点;坚持着眼于细微理论,坚持将一个课题研究透彻,再从课题研究的实际过程中去发现问题, 将一些急需解决的问题作为微型课题研究的内容。研究题材可以结合农村学生所生活的环境以及所经历的事情, 选出具有重要研究价值的微型课题展开研究, 也可以通过学生来获得, 还可以从师生合作中去获得,力求研究的内容与农村学生的实际生活紧密结合、切入口较小且在开展的过程容易实施。例如:“农村稻草资源的利用”就是一个较好的微型课题, 因为稻草是农村学生非常熟悉的一种元素。

1.4 淡 化文本 ,多样呈现

传统的课题研究, 研究成果往往以文本式课题报告作为研究成果。在我们的研究实践中,提倡教师打破条框,采用多种形式来呈现课题的研究成果:如教学反思、随笔、日记、工作总结、教学设计等,使微课题研究更好地与教师的工作实践相结合。同时,在研究过程中,我们要求教师尽可能引入多媒体信息技术,呈现微课题的研究情况。如在校园网、教师博客、QQ空间进行呈现,使学校微课题研究的时空进一步拓展。由于采用多媒体信息技术,整个研究过程中教师之间的交流、师生之间的沟通等更有成效,教师的参与性也更高,微课题研究的手段也更有新意。如:《在英语词汇课的微课题研究》中 ,课题成果就是简单的微课程话题的形式呈现出来的:课题教师将单词分成几个小组,每一组大约6个左右的单词,以一组单词为基础来编写话题;此外,对于一些重点的词汇做成一个思维导图的微课程, 学生能够一目了然地理解并记忆。

2教学反思

几年来,学校通过开展微型课题研究,教师主动发现问题、探索问题和解决问题能力提高迅速, 教师的教育教学和科研能力提升明显, 解决教学过程中遇到的实际问题的能力进一步提高,学校的教科研水平、教学质量进一步提高:是嵊州市第一批星级教科研学校,教师每年的论文获奖和发表率均超过40%,教育工作更是成绩喜人,是嵊州市文明单位、德育工作先进集体等等。

在实践过程中, 我们也充分认识到微型课题研究过程中师资培训、研究手段的应用和创新、研究题材的发掘与摄取、细节管理的手段、研究理论的指导与总结等方面还需进一步加强,还有待我们进一步探索。

摘要：随着新课程改革不断深化,对教育提出了更高的要求。因此,在农村小学开展微课题研究的过程中,必须坚持聚焦个体、全员包容,直面全程、全面关注,着眼微观、小口切入,淡化文本、多样呈现,以便确保微型课题研究能够取得较好的效果。

农村小学开展养成教育论文范文第2篇

随着基础教育改革的深入发展，人们普遍认识到，教育的根本要从娃娃抓起，尤其是经济相对落后的农村，学前儿童的养成教育培养在我国人才培养中具有十分重要的价值和意义。因此，从农村视角出发，深入研究学前儿童养成教育的意义及培养策略，为开辟学前儿童养成教育的新思路提供必要的理论依据。

农村学前儿童养成教育随着城市化进程的加快，我国农村与城市差距虽变得越来越小，但在教育均衡发展方面，农村教育明显滞后于城市教育的发展步伐，由其是学前儿童教育相比城市教育存在一定的差距。归其主要原因，一方面，是由于教育基础设施落后以外；另一方面，是由于农村儿童的父母基本都是在家务农，文化水平及其低下，加上农忙时节根本没有时间培养孩子的养成教育，导致很多孩子行为放任自流、卫生习惯较差、是非观念不明，缺乏应有的思想品德和交往能力。因此，深入探讨农村学前儿童养成教育的培养策略，具有十分重要的现实意义。

一、农村学前儿童养成教育的涵义

通常意义上的“养成教育”，是指关于道德生活层面习惯的养成，是指按照一定的道德规范和行为准则逐步培养一个人的道德品质和行为习惯，从而逐步养成良好的道德品质和优秀的行为习惯。养成教育培养的过程包括两个：分别是道德行为习惯的养成和道德理性的形成，前者是后者形成的基础，后者是前者发展的外化。目前，由于学生自身发展的限制和德育工作效率的紧迫性，导致学校教育过程中更侧重学生良好行为习惯的养成，而并没有一开始就注重道德理性认识。因此，加强学前儿童道德理性认识是儿童养成教育发展中的重要工作之一。

事实证明，幼儿时期是养成教育的关键时期，尤其是学前儿童，社会性知识和技能的形成具有一定的情境性、模仿性和重复性，因而幼儿时期道德行为的形成需要一个坚持不懈的过程，而且一旦形成将维持一生。针对于幼儿社会性知识发展的特点，儿童养成教育培养具有以下三个特点：第一，从儿童出发，以人为本，进行养成教育的培养过程中要关注儿童的身心发展规律，运用适合儿童发展的培养方法和策略，不能急于求成，需要在实际教育中逐渐培养；第二，具有明确的计划性、组织性和系统性，儿童养成教育不是某个教育者的个人行为，而是要求整个教育系统制定明确的教育目标，采用科学合理的教育手段和教育方法；第三，学前儿童养成教育侧重于实践性操作，养成教育培养是长期形成的过程，最终还要在实践结果中进行评价。

二、农村学前儿童养成教育培养策略探究

（一）良好的育人环境是儿童养成教育的前提条件

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”根据上述学前儿童养成习惯形成的特点，发现学前儿童的行为习惯几乎全部从成人行为中模仿而来，如果给孩子一个干净整洁，良好的学习环境，将有利于养成教育的培养。尤其在农村，家长因为农忙而很少关注孩子，调查发现具有良好卫生习惯的孩子只是少数，大部分孩子缺乏基本的卫生保健常识。例如，随地大小便，乱扔玩具。早晨还干净的教室，到了下午已经面目全非。为此，在实际教学中，教师对于初入园的孩子，首先进行基本的卫生、礼貌常识教育，并言传身教，给孩子创设一个良好的活动空间，逐步教给孩子小手洗干净，不随地大小便、和小朋友友好相处等习惯，在良好的环境氛围下，学前儿童会逐渐认同并形成良好的行为习惯。

（二）榜样激励是儿童养成教育的有效途径

从儿童的年龄发展特征来看，幼儿明辨是非能力较差，对事物的好坏、对错难以区分，教师屡禁不止的不良行为在儿童看来无关紧要。为此，根据孩子认知发展特点，在孩子成长过程中树立正面榜样，从而规范学前儿童的行为和是非判断能力。例如，幼儿欣赏儿歌《李小多分果果》后，教师开展了一个小活动，请3位同学帮助老师分发一些彩纸，每一沓彩纸中有一张颜色最漂亮，其中两位发彩纸的同学将最漂亮的发给了别人，只有一个同学发给了自己。这时候，老师笑着说：“我们班里今天多了两位李小多。”教师用激励的语言不仅鼓励了两位做法正确的孩子，而且提醒了那位发给自己的孩子。从那以后，班里很多活动中，孩子们都争当李小多，可见激励评价可以为培养孩子的养成教育提供有效的途径。

（三）家长的积极配合是儿童养成教育的坚实后盾

学前儿童的养成教育不仅是学校的责任和义务，与家庭教育也有着直接的关系。现在家庭中的独生子女较多，备受爷爷奶奶的宠爱，容易养成以自我为中心的不良习惯，而农村学前儿童由于父母忙于各种农活，孩子往往缺乏父母必要的关注和培养，一些孩子也容易养成懒散的行为习惯。因此，要想培养学生良好的养成教育，家长的配合非常重要。当教师发现幼儿的不良行为习惯，采用多种方法进行纠正和转变，而作为家长需要与学前班保持一致性与连续性，只有坚持不懈的互相配合，才有利于孩子良好习惯的养成。例如，教师在学校中发现孩子不专心学习，通过与家长沟通后，家长也发现孩子作业时一会喝水、一会上厕所、一会吃东西，不能坐下来，此时妈妈给孩子提出了要求，每次作业期间只有一次出去的机会，尽量在写作业开始前将所有事情做完，并由妈妈监督。结果试了几次之后，孩子在作业期间，居然一次都不用出去了。由此可见，在孩子良好行为习惯养成过程中，家长的配合起着至关重要的作用。

（四）训练的持之以恒是儿童养成教育的必要保障

儿童行为习惯的养成是一个循序渐进的过程，持之以恒的训练和坚持不懈的态度，是形成良好教育的必要保障。对于农村孩子来说，因为之前形成的陋习较多，矫正起来要花费大量的时间和大量的精力。因此，需要教师创造更多的时机，反复培养学生良好的行为习惯。例如，在训练“学前儿童与人交往”的行为习惯的时候，向其他学生借东西要说“谢谢”，给小朋友分发玩具的时候要会礼让……将行为习惯的培养渗透到一点一滴的行为中，逐渐纠正，反复训练，最后形成。再如，训练良好的卫生习惯过程中，学生每次饭前洗手之后，都自己在“光荣榜”上填一面小红旗，在点滴的积累中逐渐养成良好的行为习惯。

总之，学前儿童养成教育的培养是学前儿童教育的重要内容之一，尤其是现阶段农村儿童缺乏必要的关注，行为习惯急需规范，需要教师、家长和多方力量共同努力，制定养成教育的教学目标，在家庭教育中不断强化巩固，为培养农村儿童良好的行为习惯和提高农村人口的整体素质，做出积极的贡献。

参考文献：

＼[1＼]陈锡香.幼儿养成教育的理论研究＼[J＼].新课程（教育学术），2010，（09）.

＼[2＼]陈沛媛，董雅芬.重习惯养成，让孩子终身受益＼[J＼].现代教育科学（小学教师），2011，（05）.

＼[3＼]曾丽.如何进行幼儿的养成教育＼[J＼].少年儿童研究，2011，（14）.

＼[4＼]张元信，李哲.浅谈学前期养成教育＼[J＼].新课程（中），2011，（06）.

农村小学开展养成教育论文范文第3篇

1 提高认识和转变观念

教育绝不能只满足于给学生一点知识和技能, 它必须全面关注学生的发展需要, 树立“一切为学生发展”的理念, 开发学生的潜能, 激发学生的兴趣, 发挥学生的主体精神, 使学生在生动活泼、主动和谐发展中成才, 坚持学生的自主选择和主动参与, 发展学生的创新精神和实践能力。

转变观念是切实保证基础教育课程改革实验成功与否的关键, 长期以来我们坚持以学科课程为主, 以活动课程为辅。这与我们一贯重视基础知识和基本技能有相当大的关系, 从而让教育脱离了学生的生活实际, 也不容易调动学生学习的积极性。而《基础教育课程改革纲要》中明确指出要把综合实践活动作为必修的活动课程。它是一种有计划的, 以信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育为主, 以学生主体活动及体验为主要形式, 以促进学生认知、情感、行为、感悟统一协调发展及健全学生人格, 启迪学生智慧为主要目的的课程。它强调学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 从而增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。活动课程与学科课程一样, 是全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育的重要课程。

2 联系实际和因地制宜

在农村小学活动课程的开展中, 如何上好活动课, 使学生在活动课教学中自主愉快地学习, 其潜力和素质得到良好的发展, 培养他们动手、动口、动脑的习惯, 发展兴趣爱好和个性特长, 全面提高学生素质, 已成为当前教育界十分重视的问题。而当前农村小学活动课的现状有三个方面:一是没有坚持到底;二是没有把常规的一些活动开齐开足;三是一些地方在开展, 另一些地方没有行动, 活动课没有彻底地普及, 学生的能力得不到锻炼和提高。这就需要我们根据不同情况采用不同的策略。

3 承认差异和普及提高

我们要承认农村小学活动课程教学与城市小学活动课程教学有着一定的差异。农村小学学生不及城市小学学生的知识面广, 接受能力和条件都比较落后, 农村经济赶不上城市经济, 家长的观念上有差别, 家长的支持上有差异等。

普及的目的就是要学校开展丰富多彩的活动, 使学生都能兴趣盎然地参加活动, 扩大视野, 获取知识, 锻炼能力, 培养学生的社会责任感和创新能力。农村小学活动课程教学, 光普及还是不够的, 还必须在普及的基础上提高活动课程的教学水平。这样才能体现农村特色, 发挥农村优势, 有利于全面提高学生素质, 培养新世纪合格人才。

4 活动内容和和检测指标

活动课程重视学生的兴趣和动机, 以动机为中心组织教学, 容易为儿童接受, 也使知识与生活相联系。因此, 活动课程相关的教学内容应包括常规活动课管理的研究和学科性活动课教学研究。常规性活动课一般是指学校开展的两课两操一舞、升旗活动和国旗下的讲话、班团队活动、兴趣小组、文体活动等。学科性活动是结合学科课程教学的有关知识, 挖掘教材因素, 找出课内外知识的结合点, 拓展学生的知识面而设计相应的活动, 并与信息技术教育相结合。另外拓展开来, 还有综合实践性活动, 这类又叫主题性活动, 它是以某个主题为中心, 从多层面、多角度、多学科、多种育人功能等方面来完成的主题活动。

对活动课程的开展有以下检测指标: (1) 常规活动课程开展是否达到100%, 学生参与面是否逐周上升。 (2) 活动课的课时总量:乡小每周十节, 村小每周不少于八节。 (3) 学生能够做几种常规活动, 除了“两操两课一舞”、“升旗活动”、“班队活动”以外, 村小每个学生必须还会6种以上的常规活动, 乡小每个学生必须还会1 0种以上的常规活动, 从而检测参与活动的普及面。 (4) 学科活动课教学, 村小每周两节, 乡小每周四节。 (5) 社会实践与劳动技术村小每期开展一至二次活动, 乡小每期开展二至四次, 全乡性活动每期至少一次。 (6) 学校特色指标, 建立的特色活动小组1 6个以上, 并且含有体操队、武术队、军乐队、足球队、种养殖小组、文体兴趣小组、电脑兴趣小组等活动小组。 (7) 教师培训是否分层培训, 培训面要达到100%。

5 具体做法和操作步骤

5.1 强化常规活动, 重抓管理, 促普及落实

常规活动是整个活动课程中最基本最普遍的活动。抓常规活动课的管理是整个活动课程开展和普及的前提, 要使常规管理规范, 有新意, 有特色, 就必须有一套健全的管理体系。

5.2 学科活动找准点, 拓宽知识面, 促活动深化

学科课程和活动课程相互补充, 两者在现代教育中都不可缺少。我们在全面开展活动课程教学中体会到, 学科性活动课是拓宽知识面, 启迪学生思维和培养创新意识的有效途径。要做到这一点, 一是要深挖教材, 找准活动内容与学科知识的结合点, 找课内外活动知识的结合点, 找学生掌握知识, 动手实践的结合点。二是要放手让学生实践, 主动获取知识, 培养能力。在学科性活动课中, 教师当好助手, 指导学生独立思考, 大胆动手、动口、动脑, 主动发现问题, 领悟道理, 在轻松和谐的课堂气氛中获取知识, 提高能力。

6 自创与借鉴相结合, 构建活动课多层次课型, 促自身提高

在实践中, 针对综合性活动课的特点, 借鉴古今中外对课堂教学模式的研究成果, 经过反复比较、筛选, 我们构建出了“YXSP”课型, 即“诱发引思学法指导实践释疑评价激励”的“四环节”活动课教学模式, 指导教学实践。

诱发引思是前提。用有效的手段激发学生学习的兴趣, 营造学习的最佳氛围, 开启学生智慧, 使学生在活动课开始就处于积极、主动的状态;学法指导是关键。老师启发引导, 点拨学法, 学生独立思考, 领悟方法。这样导之有法, 学生就学得轻松, 活动效果也就明显。实践释疑是目的。活动课教学的根本任务, 就是让学生在活动中善于动手、动口、动脑, 加强实践操作, 解决疑难问题, 形成能力。评价激励是深化。活动结束, 师生共同总结。在学生自我评价的基础上, 教师再作指导性、激励性的点评, 使学生获取的知识和技能逐步形成体系, 系统掌握科学知识。当然这种教学结构层次只是综合性活动课教学的一般的基本模式, 不是一个绝对固定的模式。在教学中, 老师应根据活动内容的特点, 活动时间的长短和学生情况, 可以适当地增减和调换, 达到完成活动内容, 培养学生能力的目的。

摘要：学科课程和活动课程是学校课程的两种基本类型, 都是基础教育课程改革的重要组成部分。两者是相互补充而非相互代替, 在现代教育教学中都不可缺少。本文从农村小学活动课程教学应如何开展来谈谈自己的教学经验和心得体会。

农村小学开展养成教育论文范文第4篇

一、重视家访, 消除心理障碍

许多农村教师在进行家访时因为经验缺乏或受到其它因素的影响, 无法取得理想的家访效果, 时间长了便慢慢的厌倦家访, 不仅对家访工作的开展失去信心, 也开始怀疑自己的能力。针对这一情况, 教师应先将这种不良心理障碍消除掉, 对自身能力充满信心, 坚信天生我材必有用。同时教师要对班级工作中家访的重要性引起重视, 要知道作为班主任日常工作中的一个重要部分, 家访工作不是可有可无的, 而是教师需要认真落实的一项职责。教师做好了家访工作, 自然就会有来自社会、家庭的力量支持班级工作的顺利开展。

二、科学制定家访计划

俗话说“一把钥匙开一把锁”, 班主任应根据不同情况制定相应的家访计划。诸如初步确定家访时间、地点以及精心设计家访内容均包含在家访计划内。班主任在家访前要大致将家访的时间确定下来, 并告知家长, 便于家长在家访当天有时间配合。农村家长因为忙于生计, 所以往往无法自由支配时间。尤其是那些在外务工的家长, 接受家访就要涉及一系列问题, 包括请假、返乡和误工等。因此班主任不能随意的就定下家访的时间, 应由家长对各方面情况予以权衡后, 按照自身情况而定。若学生问题并不紧迫, 不用及时联系家长, 班主任就可选择农闲时间或家长打工返乡之时进行家访。

而家访地点, 一般都是在学生家中, 但也可视具体情况而定。部分家长害怕自己的家庭情况会遭到老师的嘲笑, 因而对班主任家访都是能免则免。针对这一情况, 班主任可让家长选择其方便的地方, 公园、茶吧甚至田间地头均可。总而言之, 不能让家长感到心理不自在, 不能让他们产生为难与不安情绪。

对家访内容进行精心设计, 就是要根据学生存在的具体问题, 把一些需要了解的事项事先准备好, 保证有目的、有条理地进行家访。例如当学生成绩突然大幅度下降时, 教师在家访过程中就要对学生家庭状况与周边环境做详细了解, 找到是何原因导致学生不上进, 进而积极采取解决措施, 将影响学生成绩的不良外在因素清除干净。

三、具体实施家访工作

(一) 营造平等的对话氛围

家访并非向家长告状或找茬。家长与班主任拥有平等的人格与地位, 因而班主任在家访时一定要尊重家长, 要以一个对话者, 站在朋友的角度同家长进行交流。家长最反感的便是:

“你们的孩子怎么怎么了, 你管不管?”等此类居高临下的态度。同时, 班主任也要重视对家长的称呼, 这与家长是否能信任和接受班主任有很大关系。班主任要结合对方的年龄与性别, 比如张哥、李姐等。若对方为生意人, 则可采用“某经理、某老板”等尊称, 如此可使双方的距离感缩短, 进而顺利进行家访。另外教师在与家长交谈时, 可让学生在场, 以让他们知晓, 教师并不是上门“告状”, 而是与家长一起帮助他们进步。

(二) 切勿直奔主题

班主任在家访时, 不要一坐下就直奔主题, 而要以家长工作状况、工作环境、农业收成等家长感兴趣的话题为出发点, 在交谈过程中逐渐将话题转到孩子身上, 要在一个相对舒适的环境中展开谈论[2]。若班主任是第一次与家长见面, 更应做到循序渐进。大多数农村家长对教师都是非常敬畏的, 他们一般不会轻易的与教师交流, 因此教师在谈孩子的问题之前, 最好先谈一些和家长相关的话题。

四、完善后续措施

(一) 和家长保持联系, 关注学生动态

家访工作需要长时间的坚持, 不要指望一次家访就将问题彻底解决好。班主任在必要时可采取“常回家看看”的方式, 以对家访成果予以巩固。

当然, 出于时间与精力的考虑, 班主任可尽量多采用填写“家校联系卡”与打电话的方式。针对学生的进步与变化, 班主任可借助电话以随意的方式告知家长, 并听取家长意见。而在期中考试结束或学期结束时, 班主任有重要事项告知家长, 而家长也有意见反馈给学校, 就可采取“家校联系卡”的方式, 若这些通过打电话的方式进行, 既显得过于轻率, 且在电话中也无法清楚的说明数据与确切情况。

(二) 跟踪受访学生, 实施动态管理

班主任动态管理家访过的学生, 主要分为以下两方面:一是随着“问题学生”的慢慢进步, 要降低对该学生的关注度, 减少同其家长的联系;二是待“问题学生”的问题得到有效解决后, 班主任应对家访对象予以及时更换, 将关爱传递给每一位学生。

五、做好访后记录、写好总结

(一) 家访记录

做好家访记录可使教师加深对每次家访解决问题的印象, 以免在下次家访中重复之前的内容, 同时也能帮助教师观察学生在家访后的表现, 看其是否有进步, 以此来确定有无再次家访的必要[3]。

(二) 写好总结

作为一项课外教学活动, 家访是社会、家庭和学校三位一体的具体表现。农村的自然风光、淳朴民风均会为家访留下值得深思的例子。因而教师应及时做好小结, 并在年级会或全校教师会上同大家交流, 以积累更多的家访经验。

总而言之, 若要全面了解学生, 推进素质教育的长远发展, 就必须要将家访工作落到实处。农村小学班主任在家访过程中必须要抱有热忱的态度, 端正的思想根据农村地区实际情况与学生特点来开展工作, 如此方可达到家校共育的目的, 促进学生的健康成长。

摘要：农村小学班主任的家访工作相较于城市而言有一定的独特性, 班主任在进行家访的过程中应立足于农村的实际情况, 将学生特点考虑到, 以有效的开展家访, 保障学生健康成长。本文笔者结合自身工作实践, 提出了班主任家访的具体策略, 旨在使家访得以有效开展, 实现家校共育的目的。

关键词：农村小学,班主任,家访

参考文献

[1] 鲜文琴.农村小学班主任家访策略[J].教师, 2015, 15:115-116.

[2] 王宗赟.农村小学班主任家访的六个小技巧[J].课程教育研究, 2014, 22:175.

农村小学开展养成教育论文范文第5篇

在中小学, 根据《体育与健康课程》的精神和要求, 中小学体育教学内容应该具有健身性、娱乐性。以“健康第一”为指导思想, 使学生在身、心、社三维健康观为出发点, 课程学习内容划分为运动参与、技能运动、身体健康、心理健康和社会适应五个领域, 毽球运动无论从其锻炼价值、自身特点等都可以满足和适合不同水平、不同人群、不同年龄的学生学习, 他们或亲身参与, 或欣赏比赛。结合“阳光体育活动”的开展, 让学生走出课堂和网吧, 走进大自然, 走进操场, 走到阳光下, 利用毽球的易组织性和场地器材要求的简便性等特点, 丰富学生的课余文化生活, 进一步提高课外体育活动的效果, 增进学生健康, 增强学生体质[1]。在中小学中推广与普及, 让学生认知祖国灿烂的文化和悠久的历史, 激发学生的爱国情和民族心。

1 研究方法

1.1 文献资料法:通过网络、图书馆和自己所学科目, 查阅大量报刊、杂志以获得更多的文献资料

1.2 思维法:在文献资料的基础上, 进行分析、比较、推理、判断、进行理论构思

2 结果与分析

2.1 毽球运动价值与特点

毽球运动具有民族性、融合性、观赏性、灵巧性、集体性和对抗性等特点。可以发展和提高学生的速度、灵敏、柔韧和耐力等身体素质;可以培养学生的民族精神, 热爱祖国灿烂的文化;培养学生相互合作, 团结一致的集体主义精神。毽球运动特点: (1) 负荷特点。毽球运动其运动量可随意控制, 踢毽球时可以试自己的体能来确定运动量的大小, 身体接触少, 大可不必与人挣抢冲撞, 安全系数大。 (2) 技术特点。毽球踢法多种多样, 有单人踢、双人踢、多人踢;有正踢、反踢、交叉踢等二三百种花样;有头顶, 胸触, 腿触和脚踢;可以正脚背, 脚弓, 外脚背和脚后跟踢等。踢毽球需要踝关节、膝关节、髋关节的灵活协调;它需要全身的协调配合, 需要踢毽者在最有利的一刹那间来控制它, 在空中完成接、落、跳、绕、踢等动作, 过早或过晚都要失败, 这可以提高人们的反应、灵敏、协调能力。 (3) 组织简便特点。对场地和气候的要求不高, 便于组织和开展。毽球可以随身携带, 哪里都可以玩, 这是仅次于跑步的最便宜的健身运动。这项运动既可以在体育课堂中开展, 又可以在学校的体育活动中普及;既可以锻炼身体, 又可以休闲娱乐;既可以直接参与, 又可以欣赏观摩;既可以单人竞赛, 又可以集体竞赛。因此, 毽球在中小学校普及是十分重要的, 可以发挥它的健身、娱乐、灵巧、对抗等优势, 满足不同学生的需求, 培养学生的个性, 增进学生的健康。

2.2 农村中小学开展毽球运动的有利因素

2.2.1 渊源深远, 民间基础好, 各级领导重视关怀

毽球运动具有深厚的民间基础, 是从我国古代的民间踢毽子游戏衍生而来, 历史可追溯到汉代, 是我国传统民族体育熠熠闪光的一颗璀璨明珠。“网毽”起源于广州, 是后来发展成为现代毽球运动的雏形。1983年国家体委对我国民间流传较广的踢毽子活动进行了挖掘、整理和研究, 并在总结各地开展踢毽子活动的基础上编写出《毽球竞赛规则》, 1984年3月国家体委发布《关于把毽球列为全国正式比赛项目的决定》之后, 毽球运动在全国范围内蓬勃发展。1987年9月, 中国毽球协会的成立使中国毽球运动进入一个新的里程碑。目前全国性的毽球比赛有一年一度的全国锦标赛;全国职工毽球赛;全国大、中学生毽球赛[1]。广东在省教育厅、省体委的领导重视关怀下, 毽球运动在广东得以全面的开展。1998年毽球成为广东省中学生运动会的正式比赛项目。

2.2.2 简单易学, 便于推广

毽球体积小, 易携带, 外形美观漂亮, 深得学生们喜欢, 而且运动起来几乎不受什么限制, 场景热闹, 观赏性强, 技巧容易掌握。许多体育项目要求体育基础和身体素质好的学生, 才能取得好成绩, 而体育基础和身体素质差的学生, 即使刻苦学习, 成绩仍不十分理想。因此, 很多学生从主观上不愿意接受, 从而产生了厌学心理。而毽球其技巧要求可高可低, 受学生体育基础和身体素质影响小, 不同层次的学生, 只要通过自身的努力, 都能在毽球活动中获得“成功”的体验, 从而产生巨大的推动力, 吸引学生积极、自觉地参与。实施素质教育, 深化学校体育改革的目的之一就是要面向全体学生发展。毽球在学校的推广应用, 正好能满足多数人的锻炼需要, 它丰富了学校体育教学的内容, 能全面提高广大学生的体育素质, 促进学生身心健康和综合素质的提高, 对建立我国现代化体育教学课程结构体系有积极的影响, 从而推动和促进素质教育的深化。

2.2.3 经济实效、竞赛规则简明

毽球运动的开展较切合我国目前实际情况, 符合国情、校情和乡情, 其设备简单、不受场地限制, 投资少、收益高、便于组织且规则简明, 可因人、因时、因地而宜, 立竿为柱、以绳代网即可开展, 四季皆宜, 老少可行。毽球可以自制自做, 培养人们勤俭精神, 自制的毽球既经济实惠, 又成效明显, 有较高的经济价值和实用价值。

2.2.4 科学可行、普及健身

毽球运动的产生、发展与变化, 符合人们的生理、心理和动作技能形成的客观规律。它的自然动作形成, 正是包涵了人体日常生活、工作学习及生产实践中的基本活动能力, 是人体适应自然环境所需要的一种能力的反映。以13~19岁的青少年为例, 在毽球教学内容与及时动作的系统性方面, 均反映由易到难、由简单到复杂, 运动量由小到大、由弱到强的“循序渐进”的原则, 使之更符合学生的认识、生理、心理与动作技能形成的三个客观规律, 同时又可以根据学生不同年级、不同水平、不同程度的身心发展规律逐步提高技术水平。踢毽球不仅可促进身体的背、腿、躯干及骨骼肌肉的正常发育, 还可以增强心脏、扩大肺活量、锻炼神经系统、提高机体功能、改善代谢能力, 培养人们对时间、空间的立体感、提高定向能力与判断能力;而且更有助于提高踝、膝和髋关节的灵活性, 使身体的协调性、柔韧性进一步得到全面锻炼, 以达到增强体质的目的。

3 毽球运动在农村中小学校普及存在的问题与对策

3.1 要明确毽球运动项目

毽球是我们通常所说的网毽, 即两队隔网比赛, 有团体赛 (3人) 、混双、单人赛形式。它不同于普通的踢毽子游戏和花毽, 目前在学校开展多为踢毽子游戏和毽球, 笔者认为, 踢毽子是毽球的一种辅助练习, 毽球作为踢毽子的提高。毽球已经是国家正式的比赛项目, 有完善的竞赛规则、裁判法和科学训练方法。适宜在学校大力普及网毽, 开展网毽比赛, 有条件的学校还可以开展一些花毽项目。

3.2 加大宣传力度为毽球运动注入活力

目前很难在电视上看到毽球比赛, 报刊杂志上几乎也看不到毽球运动的报道或介绍, 这对毽球在学校的普及与提高极为不利, 因此, 要转变观念, 认识到毽球是我国民族传统文化的一部分, 它的过去是辉煌的。目前有许多体育老师还不了解认为它是简单的游戏。要加大对毽球运动的宣传, 并举办高水平的毽球赛事和层次多样的毽球比赛、踢毽子比赛、花毽比赛等。让更多的学生认识它, 了解它, 喜欢它, 从而达到锻炼身体的目的。

3.3 师资、科研队伍缺乏

师资和科研队伍已经严重制约了毽球运动冲出中国, 走向世界, 深受世界各国人民喜爱的一项运动。目前毽球这项运动, 缺乏从事毽球运动的专业教练和教师, 科研水平还很低。因此, 需要加大师资队伍建设和科研水平。通过体育教育专业的培养或通过短期培训, 培养优秀的师资队伍, 为普及毽球运动提供师资保证, 进一步提高毽球的教学、训练与研究水平。

3.4 运动技战术水平低

目前的学校毽球比赛还局限于往返传接球和对方失误得分, 很难组织起有效的战术和利用高超的技术得分, 缺乏欣赏性, 不易调动学生学习的兴趣。因此, 只有提高毽球运动技战术水平, 提高其技艺性, 这项运动在学校才有较强的生命力。

4 结语

毽球运动无论从其锻炼价值、自身特点等都可以满足和适合不同水平、不同人群、不同年龄的学生学习, 他们或亲身参与, 或欣赏比赛。结合“阳光体育活动”的开展, 让学生走出课堂和网吧, 走进大自然, 走进操场, 走到阳光下, 利用毽球的易组织性和场地器材要求的简便性等特点, 丰富学生的课余文化生活, 进一步提高课外体育活动的效果, 增进学生健康, 增强学生体质。但在实际的开展中我们体育工作者还将面对许许多多的实际困难, 我们应改变观念、努力钻研为农村体育教育事业服务。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学校要由应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来”, 对这一战略目标, 各级教育部门高度重视, 尤其把艺术教育作为转轨的重要途径之一, 而中小学音乐教育是艺术教育的重要组成部分, 并受到或者正在受到人们的关注和重视, 然而同时存在的短期行为也在侵蚀着音乐教育本身, 进而影响到素质教育的全面实施。对于这样一个重大问题, 不能熟视无睹、听之任之, 而应该采取积极的态度、研究改进的办法, 来克服这种短期行为, 以确保素质教育的全面实施。

1短期行为的表现及其危害

1.1从教学层面看短期行为的表现

应付上课、应付考试、应付检查的现象在各类中小学中屡见不鲜。上课不认真备课;教学不按规律, 没有程序、缺少章法;音乐课等于唱歌课;器乐教学与欣赏教学往往是空白。

1.2从管理层面看短期行为的表现

从管理层面来看, 不按国家规定的课程计划开设、上足音乐课, 或者课程表标上音乐课, 但却改上其他课程;搞课外音乐活动, 主要就是选“苗子”出“尖子”, 装装门面, 应付竞赛;基层学校有音乐教研组的也是凤毛麟角, 音乐“有教无研”是极为普遍的现象。1.3从活动层面来看短期行为的表现

从活动层面来看, 校园冷冷清清, 长年没有音乐活动的有之;即使有活动, 单调乏味也只限唱唱歌的老一套有之;名义上有活动, 然而, 活动时间、地点、器材、辅导教师不能落实的有之等等。

1.4音乐教育中, 短期行为造成的危害

在21世纪, 上述种种短期行为 (有的尽管只有少数人和个别现象) 所产生的影响是极为有害的。教学的短期行为将使我们部分乃至更多地丧失音乐教学的主阵地, 使音乐课堂教学在相当大的程度上形同虚设, 甚至由于听任流行歌曲大肆入侵, 而使音乐课堂教学在某种意义上成了流行歌曲的温床和土壤。活动的短期行为则是校园文化逐步萎缩甚至于走向文化沙漠, 与此同时极少数人的参与和大多数人的远离使活动既背离了音乐教育活动的宗旨, 又造成了两者之间的巨大反差, 尖锐对立, 直接影响表少年身心健康发展。

2在音乐教育中造成短期行为的原因分析

“短期行为”作为跟长期行为相对的一个概念, 其要害在于一是目的浅表性, 二是行为的短暂性, 前者使行为主体只顾眼前, 不顾将来, 只要目前利益, 不要长远利益;后者使行为主体以实用主义的眼光注重行为的即时效果, 而忽视行为的长期效应, 剖析音乐教育的短期行为可以发现, 无论是教学活动上的短期行为还是管理上的短期行为, 都能从目的浅表性和行为的短暂性上找到印证。究其原因, 既有教育的观念问题、管理问题, 也有施教者的认识问题、能力问题等等, 片面追求升学率的应试教育是教育内部最为突出的主观因素。

3克服音乐教育中的短期行为, 全面实施素质教育的思考与建议

3.1转变观念, 提高认识, 把应试教育切实转轨到全面实施素质教育上来

教育行政主管部门在这一方面负有极其重要的责任。要做到全面、全程、全方位, “全面”一是指包括音乐教育在内的素质教育内容

音乐教育对素质教育的影响

宋维莉

(山东济宁兖州一中山东兖州272106)

摘要:2 1世纪将是综合国力的竞争, 科学技术的竞争, 人才的竞争。作为一名音乐教育工作者, 必须转变观念, 迎接挑战, 全面实施素质教育。而在现实音乐教育中存在的短期行为, 严重侵蚀着音乐教育本身, 进而影响素质教育的全面实施。

关键词:素质教育音乐教育短期行为长期行为行为主体中图分类号:G627文献标识码:A

文章编号:1673-9795 (2009) 06 (c) -0240-01

的全面实施;二是指面向全体学生, 还音乐教育以人的教育的本质;三是指音乐教育自身的全面性、独立性, 而不仅仅是美育的内容、途径, 不仅仅是其他学科的辅助手段, 不仅仅是一种娱乐、“消遣”;“全程”是指从学生入学第一天起, 一直到他毕业走向社会, 要全程实施素质教育;“全方位”是指从课堂教学到课外活动到整个校园文化都要以素质教育为准绳, 而不能有“被人遗忘的角落”。

3.2各级领导和社会各界要支持

“科教兴国”的主体战略, 继续加大对教育的投入, 不失时机的积极启动教育现代化, 使包括音乐教育设施在内的整个学校装备达到一个新的水平, 这样, 学校音乐教育的实施就有了可靠的物质保障, 依据物质对精神的反作用, 还可以在物质层面上有效的克服音乐教育的短期行为。

3.3采取多种途径, 加快建设音乐教师队伍的步伐

尽快建设一支包括专、兼职在内的音乐教师队伍是当务之急。没有一支队伍, 音乐教育就是一包空话。农村音乐教师队伍的建设较之于城市, 更为困难, 也更为迫切。

音乐教育的短期行为尽管有其严重的危害性, 但是, 只要我们对症下药, 支持全面实施素质教育的正确方向, 支持认认真真教学, 支持丰富多彩的活动, 支持严格科学的管理, 支持踏踏实实的工作, 把学校、家庭、社会的教育很好地结合起来, 就一定能为整个中华民族素质的提高做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]中国教育和改革发展纲要[Z].

[2]优秀教改教学经验论文集[M].中国城市出版

社, 1998, 12.

摘要：采用文献资料和思维的方法, 对农村中小学开展毽球运动的可行性研究, 从毽球运动价值与特点, 农村中小学开展毽球运动的有利因素等进行分析, 为毽球运动在农村中小学校普及提供参考。

关键词：中小学,毽球,可行性

参考文献

农村小学开展养成教育论文范文第6篇

一、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值

我校地处农村，离乡镇较远，是一所典型的农村小学。受经济大潮的冲击，一大批留守儿童带来越来越多的社会问题。小学阶段是一个人学习习惯和生活习惯形成的关键时期。必须通过强化训练来规范学生的行为习惯。本课题主要探讨农村小学学生学习习惯和生活习惯的现状调查研究和良好行为习惯的培养途径与方法，以及不良学习习惯和生活习惯的矫正。

1.国内外相关研究状况

法国著名学者认为：习惯是人生的主宰。人们应该努力地追求好习惯。养成教育的重要已经成为国内外教育专家的共识，并产生了一些影响广泛的理论成果。从2000年以来，我国每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行小学生养成教育研究提供了大量客观的依据。我国近代教育家叶圣陶先生提出：教育就是养成良好习惯。习惯一定要从小培养，一定要从小加以训练。通过积极有效的正面教育引导儿童养成良好的习惯，培养优秀的品德，进而开启学生的智慧之门，弘扬传统文化，激发民族自信心和责任感，具有很强的现实意义。

2.选题意义及研究价值

社会的发展日新月异。新时代儿童的身体发育水平也有了显著的提高。各种现代信息技术的发展，给少年儿童的精神层面提供了广阔的发展空间，对少年儿童的智力发育起到了一定的促进作用。同时，一些不良文化也蚕蚀着儿童的纯真的精神世界。大部分儿童存在着“自私懒惰、不懂礼貌、缺乏理想、依赖性强、纪律观念淡薄”等不好的习惯。培养学生良好的学习习惯和生活习惯显得尤其重要。规范学生行为习惯是学生道德教育的切入点和有力抓手，也是全面提高学生素质的有效途径。养成教育是指教育机构通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使儿童逐渐规范日常行为的教育过程。通过不断重复和训练儿童的行为，形成动力定型。可以促使学生自觉规范自己的言行。因此，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，是全面实施素质教育的基础。对于祖国未来的儿童来说，无异有划时代的意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

本课题以构建学校、家庭与社会“三结合”的育人模式为基础，从培养学生良好的学习习惯和生活习惯为切入点，研究和探讨少年儿童养成教育。主要达到以下目标：

（1）农村小学生行为习惯现状的调研;

（2）理论联系实际探讨农村小学生养成教育的方法和途径;

（3）在研究的基础上，拟定农村小学生养成教育实施方案和不良习惯矫正方案，促进学生健康成长;

（4）通过研究，使我校学生文明守纪、学风浓、校风正，成为一流的窗口学校。

（二）课题研究的内容

运用多种方法对学生有计划地进行强化训练，力争做到“知、情、意、行”统一，健全学生人格。

（1）探索有效贯彻《小学生日常行为规范》的途径与方法;

（2）小学生良好行为习惯的培养和不良习惯矫正的策略;

（3）低年级学生初步养成良好的学习习惯。自己能做的事情自己做。初步有纪律观念;中年级学生有良好的学习习惯，能帮家长干一些简单的家务。文明守纪，有一定的自我保护能力;高年级学生有良好的学习习惯和生活习惯。有沟通、理解、合作的意愿和能力。

（三）研究的创新点

完善学校、家庭与社会“三结合”的管理模式。全程掌控学生的动态。整合三方面教育资源，切实规范学生行为。通过强化训练，真正达到“在校是个好学生 在家是个好孩子 在社会上做个好公民”的育人效果。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究的思路

1.提高认识，转变观念

养成教育是学校全面实施素质教育、提高教育教学质量的一项重要工作，从小奠定学生的思想基础。也是培养跨世纪合格人才的需要。其次要坚持以学生为本，让学生在民主平等自律的氛围中养成良好的行为，同时积极促进学生内因因素的形成，实现由他律向自律的自然转化。

2.民主和谐，科学组织

（1）严格认真、自主自律，形成平等和谐的约束氛围;

（2）强化训练、科学引导，形成行之有效的导行氛围;

（3）入情入境、道德感召，形成潜移默化的熏陶氛围。

3.齐抓共管，全员参与

引导更多的教师来参与养成教育教育的课题研究。第一，确定研究目标。制订目标时：①从学生的学习和生活实际出发，充分注意每个阶段的年龄特点，注重学生的个体差异，提高养成教育的育人效果;②整体把握、分步推进;③要必须根据不同年级不同学生的特点，使目标制订可操作性强。第二，研究方法一定要多种多样。要利用现代信息教育手段，激发学生参与的积极性。第三，还要注意学生活动中容易出现的问题反复性，要经常抓，抓经常，作好长期攻坚的准备。

4.活动过程中要遵循客观规律

整体把握，小步推进。从严从实进行要求。从学生最基本的学习和生活习惯要求抓起;让小学生从日常生活中的小事情做起。对小学生提出的要求，必须有可操作性，让他们听得懂、学得会、记得牢。达到学以致用的目的。

（二）技术路线和实施步骤

充分利用學校多媒体信息平台，组建社会、家庭和学校“三结合”的育人网络。多方面挖掘三方面的育人资源，让学生由他律向自律过渡。理论联系实际，由自然人向社会人转化。

1.准备阶段（2016.3.—2016.4.）

制订方案、申报立项、调查研究等工作。实验人员对学生的思想、学习习惯和生活习惯等方面的现状进行深入、细致的调查。认清当前学校养成教育中存在的问题和工作中的不足之处。宣传动员，为全面推进养成教育课题研究做好准备工作。

2.实施阶段（2016.4.—2017.9.）

按年级分类，各级段研究制定养成教育的实施方案.每月制订相应的研究计划、目的、内容、重难点等。关根据实际情况调整相关研究策略。各种材料及时归档。采取多种方法检查成果。写出阶段性报告。

3.结题阶段（2017.10.—2017.11.）

四、实验设施与经费保障等

学校高度重视课题研究工作。业务骨干担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，积极参与。课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供;课题组成员参加培训、研讨会以及科研成果的总结与推广所需经费学校全部实报实销，并根据课题研究的成果每学年给予课题组成员一定奖励。确保此次活动能够顺利完成，达到预期效果