农村中小学校法制教育论文范文第1篇
摘要：针对当前学校体育本质功能迷失的现实问题，运用文献资料、访谈、对比分析等方法探究学校体育的本质功能，并对其回归路径进行解读。研究认为：学校体育教育具有“特殊性”，“文化”教育是学校体育的本质功能，它承担着对学生外在身体素质培养和内在生命价值提升的双重使命，因此，有必要将体育作为一种“文化”课来教，引导学生通过丰富的教学内容去体会其中的文化内涵，使学生自愿走上终身“修行”的道路，真正实现学校体育本质功能的理性回归。
关键词：学校体育；本质功能；教学内容；回归路径
学校体育正步入一个崭新的历史发展时期，盛世修典，重新审视学校体育的本质功能将极大地促进我们对学校体育内在价值的更深层次的认识和理解，并以此为契机，触发学校体育观念、实践活动方法等方面革新的热情。
学校体育发展到今天，尽管在学校教育中占据了牢固地位，但是学校体育目前的发展现状，无论是和卢梭、马克思、毛泽东所论述的关于体育在教育中的作用相比，还是与现代人由于对健康的危机意识而掀起的全民性健身运动相比，都尚未达到应有的水平。尤其是在人们的心目中，从小养成锻炼习惯的观念并没有深入人心，致使在社会上出现了中老年人锻炼热、青少年锻炼冷的反差。形成这种反差的原因可能是多方面的，但其中的重要原因之一是学校体育实施者认识的偏差，究其原因在于学校体育本质功能未能充分实现。
因此，本文运用文献资料、访谈、对比分析等方法对当前学校体育存在的诸多问题及其本质功能进行梳理，并探寻其正确、恰当的回归路径，以期为深入认识和充分实现其“育人功能”提供有益参考。
1.学校体育功能的认识困惑
1.1学校体育功能 学校体育的功能是指学校体育具备的功效和作用。人们对学校体育功能的认识是随着对学校体育实践活动不断拓展和人类自身需求的不断加大而不断深入的，对学校体育各种属性认识得越透彻，学校体育所具备的功能就会越清晰。
1.2学校体育功能认识的困惑
1.2.1学校体育功能泛化现象严重 如今人们对学校体育认识达到了前所未有的广度和深度，对学校体育功能的诠释和理解呈现出多元化的发展趋势。早在上世纪80年代中后期，人们对学校体育功能的认识就已从“生物、心理、社会”3方面拓展开来，发展到涉及个体的身体、心理、道德以及到社会的政治、经济、文化、教育、军事、竞技、娱乐、休闲等各个领域。
学校体育被赋予了多重功能（图1），被认为是无所不能的，显然，学校体育功能被泛化的现象已经非常明显。我们承认，学校体育的功能具有多样性，但作为实践活动范围和资源有限的学校体育而言，这种“无所不能”论严重影响了人们对学校体育功能的合理定位，在众多的功能职责中，使人们对学校体育的根本功能的认识弱化、模糊，将目光纷纷引向与学校体育无关紧要的方向上，忘记了学校体育本应干些什么。
1.2.2学校体育本质功能的迷失 学校体育的本质功能是什么，这是在学校体育功能泛化现象严重的今天，许多研究者相互争论的问题。传统体育理论认为，学校体育的本质功能是“增强学生体质”。一方面，这种定位过于狭隘，将学校体育仅仅窄化为单纯的生理练习，有失全面整体地看待学校体育；另一方面，这种定位又过于极端化，将“增强体质”这一重任全部推给学校体育，使学校体育成为引起学生体质监测结果逐年下降的“罪魁祸首”。
近年来有关学校体育的研究中，对学校体育功能的定位出现了较大变化，认为学校体育是教育的一部分，应该承载教育的全部功能，进而将学校体育的本质功能无限放大，与教育功能等同。诚然，学校体育具有育人的教育功能，但是由于学校体育自身所具有的特殊性，决定了其所承载了特殊的教育使命。这种将学校体育本质功能与教育功能完全相混淆，表面上看是对体育本质功能的添光增彩，实际上却是角色错位，使学校体育的本质功能迷失了。
2.学校体育本质功能的定位
2.1学校体育具有特殊的教育性 学校体育教育的对象和主体是学生，学生是学校体育的基点和出发点。依据人类学的理论，人是一个多层次、多维度的复合体，具有完整性特征。从静态的角度来看，人具有三重生命，第一重是其自然的肉体生命；第二重是其超越了自然的肉体生命但却与之相关的精神生命；第三重是在这两者基础上赋予的具有存在性的社会生命。三重生命之间相互关联、相互包容，共同构成了其生命的完整形态。然而，这种生命的完整形态并不是与生俱来的，我们必须通过重要的手段不断地去建构和完善这种生命的完整形态，而这个重要的手段就是教育，通过教育实现人类生命的完整形态。
与其它教育相比，体育教育便是实现人类生命完整形态的重要方式。作为一种实践活动，体育教育是从两方面对人进行塑造，从而实现教育的2种目的。一方面是现存的物质世界，实现受教育者肉体生命展现的外在目的；另一方面是人的自由心灵，实现发展人的主体性的内在目的。
那么，体育之中的‘体”就不应仅仅理解为‘肉身之体”，还应凸显其智慧之体、审美之体和道德之体。因此，学校体育具有特殊性，即促进人的整体性发展，以人的自然生命为基础，精神生命为中介，社会生命为延伸，促使学生通过学校体育的各项活动谱写其完满的生命篇章，实现自身各方面品质的全面协调发展。
2.2“文化”教育是学校体育的本质功能 现在的学校体育，已经不是启蒙时代作为学习文化科学知识课间休息时安排的调整活动，也不是“富国强兵”时代积极的身体操练，而是肩负着提升现代人的文化修养，维护现代人生理和心理健康生活方式的教育实践活动形式，作为社会文化的一个重要组成部分，正展现着鲜明的文化内涵。
文化的构成具有多层次的特征，包括外层、中层、内层文化，其不同层次的文化对受教育者的作用效果体现着学校体育的不同教育功能，作为学校内传授体育文化的学校体育，只有当不同层次的文化对受教育者产生真正的影响时、学校体育具有对学生外在身体素质培养和内在生命价值提升的功能时，才得以完全展现。从而，学校体育所具有的文化教育功能必然成为学校体育的本质功能，作为衡量学校体育能否发挥全面教育功能的重要标志。
因此，学校体育的本质功能是一种“文化”教育。这种文化教育具有整体性特征，不仅仅要实现学生体育知识的传承和技术、技能的发展，同时还要关注学生的情感、态度、审美和价值取向的形成，最终实现人类生命完整形态的构建和完善。
3.学校体育本质功能的理性回归
3.1促进学校体育外在功能展现
3.1.1养成正确的身体姿势 身体姿势是衡量个体健康状况的重要指标，也是形成个人风度、体现文化修养的一个重要方面。身体姿势是一种动态系统，是由骨骼的相对位置和对抗肌的紧张关系构成的，由于它是骨骼肌肉长期相互作用的结果，所以一旦形成，便具有相对稳定的特点，因此，从小养成良好的身体姿势对人的一生都大有裨益。
大多数情况下，身体姿势与儿童青少年早期的生活环境与生活状态息息相关，经过一定练习，良好的身体姿势很容易形成。
因此，学校体育应将其作为一项重要的任务来抓，通过设计各种身体的矫正性练习，预防儿童青少年在学习生活中自然形成的塌腰驼背现象，强化正确身体姿势的养成，为日后高效掌握运动能力和更好的生活奠定基础。
3.1.2获得良好的基本运动能力 基本运动能力是个体完成各项身体活动时所表现出的各关节的灵活性和稳定陛，如完成走、跑、跨、攀、爬等动作时髋、膝、踝等表现出的灵活性情况。
青少年时期良好的基本运动能力水平是其高效执行各项运动技能的基础，也是获得高品质生活的重要保障。
人类早期具有不受限制的灵活性和稳定性水平，但是随着久坐的生活方式和不良生活习惯的养成，人们的基本运动能力出现退化现象，因此，学校体育应该从源头出发，针对当前儿童青少年基本运动能力的退化现象，发挥体育所具有的育体功能，改善青少年的基本运动能力水平。
3.1.3促进运动技能的传承和发展 运动技能传习是学校体育的基本目标之一。在我国学校体育思潮中，素有“体质论”和“技能论”之争，学校体育是以增强学生体质为主，还是以传授技能为主，一直纷争不断。而张洪潭先生提出的“技术健身论”则为我们拨开迷雾，明晰了学校体育教学的思路，即“学校体育具有强化体质和技能传习的双重功效，但作为学校体育的一个基本环节，就是应当以传习能强化体质的特殊知识为主旨，这种特殊知识就是运动技能。
在体育教学上强调运动技能的传习，同时也强调这种运动技能传习具有却不追求而虽追求却必有强化体质之功效”。
此外，任何一项运动技能的形成都会受到当时当地各种环境因素的影响，可以说，技能的传习过程即是文化的传承过程。
因此，在学校体育教学过程中，应明确观念，将运动技能传习作为学校体育教学的重要内容，通过运动技能的传习实现运动技能文化的有效传承，同时，作为一种健身方式、教育方式共同存在的运动技能，当某方面因素难于开展时，选择具有民族性的运动技能乃是一种绝佳的选择，使刻有悠久文化烙印的运动技能文化得到传承和发展。
3.2实现学校体育内在功能提升
3.2.1培养良好的交往态度与方式 体育是人与人交往的重要方式之一。以球会友、以拳会友、以武会友是很普遍的交往方式，体育也可以成为企业之间、各国人民之间、甚至是国家之间的交往方式。
学校中，孩子们在一起做游戏、从事体育活动使他们建立个人关系的纽带。在体育课中，应该培养学生善于和别人交往、容纳别人的态度，以平等的态度对待别人，讲究一定的交往礼仪。
在这方面，中国是有良好传统的，如孔子时代的‘射”、“御”等都与“礼”密切联系。现代的礼节然没有那么多，但合群的态度、开朗的性格、礼貌待人都是体育课应着重培养的。
3.2.2树立平等与民主意识 体育活动规则的基本精神就是平等，这不仅体现在跑步、游泳中的同等条件参赛，乒乓球中的轮换发球，甚至体现在举重中不同体重的人按不同级别比赛，在严格按同一规则进行体育活动时就能培养这种平等的思想。
因此，体育考核中，不应过于注重运动成绩，应客观分析，依据学生不同的身体素质衡量其运动结果。在青少年体育游戏中，应鼓励和组织学生进行民主性活动，通过制订协议和规则，以培养学生的民主意识，发挥体育活动培养学生民主精神的功能，即“多数决定”。
3.2.3建立公正与法制的评判精神 学校体育活动中，存在许多需要教师进行评价和裁判的地方，此时是进行法制教育的最好时机。教师应依据运动规则，采取公正的态度来处理引起争议的问题，避免犹豫不决和模棱两可的态度。
裁决一旦做出，就须得到严格的执行，使学生养成服从裁判的习惯。在一些对抗性的、情绪较冲动的活动中，如足球比赛中双方撞到一起，有可能双方都觉得是对方犯规，此时，教师应迅速合理地妥善处理犯规者对裁决的反应。使其将在体育活动中形成的遵守规则和尊重裁判的行为迁移到日常生活中去，一个人如果能在体育活动中遵守规则，他就能在生活中守“法”。
3.2.4提高学生的竞争意识 竞争意识是现代人必须具备的一种心理品质，也是当下独生子女家庭中孩子所缺乏的心理品质。学校体育是培养青少年竞争意识的一个重要方式。体育课中有许多内容很适合开展竞争，竞争可以是个人的，也可以是集体的；可以是柔和的，也可以是激烈的，要创造条件使所有人都有获胜的机会。体育活动中，不但要培养竞争的意识，也要培养竞争的品质，既让胜利者体会到获胜的喜悦，也让失败者培养“胜固可喜、败亦欣然”的坦荡心怀。
4.学校体育本质功能的回归路径
学校体育的本质功能具有内在功能展现和外在功能提升的文化内涵，要想真正提高体育课的地位，使学校体育发挥其应有的作用，必须把体育作为一种“文化”课来教。在课程中有意识地强化体育精神的培养，增强体育艺术的分量，拓宽学生的体育视野，引导学生体会体育愈加丰富的文化内涵，使学生自愿走上终身“修行”的道路。
4.1更新体育观念，由身体教育观向文化教育观转变 传统的学校体育观念，将身体教育作为体育课程的主要性质，其课程的主要目的是增强学生的体质。然而，学校体育课程的性质应该具有文化性，这种文化性不应局限于将体育课程作为一种知识形态的文化，而应将其看成是具有文化学意义上的大文化，包括精神文化、制度文化等在内的作为人们思维方式、生产方式的文化。因此，这里所说的文化教育不仅是要传授给学生一定的体育知识、体育技能、养成终身体育的习惯，而更要使学生在学校教育过程中逐渐将体育作为自身的一种思维方式和生活方式，以完成学校体育对学生外在身体素质培养和内在生命价值和意义提升的双重使命。
由此，各级各类学校领导及体育教育相关人员要及时更新观念，明确学校体育的本质功能，确立新时期体育文化教育的基本观念，适时调整学校体育教育工作中的课程性质、工作方式及评估标准，使其朝着展现文化教育功能的方向上发展，同时，学校体育教育者应从体育工作实际情况出发，不断强化自身的体育文化知识、技术、技能，夯实文化基础，提高自身体育文化素养，促使学校体育教育者在这一关键时期充分发挥好先导性的决定性作用，因为只有学校体育教育工作者首先在教育中完成这种转变，才能使受教育者逐步适应并成功地完成这种转变。
4.2将提高学生体育文化素养作为学校体育工作的主要目标 学校体育的文化教育观，要求学校体育要将提高学生的体育文化素养作为其工作的主要目标，不仅要求学生掌握丰富的体育文化知识，更要培养学生具有良好的体育精神和体育意识，使其成为一个真正意义上的富有朝气的健全的人。
4.2.1指引学生树立正确的体育观 体育观是指引人们进行各种体育活动的风向标，对人们的体育行为产生着重要的影响。提高学生的体育文化素养，首要任务就在于培养学生的体育意识，使学生树立正确的体育观。现代体育观认为，体育是一种文化现象，具有文化的三层次结构，即物质、精神、制度。在体育文化传习过程中，应该表现出完整性的特点。促使体育成为培养一个人全面发展的基本内容，成为培养一个人具有健全人格的必然途径。因此，学校体育工作的首要任务就是引导学生树立正确的体育观念，以饱满的精神状态去践行体育活动，从中感受到体育的多重价值。
4.2.2丰富学生的体育文化知识 学生的体育文化知识不仅指技术、技能、保健等方面的体育基础知识，还包括体育人文社会学等方面的知识，如与体育相关的政治、哲学、宗教、法律等。体育文化知识的获得对于提高学生的体育文化素养起到重要的基础性作用，能够引导学生以最大的热情和兴趣去践行体育，融入体育文化之中，获得身体和精神上的最大收获。
由此，为提高学生的体育文化素养，就应该为他们提供尽可能多的体育人文知识，使他们在饱尝体育文化丰富成果、感受体育文化巨大力量的同时，能够更加广泛而深入地理解体育文化的概念，并逐步深入人心。
4.2.3培养学生具有良好的体育精神 体育精神是一种顽强拼搏的精神、公平竞争的精神、自强不息和完善自我的精神，是一种健康向上的人文精神。它对体育实践活动起着导向作用，规定着体育文化模式的选择，因此，学校体育应该将培养学生的体育精神作为提高体育文化修养的重要内容之一，通过学生体育精神的培养进而提高他们的精神境界，使学生在践行体育的过程中，体会其丰富的文化内涵，将体育精神映射到他们生活、工作的方方面面，使他们始终保持一个斗志昂扬、不断进取的精神面貌。
4.3丰富体育课的内容.形式，充分发挥体育课对体育文化的传播作用 随着我国体育课程改革力度的不断加大，课程内容的建设问题日益凸显，课程内容是展现学校体育教育功能的重要载体，更是实现学校体育教育目标——培养完整的人的基础保障。课程内容、形式的综合化和多样化是由学校体育目标培养人的多功能性特点决定的，不仅要实现学生的身心完善、提高体育文化素养，更要培养学生具有良好的个性、诚恳的态度和较强的能力，使体育精神融入到生活中的方方面面。由此，在课程内容的选择上，作为课程内容实施的重要载体，体育教师要不断提高自身素质、增强课程内容的开发和利用能力，以丰富课程内容及形式，以实现学校体育的多重目标。
4.3.1课程内容要紧跟时代步伐，体现现代化特征 体育课程内容紧跟时代步伐，依据学生的生理和心理需要而设定，应体现科学性、趣味性和实效性的特点，促进学生的身心发展和体育文化素养的提高。
科学性是指课程内容应符合学生的动作发展规律和学生的身心发展特征，既要体现出具有增强学生体质的外在功能，又要展现出培养学生审美情趣、公平竞争精神的内在价值。趣味性是指课程内容能够激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的积极陛，促使学生饱满的热情参与到体育课程之中，得到身体和精神的双重收获。实效陛是指学生获得的知识、掌握的技能、发展的能力应具有实用性，要使其适应社会的发展，使体育逐渐成为一种生活方式。
4.3.2广泛吸纳具有地方特色的体育项目，充实体育课程体系 在人类的发展进程中，各民族、各地区都会形成自己独特的体育项目，这些项目在不同的地域环境中，打下了各具特色的民族烙印。鉴于体育项目体现出的民族特色，学校体育教育应该与此相适应，广泛吸纳具有地方特色的体育项目，充实学校体育课程体系。在充分发挥其健身功效的同时，有助于学生掌握一定的体育技能，培养学生的个性，使学生担当起传承地域民族体育文化的责任，为民族体育文化的发展贡献自己的力量。此外，在环境的长期熏陶下，对有特殊兴趣的学生进行专长培养，可以为体育活动的开展和发扬、终身体育精神的培养打下坚实的基础。在一定程度上，这不仅弘扬了我国民族传统体育文化，而且还能够推动学校体育课程改革向深层次发展。
4.3.3优选可作为竞技运动基础的体育项目 作为体育文化宝库中的一块瑰宝，竞技体育具有的竞争性和娱乐性是其显著特点，它对培养人的意志品质和竞争意识等功效是不言而喻的。学校是竞技体育运动最大的人才基础，随着竞技运动社会化的发展，学校也应该代替体校成为提供高水平运动人才的基地。此外，大部分学生即使不能成为一名运动员为国争光，但通过学习竞技体育项目，成为一名具有高度体育欣赏水平的观众也是对体育的一种贡献，这些学生毕业以后无疑会成为社会体育的骨干。因此，在同类的练习中，应优先选择可作为竞技运动基础的体育项目，使学生在竞技运动技能学习中，与培养学生正确的体育态度、良好的道德规范、合作精神及健康的生活方式等有机结合起来，充分体现出体育教学具有的深刻意义和价值。
4.4开展丰富多彩的课外活动，使其成为体育课提高学生体育文化素养的良好补充 作为体育课的延伸，课外活动是学校体育的重要组成部分。与体育课相比而言，课外活动更具体育文化的性质，是一种致力于提高学生体育文化素养的活动。因此，我们应该将其作为体育课的良好补充并充分加以利用。课外活动大体可以分为3种类型：主动参与体验式、被动接受欣赏式及两种方式的有机结合。
4.4.1主动参与体验式的课外活动 这种课外活动具有自发性，是学生根据自己的兴趣爱好和实际情况自愿组织的活动，学生可以自愿选择活动方式、时间及地点等，具有较大的灵活性。鉴于此，为吸引更多的学生参与其中，感受到体育的魅力，各级学校应该为其营造良好的体育氛围，提供必要的物质设施和制度保障，促使更多的学生愿意参与其中，个个有所感、有所获，使其成为真正意义上的文化教育活动，丰富学生的文化内涵。
4.4.2被动接受欣赏式的课外活动 欣赏式的课外活动是中国学校体育未来文化发展的必然趋势，随着现代传媒技术的发展，以奥运会、世界杯为代表的一流体育赛事已掀起了巨大的体育文化热潮，以大学生为代表的青年群体已成为文化热潮的助燃剂，向周围散发着巨大的能量。各级学校必须把握时机，顺应时代潮流，积极引导学生参与到体育文化活动中，有意识地为他们创造各种讨论的机会，释放他们的体育文化能量，提高体育文化素养，并帮助他们将这种体育精神带到学习和生活中，从而真正成为一个全面发展的人。
4.4.3学校运动会 学校运动会是主动参与体验式和被动接受欣赏式的有机结合，各级学校应该充分借助学校运动会具有的辐射功能，采取灵活多样的形式，定期举办，使其成为全校师生心中的盛大节日。运动会的内涵应该更加丰富，形式应该更加多样，使其能够成为全体师生共同展现美、感受美的舞台，体现人人参与的宗旨，真正发挥学校体育运动会具有的双重功能。
5.小结
文化教育功能作为学校体育的本质功能，具有其不可替代性。为保证其本质功能得以有效发挥，应挖掘学校体育所具有的深层文化内涵，更新体育观念，将学生的体育文化素养作为学校的一项重要任务，从丰富课程内容到开展课外活动，积极引导学生通过各种途径去体会这种文化内涵，从而实现学校体育具有的外在功能展现和内在功能提升的双重价值。
农村中小学校法制教育论文范文第2篇
“依法治国，建设社会主义法治国家”作为国家治国方略，已正式载入宪法，这意味着我国国家治理方式发生很大变化，即从人治走向法治。依法治国是一个系统工程，其中法律意识的培育，特别是宪法、法律至上观念的培育，成为推进依法治国的观念先導和基础。由于受中国传统社会思想的影响，广大社会成员法治观念淡薄，成为推进法治进程的观念障碍。要实现我国法治化的基础性工程，必须要求在全社会成员中逐步形成对法律的信仰，树立法律至上的观念。正如邓小平同志所说：“要讲法制，真正使人人懂得法律，使越来越多的人不仅不犯法，而且能积极维护法律!”特别是对于成长在新时期下的青少年学生，加强法制教育，提高其法律意识，成为新时期学校德育工作的新课题。
一、当前学校法制教育中存在的问题
1、法制教育未受到应有的重视。
缺乏法制教育的专业性教师从有的学校教材看，没有法律专业课本，法律知识零星地分布在思想品德课中。有的学校对法制教育也仅流于形式，甚至还不知有法律课；还有的学校将法制教育当作是普法部门强加在学校身上的额外工作，表面上积极落实，实际上消极对待。而法制课教师大都是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任，其中很多教师大部分仅依靠自学课本掌握一些基本知识，缺乏相关理论和案例材料的支持，教学效果大打折扣。学校虽然也聘请了从事司法、法律相关工作的人士做法制副校长，但大部分的法制副校长由于工作忙等原因，一年也就到学校上一两堂课或开一两次讲座，实际上形式大于内容，效果不明显。在法制教育教学方式方法上也缺乏研究和探索，单一乏味的教育形式使学生对法制教育失去兴趣，法制教育效果不佳。
2、把法律知识教学等同于法制教育。
法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。法制教育是指通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法、用法和护法习惯，自觉树立法律权威。当前，学校法制教育实践绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养，没有把法律知识教学转变为对学生法律素质的培养。所以，生活中知法犯法的青少年并不少见。
3、法制教育局限于校园和课堂。
目前，有些学校虽然开设了相关课程，往往仅限于校园内的课堂教学，却很少把学生带出校门接受教育或邀请相关单位人员采取多种形式对学生进行法制教育，从而造成了学校教育与家庭教育、社会教育的脱节，某种程度上淡化了青少年学生的法制意识。
二、加强学校法制教育的思考与建议
1、学校和教育部门重视法制教育。
首先，教育行政部门是学校的行政主管部门，对学校教育负有检查、指导、考核的管理职能，对预防青少年犯罪责无旁贷。另外，学校更应对未成年人进行思想道德品质、法制观念、爱国主义、集体主义、社会主义教育等教育，进行预防犯罪的教育，增强青少年学生的法制观念、道德观念、遵纪守法意识，而不应只注重升学率不注重法制教育。
所以，教育行政部门和学校应对不同年龄的青少年进行有针对性预防犯罪教育，并对学生无故旷课行为加强管理和及时通知家长，确保青少年不进出不健康场所。
2、积极探索法制教育的有效途径和方法，提高法制教育实效。
法制教育应把重心放在提高素质上，使学生养成较强的法制观念和良好的守法用法习惯。因此，在认真完成正规法制教育课程教学任务的基础上，还需要努力探寻其他富有实效的途径和方法。笔者认为法制教育活动应该是丰富多彩的，除了正规课程教学外，还可以从以下几个方面着手：
一是利用多媒体等学生乐于接受的方式方法提高课堂教学效果；二是将法制教育渗透到各学科教学及学校的各项活动中；三是积极开展法制主题活动，通过开展“每周一个法制案例”讨论会、法制演讲比赛，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，开设法制宣传园地，开展“6•26”禁毒宣传日、“12•4”法制宣传日、交通宣传周、学法活动月等活动，在活动中提高学生法律、法制意识；四是利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。让学生在实践中增强法的观念，实现学生进行自我教育、自我管理、自我提高的目的。
3、加强教师法制教育，强化教育者法律素质。
依法治教是依法治国方略的重要组成部分。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而教师又是实施依法治教和依法治校的主体和关键力量。所以，加强教师法制教育，提高教师法律素质是学校的一项政治任务和常规工作。学校要制订详尽计划、安排学习内容、落实各项措施、切实抓好教师法制教育工作。教师应强化“育人者先自育”的思想，要主动学、深入学、及时学、持续学，努力掌握法律知识、提高法律素养、弘扬法治精神，为学生树立学法、用法、守法、护法的榜样。良好的教师法律素质造就学生学法的“隐形课堂”，学生在潜移默化中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯，使法制教育事半功倍，最终实现学校法制教育培养目标。
总之，只有加强学校法制教育，才能使青少年更好地树立法制观念，养成依法办事、依法维护自身权益的良好习惯，更好地预防违法犯罪，健康成长，做“三个面向”和“四有”的合格公民。
农村中小学校法制教育论文范文第3篇
一、建立在党支部领导下的，由德育教导、年级组长、部分班主任、教师代表组成的法制教育领导组，制定例会制度，定期研究解决法制教育方面的问题，做好计划、组织、检查指导和总结表彰工作。
二、法制教育要与行为规范教育相结合。年级组长、班主作要在每学期行为规范加强月中，根据年级、班级具体情况，进行针对性的遵纪守法教育，可采用法制教育主题班会、专题讲座、讨论、座谈等形式。由教导处负责检查落实。
三、法制教育要与课堂教学相结合。各科教师尤其是相关学科要有意识地把法律知识有机地渗透到教学之中，对学生进行《青保法》、《环境保护法》等法律知识的宣传教育，举办“青少年法制教育”的专题讲座。
农村中小学校法制教育论文范文第4篇
XX学校健康教育工作计划一
树立“健康第一”的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、较强的活动能力、健康的生理和心理、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的体育和健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。因而本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本计划。
一、指导思想
学校健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础，
二、学校健康教育的任务：
1、提高学生卫生知识水平;
2、降低学校常见病的发病率;
3、提高生长发育水平;
4、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题;
5、改善学生对待个人公共卫生的态度;
6、培养学生的自我保健能力。
三、健康教育的目的：
1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。积极参加体育锻炼，增强体质。
2、培养学生正确的饮食和卫生习惯。注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。
3、根据学生的年龄特点，由浅入深，循序渐进，达到教材要求，提高健康教育课的效果。
四、健康教育的内容：
1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。
2、培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。
3、让学生观察自己身高、体重的变化，了解儿童期的正常生长发育，并注意生长发育期应注意的事项。知道保护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要;
4、认识到阳光、空气、水与身体健康的关系;
5、了解均衡饮食对身体发育的好处，培养良好的饮食习惯。总之，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、健康的生理和心里、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗、团结合作的精神，是学校教师的职责;学校体育、卫生工作，必须抓紧抓好，使学生不仅能学到知识，而且身心健康，体格健壮，使我校的健康教育工作及卫生管理工作再上一个台阶。
XX学校健康教育工作计划二
一、指导思想
学校健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础，
二、教学目标
1、学会与人交往，愿意与别人交流，朋友间互相了解。
2、引导学生正确处理同年人际冲突的方法。
3、培养学生的自理能力，懂得自己的事情自己做是爱劳动的表现，培养学生做个爱劳动的好孩子。
4、通过本课的教学，培养学生的家庭观念，加强学生良好习惯的养成。
5、培养学生积极思考的习惯，使学生懂得在学习和生活中积极动脑，用自己的智慧去发现，去创造，做个有心人。
6、教育学生养成良好的时间观念。
7、教育学生正确面对挫折，勇于接受别人的批评。
8、通过教育，让学生感受到家的温暖，使他们爱家、爱自己的长辈。
9、让学生学会测量身高、体重、脉搏的方法，观察自己的生长发育状况，教育学生经常测量身高、体重、脉搏，关心自己的生长发育状况
10、让学生了解近视是怎样形成的，学会保护视力的方法。
总之，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、健康的生理和心里、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗、团结合作的精神，是学校教师的职责;学校体育、卫生工作，必须抓紧抓好，使学生不仅能学到知识，而且身心健康，体格健壮，使我校的健康教育工作及卫生管理工作再上一个台阶。
三、具体安排
农村中小学校法制教育论文范文第5篇
[摘 要]基于学校法制教育工作中存在的问题，提出几点抓好学校法制教育工作的建议，以期增强学生的法制意识。
[关键词]法制教育 问题 建议
学校法制教育应当以培养和增强学生的法制意识为主，以预防违法犯罪为辅。法制教育的目的是向广大少年儿童普及法律知识，使他们知法、懂法、用法、守法，学会用法律手段解决问题。但是目前学校的法制教育还存在着一些问题和不足，需要我们共同努力。
一、学校法制教育工作中存在的问题
1.学校工作的价值取向。多数学校教学中“重智育，轻德育”现象普遍存在，学校只一味地注重提高升学率，无法从根本上转变教育模式。学校都是以分数的高低来衡量学生素质的高低；分数不仅是学生的命根子，也是教师的饭碗。师生在应试科目上全力以赴，以求得高分、荣誉和奖励。追根溯源，“重智育，轻德育”的教育弊端是追求片面成绩和学校间攀比、急功近利心态的集中体现，其最终结果是培养出了一批批高分低能的“人才”，以及青少年违法犯罪比例逐年增长和违法犯罪主体逐渐向低龄化发展。
2.学校教育中没有统一、明确、规范的法制教材。虽然所有学校从低年级起就逐级开设《社会与生活》《品德与生活》《品德与社会》等相关课程，但这些课程都仅有少量的法律知识。绝大多数学校对法制教育的重视程度远远不够。学生的理解与接受能力有限，如果直接對他们讲解生硬的法律条文、规范、违法案例等，只会使他们产生强烈的逆反心理，甚至在某种程度上加速他们做出有悖常理的事情或违法行为。
3.学校教育中缺少专业的法制教育教师。多数学校的法制教育是通过政教处管理人员、思想品德教师的讲授和以法制报告会的形式进行的。这些实施法制教育的教师一方面缺少法律理论专业知识，另一方面缺少与法律事务相关的实践经验，遇到实质性问题，就束手无策。倘若学生在生活中遇到一些复杂问题时，教师无法予以正确的引导，或在问题分析中无意识地掺杂个人的主观判断，忽视法律的公正与严明。
4.家长或监护人不注重孩子的思想道德教育。在经济飞速发展的今天，大多数父母在为怎样挣更多的钱而忙碌，根本无暇顾及孩子的思想品德问题。他们认为只要把孩子交给学校，就万事大吉，若稍有差池就直接找校方负责；部分父母外出务工，将孩子交给年迈的祖父母照顾。祖辈对孙儿的溺爱只会骄惯孩子，给其提供不良习惯滋生的温床。监护人本身的思想道德偏差，法律意识淡薄，家庭教育方式不当等一系列原因，使学生的家庭思想道德教育、法律意识教育存在严重缺陷。
5.学校教育存在局限性。新课标对“学科教学中要渗透思想教育”做了明确的要求，尤其是在低年级教学中。学校是学生生活的一个重要场所，在学校里学生不光要学习科学文化知识，更要学会做人。然而学校未能建立健全的素质教育体制，学校教育仍存在局限性。
二、抓好学校法制教育工作的几点建议
1.引导学生了解基本的法律法规。帮助学生养成自觉学法、用法、守法的良好习惯。通过教学，使学生初步认识和区分什么是违法行为，什么是合法行为。多给他们讲一些生活中的典型案例，引导学生多看法制资料、影片等，培养学生的法律意识，预防和减少青少年违法行为的发生。
2.引导学生学习《宪法》，促进学生正确道德意识与权利意识的形成。通过帮助学生理解和掌握《宪法》的基本知识，了解公民的基本权利与义务，增强学生的法律意识。《宪法》的一个重要特点是：民事主体地位的平等性与诚信原则。所以，经过《宪法》相关知识的学习，学生将更好地形成“法律面前，人人平等”“契约必须遵守”等良好思想意识。
3.进行法制教育改革，多形式、全方位开展普法工作。将法制教育从思想政治教育中分离出来，作为一门单独的课程开设，并制订相应的考试制度。编写适合少年儿童学习的法制教材。以案例形式组织教学，活跃课堂气氛。提高教师的法律素质，争取更多的法律专业人才进入教师队伍中来。
4.重点做好防止未成年人违法行为发生的宣传教育。开展青少年自我保护教育，增强学生的自我保护意识。学校应宣传九年义务教育政策、未成年保护法以及未成年人在校接受教育的重要性。宣传方式有派发资料、开展法制教育活动等。
5.建立家庭教育机制，完善家庭法制教育环节。“父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子的第一所学校。”家庭教育是具有针对性的教育，学校应通过家长会等多种简便有效的方式与家长沟通交流，使家长与学校完整地结合在一起，为青少年的法制教育工作营造良好的教育氛围。
（责编 钟伟芳）
农村中小学校法制教育论文范文第6篇
时间：2018年5月8日
内容：《学法、懂法、做一个守法的公民》 地点：三台县幸福乡学校 主讲人：谢君 参加人员：全体师生
各位家长、各位同学：
你们好!
今天我以法制副校长的身份，给大家上的第一堂法制课，希望大家进一步提高法制观念,在学法、知法、守法上有所帮助，做一名遵纪守法的好公民，同时更是抛砖引玉。由于本人的学识和能力所限，加上时间有限，准备不足，有不当之处，敬请批评指正。我今天讲的题目是《学法、懂法、做一个守法的公民》
一、我们应懂得哪些法律常识：
(一)法是如何解释的这个问题，有无数种说法，汉语中的法字。古代写作 。左旁的水字是公平的意思。右旁的 来自“神明裁判”故事里的一头刚直的独角神兽。传说当两方打官司时，审判官便把 拉出来，它的角去顶撞谁，谁就是不直者，谁就败诉。律字是“均布”既“不偏不倚的意思。由此可知，在我国法律一词的本来含义就是以国家强制力作保证的“公平、公正”，它是由国家强制力保证实施，规定公民权利和义务，对社会具有普遍约束力的规范。
(二)法制，有广义和狭义之解，广义的法制，指国家的法律和制度的总和。狭义的法制，指全体国家机关、社会团体、公职人员和公民都一律三台县幸福乡学校法治辅导课讲稿
平等地严格按照法律办事。社会主义法制是按照工人阶级和广大人民意志建立起来的社会主义国家的法律和制度，它是立法、执法、守法和监督法律实施几个方面的统一。中心环节是一切国家机关、社会团体、企事业单位、公职人员和全体公民都要严格地遵守法律，依法办事，以确立工人阶级和广大人民实现统治和进行建设所必须的法律秩序。
(三)法律体系：我国的法律可概括为两大类，一类是宪法和法律，另一类从属于宪法和法律的规范性文件。宪法是国家的根本大法，是一切法律的立法基础。它经过严格的立法程序，由全国人民代表大会制定。具有最高的法律效力。法律就其内容和制定机关而言，可分为基本法律和其它法律，基本法律是指刑法、民法、诉讼法律、行政法律、经济法律。其它法律是指基本法律以外的法律，如森林法、商标法、海关法、食品卫生法。
(四)什么是违法与犯罪?
在这里，我先给大家讲一个案例，事情发生在2004年5月26日某县城水上花园小区的住宅楼，这天是星期日，三位中学生在四楼的楼道窗前嘻玩，甲失手将乙推出窗外，重重地从高达20米的四楼摔下，当时乙的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外流，在这里我给同学们出三个思考题：(1)第一步应该怎么做，(2)甲失手致伤乙，算不算犯罪，(3)如果甲构成犯罪，犯什么罪。结果应是(1)尽快送附近医院或是拔打120急救电话，治疗伤者，同时报警。前提是如果鉴定部门确定为重伤，且甲的年龄已满16周岁，首先是甲的这种行为构成犯罪，其次违反了《刑法》第四章侵犯公民人身权利、民主权利罪第二百三十五条，过失伤害他人致人重伤，处三年以下有徒刑或拘役。这个案例要考虑两个问题：一是受害人的伤势，如果是轻微伤，构成治安违法，如果是轻伤，则是自诉案件，适用刑法。再三台县幸福乡学校法治辅导课讲稿
次就要考虑的是刑事责任年龄的问题。所谓刑事责任年龄，就是指对犯罪后果承担刑事责任的法定年龄。我国《刑法》第十七条规定，已满16周岁的人犯罪的，应负刑事责任。同时《刑法》第十四条规定，已满14周岁不满16的人犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩毒、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。所以在这个案件中，如果某甲不满16周岁，不构成犯罪。因为他是过失伤害，而不是故意伤害，但是某甲的监护人将承担治疗费用和行政处理。这里我特要提醒违法和犯罪不是同一个概念。
首先违法是指违反法律、法规禁止做的及不允许做的或是应当做的而不去做的行为。犯罪是指触犯《刑法》，严重危害社会，依照〈〈刑法〉〉应当追究刑事责任的行为。
其次根据我们的办案实践，违法行为主要表现在违法治安管理的行为，触犯的法律是〈〈中华人民共和国治安管理处罚条例〉〉犯罪触犯的是〈〈刑法〉〉。
第三，按照〈〈治安管理处罚条例〉〉对违法的处罚种类有治安警告、治安罚款、治安拘留。按照〈〈刑法〉〉对犯罪分子处罚分为主刑和附加刑，主刑有管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。附加刑有罚金、剥夺政治权利，没收财产。
从以上我给大家介绍的有关法律常识和案例分析，违法不等于犯罪，犯罪必定违法，无论是违法与犯罪，同学们都不能触犯，要从点滴做起，从遵守校纪、校规入手，做学法守法的好学生、好公民，禁止对老师的教育置若罔闻，否则就可能走上犯罪道路。
(五)、怎样区分打架还手和正当防卫：刑法第二十条规定“为了使国三台县幸福乡学校法治辅导课讲稿
家，公共利益，本人或者他人、财产和其他权利免受正在的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。现实生活中，人们经常遇到这样的情况，双方打了架，后动手的一方总说自己是在正当防卫，那么，双方打架后动手的一方其是正当防卫吗?一般说来，打架后动手的一方不属于正当防卫，这是因为正当防卫第一要件是必须针对不法侵害行为正在进行时，它包括有社会危害性的一般违法行为和犯罪行为，对这些行为如果不采取防卫行为，停止侵害，将会对社会，人身等造成重大伤害。打架还手就不同了，甲动手打了乙，乙完全可以通过合法途径解决。最佳的解决方法是学生应及时报告老师，公民可以报警，没有必要动手还击，动手还击引起互殴，不利于社会主义法制和社会秩序。所以两人打架，不论何方被打致伤，还手的一方一般不算正当防卫。如何因还手打架而使事态恶化，不论是先动手造成的还是后动手造成的，对方都要负法律责任，但如果遭到对方的非法暴力侵害，比如先动手的一方拿棍子或凶器施暴，你就应尽快避开，脱离危险，并报告老师，但却不可以正当防卫为借口打人，把事情闹大。任何时候都不能施暴。不论有理还是无理。我这里有一个案例，即是2002年7月在一个抗旱打水的甲乙两户人家，甲家因抽水路过乙家的田地，水流进了乙家，甲便在乙家田埂上加固，乙以毁坏庄稼为由，拒绝甲加固，双方撕扯，乙先用泥锹打伤甲，这时甲顺手拿起田旁的羊叉向乙刺去，致乙重伤，此案经公安机关侦破，甲被判处有期徒刑五年，并赔偿医药费2.7万元。多么惨痛的教训啊。2004年8月1日晚，两名男性乘客搭乘黄某的出租车至某超市旁时，持刀逼住黄某从其身上抢走现金200余元和一部手机，将车钥匙丢出窗外后下车逃跑。黄某拾回钥匙后，两男子已不知去向。黄某开车寻找，三台县幸福乡学校法治辅导课讲稿
发现抢钱那两个人正要坐一台摩托车逃走。黄某便用出租车车头撞摩托车前轮，两男子跳下车逃跑。黄某继续驾车追赶，将其中一人逼在一处栏杆内。黄某在车内见这名男子手持尖刀在晃动，双方僵持了约10秒钟左右，这名男子又跑。黄某驾车将其撞倒，致其失血性休克死亡。后黄某拨打110报警。 此案例出租车驾驶员不属正当防卫,被法院因故意杀人罪被判刑.在法庭上黄陈述时，还在讲是正当防卫。法庭剥回了诉讼请求。同时防卫过当，也要负法律责任。
面对不法侵害只要控制得住就行，那是1999年夏天的一个晚上，四合乡安墩村一户姓田的人家菜地里被一个小偷偷走两斤辣椒，一斤西红柿，被姓田的发现，他邀了四五个人，悄悄地将其逮住，对其殴打并致死。后姓田的依法被逮捕并刑事附带民事赔偿。从这个案例来看，小偷偷东西是违法的，他应该受到处理。但不应该被打，他所触犯的是国家的法律，你没有权利对他殴打并致死，生命是至高无上的。任何人都没有剥夺生命的权利。即使判处死刑，也要经严格的司法程序，并报经最高人民法院核准。
(六)、遇到什么情况拔打110。
110系公安机关统一使用的报警电话，可以寻求警方的紧急救援，尤其是对正在进行的违法犯罪，可以拔打，交通事故1
12、火警1
