能力提升的班主任德育论文范文第1篇
摘要：实践创新能力的培养是新时期对人才培养提出的要求。论文分析了当前工科类专业教学存在教学问题的基础上，采用以学科竞赛来驱动大学生实践创新能力的培养。分析了传统教学方法的弱点，然后以“飞思卡尔”杯全国智能车竞赛为例子，从多方面论述了学科竞赛对大学生实践创新的推动作用，这对推动工科专业的教学创新能力培养有较强的借鉴意义。
关键词：大学生实践创新能力；学科竞赛；教学方法
传统的课程实验存在着项目落后、设置不合理的情况，对学生的锻炼价值和创新能力培养的作用有限，而学科竞赛是在紧密结合课堂教学及技术应用的基础上，对培养学生创新能力，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用[1]。目前，全国各类以学科竞赛锻炼大学生的实践能力的竞赛众多，包括全国电子设计大赛、机械创新大赛、智能车竞赛等等。为此，本文首先分析了传统教学方法存在的问题，然后以全国“飞思卡尔”杯智能车竞赛为背景，着重探讨学科竞赛教学法对大学生创新能力、自学能力、动手能力、团队协作等方面的促进作用。
一、传统教学的弱点及竞赛教学与实践能力培养解析
（一）传统教学存在的弱点
高校的传统实践实验课，存在课程内容落后，缺乏创新，锻炼价值有限；实践教学偏重于形式，与企业和社会很难衔接等问题。这其中存在如下几方面的原因：
1.实验设置不合理，可实施性不强或者过于简单；实验过程没有得到有效实施和监督；对实验教学没有明确的考核制度和方法；学生本身对实验课程不够重视。
2.实践项目落后，不适应培养人才的需要。传统的教学主要强调理论学习，辅以实践，即使落实某些实践项目，基本上固定不变，维持多年，缺乏创新，与市场需求脱节。
3.学生态度不端正，缺乏独立学习的热情。部分学生态度不端正、学习积极性差，这种现象在一些学校民办学院更为明显。
（二）竞赛教学与实践能力培养解析
大学生创新意识的培养，主要来自于学生对创新过程的自主参与，学生的积极性和主动性是最重要的因素。竞赛教学法是以“比赛为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，将知识点分解，围绕这些知识点组织教学，学生在教师的指导下全程参与论证、动手、分析、实现的全过程，是一种开放式的教学形式。其核心是使学生“学会如何学习”，培养其如何解决问题、善于分析问题和独立思考问题的能力，以及协同合作能力等各种能力，增强责任意识，提高综合素质[2]。
二、竞赛教学法的运用对大学生实践能力培养的作用
“飞思卡尔”杯智能汽车比赛采用指定的车模，利用飞思卡尔半导体公司的控制芯片，要求小车能够根据指定道路自动行驶，是以迅猛发展的汽车电子为背景，涵盖了机械、电子、计算机等多个学科交叉的科技创意性比赛，主要内容由路径识别、角度控制及车速控制等功能模块组成，以最快时间完成比赛为胜。同时比赛还分创意组，根据自己的创意和想象力完成具有一定功能的应用装置，极大地提高了学生的学习热情和积极性。
要完成该项目，需涉及众多的知识点，主要包括：C语言编程、PROTEL制图、电子技术、单片机技术、汽车构造、数字信号处理、状态监测与控制技术等。而这些知识点恰恰全部出自本校所开设的多门课程，这些课程主要涉及公共基础课、专业基础课、专业课。因此该项目涉及众多基础课程和专业课程，属本专业各知识点应用的综合项目。完成该项目的知识点与我校车辆工程汽车电子方向所开设的课程关系如图1所示。
（一）竞赛对创新能力培养
“飞思卡尔”杯智能车竞赛对本科生实践创新能力培养起到了很大促进作用，主要体现在如下几个方面：
1.培养问题意识和科研能力。问题意识是创新能力的一个重要组成部分。竞速赛是根据比赛组委会提出的比赛规则，认真努力找到解决问题的方法，这势必要让学生对问题进行细化分解，同时全部解决。同时速度是个挑战极限的问题，会促使学生努力地改进自己的各种方案，提升智能车比赛速度，这种过程就是一个科学探索及研究的过程，锻炼和挖掘了学生思考问题的潜力。
2.促进课题教学效果。采用学科竞赛驱动式的教学方法，使得每个学生都可以带着竞赛问题走进课堂，有助于加深对课堂教学内容的理解。学科竞赛一般需要一定的周期才能完成，这样就使得学生需不断地参与和投入，相比课程实验的这种短期、浅尝辄止的方法，这种长周期的投入可以使学生对一些具体问题理解更深入。解决课题或者项目存在的所有问题，就是学生提高分析问题、解决问题的能力，并在此过程中培养了创新能力。
3.培养了学生的自学能力。“飞思卡尔杯”智能车竞赛涵盖了控制、传感、电子、计算机和机械等多个学科交叉。所参加比赛的学生大都来自自动化、电气工程、车辆工程、计算机技术等某个特定的专业，对所比赛的内容知识点很难完全具备，这就迫使学生在制作准备比赛时要多去查找属于自己专业之外的知识并掌握理解，这有力地培养了学生的自学能力。
4.培养动手能力。目前大部分本科高校生动手能力都偏弱，理论学习不错的学生实践能力普遍欠缺。主要的问题在于：理论学习不贯穿于实践，通常只为考试服务。通过智能车比赛这样一个系统而完整的学习，学生自主参与动手制作，在开发过程中，结合所学理论知识，及时发现存在的问题，找到新方法，开发新思路，解决新问题。并且不断地更新和完善自己的知识体系结构，从而进一步地创新。
5.培养竞争意识与合作精神。智能车竞赛一般3人一组，比赛有校赛、分区赛、全国总决赛，每次比赛就是团队间的竞争和团队内部的合作过程。竞赛准备周期比较长，在具体的项目和任务面前，各个组的比赛成员只有加强沟通、互相信任、团结协作才有可能把任务完成得更好。
6.增长见识和提高综合素质。在参加各个级别的比赛中，学生既是参赛者也是观摩者，通过比赛交流，发现不足，增长见识，丰富阅历，通过比赛可以了解车模制作、布局、参数定位等诸多问题，提升自己的思路想法，创新水平自然水涨船高。
7.养成归纳与总结的习惯。通过归纳和总结，对已学过的和部分未学过的知识进行梳理，使之成为知识链体系，能更好地开展或提速创新工作。智能车竞赛在进入全国总决赛后有竞赛技术报告的书写要求，这要求学生对比赛的技术做出必要的归纳和总结，培养他们归纳与总结的好习惯；提高他们的能力，以更好地指导今后的学习和创新工作。
（二）创新成果体现
通过学生团队的共同努力，为了比赛获得奖项，这调动了学生的创造性和好奇心，也提升了学生的动手能力、理解能力。通过参加学科竞赛活动，很多学生的自主学习和科研能力可以得到显著提高，在毕业设计、实习和研究生阶段的学习中表现出明显的优势，得到用人单位和研究生导师的普遍认可。
三、竞赛教学法提高大学生实践能力应注意的问题
（一）建立长效运作政策保障机制
大学生实践创新能力的培养是一个长期的过程，靠短时的参赛是无法持久的，这必须要学校有政策和制度上的保障和激励，促使学生通过开展学科竞赛，对大学生创新能力的培养形成有效机制。
学生方面，教务处制订并实施素质能力拓展学分制度，设立学生竞赛获奖奖励政策，这能有效地引导和激励广大学生参与学科竞赛创新实践活动的积极性；教师方面，提高指导教师的奖励力度；将指导成绩列为职称评审、评优推先、年终考核的重要依据，有效激发和保护了教师的热情。同时，将学校举办的创新设计竞赛以每年举办一次的形式固定下来，落实到具体的二级学院，形成以开展学科竞赛为纽带的促进大学生创新能力培养的有效途径，促进学生参与的积极性。
（二）搭建良好的训练和竞赛平台
建立良好的竞赛平台场地，学校每年拨取一定的经费对实验平台进行建设。建立完整的竞赛组织和管理办法，在校内选拔后加强学生培训，选出更优秀的同学参加校外赛。针对学科基础类似的竞赛，比如“挑战杯”、全国大学生电子设计大赛等，可以分阶段地参加各类赛事，让更多学生参与，唤起更多学生的求知欲，也使学校资源得到充分利用。
四、结论
作为教育部重点支持的大学生课外科技创新活动之一，智能汽车竞赛是我国自动化领域级别最高的大学生竞赛，对培养大学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识有着重要的意义。因此，以学科竞赛为驱动的教学方法改革，能有效培养学生应用系统设计能力、实践创新能力，值得去探索。
参考文献：
[1]陈立中.项目教学法的运用与大学生实践能力培育研究[J].中国电力教育，2013，290（31）.
[2]卓晴，黄开胜，邵贝贝.学做智能车：挑战“飞思卡尔”杯[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.
能力提升的班主任德育论文范文第2篇
一、配网管理的基本现状
1. 配网管理的基础十分薄弱
在我国社会现阶段中, 由于配网安全运行的网架基础不够稳定, 维护所涉及的内容也很繁琐, 所以配网运行的方式和维护管理相较于发达国家来说还处于薄弱落后阶段。再加上电力公司所采用的检测手段陈旧, 所以给实际的配网运行工作增添了很大难度。后来, 我国为了配网的运行和维护管理, 已经投入了不少的资金。这项措施虽然让配网有了一定的改善, 却依旧在出现用电量大和需电量剧增的情况下出现配网故障, 给运维人员的工作中带来很大的压力。
2. 配网维护的技术尚处于落后状态
配网的网架特点决定了配网运行并不是一项简单的工作, 而是需要对运维人员提出相对严格和高标准的工作素质要求。再加上现如今人们对电力的需求和工作效率水平越来越高, 所以配网陈旧的技术和基础较差的问题就再也无法满足日益增长的配网要求和社会进步的发展。因此, 我国国家电网公司已经正在努力改进技术, 弥补一些技术上存在的问题[1]。
3. 近年来居民的用电量逐渐增加
我国不断发展的经济带动着我国的人民的生活和生产也不断提高, 因此人们对电力的需求也在日益增长。而这样的电力负荷, 落后的配网技术早已无法承受这样与日俱增的电力负荷量。配网在人民日益增长中的需求中扮演的角色也越来越重要, 所以加强对配网安全的运行维护管理也变得十分重要起来。
4. 配网运行的管理模式还不够完善
传统的配网模式陈旧, 只能用于用电量较少的时候, 否则很容易出现类似短路、跳线等故障问题。即便是由专业的配网管理人员分析出问题的原因和总结经验, 但在解决完问题后却并不做系统的分析和问题的总结, 更不会对问题产生的原因进行分析和总结概述。等下一次遇到同样的问题后, 还是会采取老式的方法去解决, 循环往复, 不懂变通, 这种相对死板的解决问题并不能对配网的运行产生任何的帮助, 配网的运行效率继续低下。
二、提升配网运行维护的管理能力
1. 深化应用生产管理系统
深化应用生产系统是提升配网运行维护管理的第一个重要环节。而要想做到这一点, 管理人员应该加强提升配网工作人员的专业素质水平, 对配网的运维人员进行相对合理的培训方式, 提升运维人员认识问题和发现问题的能力, 从而提高员工深化应用生产管理系统的能力。运维管理人员的专业素质水平高了, 生产管理系统的能力提升, 才能为工作人员运维配网之时减少有效的停电时间, 加强配网供电的可靠性, 为人们的生活带来供电的安全性和便利性, 进而满足人们日益增长的配网供电需求。而深化应用生产系统的另外一个方式便是重点培训领导或者班长。配网对专业技术要求很高, 所以各部门领导必须具备相应的专业知识才能随时随地帮助各自的运行部门, 去随时随地解决配网运行过程中可能出现的各种问题。只有领导起到模范带头作用, 才能深化应用生产管理系统。
2. 夯实配电系统管理基础工作
提升配网运行维护管理能力的第二步, 则应该确保深化应用生产管理系统工作的落实, 并让两项工作都能得到相应的保障, 才能让配网运行维护工作的管理基础更夯实。配网系统展开工作时系数较高那电缆不停工作的危险系数就变高, 所以配网维修工作展开之前则应该制定好完备的方案, 才能保证配电系统的管理基础工作。所以, 配网工作中应该确保在实施环节中的每一项环节, 每一项环节都需要特定的方案指引, 才能确保工作流程合理化开展和实施, 并让整个配网工作开展的效率更高。按照配网运维的实际工作来说, 配网的运维工作, 需要事先展开对管理工作的安排, 所安排的程序务必要符合现实情况中工作的开展。如对配网出现的故障问题, 相关维修工作人员需事先了解配网的具体问题, 然后才能合理安排工作人员展开对配网维修的开展。
3. 努力解决数线矛盾
开展配网工作中所遇到的主要矛盾为数线矛盾, 如果得不到解决那么便会让配电网变得杂乱不堪。而要解决树线矛盾, 则需要保证配网系统的高效运行以及个点网线路之间的相互联系。只有让配电网内部加强整体性联系, 从根本上避免数线矛盾的发生, 才能够提前加强防护数线矛盾的防护。更好的调节和平衡负荷的分配, 才能确保配网系统的正常运行, 从而提升供电量。
4. 提升电网设备科技含量
传统的配网已经再也无法满足现代人们越来越大量的电量需求, 所以配网工作管理中有必要提升电网设备科技含量, 为配网的运行和维护提供更高技术含量的电网设备, 才可以让配网的工作人员在工作过程中对配网的运行和维护实现配网系统的高效运转。所以, 为了让配网的系统工作展开更高的效率, 这就要求对配网的设备质量等都需要更高技术的生产厂商来生产配网的各种电网设备。开展配网工作时, 配网系统中的设备质量如果无法达到相应的标准, 那么配网系统维修工作中配网维修人员所使用的技术设备, 也无法高效的完成配网系统维修管理工作。只有相对高技术的电网设备才能真正提升配网的工作人员专业水平, 促进工作人员对维修专业知识能力的提升和电网设备的科技含量, 并评估配网系统的安全性和运转的高效性, 进一步完善电网系统基础管理。
结束语
配网的安全运行管理, 是一项关系着现代社会稳定和人民生活大量并安全用电的重要措施, 配网的工作人员的技术和责任要求自然也很高。所以相关工作人员对配网工作中的管理, 决不能有丝毫的懈怠和马虎。
摘要：在我国电气化程度越来越高的时代中, 我国百姓们的生活生产的电激增负荷增长也不断呈现新的高度。配网是我国供电企业的重要电力设施, 在我国城乡供电中起着相对重要的作用。本文针对配网的现状, 分析了能够影响供电可靠性的计划停电以及故障停电时的解决方式。
关键词：提升,配网运行,维护,管理能力
参考文献
[1] 林学明.配网安全运行维护措施探讨[J].科技创新与应用, 2016 (29) :189.
能力提升的班主任德育论文范文第3篇
摘 要： 应用文写作不仅是一项文学性技能，更是提高学生自我表达能力的重要途径。社会竞争的激烈化，使学生在未来求职道路上要求的个人素质也在相应地提升。因此，如何在教学中激发学生对于应用文写作的兴趣，提高应用文授课的实际效率就成了语文教学关注的热点。
关键词： 应用文写作 能力提升 教学途径
所谓应用文，指的是人与人之间用于交流、处理问题、依据凭证的一种文体。应用文凭借其繁复的种类与多样化的功能，已经成了目前社会交往中使用频率最高的文体。
1.应用文写作能力提升的重要性分析
应用文作为日常交流、处理公务的重要文体，其重要性得到越来越多的重视。目前应用文已经成了学生生活、学习及未来工作中必须掌握的个人能力，应用文写作能力提升的重要性主要表现在以下几个方面：
第一，应用文写作能力是提高学生自我表达能力与交流能力的重要保障。应用文在社会交往中使用频繁，在实际社会生活中，以电子邮件等形式表达自身意愿并与他人进行交流的方式成了主流，因此提高应用文写作能力，能够有效提高学生的自我表达能力，提升交流效率。
第二，增强就业优势的重要途径。随着社会竞争的激烈化，用人单位对于求职者的个人素质提出了更高的要求。应用文是企业与企业之间、企业内部进行交流的重要方式，应用文写作能力的提升对于学生在求职中发挥个人优势具有重要作用。
第三，贯彻教育改革，落实改革实效的要求。目前，无论是中学教育还是大学教育，都越来越偏向于教育的实用性，提高应用文写作能力将有力地推动教学改革的进一步深化，增强应用文写作的实用性。
2.提高应用文写作能力的教学途径对策
针对目前学生对于应用文学习兴趣低、缺乏实际写作训练的情况，结合自身教学经验，笔者认为提高应用文写作能力应当从激发写作兴趣、加强写作指导等四个方面进行。
2.1激发写作兴趣
写作兴趣对于应用文写作能力的培养是学生自主学习、提升的主观动力。并且写作兴趣是增强教学效果不可缺少的一大因素。有效激发写作兴趣，需要做到以下几点：
第一，强调应用文写作的实用性。著名英国教育心理学家凯利斯迪在其著作中指出，要提高学生对于某一学科的学习兴趣，最直接、最有效的方法是令学生认识到该学科的学习价值。因此，要提高学生对于应用文写作的兴趣，首先要强调应用文写作对于学生自身发展的实际作用，结合案例分析，积极引导学生重视应用文写作，进而转变学习态度。
第二，培养学习自信。目前，在实际教学过程中，部分学生对于自己的应用文写作能力表现出了不自信、不乐观的态度。应用文教师在实际教学过程要注重培养学生的自信心，在日常应用文作业中给予学生作品积极评价，并鼓励学生向校内外的网站、报刊投稿，给予学生鼓励。
2.2加强写作指导
应用文老师在激发学生学习应用文兴趣的同时，还要加强对学生写作的指导。加强写作指导，需要做到以下几点：
第一，强化理论学习。应用文写作的理论知识是在大量写作实践基础上总结出的写作经验与规律，是应用文写作的理论基础。因此，要高度重视理论学习，要以理论学习作为应用文写作能力提升的重点之一。
第二，科学利用例文。例文对于应用文写作学习来说，是写作思路和写作格式的模板，部分学生将例文作为应用文“临摹”的对象。科学利用例文，要求教师科学地分析例文，将例文与授课内容有机结合在一起，通过例文分析，引导学生将例文“吃深”、“吃透”。
2.3灵活运用情景教学法
目前，应用文写作教学过程相对枯燥，无论是在内容还是形式上，都无法有效地吸引学生的注意力。因此，要通过情景教学法改善这一现状，增强教学的实际效果。新课改高度重视学生在学习过程中自我学习能力的培养，在应用文写作能力的培养过程中，教师要积极通过教学角色的设置，调动学生学习应用文的主动性与积极性。诸如，在寻物启事的写作授课中，情景假设同学A夹带重要个人资料的文件夹不慎丢失，如何通过有效途径找回文件夹？此时引出寻物启事写作规范、写作要点的相关理论，使学生充分认识到应用文写作的重要性，调动其自主学习的积极性。
2.4增强实训
应用文写作归根结底是为了更好地进行交流与沟通，因此其无法脱离实际存在。实训是检验学生对于具体写作技巧把握的重要途径，是提高学生应用文写作能力不可缺少的环节。增强实训需要做到以下两点。
第一，丰富写作内容，进行多元化实训。应用文的写作实训不能仅仅局限于某一种文体的写作，要结合实际生活的需要，进行多样化的写作训练。启示、通讯稿、演讲稿等都是学生提高应用文写作能力不可缺少的文体，因此多样化的训练必不可少。
第二，进行科学的后期修改指导。应用文后期的修改对于引导学生弥补自身写作不足，增强训练的针对性具有重要作用。在学生完成应用文实训任务后，教师要及时针对其文章中暴露出的问题进行专项指导，并积极总结学生存在的共性问题，在教学中进行针对性训练。
应用文写作已经成了学生必备的一项技能，因此在教学过程中要积极进行探索，通过有效的教学途径提高学生对于应用文写作的兴趣，切实增强其应用文写作能力。
参考文献：
[1]章秋荣.应用文写作之我见[J].科学与财富，2013，（8）.
[2]王琳琳.应用文写作能力提升的几点思考[J].教育改革，2013，（11）.
能力提升的班主任德育论文范文第4篇
【摘要】中职学校班主任工作的特点，对班主任的素质要求及班主任的工作内容。
【关键词】中职学校;班主任;工作
在学校，每个班级都是学校教导工作的基本单位，是学校生活的基层单位。一所学校教育工作开展的质量的好坏，和每个班的组织管理都有密切的关系。在班级管理中，班主任是安排者、组织者、协调者，班主任工作的成功与否，对每一个班级，每一位同学都有重要的意义。
一、中职学校班主任工作的特点
中职院校的学生年龄介于14岁至17岁之间，这个年龄段正处于“吃不饱、睡不醒”的阶段，精力旺盛，思想活跃，敏感、好奇，冲动;自控力、自律能力较弱;独立性增强，感觉自己“已经长大”，希望自己能够独立思考和处理问题。
他们没有太大的升学压力，学习任务相比中考前轻松很多，学习的重点从基础知识过渡到操作能力，业余时间忽然增加。他们对未来生活没有冷静的思考，对未来所面临的困难和挑战没有清醒地认识，不能很好地控制自己的行为。中职学校的学生在生活和学习中，更加需要合理地引导。
但是，同学们又在生活上渐渐走向独立，父母不会再像初中时那样，在学习上“步步紧逼”，生活中“无微不至”。合理引导学生走向成熟的任务更多地落在了班主任身上。中职学校班主任工作的主要特点是：
第一，班主任的工作繁杂，头绪多，责任重;
第二，工作更多地关注学生的思想动态、课余生活;
第三，需要不断更新教育观念，提高组织管理能力;
第四，工作时间无限延长;
工作中要加强学生德育教育。
二、中职学校对班主任的素质要求
鉴于中职学校班主任工作的特点，从事班主任工作应该具备下列素质：
（一）热爱教育工作，有坚定的教育信念
现在的学生不好管是不可否认的事实，尤其是处于青春期的孩子。要做好他们的班主任，要有良好的职业道德和坚定的职业信念。好的老师，会确信教育的力量，确信每个学生都有他的闪光点。即使他（她）有不足之处，也一定能通过努力，帮助学生改正缺点，取得进步。作为班主任，更要在工作中有坚定的教育信念，才能克服各种困难，取得成绩。
（二）品德高尚
班主任要对一个班的工作全面负责：对上，是国家教育政策的落实者，教育管理部门规定的执行者，学校领导全局工作的得力助手。对下，班主任要组织学生活动，协调各方面对学生的要求，做好学生的思想教育工作，对学生学习、课外活动、课余生活进行管理，学生在学校期间还要担负一部分家长的责任。班主任对一个班集体的发展起主导作用，工作量大，收入低，没有高尚的品德是做不好这项工作的。
（三）良好的沟通能力
班主任的工作，需要及时和家长联系、和任课老师门交流、和学生、学校校外合作单位等方方面面人交流、沟通，如果没有良好的沟通能力，不善于和人交往，就不能完全胜任班主任工作。
（四）较强的组织能力
班级活动有助于增加班级凝聚力，有助于老师和学生之间建立起互相信任的关系。班主任应该乐于，并且善于组织班级开展各种活动，组织学生参与学校的活动。这需要班主任老师会做计划，能做调整，措施得当，令行禁止，有较强的组织能力。
（五）有爱心和奉献精神
如果学生老师之间能建立起信任和依赖，对于学生而言，就能够听从老师的教导，参考老师的意见，使学校教育更容易取得预期效果。怎样才能建立这样的关系？爱心是最重要的润滑剂。班主任如果对学生怀有爱心，既能真诚地关心学生，又能严格地要求学生，师生之间就会更加亲近，班主任工作做起来就会更加顺利。之前我们提到过，中职学校班主任的工作时间是无限延长的。多数学生住在学校，24小时发生的所有事都需要老师的关注，如果班主任老师没有奉献精神，就很难做好这项工作。
（六）良好的学习能力
每位家长只需要面对自己的孩子，每位老师却需要面对班上几十个性格迥异，爱好不同的孩子。班主任老师需要有更好的学习能力，既要不断更新自己的教育观念，适应教育的展;又要努力使自己懂得更多，和学生有共同语言，让学生对老师“心服口服”。
教师本来就是人群中的佼佼者。班主任的工作繁杂，责任重大，只有是教师队伍中出类拔萃的人才能真正做好这项工作。
三、班主任的工作任务
虽然班主任的工作繁杂，但并不是杂乱无章的。总的来说，班主任的工作分为培养班集体，职业核心能力的培养、个别教育、组织班会活动、组织课外活动、校外活动和指导课余生活、家校互动和客观评定学生操行等7个方面。
（一）培养班集体
班集体的培养不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任工作的基础。每一个班的学生是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是学生群体并不当然就是班集体。“一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，有强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。”由此可见，班集体是学生群体经过培养、管理和训练后的高级阶段。
班级从建立到成长，要经历组建、初步形成和自主活动三个阶段。几十个学生组成一个学生群体，班主任的一项重要工作就是将这个群体打造成一个有活力，有班级组织、有正确舆论导向的集体。从群体到集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。
在打造班集体的过程中，班主任要向学生提出明确的集体目标和规章制度，使这个集体所有的成员都明确奋斗的目标，有制约班级每个成员行动的规章制度，推动集体向前发展。但这些目标应该是粗线条的，方向性的。细枝末节的问题，交由学生干部来管，学生自己来管。这样做，一方面是保证班级中的大多数人都能达到班主任的要求，另一方面也让同学们有机会培养“自我管理、自我教育”的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”当然，粗线条的工作，并不是不管，而是将精力放在观察学生，了解学生的特点、思想和需要上，为班级制定适合这个班学生特点的工作计划，更好地管理班级。
在班级里推选能力强，作风正同学担任的班干部，并且班干部要能上能下。班主任应该支持班干部的工作，但不能偏爱和护短，同时，班主任要有意识地培养班干部的组织能力和管理能力。
班主任应有计划地组织集体活动，在活动中，调动多数人的积极性，激发出同学们的集体荣誉感。同学们可以互相了解，充分认识，建立友谊。
培养良好的班风。班集体中只有形成良好的班风，才能使班集体具有教育力量，成为教育的主体。良好班风应该有正确的舆论，良好的学习风气，团结的、大多数同学支持的班干部队伍，同学之间友好的关系。
（二）职业核心能力的培养
1998年，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等“八项核心能力”。我国对职业核心能力的定义是：人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。
培养劳动者职业核心能力是目前世界上职业教育发展的趋势，也是我国职业教育的重要内容和主要组成部分，培养职业综合素质已成为职业教育领域的共识。目前，职业核心能力的训练有两种方式，一是渗透在专业课或基础课的教学过程中。二是走出课堂，让学生生活的每个角落都成为职业核心能力的培养场所。如在学生宿舍，与学生签订卫生状况达标的协议，定期检查卫生情况，训练学生诚实守信，与人合作的能力。这种走出课堂，随时随地培养学生职业核心能力方式，给班主任工作增加了新的内容。
（三）个别教育
个别教育是老师根据学生个人的不同情况、特点和需要进行的单独教育。个别教育和集体培养是密切联系，互为补充的。
个别教育要注意尊重学生的人格，提高其自我教育能力。学生是一个独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任对学生进行个别教育时，应注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
对学生进行个别教育，包括将先进生培养成班级典型和促进一般生的进步，最重要的是做好后进生的思想工作，针对他们存在的问题有的放矢，使班级的每个人都有改过和进步的机会。
（四）组织班会活动
班会活动的形式和内容是多种多样的，可以针对一段时间内国际国内发生的重大事件展开讨论，如组织学生讨论在刚刚结束的奥运会上，中国体操队失利和主要原因是裁判的不公还是技术的落后。展开此类讨论，促进同学们形成对周围人或事思考的习惯，培养同学们的交流能力。班队活动还可以就某个阶段班级发生的事情展开讨论，在班上弘扬正能量。班会活动是班主任对本班学生进行德育教育的重要形式，有计划地开展班会活动是班主任的一项重要任务。
（五）组织课外活动、校外活动和指导课余生活
中职学校的学生相对而言课余时间比较多，班主任应该组织更多、更有效的课外活动、校外活动来充实同学们的课余时间。如组织同学们参观校外企业，对自己日后的就业环境产生直观的认识;邀请警务人员来学校向同学们展示新型毒品和毒品的危害，让同学们认识毒品，远离毒品。组织这些活动，应该事先征得学校同意，做好出行安排，保证学生安全。
班主任老师对学生的课余生活应该及时监督和指导。有没有同学经常上网吧？有没有同学和社会闲杂人员有过多来往，有没有同学不遵守学校的作息时间等。班主任要靠对学生的了解和关注及时发现学生思想或行为上出现的小问题，要有敏锐的观察力，对班上发生的任何事都不能掉以轻心，及时发现、及时纠正。 “圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”班主任的工作，要以防为主，防治结合。在工作中“居安思危”，抓住主动权，及时了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，防患于未然。
对于中职学校的学生，班主任老师还要做到正确地对待早恋问题。就像歌德在《少年维特之烦恼》中的名言：“哪个少年不多情，哪个少女不怀春”，这个年龄段的孩子对异性产生好感是正常的，作为老师应将工作重点放在培养学生健康的性心理、性道德，让他们认识早恋的危害，学会保护自己，将情感放在理智的圈子里加以约束。对待早恋问题，不能一味地压制，要因势利导，让同学们明白，摘下未成熟的苹果，咽下的都是苦果。
（六）家校互动
十五六岁的孩子，第一次离开家，孩子不适应，家长也不适应。班主任是学生和家长之间的纽带，可以通过电话、微信、家长会等多种方式同学生家长联系，及时通报学生在学校的情况，让家长配合老师做好班级工作。
（七）客观评定学生操行
操行评定是班主任对学生每学期思想品德方面的变化情况给予的评价。班主任在日常工作中要关注班级每个成员的情况，对相关的事件要有记录，要真实、客观地评价每个学生。操行评定要客观地反映学生一段时间的真实情况，学生看到自己的操行评定，应该看到自己的不足之处，也能看到自己的优点和希望。
四、班主任在工作中应加强德育工作
一个人想要成才，首先应当是一个有德之人。现在许多企业选择员工时，都是“宁用乏才，不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”的人是现代社会最需要的人才。
中职学校的学生正处于青春期，需要在德育教育方面做更多的工作。班主任对学生的德育教育，应坚持身教重于言教，“学高为师，身正为范。”班主任在工作中，要树立良好的师表风范，时时刻刻注意自己的一举一动、一言一行，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，使学生对教师所给予的教育产生怀疑。
“十年树木，百年树人。”职业学校班主任的工作是一项“苦差事”，需要教师关注学生的一举一动，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。在工作中要相信“精诚所至，金石为开”，相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口，帮助学生成为有才有德的合格劳动者。
（编辑：龙贤东）
能力提升的班主任德育论文范文第5篇
摘 要：随着经济的飞速发展和人们生活水平的不断提升，在物质生活较为丰富的今天，教师需要强化对于幼儿的精神生活构建和德育教育，要让幼儿从小树立良好的道德理念、思想意识，为之后参与社会活动、学习活动奠定良好的基础。幼儿园要强化对幼儿德育教育的重视，在德育教育活动中促进幼儿全面成长，给予幼儿更多自主发挥的空间与时间，让他们在德育活动中真正有所成长和提升。
关键词：幼儿园;德育活动;成长;策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.084
在幼儿园教育活动中，教师要为幼儿营造轻松、愉快、健康的学习氛围，借助德育活动促进幼儿身心健康成长，为幼儿构建多元化、趣味化的德育活动，保证德育活动的合理性与科学化，让幼儿接受积极的思想道德教育，培养他们良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，增强幼儿的爱国情怀、劳动情怀，将来能够成为社会发展需要的高素质人才。本文主要对幼儿园如何通过开展德育活动促进幼儿成长进行探究。
一、当前幼儿园德育活动现状
（一）缺乏德育教育理念的渗透
在幼儿园德育教育中，缺乏德育教育理念的渗透。部分教师更为关注如何提升幼儿的智力和学习能力，认为只要保证幼儿的人身安全，让幼儿具备一定的生活自理能力就可以，但是这种教育理念无法让幼儿实现身体素质与心理素质的共同提升。在幼儿德育活动中，幼儿教师对于德育教育理念缺乏全面、清晰的认知，导致幼儿德育教育理念缺乏一定导向性与启发性，无法充分展示出德育教育的优势与作用，幼儿德育教育活动质量有待提升。
（二）幼儿德育教育形式较为单一
在当前的幼儿教育活动中，幼儿教师意识到了德育教育的重要性，但是在实际的落实过程中，存在德育教育形式较为单一的问题，教师习惯于凭借自己的主观意识、教材知识来渗透德育教育理念，导致教育活动缺乏趣味性、实践性，幼儿无法真正提升自我、完善自我。教师意识到了德育教育的重要性，但是在实施过程中，会一味借鉴网络中、其他教师的优秀德育教育案例，但是根本不符合本班级幼儿的身心发展需求，这样不仅无法展现出德育教育的优势，还会让幼儿对于参与德育教育活动存在一定的排斥心理。
（三）幼儿缺乏自主管理的机会
在幼儿德育教育活动中，教师习惯于主导幼儿的行为、思想，让幼儿按照自己的意愿来参与德育活动，导致幼儿缺乏自主管理的机会，这样不仅无法展示出德育教育的效果，还会引发幼儿的抵触心理和排斥心理。同时，在幼儿德育教育活动中，幼儿缺乏自主思考与合作探究的机会，导致幼儿的自主管理能力比较差，遇到问题和事情，习惯于第一时间请求教师的帮助，根本无法独立解决问题，不利于提升幼儿的综合素质。
二、幼儿园通过德育活动促进幼儿成长的策略
（一）借助一日活动，渗透规则意识
幼儿园要想通过德育活动促进幼儿的全面成长，教师必须要强化对一日活动的重视，在一日活动中渗透德育理念。教师要借助一日活动来渗透规则意识，让幼儿在实际活动中守规则，不断约束与完善自我。由于幼儿的身心发展不成熟，自身的好奇心、好动性比较强，经常会出现违背规则与道德的行为，由此，教师要在维护幼儿童心、创造力的前提下，在一日活动中渗透规则意识，让他们具备初级的事物判断意识，能够自觉遵守一些日常行为规则与准则。教师要全面分析幼儿出现违反规则行为的目的和动机，要进一步增强幼儿的责任感与义务感，定期为幼儿布置一些生活化任务，既要满足幼儿的冲动与好奇心，还要让幼儿感知到规则的意义与重要性。同时，教师要引导幼儿言行一致，实现规则的内化，构建有吸引力与趣味性的教育环境，保证一日活动材料与一日活动环境的新颖性，对幼儿的行为规则进行要求和引导，端正自己的行为和态度。
（二）借助网络平台开展德育教育
当前我们处于互联网时代背景下，在幼儿教育活动中，教师也要强化对互联网技术的运用，借助于网络平台开展德育教育活动，以此来提高德育教育的有效性，让德育教育理念全面渗透在幼儿的生活与学习之中，促进幼儿的全面发展。幼儿园、教师要积极构建德育教育网络平台，构建幼儿园、教师、幼儿家长三方联合教育机制与体系，定期把一些德育教育资料发送到网络平台中，作为开展幼儿园德育教育活动的重要基础，也能够让幼儿家长通过网络学习平台，掌握更多的德育教育方法与技巧，设定合理的家庭教育的理念与方案，为幼儿营造一个温馨与健康的学习环境，促进幼儿身心健康成长。同时，幼儿教师要利用网络平台多和幼儿家长沟通与互动，了解幼儿的实际生活困惑与学习困惑，在教师与家长的共同努力之下，构建统一、和谐的德育教育氛围，为开展德育教育提出建设性的建议，提高德育教育的有效性。
（三）鼓励幼儿自主实践，渗透劳动教育理念
在幼儿园德育教育活动中，教师要注重渗透劳动教育理念，劳动教育是德育教育中的核心内容，教师要为幼儿创设生活化劳动情境，为幼儿提供更多的自主劳动机会，让幼儿在劳动实践中强化幼儿的自主学习能力、劳动意志力、劳动品质，促进幼儿的更好发展。教师要注重开展生活性的劳动教育，把日常教育活动和劳动教育深度融合在一起，幼儿园在入园之后要学会做一些力所能及的劳动，这些小事能够让幼儿更加乐观、有信心，感知到劳动的成就感与趣味性，从而能够正确对待劳动，树立积极的劳动情感。同时，在幼儿劳动教育活动中，要想鼓励幼儿自主实践，教师一定要把劳动的主动权交给幼儿，引导幼儿通过服务性劳动任务来感知到劳动的光荣感与乐趣，从而能够更加积极地投入到劳动教育活动中去，增强幼儿的成就感与满足感，养成良好的学习习惯与生活习惯。除此之外，教师要保证劳动教育活动的启发性与探究性，积极设定一些学习型的劳动教育任务，让学生在劳动活动中有所收获与学习，增强劳动教育活动的主题性、趣味性、生活化，让幼儿通过自己的努力，在完成劳动任务过程中，积极动脑思考与动手，从中掌握更多的生活经验与社会阅历，为之后参与社会活动与学习活动奠定稳固的基础。在实施学习型劳动教育活动时，教师一定要给予幼儿足够的自由发挥与想象的空间，引导幼儿学会自主纠错，必要时教师要作出指导与帮助，增强幼儿参与劳动教育活动的自主性与积极性，激发他们的劳动情感与劳动意识。
（四）给予幼儿发展空间，强化幼儿的自我管理意识
在幼儿园德育教育活动中，要想促进幼儿的更好发展，教师要给予幼儿自由发展空间，强化幼儿的自我管理，激发他们的行为意识与规则意识。要想维护幼儿教育纪律，只依靠教师的努力是不够的，要调动幼儿参与规则教育的自主性与积极性，在教师与幼儿的共同合作之下，才能够培养幼儿良好的规则适应能力，并能够独立遵守规则意识。在以往的幼儿教育活动中，教师习惯于用命令式的方式来引导幼儿的规则适应性与独立性，但是这种规则教育模式，无法满足幼儿的个性化需求，因此教师一定要强化幼儿的自我管理，改变以往借助于外部强制与施加的方式开展的规则教育，要注重激发幼儿的内在潜力与规则需求，让幼儿能够独立、自主地做出遵守规则的行为。同時，教师要展现出幼儿的主体地位，幼儿园的规则教育内容与教育模式不应该由教师的主观意识来决定，而是要让幼儿积极参与到规则制订活动中，在教师和幼儿的共同努力之下，确定规则主题活动内容，让幼儿感知到规则的趣味性和平等性，能够解决自我需求、现实矛盾的意识与能力，从而实现规则内容的内化与适应，并具备独立遵守规则能力。除此之外，教师要给予幼儿自我管理的空间与权利，改变以往管理者与监督者的教育角色，不要让幼儿处于被动服从的学习地位之中，要消除对于幼儿的限制与控制，激发他们的规则服从意识与独立意识。
（五）创造问题情景，锻炼幼儿问题解决能力
在幼儿德育教育工作中，要想促进幼儿的全面发展，教师要创造更多解决问题的机会与情景。在以往的幼儿教育中，教师通常都是让幼儿按照自己提前设定的目标、流程来参与活动，在具体的活动中，幼儿缺少自主解决问题的机会与时间，根本无法促进自身的个性化和全面发展，因此教师要引导幼儿多动手思考与动手操作。教师可以设立故事角，让幼儿来编故事与讲故事，培养他们良好的想象能力与语言能力。教师也可以设定建筑角，让幼儿来搭建教师的模型，放置幼儿和教师的照片，以此来刺激他们的智力发展、心理发展。
三、结语
在幼儿园教育活动中，教师要注重渗透德育教育理念，促进幼儿的个性化和全面发展，让幼儿在德育教育活动中真正有所收获与学习，提升幼儿的综合素质。教师要围绕幼儿的身心发展特征，设定多元化的幼儿德育教育活动，在此过程中，进一步培养幼儿良好的劳动意识、规则意识、自主管理意识。除此之外，教师要给予幼儿更多自由思考与解决问题的空间，锻炼他们的独立意识、解决问题能力，以此来促进幼儿向更好的方向发展。
参考文献：
[1] 秦泽虎.红色博物馆幼儿德育功能路径的实践探索研究——以百色市为例[J].教育观察，2020（44）.
[2] 葛蓓，吴静.幼儿德育活动实施幼儿自主策略一瞥——借大班德育实验课“狮子、蜘蛛和蚊子”进行分析[J].学前教育研究，2005（11）.
[3] 程霞，秦晶晶，戴曦.动态知识观对儿童德育的影响——后现代教育理念的视角[J].学前教育研究，2005（11）.
[4] 张燕.精心组织德育活动根据幼儿特点加强未成年人的道德教育[J].中国高新技术企业，2008（16）.
能力提升的班主任德育论文范文第6篇
摘要：道德教育是中华民族精神的重要组成部分。在中学阶段，思想政治教育是德育的一项重要内容。在教学实践中，老师经常与学生打交道，对学生的影响力是巨大的。班主任要做到言行一致，要善于观察，把握时机进行道德教育，把每一位学生培养成德才兼备的社会主义接班人。
关键词：初中德育;教学方法;班主任
前言：初中生心智尚浅，不能独立思考，不善于分辨是非，而中学阶段正是一个成长的关键时期，必须对他们进行正确的品德教育。文章从当前我国道德教育所面对的问题、对初中生实施道德教育的重要性、对中学班主任应怎样做好思想品德建设等几个问题进行了简单的剖析，以期对广大师生具有抛砖引玉的作用。
一、初中生道德教育面临的问题
1.对德育的关注不够。
在素质教育的大背景下，随着社会的发展，中学生道德问题也随之产生。现在，中学生在学业上的压力日益增大。他们全身心地投入到了文化课的学习中。父母和教师自己也在不断地向自己施加压力，因此道德教育只是他们每天的一项工作。即使是很多班主任也宁愿让他们的孩子在课堂上学习文化知识。学校为迎接上级的视察，高呼道德教育的口号，但是实施得不够好。由于面临着升学的压力，学生之间的学业和测试结果要求都是一样的。大部分父母都把德育工作交给了学校，但是平时，教师和学生很少关注德育教育，这就使得学生所接受的德育教育不够全面。
2.道德教育管理制度不健全
目前大多数的学校都设有德育处，各个学校的道德教育制度在数量、形式上都已基本健全，但是健全的管理体制并没有得到良性的运转，学校德育工作单一，处理事情效率低下，缺少切实的反馈。甚至有些学校德育处主任及工作人员是由其他学科老师兼任，缺少专业知识。
3.理想化道德教育评估
因为平时没有做好思想品德建设，所以在年终考评中，班主任会潜意识里倾向于成绩好的同学，觉得成绩好的同学品德好，老师觉得成绩不好的的同学品德一般，这样一来，学生们就只注重提高成绩，而忽视了道德教育的重要性。此外，有些学校对道德评价指标的设置过于苛刻，导致了学生道德评价的不尽如人意。
二、论初中生道德教育中的作用
1.对培养初中生良好的生活、学习习惯具有积极作用
道德教育虽没有传授文化科技那样迅速有效，但却是关系到学生将来发展的关键。通过对学生进行日常的道德教育，既不会浪费学生的文化课时间，又能培养学生的良好的生活和学习习惯，从而使学生受益。比如，有了班长的训练，许多同学都可以在课后做好充分的预习、复习、参与各种形式的课外活动、利用业余时间为社会服务。好的习惯能使学生在今后的工作、学习中少走弯路，快速实现自己的目的。在学习过程中，学生要学会自主学习、自主思考，才能掌握更多的知识，从而降低对别人的依赖性，拓宽自己的眼界。
2.以责任型教师为主体的道德教育是我国素质教育改革的新高潮
在全面深化素质教育的过程中，国家已经明确地提出了“以人的基本素质为根本目的”的要求。由此可见，国家非常重视青少年的综合素质，而这只有靠道德教育来完成。初中班主任在工作中进行德育工作，对推进素质教育的改革起到了很大的促进作用，学生不但要智体美劳发展，还要注意品德方面的培养，否则就是一场空。在中学阶段，教师要加强对学生的品德教育，提高他们的科学文化素质，提高他们的文化素质，而不是单纯的提高他们的文化课成绩。
三、中学德育教学的有效教学策略
1.组织开展专题班会，开展德育工作
在大部分的学校里，每个星期都举行一次专题的班级会议。班主任应在此期间对学生进行思想品德的教育。许多老师认为，没有必要召开专题班会，不如让学生用这个时间多学些东西，就把珍贵的班会时间留给同学自习，这样做是不正确的。教师应该要把握好主题班会课，做好充分的准备，创造一个良好的班会气氛，使学生在课堂上，可以全心投入，积极主动，更好的接受道德教育。
2.通过与学生的沟通来实现道德教育
在德育工作中，教师与学生的有效交流是一种行之有效的方法。通过与学生的沟通，可以全面地了解学生的心理、身心状况，从而“对症下药”，从而达到更多的实践效果，让每一个学生都能更好地理解和接受。
3.选择人生楷模，做好学生道德模范
陶行知先生的“人生即教育”思想，从某种意义上说，教育与现实生活有着斩不断理还乱的联系。为此，在进行道德教育时，可结合生活中的道德模范进行教学，让学生可以根据道德模范一样规范自己的言行。
4.开展激励学生持续进步的科学评价
通过对学生的科学评价，可以激发他们的持续学习和进步。教师要在教育活动中，建立健全科学的评价制度，以促进学生的道德行为。首先，要建立健全的评价制度，对班级活动中成绩优异的同学进行主动、客观的评价，使他们认识到教育的本质，并在激励与赞扬中不断进步。其次，教师可以采取“一评”和“全评”的方法来科学地评定学生，在道德教育中，教师要培养学生的自信，使他们在日常的生活和学习中保持良好的道德习惯。为此，班主任既要激励、教育学生，又要扩大教学效果，不断培养学生的优良品质，让学生们提升自己的道德精神。在课堂上，教师对学生进行系统、科学的评价，既能让学生了解自身的缺陷，又能提高学生的品德、语言和实践能力。
5.探究道德教育教材，促进学生内化知识
中学里的各个科目都含有丰富的道德教育内容，它能很好地融入到学生的道德教育之中。在进行道德教育的时候，要注重从教材中汲取道德教育的材料，运用“因材施教”的思想道德教育，让学生在全面地吸收和消化道德教育的同时，获得一定的知识。教师要对教材足够的了解，从教材中提取文明行为、尊重他人、敬老爱幼、爱国、诚实可信等方面的教育事例，并将各个学科的内容和道德教育有效的结合在一起。
结语：德育教育是初中教育的重要组成。作為最关注学生、最关心学生的教师，我们要加强对初中生的道德教育，在学生的学习、生活中创造一个良好的道德氛围。我们坚信，经过不懈努力，我们的同学们必将在不知不觉中不断地提升自己的品德，并最终成长为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]朱莉群，初中班主任德育教育中应注意的问题[J].中学教学参考，2017-04-21.
[2]罗卓邦.初中班主任德育教育理论与实践研究[J].中华少年，2015-05-25.
[3]唐烈喜.初中班主任德育工作的构建与探索[J].华夏教师，2015（02）：83.
[4]张琳娜.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用策略探究[J].教书育人，2019（25）：76.
[5]刘萍.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育，2015（013）：59-60.
