农村的普法教育法律论文范文第1篇

2、如何提高农村初中数学教育教学质量之我见

3、农村小学数学素质教育的实践

4、农村小学数学课堂中如何渗透德育教育

5、在农村小学数学中如何开展自主学习教育

6、农村中学数学“小手牵大手”教育效果的探究

7、刍议农村初中数学教育现状与对策研究

8、初中农村数学教育中注重数学思想和思维意识培养

9、浅谈在农村小学数学教学中的赏识教育

10、农村职业教育政策的实施效果分析

11、信息技术在农村小学数学教育教学应用中的喜与忧

12、信息化背景下农村小学数学课堂中的教育创新

13、浅谈如何在农村初中数学教学中渗透诚信教育

14、浅谈农村学校教育信息化建设

15、农村小学数学教育发展现状及解决途径

16、信息化条件下农村小学数学教育学习方式的改革

17、试论农村小学数学教学中的文明礼仪教育

18、浅谈农村学前教育发展问题

19、浅谈农村中学数学教育中的赏识教育

20、赏识教育在农村小学数学教学中的作用

21、农村初中数学渗透法制教育浅谈

22、改革开放以来农村基础教育课程改革回顾与反思

23、农村初中数学学习困难生的教育转化初探

24、浅析农村小学数学教育的现状

25、农村小学数学教育课堂创新探究

26、农村初中数学教育如何体现学生的主体地位

27、浅谈在农村初中数学教学中小组学习教育模式的有效研究

28、析农村初中数学法制教育的融入

29、农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考

30、基于农村初中数学学困生特征的教育策略分析

31、农村小学数学教学中实施素质教育的几点看法

32、班主任对农村数学情感教育的几点思考

33、农村小学数学教学中渗透情感教育的必要性

34、农村初中数学如何与新课改的教育理念相契合

35、浅谈农村初中数学教学中的赏识教育

36、陆安：农村小学数学教学中如何开展素质教育

37、关于农村中学数学教育的几点方法

38、试论农村小学数学教学中渗透道德教育的策略

39、如何提高农村小学数学教育中维汉双语教学的有效性

40、浅谈农村初中数学教育教学现状的成因及对策

41、信息化条件下农村小学数学教育学习方式的改革

42、浅谈农村小学数学教师教育信息化

43、对西藏农村小学数学教育中素质教育化的几点思考

44、探究农村初中普通班的数学教育教学

45、浅谈生本教育在农村小学数学课堂的实践探索

46、如何提升新入职农村小学数学特岗教师教育教学能力

47、农村初中数学教育的思考

48、农村小学数学实施素质教育的策略

49、浅谈农村小学数学教育的课改之路

农村的普法教育法律论文范文第2篇

摘要：在对农村公共服务多元供给进行理论分析的基础上，进一步分析了当前中国农村公共服务供给总量不足、供给结构失衡的现状，而政府作为农村公共服务单一供给主体不能满足日益增长的农民需求，认为应建立和完善由政府、市场、社会、农民多元主体共同参与的农村公共服务多元供给体系。

关键词：农村公共服务；供给；多元主体

政府财政的有限性使农村公共服务的供给不能满足农民和农村经济发展的需要。因此，建立和完善农村公共服务多元供给体系，是逐步实现基本公共服务均等化的重要途径，有助于公共服务惠及广大农民、城乡居民共享改革发展成果。

一、农村公共服务多元供给概述

（一）农村公共服务多元供给的涵义

农村公共服务是指在农村地区为满足农民的需要、促进农村和农业的发展，由政府及其他主体提供具有一定非竞争性和非排他性的产品和服务，主要包括农村教育服务、农村医疗卫生服务、农村社会保障、农业信息服务、农村基础设施建设、农村公共文化服务、农业科技服务等。农村公共服务多元供给主要是指农村公共服务的供给主体不单单是政府一方，政府调整自己的职责和范围，将一些原来由政府承担的农村公共服务职能转移给私营部门或非政府部门，或者由政府和其他主体合作提供，以提高农村公共服务的供给质量和效率，满足农民的需求。

（二）农村公共服务多元供给的理论基础

1．公共物品理论。保罗·萨缪尔森（P.A.Samulson）指出，公共物品是个人对这种物品的消费，并不能减少任何人对该物品的消费。公共物品具有非竞争性和非排他性的特征 [1]。准公共物品是介于私人物品和纯公共物品之间的产品和服务。通常情况下，纯公共物品是由政府直接提供，而准公共物品可由私人提供，因为政府可以作为公共物品的提供者，但并不一定是公共物品的生产者。在农村公共服务的提供中，如义务教育、基本医疗保障等公共服务属于纯公共物品，这就需要由政府直接生产和提供，而农民教育培训、农业信息服务、农村基础设施建设等准公共物品可吸收相关私营机构、社会组织等来生产。

2．治理理论。虽然学者们对治理理论的概念界定有所不同，但在主要观点上比较趋同，具体来说，第一，治理意味着政府已经不是唯一的治理主体，治理承担者扩展到了政府以外的公共机构和私人机构；第二，治理中的权力运作方向发生了变化，从单一向度、自上而下的统治转向上下互动、彼此合作、相互协调的多元关系；第三，形成了多样化的社会网络组织，从事公共事物的共同治理；第四，政府治理策略和工具向适应治理模式要求的方向改变 [2]。在农村公共服务的供给中，政府、私营机构、社会组织和农民自身都可以作为供给主体，通过多元主体的相互合作，发挥各自的优势，构建农村公共服务多元供给体系。

二、中国农村公共服务供给的现状

（一）供给总量不足

当前，中国农村公共服务的总体状况是供给严重不足，这也是农村公共服务面临的最突出问题。虽然国家财政用于中国的支出不断增加，但仍没有改变中国农村公共服务供给不足的状况，提供的公共服务无法满足农民日益增长的实际需要。农村基础设施供给不足；一些农村地区的教育条件落后，设施简陋，师资力量薄弱；许多乡村的基本医疗卫生服务没有达到标准；虽然建立了新型农村合作医疗制度，但保障水平低；农村养老保险正在探索阶段，农村社会保障制度亟待完善；农民的文化生活匮乏，大量乡镇没有设立文化站。

（二）供给结构失衡

当前中国农村公共服务不仅供给总量不足，而且供给结构失衡。一方面，一些农民需求较少的公共服务供给过剩。如一些地方政府为了追求政绩，在农村建设标志性建筑、达标设施，而这些服务不符合农民的实际需要，甚至造成资源的浪费，在一定程度上阻碍了农村经济的发展。另一方面，一些农民急需的公共服务没有供给或供给不足，如直接关系到农业生产的农村道路、水利等基础设施供给不足，关系到农村可持续发展的公共服务如教育、农村医疗卫生服务、社会保障等供给短缺。尤其是涉及到农村可持续发展的公共服务，这些公共服务具有长期性和战略性，因而见效慢，所以得不到地方政府的支持，这损害了农民的利益和农村地区的长远发展。

三、政府作为农村公共服务单一供给主体的困境

在中国，政府是农村公共服务最主要的供给者，市场在农村公共服务供给中的作用不大，这部分是由于农村公共服务中很大一部分是基础性公共服务，不能交给市场和社会提供。但对于非基础性的公共服务由政府垄断提供会造成效率低下、质量不高等。

（一）政府财政资源的有限性

随着农村社会经济的发展，农民在解决了温饱问题逐步迈向全面小康阶段的过程中，不仅对农村公共服务的需求日益增长，而且需求结构不断升级，从基本生存型需求逐步转变到发展型需求。另外，农民个体对于公共服务的需求日益多样化，不同农民群体对公共服务需求的侧重也有所不同，比如，种粮农民在基础设施建设、农业市场信息、农业技术等方面的公共需求表现明显，农村弱势群体、留守儿童则在社会保障、社会救助、文化教育等方面的需求更为强烈 [3]。

（二）公共服务供给的效率低下

政府垄断农村公共服务的提供，缺乏竞争机制的约束，此外，私营机构难以进入农村公共服务的供给领域，社会组织发展不充分，在社会的进步和经济的发展中还没有发挥出其应有的作用，这就使政府提供的公共服务在数量和质量上缺乏对比，难以评估，政府缺少提高公共服务质量和降低供给成本的激励机制，而且尚未建立完善的监督机制，这就导致农民没有选择的权利和条件，只能被动地接受数量不足、结构不合理、质量不高的公共服务。

四、完善农村公共服务多元供给体系

（一）农村公共服务的政府供给和政府职责

1．明确政府职责，加强和优化农村基本公共服务的政府供给。政府在农村公共服务的供给中应发挥主导作用，主要提供具有重大性、根本性、长远性和基础性的公共服务，例如，农村基本公共服务具有纯公共物品的性质，义务教育、基本医疗服务、社会保障、环境保护等必须由政府提供，否则会损害到社会公平。因此，建立和完善农村公共服务的多元供给体系，并不否定政府供给的重要性，在农村基本公共服务的供给中，还要进一步加强政府的作用，以政府为投入主体。政府需要继续加大对三农的投入力度，制定合理的投入政策，合理划分各级政府的供给职责，从农民的实际需求出发，优先提供农村急需的公共服务，提高农村基本公共服务供给的数量和质量，优化供给结构。

2．加强政府在农村公共服务供给中的监督作用。第一，政府要完善各种法规制度。首先要制定准入制度，要以法律和规章制度的形式规定其他供给主体可以进入的领域及应具备的条件等。每个农村公共服务的供给主体在供给过程中都不可避免地追求自身的利益，这就需要政府制定相关的法律法规政策来约束各供给主体的行为，在准入、价格、安全标准、技术标准、投资规模等方面加以规范，确保公共利益不受侵害，使农村公共服务走上法制化道路。第二，建立完善的监督机制。在各供给主体提供农村公共服务的全过程中，政府要负起监督责任，特别是要监督检查公共服务质量是否符合标准、市场主体负责建设的项目是否存在安全隐患、提供的公共服务是否符合农民的需求等。

3．鼓励和支持各供给主体参与农村公共服务供给。在一些其他供给主体可进入的农村公共服务领域，政府可根据公共服务的性质，推动私营部门供给和拓展社会组织供给，使政府、私营部门、社会组织各司其职，共同推动农村公共服务水平的提高。这就需要政府在财政政策、税收政策等方面实行优惠措施，为构建农村公共服务多元供给体系创造良好的发展环境，鼓励和支持更多的企业和组织参与农村公共服务的供给，同时也有助于建设有限政府、服务政府。

（二）农村公共服务的市场供给

在完善农村公共服务多元供给体系的过程中，要发挥市场对资源配置的基础性作用，在一些公共服务领域引入竞争机制，使企业也能够参与到农村公共服务的供给中来。企业具有其自身的优势，如在竞争中实现优胜劣汰，具有资金优势等，企业参与农村公共服务的供给既可以满足农民的不同需求，提高公共服务的供给效率和质量，又可以缓解政府的财政压力。供给方式多样，可以采取由私营机构提供、政府给予财政补贴或政策优惠的方式，或者采取政府与私人合作供给的方式等等，充分调动企业在基础设施建设、信息服务、农村职业教育和技能培训、农业科学技术的研发等方面的积极性，促进各供给主体的优势互补。

（三）农村公共服务的社会供给

社会组织在农村公共服务供给方面有自己独特的优势，如信息优势、创新优势、灵活优势等，在一些领域里常常比政府做得更有效，能弥补政府在农村公共服务供给上微观管理的不足，与企业组织相比而言，能够兼顾公共利益。部分农村公共服务由社会组织来提供，不仅有助于缓解公共服务供需矛盾，提高公共服务的质量，而且也有助于社会组织自身的发展，在实践中最成功的例子就是希望工程。

除此之外，还要大力发展农民组织。农民组织代表农民的利益，服务于农民，是农民自己的组织，能够在提供农村公共服务方面发挥重要作用。发展农民组织，形成农民自治和农民互助，提高自我管理、自我服务的能力，促进农村公共服务的有效供给。

参考文献：

[1][美]保罗·A.萨缪尔森，威廉·D.诺德豪斯.经济学[M].北京：中国发展出版社，1992.

[2]孙柏瑛.当代地方治理：面向21世纪的挑战[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

[3]艾医卫，屈双湖.建立和完善农村公共服务多元供给机制[J].中国行政管理，2008，(10).

[4]左宏愿.地方治理视角下的农村公共产品多元供给[J].沈阳大学学报，2009，(3).

[5]陈世伟.中国农村公共服务供给主体多元参与机制构建研究[J].求实，2010，(1).[责任编辑 吴高君]

农村的普法教育法律论文范文第3篇

2、农村学校素质教育再议

3、浅议农村小学素质教育问题

4、浅谈农村高中的素质教育

5、浅析美术教学在农村小学素质教育中的重要性与现状思考

6、农村小学素质教育更应注重创新意识

7、浅论农村小学素质教育

8、思想政治在农村中学素质教育中的作用

9、浅谈农村小学的语文素质教育改革

10、农村小学实施素质教育之我见

11、如何做好农村学生的素质教育

12、农村小学素质教育的底线是什么

13、浅析农村英语的素质教育

14、农村素质教育的重要环节

15、浅谈农村小学美术素质教育有效性

16、教学主体视角下的农村小学素质教育

17、浅谈农村初中生物素质教育的三个切入点

18、关于对当前农村初中素质教育实施存在问题及建议

19、农村中学素质教育小议

20、浅谈农村初中生心理素质教育

21、浅谈贫困山区农村小学素质教育

22、农村中小学素质教育难以落实的原因分析

23、农村学校实施素质教育之我见

24、《农民科学素质教育大纲》对农村劳动力素质教育作出具体规划等

25、走出农村初中素质教育的误区

26、浅析农村中学美术素质教育

27、农村中小学落实素质教育与领导观念的转变

28、试谈落后山区农村历史课素质教育的困惑与探索

29、浅谈农村中学物理素质教育的研究与实践

30、浅谈农村中学如何实施素质教育

31、新课程背景下农村中学英语素质教育研究

32、勇于担当全力打造农村素质教育特色学校

33、加快推进农村英语教学的素质教育

34、农村如何搞好素质教育工作

35、如何提高农村小学素质教育的质量

36、农村中小学素质教育探讨

37、关于农村青少年家庭素质教育问题的分析及对策

38、图书工作在农村中小学素质教育中的作用

39、如何提高农村小学素质教育

40、浅论农村小学素质教育如何放飞孩子们的梦想

41、打造农村小学语文素质教育课堂

42、农村学校的素质教育与分数

43、让农村学生绽放素质教育的光芒

44、农村小学素质教育存在的问题及实施途径

45、农村小学数学素质教育的实践

46、对农村小学综合素质教育的思考

47、对农村留守儿童素质教育问题的探讨

48、浅谈农村初中语文的素质教育

49、农村小学素质教育症结所在

农村的普法教育法律论文范文第4篇

教师必须站在历史的高度, 以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性, 认真地研究思想品德教育过程的特点, 探索思想品德教育的新方法, 新路子。农村小学《品德与社会》的教学常常偏离和违背了教学的总目标。笔者长期从事小学教学工作, 现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。

一、农村小学品德与社会教学存在的问题

(一) 教师队伍建设不稳定, 思想品德教学研究活动少

由于农村小学条件差, 教师定编人数有限。语文、数学两科教师确定后, 《品德与社会》课就不可能有专职教师了, 基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很大, 是以教师课时量的大小来搭配, 很少考虑教师的教学、教研能力, 造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此, 担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向, 从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情, 既不钻研教材, 又不研究教法。

(二) 教学思想滞后, 教学方法脱离生活

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有专门的教研活动, 新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话, 只注意讲解课文的语言文字, 一幅幅图地介绍画中的人物、场景, 根本不联系学生的生活实际, 违背了《品德与社会》教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作, 把《品德与社会》课把当成过去的政治课, 满堂空洞的说教, 既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉, 也没有遵循知情意行的道德形成规律, 也没有在活动中与学生积极互动, 没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来, 建立起一种相互进入的通道, 创造一种“互动”的状态凡此种种, 教学偏于一隅, 不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

(三) 教学方法和教学手段严重滞后

农村小学教师学习交流机会少, 因而在教学活动中大多运用传统的教授法, 而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式, 强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如:故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制, 使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

(四) 教学评价不科学, 应试教育氛围浓

农村小学《品德与社会》课教学效果的评价, 很少重视课堂教学过程的因素, 也不对学生的道德行为进行测评, 既没有教学活动中“过程与方法”的考察, 也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法, 形成创新精神和实践能力没有, 更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度, 养成了哪些良好的行为习惯, 体验了哪些情感, 获得了哪些知识, 锻炼了哪些能力决定性的因素就是一张期末统测试卷, 并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用, 三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象, 应试教育氛围浓。

上述几个方面, 制约了新课程改革的推进, 与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符, 严重影响了《品德与社会》课的教学效果, 解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对现状的基本策略

(一) 提高认识, 从思想上重视《品德与社会》

《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现, 也是对学生进行德育的重要工具。提高认识, 就要求学校管理部门从思想上重视, 加强《品德与社会》课的教学工作, 安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作让《品德与社会》课, 更要求任课教师从思想上重视, 让《品德与社会》课触及儿童的内心世界, 影响他们的心灵。

(二) 采取先进的教学手段, 激活课堂。

心理学家布鲁纳曾经说过:“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。多媒体教学能将抽象的观点、道德观点形象化, 能将枯燥的定义、理论化为美好的形象, 充分发挥思想品德课陶冶学生情操, 培养学生高尚行为的育人作用。以“孝敬父母”为例, 当录音机中传出《世上只有妈妈好》时, 学生们也不由自主地跟着唱起来, 课堂气氛也推上了高潮。所以, 发挥媒体的作用, 往往能激发学生向上的信心和力量, 在有情趣的教学中, 得到美的享受和精神满足, 对所学的事理能铭记不忘。

教师要通过教育提高学生抵制社会环境不良影响的能力, 引导学生运用正确的观点去辨别社会生活的丑美善恶。教师还要善于去捕捉社会环境中积极的方面用以影响学生对美好社会环境和崇高思想品德的追求。

(三) 课堂教学, 要多方位多角度地展开

农村小学在《品德与社会》课程教学过程中, 往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式, 推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念, 以开放的氛围为前提, 以开放的课堂为核心, 以开放的实践为渠道, 以主体参与贯彻始终, 以提高品社教学实效为根本, 使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

(四) 榜样激励法

小学生富有模仿性, 利用这一特点, 教师可以以一些先进人物为榜样, 利用他们的好思想, 好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家, 科学家和各方面杰出的人物, 也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化, 形象而生动, 具有极大的感染力、吸引力和鼓动力, 能激励学生仿效榜样去认识和处理问题, 爱憎分明, 克服困难, 勇往直前。

运用榜样激励法, 要重视见之于行动, 把榜样的激励转化为学生的自觉行动, 这是我们运用此法的根本目的。因此, 要防止“听听很感动, 想想很激动, 实际没行动”的现象。在品德教育中, 我就常看到这种情况, 每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时, 有的激动得流泪, 并立即表示出学习的决心。但时过境迁, 当时的激动和决心便烟消云散, 收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来, 把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以, 我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验, 切实地运用到思想品德教育中来。

(1) 广阔的教学阵地。开放性教学要打破教学场地的限制, 除了在教室里教学外, 还可以根据教学内容, 组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《平安回家》一课, 就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线, 走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。 (2) 交互的动态讨论。“在教学时要善于调和利用学生已有的经验, 结合学生现实生活中实际存在的问题, 共同探究学习主题, 不断丰富和发展学生的生活经验, 使学生在获得内心体验的过程中, 形成符合社会规范的价值观。” (《课标》) 动态式讨论正是体现了这一教学理念, 它能充分调动学生的积极性, 整个教学过程都是学生主动活动和自主探究, 使课堂成为信息交流所。如在《养成良好的生活习惯》一课, 在从讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体的正面引导后, 让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些?我们应该怎样做?”使其交流互动, 扩展认知范围, 形成正确的认知与行为, 培养学生的辨析能力都会收到良好的效果。 (3) 多样的情景表演。结合有关教学内容, 采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演, 加深了对课文的理解, 也很受学生欢迎。这种教学形式学生能充分参与、积极表现, 比较自然地主动发展, 从而深化道德意识, 内化道德情感, 起到事半功倍的效果。

总之, 农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在一些不足, 但只要坚持立足以人为本, 以学生为本的主体性, 立足课内外结合, 使《品德与社会》课回归生活, 促进学生知、情、意、行的统一, 严格把握《品德与社会》课的教学目标, 不断创新教学方法和提升教学手段, 必将使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求, 从而让《品德与社会》课真正走进农村小学。

摘要：《品德与社会》是义务教育课程体系的核心, 农村小学品社课教学存在许多问题, 严重影响了学生养成教育。从摆说理教育、环境陶冶、榜样激励、意志磨练谈小学思想品德教育的方法。提出了一些改变现状的应对策略, 力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

农村的普法教育法律论文范文第5篇

摘要：数字化教学资源进入农村小学，使农村课堂充满了生机和活力，语文课堂更是如鱼得水。在语文教学课堂中适当、有效地运用网络教育资源，激发了学生学习语文的兴趣，让学生在课堂教学中感受到语文的神奇魅力。在多媒体的帮助下我们将课堂重点和难点轻松突破，语文教学事半功倍，把语文老师从许多“有理讲不清”的尴尬情景中解脱出来。语文课堂优化了，教学情境丰富了，自此，语文课堂有了一片新天地。

关键词：语文教学；数字化教育资源；农村小学

数字化教育资源迅速进入农村课堂，推动了农村教育教学的改革，使我们农村教师走上了教育前沿，引用先进的教学理念，采用与时俱进的教学方法。网络教育资源辅助农村语文课堂教学，不仅使我们的语文教学走进了新的时代，还使农村的语文课堂同样生动、形象，符合小学生的认知特点，学生获取知识的渠道再也不是单靠老师的一张嘴、一本书了。

恰当地运用数字化教育资源，调动了学生学习语文的兴趣，将学生带进神奇的语文世界。学生们对语文课堂自然而然就产生了浓厚的兴趣，他们从中体会到学习语文的乐趣，从而主动参与到语文的教学中来。农村孩子的视野与城里的学生相比自然会窄一些，知识间的差距大一些。在没有网络的教学年代很多语文课堂知识的教学让老师觉得力不从心，而当数字化教学资源进入农村课堂，语文课堂教学就让老师们得心应手、驾驭自如了。

一、充分利用远程教育资源，使语文的课文教学有声有色

例如：在《美丽的大兴安岭》这一课的教学，就让人充分体会到了多媒体的运用给语文教学带来的翻天覆地的变化。以往老师所能做的只能是将自己所掌握的有关大兴安岭的知识用语言向学生进行介绍，可对于大兴安岭的知识老师自己所掌握的毕竟也是有限的，所以有时老师讲得唾沫横飞、口干舌燥，可学生的表情很麻木，有的甚至已经昏昏欲睡，无奈的心情油然而生。可是为了让学生理解课文，掌握更多的语文知识，只好让学生通过反复诵读、背诵甚至默写来帮助理解，这自然也就加重了学生的负担，学生对语文越学越没有没有兴趣，直至敬而远之。

有了多媒体教学之后的课文讲解情况就大不相同了：教师事先通过网络查找到许多与大兴安岭相关的资料，摘选一些在课堂上展示给同学们阅读；将兴安岭的落叶松、樟子松、红皮云杉、白桦、蒙古栎、山杨等珍贵树木以及马鹿、驯鹿、驼鹿（犴达犴）、梅花鹿、棕熊、紫貂等珍禽异兽制成课件展示给学生认识；将大兴安岭一年四季不同的景色通过影片的形式进行播放。有声有色的形象教学深深地吸引着学生，他们在课件中体会到大兴安岭富饶的物产，感受到祖国山河的壮丽，激发了对祖国的热爱之情。

再如《富饶的西沙群岛》这一课的教学，课前通过网络查找相关资料，将西沙群岛的地理位置以及相关的重点内容摘录下来制成课件，课文的重点部分学生就一目了然了。西沙群岛神奇的海底世界更是学生见所未见、闻所未闻的，老师为学生制作了一组组的彩色课件再配上背景介绍，观看这些课件孩子们就如同身临其境，神奇的海底世界就展现在孩子们的眼前，给他们留下了深刻的印象，接着再让同学们朗读课文，那么一幅幅五彩斑斓的图像就显现在孩子们的脑海里：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……。“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”就不再在抽象了，学生对西沙群岛的热爱之情油然而生。在多媒体的帮助之下我们老师不再口干舌燥、黔驴技穷了，学生的学习也轻松了。

二、多媒体教学让学生体会古诗词的音韵美

多媒体也让我们的古诗词的教学锦上添花。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”我们将这四句诗所描写的景色制作成一幅幅精彩的图片加以播放：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着来自万里之外的东吴远行而来的船只。这样诗词的意思立刻一目了然。再将作者经历及创作诗词的历史背景（公元762年，唐朝鼎盛时期，成都尹严武入朝，当时由于“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下这一首即景小诗）剪辑出来让同学们进行阅读了解，那么作者当时的心情学生就了解得很清楚了，诗词所描写的景色立刻就显现在他们的眼前，就好像在和诗人进行面对面的促膝谈心，学习的兴趣立刻被调动起来了。在这种情况下再让学生听听课件里的诗词朗读，抑扬顿挫的声音，朗朗上口的诗词，将学生们的注意力牢牢吸引在课堂上，他们的诵读兴趣被提了上来，会越读越有劲。

网络教学让学生充分感受诗词的音律美、形象美和意境美，让他们深深的爱上了古诗词。

三、多媒体的辅助使短文阅读的教学展开了一片新天地

我们都知道短文阅读对于增加学生的语文知识的重要性，所以每一个老师都会想在这方面加强训练，可是在以往要对一篇短文进行阅读训练谈何容易。首先，得把短文抄写在黑板上，其间的辛苦不说，还要花去很多宝贵的时间，抄完了，也可能时间所剩无几，匆匆讲讲，把答案急急地塞给学生了事。再有意义的短文也是枉然。而且一块黑板密密麻麻地抄满字，先不说课堂板书无立足之处，就单是看了这些密集字，头都大了，还谈什么阅读理解，只能是望文兴叹了。

自从有了多媒体之后，我们的短文阅读教学发生了翻天覆地的变化：

我们发现有教育意义的短文之后，将它投影出来，分析重点段，讲解重点句；用波浪线画出比喻句；用横线标出反问句等等，和学生进行赏析，学习范文的写作方法，提高学生的写作水平；学习其所表达的高尚的情操，让学生接受心灵的洗礼，学习做一个道德高尚的人。网络教学把我们老师从繁重的抄写中解放出来，关键是让我们的学生有机会阅读到更多优秀的名家范文，拓宽了他们的阅读面还汲取范文中各方面的精髓。

四、多媒体的辅助教学让作文课展开了新画卷

作文教学历来是老师最头疼的一部分了，小学生经历少，没有什么写作资料，也不会做生活的有心人。在作文课上老师有时候启发了半天，他们还是一头雾水，挤了半天也挤不出多少的“牙膏”来。在万般无奈之下，有的语文老师只好让他们背诵范文，考试时将背好的作文默写进去就行了，此举实在是饮鸩解渴，弊大于利啊！且不说加重了孩子们的负担，就提高他们的写作水平来讲也是大大的不利。长此以往，他们哪还能写出自己的作文来？

现在这样的现状在也不会有了。比如“我的妈妈”这篇作文，妈妈是我们最熟悉的了，可是让小学生说说妈妈的长相特点，妈妈在生活中一些实例，他们是说不出个所以然的。于是我就将事先准备好的几位妈妈的相片和妈妈忙碌的一天播放给同学们看，然后以此为契机，让同学们说说自己的妈妈“长得和这几位妈妈一样吗”，将自己妈妈的相貌特点说一说，并写下来。再看看这位妈妈一天都忙些什么，自己的妈妈一天忙些什么，以此引导他们回忆自己妈妈的所作所为，妈妈留给自己最深刻的一件事，从而体会妈妈的辛苦，体会妈妈的伟大的、无私，激发他们对妈妈的感激之情。这样学生的头脑就不再一片空白，与妈妈的相关写作资料被调动了起来。再趁热打铁，让学生将自己心目中的妈妈写下来，写出饱含激情的文章。

写景的作文也是如此，先把要写的景物制成课件，再展现给学生看，学生根据看到的景色按自己的观察顺序进行写作，就不会无话可说，久而久之就会写自己的作文了，我们的目的也就达到了。

每次学生作文之后，老师选择有代表性的作文在展台上进行展示。老师与学生共同对范文进行认真的阅读，学生将自己阅读之后的看法在小组内进行交流，交流的内容包括文章的格式、错别字、整洁度、遣词造句、句子所表达的意思是否清楚等等，然后在全班内交流反馈，这样通过互相补充，取长补短，各自发现自己的不足之处，这对于学生写作水平的提高是很有好处的。

多媒体的课堂让我们的作文教学不再“如鲠在喉”，作文课堂展开了新的画卷。

五、网络辅助使朗读教学锦上添花

没有网络的朗读教学也是十分的被动，句子的语速、作者的思想感情只能靠老师个人的理解进行指导，这自然存在许多局限性，作者所要表达的情感就大打折扣。现在我们运用多媒体示范朗读，专业的朗读技巧再配上背景音乐，完全把学生带入场景中。教师再加以指导进行把关，那么学生的朗读水平就提高到一个前所未有的高度。

自此，生动活泼、富有色彩的课件让同学对语文课堂产生了浓厚的兴趣，语文课堂在多媒体的辅助下教学，深深地将孩子们吸引住了，它将抽象、难懂的文字概念简明、形象地展现在学生眼前，他们带着欣赏、愉悦的心情学习语文，课堂教学在和谐、融洽的氛围中进行。

有效地利用多媒体的教育资源，学生的语文水平教学得到了前所未有的提高，通过网络老师可以及时地学习到优秀的教学资源和了解到最前沿的教学信息，在课堂之上，教师们终于可以得心应手，游刃有余了。通过网络教师和学生的信息资源无限扩展，各种问题都可以得到满意的解答，多媒体资源为我们的教学注入勃勃的生机。在多媒体的帮助下我们轻而易举地向学生生动形象地展示原本十分抽象的知识，易于吸收接受。

网络教育资源为我们的语文课堂展开了一幅生机勃勃的新画卷，作为新环境下的语文教师，应充分利用远程教育资源，寓教于乐，为我们的语文课堂掀开一片新天地。

农村的普法教育法律论文范文第6篇

【关键词】法律宣传教育;依法治国;小康社会

普法宣传教育是“依法治国”、建设法治社会的重要内容，也是构建社会主义和谐社会的应有之意。农村的普法宣传教育更是社会主义新农村建设内涵的要求，我们要建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村,即繁荣富裕、民主法治、文明和谐的新农村，就更加需要发挥法律规制、调解纠纷的作用。

自1986年以来，全国已经实施了四个五年普法规划。我国农村的法制建设有了明显的变化，农民的法律素质有了很大的提高。我们在农村法制建设中取得的成绩是有目共睹的，但是在建设过程中也发现了问题，笔者仅就农村普法宣传教育方面谈谈自己的看法，以飨读者。

一、在当前进行农村普法宣传教育的意义

中国的问题归根到底就是“三农”问题。实现社会主义新农村“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的目标，加强民主与法制建设是重要的前提条件。在农村开展普法宣传教育，加强基层民主法治建设是当前和今后一个时期建设社会主义新农村的重中之重。“五五”普法把农民作为普法的重点对象之一，充分表明了普法教育对于建设新农村具有深远意义。

(一)是提高农民法律知识水平的重要途径之一

市场经济就是法制经济，不懂法律就难以参与经济活动，农民不参与市场经济活动，就会影响和滞缓全面建设小康社会的步伐。因此，加强农村普法教育是农村全面建设小康社会的重要保证。

(二)是进一步推动农村经济又快又好的发展的重要保障

推进农村经济快速健康有序发展，就必须推进基层法制政府建设，提高政府部门依法行政、依法监管市场的能力，促进农民和农村经济实体依法经营、诚实守信，从而保障实现农民增收、农业增效、农村经济又快又好地发展。

(三)是实现“五五”普法目标的重要举措

“五五”普法规划提出了“学法律、讲权利、讲义务、讲责任’为主要内容的法制宣传教育”的目标。我国是一个农业人口众多的国家，提高公民的法律素质，重要的是要提高广大村民的法律素质。实践表明，农民的法律素质提高了，法制化建设进程就会加快，“五五”普法规划的目标就会圆满实现。

农村是社会稳定的基础，通过普法宣传教育，农民法律意识增强了，基层稳定了，才能促进社会生产力的发展，农民群众享受到经济发展带来的成果，其物质文化生活才能得到满足，根本利益也才能得到体现和维护。

二、当前农村普法宣传教育的现状及原因分析

普法教育是一项长期而艰巨的工程。我国虽历经“一五”、“二五”、“三五”、“四五”四个阶段的全民法制宣传教育，取得了累累硕果。但是由于我国历史原因、地理原因、民族原因等各方面因素的影响，我国的普法教育尤其是在农村的普法宣传教育这一块还存在不少问题。

(一)思想上认识不足

一些乡(镇)级普法工作领导小组有名无实，忽略了此项工作，如有上级主管部门进行检查时，就突击安排敷衍了事，甚至有时出现“推一步走一步”的状况，有的村干部把普法宣传教育当成是“听话”教育，要求农民学法主要是要农民聽话，普法宣传教育工作没有正常开展。

(二)经费上保障不力

大部分农村普法宣传教育经费严重不足，有的地方普法宣传教育经费没有能列入财政预算内，有的虽然能列入财政预算，但仅仅只是一小部分或者是“空头支票”，经常性的普法宣传教育工作难以开展。

(三)时间上集中困难

自农村实行联产承包责任制后，农民生产、生活的自由化程度高，自主安排自己的耕种。另外村民居住比较分散，他们的规律是早出晚归，随着市场经济的发展，农村部分人员外流，加之普法宣传教育力量不足，集中学法难组织这种情况一直困扰着农村普法宣传教育的正常开展。

(四)形式上手段单一

一些农村的普法宣传教育还习惯于借助行政化的手段来进行，依然是讲讲课、出板报、搞专栏、开动喇叭、张贴标语，进行普法宣传形式传统单一。另外，由于普法宣传教育人员和宣传员深入农村少，编写的教材不能满足农村普法教育的实际需要，观念陈旧，形式单调的教育方法，给人感觉是走过场，影响了农村普法宣传教育的深入。

针对存在的种种问题，原因分析如下：

1.宣传教育认识上的偏差：有的认为，经过近20年的普法教育，广大干部群众已经掌握了不少法律知识，一些常用的法律法规知识都已学过，已经达到了普法的目的。因此，大规模、全民性的普法任务已经完成，普法工作该结束了。还有少数基层单位认为，普法是软任务，搞好搞坏无足轻重，对此项工作持轻视态度，产生组织领导上的“疲软性”。由于认识上的偏差，使普法工作摆不上位子，挂不上号，上级抓一抓就动一动，完全处于应付状态，在组织领导上不够得力。

2.教育内容缺乏针对性：绝大多数单位在制定计划时，没有针对本地实际需要，针对不同层次和不同对象，根据不同时期和阶段的特点来确定学习内容，制定的“规划”、“计划”上下一个样，学习的内容也是各地一个样，缺乏针对性。

3.部分干部工作方式难以服众：近年来，有极少数干部，特别是农村干部在工作中，存在着以言代法，以权压法，以罚代法，有法不依，执法不严的现象。因此造成一些农民认为：“法律条文讲起来容易，但执行起来就走了样，法讲的是一回事，执行又是另一套，学法无用”。由于这种学法脱节、执法不公的现象，挫伤了农民学法的积极性。

三、当前农村普法宣传教育工作的思考

农村普法教育工作，由于其范围广、人员多，文化层次差异大、组织程度低，始终是普法教育的薄弱环节。尤其是进入新的社会转型期，无论是在组织形式上、实施方法上、学法需求上等诸多方面，与前四个五年普法相比，都已发生了较大变化，呈现出一些新的特点，主要是：1.由于农村生产经营方式、生活方式的转变，农民集体活动的时间和机会明显减少，使得过去采用的利用农闲时机进行集中普法教育的方法也难以实施。2.由于行业分工的细化，农民对经济活动方面的法律法规关心程度明显高于过去，尤其是对了解和掌握与自己所从事的行业相关的专业法律知识的欲望日益强烈。这就使农村普法工作出现了多样化、专业化的要求。3.由于经济发展，农民需要学以致用、解决实际问题的法律，学习的积极性和主动性有了提高，使农村普法呈现出新的发展趋势。

笔者结合农村普法宣传教育的新特点，对“五五”普法教育中的农村普法宣传教育有一个初步的思考，现将思考认识表述如下：

(一)健全组织机构，强化具体领导的责任

首先，从思想上要重新认识在我国普法教育任务重。普法教育不是一朝一夕之事，我们不能“三天打鱼，两天晒网”，搞突击、搞运动。要把普法宣传教育当作一项长期而艰巨的政治任务来对待。我们实施法治国家仅仅半个世纪左右，广大农村还残存着封建意识和封建做法，改变一个人的观念和思想不是靠打压封杀，要靠教育慢慢的影响从而改变其思想。我们的普法宣传教育就是要做到通过以案说法、以理服人等方式启蒙农民兄弟的法律意识之门，唤醒其了解法律、学习法律、掌握法律的自主性和自觉性。

其次，我们还要在组织上给予保障。我们要明确机构，确定专人负责，真正做到“保障有力，责任明确”。法律宣传教育工作人员要有一定的专业素质，要经过一定的考核，不能随便找人说教宣传，最起码从事普法宣传教育的工作人员自己要“知法、懂法，守法”。同时相关的政府机构应该在财政预算中增加专属的普法宣传教育经费，经费要做到专款专用，不得挪作他用。

再次，对于普法宣传教育不能搞标准化检查、突击检查。我们不能拿一个量化的、精细化的普法宣传标准来進行考核。我国地域辽阔，风俗迥异，区间差别很大，我们不能拿一个地方的做法去要求其他地方的做法，我们要本着“解放思想，实事求是”的路线，因地制宜，具体问题具体分析。只要农民的法律意识提升了，法律的文明程度改善了，任何方法、方式都可以尝试。同时，我们也不能搞突击、临时检查。这种随意性检查有可能既起不到检查的目的同时也伤害了当地群众的情感或利益。

最后，我们要真正做到“赏罚分明，奖惩得力”。我们既不赞成搞突击检查和标准化检查，但是我们也不能漠视或姑息普法宣传的涣散、无力。如果具备了相应的条件，我们要对相关人员的工作进行考核，我们应该从组织建设到措施保障、从长远规划到具体计划、从实现目的到阶段目标等各个方面进行全方位、多角度的考察，发掘、表彰一批措施得力、成效显著的机构或人员，惩戒一批敷衍了事、推诿扯皮的人员，真正做到让有能力的人肯干，肯干的人愿意干。

(二)探索宣传方法，采用群众喜闻乐见的形式方法

我们很多地方的普法宣传工作人员目前还停留在“说”的阶段。一进入农村就是用大喇叭说法，或者在宣传墙上用图画文字的形式说法。一般情况下来的时候兴师动众，效果却差强人意。其实借鉴国内外一些成功的做法，我们不仅仅要会“说”，同时我们还要会“学逗唱”;我们不仅仅要会编排“法制黑板报”，还要会利用网络、电视等影像设备进行宣传。我们可以通过比赛、歌会、晚会等形式，通过地方剧种、歌舞、小品、相声等手段进行普法教育。我们的工作人员也不仅仅是主持人或者宣讲者，他同时可以是参与者或者是听众。我们要想尽一切方法，只要是老百姓喜闻乐见的形式都可以承载普法宣传的内容。其实“不管白猫黑猫，抓住老鼠的就是好猫”，普法宣传教育也同此理。

(三)宣传具体到位，讲授农民实用的法律知识

我们不仅要能宣传、肯宣传、会宣传，而且还要知道宣传什么。由于我们从前的普法宣传教育在很大程度上存在着全国一盘棋，村村都相似的问题，我们现在就急需解决广大农民兄弟目前需要什么样的法律?目前他们破切需要解决的法律问题是什么?他们感到迷茫困惑的法律问题又是什么呢?等诸如此类的问题。我们不能“闭门造车”同时我们也不能“坐而论道”，自我臆想和空谈理论的做法在农村普法宣传教育中会适得其反，挫伤广大农民兄弟的学法积极性。这就需要我们的普法宣传工作者进行实地调研、制定长期规划、提出具体目标、采用有效手段、宣传实用内容。

我们只有解决了“谁宣传、怎么宣传、宣传什么”的问题，才能在农村真正推广普及法律知识，真正实现“提高全体公民法律意识和法律素质”的目标，从而才有可能实现“依法治国”的伟大方略和构建和谐、民主社会的宏伟蓝图。

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【作者简介】白飞(1979-)，男，江苏徐州人，供职于江苏徐州建筑职业技术学院人文与社会科学系，南京师范大学研究生，研究方向：法学。