美术师范生毕业生就业论文范文第1篇

[摘要]高等师范美术教育直接影响我国全民审美素质的提高。当前,高等师范美术教育存在着一些不容忽视的现实性问题。这些问题突出表现为培养目标不明确、教育观念滞后、忽视理论教学、教学活动与教育实践脱节等。文章主要讨论了现阶段我国高等师范美术教育存在的问题与对策。

[关键词]高师美术教育 师范性 人文素质教育 新课程标准 审美取向 职业道德

[作者简介]杨东梅(1974- ),女,吉林吉林人,北华大学美术学院美术系,讲师,福建师范大学在读硕士,主要研究方向为美术学。(吉林吉林132013)

人文艺术潜移默化地影响着一个国家未来的发展,是使人协调发展的重要手段,是开发学生创造力、想象力,增强学生理解力以及实践能力的有效途径。美术教育是艺术教育的重要组成部分,它主要包括对专业艺术人才的培养、对未来艺术师资的培养、对实用型艺术设计人才的培养等几个方面,其中承担培养艺术师资重任的高等师范美术教育有着举足轻重的地位。这主要是因为高等师范美术教育专业是以培养中小学美术教师为主要目标,对学生的教育成败将直接影响一代甚或几代人。

在当前新的历史时期,在国家全面推进素质教育,新的艺术课程标准全面实施,当代艺术的价值取向、审美取向发生重大变化,新的教育、教学方法不断出现的时候,我国的高等师范美术教育也面临着一些现实性的问题,这引发了我们对高等师范美术教育的重新思考和定位。高等师范美术教育已经无法漠视身边的这些变化,势必要正确把握自身的本质特点,适应基础课程改革的要求,调整课程设置,改善教学模式,更新观念,与时俱进。

一、强化高师美术教育领域中的师范性,加强人文素质教育

高等师范美术教育与高等专业美术教育在教学上虽有一些相同之处,却有着各自的培养目标,前者是以培养未来中小学美术教师为主要目的,后者则重在培养专业艺术家或艺术工作者,其差别显而易见。但当前在我国普遍存在高等师范美术教育领域师范性缺失、人文素质教育薄弱的现象,培养目标不明确是高等师范美术教育存在的重大缺陷。具体来说,首先,高等师范美术教育只比高等专业美术教育多开设了教育学、心理学等一些教育理论课程,增设了一定量的教育实践环节,而其他美术专业课程设置仍作为课程主体没有多大差别。其次,许多美术师范院校实施前两年普修、后两年分专业的教学形式,这种课程设置在客观上强化了绘画技术性的传授与掌握,很容易使学生陷入狭隘的技能学习与片面的知识结构中。最后,在高等师范美术教育专业的院校中,学生普遍存在要成为艺术家的心态。许多专业教师本身接受的就是艺术家教育,教师自身往往忽视师范美术教育的师范性,仅以自身的专业好恶影响学生,教学缺乏科学性,培养出的学生大多不甘心毕业后做中小学美术教师,更想成为专业艺术家或高校教师,这样就背离了高等师范美术教育的培养目标,弱化了对学生教育教学能力的培养。

人文素质是人的可持续发展的前提,培养教育者,更需要强调人文素质的培养,因为艺术家或艺术工作者的行为是指向个人的自我发展与表现,而教育者的工作行为则指向受教育者,也就是指向中小学生,指向我们的“未来”。现代的艺术培养目标和传统的艺术培养目标已经发生了很大的区别,单纯强调艺术技能培养的教育目标并不适合人的全面、协调发展这一观点已经在教育界达成共识。现在的培养目标应是艺术能力和人文素质的综合培养,这一点在师范教育中显得尤为重要。高等师范美术教育是以培养中小学美术教师为主要目的,他们将来在工作岗位上主要的工作是传播美术文化,而美术文化的内涵是丰富的,绝不是单纯的专业技术可以替代的。可见,接受高等师范美术教育的学生不仅应掌握美术技艺,更应成为一个合格的教育者。

为了适应素质教育的要求,《义务教育艺术课程标准》和《普通高中艺术课程标准》相继出台,对中小学美术教育提出了新的要求,作为培养中小学美术教师的高等师范美术教育,势必要随之进行各项改革和调整。在素质教育思想的指导下,新课程标准强调艺术学习要以学生为本、学科的综合性、对学生创造思维及实践能力的培养、课程价值体系的多元化。这就要求高等师范美术教育大力推进人文社会科学教育,重视师范性,加强对教育基础发展现状、形势和任务的认识,调整教学模式,改善课程设置,建构综合课程体系,与基础艺术教育相协调,提高学生综合素质。

二、加强高师美术教育中的理论课程建设,强化高等师范院校对基础艺术教育教学的研究

高等师范美术教育中的理论课程主要包括两个方面,一个方面是教育学、心理学、教学教法等有关教育理论的课程,另一个方面是美术史、艺术概论、艺术批评等与美术专业相关的美术理论课程。

我国理论课程在高等师范美术教育中一直处于地位低下的状况,这主要还是由重技术、轻人文的思想造成的。有关资料显示,我国高等师范美术教育专业教育类相关课程只有7%左右,而在一些发达国家的高等师范美术教育中与教育相关的课程则占30%以上,可见我国的教育理论课程、学科教学方法以及教育实习的课时数与发达国家有明显的差距。

加强高等师范美术教育中的理论课程建设意义重大。通过强化教育理论相关课程的学习,强化学生师范性意识,促使其了解教育前沿的发展状况,学习经典教育理论,用理论指导美术教育实践。通过美术理论相关课程的学习,培养学生一种普遍的美学修养,提高欣赏和批评的能力。另外,高等师范美术院校要直接参与基础艺术教育理论研究,重视当前基础艺术教育的热点问题,加强教育科研成果与教学实践的联系。

三、增加教育实践课程时数,增强高师美术教育与中小学美术教育教学实践的联系

教育实践课程包括教育见习、教育实习等课程。教育实践课是高等师范美术教育与基础教育联系的直接纽带,通过教育实践一方面可以培养学生教育教学的实践能力,另一方面也可以使学生了解美术基础教育的实际状况,针对基础教育要求进行教育教学研究与学习。随着《义务教育艺术课程标准》和《普通高中艺术课程标准》的出台,中小学美术教育前沿必将进行相应的调整与改革,因此加强教育实践课程的学习,随时了解基础教育的实际变化愈发重要。当前,我国高等师范美术教育专业的教育实践课程课时数相对较少,所以应适当增加教育实践课程时数,使高等师范美术教育专业的学生与中小学美术教育前沿保持紧密的联系,切实了解基础美术教育动态。在教育实践课中要加强对学生教学实践的监督和指导,学生要虚心向基础艺术教育前沿的优秀教师学习,从而把教学实践课程落到实处。

四、加强高师美术教育专业教师职业道德,强化对学生健康审美取向的培养

在当今信息社会和网络时代,各种信息充斥我们的生活,对我们的人生观、价值观产生了巨大的冲击。传媒时代的文化生活呈现了多元化的特点,导致了价值观的多元化。当代艺术的发展具有积极的一面,同时也带有求新、求怪的表象,当代艺术的发展对传统审美的冲击,造成了审美观念的混乱。高等师范美术教育的培养目标主要是面向中小学的美术教师,他们的世界观、价值观、审美观将直接影响中小学生人格的形成,影响国家未来的发展。

教育部一再强调要把德育放在首要位置来抓,德育工作在师范教育领域尤为重要。要加强高等师范美术教育专业教师的职业素养。学高当师,身正为范,德才兼备,为人师表是对人类灵魂工程师的要求。高等师范美术教育专业教师不仅要教会学生专业技能,教会学生教学方法,更要在职业道德、思想品德方面为学生做出表率,帮助学生树立正确的、积极的人生观、价值观和审美观,使其成为合格的基础美术教育人才。

五、完善招生制度,提高高師美术教育专业学生的生源质量

虽然这些年国家对招生、考试制度不断调整,但艺术类院校招生考试存在的问题还是显而易见,应试化教育以及录取分数线较低使高等师范美术教育专业学生生源质量良莠不齐,难以适应基础美术教育要求。只有不断提高艺术教育的社会地位,不断完善招生考试制度,才能提高高等师范美术教育专业学生生源质量,满足基础艺术教育需要。

当前高等师范美术教育中存在的问题不是短时期可以解决的,需要不断地反复调整和改革,需要得到教育工作者、教育界专家、学者及全社会的普遍关注。

[参考文献]

[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙:湖南美术出版社,1995.

[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.

[3]王英奎.艺术课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.

美术师范生毕业生就业论文范文第2篇

【摘 要】针对高等美术院校美术师范教育专业当前面临的挑战，本文提出以下几点改革思路：⑴美术学院培养的美术教育人才应不仅是美术教育的实施者和执行者，还应当是美术教育理论的研究者和探索者。⑵加强高等美术学院美术教育专业作为全国美术师范教育专业教学试验田的作用。⑶美术学院美术教育专业学生的毕业作品应突出教育专业的教学成果。⑷加强美术教育专业美术课程的综合性，加强各画种之间横向联系和共性的研究。⑸对美术技法训练应改变以往教学中创新探索不足的问题。

【关键词】英师范美术教育 综合性 艺术创新

全国高等美术院校师范美术教育专业开设五十多年来，形成了较为完整的教学体系，积累了丰富的师范美术教育经验，培养了大量的美术教育人才。但是随着中国社会经济的不断发展和高等教育体制的不断完善，现今高等美术学院的师范美术教育专业面临许多新的挑战，这些挑战直接影响到美术教育系未来的生存和发展。

首先是近些年来综合类高等师范院校美术教育专业的普遍开设，与美院美术教育专业的培养目标定位雷同，加之中小学校美术教师日趋饱和，美术教育专业毕业生的就业形势日益严峻。这就不得不使我们去思考美术学院的美术教育专业与综合类师范院校美术教育专业相比较，发展定位应有何不同？培养目标上要有何区别？如何突出优势？

其次，在美术学院内部，美术教育专业与纯绘画和设计专业相比，课程设置和教学成果上也应避免重复或雷同，要强化自身的专业特色，建立自己的学术品牌，形成自己的专业优势。

经过一年多的调研和论证，现整理出以下几点关于美术院校美术师范教育的办学思路，希望对美术学院美术教育专业今后的发展起到积极的作用。

1.美术学院培养的美术教育人才应不仅仅是美术教育的实施者和执行者，还应当是美术教育理论的研究者和探索者

过去我们对美术教育学生的定位主要是美术教育的实施者和执行者，注重实践能力、教学能力的培养，而今后应当实践与理论两者并重。一方面要把学生培养成为合格的美术教师；另一方面应加强学生美术教育理论的学习和研究，把学生培养成为美术教育理论、教学方法的研究者和探索者。美术教育的研究面也要扩大，应不仅仅涵盖大、中、小学、少儿美术素质教育，而且包括美术院校的专业美术教学以及全民美术素质的提高等全方位的美术教育。学习和研究的内容包括美术教育规律、教育思想、教学思路和教学方法的探索创新。这样，才能担负起国家最高美术教育教学机构应担负的任务，在这一点上，美术学院的美术教育专业要与综合类师范院校的美术教育专业的定位有所区别。

2.加强高等美术学院美术教育专业作为全国师范美术教育教学试验田的作用

在过去的十几年中，大部分综合类师范院校建立起了美术教育专业，这些学校的教学模式、专业划分、课程设置基本都是以美术学院美术教育系为蓝本，希望借此培养出专业水平与美院接近的毕业生，这源于美术学院美术教育专业身处美术专业院校，在教学资源、学术氛围、专业水平方面有其他综合类师范院校不能比拟的优势。未来美术学院的师范美术教育专业，应继续发挥身处专业美术学院的优势，吸收美术学院其他专业的最新学术思想，不断尝试新的教学思路和教学方法，在全国师范美术教育领域起到理论探索和实践验证的作用，对推动全国美术师范教育专业的发展，继续起到领头羊和试验田的作用。

3.美术教育专业学生的毕业作品应突出教育专业的教学成果

目前美术学院美术教育系本科生毕业展是以绘画作品和设计作品的方式展出，这与学院的其他绘画与设计专业毕业生的毕业创作没有区别，不能从本质上反映美术教育专业的教学特点。什么样的毕业作品才能呈现美术教育系学生既能画、又能从事美术教学、还能进行教育研究的综合特点？经过与系里老师的研讨，我觉得以下毕业作品的形式更能凸显美术教育专业的特色：各类美术教材的撰写、美术教学电子出版物的制作。美术教材内容可以涵盖大、中、小学、幼儿美术教育，既包括专业美术学院的美术教学，也包括针对全社会各层次美术爱好者的美术教学丛书。教材的文字内容可以展现毕业生在美术教育思想、教学思路、教学方法的学习和创新成果，教材中用的范画和作画步骤图可以部分采用同学的绘画作品和作业。毕业生通过教材的编撰可以把自己所学美术技能与理论知识系统地进行整合梳理，实践和理论水平进一步得到锻炼和提高。这种形式的毕业作品既能体现美术教育专业的价值和特色，也能发挥本学科的综合优势，还能体现美术教育专业的社会价值，为全国美术教育的发展作出实实在在的贡献；同时毕业作品中的优秀教材可以出版、发行、参加国内外比赛，有利于展示美术教育系的科研能力，有利于创立自己的学术品牌。另外，毕业生在毕业时能拿出一部自己编撰的教材或电子出版物来展示自己四年所学，不论在教育行业，还是在出版行业，都是有分量的学术成果，有利于学生未来的就业。

4.加强美术教育专业美术课程的综合性，加强各画种之间横向联系和共性的研究，打破以画种设置专业的模式，教学方式应呈现多元性和开放性

目前，欧美发达国家的美术学院已经不以绘画的材料属性来划分专业，而是以艺术作品的维度来划分，分二维艺术和三维艺术。油画、版画、水彩、色粉、综合材料绘画都属于二维艺术，雕塑、装置、展示为三维艺术。这样的划分更强调艺术的共性，学生可以尝试各种绘画材料的特性，研究材料背后更接近艺术本质的东西，探索新的艺术形式和艺术语言，这也是当前常说的跨界，我认为这是当代艺术发展的一种趋势。

美术教育专业本身就是一门综合类学科，作为美术教育的研究者和实施者，应了解各个主要画种的特点，了解各种绘画材料的属性，贯通画种之间的联系，研究各画种的共性和普遍规律。这样的美术专业课学习对于学生美术教育研究和今后的教学大有帮助。美术教育专业的毕业生今后从事教师职业，进行的是中、小学美术素质教育，将涉及国画、油画、版画、水彩、泥塑、手工等各方面教学内容，因此在大学期间的学习，综合美术知识水平的提高比单一掌握一门绘画技能更为重要。另外，这样跨界学习产生的美术作品也将有新的面貌，更有当代性。

5.美术教育工作者的培养，首先是对审美意识和美学素养的提高，其次是对艺术创新精神的培养，再次是技法的训练。应改变以往教学偏重基础训练、创新探索不足的教学思路

作为今后的美术教育工作者，美术教育系的学生应当既了解传统，也要能读懂当代，既要知道来时的路，更要知道今天走到哪一步？这样才能有一个全面、完整、发展的艺术观。艺术的生命在于创新，最难的也是创新，创新要有敢于尝试、不怕失败的胆识和勇气，创新精神的树立对于艺术工作者来说最为宝贵的。过去美术教育系的教学偏重基础的训练，教学思路偏向稳妥、略显保守，忽视创新探索精神的培养。如果艺术思想认识与时代脱节，在审美趣味上陈旧保守，纵然掌握了一些绘画技能和方法，也不能算一名合格的教师，不能完全胜任对下一代进行美术素质教育的任务。因此，在今后的教学中应当把创新和探索精神的培养作为重要教学目标之一。

以上是我对美术学院美术教育专业未来发展的一些思路，希望对美院美术教育专业今后的发展有所帮助。

作者单位：西安美术学院 陕西西安

美术师范生毕业生就业论文范文第3篇

2、浅谈教师教学的思维方式对教学语言表达的重要作用

3、民族地区高校数学专业师范生数学认识信念的现状调查研究

4、师范生数学学习现状调查分析

5、地方师范学院师范生职业认同感调查与对策研究

6、数学师范生本体性知识结构优化研究

7、国内职前教师学科教学知识研究：现状梳理与未来展望

8、数学专业师范生教学技能训练模式及途径探索

9、乡土情怀在地方高师公费师范生课程教学中的渗透研究

10、“自主—合作”的师范技能训练范式构建

11、六年制初中起点定向公费师范生数学教学改革与探讨

12、专业协会助力数学师范生创新能力培养探究

13、教育实习对师范生职业认同的作用分析

14、对师范生进行数学文化教育的初步研究

15、数学专业师范生基于GeoGebra的动态几何教学能力培训

16、新课改背景下数学师范生翻转课堂教学技能培养研究

17、师范生教育技术能力培养模式构建研究

18、数学类师范生教学技能培养的实践研究

19、宁夏：今年将首次开展师范生免费教育试点工作

20、师范生信息技术与课程整合能力的现状调研

21、数学建模竞赛与师范生数学素质的培养

22、应用数学专业师范生教学能力提高途径

23、关于师范高职高等数学与初等数学教学衔接的讨论

24、英语师范生教师职业认同感现状调查

25、以技能大赛促进师范生教学技能训练的思考

26、高校师范生TPACK水平提升策略探析①

27、师范生数学交流能力的培养方式

28、新课改背景下师范生数学自主学习能力的实践与思考

29、数学教学论的多彩教学

30、培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考

31、微格教学对南疆地区数学专业师范生教学技能影响的实验研究

32、音乐实践在定向师范生培养中的应用研究

33、《中国教育技术装备》2015年总目录

34、践行课程思政回归育人本原

35、师范生教学技能培养的问题与对策

36、面向教学能力培养的《小学数学教学设计》翻转课堂建构与实施

37、对高校数学专业师范生案例分析的分析

38、基于MS—EEPO有效教育的高校数学专业师范生教学改革的可行性研究

39、地方高校师范生教师职业技能评价体系构建与实践

40、培养“准数学教师”思维严谨性的思考

41、高等师范生数学学习心理探析

42、师范生创设数学问题情境的误区及成因分析

43、师范生数学证明素养的调查研究

44、“互联网+”条件下师范生“接力式”支教模式的构建与应用研究

45、借助STEM校本课程，培养师范生的数学核心素养

46、浅谈高校师范生向高中教师的角色转化

47、基于“熟能生巧”下的数学师范生教学技能训练途径的思考

48、非师院校数学师范生培养研究

49、如何调动公费师范生就业积极性

美术师范生毕业生就业论文范文第4篇

2、聋生英语教育教学经验与反思

3、关于初中英语教育教学中的语法教学分析

4、初中英语教育教学中反思性教学的应用价值研究

5、引入信息技术元素，提升小学英语教育教学质量

6、新时代大学英语教育教学理论与实践研究

7、浅谈高中英语教育教学

8、高考改革对英语教育教学的影响

9、翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究

10、浅析小组合作在初中英语教育教学中的运用

11、高职英语教育教学的现状及改革路径分析

12、关于初中英语教育教学中反思性教学的应用

13、新课程改革背景下的初中英语教育教学问题研究

14、试论现代初中英语教育教学中\"互动教学法\"的具体运用

15、浅析探讨合作学习在英语教育教学中的应用

16、翻转课堂视角下的大学英语教育教学模式分析

17、人本理念在初中英语教育教学的运用思考

18、合作学习在初中英语教育教学中的应用初探

19、提高高职英语教育教学的实效性分析

20、浅析初中英语教育教学的方法

21、人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考

22、高中英语教育教学策略研究

23、试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡

24、新媒体时代高校英语教育教学创新发展路径探究

25、分析英语教育教学及创新教育研究

26、初中英语教育教学中的语法教学分析

27、论小学英语教育教学活动中情感教育的策略

28、试论新课改下的高中英语教育教学

29、微课下的英语教育教学改革路径探思

30、读写为主的高中英语教育教学模式分析

31、初中英语教育教学中的语法教学

32、探讨高校英语教育教学思路的有效提升措施

33、高考改革对英语教育教学的影响

34、将翻转课堂引入高中英语教育教学初探

35、学生良好品格在小学英语教育教学中的塑造

36、初中英语教育教学经验总结

37、高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践

38、课程思政与高职英语教育教学

39、新形势下中职英语教育教学创新对策研究

40、提高初中英语教育教学质量探析

41、将翻转课堂引入高中英语教育教学初探

42、“互联网+”视角下大学英语教育教学法探究

43、多元文化教育视角下英语教育教学改革探索

44、让微课为初中英语教育教学插上飞翔的翅膀

45、基于引入信息技术元素，提升英语教育教学质量

46、谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育(1)

47、高中英语教育教学实践策略研究

48、初中英语教育教学中的语法教育方法研究

49、人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考

美术师范生毕业生就业论文范文第5篇

重庆市关于教育部直属师范大学免费师范毕业生就业的实施办法

为贯彻落实《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉的通知》(教师〔2010〕2号)和《重庆市人民政府办公厅转发市教委等部门关于落实教育部直属师范大学师范生免费教育工作实施意见的通知》(渝办发〔2007〕179号)精神，确保免费师范毕业生到中小学任教，鼓励优秀高中毕业生报考师范专业，鼓励优秀青年长期从教，培养造就大批优秀教师和教育家，现制定

以下实施办法。

一、明确工作职责

免费师范毕业生就业工作由市教委、市人力社保局、市编办、市财政局等部门组成工作小组，制定并落实保障措施，确保免费师范毕业生到中小学任教。市教委牵头负责免费师范毕业生就业指导和派遣工作，指导区县(自治县)教委做好落实工作岗位、接收免费师范毕业生工作;市人力社保局负责并指导区县(自治县)人力社保部门做好免费师范毕业生人事接转工作;市编办负责并指导区县(自治县)编办落实免费师范毕业生到中小学任教的编制;市财政局负责落实相关经费保障。各区县(自治县)应成立相应的工作小组，并细化相关部

门落实免费师范毕业生就业的工作职责。

二、落实岗位和编制

各区县(自治县)教委及市教委直属中小学应根据编制和岗位空缺情况，拟定免费师范毕业生招聘岗位需求计划。市教委会同市编办、市人力社保局，根据全市免费师范毕业生岗位需求情况和当年重庆生源免费师范毕业生情况，研究制定免费师范毕业生就业招聘计划。各区县(自治县)编办要加强中小学教职工编制管理，保证余编优先用于招聘免费师范

毕业生，确保免费师范毕业生到中小学任教有编。

三、组织双向选择

免费师范毕业生依法取得教师资格后，按照国办发〔2007〕34号文件和《师范生免费教育协议书》规定，双向选择就业，履行国家义务。毕业前已签订就业协议的，按协议规定就业;毕业前尚未签订就业协议的，一般安排回生源所在地区县(自治县)中小学任教。本市生源免费师范毕业生，确有特殊情况，要求到市外中小学任教的，需经意向就业学校审核、

市教委批准。

市教委根据免费师范毕业生招聘计划，制定免费师范毕业生双向选择就业实施方案。及时公布免费师范毕业生的生源信息和招聘单位的招聘信息，组织现场招聘、网上招聘等多种形式的供需见面活动，组织用人单位和免费师范毕业生进行双向选择，为免费师范毕业生就业提供帮助。免费师范毕业生不得参加市、区县(自治县)组织的其他事业单位公开招聘考

试。

鼓励免费师范毕业生到边远贫困和民族地区任教。县城及以上中小学招聘的免费师范毕业生，由市、区教委结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间，仍享受派出学校原工资福利待遇，由当地政府和农村

学校提供周转住房等必要的工作生活条件。

四、迁转档案户口

毕业前通过双向选择签订就业协议的免费师范毕业生，其档案、户口等由培养学校直接迁转至用人单位或用人单位所在地区县(自治县)教委;毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等迁转至生源所在地区县(自治县)教委，由区县(自治县)教委

会同有关部门定向招聘到师资紧缺的中小学校任教。

五、鼓励攻读教育硕士

按教育部有关规定，免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，经考核符合要求的，可被录取为教育硕士研究生，在职学习。经任教学校考核合格并通过论文答辩的，由培养学校颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范毕业生毕业前及在协议规定的服务期内，一般不得报考脱产研究生。各区县(自治县)教委及任教学校要对免费师范毕业

生在职攻读教育硕士学位给予支持。

六、严格履约管理

严格履行《师范生免费教育协议书》的协议条款。免费师范毕业生在协议规定的任教服务期内，可在学校之间流动或从事教育管理工作。未能履行协议的免费师范毕业生，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。确有特殊原因不能履行协议的，需报经市教委批准。市教委负责本市免费师范毕业生履约管理，指导区县(自治县)教委做好建立免费师范毕业生诚信档案、违约记载、按

规定收取违约人已享受的免费教育费用和违约金等工作。

七、加强监督检查

保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各区县(自治县)相关部门要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义，高度重视，密切配合，精心组织，积极探索制定鼓励免费师范毕业生稳定就业和安心从教的政策措施，为培养造就一大批优秀中小学教师创造条件。凡未落实好本地免费师范毕业生就业的区县(自治县)，不得再招聘其他教师。市教委会同市人力社保局、市编办、市财政局建立督查机制，对免费

师范毕业生就业情况进行督查。

美术师范生毕业生就业论文范文第6篇

(三)吸收外商直接投资。包括以下六种形式: 1.中外合资经营企业2中外合作经营企业3.外资企业4外商投资股份公司5.向外商转让经营权6外资金融机构 (四)国际银行贷款。

(五)贸易融资。目前,比较流行的贸易融资方式主要责保付代理,出口信贷,票据发行等。 (六)BOT方式。在我国称为“特许权融资方式”。 股市创业板:中小企业融资的主渠道

资金紧缺是当前制约中国高新技术不能有效转化为生产力并最终形成竞争力的首要因素。许多科技含量高、极富市场潜力的中国企业在新创期或高速成长阶段,面临着极大的资金需求,而我国现有的融资体制又限制了这些企业的筹资能力。国际上知名的纽约证券交易所、东京证券交易所等资本市场在上市费和年费及业绩要求上,也让新兴的中小型企业望尘莫及。因此,去海外创业板上市融资,引进高风险或策略性的风险投资基金,成为众多雄心勃勃的创业者们的现实选择。据一项对国内20多家高新技术企业的调查表明,60%的高新技术企业把到香港创业板上市筹资作为企业的第一选择。

中国企业赴境外二板市场筹资的程序,一般包括申请审批、发行准备、上市安排等。现以香港创业板为例:

一、申报审批的程序

中国证监会要求的重点或必备文件是: 1.公司的申请报告,内容包括公司沿革及业务概况、股本结构、筹资用途、及经营风险分析、业务发展目标、筹资成本分析等2审计报告,由会计师事务所对公司按照中国会计准则、股份有限公司的会计制度编制和按照国际会计准则调整的会计报表出具3公司审批机关对设立股份有限公司和转为境外募集公司的批复4.由保荐人对公司发行上市可行性出具的分析意见及承销意向报告5.法律意见书,由境内具有证券从业资格的律师事务所就公司及其主要发起人是否符合国家有关法规和政策以及在最近二年内是否有重大违法违规行为出具6.所在地人民政府或国务院有关部门同意公司赴境外上市的文件等7.国有资产管理部门对资产评估的确认文件和国有股权管理的批复(如有) 8.招股说明书*公司在向境外证券监管机关或交易所提出发行上市初步申请3个月前,保荐人代表公司向证监会报送有关文件: 1.经全体筹委会成员签字、公司或主要发起人单位盖章的申请报告和申请简表2.保荐人报告3.公司设立批准文件等同时报抄有关省级人民政府和国务院有关部门。

证监会就有关申请是否符合国家产业政策、利用外资政策以及有关固定资产投资立项规定会商国家计委和国家经贸委。

证监会同意正式受理其申请的公司,须向中国证监会报送有关文件: 1.法律意见书2.审计报告、资产评估报告及盈利预测报告3.国有资产管理部门对资产评估的确认文件和国有股权管理的批复(如有)4.招股说明书等证监会在10个工作日内予以审核批复。