美术课堂法制教育论文范文第1篇

摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。

关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣

高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。

一、新颖的课始导入

兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。

二、灵活的示范教学

美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。

三、多样的媒体运用

伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。

四、针对性的课堂辅导

辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。

总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。

（邳州市赵墩中学）

美术课堂法制教育论文范文第2篇

摘 要：小学美术教学过程中，如何调动学生的积极能动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，因此，充满创意的引导能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣，达到人文、情感和精神上的沟通，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学。

关键词：小学美术；课堂导入；方法

小学美术教育是义务教育阶段学校进行美育的主要途径，是学校德育、智育、体育的辅助途径，因此新课程体现了人文色彩，体现素质教育特征，能够提供其他学科不能提供的教育价值，这些教育价值所产生的结果构成学生基本素养的重要部分，从而更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶情操和完善人格。

所谓课堂教学导入艺术，是引起学生在课堂上的注意力并激发学生学习美术的兴趣，使学生明白为什么学习，学习为了什么。小学生的年龄特点决定了对于未知事物往往具有浓厚的兴趣。《义务教育美术课程标准》明确提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”激发孩子的学习兴趣是促使孩子积极地进行学习的一种重要方式，只有让孩子对学习活动产生浓厚的兴趣，才能使他们愉快、主动地投入到学习活动中去，产生良好的学习效果。

一、小学美术课堂导入的问题分析

在新课标下美术课程中的导课内容不仅关系到一堂美术课是否成功，还关系着小学生可以建立并完善自身能力以及人生价值观。优秀的导课方法可以将学生注意力较快地集中起来，调动他们的积极性，营造一个融洽的学习氛围。但是，一些教师在理解导课方式时进入了误区，出现了这样或那样的错误方法。

（一）目地不明确的导入

导课内容的目的主旨在于吸引学生在课堂上的注意力，激起学生对学习的积极性，但是在落实每一堂美术教学中的导课内容时，就会要求更具体的目的，因课而定。

（二）事倍功半的导入

事倍功半指的是做事情没有效率，付出多，收效甚微。由于一堂课中，导课并不是重点，所以不应该在导课这一环节浪费太多时间，不但使整个课程变得拖沓，也会使学生注意力不集中，最终导致教学效果不理想。

（三）内容无趣的导入

在学习中，学生只有对所学科目产生兴趣才能实现教师所预想的教学效果。新奇并充满趣味的导课内容可以激发学生的兴趣。如果在一节课中，教师通过富有故事性、热情以及激励性的导课内容，将学生对学习的思考和积极性调整到最大值，那么，教师在接下来的教学过程中会相对来讲十分轻松，学生也十分愉快。相反如果内容无趣，则教学过程会很吃力。

二、小学美术课堂内容与导入方法

“良好的開端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果。好的导入就像一根导火索，能点燃学生学习美术的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对美术的热爱，因此，在课堂教学导入这个环节中，美术学科的方法应别具一格、灵活多变、形式多样。如何让美术课堂兴趣盎然？

（一）开门见山，直接切入新课

这是常规教学中比较常见的导入方法之一，是教师直接点出教学主题引入新课的方式。直接导入具有简洁明快的特点，它能引起学生的注意，帮助学生把握学习方向，在应用这种方法时，一定要直接而富有情趣，方能取得预期的效果。

如在教学《有人脸的器物》一课时，先向学生介绍商代《大禾人面铜方鼎》和新时期时代《人头形器口彩陶瓶》，了解不同时代、不同材质有人脸器物的造型特点及艺术美。然后问同学们：“想不想看更多有人脸的器物？”直接将课堂学习的重点引向本课的学习。

（二）以音乐导入，美化学生心灵

将音乐融入美术教育是艺术学科综合探索的开始，音乐融入美术有助于提升学生的审美能力，学生可把音乐元素与美术教育各环节相结合，推动他们更广泛、更深远地认识美术、了解艺术。我在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索并实施。

如在教学《唱起来跳起来》一课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题“请同学听听这是什么节奏？”欣赏儿歌《拍手歌》，启发学生表达歌舞带给人的快乐心情，认识到歌舞在人们生活中的重要性，能用简单的动态线表现人物。在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生此时心情轻松愉快，师生一起边唱边跳。

因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操陶冶，激发学生的联想与创作。

（三）以故事导入，激发学习兴趣

故事是小学生的最爱，在他们的生活中，故事占据着非常重要的位置。小学生喜欢听故事，如果教师在课堂上为学生讲一个小故事，不仅可以让喧闹的课堂瞬间安静下来，还可以给学生带来启发和智慧。因此，在小学美术教学中，教师可以根据教学内容为学生准备一些小故事，运用故事进行课堂导入，这样不但可以带领学生自然地过渡到美术学习中，而且学生的思想也能变得异常集中。

比如，在进行《太阳》教学之前，带领学生回忆与太阳相关的传说故事，丰富学生的想象和创造，使学生认识到太阳的构成与象征，以此激活学生的学习兴趣，之后开展教学，学会用彩泥制作美丽的太阳，体验设计制作的乐趣。

可见，利用故事进行课堂导入，很容易调动起学生的内心感情，让学生自然而然地与课堂融为一体。尤其是故事里面包含的智慧和道理，对学生的成长有着极大的教育意义。

（四）以游戏导入，激活求知欲望

游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中获得知识，提高技能，达到寓教于乐的效果。

如在教学《好吃的水果》一课时，我采用游戏导入方式，预先准备一些形状和表皮特征比较明显的水果，分别藏在密封的袋子里，请学生上讲台摸一摸，然后说出形状特征和表皮特征，再让台下的学生猜一猜是什么水果。学生都十分兴奋，各抒己见。由此一来，学生对水果的形状和表皮特征的印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地走进文本。本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习热情所击破，从而轻而易举地完成本课的教学目标，一幅幅的好作品跃然纸上。

可見，在小学美术教学中，利用学生爱玩的特点，组织游戏进行导入，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以极大地提高学生的思考与探究能力。

（五）以影集动画导入，诱导创新思维

在小学生的意识中对于各类未知事物的新鲜感较高。因此，将各种与美术相关的知识制作成影音动画进行展示，能够在激发小学生学习兴趣的同时进一步推动小学生创新思维的发散。

如在进行《雄伟的塔》教学内容之前，带领同学们观看一段动画片《西游记》，让同学们说出片中出现的建筑？通过讨论，回忆塔的特点，使学生对塔有初步认识，从而产生兴趣，引出课题。

这种教学导入法能够直接提升教学效率和质量，并有效调动起学生的想象力，促进学生创新思维的发散。

（六）运用情境进行导入，营造良好的学习氛围

一个良好的情境可以让人们的心灵得到极大的放松，如果在课堂教学中，教师为学生创设一个良好的情境，营造一个轻松的氛围，必定可以使学生对学习产生极大的兴趣，取得理想的教学效果。因此，在小学美术教学中，教师要运用各种手段，利用情境进行课堂导入，让学生在情境中亲身体验。

如在教学《多姿多彩的靠垫》一课时为学生创设一个情境：“你愿意参观老师的家吗？老师这就带你去。”接着就为学生播放了家居的视频，有现代风格的客厅，有中式的书房，有卡通风格的房间，最后展示放置靠垫前后的房间图片。学生身临其境，然后提问：“每个房间的靠垫色彩、风格与居室装饰风格一样吗？这些靠垫分别适合哪个房间？学生立刻七嘴八舌地讨论起来，有的说卡通和色彩鲜艳的纹样适合儿童房，有的说书法、诗词绘画等适合书房，有的说温馨的花卉、人物等纹样适合卧室……教室里气氛活跃，学生兴致昂扬，我趁机导入了本课的主题。

良好的情境给学生带来了美妙的心情，为取得良好的教学效果奠定了坚实的基础。在以后的美术教学中，可以充分利用情境进行导入，让它的作用在教学中发挥得淋漓尽致。

（七）巧妙运用与其他学科整合，调动学习美术的积极性

如在教学《有趣的字母牌》一课时利用猜字游戏：有一个单词，有四个字母组成，它的第二个字母是“a”。激发学生学习兴趣，接着出示儿歌：单词单词真难背，英语牌帮忙我准会，一边玩牌一边想，不一会儿就全对。这样不仅让学生了解了字母牌的玩法，同时还提升了学生的英语素养，通过师生互动，调动学生积极参与课堂活动。

（八）出示相关事务名称进行导入，引发学生联想

如在教学《图形的魔术组合》一课时，为了让学生理解俄国画家夏加尔巧妙的创作构思，我是这样进行课堂导入的：“3个人，一个羊头，一棵树。”你会如何组织这样的画面。学生都轻轻地闭上眼睛，灵感出现了，学生说出了各种各样的答案：有的说3个人在一棵树下杀羊头；有的说一个羊头挂在一棵树上，3个人在向上看。同学们的想法都很奇特！在此基础上，引导学生欣赏夏加尔的作品《我和我的村庄》，从而使学生了解画家独特的创作构思，初步感知如何运用物象进行魔术组合，激发了学生的学习热情，为学生下一步利用物象进行组合埋下伏笔。

总之，教无定法，贵在得法。美术课堂千变万化，导入方式也不能千篇一律。教师要根据不同的教学内容设计不同的导入方式，让学生全身心投入到美术学习当中。

作为一名小学美术教师，上一堂美术课难不倒我们，但是要让学生真正爱上美术课却不是件容易的事。在教学实践中，教师必须充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式和教学手段激发学生的学习兴趣，激发他们的艺术细胞，达到乐于学习美术、主动学习美术的效果，进而让美深入人心。美术课堂应该丰富多变，让我们一同进行更深入的研究吧。

参考文献：

[1]苏文茂.新课导入的意义和方法[J].教育教学论坛，2013（14）.

[2]谢春雷.浅析小学美术的教育与教学[J].快乐阅读（下旬刊），2012（8）.

[3]徐燕.美术课堂教学中的有效导入[J].课程教育研究，2012（25）.

注：本文系安徽省六安市教育规划课题《均衡教育发展下农村小学美术教师课堂教学能力提升策略研究》（项目编号：LK17012）阶段性研究成果。

编辑 温雪莲

美术课堂法制教育论文范文第3篇

摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。

关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略

引言

民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。

1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知

民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。

2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。

3引入民间美术资源，拓展教学内容

现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。

4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力

美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。

5结束语

综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。

参考文献：

[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.

[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.

[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.

美术课堂法制教育论文范文第4篇

摘  要：S高校“新师范”建设调研小组编制了《S高校师范生培养状况调查问卷（在校学生用）》，面向全校四年级（2014级）师范生发放。问卷结果显示：学生认为学校师范生培养状况总体处于中等水平，但在专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等六大方面存在一定的问题，并提出了相關建议。此次问卷调查摸清了师范生的培养现状，聚焦存在的问题，形成了教师教育改革以上六个方面的具体行动建议。其问卷分析研究的结果对地方本科院校师范生培养具有一定的价值。

关键词：地方本科院校;师范生培养;问题;建议

2018年，中共中央国务院和教育部等五部门以问题为突破口和着力点，分别出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，从国家顶层设计层面对教师教育改革进行了战略部署。其中，明确指出：“发挥师范院校主体作用，加强教师教育体系建设。”[1]可见，地方本科院校特别是师范院校在建设有中国特色教师教育体系中发挥主力军的作用。地方本科院校不仅承担着大量基础教育师资培养的任务，还肩负着培训高素质教师的历史使命，特别是其培养的教师面向广大农村基础教育，直接关系到教育公平和“办人民满意教育”目标的实现。然而，随着我国高等教育大众化的持续推进，基础教育优质化需求的日益迫切，开放兼容的教师教育体系的基本形成，地方本科院校教师教育在发展进程中面临诸多问题需要破解。比如：地方本科院校师范生培养的现状是什么？存在的问题是什么？以及如何对症下药地进行相应改革？对此三个问题的回答便是地方本科院校教师教育改革取得成效的关键。为此，笔者所在学校的“新师范”建设调研小组于2018年3月至4月面向全校四年级（2014级）师范生开展了问卷调查，并对问卷数据进行了统计分析，以期为地方本科院校教师教育改革提出对策建议。

一、问卷调查基本情况

《广东“新师范”建设行动方案》是广东省教育厅落实党中央、国务院关于加强新时代教师队伍建设战略部署的省属行动策略。S高校作为其省属院校，是建设广东特色“新师范”的践行单位。为深化教师教育改革、推进“新师范”建设提供科学依据，学校“新师范”建设调研小组编制了《S高校师范生培养状况调查问卷（在校学生用）》，面向全校四年级（2014级）师范生发放，力图准确地把握师范生的培养状况和发展需求，以便对学校教师教育改革进行诊断性施策。该问卷调查以查找问题为研究导向，设计了单选题、多选题、开放题三种题型。问卷内容涵盖专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等六个方面。问卷以班级为单位进行发放，各班级以填写纸质问卷的形式进行收集。调查对象来自教育学院、生物与食品工程学院、体育学院、美术学院、物理与信息工程系、化学系、计算机科学系、数学系、外语系、音乐系、政法系、中文系等12个院系。调查问卷的发放和回收情况如表1所示。

问卷分析主要采用定量和定性分析相结合的方法。对于选择题主要采取描述性统计分析，得到频数和频率并进行比较;对于问答题主要采用定性分析方法，总结出最具代表性的问题和建议。综合分析中，有选择地删减部分问题，并将问卷的一些选项进行相应的合并与归类。

二、师范生培养现状分析

（一）师范生培养的总体情况

如表2显示，在专业认同、教师教学、教育实践、支持系统、培养质量等方面的总平均数为3.5731，说明师范生对该校的人才培养状况持肯定态度，学生评价师范生培养状况总体处于中等水平。各分项平均数在3.4280-3.7029之间，说明各分項的培养状况趋于平衡，处于中等水平，没有出现两极现象。

（二）师范生培养的主要问题

1. 专业认同存在忽视个性培养、实践环节薄弱、教师数量不足等问题

多选题“您认为本专业教育中存在的突出问题？”，问题选项为“①培养目标定位不准确;②忽视个性培养;③教师数量不足;④教师教学效果不佳;⑤教材与教学内容陈旧;⑥课程数量不足;⑦实践环节薄弱、机会少;⑧学习机会少（讲座、论坛等）。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“忽视个性培养”、“实践环节薄弱、机会少”、“教师数量不足”。这说明我校师范生对个性培养、实践环节与机会、教师数量方面是持最待改善的态度。具体如表3所示。

2. 教师教学存在教学方式单一、教学内容陈旧、教学理念滞后等问题

多选题“您认为本专业任课教师总体上最需要改善的方面是哪些？”，问题选项为“①敬业精神;②学术水平;③知识结构;④教学理念;⑤教学内容;⑥教学方法。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“教学方式”、“教学内容”、“教学理念”。这说明师范生对教学方式、教学内容、教学理念方面是持最待改善的态度。其中，66.6%的学生选择了“教学方式”，说明教师教学方式的改革是教师课堂教学中急需提升的领域。具体如表4所示。

多选题“您认为本专业对师范生教学技能培养，最需要加强或改进的方面是？”，问题选项为“①课标解读;②教材把握;③教案设计;④课件制作;⑤课堂板书;⑥课堂管理 ;⑦学情分析;⑧试卷编制。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“课堂管理”、“教案设计”、“教材把握”。这说明师范生对课堂管理、教案设计、教材把握方面是持最待改善的态度。具体如表5所示。

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”关于此题的回答中，学生反映教师教学手段单一，课堂缺乏创新，有照本宣科的现象;教学内容存在与一线基础教育实际相脱节的现象，且没有联系教师资格证和教师招聘考试等实效性内容进行讲解;师范生技能课存在练习不足，指导不足的现象;作业类型较为单一，以论文为主;教师素养存在理念滞后、语言不规范、现代教育技术应用不足的现象等。

3. 教育实践存在时间冲突、指导欠缺、管理宽松等问题

开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”关于此题的回答中学生反映的问题包括：实践基地方面存在实习岗位与专业不对口，实习学校设施不太齐全的现象;实践时间方面存在见习时间较短，实习安排时间不合理，与学生考研、考编、招聘时间相冲突的现象;实践指导方面存在实习学校的指导教师未能做好指导工作的现象，也存在无指导老师下学校指导的现象;实践管理方面存在实习前的培训不充分的现象等。

4. 课程设置存在结构不合理、实训不到位、实施缺实效等问题

多选题“我校开设的下列教师教育（教育类）课程中，您认为最需改革和改善的课程是？”，问题选项为“①儿童发展与学习;②中（小）学教育基础;③心理健康与道德教育;④学科教育与活动指导;⑤教师专业发展;⑥现代教育技术应用;⑦教师语言;⑧书写技能;⑨教育见习、实习。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“书写技能”、“教育见习、实习”、“教师专业发展”。这说明我校师范生对书写技能、教育见习、实习、教师专业发展这三门课程的具体实施持最待改善的态度。具体如表6所示。

表6 学生认为最需改革和改善的教师教育（教育类）课程

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答中反映的问题包括：教育类课程所占比例在总课程中偏小;教师语言类课程，课时不够;现代教育技术课程内容实用性不强;未能突出师范生技能训练;书写技能课时不够，教师针对性训练少;微格教学课时较少、课室资源不足等。

5. 支持系统存在指导不充分、图书资源不丰富、电子资源不充足等问题

多选题“您认为对师范生培养的支持系统中，急需完善的方面是？”，问题选项为“①奖助体系;②图书资源;③电子资源;④就业指导;⑤后勤服务（餐饮、宿舍条件）;⑥学生活动;⑦讲座论坛; ⑧学风建设。”学生答题结果排名前三位的选项为“就业指导”、“图书资源”、“电子资源”，这说明学生对此三方面提出迫切改进的需求。具体如表7所示。

6. 培养质量存在实践能力欠缺、科研能力缺乏、创新创业能力较弱等问题

多选题“您认为学校对师范生哪些方面的能力培养较为欠缺？”，问题选项“①学科素养;②专业技能（实践能力）;③沟通能力;④团队协作能力;⑤组织协调能力;⑥分析能力（科研能力）;⑦创新创业能力;⑧职业发展规划。”为关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“专业技能（实践能力）”、“分析能力（科研能力）”、“创新创业能力”。这说明学生在此三方面呈现迫切改进的需求。具体如表8所示。

（三）师范生的诉求与建议

1. 与时俱进、灵活多样地开展课堂教学活动

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答从六个方面归纳如下：教学内容方面，建议与时俱进、增加初高中教材分析、结合中小学教学实践、引入时事政策热点、分析教师资格证考试和教师招聘考试、提升内容的丰富趣味性、强化师范技能实操训练等。教学方式方面，建议创新教学方式、进行案例教学和小组合作学习、教学活动安排多样、按需授课、进行研讨互动、关注目标达成、模拟课堂、注重人人参与、强化课堂管理、科学评价、实操训练、项目驱动、网络教学、一线教师授课等。教材选择方面，建议引入国外优质教材，掌握学科的国际动态。作业类型方面，建议书面、实操和阅读作业相结合，丰富作业类型。考核评价方面，建议考核形式多元，多角度、多类型评价学生的课业水平。教师素养方面，建议聚焦教学、深入实践、更新观念、规范语言、优化课件、培训教师、提升书写能力、提高信息技术能力等。

2. 注重实效、规范有效地开展教育实践活动

开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”此题学生回答从七个方面归纳如下：实践基地方面，建议对口实习、充足实习单位、对口见习、确保见习实习单位条件、考虑学生交通便利、倾听学生需求与意愿等。实践时间方面，建议增加见习、统一时长、合理安排实习时间、寒暑假增加见习和实习、全程安排实践活动等。实践类型方面，建议增加自主實习、顶岗+多学科的实习方式、乡村支教、短期项目的助教或志愿活动、邀请中小学生赴大学参观交流、听课代课、一线学校活动志愿者等实践类型。实践任务方面，建议落实授课任务、观摩真实课堂等。实践指导方面，建议双导师指导到位有效、采取多种形式指导学生等。实践评价方面，建议保证见习实习总结质量、召开见习实习总结会、严格审查见习报告、调整实习手册内容等;建议公平评价、科学评价、真实评价等。实践管理方面，建议增强实习前的培训、优化实习请假流程、加强实习的过程管理、建立实习效果考核制度和实习档案制度、建立师兄师姐正反馈机制、奖励学分或综合测评分、给予实践补助、有偿实习、多实习多奖励、保障教育实践经费投入等。

3. 丰富种类、躬行实践地设置教师教育课程

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答从两个方面归类如下：课程类型方面，建议丰富教师教育课程门类，比如班级管理、教师语言等。课程管理方面，建议教师教育类课程增设学时、加强“三笔一话”、现代教育技术、微格教学等课程的实践训练、引入一线优秀教师授课等。

4. 充实资源、有的放矢地进行支持系统建设

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”主要体现为两个方面：网络学习方面，建议开拓网络资源学习渠道等。图书馆建设方面，建议增加资金投入，引入中小学教材、教参和教参解读类书籍等。开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”主要回答为：加强硬件设施建设、开展有关师范生技能的各种竞赛活动、支持学生社团活动、加强创业就业指导、开展校际交流、强化微课课程教学、增加教育类专家讲座等。

三、师范生培养改革的建议

通过此次问卷调查，S高校掌握了师范生培养的现状，聚焦了培养过程中的问题，了解了师范生的诉求和建议。这些问题与建议清晰反映了教师教育改革与发展的师范生视角，具有一定的普遍性、全面性、针对性与有效性。其中，有些问题的呈现是因为学生信息量掌握不够，不知晓学校已经做了相关的改革。比如：学生提出图书馆建设方面，建议集中增加资金投入，引入中小学教材、教参和教参解读类书籍。这项工作在问卷调查前，学校已经做出完善。根据问卷调查结果，学校已形成《S高校“新师范”建设行动方案（2018-2020）》，采取具体措施，推进学校在专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等方面进行改革。

（一）专业认同

多方需求分析，完善专业人才培养方案。依据区域社会经济发展需求、学校实际条件以及学生情况，聚焦学前教育、小学教育师资培养，根据学前教育、小学教育人才培养目标和专业认证标准，修订专业人才培养方案，以形成规格齐全、层次契合、类型多样的“异质化”人才培养目标。强化实践环节，以“全程化”养成教师素质。教师教育实践环节的设计应该在保证足够的时间安排的前提下，构建主题见习、教育实习、课题研习三位一体的培养体系，学生以学习者、实践者、研究者的身份不断修炼，使理论学习、教育实践、教育研究三者相互渗透，相互促进。引进人才，充实师资队伍。启动“教师教育领军人才引进计划”，开展“教师教育师资补充计划”，扩大学校与中小学（幼儿园）师资互聘规模等。

（二）教师教学

促进教师教育师资专业发展。经济学家杰里米·瑞佛肯认为“服务性学习可能成为解决社会问题的主要方法”。[2]落实师范类专业认证对高校教师教育课程教师至少一年中小学（幼儿园）教育服务经历的要求。利用校内外优质教师教育资源，与基础教育一线保持密切合作，持续开展“师范专业青年教师职业能力提升计划”，提升青年教师教育教学技能;开展“师范专业名师培养计划”，提升骨干教师教学研究水平以及服务基础教育能力;实施“教师信息技术应用能力提升计划”，研制教师信息技术应用能力标准，开展信息技术应用能力全员培训，支持教师多媒体教学资源和在线开放课程的建设以及混合式教学的实施，提升教师信息技术与课堂教学融合的能力。

（三）教育实践

形成四年一贯全程实践师范技能培养体系。加强对实践基地的沟通与联系，保证实践任务的落实与完成，提升实践基地教师对学生的指导效果。严格落实师范生到中小学（幼儿园）教育实践不少于一个学期制度，教育实践时间的安排应考虑学生是否有其它更重要的任务相冲突，优化对师范生见习、实习的管理，确保教育实践的实效。丰富教育实践技能训练的形式，保证校内外“双导师制”的指导效果，强化教学基本功训练，提升信息技术应用水平，增强学科教学技能，培养学科教学与信息技术深度融合的能力，形成师范生职业技能档案手册，自我分析与他人评价结合，不断克服存在的问题，养成合格教师应有的素质能力。[3]研制师范生教育实践技能考核标准，建立师范生教育实践技能测评系统，设定分层次、阶段性目标评估师范生教育实践技能水平，教育实践技能不达标者不安排参加教育实习。

（四）课程设置

建立模块化、可选择、实践性的教师教育课程体系。建设师德养成模块、教育教学基本理论模块、学科教育模块、教学技能训练模块、教育实践模块等多个模块组成的教师教育课程群，将基础教育课程改革和教育研究的最新成果、优秀教学案例及时纳入教师教育课程内容。开齐开足教师教育课程，设计小学分、短学时、专题式的教师教育课程，为师范生自主学习和个性化发展提供更多选择。提升教师教育类课程的实施效果。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，突出“中学（小学）教育基础”、“儿童发展与学习”、“教师专业发展”等教师教育理论类课程的实践取向。集中开发教师教育资源。启动“师范生师范技能培养系列课程”和“教师教育特色课程”建设，开发一批高水平、有特色的教师教育课程资源。建设教师教育资源库，建立中小学教材库、教师资格考试试题库与教师教育案例库，包括示范课堂案例、优秀教学案例、典型问题案例及师范生教育实习案例等。开发“共享开放”的网络课程，积极借鉴MOOCs和微课程等信息技术手段，研发和建设教师精品资源课程，建设相应的多媒体资源库、名师教学案例库、课堂教学素材库等，有效提升师范生的师范技能和综合素养。

（五）支持系统

加强图书馆建设、网络信息化平台以及硬件设施建设，为师范生的培养提供精准、个性化服务。加强创业就业指导，提高学生的社会适应能力。丰富校园活动类型，开发隐性课程对学生素养的促进价值。

（六）培养质量

建立师范生培养质量监控体系。以师范类专业认证为契机，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念，建立师范生培养质量监控体系，促进师范类专业内涵式发展和师范生培养水平提升。对师范生培养全过程实施常态化监控，加强对师范类专业课程教学和教育实践的督导检查，定期对师范类专业教学状态实施评估，结合教育部高等教育教学评估中心教师教育质量监测平台所采集的数据，形成师范生培养质量年度评估报告，对各专业师范生培养状况做出精确分析，对办学水平较低的专业予以预警，责令其限期整改，对整改不力的专业缩减招生规模或暂停招生。

参考文献：

[1]教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》的通知，（教师〔2018〕2号）[Z]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/28/content_5278034.htm.

[2]吴峰民.大国教师教育[M].北京：中国社会科学出版社，2013：62.

[3]吴峰民.大国教师教育[M].北京：中国社会科学出版社，2013：137.

美术课堂法制教育论文范文第5篇

摘要：美术是学生在小学階段学习的基础课，学生掌握小学美术不仅可以获得基础美术知识，还可以实现审美趣味、审美能力和艺术修养的发展。课程是学生开展美术学习活动的主要阵地，因此小学美术课堂教学的有效性直接影响学生的学习效果，从而表明构建小学美术高效课堂的重要性。

关键词：小学美术;高效课堂;策略研究

高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，具体指教师利用少量教学资源，花费少量教学时间，完成教学任务，达到教学目标，最大限度地发挥教学效果的教学方式。高效课堂的建立和构建一直是众多教师不懈努力和追求的目标。随着新基础教育课程改革的推进和深化，课堂教学承担着更重要的作用和使命，构建高效课堂的目标达成更加重要和迫切。作为小学美术教师，我们应紧紧跟随教育教学变革的步伐，积极更新自己的观念和思想，探索科学、创新的教学方法和策略，有效推进小学美术高效课堂的构建。

一、提高重视，设定合理目标

美术对于提高小学生的各项素养具有重要作用，但美术学科不是小升初的主要考试科目，因此有些教师受应试教育的影响，常常将美术学科视为其他学科的“副科”，对美术学科的重视度不高，这样不利于美术高效课堂的构建，需要我们深入反思和总结。

首先，美术教师要从内心深处认识到美术学科对小学生成长的特殊意义，积极把美术学科教育作为一项主要任务，通过课堂教学和课堂对话等多种方式，向小学生说明学习美术知识与技能的意义和作用，让学生真正意识到该学科的重要性，与教师一起努力构建美术学科高效课堂。只有提高认识，美术高效课堂的构建才有思想基础。其次，教师要养成备课的习惯，积极了解学生美术知识的积累和课堂学习情况，全面分析所用美术教材的写作理念、写作模式、模块构成，只有理解学情和教材，才能全面把握美术课堂教学。再次，美术教师应分析具体的美术章节内容，明确教学的重难点，把握知识点，设定适合小学生认知特点的教学目标和教学任务。最后，教师要简化教学过程，制定突发性的预案，为美术高效课堂的构建打好基础。

二、结合游戏，营造教学氛围

学生本就喜欢玩，游戏能营造简单的教学氛围，激发学生的兴趣，抓住学生的特点，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可将美术教育与游戏相结合，将游戏融入美术课堂教学中，更好地提高学生的学习兴趣，对教学与学习发挥良好的催化作用，让师生在轻松愉快的状态下完成教学任务。

例如，教授“给妈妈过生日”这一内容时，教师可以和学生合作制作蛋糕漫画。教师可以先给学生画一个基本的蛋糕底，然后让学生根据自己的想象和对母亲的理解增添装饰。在这个过程中，教师可以让学生发挥自己的想象力，装饰蛋糕，给母亲一个小惊喜。同时，在教育中，教师要渗透母爱的伟大，让学生明白有母亲的孩子是非常幸福的，要懂得珍惜这份爱。这样，通过与这个小游戏相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了教育效果。

三、利用网络，传授绘画技巧

学生第一次接触美术，很难理解抽象的知识。如果教师不采用网络传授绘画技巧，学生在课堂学习过程中会产生厌恶心理，这不利于教师的绘画教育工作。因此，教师必须采取一定措施来阻止恶性循环的发生。实践示范是一种实践性的有效教学方法。教师教学生绘画技巧时，通过实践示范，用专业的语言说明，可以让学生感受到绘画的乐趣。

例如，在教授“画日记”这一内容时，笔者通过网络展示可爱的日记作品，使学生感受到写日记的独特魅力，提高学生对本课学习的兴趣。其次，笔者为了让学生画出更好的作品，引导学生模仿优秀的作品。这样就可以激发学生的学习兴趣，从而提高绘画质量。

四、重视实践，提高动手能力

提高小学生动手能力是小学美术的重要目标。小学美术手艺课程也是一门重要课程，教师要为学生提供更多实践机会，培养学生的才能。小学生好奇心强，许多手工课能激发学生的学习热情。教师可以组织学生进行手工作品展览，学生之间相互交流，这样可以发现美、创造美，提高自己的审美意识。

例如，教授“水果拼盘”这一内容时，笔者指导学生采用材料，使用纸面图案，合作制作水果海报。笔者首先使用多媒体向学生展示水果拼盘的照片，展示剪贴制作的作品，让小学生感受到拼盘画的魔法。然后，让小学生以小组为单位进行水果拼盘的制作。在美术教学中，小学生团队合作，共同完成拼贴，有助于提高小学生对拼贴的认知，提高小学生的动手操作能力。

五、科学评价，提高创作积极性

小学生思维模式的感情部分比较理性，他们想得到别人的赞赏和认可，对教师的评价也非常在意。对此，教师应该科学、客观地评价学生，鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在美术学习中获得成就感。

课程评价的方式主要有两种：一是小学生之间的评价，教师指导学生共享自己的画，让学生把自己的画展示给其他同学，通过谈论自己在绘画创作中的感受，可以提高学生的语言组织能力和表达能力;二是教师评价，由于小学生年龄较小，他们在进行绘画创作时，个性化明显，教师应该充分尊重他们的想法，对其保持宽容和鼓励的态度。

也就是说，高效课堂的构建是许多教师必须完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必由之路。因此，小学美术教师必须确立全新的观念和思想，从现实的学情创造生动的教学情境，重视群体合作学习，使学生参与鉴赏等策略，优化小学美术课堂教学过程，最终顺利构建小学美术高效课堂。

参考文献：

[1]蔡安琪.小学美术师生交流高效课程建设策略分析[J].美术教育研究，2019（24）：114-115.

[2]乡洁.建立小学美术高效课程的研究[J].中国校外教育，2019（31）：138-139.

广东省肇庆鼎湖第一实验学校 杨嘉怡

美术课堂法制教育论文范文第6篇

摘 要：在STEAM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics）课程理念指引下，学校的美术写生教育已不再是单纯的技能技巧训练，如今它已转化为学生文化学习和跨学科学习的桥梁。STEAM课程是一种集科学、技术、工程、艺术、数学等方面的一种“互联网+”时代的新型课程，教师应该充分汲取STEAM课程的有利元素，最大化地服务于小学中段美术课堂写生教学。

关键词：STEAM教育；美术写生教学；教学初探

一、明确内容选择，整合跨学科资源

传统美术写生课的内容偏重室内静物的写生，学生在上美术课时只是注意观察眼睛所观察到的事物，单纯地进行写生，而不会结合其他学科学到的知识，只有融会贯通的学习，才能提升学生的思维发展和综合能力。STEAM课程理念指引下的美术写生跨学科项目学习，既考虑到了美术写生教学自身的独特性、系统性，又强化了各个学科间的横向联系和有机整合。

二、源于当下社会，构建“随笔写生”课堂

将中段美术写生教学导向自然环境和学生的生活为基础的社会活动领域，可以加强学生与自然、社会、生活的联系，兼顾学科知识整合，注重学生的体验式教学。在此基础之上，“随笔写生”的主题应运而生。将“随笔写生”这种教学方式常态化，教师的取材范围非常广泛，包括“自然写生”“旅游写生”“建筑写生”等多个方面，学习方法是“自主发现—探究记录”。以“自然写生”为例，教师在组织中段美术写生课程活动之前，针对三四年级学生注意力不集中的特点，美术教师在写生之前给学生布置一个观察任务，这样有利于学生带着问题有针对性地观察。比如美术教师在上植物写生课的时候，让学生观察植物的生长规律，并通过拍照的方式或写生的方式“记录”植物的生长过程，形成时间轴的“写生笔记”。在这样一个持续时间较长的美术写生教学过程中，学生会不断地发现问题、提出问题，并通过与同学讨论、自主利用网络查阅相关资料、从科学课本中寻找知识，最后可以将写生作品转化成电子文档进行数字化共享。

三、基于STEAM理念标准，注重写生教学的协作性

STEAM教育理念下的中段美术写生课堂具有协作性特征，强调学生群体在学习美术写生的过程中互相协作、互相帮助、互相启发，从而进行群体性知识构建。STEAM理念下的小学中段美术课堂的教学内容都是贴近学生的现实生活的。在完成教学任务的过程中，学生需要与分组团队进行合作、探究和展开问题的讨论。北京师范大学教授何克抗在他的《構建主义理论革新传统教育的理论基础》中指出，学习的环境包括“情境”“协作”“会话”和“意义构建”。可见，协作性在教育教学中的重要价值。在小学中段美术写生教学的协作性应该包括两个要求：一是学生在美术学习中以小组为单位，共同收集整理和讨论美术课堂的学习内容。第二点就是学生会集体评价学习成果，交流学习经验。

四、跨学科有机融合，凸显美术写生本位教学

STEAM教育理念强调的是各个学科有机地融合，而不是各个学科堆积在一起的无用叠加。科学、技术、工程、数学等知识可以在小学中段美术写生课上进行有机的整合，这样可以提升小学美术写生课堂教学的实效性，更好地为小学中段美术写生课堂教学服务。STEAM教育理念的融入，可以更好地在美术课堂培养学生的美术创新精神和实践能力。美术是人类社会文化进步带来的综合性成果，美术本身也是反映社会方方面面特点的一种艺术语言。因此，美术写生教育本身也是社会方方面面有着紧密的联系。所以，美术写生教学的本位应该牢牢抓住。写生教学仅仅是一种简单的技能技巧的美术教学，而是需要结合自然科学、数学、工程技术等知识为依托的综合性美术学习，这也是STEAM教育理念对美术写生教学在教师授课过程中最有帮助的教学渗透。

随着我们国家科学技术的飞速发展，社会经济水平的不断提高，小学美术中段“造型表现”领域的写生教学越来越受到美术教师的重视，我们美术教育工作者要依托STEAM教育理念，优化小学美术写生课堂教学的结构，不断提高学生在设计和应用方面的能力，培养学生的创新能力，提高小学美术写生课堂的实效性，充分发挥美术教育在素质教育中的重要作用。

参考文献：

[1]肖川.义务教育美术课程标准解读[M].河北教育出版社，2015-10.

[2]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014.

[2]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，2017（3）.

[3]钟柏昌，张丽芳.美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示[J].中国电化教育，2015（4）。

[4]秦炜炜.全球化时代美国教育的STEM战略[J].教育技术资讯，2016（10）.