秘书的品德分析论文范文第1篇

一、前言

教育部于2011年公布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于开展义务教育新课程实验工作的指导意见》，它标志着我国新一轮地教学改革全面展开。为了适应社会的发展和人才的需求，对思想品德课程教育教学的改革是很有必要的。

现在大多数的中学，都还再用传统的方式来教学，受应试教育根深蒂固的影响，过于强调教学的成绩，往往忽视了教育的真正目的以及学生在学习中的作用就当下南华县海子山中学思想品德课程教学的情况而言，是不容乐观的，要改变这种现状已经刻不容缓，否则很难适应当今激烈的竞争，在以后的社会中也很难站稳脚跟。

二、海子山中学思想品德课程教学现状

（一）学校基本情况

海子山中学位于云南省楚雄州南华县城郊火星村委会，距南华县城有5公里，是一所乡镇中学。

1、教师基本情况

海子山中学的老师共有名，老教师的比例不是很大，50岁以上的教师只有两名，其他大部分为中年教师和青年教师，近两年来学校开始招收特岗教师，到目前为止，共有11名特岗教师在校任职。

2、学生基本情况

学校有三个年级，初一年级7个班，初二年级5，初三年级9个班，男生的比例占整个学校学生的百分之四十三，女生占百分之五十七，总的来说，男女比例相差不是很大，学校汉族学生占得比例较大，有一部份少数民族，其中以彝族和白族学生居多。在校学生大部分为农村家庭的学生，来自南华县城较远的村镇，都寄宿在学校里。

（二）思想品德课程教学基本情况

1、当前的教学现状

南华县海子山中学在进行思想品德课程教学时，用的是老式的教学模式，一堂课40分钟，大部分时间都是老师在上面讲课，偶尔点学生回答问题，课后交交作业，在考试前复习一下。很多学生都表示上课听得不是很懂，又不敢去问老师，所以到期末往往考不出理想的成绩。

2、课堂教学存在的问题

首先，在课堂教学时，教师把所有的时间都拿来讲课，完全把讲课作为整堂课的主体部分，很少给学生自主思考的时间；其次在教学过程中很少引用科技方法进行教学，对于多媒体的运用很少。

二、原因分析

（一）教师教学方法分析

1、教师缺乏创新教学理念。在海子山思想品德课教学过程中，一直都是以老师为中心来进行授课的，教师在课堂扮演主动角色，而学生却只能被动的去接受知识，这是的课堂教学越来机械化，不能很好激发学生学习的积极性和主动性。

2、教师往往根据课程标准、考纲等等来进行教学，过于追求“升学率”、“达标率”，会忽略对学生能力的培养，从一定程度上影响了学生知识的拓展，让学生的知识面不广；

3、课程的设置不合理。海子山中学不太重视思想品德课的教学，对政治课的安排很少，每个星期4节左右，这对于知识的温故知新很不利。教学机制比较单一，教材内容陈旧，难以对当下社会政治、经济、文化、科技等有较好的反映，让学生脱离了实际经验和社会的实际

（二）学生自身分析

1、学习方法不得当

学生在学习的时候，由于没有足够的独立思考与讨论的时间，就完全按照老师所教的的方法来进行学习，没有把自身的实际情况结合起来，所以会往往形成一些定式思维模式，没有把自身的优势很好发挥出来，为此，很多同学都会以为是自己的能力不足而丧失了对学习的信心。

2、学习积极性不高

由于没有一个较“人性化”的教学机制的引导，学生在学习的时候只根据书本上的东西来进行学习，慢慢的就会觉得书本知识很枯燥，对学习新知识失去兴趣，演变为一种“强制性”、“被动式”学习。

3、逆反心理的影响

中学时期的学生，是出于青春期，也是最容易形成逆反心理的时期，这个时期的学生，会对周围束缚自己的东西感到不满，包括老师，家长等，会对老师的管教不满，课堂不听从老师的安排与指导，从内心产生抵触情绪，渐渐的厌倦学校生活。

三、课程教学改革的措施

对于以上海子山中学思想品德课教学中存在的问题，我认为很有必要进行进行课程教学改革，特做出以下几点建议：

（一）成为一个学生喜欢的老师

1、激发学生学习动机。

（1）改变以往陈旧的教学模式，不完全照搬照抄书本的观点，利用一些对学生来说比较新颖的东西来做课堂导入，可以现在大部分学生比较感兴趣的电影、明星甚至星座血型等等，学生在上课这个严肅的气氛听到自己感兴趣的东西被老师说出来时，他们就会更加关注老师，希望老师可以说得更多，慢慢的注意力就会越来越集中，思路也就慢慢跟上来。

（2）利用先进的教学设备

现今，很多地区的中小学校都配备了计算机及多媒体设备，利用多媒体教学已成为一种普遍的可能性。在以往的教学中，几乎都是教师在黑板上做演示，教学工具只有粉笔，教学形式就显得比较单一，现在利用多媒体，可以用任何自己想要的方式来进行教学，比如幻灯片、动画、视频，还可以用电子教鞭代替以往的教鞭等，这些方式可以把一堂原本枯燥无味的课变得趣味横生。

2、教师必须提高自身素质

要成为一个学生喜欢的老师，就必须有很高的专业素质与教学水平，一个优秀的老师，一定是一个一专多能、综合素质过硬、充满了新鲜感和活力的老师，要让学生喜欢上政治课，就必须先让学生喜欢自己，老师除了具备基本的教学理论外，唱歌、表演、绘画、幽默等素质也是非常必要的，这些不但可以提升教师自身的品味，而且可以增加教师的吸引力和活力。

3、对学生了如指掌

俗话说：知己知彼，百战百胜。虽然说教书不是打战，学生也不是我们的敌人，但是了解学生的话，可以更好的帮助我们开展教学工作。首先了解学生的知识基础，这样能更好的“因材施教“；其次是了解学生的思想动向；最后就是了解学生的生活经历。只有很好的把握学生的情况，才能真正融入他们，教师不仅要做知识的传播者，更要成为学生的朋友。

（二）改进教学方法

1、“20+20”模式。原先课堂上的所有时间都是由老师来掌握，现在就需要进一步改进，根据海子山中学的情况，可以采用“20+20”模式，就是在40分钟的时间里，有20分钟时由老师进行讲解，另外20分钟交给学生自由讨论，并向老师进行提问，把学生变为课堂真正的主体。

2、改变课程结构设置。当今思想品德政治课越来越重要，如果不加以重视的话，就会很难跟上社会的步伐，所以应该平均每天都有1～2节政治课，每次课后都有相应的作业，有助于学生对知识的巩固。还要定期进行单元测试，根据学生的情况让他们给自己制定目标，不同层次的学生制定不同的要求，从一定程度上来说也体现了“因材施教”。

（三）整顿师资队伍

1、组织教师外出学习培训。对于一个学校来说，一直都用同样的教学，师生都难免会产生一些疲劳感，所以需要有老师定期的去外地或其他学校进行先进教学方法的学习和培训，才能给学校及时补充新鲜的血液，提高教学质量。

2、优胜劣汰。在教师的教育教学过程中，应该经常对他们进行定期的考核，对于一些在教学方面有突出成绩和贡献的教师，应该给于他们更多的任教机会还有一定的奖励，这样可以进一步激发教师的教学积极性，对于工作能力差、缺乏上进心的教师，应当给予适当的惩罚制度。

（四）培养学生的学习兴趣

1、开展探究式学习

运用小组的形式来开展探究式学习，课堂前10分钟的时间，让学生自主学习新的内容，教师通过多媒体把那节课的主要知识点通过问题的形式展现出来，让学生们带着问题去学习新的知识，然后小组间进行讨论，如果小组的对所提的问题有争议，就可以更大程度上来激发他们探究的欲望，最后派代表阐述观点，教师再来做解答与讲解。这样可以让学生们明白在合作中竞争，在竞争中合作的道理，培养学生的团队意识和合作精神。小组的同学在课后可以相互检查笔记、查作业、监督背书情况、相互督促学习，共同进步，共同提高。

2、利用情境教学法

在教学过程中，让学生充分发挥主观能动性，教师可以利用一些游戏、角色扮演、诗歌朗诵等，让学生能真正融入课堂，把身心都放在学习上。教师还可以有目的的导入或创设有一定情绪色彩或者形象生动的场景，来引起学生一定的态度体验，这样可以帮助学生更好的理解教材，激发学生的情感，有助于学生身心的良好发展。

3、开展教学活动，促进学生发展

在课后，教师可以开展一些跟教学内容有关的活动，比如说小品表演，情景剧、课堂剧表演等，这些活动会激发学生浓厚的兴趣，而且会很专注的做这些准备，比起课堂枯燥的无味来说，这些更能吸引学生的目光，就连平时不喜欢学习的同学都会跟着别的同学一起加入进来，慢慢就带动了大家的情绪，提高学生的学习积极性。

结束语

通过一系列的课程改革措施，可以使思想品德课的教学工作转变一个新的方式，让教师上课更有成就感，学生更有兴趣，教学的效率更高：对于学生而言，課程教育的改革，有助于培养学生的爱国主义、民族主义和集体主义精神，形成正确的人生观和价值观，体现出时代的要求，发扬团结合作的精神，最重要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，成为祖国的栋梁之才，为构建社会主义和谐社会增添一份力。

参考文献：

[1]袁艳.教师选用教学方法现状研究[D].广东：华南师范大学硕士学位论文，2002.

[2]陈晓岱主编.中学思想品德课教学法[M].华东师范大学出版社，1992.

[3][美]普莱斯顿﹒D﹒费德恩，罗伯特﹒M﹒沃格尔著，王锦、曹军、徐彬泽.教学方法—应用认知科学，促进学生学习[M].华东师范大学出版社，2006.

[4]郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学，2006.

[5]曹冬梅.转变中学生思想品德课学生学习方法问题的探讨[D].长春：东北师范大学，2003.

秘书的品德分析论文范文第2篇

摘要：社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑，这是凝聚价值共识、实现“中国梦”和促进中小学生社会性发展的需要。培育和践行社会主义核心价值观，学习和传承中华优秀传统文化，要以中小学品德教材为重要载体，以形式多样的课堂教学为基础平台，以社会大课堂为实践基地。中小学德育课程和教学要担负好立德树人这一义不容辞的职责。

关键词：社会主义核心价值观；中华优秀传统文化；学习；践行

一、社会主义核心价值观是引领中小学生社会性发展的航标

1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有个记者问其中一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”

这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”

记者感到非常惊奇，又问道： “为什么是在幼儿园呢？”

他微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”在场的人都报以热烈的掌声。

这一故事启示我们，要珍视童年的意义和对人一生的影响。中小学生的童年和青少年时代是人生中最重要的季节，正如刘晓东教授所说：“如同树木一样，那最初的年月被记录在年轮最核心处。”也如中科院研究员周国平所说：“在每一个看似懵懂的孩子身上都有一个灵魂在朝着某种形态生成。”我们教育工作者义不容辞的责任是要用正确的价值观引领他们，护佑他们健康成长。

2013年12月中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将社会主义核心价值观的基本内容，以24个字分三个层面表述：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。

2014年3月教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出开展中华优秀传统文化教育的主要内容是：以弘扬爱国主义精神为核心：（1）开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育；（2）开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；（3）开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。并分学段作了具体要求。

习近平总书记在2014年初主持中共中央政治局第十三次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。

学习领会习总书记的话，我的感悟是：第一，社会主义核心价值观是“兴国之魂”，12个主题词内涵丰富、涵盖面广，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，使我们能在日趋激烈的国际思想舆论竞争中掌握主动权和话语权，更好地凝聚全党全国各族人民的思想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供正能量。第二，社会主义核心价值观与中华优秀传统文化关系密切。中华优秀传统文化是民族的根，它积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。培育和弘扬社会主义核心价值观必须以中华优秀传统文化教育为重要基础和源泉。第三，培育和践行社会主义核心价值观要融入国民教育全过程，形成万众归心的价值共识。要从儿童抓起、从学校抓起，使社会主义核心价值观成为滋养学生心灵的阳光雨露与促进学生社会性发展的航标。

作为基础教育德育课程的教科研人员，要义不容辞地认真贯彻好党中央和习总书记的要求，首先要加强自身的学习与修养，同时要立德树人，抓好教材建设、课堂教学与社会实践，做好培育和践行社会主义核心价值观的基础工程。

二、品德教材是核心价值观和优秀传统文化的重要载体

我国现行德育课程在小学低年级设置为《品德与生活》，其基本追求就是用正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

我国现行德育课程在初中设置为《思想品德》，其课程宗旨是促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

根据教育部的部署，我参与主编的苏版小学和初中品德教科书，依据修订后的2011版课程标准和教育部将社会主义核心价值观内容写入教材的要求，作了修订重编。苏教·中图版《品德与生活》一二年级共4册、初中苏人版《思想品德》七八年级共4册修订版教科书今年已送教育部审查通过，审查委员给予了高度评价。小学三至六年级《品德与社会》、初中九年级教科书正在根据送审框架修订编写，准备送审。我们认真贯彻中央和教育部文件精神，牢记“立德树人”宗旨，将社会主义核心价值观和优秀传统文化的内容有机编写和渗透在教材各个单元。以表格例举如下：

关于中华优秀传统文化，在《品德与生活》教材中，我们结合低年级小学生的认知特点，用“宝典箱”小栏目形式呈现，如弟子规: “父母呼， 应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。出必告，反必面”,“不以规矩，不能成方圆”, “一粥一饭，当思来处不易”, 《悯农》诗，“欲穷千里目，更上一层楼”, “有志者事竟成”，“老吾老以及人之老”, “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”, “不学礼，无以立”, “明日歌”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”等等，都装入“宝典箱”，镶嵌在教材的相关处。

在初中《思想品德》教材中，一是插放名人名言和典故，渗透中华优秀传统文化，如“知人者智，自知者明”，“千里之行，始于足下”“国家兴亡，匹夫有责”，“授人以鱼，不如授人以渔”，“学而不思则罔” ，“王子犯法，与庶民同罪”，“勿以恶小而为之”等，二是在下列课文中彰显了中华优秀传统文化，如：八上第1课《以礼相待》，第2课《个人礼仪》，第3课《交往礼仪》，第6课《亦师亦友》；八下第10课《孝亲敬长》，第12课《诚信为本》；九上第2课 《培养家国情怀》等，用中华优秀传统文化滋养学生。

三、课堂是培育核心价值观、传承优秀传统文化的基础平台

有教材、课时和师资保障的品德课堂教学，无疑是核心价值观和优秀传统文化教育的主渠道和基础平台。以下应是品德课堂学习几种常见的方式。

（一）接受学习法

“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”课堂上教师以教科书为基础教学资源的传授讲解，是学生认知习得核心价值观和优秀传统文化的基本方式。有意义的接受学习要求学生积极主动地把新知识纳入原有知识结构，并不断重建和改组已有认知结构，实现知识的同化。所以课堂上教师不仅要让学生从总体上了解和把握社会主义核心价值观的内容、意义，还应结合具体的课文、生动的事例进行剖析讲解，组织对社会现实问题的讨论，引导学生理解核心价值观的每个主题词，并渗透中华优秀传统文化、传统美德的教育。青少年如果不能从课堂上接受正面力量的潜移默化，负面信息就会乘虚而入，影响青少年的思想健康。所以我们要坚持正面的教育引导。

例如《品德与生活》二年级上册第三单元“亲近大自然”的几课中，关于动植物的常识、人与自然的关系等，需要老师的传授与讲解；《思想品德》七年级下册第五单元“树立法治观念”，各课中的法律内容知识性较强，需要引导学生通过有意义的接受学习来掌握。

（二）思辨讨论法

“学而不思则罔，思而不学则殆。”培育核心价值观，也需要学思结合，具有思辨精神与品质。改革开放以来，思想的解放、价值的多元，体现了社会的进步；与此同时，一些领域和一些人当中，也出现了价值迷失和道德失范。通过思辨和讨论，可以使学生认知内化，价值认同，在纷繁复杂、众声喧哗的是非之间，以社会主义核心价值观为思想的压舱石、价值的定盘星，作出正确的价值取舍，提高价值判断力和道德责任感。

苏版品德教材很注重激活学生的思维，培养学生的思辨能力。《品德与生活》4册教材中，有一个栏目“碰碰车”，就是呈现儿童道德生活中的两难问题，让他们思维碰撞，作出价值判断与取舍。如一上第10课《我和伙伴一起玩》中的“碰碰车”中，一男孩说“大家都守规则才能玩得好”，女孩说“规则太多了真麻烦”。再如《思想品德》七下教材中的“思考与辩论”：“苏格拉底太迂腐，既然法律本身不公正，就不应该服从”VS“法律即使是不完善的，在被废止之前，公民仍要执行”，等。这些栏目的设立，都是为课堂教学提供思辨讨论的范例。教师应根据社会实际和学生的思想实际，补充辩题，引导学生去思考探究。

（三）活动体验法

“要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。”杜威认为，教育应以儿童及其活动为起点，个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试、改造，在“做中学”。皮亚杰创立的发生认识论深刻揭示了活动在儿童认识发展中的根本作用，为活动教学奠定了坚实的认识论基础。前苏联一批教育家和心理学家将马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础确定在主体对客体的主动实践活动上。我国在九十年代初正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划。活动教学既是一种教育思想，也是一种教学形式，“以活动促发展”已经成为一种共识。

苏版教材中渗透了活动教学思想，小学《品德与生活》每个单元都设立了“单元体验活动”，如《品德与生活》二上第四单元“学做文明人”的单元体验活动为“做文明小天使”，二下第四单元“我是中国人”的单元体验活动为“家乡美，祖国亲”。初中《思想品德》每个单元都设立了“单元实践活动”，如八下第六单元“维护合法权益”单元实践活动为“感悟程序正义”，九下第四单元“承担社会责任”单元实践活动为“做负责任的公民”。这些活动都设计了主题与组织方案，并提供了一定的活动资源与指南。通过活动体验的教学方式，学生能够身临其境地积极主动学习，从形象的感知达到抽象的理性顿悟，从而理解和体悟核心价值观和优秀传统文化的精髓。

（四）行动方案制定法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”知行统一是培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。课堂教学活动还属于习得认知的范畴，践行的场域有限，但可以在课堂上讨论和制定行动方案，提出践行社会主义核心价值观的主题、目标、内容、时间、地点、方法步骤、小结反思等具体计划。教师组织学生交流，并提出指导性意见，作为学生开展社会实践活动的筹备。制定行动方案的过程，就是培养学生践行意识的过程，用这样的方式导行，以构筑课堂与社会的通道，架起通向社会实践之桥。

总之，社会主义核心价值观的课堂教学应体现新课程理念，实现多种教学形式和方法的协同互补，在主动学习中确立学生的主体地位，同时强调教师的主导作用，以形成民主、平等、合作的新型师生关系。

四、社会是社会主义核心价值观的实践基地

实践是认识的来源、认识发展的动力，也是认识的目的和归宿。社会主义核心价值观的培育与践行离不开社会这个大课堂。在国民教育中培育社会主义核心价值观，社会实践的养成不可或缺。形式多样的志愿服务、益德益智的科研发明、力所能及的爱心活动，节假日的庆典活动等，都可以让青少年深刻领悟价值观在人生中的重要意义；网络、校园文化、学校周边人文环境，都可以使价值观鲜活地印刻在青少年的形象思维中。因此，注重实践教育，让课堂知识与社会实践密切相连，建设有情操有品位有时代特征的校园文化，加强网络文明建设，开发实践课程，开展践行活动，都是培育社会主义核心价值观的重要方式。

中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出了六大项实践活动：

（1）广泛开展道德实践活动。（2）深化学雷锋志愿服务活动。（3）深化群众性精神文明创建活动。（4）发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。（5）发挥重要节庆日传播社会主流价值的独特优势。（6）运用公益广告传播社会主流价值、引领文明风尚。

上述六项实践活动文件中都有具体要求。我们品德教师可以因地应时制宜，用于指导学生“行动方案”的制定，可以协同综合实践课与学校团队德育活动，并取得当地政府和社会各界的支持，共同开展适合中小学生的践行社会主义核心价值观的活动，让学生在实践中提升自己的信念与能力，同时向社会传递正能量。

多年来，江苏省中小学教研室倡导学校开展的“公民教育实践活动”，其步骤是：引导学生关注和参与社会公共生活，提出并确定要研究的问题；分析相关法律法规的不足，向有关部门提出改进建议；制定和实施行动方案；经过一段时间的探究实践，作出小结和反思，并召开听证会汇报展示。通过这样的社会实践活动，一方面提升了学生的法治观念、公民意识和主人公责任感，同时为社会的和谐文明与进步作出了贡献。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”我们每一位青少年学生通过教师引领下的学习与践行，养成爱国、敬业、诚信、友善的操守，他们能够在自由、平等、公正、法治的社会环境中勤奋努力，成长为国家的栋梁之才，保卫祖国，建设祖国，我国必将达到富强、民主、文明、和谐的目标。这是社会主义核心价值观的最终指向，是实现“中国梦”和个人美好前程的壮丽征途，也是我们教育工作者为之奋斗的毕生追求！

责任编辑徐向阳

杜文艳，江苏省教育科学研究院教研中心教研员，教授。

秘书的品德分析论文范文第3篇

摘 要： 校园集体舞作为一项新型的课外体育活动，在推广中存在颇多争议，本文作者通过访谈和调查文献资料等方法，调查了中小学生现有的心理及思想品德水平能否适应校园集体舞的推广，并对今后学校体育工作的改革提出了一些指导性的建议。

关键词： 校园集体舞 中小学生 德育功效

1.前言

校园集体舞是教育部在2007年向全国中小学生推广的课外体育活动的一个主要内容。这个内容的推广在一些教师、学生和家长当中引起了不小的争议。部分教师及家长对这项活动的开展是否符合学生心理，以及这项活动的推广对学生今后思想品德的教育产生了顾虑。笔者通过访谈和查阅文献资料分析了校园集体舞对中小学生思想品德教育的影响，对教育过程中存在的问题提出了解决方法，并对今后学校体育工作的改革提出一些指导性的建议。

2.当前中小学生心理及思想品德的现状

2.1青春期生理和心理的变化对当前中小学生心理及思想品德的影响

青春期是儿童向成人过渡的中间阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”，它既与儿童有别，又与成人不同。贯穿青春期的最大特征是性发育的开始并逐步完成。中小学生处于性意识萌发的青春发育期，其心理特点既带有童年期的痕迹，又出现某些成年人心理特征的萌芽，开始对两性关系有朦胧的认识，在男女同学关系上比较敏感。由于青春期生理和心理的变化，学生往往会感到不习惯、不适应，产生怯生、恐惧的心理。

2.2应试教育指挥棒的导向

应试教育带来的压力不言而喻，现阶段国内优质教育资源与人们的需求差距巨大，名校名师一直受到广大家长的追捧。据调查，不少家长对子女抱有很高的期望，受采访的237位家长中78%把子女的学习成绩摆在第一位，重视身体素质占12%，而重视心理健康和思想品德的仅占10%。学习压力使中小学生身心负担加重。如果这些负担不能及时化解，苦恼、忧郁、抑郁、烦躁、暴躁等就会变成为厌学、反抗、叛逆等，这些都将严重影响少年儿童的学习、生活、身心和情感的发展。

2.3新环境对中小学生心理的影响

在新环境中由于生活环境、学习内容、生活方式，特别是接触的对象不同，中小学生面对繁重的学习任务、全新的环境、多元的人际关系等，如不及时调整好心态去适应新环境，就可能产生紧张、厌学等情绪。

3.中小学校园集体舞开展的必备条件

3.1客观条件

我国心理学研究人员根据实验，初步确定了心理发展的成熟期一般在15—16岁以后，思维活动的初步成熟期约在16—17岁，品德的初步成熟期约在15—16岁，而生理上的成熟期更晚一些，如脑细胞体系的发育完成在18岁，性器官的完全成熟在18岁以后①。中小学生，指生理、心理尚处于发展中的未成熟期，具有幼稚性及可塑性等特点的少年儿童。因为中小学生生理和心理正处于成长阶段，所以从集体活动中获取知识、获得归属感的欲望非常强烈，对集体具有很强的依赖性。校园集体舞是一项集体性的活动，练习时大家挽手共舞，互相感染，共同提高，其组织形式符合少年儿童依赖集体的心理需要。

3.2主观条件

著名教育家苏霍姆林斯基指出：教育的艺术就在于“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情”。中小学生年龄大多在6—18岁之间，具有好奇心和思维能力强、自控和抽象思维能力差的特点。因此开展活动时就要考虑少年儿童所特有的天真活泼的个性，设计一些新颖奇特、充满知识性及趣味性的活动，最大限度地激发他们的求知欲，以生动形象的活动形式进行教育，避免空洞地说教。在开展活动时一定要克服陈旧的不良倾向，使活动对学生产生极大的吸引力，从而达到教育目的；同时要有选择地开展能激发学生热爱祖国等道德情感的活动，加强对儿童的情感教育②。

4.校园集体舞的德育功效

校园集体舞的推广活动是当前中小学教育工作的一个重要组成部分，其教育的重点是以体验为基本途径，通过对音乐、内容的编排，切实加强对少年儿童的思想品德教育。开展该项活动是对中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的积极响应。

4.1爱国主义教育

开展校园集体舞，针对少年儿童认识事物的特点，选择了在内容上具有民族性特征的《校园秧歌》来引导广大中小学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，以及获得抗战胜利后人们欢快地扭起秧歌的情境，让中小学生从小就树立民族自尊心、自信心和自豪感。同时还选择了具有西方国家时尚性特征的《校园华尔兹》等来培养中小学生的民族意识和与时俱进的思想，使之认识并感受到我国与西方国家不同的民族风俗，牢固地建立起中华民族及祖国的概念，并以崭新的姿态活跃在国际舞台上，展现中华民族自强不息、日渐强大的新面貌。同时通过跳校园集体舞，他们能够在歌词、旋律、舞蹈编排等方面的熏陶下感受到上一辈对和平生活的追求和热爱，不忘记老一辈革命烈士探索革命的艰辛历程。因此跳校园集体舞能由浅入深地培养少年儿童对民族的认识和感情，符合少年儿童的情感需要，使其特有的爱国主义教育作用得到实践。

4.2集体主义教育

校园集体舞是一种群体性的舞蹈活动，既有众人围圈或队列的舞蹈形式，又有两两为对或交换舞伴的组织形式。这种两两为对和交换舞伴的形式决定了中小学生在舞蹈的同时，能在人与人的交流中增进友谊。当舞伴之间面对面或肩并肩、手拉手或扶腰搭肩地跳舞时，靠近的距离增加了亲密感，肢体的接触产生了亲切感，由此能很容易进入一种沟通状态。

笔者在访谈了教学经验丰富的中小学教师后得出：校园集体舞是一种独特的教育方式。中小学生在跳校园集体舞时，通过动作的转换、队形的变化、情感的交流，可以抒发自己的情怀，接受对方感情的信息，体验社会交往的情谊，感受集体活动的欢愉，体会整体协调统一的必要性和重要性，培养集体观念和纪律观念。在校园集体舞活动中，学生表现得彬彬有礼，配合上比较融洽，沉浸在同一节奏中，最终达到培养中小学生良好集体主义精神的作用。

4.3文明礼仪教育

正如英国著名教育家约翰·洛克所说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”现在，我国对少年儿童的文明礼仪越来越重视，如推行文明礼仪操、出版《文明礼仪普及读本》、推广校园集体舞等。作为教育部在2007年向全国中小学生推广的课外体育活动的一个主要内容，在培养中小学生文明礼仪方面，校园集体舞有着重要的作用。

4.3.1能培养学生热情、好客、大方的主人翁形象。校园集体舞中一些邀请、致敬、迎送的动作，可以促进中小学生掌握基本社交礼仪，培养文明礼貌和尊重他人的意识；跳校园集体舞时对举止、动作、配合等的要求，有助于中小学生在学习中帮助技术掌握不好、男女同学动作配合失调、完不成动作要求的同学。

4.3.2能培养学生充满青春活力的创新精神。少年儿童是一个国家的希望，显示着知识素养、科学态度、创新精神、朝气蓬勃的中小学生形象。校园集体舞练习中拓展部分的练习，可以激发学生的创新精神，培养其创新意识，提高其创新能力。

4.3.3能培养学生举止文明、有道德的风貌。孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”举止文明、有道德，表现在向教师敬个礼，道声“早安”；在校园集体舞课堂上认真听讲，课后积极练习；关爱同学，不歧视弱者，在校园集体舞的学习过程中先会带动后会。中小学生在和谐的学习氛围中，学习他人的优点，取长补短，相互帮助，共同进步，这些都展现出一个集公德意识、法治观念、慎独精神于一体的优秀学生形象。

5.校园集体舞对学生今后思想品德方面的影响

《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。该套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的，具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，适合广大中小学生。在保证该项目的科学性和可行性所进行的前期调查研究中表明：学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流，对学生今后的思想品德具有一定的影响作用③。

6.结论

学校体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，不仅可以强身健体，而且有利于培养学生优良的道德品质，灵敏的思维能力，促进身心健康成长。校园集体舞的推广活动是当今学校体育教育工作中的热点问题，其德育功效中特有的爱国主义教育、集体主义教育及文明道德教育的精神内涵可以得到充分弘扬，在教育的全过程中其地位和作用是显而易见的。因此笔者认为校园集体舞的推广对学生良好思想品德的形成极为有利，是当前中小学体育工作的重点。

注释：

①黄穗.少年儿童的心理发展［J］.教育艺术，2004，（3）：71-75.

②李彩燕，邵玉范.儿童少年心理行为问题调查［J］.中国儿童保健杂志，2004，（2）：11-13.

③李美安.校园里需要集体舞［J］.中国音乐教育，2002，（2）：34.

参考文献：

［1］吴立群，王庆斌.集体舞的特征与功能［J］.剧作家，2005，（6）：116-119.

［2］周娟，许卓娅.集体舞蹈学习中自我监控能力的培养［J］.早期教育，2000，（3）：34.

［3］李美安.校园里需要集体舞［J］.中国音乐教育，2002，（2）：34.

［4］徐韵.集体舞活动中培养幼儿的时空推理能力［J］.中国音乐教育，2006，（2）：24-27.

［5］赵建宾.试论德育在素质教育中的核心地位［J］.南昌教育学院学报，2001，（2）：4-6.

［6］陈景娥.校园集体舞乡土特征的提炼与思考［J］.杭州电子工业学院学报，2002，（5）：81-84.

秘书的品德分析论文范文第4篇

一、企业秘书职能概述

企业秘书职能是一个广泛的概念, 具体说的是秘书在工作过程的职责和义务, 在工作实施的过程中所起到的作用以及功能效果也可以说是秘书在日常的工作中, 应该承担的任务和责职, 起到的作用和功能。

从秘书的工作特点来看, 秘书工作是办公室日常工作的处理, 会议的召开和结束以及基础写作等方面。从秘书的工作属性来看, 最能体现秘书职能的工作是秘书的辅助工作, 这也是秘书的工作重点之一。

二、企业秘书工作存在的问题

根据一项相关的调查数据, 从某高校的秘书学档案管理专业100学生的调查中显示, 有毕业后从事秘书工作意向的学生仅有17%。这是因为社会认知秘书角色是出现了偏差。这种偏差, 进一步影响到秘书行业的健康发展, 从而影响秘书工作质量的提高。

秘书在企业中扮演的角色十分重要, 基于秘书的地位和作用, 秘书在日常的工作之中, 要保持平和的心态, 秉着一视同仁, 公事公办的处事原则。以谦虚代人, 热情服务, 态度端正的积极心态去面对工作, 很好完成企业交办的各项工作。同时, 秘书人员也要禁得起诱惑, 不能利用职务之便去谋取不正当的权益, 投机取巧, 避免出现违法违纪的行为。秘书工作服务性和事务性的特点, 同时秘书人员长居幕后, 工作辛苦。可以说是工作辛苦但却意义重大, 要求秘书具有埋头苦干的精神, 不辞辛苦任劳任怨。

从秘书工作的需求来看, 秘书工作具有很强的综合性, 秘书工作的范围比较宽泛, 秘书要有出色的工作能力, 才能胜任秘书工作。工作能力是相对而言的, 主要说的是于秘书工作相关的能力。比如秘书的写作能力, 试想一下如果一个秘书心中无“墨水”, 肚子里没有知识, 将会严重的影响秘书的工作效率, 就更谈不上工作质量了, 也没有做好工作的前提。

社会的发展日新月异, 新事物不断出现并代替旧事物的功能和作用, 对于社会的发展要具有良好的眼光, 要用发展的思维看问题。秘书办公的科技化的不断深入到日常的工作中, 科技对于秘书工作影响越来越明显, 科技成为秘书工作的一部分。

三、提高企业秘书工作质量的方法和建议

秘书工作的内容虽然是十分复杂和多样的, 但同时秘书工作也是一项十分严格的组织工作, 具有很强的程序性, 合理性。秘书工作要实现从办会办事向领导出谋划转变, 从一味的完成领导的任务到从领导的角度出发办事, 化被动为主动, 积极主动地做好秘书的本职工作, 明确秘书的工作内容, 从而实现秘书工作的科学化, 程序化, 合理化。秘书工作不被社会大众所认知, 这很大程度上是因为秘书工作的性质所决定的, 比如秘书工作的保密性, 机要性。但并不完全是这样的, 秘书工作的很多方面是日常的工作, 是可以被社会大众所认知的。

一名优秀的秘书, 应该具备独立思考的意识, 独当一面的能力, 精明干练的工作作风。首先秘书必须树立服务意识, 秘书的工作就是服务企业, 服务领导, 为企业发展奉献一份力量, 为领导减轻压力, 减少工作失误。本着始终坚定服务于企业发展的意识, 真正的将各项工作具体化, 落实化, 从而明确自己的职能范围, 在处理事物方面才能全面、具体、务实不断改进工作方法方式。在看待问题要比别人更有深度, 更清晰, 别人看到事物的表面, 秘书人员要看到事物的本质, 只有这样才能确保工作的顺利进行, 提高工作的质量。

不断充实自我, 不仅可以增加的知识, 而且在过程中往往会有意想不到的收获, 使人明智, 让人获得进步。充实自我是一种提高的过程, 是提升工作能力的方法, 更是理解生活的一种途径。而作为秘书人员来说, 更应该加强自身的工作能力, 不断学习。

社会的发展是不断向前的, 那么秘书的工作也不是一成不变的, 只有不断跟随社会的发展, 不落后于社会的更新换代, 才能在竞争激烈的社会中找到自己的一片天地。个人的发展必须紧跟时代的发展, 只有不断学习, 才不至于会落伍, 要善于借助科技的成果来服务于秘书工作, 服务企业。只有这样, 才能不断提升秘书的工作质量, 更好的做好秘书工作。

摘要：在企业经营管理的过程中, 秘书人员扮演了重要的角色, 因为秘书的工作不仅是协调公司与其成员之间的问题矛盾沟通, 内部各部门之间信息的重要帮手, 而且在公司经营管理的作用是非常明显的, 秘书工作深入公司经营管理的各个角落, 是必不可少的组织成员。因此, 身为一名秘书人员要意识到只有不断提高自己的工作质量, 才能更好的完成自己的工作, 才能更好的提高企业的效益, 为企业的进步与发展作出自己的贡献。文章从社会偏见、工作态度、工作能力、科学技术四个方面的因素, 来分析影响企业秘书工作质量的因素, 并试着提出解决的方法。

关键词：秘书职能,企业,工作质量,因素分析

参考文献

[1] 梁志华.秘书职业化问题及其对策研究[D].暨南大学, 2014.

[2] 张艳霞.档案工作人员应该具备几个意识[J].四川档案, 2004 (6) :31-32.

[3] 李秘书.“秘书问题”透视[J].继续教育与人事, 2003 (9) :6-9.

[4] 南慧辉.如何提高办公室秘书人员以文辅政工作水平[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2013 (8) :171-171.

[5] 付冉.Web2.0时代的新型传播生态对传统公关模式的影响[D].复旦大学, 2009.

秘书的品德分析论文范文第5篇

1社会大课堂是中学思想品德课教学方法改革的广阔舞台

社会大课堂要素主要指:新时期经济建设和社会发展中典型的人物和事件;人们普遍关心的社会焦点、热点问题;国家和地方制定、颁布的新政策、新法规、新规定;科学技术领域的新发材料、新发现等。这些要素既是思想政治教材的补充,又是思想政治理论和社会实践活动的结合点。为使学生准确把握这些要素,教师可以引领学生走出课堂进行采访和社会调查,也可以把先进人物请进来做报告,搞专题讨论等。平时政治课教师还应经常组织学生收听收看广播电视新闻,对学生进行时政教育。还应带领学生积极参加各种公益活动、科普活动,使学生了解社会、融入社会。

2课堂教学改革,是中学思想品德课教学方法改革的基石

社会大课堂虽然“广袤无边”,具有趣味 性、灵活性 、生动性,但课堂教学仍然是教育教学工作的主阵地。知识面的拓展、认识水平的提高、思辨能力的形成主要依赖于课堂教学。因此,要想达成思想品德课的教学目标必须要下大决心进行课堂教学改革。所谓要下大决心,一是指改革的难度大,如果惯用的教学形式日复一日地进行着,堂堂课都要取得好的教学效果是不容易的;二是构成教学活动的教师、学生双方都处在动态之中,一成不变的教学方法是不存在的;三是教学方法涉及的方面很多,需要从教材实际、学生实际、形势发展的特点出发,研究、改进教学方法。单就学生的实际还包括知识结构、知识水平、思想和心理特点等诸多方面, 其中学生的心理实际又包括情感、意志、兴趣等。因此,小课堂教学改革实际上就是一个小的系统工程,要下大力气进行研究。

3教师是教学方法改革的决定性要素

教学方法改革的主角是教师。只要教师的主观能动性得到发挥,那么,教师的创造性就会不断激活,新的教学方法也就会得到研发、推广和运用。现阶段思想品德课教学虽然强调学生的主体作用,但教师的主导作用仍然不能忽视。具体来说还应做好以下几点:

3.1 正 视困难 ,抢抓机遇

目前思想品德课遇到了一些困难。面对市场经济的深入发展,面对众多观念的更新,学生对课本理论和现实的差距会产生诸多疑虑和费解; 以多种形式出现在现实生活中的享乐主义、拜金主义、极端个人主义在思想领域泛滥;有些领导对思想教育不重视,抓物质文明建设这一手硬,抓精神文明建设这一手软;有些学校的校长重视智育,较视德育,思想品德课受到冷落,学生学、教师教的兴趣受到影响。我们必须承认这客观存在的严峻现实。但是,我们还必须看到问题的另一个方面。学生思想困惑、矛盾,说明学生对国际、国内大事还是非常关心的,而且正在思考,只不过对很多问题的是非、美丑、好坏、正确与错误还分辨不清。这正是思想品德课的机遇。说它是机遇,理由有二:一是学生渴望获得答案的情感需求,正是思想品德课教学方法改革的动力因素,如果学生心已“死”,任何方法都是无效的;二是学生不迷信、不盲从的心理特点,逼着我们改变过去脱离学生实际,往学生脑子里注入条条的教学方法,这又是改革教学方法的大好机会。

3.2 既要提高教师队伍的业务素质 ,又要提高教师队伍的思想素质和心理素质

要想始终使政治课教学方法改革沿着正确轨道有效运行,教师首先要有高尚的思想觉悟和道德水平,严格要求自己,把政治教师这个职业当成事业来追求和进取。既要研究思想政治领域出现的新观念、新原理、新问题,更要研究教材和时事政治,教师只有纯熟地把握教学内容,教学方法的改革才能取得实效。此外,政治课教师还应根据新形势的要求,不断提高自身的心理素质,运用教育心理学原理指导教学方法的改革。在教学过程的各个环节,要设计新颖多变的讲授方法,激发学生内心深处的情感体验,使学生深刻地感知教材、理解教材。如果教师在内心深处对所授内容缺乏情感,就不可能去钻研“教师用什么方法教、学生用什么方法学”这些问题。此外,教师还应表现出完成教育任务的坚定性,以影响学生的内在动力,使学生相信自己能够把所学的知识学好。其它如兴趣因素、能力因素,都会影响学生积极主动地学好思想品德课。因此,思想品德课教师应站在时代的制高点,全面提高自身的综合素质,使教学方法改革成为“有源之水”。

3.3 借鉴传统教法的优势 ,增 强创新意识 ,推陈出新

对于长年从事教学工作的老教师来说, 在教学过程中形成的各种教学经验是很可贵的。教师习惯于传统的教学模式和方法也是很自然的。但是,时代在发展,学生在变化,教材在更新,某些老经验已不适合新的要求,这也是客观的。教师要辩证地认识这种变化,不断地增强改革意识,在原有经验的基础上,深入课改,努力探索新理念、新模式、新思路。

4学生主体作用的发挥和自主发展是教学方法改革的主要目标

思想品德课教学方法改革既是为了更好地进行知识传授,更是为了觉悟的提高、思想的升华、能力的培养。所以,教师不能只关注教材,更要关注学生的思想、学生的心理、学生的情感、学生的生活。而教学方法的改革就是为了充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性,使学生自我发展、主动发展、全面发展,提高教学效率。

摘要：中学思想品德课教学方法具有时代性、多样性和可变性,加强教学方法的改革十分重要也十分必要。进行影响要素分析可以保证思想品德课教学方法改革的正确性、针对性和实效性。

秘书的品德分析论文范文第6篇

一、背景

这家规模公司不大，总经理办公室只有3个秘书，主任老刘、经验丰富的于雪和小王。这天上午，于雪外出有事。十点左右，市场部有人来电话让小王过去取份材料，她刚走，总经理就来电话，让主任把去年的工作总结送过去。负责文件收发的是小王。主任左翻右翻，怎么也找不到去年的工作总结，于是等得不耐烦的总经理在电话里大发雷霆：“怎么搞的?连份总结也找不到，你这个主任一天到晚在干些什么?”有什么办法?主任沮丧地只好等小王回来。小王刚进门，主任就把自己胸中的怒气全部朝小王头上倾泄：“托您的福，总经理给了好果子吃!你干什么去了?!” 小王想说明，但主任没有给她说话的余地：“废物!饭桶!” 小王怎么受得了这样的委屈，她泪流满面地冲出办公室，屋里只剩下主任对着硕大的天花板抽闷烟。这时，于雪回来了。面对这种情况，于雪应该如何处理?现在于雪有这么几种选择：

a、对上司说：“小王经常犯这种毛病，存完文件不说一声，我都说过她好几次了!”

b、赶紧找出文件递给主任。

c、安慰主任：“老总这些天也真像吃错药了!”

d、赶紧找出文件给老总送去。

e、安慰主任：“头，实在不好意思，我要是早点回来就好了。”

二、问题

对于于雪以上几种选择，你认为哪种选择比较合适，请说明理由，并对其他几种选择进行评析。

本题的最佳选择是D。

选A肯定不合适，虽然这么说可能会让主任得到些安慰，但它也会让主任的火气更大，更何况在背后批评同事是一种不太合适的做法。

选B虽然表现出秘书的主动性，但并没有把问题解决。让主任给老总送去吗?显然主任不太敢去，因为他怕老总怒气未消，再把他臭骂一顿。

选C更不对，因为无论在什么情况下秘书都不能批评自己的上司。PPkao 考试 网

选E也不合适，尽管你把过错揽到自己身上，想替主任承担责任，并缓和一下气氛，但并没有解决问题，即让老总看到文件。