面试要注意的问题范文第1篇

一是为什么申请这份工作;

二是为什么说你适合这个工作

三是未来你怎样为公司作贡献。

实事求是(Factual)

作为求职者，你需要通过简历告诉公司你过去取得的成就。但是，仅仅罗列成就并不足以吸引HR的目光。比如，如果你仅仅说“负责实施公司的销售计划，使公司的销售额得到增长”，这样空泛的叙述并不足以让招聘公司相信你是一个出色的销售人员。而有数字支持的成就故事是最好的说服工具，因为数字不再是主观的判断，而是一种客观的证据，证明你的工作业绩。你可以从以下几个方面来“量化”你的成就故事：“钱”：你是否通过自己的努力，为你所服务的机构节省了开支，提高了收入，或者支配了大额预算?不要犹豫，请直接写出来，这个是非常能打动雇方的亮点之一。比如，你可以这么写：

“经过验证找到一 家新的网络服务商，降低公司IT成本达26%”

“组织捐款活动，为身染重疾的**同学筹得10万捐款”

“担任预算50万的**项目的项目负责人”

“时间”：公司总是想方设法在更短的时间内，取得更大的成绩。如果你能够证明你会成为一个总能在deadline前完成任务的高效率的员工，那么你获得这个职位的可能性就大大增加了。

“提R出流程重组的建议，将**所需时间缩短20%”

“担任校运动会采访，当天完成所有采访和写稿任务”

“提前三个月完成当年销售任务”

“数量”：在公司中，数量可以充分表明你的效率和能力。

“建立市场分析团队, 设计调查问卷,l 走访30家医院和30家酒店”

“为**支教项目招募40名志愿者”

综合以上三个方面，上面那句l “负责实施公司的销售计划，使公司的销售额得到增长”就可以量化成为：“领导/参与了20人的团队，3个月内覆盖了10个城市，10，000人;销售额在3个月内增加了25%;节省开支18%”，通过这样短短的一句话和几个关键数字的罗列，你不仅展示了作为销售人员的能力，还证明了你勤奋的工作态度和领导才能。总而言之，量化原则意味着要通过数字，吸引简历的阅读者的目光，让他们记住你的故事，让他们相信：“我就是你们要优秀简历的六个秘诀

(二) Six Keys to Writing Powerful esumes

动词说话(Action-oriented)

行为导向的意思就是说要用事实说话，而不仅仅是陈述结果。这一点在中文和英文简历中都重要。不要使用诸如“team leader”等带有很强的主观评价色彩的词汇，也不要使用“duties include”等苍白无力的词。更有效的做法是把自己做的事情用清楚详细的、表示动作的词语叙述出来。应该说，简历中最常用的词就是动词，尤其是在Experience和Activities部分，一般是用动词开头的短句群。因为动词可以给人一种印象：你的作用是很大的，你做了很多事情，这就是动词的魅力。顺便说一句，在英文简历中，如果是过去的成绩，就应该用动词的一般过去时，现在正在进行的事，才用一般进行时。

如何写英文简历 -

英文简历的格式结构括页眉部分、教育背景、工作经历和个人资料四部分。

1、页眉部分

1)名字，名字有7种写法：

例如“李扬”： 1) Yang LI 2) YANG LI 3) Yang Li 4) Yang Li

5) Li, Yang 6) Li Yang 7) LI Yang

我们认为这7种都有可接受，比如说第四种-Yang Li ，很方便招聘人员，尤其是人事部经理为中国人;但标准的、外资公司流行的简历中的名字写法，则是第二种，YANG LI。

有人用粤语拼写自己的姓氏。比如，王写成Wong，李写成Lee。这只是香港人的拼法，并不是国际的拼法。另外，有一小部分人用外国人的姓，如Mary Smith，这是非常不可取的。因为如果你用外国人的姓，别人会认为你是外国人，或者你父亲是外国人，或者你嫁给了外国人。

双字名，也有四种写法，例： 1)Xiao-feng 2)Xiao-Feng 3)Xiaofeng 4)Xiao Feng，

列出四种来，我们建议用第三种，Xiaofeng，最简单方便。大家一看就知是名而不是姓，要不然，大家有可能会误认为你是姓肖的。

2)地址

北京以后要写中国，但不必用PRC等，因为用China简单清楚。邮编的标准写法是放在省市名与国名之间，起码放在China之前，因为是中国境内的邮编。

3)电话

Ⅰ前面一定加地区号，如(86-10)。因为你是在向外国公司求职，你的简历很可能被传真到伦敦、纽约，大家不知道你的地区号，也没有时间去查。另外，国外很流行“user friendly”，即想尽办法给对方创造便利，尤其是在找工作时，更要加深这一意识。

Ⅱ 8个号码之间加一个“-”，如6505-2266。这样，认读拨打起来比较容易，否则，第一次打可能会看错位。Ⅲ 区号后的括号和号码间加空格，如 (86-10) 6505-2266。这是英文写作的规定格式。

Ⅳ 写手机或者向别人通报手机时，也有一定的规范，要用“4-3-4原则”，如“1380-135-1234”。

Ⅴ 传真号千万不要留办公室的，免得办公室的同事都知道你想跳槽。如果家里有传真号，最好告诉对方，万一他找不到你，可以发几个字，比较快;将来对方发聘书或材料时，比较方便。

Ⅵ 国外很流行留言电话，有人为找工作，专门去买留言电话。

2、教育背景

1)时间要倒序，最近的学历要放在最前面。

2)学校名要大写并加粗，这样便于招聘者迅速识别你的学历。

3)地名 右对齐，全部大写并加粗。地名后一定写中国。例如，海口(Haikou)的拼写与日本北海道(Hokaido)的拼写很相近。读简历的可能是外国人，不知道的会搞不清楚是哪个国家。

4)学历，可以把学历名称放在最前。

5)社会工作，担任班干部，只写职务就可以了;参加过社团协会，写明职务和社团名，如果什么职务都没有，

写“member of club(s)”。社团协会，国外一般都用club。不必写年月和工作详情，有些可留待工作经历中写。

6)奖学金，一般用一句话概括。如果有多个，也争取用一句话概括。

7)成绩，如果不是前五名，建议不写。因为如果排在五名之外，感觉你不是一个最优秀的学生。一旦写上，

有些人会穷追不舍地发问，让你尴尬。

3、个人资料

1)名称，有四种写法：Personal, Personal Information, Other Information, Additional Information。

无论是教育背景、工作经历，还是个人资料，既可以首字母大写，也可以全部字母大写，还可以全部字母小写。

另外，名称可以写在最左侧，也可居中。

2)语言，有几个层次。“Native speaker of”指母语;从严谨的角度讲，“Fluent in”显得更流利;“English as working language”显得不非常流利，但可信度更高; “Some knowledge of” 会一些，

没有把握的千万别写。在面试中，语言是最轻松的、最容易被测试的，一旦被考倒，他会认为你在撒谎，甚至认为通篇都有很多撒谎的地方。

3)电脑，如果几个软件，有的熟练，有的熟悉，建议只写软件名。完全没把握的，一点儿不熟悉的，千万不要写。不要以为没有电脑，就不会考你，他也会考你一两个关键用法。如果真的用的很多，不妨用“Frequent user of”。

4)资格证书，最需要注意的是，有些人将注册会计师笼统地翻译成CPA，但全世界各国都有自己的CPA，有些是互不承认的，所以一定要写上国别，写明考取年份。 TOEFL、GRE和GMAT，我们建议都不写，因为一般外企公司不愿意雇用很快就要出国的人。

5)兴趣爱好

Ⅰ 写强项。弱的一定不要写，面试人员说不定对哪个项目感兴趣，有时会跟你聊两句，一旦是你的弱项，很尴尬的，显出窘态，丧失自信，这对你是很不利的。更重要的是，他会觉得你在撒谎。

Ⅱ 要写也只写两到三项。因为极少有人在很多方面都很强。当然，确实有的人七八样都玩得挺好的，但一般人不相信个人的强项有特别多，所以你也没必要写那么多，以免给人轻浮的感觉。

Ⅲ 不具体的爱好不写，如sports、music、reading。大家不知道你喜好什么，

或者让大家觉得你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。

Ⅳ 举几个用词。如travel，如果你喜欢旅行，而有些工作需要经常出差，那么你写上travel是非常有利的;有些女性写上cooking，是很实事求是的，也给人以踏实的感觉，对于象秘书这样的职位，总是有好处的。

4、 工作经历

首先要强调一下，对于正在工作的人，Experience应写在Education的前面，

而对于在校生Education则应放在Experience之前。

1) 时间

面试要注意的问题范文第2篇

篇幅长短

问题：绝大多数简历，篇幅过长，简历中只有不到4%的简历控制在一页中，剩下的都是厚厚的一本，包括奖状、证书等等。而这些厚厚的内容是企业所需要的吗?

独之秀职业顾问建议：应届毕业生的简历最好控制在一页以内，最多不要超过2页，主要内容包括个人信息、学习情况以及主要课程、所掌握的技术、社会实践、校园活动、个性特征、英语计算证书等。其中各类证书和奖励列出一个清单即可，不必每样都复印一份放在简历后，像本书一样厚厚的，招聘官员并不乐意也没有时间去看。

重点不突出

问题：几乎100%的简历，重点不突出，这是大学生简历中最大的

问题。不能在简历有限的空间中，将自身的竞争力体现出来，吸引企业招聘人员的关注，反而有些根本与应聘无关的信息却占了简历大部分空间。

独之秀职业顾问建议：用人单位对一个应届毕业生最关注的是其学习情况以及学习能力、所掌握的技术、学生的个性价值观、气质等是否和企业吻合、以及班级校园活动和社会实践实习中的工作经验中所体现出来的各方面综合能力、素质和潜能。因此大学生的简历重点要用在体现这些因素上，每份实践实习要体现出具体在实践实习中承担的每一项工作，具体怎样完成的，而不仅仅是一句什么时候在什么公司承担什么职务就完了。

主观性描述太多

问题：诸如我聪明活泼、友善大方、英语口语流畅等等赞誉之词过多，甚至占了很大篇幅。100%的简历都描述自己各方面优秀，但都是主观性的描述，筛选简历者和招聘人员是不会太相信这些描述的。独之秀职业顾问建议：主观性自我夸耀的描述应尽量减少，甚至删除。因为这些描述不仅不能让招聘人员对你刮目相看，还会让你有自我吹嘘的嫌疑。每一个应聘这都会在简历说说自己这个好，那个好，但是有几个能让面试官相信呢?想让招聘人员了解你的能力，只要把你曾经从事过的各种实践和在实践中的成就列举出来，招聘人员就可以自己做出判断，完全不需要你画蛇添足的自己来描述。比如，说自

己英语口语流畅，还不如说你曾经在什么口语大赛上获得过什么奖项。但切忌谎言。

格式套用

问题：简历格式几乎千篇一律，不仅没有创意，而且不能突出自己的优势。

独之秀职业顾问建议：在简历的设计应该因人而异，不可拘泥于格式。排版上以突出你的表现的你的竞争力为主线。比如没有工作经历的应届毕业生一般可以重点介绍自己的学习成绩、学历能力、社会实践和特长，并列举一些事例来证明，切不可像那些具有丰富工作经验的求职者那样简单的概括自己曾从事什么工作。而一些广告策划、文案、美术设计等专业的简历则最好在介绍完自己的情况后，在后面附上一些自己的得意作品，不能说简历要简单，我也用一张纸好了。特别是美术设计专业的求职者，最好可以设计一份与众不同的简历，来表现自己的创造力和想象力。

有利信息和负面信息

问题：简历上有利信息没有，负面信息却太多。

独之秀职业顾问建议：有利信息一定要写全，而负面信息要尽量避免。像年龄、性别、联系方式，希望工作地点等这样一些信息都可以

帮助求职者顺利找到合适的工作。特别是联系电话一定要写上，如果你只是简单的写了个邮箱或者宿舍号码，自己又不能经常在，就会错失很多良机。另一方面，一些对你不利的因素就应该尽量避免，比如外貌不是你的优势甚至是个劣势，那你就完全没有必要把照片也贴上去了。当然如果你的形象非常适合你所应聘的职位，那么照片就成了一个非常有利的信息了。又如如果你要应聘的职位不在你所在的城市，那么你的地址最好不要出现，有可能的话最好换上一个应聘职位所在城市的电话。还有，在封面问题上，如果你并非出自名校，就不要加带有母校标志的封面了，这只会告诉别人你是一名应届生，从而增加你求职的难度。其他像一些薪水要求、血型、婚姻状况等，如果招聘单位没有特别要求，也没有必要一一列举。

面试要注意的问题范文第3篇

最佳答案

一、到北京之前应该先把住宿的地方找好。建议住在北京二环以内的地方，那里既是市中心交通方便，到各个景点的距离又都比较近。您可以选择前门、王府井、西单、东单、崇文门、后海、鼓楼附近的酒店。这些地方有很多经济型酒店和旅馆的，一晚上大约一百多至两百元之间。

二、北京有名的景点很多。比如：天安门、故宫、颐和园、天坛、长城、十三陵、北海、鸟巢水立方、什刹海、圆明园等等。

给您设计一个五天的行程吧：

第一天：天安门广场、故宫、景山、北海、(您从天安门广场开始玩，然后从广场后面步行至故宫，从故宫北门神武门出去，进景山公园南门，然后出景山公园西门，入北海公园东门。)

北海公园游玩后，您有两条路选择，第一出北海公园北门前往什刹海，晚上的什刹海非常热烈，第二，出北海公园南门，乘公交三四站路，到王府井逛街。

第二天：长城、十三陵、(地铁二号线前往积水潭、出地铁步行五百米到德胜门城楼后乘“公交919路快”直达八达岭长城，然后从长城后山门，乘919路到昌平转314路到十三陵。)因为爬了长城，估计会比较累。回酒店为第三天作准备。

第三天：颐和园、圆明园、清华北大(以上景点都在地铁四号线上，游玩以上景点就可以乘车前往鸟巢水立方看夜景了。)

第四天、天坛、雍和宫、孔庙国子监(以上景点都在地铁五号线上，您可以上午晚点起床，游玩天坛后，前往雍和宫、孔庙国子监、晚上在簋街吃美食，簋街也在地铁五号线上，站名叫北新桥。)

第五天：什刹海、恭王府、南锣鼓巷(看最后一天要不要离开，如果要离开，就选择什刹海里的恭王府

参观即可了。如果不离开就可以游玩以上景点，根据时间灵活安排。)

三、最后建议您到北京后办一张公交卡、这样可以为您省不少钱，办卡地点在大的地铁站口等很多地方都有，退卡地点在北京站、复兴门地铁站等地方。如果还有不清楚的地方，欢迎继续咨询。

面试要注意的问题范文第4篇

摘要：学生要想更好的学习，具有良好的学习兴趣是必不可少的，如果能够在课程设计中插入问题情境，就能大大地提高学生的学习兴趣，从而改善教师的教学质量。所以，要想提高学生对高中信息技术课程的学习兴趣，创设问题情境是重要的一步。然而要如何创设一个好的问题情境却是大多数教师所要面对的问题。本研究通过情境认知理论并在高中信息技术课程教学实践与反思上，对此课程教学的问题情景创设策略进行探讨，同时提出了相关的实施步骤。

关键词：课堂教学；问题情境创设；信息技术课程

To Explore the Strategies of Creating Problems in Information Technology Teaching in Senior High School

SONG Hai

（Huichang Jiangxi Middle School， Huichang 342600， China）

Key words： classroom teaching； problem situation creation； information technology course

由于信息技术课程发展比较晚而且知识更新周期短，所以教师在教学过程中只是片面的指导学生学习，盲目的按照教材去授课，这样没有针对性的教学方式很难激发学生的学习兴趣。根据《高中信息技术课程标准》，“营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。培养解决问题的能力，建设有特色的信息技术课程。”课程标准是教师的授课方向与目标，同时要让学生在学习过程中培养良好的思维习惯，具备良好的学习方法，提高学生的信息素养。而此处所提到的“问题”是指情境中的，如果\"问题\"与情境不能有效的融合，会使得学生的学习与生活实际脱离，从而影响学生的学习兴趣，也会使得教师的教学受到影响。由此可见，在高中教学过程中插入问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，学生的学习主动性也得到了转变，由被动转变为主动。同时学生的学习素质也走了明显的提高。

1 创设问题情境的意义

根据信息技术课程标准所提出的，要加强师生间的互动与交流，并且还要有所创新，学生要能够发现问题和解决问题。同时还强调，要将生活融于学习之中，让学生在日常生活中发现问题，同时也让学生通过自己的生活经验去解决问题。事实上，在课堂上加入问题情境能够更好地促进学生的学习兴趣，使得问题能够得到有效的解决，同时也能够让学生在解决问题的过程中收获知识。教师在信息技术课程教学过程中要恰当的创设问题情境，注重培养学生的学习能力，让学生自己发现问题并解决问题，同时在这过程中收获新知识。“情境是学习发生与进行的必要条件，而且情境具有线索指引的功能，有助于学习知识的保留”。这是情境认知理论所强调的[1]，此外，情境与个体心理现象的产生息息相关，情境是认知活动的基础并决定着认知过程的本质，同时，情境与学习相关。

美国心理学家西蒙表示，问题是基于一个人在接受一项任务后却没有能力去完成而产生的。在学习过程中，学习者可以根据自己的学习经验和学习条件来构建新的知识，这是构建主义学习理论所强调的。如果学习者的知识储备不足时，新知识的构建得不到满足，那么新旧知识就会产生距離，这种情况的出现就是问题。因此，人类是在发现问题和解决问题的过程中获取经验的，同时对能力的提高也有所帮助，每个人都如此，学生也一样。学生在进行情境的学习过程中，主要是以发现问题和解决问题来展开的，在学习过程中，学生通过双向信息交流对知识进行获取，并运用获取到的知识对问题进行解决，累积成经验，形成能力。马秋斯金，前苏联心理学家。他指出教学的本质是，教师和学生在对问题情境的学习中应该进行合作，通过合作学习来发现问题并根据所拥有的知识去解决问题。除此之外，他还指出，教师提出的问题，不应该提出已知的、已经解决好的问题，这不是真正的教学。真正的教学是教师应具有创新意识，并学会创设新的问题情境，让学生在问题情境中收获知识，产生学习的欲望，让学生真正主动的参与到学习过程中，提高学生的主观能动性。可见，在教学过程中，学习情境是非常重要的关键环节之一。在教学过程中，情境的学习的要具体并且具有可感知性，同时问题的设置要不能过于简单，最好依据情境的发展过程体现出来。如果光有情境没有问题，那么学生的积极性就不会有所提高；同样的，如果问题抽象难懂，那么学生学习的趣味性就会降低。

2 创设问题情境的策略

2.1 问题情境的创设要根据教学重难点来制定

信息技术课程涉及软件和内容有很多，如：统计图表、程序设计、视音频编辑、信息的集成、图像数字化加工、文本信息加工等。如果以只是简单的对学生按照教学大纲的方式进行授课或者演示教学方法，根据教学内容的难易程度来引导学生学习，那么不仅是教学时间不够用，学生的学习兴趣也会被耗尽，如此下去教师就难以完成教学目标。那么，要想很好地完成教学任务，就要针对教学的重难点来创设一个新颖的问题情境，让学生学会主动学习，在学习过程中培养自己的学习兴趣，并提高自己的学习能力。例如，在进行“图片信息的加工”这一部分的教学时，首先要将重难点区分好，难点内容是“使用图层、路径与选区的转化”，而重点内容是“设置特殊画笔、绘制路径”。那么在设置问题情境时，情境背景的选择可以是制作一张生日快乐的电子贺卡，那么应该怎样制作电子贺卡则是问题情境。在进行教学指导时，可以向学生展示几张精美的贺卡，以引起学生的学习兴趣，接着对贺卡的制作方法可以做一个适当的提示，但还是要以学生主动分析，自己操作为主，并且要求学生制作出来的作品要突显出学习的重难点。最后，要学生通过合作来完成并要运用所学的知识和已有材料。

2.2 与信息技知识与问题情境之间的联系

创设问题情境的目的就是为了让学生具有更好的学习能力，通过学习发现新旧问题之间所存在的联系。这样就能够寻找到一个合适的解决问题的办法。总之，创设问题情境只是辅助学生更母鸡好的去学习的一个手段，其最终目的是为了培养学生的学习兴趣，让学生学会主动去思考问题，并在解问题的过程中获得知识。

在教学的过程中，问题情境不能够脱离教学目的，必须围绕着教学目的来展开，引导学生学会发现问题、思考问题并具有解决问题的能力。所创设的问题情境都应该建立在教学知识的基础上，若所创设的问题与教学内容毫无关系，那么学生就难以进行知识的构建，这样下去只会把学生带入无关的教学活动当中，阻碍学生知识面的形成，进而影响教学目标，使目标难以达成。例如进行\"视频信息的加工\"的教学时，仅仅让学生进行技能训练是不够的，还要让学生在相关知识上还要有进一步的认知，如对动画、视频概念的本质特点的了解等。此外，还要让学生学会对自己所学习到的知识进行构建。因为学生看过的影视、动漫很多，很多经典的影视和动画基本上每个人有看过，所以兴趣很高，问题情境的创设也很容易进行，但要如何将问题情境与信息技术相融合，这就是教师们在设计时需要要多加思考的地方。教师可以找几个比较经典的、具有代表性的片段或者一些能够表达人类活动的动画片让学生在观看后进行思考，并做出概括总结。

2.3 学生的经验与学习兴趣也要在问题情境中有所体现

在信息技术课程的教学中，创设问题情境的主要的目的就是为了帮助学生解决实際生活中所遇到的问题。问题情境只是作为与实际生活相联系的桥梁，让学生更好理解生活中所存在的问题。通过进行问题情境的学习，学生不仅得到了锻炼，还学习到了新的知识，同时也促进了学生的学习兴趣。更值得注意的是，在创设创设问题情境时，要将问题与情境融合在一起，缺一不可，否则就会使得教学目标发生偏离，影响教学目标的实现。例如，在教学“网络信息检索”这章课程时，要注重教学目标是什么，还要让学生知道运用搜索引擎来获取信息。同时指导学生根据问题提示，使用正确的方法来获取信息。教师还可以设置新颖的、学生感兴趣的问题来作为切入点，可以以“中国不同地区的春节习俗”来作为问题，在课堂开始的时候教师教导学生搜索不同地区过春节的视频，由此来引起学生的注重，让学生产生学习兴趣，看完视频后就接着提出相关的问题：这些习俗是怎样形成的并具其特点是什么。紧接着就让学生通过使用搜索引擎来获来寻找答案，教师还要指导学生提炼关键词，让学生可以很好的运用搜索引擎，并以一种积极的态度去进行学习。

3 实施问题情境创设的步骤

主要采取以下步骤进行信息技术问题教学的实践。

3.1 准备问题与问题的形成

问题教学的展开离不开创设一个好的问题，对信息技术问题教学来说，判断一个问题是否合格需要具备以下特点：开放性、典型性、现实性。开放性是指学生能够站在不同的角度思考问题，同时提出不同的解决方案，为学生创造了更多思考的空间；典型性是指同一类型的问题应该包含着多种不同的学习现象，并与多条理论相联系，具有代表性，学生从中学习到不同的知识；现实性是指提出的问题要与实际生活息息相关，最好能够提出生活中的实际问题。如在进行\"信息获取的一般过程\"这一单元的学习时，问题的设置可以这样进行，以周末郊游作为背景。问题情境可以是让同学们思考郊游怎样才能玩得开心，要提前知道那些与郊游相关的信息。那么学生要想解决好些个问题，就要通过各种渠道来获取相关的信息。可以通过电话查询、网络搜索、报纸、电视新闻等办法来获取天气新闻；可以通过地铁、公车等来获取交通信息，并根据获取到的信息来选定出行的交通工具；可以通过网络搜索郊游地点附近的餐馆信息，或者可以自备食物等。

3.2 问题情境的创设与呈现

师生之间的相互交流与互动随着问题情境的实施而逐渐增多，这有益于师生间的情感交流，也有益于教师的教学质量的提高。然而，要让问题在问题情境中有所体现，那么问题情境就要新颖、灵活并具有双向性。问题呈现是指师生使用各种方式将学习问题呈现出来，使学生产生疑惑并进行思考。在问题情境的呈现过程中，可以使用传统的媒体或者网页形式以及多媒体等形式进行。在呈现问题前，要注意以下几个方面的问题：1）应选用各种形式对问题进行呈现，如音频材料、图表说明、文字材料、视频材料等；2）在对问题进行后续的组织与加工过程中，应该使用的工具有哪些，问题的顺序又应该怎样呈现，同时呈现的重点又有哪些等问题都要考虑清楚；3）问题是以故事性还是叙述性的方式来呈现，如果有情节设置那么情节就不应繁琐复杂，并且要突出重点；4）可以有效地运用问题所具有的矛盾性来激发学生的思维，进而拓宽学生的知识面。如在\"信息获取的一般过程\"这一课的学习过程中，问题的呈现就可以采用教师描述，学生讲述的形势进行，并以网上呈现的方式，按类型、分层次的信息结构进行呈现。

3.3 问题的讨论

在结束问题的呈现过后，就要对问题进行讨论。让同学们发表自己的观点和意见是必不可少的一步。为了防止学生的思维和表达方式受到限制，教师可以在学生评价结束后再进行自己观点的解说。学生在阐述自己观点时可能会出现一下三个方面的问题，一是观点比较肤浅，没有深入去探索问题，只是片面的根据自身的经验进行判断。二是比较偏颇，学生只是从自身角度出发，虽有自己的个人见解但思维逻辑有待提高。三是有个人的独到见解，并且合乎逻辑要求。进行问题情境的一个重要目的就是让每个同学都有发表自己看法的机会，所以无论学生持有什么意见，都能够自由地发表自己的看法，只有这样没有束缚的进行思维发散，才能够更好培养学生的创新，让学生拥有自己的想法，而不是盲目地跟从教师的想法进行学习。以“郊游”为例，有一个环节是让学生们自由的讨论出游时应该如何愿意交通工具，有的学生说搭乘公交车，因为环保又省力；而有的同学支持骑自行车，不仅是因为自行车环保，还能骑进观景区，既方便又能够锻炼省体，等。

3.4 对问题进行点评

教师要在学生在讨论结束后对学生的观点和意见进行点评。这是因为学生在讨论时某些观点可能不够全面，也可能会出现偏颇，甚至某些觀点带着学生自己的主观想法，所以教师除了对好的正确的观点给予肯定同时，还要对这些观点进行补充。教师在完善学生观点的同时也可以提出自己的观点和看法，这样做是为完善问题。另外，教师也可以对学生的看法进行补充完善，使得学生学习到更多不同的知识，同时，还有求同存异，教师要允许学生具有不同的观点和看法并。最后，教师要引导学生对自己观点进行分析、归类、提炼等。通过对观点的提炼，可以加深学生对问题的理解，在今后的学习中，也就能够更勇敢的表达自己的观点，为了让学生你明白不同观点之间的差别，教师还要对学生的观点进行评价。

3.5 总结并反思

点评过后，教师还要进行总结，教师在总结时要有通俗易懂，并具有一定深度。并能够与其他理论进行衔接。除此之外教师还可以对学生的讨论过程进行总结，分析学生不足之处，让学生对自己优劣进行反思。这样学生不仅掌握了新知识，还可以让学生明白自己在认知上不足之处，有益于学生今后的发展。同时还提高了学生分析问题解决问题的能力。

参考文献：

[1] 刘秀妹，苏德杰.例谈课堂教学情境创设的艺术[J].中国数学教育，2013（7）.

[2] 李艺.信息技术课程十年回顾：成长的快乐[J].中小学信息技术教育，2009（5）.

[3] 刘毅夫.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读，2012（15）.

面试要注意的问题范文第5篇

2、房屋测绘机构出具测绘资料，该资料用于权属登记，也可以确定实测面积与约定面积之间的误差;

、《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》，前者是出卖人对商品住宅承担质量责任的法律文件，后者是对住宅的结构、性能和各部位(部件)的类型、性能、标准等作出说明，并提出使用注意事项的文书。

注意:出卖人未提供第1和2项资料时，买受人可以拒绝接受房屋;未提供“两书”时，有判例认为：“两书”是为加强商品住宅质量管理，确保商品住宅售后服务水平，维护住宅消费者的合法权益而规定，未提供不构成拒绝接受房屋的条件。

在开发商交房时应注意以下问题：

1.要看交付给你的商品房和合同签订的要购买的商品房是否一致，其结构是否和原设计图相同。房屋面积是否经过房地产部门实际测量，与合同签订面积是否有差异。

2.要看所购商品房整栋楼的《建设工程竣工验收备案表》，有此表方能说明该栋楼已经有关部门验收合格。

3.要和开发商共同对所购商品房进行验收交接工作。这是一项细致工作，如果购房人不懂工程质量等相关知识，最好找懂工程的朋友来共同完成，以便及时发现问题。有《建设工程竣工验收备案表》说明整栋楼是合格的，但不意味着购房人所购买的这套房没有质量问题。

4.要向开发商索要《质量保证书》和《住宅使用说明书》，以便日后出现质量问题按约要求维修。

那么，业主如发现购买的商品房有质量问题能不能退房呢?如果购买人和开发商在退房问题上不能达成一致，那么按照《商品房销售管理办法》的规定只有以下四种情况可以退房：一是套型与设计图纸不一致;

二是开发商擅自变更规划设计;

三是面积误差绝对值超过3%;

四是商品房确属主体结构不合格。

面试要注意的问题范文第6篇

相对于70年代80年代那些“唯老师家长马首是瞻”的孩子们来说他们确实不是很听话, 他们的想法千奇百怪, 他们的行为我行我素, 他们的生活丰富多彩, 常常弄得班主任手忙脚乱、晕头转向, 真是身心俱疲, 难道作为班主任的我们就只能疲于应付和长吁短叹吗?笔者也是一位管理班级多年的班主任, 我认为不是这样的, 只要我们把工作做实并注意工作方法, 90后的孩子也会很听话的。

一、班主任要给自己准确定位, 明确自己工作任务

接手一个班级后我们首先要给自己准确定位, 明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者, 是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干, 是沟通家长、社区与推进课改实施素质教育的重要力量。准确定位只是给我们指明了工作的大方向, 要想切实地把班主任工作做好, 还要明确班主任的工作任务, 班级管理的基本任务主要体现在五个方面:一是班级组织建设, 加强班级组织建设, 关键要抓好以下几个要素:一是要有明晰的班级目标, 班级组织建设与培养是班级管理的首要任务, 班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理, 班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动, 这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导, 还包括对学生的评价等。三是班级活动管理, 班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动, 这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理, 班级教育力量管理指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调, 在班级管理中, 班主任不是唯一的管理者, 也不是唯一的教育者, 在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等, 这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量, 对这些力量进行管理, 是班级管理的组成部分。五是班级危机管理, 班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机的干预、处理, 包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。

二、班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私

单纯从理论上给自己准确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的, 而现实的班级管理需要班主任做大量的工作, 它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。接手班级之后首先要调查研究全面了解学生。教育是了解世界的一把钥匙, 了解学生是教育的一把钥匙, 班主任应当了解学生的健康状况、了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点、了解影响其发展的相关因素。初中学生来自千家万户, 家庭环境各不相同, 家长要求各不相同, 社会影响各不相同, 学生的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都有不同表现。对于这些变化发展着的情况, 班主任应该比其他任课教师更多地了解, 真正做到了如指掌、胸有成竹。只有这样, 班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙, 才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育, 收到实实在在的成效。要真正做到全面了解学生, 班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先是真诚而相互信任。其次更是深入、细致、艰苦的, 需要班主任用理智控制行动, 不能感情用事。再次, 这种调查研究不能毕其功于一役, 不是一朝一夕就能完成的, 而是有计划长期的过程。在调查研究的基础上班主任要对本班每一位学生做一个梳理, 做一番分析, 设置相关栏目, 为他们建立个人档案。我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究, 可谓对学生了如指掌, 但是与学生的沟通却不是非常理想, 以至于常常抱怨学生太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中, 有这样一段话:“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心, 爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节, 才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦, 才能感知他们的苦恼和困惑, 并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任要真正做到热爱学生、尊重学生, 就要具备“四心”, 即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者, 爱心是温暖的源泉, 真心是真切地爱, 公心是平等地爱, 慧心是理解地爱, 由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖, 如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱、平等的爱、理解的爱, 那么, 你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力, 让我们一起用生命去温暖生命。

三、班主任要讲究工作方法, 要有水的智慧

孩子的成长是一天一天进行的, 我们做班主任的首先要有等待的心态, 要相信只要我们用心用爱在付出, 孩子们就一定会按照我们的设想水到渠成地成长, 切不可操之过急。初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度, 他们的一切都显得很不稳定, 包括人生观、价值观和生活中的种种表现, 我们切不可以视之为没有原则, 出尔反尔从而在人品上否定他们, 而应该像水一样温柔地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西, 若是想要一刀砍掉只会让他们感觉到疼痛从而产生叛逆心理进而不服管教, 反而加大管理难度。