民办高校物理化学论文范文第1篇
（六盘水师范学院，贵州 六盘水 553004）
[摘 要] 目前是社会经济高速发展时期，经济的发展，造成各国、各地区乃至全球的環境问题比较严重，高校化学教学作为大学的一门重要课程，同时也是一门基础课程，本应担起绿化环境的重责，对以后的科技创新和新兴产业发展起到至关重要的作用，对此，针对高校化学教学的模式提出一些建议，希望在教学上能得到相应的改革。
[关 键 词] 高校化学；教学；问题；措施
一、分析高校化学教学中存在的问题
（一）师资力量的缺乏，尤其是缺乏专业性较强的教师。一个经验丰富的高校化学老师，不仅知识需要过硬，教学中需要带点幽默感，化学本身就是一门疲倦性的课程，教师需要用自己的方式去激发学生的自主学习能力，让学生对化学充满积极性，同时提高学生的综合素质，但是目前每一所高校都应面临着师资的短缺，有的化学教授都是一人兼职几个高校的课程，造成老师不能全面顾及学生的学习情况，自己的教学经验和知识没有得到有效传播。
（二）高校化学实验器材的匮乏。化学实验是高校化学教学重要的课程，很多的化学数据、化学结果等，都需要老师和学生一起完成，从实践中得出真理才是推动化学教学前进的步伐，但是由于高校对化学实验认识的不足，导致化学实验设备和器材的资金投入不足，化学实验的经费被压缩也是一种常事。然而比较陈旧的化学器材和设备让实验无法正常的开展，甚至会造成化学实验结果的不准确性等。根据有关调查显示，一些高校化学实验室连基本的器材都是缺乏的，勉强用一些陈旧的器材代替，还是不能满足让每一个师生都能参加化学实验，导致高校化学实验教学质量得不到保障。
（三）高校化学教学缺乏培养学生自主创新和创造能力的
意识。培养学生的创造创新能力是新课改的必然要求，同时创新创造也是高校办学的重要理念，也是高校发展的灵魂所在。一个高校若缺乏创造创新的培养意识，依旧守着陈旧的理念，造成知识封闭，不但走不长久，更有可能会惨遭淘汰。很多高校对化学教学缺乏重视，忽视了培养学生的自主创新创造能力，导致学生封闭性思维严重，从另一个角度上看，完全阻碍了化学教学的前进。
二、针对高校化学教学存在的问题，提出解决措施
根据以上高校化学教学中存在问题的分析情况，加上目前全国新课改的快速推进，笔者认为应该有针对性地解决化学教学中遇到的难题，时间越是长久，波及的范围或者说是影响力就会越大，严重地会导致我们化学教学停滞不前，甚至是落后于其他的国家，此问题应该备受教育部的高度关注，以下是我对此问题提出的几点建议。
（一）针对师资力量的缺乏，教育部应该加大对高校化学教学的投入，首先是需要得到国家政策的支持，提高教师的待遇，让教师能不为生活上的事情而担心，全身心地投入教学中。
（二）高校应加大对教师的考核标准，不能一味地只重视文凭，还得注重学生的意见和看法，当然学生的考核上面也是需要加大重视的力度，不能一味地看中化学实验数据报告来评判，毕竟在高科技互联网时代下，获取化学实验数据报告的来源渠道不是单一的。
（三）國家在投入教育资金的同时，应该加大对高校化学教学的监督，让资金的投入全面用到化学教学方面，只有国家的重视，才能唤起高校的重视，放弃比较陈旧的器材，引入较新的化学实验器材和设备，让师生都能得到实际操作的机会。
（四）高校教师必须在传播知识的同时让学生掌握获取、应用知识与分析、解决问题的能力。新课改的全面实施要求高校教育以学生才能的培养为目标，着力于学生创新思维、创新意识以及创造能力的全面培养。另外，学生化学创造创新能力的培养是高校教育的关键目标。化学是同日常生活、科学研究、工农业生产紧密相连的一门基础性学科，它渗透在人们的日常生活中，其发展是社会进步的重要保障。化学学科的发展离不开高校所输送的人才支撑，传统的重知识传授、轻能力培养的应试教育抑制了学生创新思维的发散。只有在化学教学中积极培养学生的创造创新能力，才能适应当今时代的发展，为社会输送更多优质的化学专业人才。
三、总结高校化学教学的重要性
化学是和人们息息相关的学科，尤其在迅速发展的时代，生活中是需要大量的化学专业人士解决环境中遇到的一些难题，因此，解决高校化学教学的问题迫在眉睫，只有在新课改下，解决化学教学中遇到的一些问题，才能提高高校化学教学的质量，提高学生学习的兴趣外，增加学生的综合素质，同时培养学生的自主学习能力和创造创新能力，让高校的化学教学得到健康快速的发展。
参考文献：
[1]王红.高校化学教育中绿色化学理念的应用研究[J].教育教学论坛，2012（16）.
[2]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众（科学教育），2016（4）.
[3]符会芳.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科技风，2016（21）.
作者简介：娄鹰（1994—），男，汉族，贵州省遵义市桐梓县人，学生，本科，就读于六盘水师范学院化学专业。
民办高校物理化学论文范文第2篇
摘要：高中阶段化学课堂教学中教师要转变教学观念。因为传统的教学观念已经不适应当前化学教学的要求，只有从创新的角度出发进行优化化学课堂，才能真正提高教学质量。本文主要从理论层面就高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的意义和措施详细探究，希望能为实际教学工作开展起到积极作用。
关键词：高中化学；“绿色化学理念”；渗透措施
高中化学是培养学生综合素养的重要课程，教师在化学课堂教学过程中为能有效提升学生学习的质量和素质，要注重从教学创新环节加强重视，以学生为中心进行积极优化教学活动，从而调动学生对化学知识学习的动力和兴趣，促进学生化学学习素养提升。
一、高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的意义
化学课堂教学中渗透“绿色化学理念”是素质教育发展的要求，只有从学生的角度出发进行优化教学的过程，将绿色化的理念和化学教学内容相结合，才能对学生绿色环保的意识积极培养，从而提高学生化学知识学习的质量[1]。“绿色化学理念”的融入和新课改下的教学要求是相符合的，能有助于促进化学教学活动顺利开展，促进学生化学素养有效提升。在新的教学理念的融入下，学生在课堂中学习的动力也比较充足，能够为课堂教学创设安全的环境，保障学生化学知识技能学习的整体质量。
二、高中化学教学中“绿色化学理念”渗透的措施
高中阶段作为学生学习化学知识学习的重要时期，教师在课堂教学工作的开展过程中要能以学生的素质培养为目标进行设计教学方案，将“绿色化学理念”融入各教学环节中，从而能有效地提升课堂教学效果。
1.化学课堂教学中渗透“绿色化学理念”
高中化学课堂教学工作的开展过程中，教师要以学生为中心创设活跃的学习环境，激发学生对化学知识学习的主动积极性，为学生综合学习素养提升起到促进作用[2]。化学课堂教学工作中为能提升教学的质量水平，教师要能以学生为中心进行设计教学方案，从教材的角度出发进行优化设计，将“绿色化学理念”和教学的内容相结合，为学生呈现新的学习内容。教师要对教材有充分的了解认识，能够将教学中和环境污染、食品污染、温室效应等相关的知识点作为设计教学的重点，融入“绿色化学理念”促进学生树立环保的意识，从而能够提高学生生态环保的观念意识，有助于学生在生活中践行环保理念。
例如，化学课堂教学中将“绿色化学理念”融入过程中，要注重能够和课堂教学内容相结合，促进学生形成绿色化的理念。如在为学生讲述SO2性质以及用途的知识点中，教师在课堂教学过程中通过过氧化氢溶液进行对比，能够帮助学生对两者间的差别有充分的认识，帮助学生了解过氧化氢溶液能取代SO2对环境污染的物质在工业生产中运用，通过将“绿色化学理念”和化学课程知识紧密结合起来，这对提升学生化学知识学习的主动积极性有促进作用。
2.化学实验教学中“绿色化学理念”渗透
高中阶段的化学课堂教学中化学实验是比较重要的组成部分，这是对学生化学实践能力培养的重要内容，所以教师在实际化学课堂中要充分注重以学生为中心，为学生创设针对性的化学实验促进学生形成绿色化学的理念认识，提高学生环保的意识[3]。化学实验教学活动的开展下能帮助学生直观理解抽象的化学知识内容，让学生能在直观的化学实验中理解化学理论知识，为学生学习素养提升起到积极作用。在化学实验教学中，教师通过为学生设计小而精的实验内容，为学生环保意识的培养积极促进，从而能提高学生对化学实验知识的学习积极性和动力。如化学中运用的仪器设备尽量选择小型的，以及在实验后对污染物的排放要进行处理，减少有害物质排放。另外，在实验过程中要规范操作的过程，减少对实验资源的浪费，尽可能采用无毒害材料，并且在实验过程中能够对三废物质进行妥善的处理，让学生在化学实验过程中形成“绿色化学理念”，提高学生环保的意识。
3.注重反应原理改变渗透“绿色化学理念”
化学课堂教学过程中，教师对学生学习有着积极引导的作用。为能从整体上提升课堂教学的质量水平，教师要充分注重从创新教学的观念角度出发进行优化设计教学过程，调动学生对化学知识学习的动力和兴趣[4]。在不同的化学教学环节中，教师采用的教学方法也是不同的。在新的教学改革发展背景下，教师要注重从“绿色化学理念”的融入出发，在化学实验教学中通过对化学反应原理进行改变，能够将“绿色化学理念”在化学教学中体现出来。教师还要引导学生改变化学实验反应原理，促进学生创新设计，能够将“绿色化学理念”和化學实验的内容相结合，从而有助于提升学生绿色化的意识。
例如，在教学“在实验室制取氧气”的内容中，通常认为制取氧气的方法是将MnO2当作催化剂，然后对KCIO3加热分解，这一方法的应用有加热环节，并且过程中会混入其他物质，使得制取的氧气纯度不够。教师可引导学生进行创新，改变反应的原理，通过将MnO2作为催化剂，对H2O2分解，实验改进不用进行加热，氧气比较纯净，这与绿色化学理念是相符合的。
总之，高中阶段化学课堂教学过程中，为能有效提升教学的质量水平，这就需要渗透新的教学理念，通过将“绿色化学理念”加以科学融入下，能为学生化学知识学习的能力素养提升起到促进作用。
参考文献：
[1]包小兵.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：125.
[2]袁秋香.绿色农业化学工程渗透在高中化学教学中的实践[J].热带农业工程，2019，43（3）：220-222.
[3]李俊桂.绿色化学教育理念在中学化学实验教学中的渗透[J].当代化工研究，2019（2）：22-23.
[4]杨正安.绿色化学理念在高校化学教学中的渗透[J].西部素质教育，2018，4（8）：118-119.
（作者单位：浙江省诸暨市店口镇湄池中学311814）
民办高校物理化学论文范文第3篇
摘 要 通过对美国加州中小学科学实验安全手册的介绍和对美国加州中学化学实验室安全规范的内容特点进行评析，针对我国中学化学实验安全管理的现状提出了五点建议：第一，我国应出台针对中小学科学实验安全规范的官方文件；第二，中学化学实验安全管理要强调化学教师的责任和义务；第三，化学实验安全管理要真正以人为本，实验安全预防措施和设施要到位；第四，注重环保和身体健康是实验室安全管理的重要组成部分；第五，中学化学实验安全规范可以参照国家的认定方法。
关键词 科学安全手册 实验室安全管理 中学化学实验
近年来，众多学校化学实验室安全事故的惨痛教训告诉我们，如果不对实验室安全问题充分重视，甚至会付出生命的代价[1]。虽然初高中化学知识所涉及到的化学药品品种较少，危险品、剧毒品更少[2]，但中学化学实验室的安全问题仍是整个化学教学过程以及校园安全中不可忽略的环节[3]。在《义务教育化学课程标准》[4]（2001年）和《普通高中化学课程标准》[5]（2003年）中，均提到“学校应高度重视化学实验室建设……在保证实验安全、有序的前提下，为学生开展探究实验创造良好的条件”，这充分体现了我国对化学实验安全教育的重视。
美国作为发达国家特别重视学生实验动手能力的培养和化学实验室安全管理。由美国加州教育行政部门制定的美国《加州公立学校科学安全手册（2012版）》[6]详细阐述了小学科学、中学物理、化学、生物等学科实验室安全管理的规则。本文只针对美国中学化学实验室的安全管理规则进行分析评述，以期为我国中学化学实验室的安全教育提供可借鉴的资源。
一、美国加州中小学科学安全手册的内容简介
无论对幼儿园的教室还是对中学化学实验室而言，为学生提供安全的学习环境是十分必要的，美国《加州公立学校科学安全手册》（2012版）共分为八章，是为从学前大班到高中的科学教师、实验室管理人员和学校的其他行政管理人员在科学教学过程中与在实验室发生意外时所做的知识准备，能满足加州各地区学校师生对科学实验安全规则理解的基本需求。
第一章是介绍。开篇是这样描述的：学生的实验室活动和教师的演示实验是进行有效科学教学的重要组成部分，学生要更深入地了解科学的相关概念，必须要观察和参与实验室的活动，体验科学探究的过程。在科学教学中大约有20%～25%的课程时间都要动手参与科学实验。本章主要介绍了在实验室安全中教师和学生的责任、合理的实验室尺寸、如何减少伤害与责任的风险、影响科学教学的国家和州的立法文件以及本地区的急救程序等。
第二章是急救护理。主要阐述了科学实验室都必须配备急救和安全设施，在学生生病或受到伤害时（如被动物咬伤、各种烧伤、眼睛损伤、有毒物质中毒等），教师应如何采取正确的行为，给予学生救助。
第三章是一般实验室的安全防护措施。本章主要阐述了所有学校的科学实验室应遵守的共性安全规范和法规。
第四章是学前大班至小学阶段科学教室安全规范。分别从科学教室的空间大小、安全设施（如防火毯、眼睛清洗设备等）的使用、如何养成安全习惯、普通安检员的职责、普通实验室的运行程序、教室里动物和植物的安全等方面阐述。
第五章是附加的安全实践程序。分别从如何防火和控制火势、眼睛保护的安全规范、如何接触腐蚀性和刺激性的物质、室外实习的安全规范、如何防范有毒的植物和放射性物质以及地震、如何接触有毒化学物质和血源性病原体、如何最小化产生危险废弃物等方面阐述。
第六章至第八章分别对生物实验室、化学实验室以及物理实验室的安全规则做了说明。
二、美国加州中学化学实验室安全规范内容特点评析
本手册第七章是化学实验室的安全规范，本章开篇是这样描述的：来自不同家庭背景的学生对安全和健康的认识程度不同，大多数学生在处理化学药品、实验设备或相关的安全装置时没有任何经验。虽然化学实验室可以为学生带来好奇和积极的学习环境，但有些化学项目存在潜在危险，发生事故和伤害的可能性会增加，教会学生在紧急情况下如何阻止事故的发生是非常重要的。安全是学校管理人员、教师以及学生的共同责任。
本章共分为八个部分，分别是实验教师的责任、学生的责任、确保化学实验室安全的预防措施、影响身体健康的化学危险因素、如何建立一个更安全的化学储存区域、化学试剂标签安全规范、具有潜在危险的化学品，最后一部分是含石棉的物质、醚的使用和处理、铅的使用规范、汞的处理和清洁等规则。
1.实验教师的责任
第一要熟悉每一项实验规则，包括如何使用所有的设备以及了解化学药品的危害和熟悉处理事故的程序等。同时，只要学校要求的所有实验室事件都要按学校的常规要求做记录。第二是提升学生在化学实验室的安全意识，在实验活动之前要教会学生使用所有的安全和紧急情况设备。定期对学生进行安全疏散演练，在学生能看见的位置写下一系列紧急电话号码。
2.学生的责任
在进入实验室之前必须在教师的引导下穿上合适的安全设备（如安全护目镜、面罩、手套和实验服）；非正式的实验（即教师没允许做的实验）应被禁止，所有的实验工作必须受到教师的监督；发生任何泄漏、伤害和事故都必须向教师汇报；从不使用化学药品威胁其他同学；除非教师授权，不能拿走实验室里的设备、化学药品和实验产品；紧急情况下，学生被紧急疏散时必须知道紧急出口的位置。
3.确保化学实验室安全的预防措施
第一是实验室实践技术，例如处理干冰时一定要带绝缘手套和安全眼罩、处理玻璃纤维和钢纤维时要避免碎屑进入眼睛和皮肤等。第二是如何正确处置化学药品。第三是应提供个人保护设备，实验室必须配备以下安全紧急求助设备：眼睛清洗站、安全洗澡设备、防火毯、紧急安全标志和救助卡、防溢出控制设备等。
4.影响身体健康的化学危险因素
该部分内容开篇是这样描述的：在小学和初中化学实验室使用的化学药品有故意和意外释放出的有毒物质，学校的事故大多是一种化学物质的释放，如汞、氯化氢、乙醇、氯气等。该部分具体内容是：首先列出了一些化学物质（金属汞、一氧化碳、辣椒喷雾即二氯乙酰苯、乙二醇、氯气等）中毒的症状以及如何进行急救的措施。其次基于物质的危险性和内在毒性的特征对化学物质进行了分类。
5.如何建立一个更安全的化学物质储存区域
该部分总共分为七个步骤：步骤一，分配实验室安全责任。学校应指派有丰富安全使用和储存、处理危险化学品和废品方面知识的人作为学校实验室的安全管理负责人。步骤二，进行库存检查并去除具有爆炸特征的危险化学物质。步骤三是建立一个化学药品的清单目录，目的是为了实验管理员针对化学危险品和化学垃圾的不同需求做出统一规定。步骤四是如何收集实验室的化学残余物和垃圾（包括固体垃圾和液体垃圾等）。步骤五是临时存放的危险垃圾物也要考虑最终的运输结果。例如处理化学垃圾废弃物时，学校必须严格遵守实验室危险垃圾物处理的要求或得到加州环保部门的授权，如果废弃物不是很危险的并且数量也有限，就可以冲入下水管道，但学校应该及早向本地卫生部门和本地水质控制部门咨询并获得批准才能这样做。步骤六是废物处理。步骤七是化学药品安全存储要求。
6.化学试剂标签安全规范
该部分内容说明储存的化学物质上要尽可能贴有标签，标签类型按危险程度可分为danger、warning、caution三个等级。例如盐酸的标签上写有warning，表示其易引起烧伤，避免与皮肤和眼睛接触，避免呼吸蒸汽，一旦接触立即用大量水冲洗眼睛和皮肤至少15分钟，伤害到眼睛应立即就医。根据化学药品的危险类型可分为：有毒的、易引起燃烧的、可燃性、有害的蒸汽、具有爆炸性的、具有腐蚀性的等类型。
7.具有潜在危险的化学品
美国国家防火机构的菱形图标用于识别化学品的日常健康危害程度。红色图标表示可燃性程度（从数字4极易燃烧到数字0不可燃物质）、蓝色图标表示健康程度（从数字4吸几口就会死亡到数字0无健康危险）、白色图标表示极其危险、黄色图标表示可反应性（即物质的稳定性，从数字4非常危险到数字0没有危险）。例如金属镁是这样描述的：红色图标1级、蓝色图标0级、黄色图标2级。
8.含石棉的物质、醚的使用和处理、铅的使用规范以及汞的处理和清洁等规则
这些物质的使用要求和我国化学实验室的要求基本一致，在此不再赘述。
三、对我国中学化学实验室安全管理的启示
1.我国应出台详细的关于中小学科学实验安全规范的官方文件
由以上对美国《加州公立学校科学实验安全手册》内容特点的简介，可以看出美国中小学科学实验室安全教育方面的内容系统全面，我国尚缺乏中小学科学实验安全规范，因此我国也应出台详细的关于中小学科学实验安全规范方面的官方文件，使中小学师生、实验管理人员及学校管理人员都可以找到可操作性的依据。
2.中学化学实验安全管理要强调化学教师的责任和义务
从手册内容可以看出在中学化学实验室安全规则中第一位强调的就是教师的责任，可见化学教师对学生、实验室乃至整个学校的安全都负有十分重要的职责。但目前在我国，大多数化学师范生和在职教师并没有在大学期间接受过系统的化学实验安全课程教育与训练，他们在平时的教学中过多关注对学生的实验操作和化学知识的传授，因此这些内容值得引起我国的思考和借鉴。
3.化学实验安全管理要真正以人为本，实验室安全预防措施和设施要到位
手册规定学生在进入实验室时必须要在教师的引导下穿上合适的防护设备，去掉任何不牢靠的衣服和首饰并且要绑住后面的长发等。要求每一位实验教师都要针对每节实验课制定特殊安全要求的大纲，并为学生配备安全紧急救助设备。因此我国应加大经济落后地区中学化学实验室的建设力度，增加实验室的安全预防设施。化学实验室作为实施实验教学的重要场所和有效保证，必须努力为师生营造一个安全和人性化的实验环境。
4.注重环保和身体健康是实验室安全管理的重要组成部分
由手册中中学化学实验安全规范可以看出，中学化学实验室垃圾的处理必须遵守实验室的相关要求或得到加州环保部门的认可。在手册中列出了一些不能存放在学校的化学药品以及在所有学校使用、处理或储存的化学致癌物应该到加州职业安全与健康管理局进行注册，还列出了由美国国家毒理学计划、美国国家癌症研究机构以及加州卫生和福利署认定的化学废弃物的致癌等级。由此可见，美国非常注重环保，仅仅对中学化学实验室废弃物的处理都要得到美国环保部门的授权，并利用官方机构认定的化学废弃物的致癌等级，非常注重人的身体健康，这些做法值得我国借鉴和学习。
5.中学化学实验室安全规范可以参照国家的认定方法
由手册可以看出，对于某些潜在危险的化学药品由国家防火机构对物质属性的描述进行了规定，也写进了中学化学实验室安全规范中；对如何处理化学药品废弃物的规定，也参照了美国国家癌症研究机构以及加州卫生和福利署等部门的规定，使中学化学实验室的安全规范更具有说服力，也更能引起化学教师、学生、实验室管理员以及学校行政管理人员的重视，起到良好的监督促进作用，这些做法值得我国借鉴。
参考文献
[1] 李昊，刘思静，等.国内高校化学实验室安全管理问题及对策[J]，化工管理，2013（11）.
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[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[5] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[6] California Departmen of Education，Science Safety Hand book for California Public Schools 2012 Edition[EB/OL]，http：//www.pdfdrive.net/science-safety-hand book-for-california-public-schools-oehs-e6092668.html，2012
[作者：倪俊超（1976-），女，河南洛阳人，陕西学前师范学院化学与化工系讲师，硕士。]
【责任编辑 郭振玲】
民办高校物理化学论文范文第4篇
高校的学生在中学阶段没有接受过系统的绿色化学教育, 根本谈不上较高层次的环境思维、意识、观念和素质的形成和提高。如何让学生在大学获取更多的环境教育, 提高环境意识, 化学教师有着不可推卸的责任。作为化学教育工作者, 有必要对学生进行绿色化学教育, 将绿色思想贯穿于教育的全过程, 使绿色化学的观点与新课标的教学融合在一起, 培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。教学中如何对学生渗透绿色化学教育, 笔者结合自身的教学实际, 总结了以下几点。
1 结合化学新教材中环境教育内容渗透绿色化学观
在化学教材中, 本身就涉及了一些与环境保护和绿色化学相关的知识。从环境保护角度介绍了环境与环境污染、三废及其处理、加工制造业中化学处理的污染控制等, 分析了有关污染的成因、危害及处理办法。还提出了绿色化学、原子经济等概念。绿色化学的理想在于:提高资源和能源的利用率, 采用无毒无害原料可再生资源、应用无毒无害的催化剂和溶剂, 通过安全的生产工艺进行反应, 以减少向环境排放废物;提高原子的利用率, 力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳, 实现“零排放”;生产出有利于环境保护、安全和可再利用的环境友好产品, 所以绿色化学技术根本区别于“三废处理”, 后者是终端污染控制而不是始端污染的预防。教师要充分挖掘和利用教材中相关内容, 采取渗透的方式, 向学生灌输绿色化学的观念和思想, 培养学生绿色化学的理念。
2 在实验教学中渗透绿色化学教育
化学是一门实验科学, 化学实验教学在化学教学中占有特殊地位。在实验中规范实验操作、优化实验设计方案、进行实验教学改革, 更新和改进原有的实验内容、实验方法, 综合和设计一些环保的绿色化实验都将对学生绿色化学理念的培养大有益处。
2.1 通过规范实验操作渗透绿色化学理念
遵守实验规则, 规范实验操作, 培养学生良好的实验习惯。如取用药品时一定要求学生, 不能品尝药品, 不能用手直接接触药品, 对有规定用量的要严格按规定用量取用, 若没有规定用量一定要取最少量, 只要能通过实验得出相关的结论, 或能看到相应的现象即可。对现象特别明显的实验尽可能地降低实验药品浓度, 减少药品的损耗, 预防环境污染。对有危险性实验, 除要注意正确操作外, 还应让学生提前考虑到实验过程中可能出现的情况, 如何有效防止意外现象的发生。实验过和实验完毕不随意倾倒实验垃圾, 注意对废弃物进行无害化处理。这样既可培养学生绿色化学意识又可使学生学习绿色化学的实用技术,
2.2优化实验设计方案
在化学演示实验和学生分组实验中, 很多存在着有害气体的生成, 如何有效防止有害气体对环境造成污染, 除正确操作外, 还要引导学生对环境污染严重的化学实验装置进行改革、创新, 使其成为绿色实验。改进实验方法, 设计合理的实验装置, 尽量采用封闭措施, 设置合理有效地尾气处理装置, 减少师生被动接受有毒有害气体, 消除有毒气体的污染就是消除了化学实验中最大的污染源。通过实验选择优化, 减少实验药品的用量, 大幅度减少有害气体的生成量, 即达到保护实验者的目的, 又渗透绿色化学理念, 强化学生环境保护意识。
2.3 采用微型化实验控制试剂用量实施绿色化学理念
理想的原子经济是原料分子中的原子百分之百的转变为产物, 不产生副产物或废弃物, 实现废物的“零排放”。微型化学实验就是用尽可能少的试剂在微型化的装置中来获取化学信息, 尽可能减少中间生成物的转移过程, 减少试剂在器皿的附着量。微型实验的试剂量是常规实验试剂量的1/10～1/1000, 同样现象明显, 效果良好, 并且节约实验药品和时间, 减少污染, 完全符合绿色化学宗旨。微型化学实验不是普通实验的简单微缩, 也不是对常规实验的补充, 它是在绿色化学思想的指导下, 用预防化学污染的新思想、新方法和新技术对常规实验改革和发展的必然结果。
2.4 应用多媒体辅助教学贯彻绿色化学理念
教师应重视现代教育技术与课程的整合, 改变传统的教学方法, 努力推进现代教育技术在化学教学中的应用, 充分发挥现代教育技术的优势, 合理应用多种媒体组合, 开发和利用化学课程资源, 丰富化学课程内容, 激发学生的学习兴趣。在遇到危险性较大或伴有有毒、有害物质生成较多的演示实验时, 教师采用多媒体辅助教学, 不仅同样能够达到演示的效果, 而且通过媒体辅助或替代部分演示实验, 还能够节约药品、水电、时间, 减少对环境的破坏。应用多媒体辅助教学, 改善了部分有毒、危险实验的操作环境, 提高了部分演示实验的可视性, 同时还让学生在观察过程中, 体验多媒体技术的绿色环保价值。
3 立足课外, 提高绿色素质
课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地, 但课外活动形式多种多样, 内容丰富多彩, 是课堂教育的很好补充。为全面提高学生的绿色素质, 组织学生到化工厂、自来水厂、污水处理站等进行社会实践活动, 撰写调查报告并进行交流。利用课外实验配合课堂教学, 开展环保教育, 让学生在实验过程中既锻炼动手能力又强化了绿色意识。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度, 而且能使他们感知环境污染的危害性及环境保护的迫切性。也可开展专题讲座, 环保展览宣传等, 增强环保安全等意识。
绿色化教育有利于保护人类赖以生存的环境, 实现人类社会可持续发展。大学化学必须体现绿色化学教育, 要让绿色化学的思想和内容贯穿于整个教育活动之中, 让学生感受化学与人类生产、生活之间的联系, 增强保护环境的社会责任感, 为其职业生涯和终身发展奠定基础。
摘要：在高校化学教学中渗透绿色化学教育, 是为社会培养具有绿色意识和环保能力的高素质工作人员的根本途径, 也是解决环境问题的根本途径。本文提出了几点在化学教学中渗透绿色化学教育的措施, 使更多的教育工作者投入这项工作, 这对促进社会的可持续发展和构建和谐社会都具有非常现实和深远的意义。
关键词：高校化学教学,绿色化学教育,规范实验操作,优化实验设计,微型化实验
参考文献
[1] 化学与社会[M].高等教育出版社, 2005.
[2] 刘超.淡化学教学中绿色化学教育的渗透[J].化学教学, 2002 (8) .
[3] 徐光宪.今日化学何去何从[J].大学化学, 2003 (1) .
民办高校物理化学论文范文第5篇
1 高校开展绿色化学教育的必要性
因为大学面向社会培养高级专业人才的基地, 在绿色事业方面应作理性与实践的示范, 并把绿色理念深入渗透到学生的内心。特别是化学专业的学生, 绿色化学观念更有着特殊意义。1997年, 由中央电视台等单位组成的一个调查组对淮河污染状况的调查表明, 污染的主要制造者是沿岸一些中小型化工厂、造纸厂、染织厂。而这些污染工厂的负责人中, 有相当一部分是80年代的大学毕业生[3]。事实表明, 在相当一段时期里, 我国大学生的绿色意识教育是一片空白。这使我们进一步认识到, 对大学生进行系统、全面、深刻的绿色意识教育意义深远且紧迫。把大学生培养成为真正具有绿色意识的一代新人, 使学生无论以后从事何种职业, 都具有一定的环境知识、较高的环境意识和环境道德。
2 实施绿色化学教育的途径与实践
2.1 高校教师树立可持续发展理念
高校化学教师要树立可持续发展观念, 这在整个化学教育过程中是始终贯穿的。化学教育应体现绿色化学的新内容, 围绕防止环境污染、提高原子经济性、尽量减少化学合成中的有毒原料和产物、设计安全的化学品、新型催化剂的开发、提高能源经济性、降低事故可能性的安全生产工艺等基本原则, 化学教师可对课程内容进行革新。如在普通化学的教学过程中, 可以将“使二氧化碳成为更好溶剂的表面活性剂的设计和应用”作为一个教学单元。温室效应、酸雨、臭氧层的破坏等与大气污染, 而造成这种后果的重要途径之一就是机动车的使用, 在教学过程中教师可利用这些这样内容展开绿色化学教育。这样可以帮助学生树立绿色化学意识, 培养学生从事绿色化学研究开发的能力。
2.2 在教材使用过程中体现绿色化学教育
在《有机化学》教材中涉及到关于农药如六六六、有机磷农药、植物生长调节剂吲哚乙酸、保幼激素等的内容, 可从目标产物的绿色化出发, 对农药进行评价和探索性创新。如六六六虽然有很高的杀虫活性, 为农业的增产增收起了历史的积极作用, 但这些农药严重污染环境, 且对人畜毒性极高, 目前它们正被以内源性的昆虫激素和植物生长调节剂等为代表的化学信息物质类生态农药所代替。其中典型的实例如天然的昆虫拒食剂, 如印苦楝子素, 它没有明显的毒性, 但能影响各种各样的害虫, 且只要0.02mg/m2的量就可以阻止沙漠蝗的侵食。罗姆-哈斯公司合成了无神经毒性的二酰基肼类杀虫剂, 从而取代了有机磷酸酯杀虫剂[4]。通过这种具体的绿色化学实例教育, 能强化学生环境观念, 同时让学生懂得科学技术本身就具有生态价值, 包含绿色化学在内的绿色科技, 是人类与自然在高层次上和谐共处。
2.3 课堂内容结合生活案例
因为大学生已经具有非常完备的生活能力和较为丰富的社会知识, 将课堂内容与生活实际紧密结合起来, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 更能提高教学效果。如2008年国家提出“限塑令”, 那么在课堂上可以组织学生谈论这一措施的根由和意义。在筹备奥运会期间, 北京市空气质量的改善受到多方关注与支持, 新配方汽油、环境友好柴油、燃煤脱硫工艺等等都可以结合在各阶段的课堂内容中。这样不仅巩固了教学效果, 并且可以使学生主动关心重大的绿色化学研究成果, 如环境友好的海洋生物防垢剂、造纸业的绿色漂白剂、汽油工业的清洁生产技术等等。通过探究这些身边的绿色化学实例, 可以更加深入并切实的加强学生的环境意识, 使其在生活和工作中都能主动设立一道绿色的防线。
2.4 设计和进行绿色化学实验
在实验课教学中, 可从原料或起始物的性质、实验方法、反应条件、产物或目标分子这四种因素进行创新, 把绿色化学原理和实践引入实验教学中。
对传统实验进行改进, 在保证教学效果的前提下, 减少有毒害物质的使用和产生。如在温度对化学平衡的影响实验中改用醋酸钠的酚酞溶液来代替二氧化氮。开展微型实验以及小量-半微量实验, 在保证实验效果的同时, 既节约了药品和时间、又可减少污染、提高安全性。对于实验中产生的有毒有害气体、废液等, 可以引导学生设计处理和回收实验。如银镜反应在试管壁上生成的银, 可用硝酸溶解, 回收处理又可得到硝酸银。采用全封闭的试验系统。如Cu和浓硝酸的反应, 如果在用导管连接的试剂瓶和试管中进行, 既能看到棕红色的NO2气体产生, 又能用碱液吸收NO2避免了空气污染。
采取组合式化学实验。利用各实验间的相关性进行重新组合, 构成新的实验方案。如把“苯甲酸的制备”得到的产品用作“重结晶”中的粗品, 再把重结晶后的纯品用于“物质熔沸点的测定”。
2.5 设计开放研究性课题
教师可选择布置学生力所能及而又与生活密切相关的课题, 让学生自主探求解决环境问题的新方式。如不可降解塑料餐具的使用调查, 因为其生产原料是石油, 属不可再生资源, 而且对环境污染和破坏严重。其他还有饮用水源中阳离子浓度调查报告、本区降雨酸度的调查、白酒中甲醇含量的调查、水发食品中甲醛含量的调查等。这样既可使学生感觉到身边就存在化学污染, 每人都有责任推广绿色化学理念, 又能培养学生的科研能力和进取精神, 同时也有助于学生积累社会经验。
2.6 将绿色化学理念融入试题
在教学过程中应该有意识选择体现绿色化学教育的试题, 也是强化学生对绿色化学认识的一种有效途径。在高校化学教育中, 教学内容要与学科发展同步, 适时更新, 这样才能保证学生的学习兴趣和在今后的生活和发展中有用武之地。同样, 在化学学科作为必修课的高校中, 试题库的内容也要与时俱进, 保持与学科的发展方向与重大进展相衔接。因此, 在试题中体现绿色化学概念是重要也是必然的更新措施。尤其对于理工科院校的学生, 本身对试题较为重视, 那么在其中融入绿色化学理念更有利于巩固和加深学生的绿色意识和社会责任感。
2.7 适时向学生介绍绿色化学最新的研究进展
作为21世纪的大学生, 他们并不满足于课堂上接受的内容, 加之通讯技术的发展、各种媒体在生活中的渗透、网络的普遍应用, 他们接触到的世界也越来越广阔。他们更希望了解最新的、实用的知识, 可以对现在和将来的发展又一定的用处。事实上, 绿色化学正是化学学科发展的重要方向之一, 是重要的研究和开发领域。因而, 在化学教学过程中, 可以插或者以小讲座形式适时的向学生介绍绿色化学发展的最新动态, 使他们感觉到自己是与学科同步发展的, 从而提高学习兴趣, 并进一步促进和加深绿色化学观念的深入渗透。
3 结语
在当前高校化学教育中, 教育工作者的一大任务就是把绿色化学理念更好地融入到化学教学体系中, 并使之成为21世纪化学教育的重要组成部分。开展绿色化学教育首先要加强和提高教师的自身素养, 在化学系列课程中开展绿色化学教育, 帮助学生树立绿色意识, 并培养从事相关科学研究的能力, 促进我国可持续发展战略的实现。
摘要：在高校化学教育中进行绿色化学教育可以提高大学生的化学素养和环境保护意识, 增强社会责任感, 提高从事绿色化学研究与开发的能力。本文讨论了在高校化学教育中开展绿色化学教育的一些实践, 对具体方法进行了探讨。
关键词：高校化学教育,绿色化学,实践
参考文献
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[3] 刘凌.绿色意识:大学生思想教育的新视野[J].广东青年干部学院学报, 1999 (2) :51～53.
民办高校物理化学论文范文第6篇
1 高校化学实验教学存在的问题
1.1 化学实验教学污染严重
大多数高校化学实验的教学中, 实验室污染一直是一个比较突出的问题, 特别是有机化学实验, 实验时间长, 所用药品种类多用量大, 而且大多的药品易挥发有毒, 不仅威胁着教师和学生健康甚至生命, 也造成了实验室周边环境的严重污染。
1.2 实验内容及教学模式传统呆板
目前大多数的实验教学内容还是按传统的方式设计, 学生按照讲义上规定的内容和步骤完成即可, 这不能达到实验教学的目的;教学模式也是以教师的讲为主, 学生在实际操作时也是完全照着老师讲的和讲义上的要求在一丝不苟的做, 实验虽然做完了, 但对实验的原理、意义、目的并不清楚, 学习完全处于被动状态而不是积极主动从中获取, 结果造成思想迟钝, 缺乏分析问题和解决问题的能力以及实际操作的能力, 更无创造性。
1.3 课程教学内容重复单一, 学生丧失兴趣
目前高校化学专业的实验课普遍存在着分科太细, 各自相对独立, 自成体系, 以致有机实验与无机实验、有机实验和分析实验、分析实验与无机实验以及教法实验等都存在着不同程度的内容上的横向重复, 中学与大学实验内容也存在着许多低层次的纵向重复, 另外性质实验和验证实验比例过大, 综合、设计、开发型实验太少严重制约着学生的创造思维, 对学生创新能力和全面素质的培养不利。
1.4 理论教师教学科研任务重, 轻实验课教学;实验室人员待遇低, 任务重, 有情绪
目前大部分高校重理论, 轻实践;重上课轻实验。部分理论课教师既要上理论课又要上实验课, 还有繁重的科研任务, 自然把实验教学作为次要任务, 这对于提高实验水平和改进实验方法等关系到实验室整体水平提升的方面是非常不利的。相反实验队伍工作较繁重、广而杂、细而深, 承担的责任比较大, 但是他们一直被视为“教辅”人员, 地位和作用被严重忽视, 对他们的人格、劳动和价值的尊重与开发不够, 导致工作热情不高, 缺乏积极性、主动性和创造性, 在一定程度上影响教学、科研的顺利进行。
2 改革建议
2.1 改善实验教学条件, 推行“绿色化”化学实验教学
要推行“绿色化”化学实验教学, 首先要培养实验师生的环保意识, 即将绿色化学思想贯穿于化学实验教学的全过程中, 即实验人员、教师和学生、实验管理人员、相关领导首先要有绿色化理念, 在日常教学过程中可以用绿色化学思想指导和规范化学实验教学和实验室建设, 增加环境保护的观念。
2.1.1 实验室仪器设备的绿色化
首先要做到实验室布局规范、科学。尽可能去掉毒性大、挥发性强的溶剂和试剂。对确实无法避免使用有害或腐蚀性物质, 可采用“微型化学实验”。微型化学实验的优点是实验现象明显, 设备小巧, 试剂用量小, 只是常规用量的1/10~1/1000, 节约实验材料和时间, 减少污染, 是真正的安全、无毒、环保的实验设备。实验设备绿色化的另一佳径是多媒体仿真实验技术。仿真实验可以使学生提前预习, 反复模拟, 特别是危险、易爆、毒害性、放射性、试剂昂贵的实验在熟练操作过程, 再到实验室去做, 提高实验成功率, 降低实验事故发生率, 减少浪费, 降低环境污染。
2.1.2 实验过程的绿色化
首先教师科学安排实验内容, 在选择、设计实验项目时, 应尽量采用无毒无害的试剂, 从源头上减少污染物的产生;其次, 对实验项目进行无害化洁净设计, 对实验中催化剂、试剂、工艺路线进行改进, 这是保证实验过程绿色化的前提。
2.1.3 实验废弃物处理的绿色化
对实验室废弃物的处理, 首先严格要求学生基本操作正确规范, 取放药品仔细准确到位, 严禁滴漏泼洒;其次对实验过程中的废液、废渣收集在制定的容器中并做妥善处理;鼓励学生探索处理实验废弃物的方法和途径, 选择、设计回收、循环利用产物的实验, 培养实验全过程绿色化思维和操作的习惯。
2.2 推行教学内容和教学模式的改革, 培养创新型人才
实验教学的模式有必要进行改革, 实行开放式实验教学, 提高学生对实验课程学习的积极性, 注重学生实践能力和创新能力的培养。比如在学生起点较低的情况下, 实验教学就要循序渐进的、有步骤分阶段地完成, 首先对学生进行严格、正规的基本训练, 让学生在有限的时间内各种能力得到较快的提高。
实验教学必须更新目前的实验内容, 从各自学校的实际教学情况出发, 大胆调整传统的教学结构, 适宜地选择和增减教学内容, 避免实验教学的低层次的重复, 适当地减少验证型或演示型内容, 增加综合性、设计性试验的比例, 真正使理论教学与实验教学相辅相成, 启发学生个性思维的发展, 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.3 更新观念, 以人为本, 提高整体素质, 实施全面发展
首先校、系领导及各职能部门必须彻底转变观念, 加强认识, 改变过去重理论轻实践的观念, 应把实验工作看作是办学的基础性工作, 是体现教学科研水平、展示办学实力的重要标志[5]。其次, 领导要从思想、生活、工作待遇以及进修培训等方面关心和帮助他们, 提高实验室工作人员的社会地位, 以解决教师不愿到实验室工作的问题。
对于理论教师轻实验教学、学生不想做实验的现象, 可以改变以往统一安排实验课的方法, 将实验课的教学任务由实验中心统一安排, 由实验中心聘请自愿指导实验课的教师。这就激发了教师的积极性, 从而保证实验教学质量。
3 结语
实验教学改革是一个长期而复杂的过程, 今后我们仍然要继续努力, 大胆探索, 勇于实践, 进一步深化化学实验教学的改革, 努力使我们的实验教学质量和教学效果有更大的提高, 进而达到不断强化学生创新能力培养的目的, 使高校化学实验教学具有强大的生命力。
摘要：本文分析了高校化学实验教学中存在的一些问题, 并针对问题提出相应的改革建议。
关键词：化学实验教学,问题,建议
参考文献
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