名师培养学校体育论文范文第1篇

实施方案

嵖岈山镇中心小学

2016年3月18日

嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”

实施方案

为了加快我校教育改革发展步伐，建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的专家型教师和特色教师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据《遂平县名师名校长培养工程》的工作目标及文件精神，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平;为培养和建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的学习型、研究型、专家型教师队伍，为办人民需要的教育提供人才支持和保障。

二、组织领导

为加强组织领导，成立嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”活动领导组。

组 长：杨成彦

成 员：王 冬 李春阳 马玉娟 王铁彬

三、工作目标

本着“发现一批、培养一批、储备一批”的原则，通过求真务实、扎实有效的工作，有计划、有步骤地稳步实施“名师名校长培养工程”，按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过3--5年专项引领和个人自我发展的强化培养，使其在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅度提高，实现跨跃式发展，成为具有较大影响力的名师。另外通过名师带徒弟的方式，建立三级人才链，逐步建立层次分明、结构优化的骨干教师梯队，以提高我校教师队伍的整体素质。

四、参评条件

1、教学理念先进，专业理论知识扎实，富有创新精神，积极探索教育教学规律，见解独特，并在教学实践中得到有效应用。

2、教学方法新颖，能运用先进教学手段进行教学。

3、有较高的教育理论修养和较强的教育科研能力，并具有相应计算机和普通话能力，能系统总结并介绍自己的教育教学经验;多次公开发表文章与获奖。

4、教育教学成绩显著，教学质量位居前列。

5、积极参加“说课标、说教材”活动，并在学校和县级以上有关比赛中取得优秀成绩。

6、有良好的师德，深受学生喜爱、家长信赖;有良好的团队精神和责任感，工作能力得到领导和同事的认可。

五、实施步骤

第一阶段 学习与反思(3月上旬-5月中旬)

学校依照方案广泛开展比学习、争先进、创一流的“比、争、创”活动，营造学习氛围，掀起学习高潮，积极开展学校管理与教育教学大反思，对教育教学工作中管理经验、特色做法、师德典范、创新成果、教法探索、教育思考等进行全面总结、科学阐述和理论提升，在此基础上，人人撰写出论文、论著、工作感悟或经验文章。

(一)宣传发动、炒热思想、营造氛围。

1、学习县教体局《名师名校长培养工程实施方案》文件精神，明确活动意义，探讨活动途径，制定活动方案。通过动员、座谈，进一步统一全校教师的思想认识，营造浓厚的活动氛围。

2、学校通过召开动员会和教师座谈会，组织老师展开以“全面提高个人素养、向名师看齐”的大讨论活动;以板报、橱窗等为载体，宣传活动的意义和时代价值;迅速炒热全镇教师的思想，努力形成上下一心共同提高、齐心协力共话发展的良好局面。

(二)理清思路、明确责任，全面铺开。

1、首先做好“三个一”活动，即：学校每周组织教师进行一次集中理论学习、教师每周书写一篇学习心得体会、每人选择一本教学教学理论书籍。理论学习采取集中与自学相结合的办法，在此基础上要求老师结合集中学习和自学情况写出心得体会。此外，学校要向老师推荐一些优秀教育教学理论书籍，通过自学，达到不断提升业务素养的目的。

2、重视对教师教学实践能力的培养，以校本教研活动为载体，以打造高效课堂为目的，开展教学大练兵活动。组织开展好听课评课，青年教师赛课、骨干教师教学观摩等形式为全镇教师引好路。各学校每月要组织两次教学研讨课，组织学科教师全员参与，共同探讨高效课堂的实施途径。

(三)交流思想、总结经验、提升素质。

在组织教师扎实学习、岗位练兵的基础上，从五月份开始，参加中心校举办三个层次的论坛，通过举办这三个论坛，培养优秀班主任和优秀教师，提升学校品味，提高班主任的管理能力，提升全镇教师的业务素质。

1、在五月上旬的班主任论坛。组织全校班主任，认真总结班级管理实践经验，上升到理论的高度谈班级管理、话学生培养、谈习惯养成、谋全面发展，在论坛上，筛选出一批优秀文章结集成册。

2、在五月中旬的教师论坛。组织一线教师，立足课堂教学实践和教育教学工作实际，总结教学教改经验、探讨学生能力培养、研究打造高效课堂、探索学科教学理论，在论坛上，评选出一批优秀论文，结集成册。

第二阶段 筛选与推荐(6月上旬)

6月上旬，参加中心校组织组织的教师论文、论著和经验材料评选活动。

第三阶段 迎接教体局组织的考察与培优(6月中旬-7月下旬) 做好充足准备工作，迎接局活动对我校推荐“名师名校长培养工程”论坛候选人进行实地考察(考察形式为座谈、查阅资料和公信度调查)，争取我校推荐的教师能最终确定为参加县级“名师名校长培养工程”论坛人选。

被确定参加县级论坛的人员要认真准备，对论坛材料进行再斟酌，邀请专家、同事给予技术指导，同时要求制作高质量的课件。

第四阶段 参加县教体局举办的“名师名校长培养工程”论坛(8月上旬)

8月上旬，县教体局将举办“名师名校长培养工程”论坛，论坛既是前段工作的总结，又是“名师”、“名校长”候选对象教育教学理论提升成果的一个展示，将通过个人展示形式，组织全县中小学校长、幼儿园园长对参加论坛人员进行综合了解。

我校将组织我单位候选教师积极参与论坛。 第五阶段 总结与表彰(8月中旬-9月上旬)

八、活动要求

1、各位教师要按照方案要求，积极参与“比、争、创”活动。

2、“名师名校长培养工程”是一项长期培养工程，各位教师要立足实际，放眼长远，不断增强学习意识、创新意识、争先意识和实践意识。

3、学校将加大检查督导力度，对各位老师开展情况进行过程督查指导。

4、为了确保活动顺利、健康和持续实施，对入选县级名师的人员学校将给予奖励，在评先评优和职务晋升中给予优先推荐。对懈怠消极，行动迟缓，工作成效差的教师要给予批评，并取消责任人当年的评先表优和职务晋升资格的推荐。

名师培养学校体育论文范文第2篇

为了督促自己、努力提高自身的综合素质，使学习目标更加明确，现依据学校“名师工作室”的实施方案，特制定政史教育工作室三年规划：

一、 工作室的宗旨

学校政史教育及对学生敦煌文史知识普及工作，本着学习、提高、发展的原则开展上述工作。

二、工作室的思路

1. 通过名师团队引领，并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2. 在教研过程中不断总结提炼自己的心得，形成自己独特的教研风格。

3. 积极参与名师工作室的项目研究，并完成相应的子课题的研究任务。

4. 希望能进一步提升自己的教研能力，在学术上取得更多成果，努力让自己成为学校教研领域的骨干力量。

三、工作室目标

1.一年内至少要读一本教育教学专业书籍。

2. 一年内至少要上一次校内公开课，三年内至少要上一次县级及以上示范课或公开课。

3. 一年至少要撰写一篇教育教学研究性论文，三年至少要在省级专业刊物上发表一篇文章。 4. 工作室成员三年内至少要获得一次县级以上的教育、教学、科研成果奖励。

5. 工作室三年内完成一个省级教研课题。

四、工作室培养目标

1. 工作室负责人要结对12名青年教师，采用听课、评课、案例分析的办法，帮助青年教师尽快成长。

2. 每学年至少参加4次专题教研活动，比如工作室教研会、公开教学、课题研究等。

3. 三年内培养1-2名酒泉市骨干教师，1-2名敦煌市骨干教师。

4.培养3名以上能力强，干劲足的优秀班主任。

五、工作室工作措施

1. 不断充电，加强研修。加入工作室后，要以此为契机，为自己充电，不断丰富自己的大脑。深入阅读有关教育学、心理学等理论专著，广泛涉猎教育教学报刊杂志，密切关注教育教学前沿动态，自觉做好读书笔记，撰写阅读心得，努力提高自身的教研理论修养。

2. 优化设计，打磨精品。优化教学设计，积极参与“一师一优课，一课一名师”的教研活动。在名师工作室里，汇聚一批年轻有为各具特色的青年教师，他们或是擅长班级管理的老班主任，或是政史优质课获奖的教坛新秀，或是“一师一优课”省优获得者，或是新媒体新技术教学应用的先行者。我们会籍众人之力，进一步反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师大家之间的差距，听别人之课，长自己之能。在这三年中，我们一定沉下心来，结合自己多年的教研心得，进一步打磨自己，设计一些有特点的授课精品，集百家之长，聚众人之思，让自己的教学更上一个台阶。

3. 钟爱课题，成就名家。“教学即研究、问题即课题”，作为本工作室的成员，我们会紧密结合教学实际，积极开展课题研究活动。以科研促教学，提升专业水平。负责人有负责和主持省市级教研课题的经验，将会继续担起课题研究的重担，开展课题研究，引领学科发展。尽其所能把大家的教研心得付诸笔端，力争每个学年有2-3 篇教研论文发表或获奖。

4. 做好帮扶，发挥辐射。作为工作室成员，一方面要努力实现各方面的自我成长，另一方面，还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。为此，我们计划在这三年里结对12名青年教师，发挥“传、帮、带”功能，采用听课、评课、案例分析的办法，帮助青年教师尽快成长。同时，要积极参加县市级示范课或教学评奖活动，开设主题讲座，展示工作室实践成果，追求广泛的辐射效应。

名师培养学校体育论文范文第3篇

随着教育改革的推进和教育理念的改变，体育这一学科逐渐被重视起来。体育这一学科在小学阶段不仅能够让学生充分锻炼身体，提高学生的身体素质，也能促进学生的心理健康，对于学生健康人格的培养和塑造有推动作用。近年来由于生活水平的提升和科技的发展，很多小学生都存在肥胖、近视眼的问题，部分学生也有不健康心理的表现。本文就小学体育教学中对学生健康人格的培养策略进行研究，旨在探讨更有效的教学措施来促进学生的全面发展。

随着科技与文明的进步，国家和社会对于人才的要求也越来越高，健康人格是学生成为社会人才的前提，这也是对教育、对教师的更高要求。教师在教学过程中不仅要提升学生的成绩和文化素养，也要让学生有适应社会的能力和素质。小学体育作为锻炼学生、强健体魄的重要科目，能够让学生掌握体育知识和技能，对学生善加引导更能够让他们具有健康人格和积极心态。在小学体育的教学过程中如何对学生引导是教师需要研究的重要课题，对学生、对整体教育都有重要意义。

1 体育教学中健康人格培养的意义

体育在小学教学中占据着重要作用，不仅能够锻炼学生的身体素质，让学生增长体育技能、丰富体育知识，并且能够提高学生的综合素质，在心理状态、气质、审美、礼仪等各方面有一定的提升，这些都能够培养学生的健康人格，而健康人格的培养也能促进体育教学，两者是相互促进的。在体育的教学过程中加强对学生健康人格的培养，也能够激发学生学习的积极性和对体育的学习兴趣。学生在小学阶段的自制力、专注力和毅力都有所欠缺，在体育教学过程中加强对健康人格的培养也有利于提高教学效率。

2 体育教学中培养健康人格的具体措施

2.1 通过体育游戏培养学生的参与意识

参与意识是工作和社会中必不可少的品格，在小学体育的教学过程中，教师可以通过体育游戏的方式吸引所有学生参与其中。由于体育游戏本身就具有趣味性的特点，比起体育技能和体育知识更能吸引学生参与其中。以跑步为例，单纯让学生跑步对他们来讲比较枯燥，教师可以借助跑步这一要点设置游戏，比如接力游戏，让学生分组进行，在游戏过程中实践跑步技巧。这种形式长期维持下去有利于培养学生主动参与活动的意识，减轻学生的腼腆、害羞，能够让学生勇于展现自己。

2.2 通过体育活动培养学生的团结意识

团队合作是当今社会发展过程中的重要形式，从小培养学生的团队意识有利于他们今后的发展。小学的体育课堂上，教师往往会将学生进行分组，学生之间的交流和活动大多以团队的形式进行，利用这种团队的活动可以培养学生的团结意识。比如教师可以举行拔河活动，让学生分成两组，在活动中让学生明白团结的意义。在学校举办的运动会上也可以结合比赛，让学生明白集体是什么，学会团结，有集体荣誉感。

2.3 在体育教学过程中培养学生的是非观

体育这一科目看似只有体育理论和技巧，其实背后蕴藏着很多道理，能够帮助学生竖立正确的是非观。体育赛事中长出现一句话“友谊第一，比赛第二”，这就反映出了体育的崇尚文明，并不是一味争强。在体育的教学过程中，教师应该时时刻刻向学生传输正确的是非观，让学生明白规则的重要性，在参与各种活动时遵守规则，尊重他人，要光明正大的用实力来证明自己，也要有宽容的品质，做到“严于律己，宽以待人”，在体育活动中帮助学生树立正确的是非观，让学生心中有判断是非对错的一把标尺。

2.4 在运动中培养学生的顽强意志

随着经济的发展，现在的小学生很多都“娇生惯养”，父母长辈对其有求必应，很容易养成他们意志不坚、吃不了苦的性格，这不利于小学生的健康成长。教师在体育教学过程中要着重培养学生的吃苦能力和顽强意志。比如，可以给学生讲自强不息的运动员的故事，播放相关的视频，让他们感受意志的力量。也可以定期组织体育比赛，比如越野长跑，让学生在比赛中学会坚持，从而身体和心理上双重提升。

2.5 在体育活动中培养学生善于思考的习惯

小学生普遍思考能力和逻辑能力比较差，教师在体育活动中可以对这一能力进行培养。小学生是最富有想象力、對一切都充满好奇心的阶段，且喜欢玩游戏，教师可以充分这一阶段学生的特征，在设置体育活动中增加思考环节，逐步培养学生善于思考的习惯。比如教师在教学生跳远时，可以先让学生进行比赛，再让学生思考摆臂和助力的原理，自己尝试找寻最佳的起跳时机。这样可以逐步培养学生的思考能力。

3 结束语

学校教育的重点是培养全面发展、适应社会需求的高素质人才，这就要求教师在教学过程中注重对学生健康人格的培养。在小学体育的教学过程中，不仅要求学生对体育知识和技能的掌握，学生素质和能力的提升也很重要。教师在教学方式和课程的设置上要注重对学生综合素质和人格的培养，为学生今后的发展奠定基础。教师可以通过课程设置和教学方式上的创新对学生进行综合培养，在体育教学过程中增强学生的心理承受能力和各种品质。

（作者单位：1.苏州相城经济开发区澄阳小学;2.苏州大学第二实验学校）

名师培养学校体育论文范文第4篇

摘 要 本文首先探讨了高中体育教学对学生终身体育意识的影响，接着从教学设计、教学实施、教学评价三个方面进行了高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略探讨，这些对于我国高中终身体育教学提供了一些有益的帮助和建议。

关键词 高中体育教学 体育意识 终身教育

我国古语有云“活到老，学到老”。随着教育领域的不断发展与进步，终身教育越来受到人员的关注，在体育教学中也不例外。高中体育教育作为基础教育的一部分，对培养学生的终身体育锻炼习惯将起着基础、指导作用。高中体育教育不仅要让学生学习各种体育知识，还必须培养学生终身体育意识。本文就高中体育教学的学生终身体育意识的培养来进行一些浅显的探讨和分析，希望可以给我国高中终身体育教学提供一些有益的帮助和建议。

一、高中体育教学对学生终身体育意识的影响

高中体育教学是学生终身体育的基础，对学生终身体育意识的培养有着至关重要的影响和作用。其主要作用和影响有：一是为为学生终身体育锻炼打好基础。终身体育意识的培养离不开强健的体魄，而高中体育教学可以增强学生体质，为终身体育意识的培养打下坚实的基础；二是培养学生终身教育的意识和习惯。终身体育意识的培养不是一朝一夕的事，需要长期的培养和坚持，通过高中体育教学，可以培养学生长期锻炼的习惯，从而有利于终身体育意识的培养；三是培养学生终身体育的能力。学习体育教学可以锻炼学生身体素质，帮助学生形成终身体育的能力。

二、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

在高中体育教学中培养学生终身体育意识的主要策略有：

（一）达到终身体育意识的高中体育教学设计

1.加强理论教育

终身体育意识是一个刚刚兴起的概念，很多的学生都对其不是很了解，同时有些学生对终身体育认识不足，觉得终身体育意识对自己没有什么益处，这些问题都需要学校加强对学生的理论教育，让每一个学生知道终身体育对自己发展的重要影响和作用，使学生从思想上重视终身体育，认识到终身体育的意义，积极配合学校的终身体育教学，不断增强自己的终身体育意识。在理论教学中，要保证教学的质量和数量，不能敷衍了事，只有把终身体育的理论基础给学生讲透了，说明白了，学生才会系统的掌握终身体育知识。

2.教材的选用应准确，适合学生的认知规律

教材是体育理论教学的基础，只有选用的教材正确、有用，理论教育才能取得实效。教材的安排要每个学生都明白体育锻炼的重要性，要想学生传授锻炼原则和方法，保证学生可以按照正确的方法和方式来进行体育锻炼。同时教材还必须适应学生的生理成长特点，在高中阶段，学生的生理和心理都会发展一些变化，特别是女生，因此在教材的选用上上突出其中的差别，区别对待，而不能用已走过教材来对待男生与女生。

3.利用竞赛，培养学生的学习兴趣

兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。学生只有对体育有了兴趣，才愿意参加体育活动，从事体育锻炼，因此，在高中体育教学中，体育老师可以充分利用学生青春期的特点来进行体育教学，如青春期的男生爱表现、求知欲旺盛、竞争意识强，。并且身体已经发育的较为完善，具有一定的体育锻炼能力，这时候体育老师为了提高学生的身体素质，就可以利用这些特点，组织一些竞赛和游戏，比如篮球竞赛等，从而不仅可以激发学生对体育的兴趣，还可以增强学生体质，达到锻炼的目的。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与，其培养学生的锻炼意识比其它方式都更为深刻。

（二）完成终身体育意识的高中体育教学实施

在高中体育教学中，要实行“开放型”教学，“开放型”教学一方面要求在教学活动中必须突出学生的主体地位；另一方面，在教学中还必须构建民主、和谐以及平等的师生关系。只有这样，才能帮助学生提高对体育学习的认识，提高学生的接受、改进、加工信息的能力和水平。“开放型”教学主要特证有：思想上要求教师放心；实践中要求老师可以大胆放手；学生与老师可以民主、平等的交流沟通；在成绩评定上老师会尊重学生之间的个体差异。

（三）实现终身体育意识的高中体育教学的评价

在成绩评定上尊重学生的个体差异，评定是采用个体内差异评价的方法来进行教学评价。所谓个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。采用个体内差异评价法可以综合和动态的考察学生的发展变化，对每个个体差异都可以做到客观认识和尊重，在成绩评定上主要以学生学习体育的态度为主要依据。在成绩评定中，不再用分数来量化学生成绩，而是用优、良、合格三个等级，这样就符合当前教学中以人为本的教学理念。

三、小结

高中体育教育作为基础教育的一部分，对培养学生的终身体育锻炼习惯起着基础、指导作用，对培养学生终身体育意识具有重要意义。高中体育教学可以提高学生对自身体育的认识，积极配合学校体育教学，为终身体育打下良好的基础。

参考文献：

[1] 张丽.体育教学中培养学生终身体育意识的探讨[J].才智.2011.05：307-308.

[2] 王东旭.培养学生终身体育意识[J].文学教育（中）.2011.05：146.

[3] 冬继峰.体育教学中培养学生终身体育意识的探讨[J].教学与管理.2011.15：147-148.

[4] 陈国明.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].成功（教育）.2011.06：257-258.

[5] 赵丽美.简论高中体育教学对于建构终身体育意识的必要性和方法[J].才智.2011.30：142.

名师培养学校体育论文范文第5篇

摘 要：借鉴美、英、日体育专业人才培养的经验，我国体育专业人才培养的专业设置应实用化，专业培养目标应职业化，培养理念应超前化，专业建设应特色化、地域化，课程改革应综合化、多样化。

关键词：美、英、日；体育专业；人才培养；启示

随着我国经济和社会的快速发展，高校体育专业的种类设置及人才培养状况已难以满足社会的需求［1］。高校体育专业人才培养是一个国家体育发展战略的重要方面，它对于全民健康教育和民族体质的提高都将产生深远的影响。我国的体育事业要想得到持续均衡的发展，应当借鉴美、英、日等发达国家高等院校体育专业人才培养的经验，强化对体育院校人才培养的改革。

一、美、英、日体育专业人才培养的经验

1.美国的经验

美国很少有专门学科性的体育院校，体育专业几乎都设置在综合性大学内。如春田学院开设有球类运动、运动医学、运动心理学、健康教育与娱乐、残障人运动与动作研究等专业，其中球类运动、运动医学、运动心理学等在国际上享有盛誉。佛罗里达大学设有体育教学辅导、体育和健身管理等专业；阿肯色大学设有体育教育、运动训练与运动医学等专业；马萨诸塞大学开设了体育和健身管理、体育教师、运动研究、运动科学、运动新闻报道等专业；而加州州立大学和滨州州立大学均设有运动机能学专业，涵盖了锻炼心理、职业训练、体育心理学和体育人文学等多个知识领域。近年来，为契合社会需求，美国高校还特别增加了残障体育、老年学等为特殊人群进行体育服务的专业。

如果按照中国传统的体育类型区分，即把体育分为社会体育、竞技体育和学校体育的话，那么美国高校体育专业的主要目标是为社会和学校培养体育职业人才而不是竞技队员的。其培养目标是：为国民身体素质的提高培养教练员，为社会体育娱乐项目培养策划和管理人员以及为学校提供合格的体育教师。总体而言，美国高校体育专业人才的培养有如下特点：

（1)培养目标职业化。美国高校体育专业人才培养目标与社会对体育职业人才的客观需求相一致。培养目标职业化有效地提高了体育专业人才的利用率，避免了人才浪费。

（2)专业设置实用化。由于经济发展水平整体较高，美国的社区体育活动已经成为人们日常生活的重要组成部分，趋向社会化、综合化、户外化、终身化和全方位发展，体育健身设备日益现代化，体育健身消费不断高涨，康复保健、休闲娱乐等方面的体育专业人才走俏市场。美国高校体育专业的设置直接契合了这一趋势，有突出的实用性。

（3）专业设置创新化和综合化。随着社会经济发展，体育学科与其他学科联系日益密切。美国体育专业的设置也随之与时俱进。进入20世纪90年代后期，美国很多高校便开始将体育院系与公共社会院系、健康娱乐院系等相关院系合并成立公共健康学院，扩宽了体育学科范围，趋向体育专业的综合化设置［2］。

2.英国的经验

英国体育主修专业有娱乐管理专业等复合型专业。为适应社会需求，与娱乐有关的体育课程以及跨学科的交叉课程开设较多，如娱乐管理与法律、野外娱乐、娱乐社会学、欧洲娱乐政策、旅游研究等课程。英国体育专业人才的培养理念不仅是注重奠定学生的广泛和厚实的知识基础，还特别强调学生培养与社会需要相结合，不拘泥于培养体育教师这一狭小范围。此外，英国十分关注儿童体育教育和残疾人体育教育，开设了儿童体育、残疾人康复与体育等课程。

3.日本的经验

日本体育专业出现在明治维新之后。到20世纪80年代，日本已有近80所大学开设体育教育本科专业。也是从那时起，为适应挑战，日本进行了包括体育专业在内的教育改革。针对体育院系课程主要是为培养体育教师开设而教师市场日趋饱和的现状，日本体育专业的人才培养理念发生了重大变化，从单一的体育师资的培养转变为面向企业和其他领域的综合性体育人才的培养。反映在专业设置上，传统的体育专业为保健体育、健康体育、社会体育和武道体育等，后期增加了运动科学、运动管理、企业体育等，在课程设置上也作了相应调整［2］。

二、美、英、日体育专业人才培养对我国的启示

借鉴美国、英国、日本等发达国家体育专业人才培养的经验，结合我国高校体育专业设置及人才培养的现状，笔者认为，我国应从以下几个方面进行理念和实践的探索改革。

1.专业设置应实用化

从美国等体育发达国家状况看，体育专业的开设已经经历了较长时间的与社会需求的磨合，因此，他们所培养的专业人才在社会岗位中会有更好的契合表现。例如休闲体育、社区体育、残障人士体育、老年体育等等，更适合当前和未来社会的发展需要，满足社会对体育人才多方面的需求。反观我国，长期以来以体育教育专业为主，专业设置对社会需求考虑较少，对新兴的体育专业人才的培养较欠缺。与社会有着高度契合的社会体育专业的设立也不过十几年，且仍在探索阶段。而反映社会需求的体育休闲管理等专业的开设刚刚起步，2007年武汉体育学院才首次开设了体育休闲管理专业。

随着我国经济和社会的快速发展，体育的社会化道路较之竞技化道路会更为宽广。目前，我国全民健身活动日益深入，体育休闲娱乐如火如荼，体育竞赛表演市场逐步壮大，对既掌握体育健身知识又可以进行现场指导或组织管理的体育专门人才的需求日益增加。体育院系应转变以往的培养理念，在专业设置选择时注意侧重设置那些与社会需求相适应的实用型专业。

2.专业培养目标应职业化

专业作为人才培养规格的专门规定，是人们对人才的知识和能力结构的专门性设计。体育本科专业的目标定位应紧密契合社会对体育专业人才的需求，趋向职业化。以往，由于对社会需求重视不足，导致了就业困难等一系列问题。例如我国各类体育院校中都设有运动训练专业，专业目标主要以培养运动员或教练员为目的，该专业学生总数庞大。然而，实践中，长期以来竞技项目运动队的教练员绝大多数由退役的高水平运动员留任执教，运动训练专业的毕业生担任教练员的比例较低，导致该专业学生就业困难。再如，体育专业的课程大都是为培养体育教师而设置的；而随着教师就业市场的饱和，只有培养多方面的体育职业人才，方能适应社会各界对体育的需求和渴望。面对这种就业局势，不妨效仿我国职业技术院校的人才培养模式，实行订单式人才培养。应根据社会对体育职业人才的需求状况，实现专业设置目标的职业化。这样可以有效提高人才利用率，促进体育专业学生的就业。

3.培养理念应超前化

美国高校开设的体育专业有40％以上与老年人健康有关，有的大学还专门设立了老年学学位。我国已经步入老龄化社会，老年人占总人口的比重日益增加，老年人也是我国当前的主要体育锻炼群体。在这样的社会背景下，体育院系应当以超前观念和创新理念来调整专业设置。虽然有部分高校开设了运动康复与健康专业，但主要针对青少年的生长发育与身心健康，专门为老年人保健、锻炼服务而设置的专业尚属空缺［5］。

4.专业建设应特色化、地域化

随着社会发展，体育办学模式应形成自身特色以提升竞争力。如上海体育学院和北京体育大学实施综合型办学，师资和教学设施资源优越，有较大的国际影响力。如沈阳体育学院的冰雪运动、武汉体育学院的划船、成都体育学院的骨伤治疗等都具有明显的地域、人才优势，在国内外均有较大影响。教育部倡导要“促进高校科学定位、特色发展”，教育部部长袁贵仁亦强调，“各类院校都要合理定位，努力形成自己的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色、争创一流”。体育院系应结合本校的优势资源和市场需求设置特色浓郁的体育专业，特别是着力加强与地方需求的密切联系，直接服务于地方的经济建设和社会发展，提升学生的社会实践能力，为其日后快速融入社会奠定基础。只有进行特色化、地域化的体育专业建设，才能使体育专业保持生存价值和旺盛的生命力。

5.课程改革应综合化、多样化

美国体育专业十分注重与相关学科如营养、医学、商业、社会学、公共管理等专业的合作，共同开课，培养各类复合型人才［3］。我国高校体育专业也应把复合型、交叉型的体育人才培养作为本科教育目标。针对当前体育产业发展的旺盛需求，2010年国务院办公厅发布的《关于加快发展体育产业的指导意见》专门指出，“应加快体育产业管理人才培养”，“多渠道培养既懂经济又懂体育的复合型体育产业管理人才，有关高等院校要积极推进教育教学改革，优化专业和课程设置，培养适应体育产业发展需要的专门人才”。例如，我国体育保险市场的发展较之国外滞后，影响因素之一便是既懂体育又懂保险的专业人才相当匮乏。鉴于体育保险市场的巨大潜力和发展空间，我国体育院校应积极创造条件，与保险院系合作设置体育保险专业。

另外，高校体育院系的服务对象不应仅局限于大众人群，一些特殊的弱势群体如老年人、少年儿童以及残障人群的体育运动及健康问题也应当列入体育服务范畴。美国春田学院设有残障人运动与动作研究专业，专门培养为残障人提供体育教育、休闲和运动机会的人才。日本鹿五体育大学也开设了面向学校所有学生的“残障人体育学”课程。我国高校尚未设置专门针对儿童、老年人或残障人群的体育专业。课程改革综合化、多样化应作为我国体育院系在专业设置和人才培养上应遵循的理念之一。

参考文献：

［1］徐国忠，贺国侠．中美基础体育教育师资培训的对比研究［J］．山西师大体育学院学报，2005(3).

［2］李加奎．日、英、美三国体育教育专业比较之研究［J］．南京体育学院学报，2002(6).

［3］吴燕．中国高等学校体育本科专业设置的回顾与展望［J］．山西师大体育学院学报，2004(12).

［4］欧阳翠云．部分体育院校运动训练专业培养目标及课程设置的比较研究［J］．德州学院学报，2008(12).

［5］刘代荣．对中美两国高等体育院系的专业设置及人才培养的比较研究［J］．中国高教研究，2002(8).

〔责任编辑：张 华〕

名师培养学校体育论文范文第6篇

素质教育是以树人育人、提高人的整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目的的教育。学生的健康人格培养是针对“应试教育”弊端而提出的素质教育理念，虽然就其提法本身或内涵上还存在许多争议，但素质教育的理念已深入人心，把中学教育的落脚点放在学生良好个性的发展上，说明了我们的教育正在向着理性与人文的方向发展。换言之，在注重人的科学知识学习的同时，社会也看到了在学生个人潜能的发挥和各方面素质的培养。

健康人格包含的因素很多，它受人生观、价值观、个人品德修养、成功观和抗逆能力等诸多因素的影响，离开了其中任何一点，个体的发展就很可能发生问题，甚至出现病态，而病态心理一旦形成，则不仅使个体难以发展，甚至也难以生存。通过多年的工作经历和探索，我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，在塑造学生的健康人格方面也发挥着其他学科无法替代的重要作用。

一、通过体育活动帮助学生树立正确的成功观

体育课是多数学生参与热情很高的一门课程，在一项小小的课堂活动或一个平常的体育竞技中，任何一点成就都会使学生的情绪产生波动，都会带来成就感，这对学生的思想、意志、能力、态度、情绪等特征暴露特别快。比如跳高时面对一个新的高度，跳远时面对一个新的难度动作，分组比赛时面对新的对手，成功者的心理满足感会溢于言表；而对于失败者，他们的心理反应却各不相同。有的气馁与沮丧，有的急躁与冲动，有的还会焦虑与自卑，每在这些时候，作为体育教师应该适时地抓住学生思想活动充分暴露的大好时机，因势利导，引导学生正确地看待胜利与失败、成功与挫折的辩证关系，促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，激励他们勇于战胜困难的信心，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样即使在逆境中也能成才，从而增强学生的自我控制能力和心理调节能力，帮助他们逐步形成胜不骄、败不馁的意志品质，树立正确的成功观。

二、通过体育教学活动培养学生吃苦耐劳的意志品质

现在的中小学生最大的弱点就是缺乏吃苦耐劳的意志品质。学生家长大多注重的是学习成绩，往往对孩子疼爱有加，不注重对他们进行吃苦耐劳精神的培养，这对他们今后的工作和生活是极其不利的。体育教学是以出力流汗的体力活动为主要手段，以此伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列生理上、心理上的刺激作用，使学生综合素质得到全面的训练和提高。因此，在体育教学中，我们要善于根据体育活动这一特点，有意安排一些艰苦的环境，比如在小雨天打球赛、校外长跑等活动项目，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。在小组对抗比赛时，通过赛前动员，讲战术、讲策略、讲场内场外合力的重要作用，营造紧张的竞技气氛，培养学生冷静沉着、果断机智、团结协作、乐于奉献的优良品质。

三、体育活动中要善于培养学生的集体主义观念

相对于其他学科而言，培养学生的集体主义观念是体育课的又一大优势。在体育活动中，学生可以以群体的形式参与各种身体活动，形成一个特定的小社会，通过互相合作、接触、切磋、对抗环节过程，使团队与团队之间、个体与团队之间、个体与个体之间都产生交流和碰撞，从而使人际关系的交流更加广泛和直接，在某种程度上满足他们进入社会的心理需求。作为体育教师，要充分利用这个机会，引导学生正确地处理个人与集体的关系，正确地认识自我，学会如何尊重他人，增强团队意识和集体主义观念，形成文明的行为规范意识和高尚的道行修养追求。同时，教师要教育学生充分认识尊重与信任、鼓励与帮助、关心与支持、理解与体谅在人生中的重要意义。一个人时刻都离不开集体和社会，个人作为集体中的一员，要有高度的荣誉感和责任心，其只有对同学、对教师、对班级、对学校奉献爱心，才会得到大家给予的信任与关爱。

四、通过体育活动培养学生的审美观

审美观是人们对事物美与丑、好于坏、善与恶的综合判断，它对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质具有重要作用和意义。

教师通过合适的体育活动项目，创设和谐轻松的氛围，可以对学生的审美观念产生重要的影响。如在体操、舞蹈等训练中，伴以优美动听的旋律和教师鼓励性的语言，让学生通过展示形体动作来释放内在的情感，不唯训练而训练，注重陶冶情操、培养气质、发展个性，增强美学意识，使学生在活动中形成健康的人格品质。再如可以通过体育活动后的小结，用启发性的言语引导和帮助学生体验该项体育活动的美学意义，使他们逐步养成良好的保健意识和锻炼习惯，形成劳逸结合、科学用脑、有规律生活、妥善处理工作与生活的关系，形成良好的生活习惯。这样，通过高难度项目动作的训练，既能使学生了解人体构造与外部形态的关系，促进形象思维与抽象思维能力的提高，又能激发他们的想象力和创造灵感，增强他们智力的发展和思维品质的改善。

总之，体育教学在对学生各种意志品质的形成和培养的地位和作用是非常重要的，但我们必须清醒地认识到，目前我国真正地把学生的素质教育落到实处还需要一定的过程，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步探讨和完善。作为体育教师，我们要善于挖掘和利用体育课堂这一阵地，充分把握体育教学的特点，把素质教育在体育教学中贯彻到位。

（河南省许昌市第六中学）