民办高等教育发展论文范文第1篇
摘 要：高职艺术教育发展面临的主要问题有学生专业技能基础薄弱、“双师型”教师比例较低、办学规模盲目扩张、办学思路雷同等。为了满足文化大发展、大繁荣对艺术教育的需求，需要改革现有的招生制度、建立高职艺术人才的培养体系、加强高职艺术教育专业内涵建设、强化高职艺术教育理论研究。
关键词：高等职业艺术教育，问题剖析，对策
一、高职艺术教育发展面临的主要问题
在高职艺术教育院校的前身——中专艺校半个世纪的发展历程中，沿袭着小而精的艺术教育传统，各学校积累了丰富的办学经验，并形成了鲜明的办学特色。但是进入高职以后，随着办学规模的扩大，各艺术高职院校普遍面临着一些比较突出的共性问题，很大程度上影响着甚至制约着高职艺术教育的发展。
1.学生专业技能基础薄弱，阻碍了培养目标的实现
众所周知，艺术教育对于学生专业技能的要求较其他学科要更为突出。而艺术类高职院校定位在专科层次，普通高校录取批次中又被列在第五批（从2008年调整到第四批），就读艺术类高职院校常被认为是“落榜生”的选择。大批学生是通过强化练习突击培训的形式完成专业基础技能训练的，其基础水平可想而知。另外，一般而言，艺术类学生要求有比较好的形象思维能力，而现行的高考试卷中，很大比重的题目都是在测试学生的抽象思维能力，不能科学地反映学生的个性特征和思维类型。现实中，艺术类高职院校招生主要面向高考分数偏低的群体。我们似乎默认：高考低分学生的抽象思维能力虽弱但其形象思维能力具有相对的优势。这显然没有足够的科学依据。事实上，我们也无法断定抽象思维处于弱势的学生的形象思维能力就有优势。因此，目前的高考制度并不能保证艺术类高职院校遴选到合适的生源。
2.“双师型”教师比例较低，难以满足学生需要
高职艺术教育强调以就业为导向，专业强调以职业为导向，课程强调以过程为导向。这些导向构成了高职艺术教育的本质、内涵和内在要求。要将高职艺术教育的本质、内涵和内在要求贯彻于专业教育教学的全过程，专业教学团队是决定性因素。高职艺术教师必须按照行动导向的总体要求进行课程开发、教材编撰和教学实施。而为了达到这些要求，他们必须达到“双师型”标准，即既有一定的教学理论水平和研究能力，又有相当的艺术实践经历和实践教学经验。分析各艺术类高职院校的专业教学团队，发现其师资来源基本可归为两种类型：第一种类型就是其前身——艺术中专的师资，主要来源于当地专业表演院团的演职员或本校中专的留校生。这一类型的师资队伍，有着丰富的艺术实践经历，但普遍存在学历不高、接受系统高等教育人员比例偏低的情况。第二种类型就是进入高职以后招收的青年教师。这类师资大多从高等艺术院校毕业，有一定的理论基础，但缺乏艺术实践经历。总的来看，专业教学团队中“双师型”教师比例偏低，难以满足专业人才培养的需求。
3.办学规模盲目扩张，导致办学质量滑坡
通过对各艺术类高职院校事业发展的初步统计可以看出，在近十年左右的时间里，各院校的办学规模普遍扩张了3～5倍。办学规模的扩张，从积极意义上讲，为我国的文化艺术事业输送了大量艺术人才，但带来的负面效应则是人才培养质量的普遍滑坡。一些院校无视自身的办学条件盲目扩张。分析其主要原因，首先来自院校的利益驱动，即通过扩大招生以补充教育经费的不足；其次来自政府的政策导向，如果达不到相应的办学规模，就难以通过各类教育评估。因此，高职艺术院校前身——中专艺校在半个世纪的发展过程中培养了大批的杰出艺术家及演艺明星，而高职艺术院校在近十年间却鲜有广泛影响力的艺术人才产生也就不难理解了。
4.办学思路雷同，造成办学特色缺失
近些年，国家和地方教育行政管理部门高度重视高职院校的办学规范化，加强了高职教育教学质量监控体系的建设，并通过一系列的指标体系检测高职院校的办学水平，指导高职院校的发展方向。高职艺术院校相继参加了教育部的评估工作，其中山西艺术职业学院、浙江艺术职业学院、湖南艺术职业学院、湖北艺术职业学院等院校还取得了“优秀”的评估等次。评估成绩的取得证明了高职艺术院校的办学实绩。但是评估检查的指标设计带有较高的普适性，在分类指导方面明显不足。由此导致的高职办学趋同化的“副作用”对高职艺术院校影响尤为明显，办学特色弱化已成为普遍问题。
二、产生问题的原因分析
按照一般逻辑，问题无外乎来自两个方面，一是源自外部、一是来自内部。高职艺术教育发展中存在的问题也概莫能外。就外部而言，高等教育大众化在规模和质量之间的选择有着阶段性的不同，致使在一定时期内高职艺术教育出现了茫然。就内部而言，自高等教育进入大众化阶段后，要实现从中职教育向高职教育的迈进，对院校自身的准备和要求相对增多了。
1.高职艺术教育定位在专科层次，形成了社会认同偏见的负强化
在教育界，高职教育被定位为高等教育中的一种类型，但这一定位却往往不能被社会、家庭和学生认同。高职教育依然被当成高等教育中较低层次的教育，即高职教育主要定位在专科层次，并没有有效地构建从专科、本科直至研究生的梯级层次培养结构。为了扭转这一局面，国家已经批准部分高职院校开展本科教育试点，但全国艺术类高职院校中还没有一所学校能够获此批准。2012年起，江苏省在高职院校中开展了本科教育试点，但也仅仅局限在个别理工性质的学校。因此，长期将高职艺术教育定位于专科层次，势必强化社会对其形成的偏见和误解，进而影响其生源基础和品牌声誉等。
2.高职艺术教育的个性属性被弱化，违背了高职艺术教育的内在属性
有论者认为，高职艺术教育是艺术行业领域中高层次的职业教育，“职业性”是其基本属性，“高等性”是其办学层次属性，“艺术性”是其个性属性[1]。之所以谈个性属性，是因为农、林、医、商、体、艺等各科均有特色，而艺术教育的个性尤为鲜明。首先，艺术教育是选材要求特殊的教育，要求学生应具有较好的天赋条件和一定的艺术基础；其次，艺术教育是以经验为中心的教育，不同于以知识为中心的学科教育。艺术教育的个性属性要求我们在办学实践中要加强研究，寻求符合艺术教育规律性的教育方法与模式。然而在目前的高职艺术教育领域，在教育主管部门分类指导缺失的情况下，学校往往被迫追求高职教育的普遍要求，削弱了对艺术教育特殊性的关注程度。
3.办学历史相对较短，高职艺术教育尚未形成扎实的办学基础和丰富的办学经验
回顾国内19所艺术类高职院校的建设历程，最长的才十余年，办学历史相对较短。在比较短的办学历史中，艺术类高职院校尚没有积累足够的办学经验。各院校的教师及管理人员熟悉的是“口传身授”的艺术教育传统，对于高等教育的理解和认识还需要一个比较长的过程。与此同时，由于教育投入不足等种种原因，相对于其他类型的高职院校而言，许多艺术类高职院校显得办学条件相对不足，优质办学资源相对短缺。
三、推进高职艺术教育发展的改革策略
党的十七届六中全会以来，文化强国战略成为了国家建设和发展的时代最强音。有论者指出，“党的十七届六中全会的召开，标志着中国特色社会主义建设进入了意义深远的文化强国时期[2]”。这是当前及今后很长一个时期内，高职艺术教育面临的最为利好的时代背景，为高职艺术教育的未来发展创造了优越的外部环境。原因分析中涉及的教育投入等问题也必将会在推进文化大发展、大繁荣的进程中逐步得以解决。
1.改革现有的招生制度
招生制度改革是提升教育质量、推进教育发展的重要保障。为了顺应艺术人才培养的特殊规律，满足艺术教育对生源基础的特殊要求，各艺术类高职院校都在招生制度改革方面作了一些积极的探索。例如，在部分表演艺术专业中实行单考单招、自主招生的招生形式等。但是总体而言，各校招生形式的主流仍然是高考。目前的高考制度是建立在纯量化基础上的，看似公平、科学，但实质上却有失偏颇。至少它不能有效地鉴别学生的思维类型。人的思维没有高低之分，只有类型的区别。所以，高考要逐渐打破一元化，建立多元机制。至少对本科和与高职层次的考生应适用不同的考试内容与考试方法。而在高职教育类别的考生中，对艺术类学生又应有独特的考试内容与考试方法，即重点检测形象思维、考查其艺术天赋。以院校为主，采用多元化的招考形式，是保障艺术职业教育生源基础的内在要求。
2.建立高职艺术人才的培养体系
高职艺术教育需要逐步建立起包含专科、本科、研究生等各种层级结构的人才培养体系。应根据艺术教育的特殊规律，杂技、戏曲、舞蹈、器乐等要求基本功扎实的专业，应该从小培养，其招生对象以小学毕业生为主，故应建立“6+2”或“5+3”的教育模式；声乐、美术、歌舞剧、音乐制作、影视表演和主持人等专业，按其专业规律，以招收初中毕业生为主，故应建立“3+2”或“3+3”的教育模式；文化管理和文化经纪人等要求文化基础扎实的专业，以招收高中毕业生为主，基本修业年限三年。
3.加强高职艺术教育专业内涵建设
艺术类高职院校的当务之急是实现由规模扩张到专业内涵建设的转型，提高专业人才培养质量。加强专业内涵建设，主要包括人才培养模式构建、课程体系建设、校内外实践教学环境建设和专业师资队伍建设等方面。在人才培养模式构建中，要强调以职业生涯发展为导向、以学生为主体、以教师为主导，开展丰富的剧目、节目表演，既帮助学生建构专业知识，又培养学生的专业技能、工作态度、社会能力和职业意识。在课程体系建设中，对课程设置、教学内容、教学方法进行适应性调整和改革，构建具有高职艺术教育特点、以专业能力和艺术素养为核心的课程体系。在校内外实践教学环境建设中，要体现针对性、系统性和有效性，坚持建设与利用并重，为学生培养艺术技能和职业素养夯实基础。在专业师资队伍建设中，既强调艺术师资具有行业背景和技能意义上的“术”，又强调教师具有教育背景和学养意义上的“学”，还要强调寓意艺术精神的“道”。
4.加强高职艺术教育理论研究
在高职艺术教育发展历程中，艺术教育研究问题越来越受到重视。但总体而言，目前我国高职艺术教育研究既缺少系统的理论阐释，也缺少专门的研究群体与研究成果。其支撑服务系统难以适应其本身改革发展的要求，远远跟不上解决专业设置调整滞后、专业内亟待提升等问题的需要。为此，迫切需要加强高职艺术教育理论研究，尽快充实研究力量，解决阻碍高职艺术教育发展的理论问题，为高职艺术教育发展提供强劲有力的学术支撑。
参考文献：
[1]文化部文化科技司.改革开放三十年中国艺术职业教育蓝皮书[M]. 北京：文化艺术出版社.2009.
[2]张雄. 建设社会主义文化强国的战略意义[N]. 文汇报， 2011-10-26.
〔责任编辑：程佳〕
民办高等教育发展论文范文第2篇
摘要：事业单位改革要求教育期刊社由事业单位改为企业单位，期刊就要远离行政影响力，与市场“零距离接触”。为此，编者需要转变观念，通过调整办刊思路来提高办刊质量、赢得读者认可，为刊物的生存和发展赢得发展空间。
关键词：教育期刊 转变观念 可读性 调整思路
当前，随着我国事业单位改革的深入开展，教育期刊社的身份要由事业单位变为企业单位。“事”转“企”后，教育期刊就要远离行政影响力，与市场“零距离接触”。那么，怎样提高办刊质量，赢得读者认可，为期刊争取到最大市场份额呢？这是我们需要研究的重要课题。笔者根据多年的工作经验和对市场经济的认识，从以下三个方面就“事”转“企”后教育期刊发展，提出自己的思考。
1 转变观念，办读者喜欢的期刊
在我国，各省、市、区都办有冠以地域名称的《××教育》的教育期刊，这些期刊过去皆由省级教育主管部门管理，背后都有行政影响力的光环，多以办“上级满意，读者喜欢”的刊物为办刊原则。而在实际操作中，因人员职务的升迁、办刊经费的多寡都与上级领导部门有关，所以更多考虑的是让“上级满意”，其次才是“读者喜欢”。在由“事”转“企”后，在未来的办刊过程中，刊物更多考虑的应是在遵守国家有关法律法规的前提下，办读者喜欢的期刊，为自身赢得生存发展的空间。
要办读者喜欢的期刊，就需要重新审视和搞好期刊定位、栏目设定、版面和封面设计、组稿约稿、审定稿件等编辑工作。对于有着丰富办刊经验的教育期刊编者来说，要搞好这些工作，应该不成问题。然而，过去编者的心思多用在“揣摩上意”上，大量篇幅用于刊登领导的会议讲话和领导部门对工作的安排，没有删节，重点不突出，不仅在形式上呆板，内容上也是在重复官方网站的内容。这样的期刊怎能受到读者的欢迎？面对市场，今后我们将不得不转变观念，把主要精力放在了解读者需求、刊登读者喜欢的文章上。
怎样办读者喜欢的期刊呢？除封面和版式设计要美而新颖，栏目的栏题要精确而新潮，刊登的文章内容要吸引读者外，举办各类活动是搞活期刊、扩大期刊影响、提高期刊品位、赢得读者关注和喜欢的一项重要工作。举办活动，就需要想读者之所想，为读者提供最需要的服务，这是受读者欢迎的基础。如：在上世90年代中后期，笔者工作的《山西教育》曾分别举办过“民办教师转正问题的讨论”“学校合理利用双休日讨论”等活动，这些活动都深受读者欢迎。“民办教师转正问题的讨论”，是针对国家和省里要下大力气彻底解决民办教师转正问题而举办的。民办教师的人数不少，关注民办教师问题的群体更大，这个讨论，引起了读者的广泛关注。通过刊登有关政策及专家对政策的解读，以及社会人士，尤其是民办教师的呼声，在明辨是非的同时，推动了这项工作的顺利开展。“学校合理利用双休日讨论”，是国家即将实行双休日，而各级学校不知如何应对的前提下举办的，为此，《山西教育》约请有关专家、名校校长和教师对此进行讨论，为学校出谋划策，以实用性、前瞻性赢得读者欢迎。这些活动以解决读者切实关心的问题为主题，当然会受到读者关注，举办这样活动的期刊当然会受到读者的喜爱。
搞好编刊工作，办读者喜欢的期刊，不是做到这几点就可以了，办刊是一个系统工程，也是一个常编常新的工作，只有具备创新精神，才可以解决办“读者喜欢”的期刊过程中遇到的各种问题。
2 增加可读性，体现人文关怀
教育期刊的一项重要功能是对读者的“引导”作用。是板着面孔的“引导”？还是“润物细无声”式的“引导”？我们应该选择后者，这就需要增加刊物的可读性，以人文关怀的方式发挥刊物的“引导”作用。
教育期刊在“事”转“企”后，可以更加灵活地办刊，这为增加可读性，体现人文关怀提供了便利条件。但在现阶段，应“稳中求变”，不可有大的变动，尤其是不可轻易改变期刊的定位。因为编者有期刊定位，读者也会有期刊“定位”。每一次定位的改变，都如同创办一本新杂志，要用时间去重新赢得读者的认可，这个时间大约需要三年。从时间上看，在期刊社由“事”转“企”的非常时期，大的举措不利于期刊的稳定发展，只有在期刊具有了一定的经济积累和人脉积累后再进行大的改变。
正确认识我们的期刊，才能为增加可读性、体现人文关怀寻找到正确的发展方向。这里以《山西教育》为例，谈一下我的认识。经过近几年的调整和完善，《山西教育》（旬刊）当前三个版本的结构定位基本涵盖了教育的主要方面：上旬版主要服务于教育管理工作者；中旬版主要服务于教师、教研工作者；下旬版主要服务于学生、教师和家长等。尽管这三个版本定位结构是完善的，也在办刊过程中根据形势的发展、社会的进步、政策的变化不断完善、充实和提高，但作为衡量办刊水平标杆的发行量却不尽如人意。笔者分析了《人民教育》及经济教育发展情况各异的14个省、市、区的同类期刊，从办刊理念、期刊定位、栏目设定、文章题目、所发文章内容、文字表达水平、印刷水平等方面进行分析，发现《山西教育》及中西部地区教育期刊与《人民教育》及上海、江苏、浙江、福建、湖北、天津等同类期刊相比，许多方面还需要改进。如：典型报道的角度和深度、文字表达水平、办刊的灵活度等方面都不同程度地存在问题，也就是缺少可读性，从而影响了刊物的影响力。
怎样增加可读性，体现人文关怀呢？中央电视台近段时间所开展的“寻找最美乡村教师”活动，就值得学习。这个电视节目中的“杂志栏目”，所关注的是教师群体中的一些小人物，但他们的身上却闪耀着人性的光芒，他们以自己的默默无私奉献，培养着共和国的后代。这个活动之所以受欢迎，得益于其中浓浓的人性和人文关怀情节。作为为教育事业服务的教育期刊，更应该开辟这样的栏目，去关注人性，体现人文关怀，以增加可读性来赢得读者。
教育期刊已被推向市场，在质量和服务方面必须跟进，而增加可读性，体现人文关怀，就是刊物适应市场操作需要的有效体现方式。
3 调整思路，办“好看”的期刊
在由“事”转“企”后，教育期刊应调整思路，确立新的办刊理念，办“好看”的期刊。“好看”就是美，而只有美的东西才能得到“顾客”的关爱。为此，我们需要进行以下工作。
（1）以质量拓展市场。统观期刊发展史，不难得出结论：质量是刊物的生命。也就是说，质量提高了，“两个效益”就在其中。京、津、沪、苏、浙、闽、鄂这些经济、教育发达地区的教育期刊之所以受欢迎的原因，是因为这些期刊无论是刊载的文章质量，还是印刷和版面设计质量，都体现着教育的先进思想和代表着教育期刊的发展方向。他们以自身的高质量，冲击了其他教育期刊的市场，拓展了自己的空间。教育期刊只有这样办刊，才能“好看”，才会有市场。
（2）立足本土教育，以特色求生存。各地的教育发展情况不同，从而为各地的教育期刊提供了相应的发展空间。为此，教育期刊应首先理顺本土教育的脉络，立足于展示和宣传本土教育，有效形成自身的特色，以特色求生存。为此，应坚持“走出去”办刊的方针，一为梳理本土教育脉络和发现本土典型；二为了解读者需求；三为在与作者、读者的互动中扩大期刊影响。只要挖掘本土教育资源，在广度、深度和活度上做文章，就会形成自己的特色，增加刊物的含金量。
（3）抓热点问题，有效引导和吸引读者。开展热点问题讨论，最易引起读者关注。《湖北教育》的第一个栏目是“特别关注”，所关注的问题有时“剑走偏锋”，但效果明显。如：对“小悦悦事件”的关注。他们从教育的角度讨论一个社会现象，把一个对教育界来说的“冷”问题“炒”热了，也把读者的心“炒”热了。这样去组织稿件，讨论各类热点问题，不仅“耐看”，而且“好看”。当前教育界可资关注的热点问题有很多，如：教育均衡发展、校园文化建设、撤校并点、校车问题等，都可以成为讨论的热点，如果再辅之以刊登国家有关政策及专家对政策解读的文章，推出有关典型、实例的调查报告等，就能更好地吸引读者对期刊的关注，有效扩大期刊的影响。
（4）增加文化方面的含量，丰富读者生活。为增加吸引力，教育期刊在刊载内容和文风方面应有所改变，应增加文化方面的内容。像《人民教育》《上海教育·A版》那样设立《文化》版块。《人民教育》拿出少量页码开设文学副刊、名人专访，以清新、流畅的文笔、文风增加刊物的吸引力。《上海教育·A版》以清新流畅的文笔介绍外国的教育理念和教师的教学风格。这些游离于教育之外或之内的文章，是读者最喜欢看的文章。这样的文章会以小博大、赢得读者。
（5）举办各类活动，有效扩大影响。翻看各省、市、区的期刊，笔者发现，有的教育期刊进行复刊1000期庆祝活动，有的举办创刊60周年活动，有的定期举办专题“采风”活动。《黑龙江教育》对2011年1期——2012年1期报道过的130位校长、教师，通过读者投票的方式评选“十佳魅力校长”“十佳魅力教师”活动。举办这些活动，就如同向平静的水面投入了一颗石子，所荡起的涟漪无疑会波及到整个社会，自然会展示期刊风采、扩大期刊影响、增加期刊吸引力。这样的活动不需要多，一年举办一次就可以了。
总之，要办好教育期刊，需要在办刊理念和思路上进行大的调整，必须打破现有的思维和行为模式，尽快适应市场经济环境；在办刊行为上，要走多种经营的道路，迅速改变现有的操作模式，想方设法追求“两个效益”的最大化，去求生存，谋发展。
参考文献
[1] 许清茂.期刊学.厦门大学出版社，2006，
8.
[2] 出版专业理论与实务.上海辞书出版社，2009，5.
[3] 中国编辑.
[4] 编辑之友.
[5] 编辑学刊.
民办高等教育发展论文范文第3篇
关键词：幼儿教育;小学教育;负面影响
如今，很多幼儿学生的家长都存在着“望子成龙”“望女成凤”的想法，他们对于幼儿的早教给予了非常高的期望，在没有充分考虑到幼儿接受能力与学习能力的情况下就去盲目地开展教学活动。此外，还有一些幼儿家长认为让孩子越早上學越好，甚至将不到3周岁的孩子就送到幼儿园，再加上一些幼儿园机构在利益的驱动下对幼儿家长所灌输的一些早教思想，导致了我国的幼儿教育进入到了小学化的误区中。事实上，让孩子过早接触程序化的学习模式，不仅不能够让他们成为“小神童”，甚至还会对他们日后接受小学教育带来较大的负面影响。
一、幼儿教育小学化的内涵
简单一些解释，幼儿教育的小学化所指的即为让幼龄儿童提前接触小学阶段的教学模式与教学方法，并且过分地看重幼儿学习的考试结果，具体表现为如下两点：首先，重知识轻品质。幼儿阶段的教学活动重点应当是游戏，幼儿教育的小学化在没有充分考虑幼儿接受能力的情况下就盲目地进行满堂灌式的教学方法，幼儿需要和小学生一样程序化地学习拼音、英语单词、计算方法等知识。此种教学模式不仅严重影响到了幼儿的学习积极性，同时还十分不利于幼儿个人品质的培养;其次，幼儿教育小学化十分看重学习结果，幼儿教育者并不会过多地关注学生的学习能力与进步程度，只是一味按照考试成绩来判断学生的努力与否与学习水平。此种单一化的评价方式限制了幼儿创造能力的发挥，让他们的学习兴趣受到了严重的打击。
二、幼儿教育小学化对小学教育所带来的负面影响
1.对学校管理所带来的影响
幼儿教育的小学化虽然让孩子掌握了一些英语单词、汉字读写方法以及加减法等，但这并不意味着对幼儿的人生发展与未来的学习之路带来了一些促进作用。很多幼儿家长在看到孩子出现了很明显的学习进步时，就认为自己的孩子是智力超群的“神童”，继而将他们过早地送到小学中接受规范化的教育。这一部分幼儿家长并不会去考虑孩子是否能跟得上快节奏的学习，想尽一切办法将自己不到入学年龄的孩子送到小学院校中，继而对小学的日常管理与教学活动的顺利开展带来一些不必要的麻烦。
2.对教师工作所带来的影响
首先，由于一些幼儿过早地接受了小学化的教育，从而让低年级的小学教育者感觉到非常轻松，长此以往，就会让小学阶段的教学水平受到严重的影响，小学教育者也就会放松对自己教学水平的严格要求;其次，如果在小学低年级的班级中出现了一些学习能力较差且学习积极性不高的学生，教育者就会自然而然地将他们归结到“智力水平不高”的队伍中，在无形中影响了小学教育者对学生所做出的正确判断。
3.对幼儿自身所带来的影响
幼儿教育的小学化经常会让幼龄儿童产生挫败感，很多幼儿家长与幼儿教育者都存在着急功近利的思想，对孩子提出过高的要求，在他们没有顺利完成一些学习任务时，家长与教育者就会采用一些带有责备性质的方式来“惩罚”孩子，长此以往，幼儿就会对学习出现明显的厌烦心理，认为上学就是一件非常无聊且痛苦的事情。除此之外，由于幼龄儿童的心灵比较脆弱和敏感，当他们所做的努力得不到应有的认可与夸奖后，就会对自己的能力与付出产生较大的怀疑。
三、有关幼儿教育的几点建议
1.回归幼儿本真，在游戏中完成学习
伴随着社会的不断发展与进步，很多家长正在面临着前所未有的压力，正确的做法是在现有的基础上找到更多科学化的排解方法，而不是要将压力转移到自己的下一代身上。在日后的幼儿教育中，无论是幼儿家长还是幼儿教师都要逐渐的改变自己的教育理念和教育方法，要学会站在孩子们的角度来思考问题，将知识学习与游戏巧妙结合到一起，让孩子从之前的“要我学”转变成“我要学”的学习状态。幼儿教育者可以借助多媒体教学手段的力量让学习课堂变得更加轻松有趣，还给孩子们一个真正快乐的童年时代。
2.重视幼儿教育过程，忽略学习结果
一直以来，绝大多数的幼儿家长都非常在意他们在幼儿园中的表现，经常会依照教育者的片面评价来否定或赞同幼儿的一些做法，从而在无形中打击了孩子们的上进心。为此，幼儿家长需要认真且全面地观察孩子们在学习过程中的表现，感受他们出现的一些进步和努力，并且要经常对孩子的做法给予表扬与肯定，让幼儿在不断的进步过程中是树立自信心。
参考文献：
[1]陈蓓燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策：浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2013.
[2]董志伟，张振平，赵国秀，等.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育(综合)，2013(Z1).
编辑 李琴芳
民办高等教育发展论文范文第4篇
一、大力发展面向人人、面向全社会的职业教育
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党中央、国务院对职业教育高度重视，研究制定了一系列促进职业教育发展的政策措施。党的十七大明确提出要“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”;胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导多次视察职业教育学校，并对加强职业教育工作作出重要指示，提出明确要求。从我省情况看，调整产业结构，转变经济增长方式，发展先进制造业和现代服务业，必须大力发展职业教育，加快培养生产和服务一线急需的技能型人才;解决“三农”问题，建设社会主义新农村，必须大力发展职业教育，全面提高广大农民的科学文化素质;推进和谐社会建设，做好就业再就业工作，必须大力发展职业教育，努力把人口就业压力转化为人力资源优势;完善现代国民教育和终身教育体系，建设教育强省和学习型社会，必须大力发展职业教育，努力满足人民群众多样化的学习愿望。可以说，发展职业教育，事关“两个率先”，事关改革发展稳定大局，既是当务之急，又是长远大计。各级政府各有关部门要进一步统一思想，深化认识，切实增强责任感和紧迫感，以更大的力度、更实的举措，促进职业教育加快发展。各级教育部门和职业教育学校要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，积极探索体现职业教育特点的发展方式和人才培养模式，为每一个愿意接受职业教育的人提供合适的、有用的教育和培训，努力实现“人人有知识、个个有技能”的目标，为社会主义现代化建设培养大批具有创业创新创优精神的高素质劳动者和高技能人才。
二、坚持在统筹协调中推进职业教育持续健康发展
经过多年努力，我省职业教育取得了长足进步，但与经济社会发展需求和人民群众期盼相比，还存在结构有待优化、发展不够平衡等问题。办好面向人人、面向全社会的职业教育，必须坚持统筹规划、协调推进，努力实现职业教育全面协调可持续发展。一是统筹中等职业教育与普通高中教育发展。坚持高中阶段教育协调发展不动摇，采取切实措施，确保中等职业学校招生规模与普通高中招生规模大体相当。既要推动普通高中教育健康发展，又要保证职业教育持续发展，坚决杜绝因初巾毕业生生源下降导致中等职业教育再次滑坡的现象，防止职业教育规模的大起大落。二是统筹各类中等职业教育发展。各级教育和人力资源社会保障等部门要认真贯彻落实我省关于进一步加强中等职业教育统筹管理的规定，按照分工各司其职，共同做好各类中等职业学校招生、学籍管理和职业技能考核及职业资格证书发放等工作，促进各类中等职业教育协调发展。三是统筹中等职业教育与高等职业教育发展。加强巾、高等职业教育课程、培养模式和学制的衔接贯通，逐步扩大高等院校对口招收中职毕业生规模。不断完善职业教育体系，加快发展多种形式的高等职业教育：通过实施不同的招生、培养、质量评价和学位授予办法，促进职业高等教育与普通高等教育共同发展。逐步建立中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育、专业硕士学位教育衔接沟通、层次齐全的技能型人才培养体系框架，构建技能型人才成长“立交桥”。四是统筹城乡职业教育发展。着力加强县级职教中心建设，以职教中心为龙头，整合各类职业教育、成人教育、社会培训资源，形成以城带乡、乡村联结、培训联动的职业教育培训网络。各级各类职业学校都要扩大面向农村初高中毕业生的招生规模，并充分利用远程教育等方式，发展面向农村青年的职业教育。五是统筹学校教育与社会教育。职业院校要拓宽服务领域，加强培训功能，有效地为经济社会发展和城乡居民致富服务。面向全体劳动者广泛开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训，大力开展城镇职工、农村劳动力、退役士兵、“两后”学生、失业人员等各级各类培训，着力提高培训率和培训质量。积极发展和不断完善各级各类继续教育、农村成人教育、社区教育、老年教育，逐步建立健全与国民教育体系相融通的终身教育体系，促进学习型社会建设。
三、努力为提高职业教育水平创造良好条件
随着经济社会发展进入新的阶段。职业教育面临着新的机遇，承载着新的期待。我们要抓住机遇，乘势而上，切实加强组织领导，一手抓改革，一手抓发展，进一步提高职业教育办学水平和服务能力，推动全省职业教育再上新台阶。一是要着力抓好政策措施落实。近年来，国务院和省政府先后出台了一系列加强职业教育的文件，政策措施更加有力，扶持力度持续加大。各地各有关部门要坚持依法治教、以法促教，加强执法检查和教育督导，促进就业准入制度和职业资格证书制度等各项政策措施的落实，真正发挥引导、激励和保障作用。二是要着力加大对职业教育的投入。各级政府要按照《职业教育法》的要求，努力增加用于发展职业教育的财政拨款，支持职业院校改善办学条件。要全面落实职教助学政策，降低职业教育学习成本，为受教育者提供良好的学习机会。在加大政府投入的同时，要充分发挥企业和社会各方面举办职业教育的积极性，多渠道筹措职业教育经费。三是要着力加强基础能力建设。重点是大力建设实训基地、示范专业、示范学校、“双师”队伍，抓好职业教育教师队伍建设和实训基地建设两个关键环节，不断扩大优质职业教育资源，促进教育教学质量和办学水平的提高。四是要着力深化人才培养模式改革。牢固树立面向社会、面向市场办学的理念，采取切实有效措施，促使教育教学与生产实践、社会服务和技术推广有序衔接，大力推进校企合作、顶岗实习、工学结合，突出技能教育，努力培养实践动手能力强的应用型人才。五是要着力加强和改进职业学校德育工作。坚持育人为本、德育为先，不断增强思想政治教育的针对性和实效性，提高职业院校学生的思想道德素养，特别是要加强以敬业和诚信为重点的职业道德教育，把学做人和学技能结合起来，培养高素质的技能型人才。六是要着力营造职业教育发展的良好氛围。大张旗鼓地弘扬“三百六十行，行行出状元”的风尚，大力宣传职业教育的重要地位和作用，宣传和表彰职业教育先进典型，引导全社会树立正确的教育观、人才观、择业观，关心职业教育，支持职业教育，形成职业教育发展的良好环境。
“江苏省职业学校公民教育项目活动展示会”在宁召开
“我们发现的问题是”“我们寻找到的政策依 据是”“我们采取的行动是”“我们的建议解决 方案是”，一位位朝气蓬勃的职校学生在讲台上对 着金发碧眼的外国友人侃侃而谈;“居民小区中的废品 回收问题”“城南老小区沿街商户外来务工人员如厕困 难问题”“学校门口交通管理混乱影响学生出行安全问 题”一个个关乎社会民生的现实问题在同学们的 实践行动中条分缕析，这就是2009年10月28日在南 京市金陵职业教育中心校举行的“江苏省职业学校公 民教育项目活动展示会”的活动现场。展示会由江苏省 教育厅职教处、江苏省中小学教研室主办，是“江苏省 公民教育国际论坛”活动的一部分。美国公民教育中心 代表团一行12人，与来自教育部、各省市、江苏名各地 市职教系统代表近200人一起参加了此次观摩。
江苏省职业学枝公民教育项目活动自2007年6 月起，在全省40多所学校23000多名学生中展开，两 年多来，进行了大量富有实效的工作，南京是其中成 效最为显著的地区。南京市职业教育和教学研究室以 课题研究为载体，以南京市12所骨干职业学校为试 点学校，形成了200余名教师、10000多名学生共同参 与的公民教育行动团队，相继开展了学生公民意识问 卷调查、教师培训、专家研讨、现场观摩、配套用书的 开发、网站建设等系列活动，切实推动了公民教育项 目的深入开展，有效培养了职业学校学生参政议政的 公民意识和参加社会实践活动的能力。
与会代表观摩了南京4所职业学校公民教育项 目的听证活动，参观了南京12所职业学校公民教育 的成果展板，宾主双方对如何进一步增强国际交流， 推动江苏省职业学校公民教育活动的继续开展进行 了友好磋商，迭成了系列交流、培训项目的合作意向。 本次展示活动将成为江苏省职业学校公民教育项目 扩大影响、提升品位、增强实效的新的起点。
民办高等教育发展论文范文第5篇
【摘 要】小学道德教育对于小学生的成长十分重要，良好的小学道德教育能够在很大程度上促进小学生的发展。因此，本文对小学道德教育进行研究，指出了目前小学道德教育中存在的问题。针对存在的问题，本文从学校、教师、家长等方面入手，更好地解决小学道德教育中存在的问题，促进小学生的良好发展。
【关键词】小学;道德教育;问题;对策
Problems and Solutions in Moral Education of Primary School
（Qianqian primary school， Xinhua Town， Linze County， Gansu Province，China） ZHANG Zehong
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一、小學道德教育及其重要意义
（一）小学道德教育的概念界定
小学道德教育是指按照小学生思想品德形成和发展的规律，把一定的道德规范转化为小学生个体的道德品质的过程。我国学者周育如认为，小学道德教育是对小学生进行道德品质教育、培养小学生优良的品德、文明习惯及性格。我国学者徐西周认为小学道德教育是培养小学生掌握基本的道德要求从而形成良好的道德行为习惯。综合前人的研究观点，笔者认为小学生的道德教育是要在小学阶段，做好小学生的品德教育和思想教育，让小学生从小树立起正确的道德观。
（二）小学道德教育的价值阐述
皮亚杰认为儿童的道德发展分为他律性道德和自律性道德。在第一个阶段里，父母、教师等成人的影响，都会对小学生的道德形成产生很大的影响。在自律性道德这个阶段里，儿童开始有独立的判断能力，道德标准也在日益形成中。因此，抓住小学道德教育的关键期，从小培育小学生良好的道德观，对于他们未来的发展都是至关重要的。随着时代的发展，德育教育也在不断地被赋予新的内容，相应地也就产生了一些新的问题。只有切实解决好这些问题，才能促进小学道德教育开展得越来越好。
二、小学道德教育中存在的问题
（一）学校方面的问题
1.缺乏良好的道德教育环境。目前，很多学校没有很好地重视创建良好的道德教育环境的重要性，像楼道里、教室里等也没有相应地道德教育小故事、小标语等，学校的道德教育活动相对较少，缺乏良好的道德教育环境。
2.缺乏科学的评价体系。评价体系在道德教育过程中发挥着重要的引导作用，尤其对于小学生群体来说，他们缺乏足够的关于是非对错的道德判断，需要科学完备的评价体系来加以引导。然而，目前很多学校的道德教育中却缺少了这一环，从而导致小学生产生了错误的道德认知，这些错误的是非观一旦在小学生的心中扎根，就会对他们的成长产生影响。
3.道德教育过于形式主义。目前，很多学校只是关注于小学生的安全方面的教育以及学习知识上的教育。此外，很多学校将德育教育变成了表面工作，并没有将道德教育真正地开展起来。这种道德教育的形式主义，不利于小学生真正地学习到道德教育，更难以形成好的道德观念。
（二）教师方面的问题
1.教师的道德教育理论匮乏。思想道德教育理论来源于广泛的思想道德实践，同时，如果缺乏坚实的理论基础作为依据，那么实践的结果也将不尽如人意。很多教师对小学道德教育理论并不熟悉，仅靠自己的主观意识和教学经验来规范小学生的道德思想，这样的做法是不科学的。
2.教师品德榜样示范的缺失。在小学道德教育的过程中，教师的思想意识和一言一行也将深刻地影响到小学生。但是很多教师并没有做好榜样示范，例如有的教师常常在小学生面前讲粗话等，都会让小学生效仿，给小学道德教育来极大的负面影响。
（三）家长方面的问题
1.家长对小学道德教育的忽视。家庭教育是小学道德教育中的关键一环，与学校的道德教育相辅相成。然而，许多家长都忽视了家庭中的道德教育，例如对孩子盲目溺爱，从不评价孩子的道德对错;对孩子的日常行为漠不关心;对学校及教师的道德教育不予配合等。
2.缺乏科学的德育方法。许多家长都忽视了家庭中的道德教育，不利于给孩子的健康成长。虽然有的家长意识到道德教育的重要性，但是他们缺乏科学方法，经常采用暴力教育等方式，这样又会使得德育教育很难取得成效。
3.家园合作不到位。目前，很多家长对家校合作的认识还不到位。对于孩子在学校的表现，家长并不了解。同时，家长不能将孩子在家中表现情况，及时和老师进行沟通。都会在很大程度上影响小学生道德观念的良好发展。
三、小学道德教育的实施对策
（一）学校方面
1.营造良好的道德教育环境。环境对于学生的成长与发展有着重要的影响。在小学德育教育中，学校可以通过在楼道、教室等贴放具有道德典范意义的道德故事等，营造出良好的道德教育氛围。同时开展各种道德教育活动，让学生在活动的同时，掌握更多的道德经典故事，学习到更多的道德教育。
2.构建科学的评价机制。学校要建立科学的评价机制，促进小学道德教育的开展。对小学生的道德行为对错及时地予以评价，如赞扬正确的道德示范和引导指正错误的道德习惯。
3.开展各種道德教育活动。学校可以开展多种形式的道德教育活动，如主题辩论会、主题教育活动、道德小标兵评比等活动，提高学习道德教育的兴趣，让学生树立良好的道德观念，真正地让道德教育开花结果。
（二）教师方面
1.加强道德教育学习。教师要加强道德教育的学习，了解先进人物事迹，将他们作为自己的道德模范目标，树立良好的道德观。这样才能加强教师的道德教育的学习，成为一名更加优秀的教师。
2.做好榜样示范作用。教师要树立起良好的责任意识，关注小学生的各方面的发展。在开始多种形式的教育教学活动中，做好小学生的道德教育以及榜样示范作用。
（三）家庭教育方面
1.树立正确的道德教育观念。家长要学会尊重孩子，当孩子遇到困难时，家长可提供建议和指导，让小学生体验家庭教育带来的自由。只有家长树立起正确的道德教育观念，才能促进孩子的道德发展。
2.采用科学合理的德育方法。家长要纠正自己的德育观念，寻找语言交流、故事启发等更加有效的教育方式。还要更加清楚地界定小学生时期的道德要求，循序渐进地展开道德教育，切实采取行动来落实小学道德教育。
3.积极与学校道德教育形成教育合力。家长要联合学校，形成德育教育的共同力量，多进行一些日常道德教育活动。通过家园共育平台，增加互动，真正地形成教育合力，促进小学生的良好发展。
四、结语
通过对小学道德教育中的存在问题进行分析，可知很多学校在小学道德教育方面存在偏差，道德教育未落到实处。因此，学校要全面抓小学道德教育，通过各种方式引导小学生，以心灵去感化小学生，促进小学道德教育的全面开展。
参考文献：
[1]贺建宝.中小学德育教育策略研究[J].课程教育研究，2019（41）.
[2]田静.刍议小学德育教育中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2020（02）.
（责任编辑 李 芳）
民办高等教育发展论文范文第6篇
摘 要：职业教育亦称职业技术教育，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功、成才大门的重要途径。经济因素对职业教育发展具有很大的影响力。
关键词：影响；职业教育；经济；因素
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
一、职业教育的地位
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功、成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。正如教育部前部长周济所说：“职业教育事业的发展为经济发展作出了贡献，为促进就业作出了贡献，为社会和谐作出了贡献。”职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展。由于职业教育不仅能够让学生掌握科学文化理论知识，而且更注重对学生实际操作技能和职业能力的培养，所以从这个意义上看，职业教育相比普通中、高等教育与社会发展的经济因素及国家产业结构的调整与转型有着更加直接而密切的联系。
二、影响职业教育发展的经济因素
（一）GDP增长状况
一般地说，GDP的增长会带来更多的就业机会，从而促进职业教育规模的扩充。当然，这一效应到底如何，还要视其他因素的作用而定。另外，就业机会的增多，社会处于低失业状态，有可能使得雇主为了争夺工人而积极地参与职业教育，带来职业教育模式的变化，并进而影响到职业教育课程。比如，日本的企业内培训和德国的双元制在二战以后的迅速发展，都与当时它们的失业率很低有密切关系。
（二）经济发展水平
根据经济现代化的程度，可以由低到高把经济发展水平划分为四个阶段：传统农业型经济阶段；正在进行现代化但仍贫穷的经济阶段；富裕但仍在进行现代化的经济；富裕并且已完成现代化的经济阶段。从世界各国的经济状况来看，尚没有国家进入第四个阶段，美国、日本、德国等发达国家基本上处于第三阶段，而中国等发展中国家正处于第二阶段。处于不同经济发展阶段的国家之间的差距绝非仅仅是GDP在量上的不同，更重要的是其整个社会形态可能存在本质上的不同。正在进行现代化的国家由于非常重视经济的发展，因而可能会非常强调职业教育，导致其职业教育规模的扩充，并且其课程往往功利主义比较强。而富裕国家的职业教育课程，则可能更多地考虑它对人的发展的作用，以及它的社会作用，如它在消除社会不公正中的作用。
（三）经济发展模式
当前国际上经济发展模式主要有两种：新福特主义（以美国和英国为代表）和后福特主义（以德国、日本、新加坡为代表）。新福特主义主张通过减少国家、社会和工会对经济干预的力量，建立更加灵活的市场，减少工资、税收开支等手段来增强企业的经济竞争力。他们对竞争性个人主义很推崇。后福特主义则反对新福特主义通过降低劳动力报酬和抨击劳动力保护法来建立高度弹性的市场以发展经济的战略，主张通过政府、雇主和工会的合作，给所有工人提供好的工作条件、高工资，鼓励工人参与企业管理，在劳资之间建立高度的信任等措施，以提高产品和服务的质量，创造一种“高技能、高工资的魔术经济”，来增强企业的经济竞争力。当然，经济发展模式除了这一划分外，还有中国的计划经济与市场经济这一划分等。不同的经济发展模式会对职业教育模式产生影响。如新福特主义国家职业教育运作通常采取自由市场模式，而后福特主义国家职业教育运作则通常采取国家社会模式。
（四）市场的理性化程度
混乱的市场带来的一个后果是，市场奖励的不是市场经济的根本──产品质量，而是假劣、克扣工资、广告效应等其他要素。市场主体不是通过提高产品质量来获得利润，而是通过假冒伪劣、坑害顾客，或是克扣，甚至拖欠工人工资来降低成本，获得利润，或是通过不真实的广告欺骗顾客，来达到赢利目的。异化了的市场经济损害并不仅仅是市场经济本身，它同时对职业教育的发展造成了极为不利的影响。只有当市场主体致力于提高产品质量时，他们才会对职业教育发展提出要求，才会积极地参与职业教育，从而促进职业教育规模的扩充和模式的转换。而在一个蔑视产品质量的市场经济中，职业教育是不存在发展根基的。
（五）产业结构
现代职业教育制度的建立，规模的大量扩充，以及现代意义上的职业教育课程的建立，在很大程度上得益于工业革命。正是工业革命使得产业结构由农业为主转向了以工业为主，才使得现代职业教育的发展成为可能。而当产业结构由以工业为主转向以服务为主的时候，职业教育必然又要面临一个全新的变革。尽管这一变革已开始发生，但对于它在未来的发展我们知道的事实上并不多。
（六）企业结构
企业结构是一个内涵比较丰富的概念，这里暂时只讨论企业的规模结构。无疑，一个以大型企业为主的国家，和一个以中小企业为主的国家相比，其职业教育模式会有很大差别。大型企业由于其雄厚的经济实力，以及对企业文化的个性的突出强调，更倾向于实施企业内培训，而中小企业由于缺乏足够的经济实力，以及企业的个性不是很突出，因此更倾向于劳动力的社会公共培养模式。
企业结构会对职业教育课程产生影响。在以大型企业为主的国家或地区，由于企业更倾向于自己培养劳动力，因此学校职业教育的课程更倾向于普通性，而不是岗位相关性；而在以中小企业为主的国家或地区，由于企业对劳动力的公共培养依赖比较大，因此其课程往往更倾向于岗位相关性。
（七）劳动力市场模式
世界各国的劳动力市场大致可划分为两类：内部劳动力市场和外部劳动力市场。外部劳动力市场是一种鼓励员工在雇主之间自由流动的市场，但限制不合格员工进入市场。内部劳动力市场是鼓励员工在公司内部沿提升阶梯垂直流动的市场，流动的凭据是其对公司的绩效。在这种市场中，从外部直接进入高于初始职位的可能性几乎为零。劳动力市场的类型会直接影响一个国家的职业教育模式，乃至课程。一般地说，实行外部劳动力市场的国家，其职业教育模式多为学校本位；实行内部劳动力市场的国家，其职业教育模式则取决于其他因素
（八）劳动力失业状况
一个国家的失业状况会在很大程度上影响其职业教育的规模。如果与学术教育相对应的职业的就业率高，而与职业教育相对应的职业的就业率低，则人们更倾向于接受学术教育，对职业教育的需求自然降低。反之，如果与学术教育相对应的就业状况比较差，而与职业教育相对应的职业的就业状况较好，则许多人会选择职业教育，从而提高人们对职业教育的需求。这就是为什么20世纪90年代初中国职业教育发展迅速的重要原因。因为当时，职业学校学生的就业甚至比大学生还好，并且职业教育年限短，所以当时许多学生愿意选择职业教育。另外，失业状况还会影响到职业教育模式，日本的企业内培训和德国的双元制就是很重要的例证。
参考文献：
[1] 黄杰东.我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考[J].四川职业技术学院学报，2011，（20）：4.
[2] 李林会，李琳.高职院校以就业为导向的课程设置问题的研究[J].中国成人教育，2009，（5）.
[3] 李国强，金环.我国中职教育发展中存在的问题及对策探讨[J].中等职业教育（理论），2009，（3）.
[4] 李定仁，马正学.关于我国职业教育改革发展的若干思考[J].教育研究，2002，（9）.
[5] 邹晓春，李佑成.中外高等职业教育人才培养模式之比较[EB/OL].中国教育先锋网.
Key words：influence；occupation education；economy；factors
[责任编辑 李 可]
