名词作论文题目范文第1篇
【摘 要】高中历史新课标对高校历史师范生提出了新的挑战，但是历史师范生在教学技能方面存在较多问题和不足，不能适应新课标对教学能力提出的新要求。这就需要提升大学通史课程的“贯通”性，转变大学课堂的教学方式，开展多种多样符合历史学科性质的教学竞赛，改进教育实习模式，让高校历史师范生将高中新课标的教学新思维贯彻到教学实践中，使其教学技能获得内在性的发展。
【关键词】历史师范生；新课标；教学技能
【基金项目】 本文系吉首大学2013年校级教学改革研究项目“‘中国古代史’课程参与式教学实践研究”（编号：2013JSUJGA16）和吉首大学师范教育综合改革课程建设委托项目“中学历史课程与教材研究”（编号：2014JSUKC006）的研究成果。
为了应对知识经济时代日益激烈的国际竞争，各国在21世纪初期纷纷推行了以改变人才培养模式、调整培养目标、转变学生学习方式、更新评价方式和反映社会与科技最新发展为突出特点的教育改革。为了顺应世界范围内的课程改革浪潮，教育部在2001年发布了《基础教育课程改革纲要》，在历史教育方面，基础课程改革的成果则体现在2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》上。高校历史师范生都将是从事基础教育的历史教师，只有了解和掌握新课标要求，在培养过程当中有的放矢地解决“教什么”和“怎么教”的问题，才能从更深层次达到提升其教学技能的效果。
一、新课标对高校历史师范生的教学技能提出新要求
高中历史新课标改变了历史教学观念，不再以知识传授为主，而是转向以培养人的整体素质为中心，重视创新能力的培养和历史使命感的塑造，以历史课程来培养学生的健全人格，促进个性的健康发展。在教学方法上强调教师和学生充分互动的教学模式，充分调动学生对历史课程的兴趣和参与度，评价体系相应地也从单一的考试评价模式过渡到多渠道评价方式。总体而言，高中历史新课标在以往教学大纲的基础上做了较大的改动，这对高校历史师范生来说意味着新的挑战。
1. 掌握高中历史新课标，是上好历史课的前提
历史师范专业学生在登上讲台之前，不但需要熟悉高中历史教材，也要掌握高中历史新课标，理解高中历史教育改革的动向和思路。只有这样，历史师范专业学生才能在未来毕业成为教师后迅速进入角色，适应现行的高中历史教育状况。理解高中历史新课标是历史师范专业学生实现角色转换，成为合格高中历史教师的必要条件。把握高中历史新课标的内涵，洞悉高中历史教育改革的实质和精髓，是历史师范专业学生成为一名优秀教师的前提。
2. 转变教材观念，打破以教科书为神圣经典的思想桎梏
在此次教学改革之前，教科书被当成唯一的教学资源，偏离教科书的教学内容会被认为“超纲”，不利于学生学习成绩的提升。自教学改革之后，这样的局面被打破，新课标明确提出历史教科书编写“呈现方式应多样化，为师生创造性的教与学，留有充分的空间，有利于学生的探究学习”，以往“一纲一本”的编写体制转变为“一标多本”的编写方式。2004年以来，国内先后出版发行了四个版本的新课标高中历史教科书，即人教版、人民社版、大象版、岳麓版，大大丰富了教材资源。这就需要历史教师转变教材观念，实现从“教教材”到“用教材教”的转变，打破以教科书为神圣经典的思想桎梏，充分利用教材之外的课程资源。
3. 更新教学模式，树立新的教学理念
以往中学历史教育的目的是传授历史知识、培养历史能力、进行政治教育。高中历史新课标将教学目标调整为知识与能力、过程和方法、情感与价值观这三个维度，并且在教学内容上做了较大改动，改变了原来“难、繁、偏、旧”的弊端，使得高中历史课程内容更符合高中生的心理特征和认知水平，也更贴近学生的日常生活。知识的传授不再是艰深的历史理论和概念的传递，而是由生活中的历史问题或者有趣的历史故事引出每堂新课的知识点。这就需要历史教师转换教学模式，在教学中设置问题情境，拓展学生的思维空间，将单一的教师课堂讲授式教学方法转化为多样化的教学方法，将学生被动接受式的学习方法转变为主动参与的探究式学习方法。
4. 运用现代教育技术，提升学生的课堂兴趣
高中历史新课标确立了“以学生为本”的教学理念，强调发挥学生的主观能动性。但事实上，高中生课业繁重，历史课又常常被认为是对历史知识枯燥乏味的记诵，教学实践过程中学生常常不积极参与，历史课堂常常出现问而不答、讨而不言的状况。这就要求历史师范生在教学实践过程当中，能够运用多媒体等现代教育技术，实现文字、音频、视频、图像等多种教学手段的融会贯通，充分调动学生参与课堂的积极性，還学生一个图文并茂、声像集合的历史趣味课堂，提升学生的课堂兴趣。
二、高校历史师范生的教学技能现状分析
教学技能是高校历史师范生入职的基本条件。但是，就笔者目前所在的高校来看，大多数历史师范生将主要精力和时间放在外语学习、考研方面，在教学技能方面存在较多问题和不足，不能适应新课标对教学能力提出的新要求，在实习教学实践过程当中暴露出一些教学技能缺失的问题。
1. 新课导入较为随意，在内容上不能承上启下
高中历史新课标在内容上的最大变化是将以往按照时间发展序列来编排史实的形式改为模块加专题的内容结构，弱化了时间轴，并且把政治、经济、思想和文化分开来呈现，这势必要求高校师范生在导入新课时阐明本课与前面一课内容的联系，凸显本课在该单元中的位置。但是，目前大部分师范生在导入新课时往往处置随意，有人一上课就略过导入环节，直接进入新课内容；有人以纪录片的影像形式开始，但是却不能将影像资料和新课内容做有效连接；有人在上课之初抛出具有噱头性的问题让学生思考，但是这些问题却跟新课内容没有太大关系，而且在总结环节也没有就问题进行回应和解答。
2. 课堂教学流程设计僵化，不同子目之间过渡不自然
高中历史新课标以模块加专题的形式安排内容结构，没有按照因果逻辑关系编排，这对高校师范生的历史逻辑思维能力要求较高。大部分师范生在设计课堂教学流程的时候，并没有按照课本知识的内在逻辑关系去呈现，而仅仅按照教育学原理所提示的教学环节要素诸如“导入新课”“学习新课”“课堂小结”“知识梳理”等进行设计，这就显得师范生的课堂教学流程设计的环节看起来似乎很完整，但在教学实践过程中不同内容子目的过渡十分生硬、不自然。
3. 教学过程缺乏与学生的有效互动
高中历史新课标提出，教师应该树立以学生为本的教学观念，提倡民主教学，在注重学生全面发展的同时也注重学生的个性发展，创造性地使用不同类型的教学方法，培养学生参与课程的主动性、独立性、自主性和积极性。大部分师范生在教学过程中缺乏与学生的有效互动，课堂气氛沉闷。有人整堂课唱独角戏，没有设计学生参与环节；有人仅让学生背诵课文知识，以机械记忆的形式加深学生对课堂知识的印象；有人提出相关问题让学生思考并回答，但是大多草草收场，不能将学生五花八门的答案加以总结提炼，达到启发学生思维的程度。
4. 多媒体教学技术的运用华而不实
多媒体教学技术引入课堂是实现教育现代化的一个重要手段，也是符合高中新课标提倡打破以教师为中心教学模式的主要方式。大部分师范生在运用多媒体教学技术时大多华而不实，试图用花哨的画面和动感的影音来吸引学生的注意力，没有很好地把握和处理图像、影音视频等资料与课文内容之间的关联，甚至试图以播放影片的形式来替代相关的课程讲授环节，忽略了教师仍然是课堂的主导，使用多媒体技术过度或者不当，只会分散学生对教学内容的注意力，削弱教师和学生的互动以及教师的主导作用。
造成上述教学技能缺失的原因是多方面的，这暴露出高校历史师范生在专业素质上的训练不足，比如对历史教学原理掌握不到位，不能做到既能够熟悉教育学的基本原则和方法，又能掌握历史学的学科特点，将两者有机结合；又比如理论和实践脱节严重，在校期间除了教学实习，师范生能够参与教学实践的机会太少，所接受的历史教学论知识不能及时运用于课堂教学实践当中。
三、高校历史师范生的教学技能提升策略
面对高中历史新课标的要求，针对高校师范生在教学技能上存在的缺陷和问题，至少应该采取以下的应对策略，促使高校师范生的教学技能获得内在性、持续性的发展和提升。
首先，加强大学通史基础课程的建设，提升师范生的历史理论专业水平。现行大学通史教育一般将中国历史的课程进行分段设置，比如“中国古代史”“中国近代史”和“中国现代史”等，且由不同教师来讲授。这样的安排固然能够让教师发挥不同的研究专长，但一方面割裂了不同时段历史的联系，另一方面授课教师的观点和学识各不相同，最终很难达到“贯通”历史的效果。因此，基于培养未来中学历史教师的目标和任务，有必要在设置高校历史师范专业的通史课程时，着重考虑历史“贯通”的问题，比如授课教师可以在开课之前预先研讨和设计，将不同教师的学识和专长有效地整合在一起，突出历史的“连贯”性，让历史师范生更好地掌握基本史实及相应的历史线索，使他们在面对高中新课标以专题模块将史实分割开来的时候，不至于无所适从，最终达到成竹在胸，明白自己要教什么。
其次，改变大学历史课堂的教学方式。传统教学法较为强调教师单向传授知识的过程，忽视学生接受并消化知识的能动性。参与式教学法强调教师和学生之间教与学的互动，将长久以来被动接受教学内容的学生转变为积极参与课堂的主体。大学历史教育的传统教学模式与高中新课改后强调素质培养的历史教育缺乏对应性，参与式教学模式的运用可以改变大学历史教育的传统模式，在注重师范生学术能力培养的基础上，也能全面发展师范生的综合素质。比如“中国古代史”课程中唐朝的对外交往、宋代经济发展与都市繁荣、明朝的边防与对外关系、明清经济与文化等章节，都是相对容易理解的篇章，可以把学生分为4组，每个小组最终提交20分钟左右的PPT展示。这样的方式极大程度地激发了师范生参与课堂的积极性和主动性。历史师范生在实际教学过程中习惯于模仿自己认可教师的教学模式和方法，高校历史课堂教学方式的转换可以给予师范生一定的灵感和刺激，在参与讨论的过程中能够开阔师范生的视野，改变他们的教学思维。
再次，开展形式多样的教学技能竞赛，提升师范生的课堂教学效果。师范院校应根据自身的实际情况举办多种多样的教学技能竞赛，如三笔字、朗诵、说课、讲课、PPT制作、历史知识竞赛、辩论赛等，通过比赛激发师范生学习历史的积极性，切实提高他们的历史师范教学技能。吉首大学历史与文化学院每年都举行历史师范生的教学技能比武大赛，取得了良好的效果，每届比赛都邀请学院教师来充当比赛评委，对师范生临场的表现和反应进行即时点评，让师范生在竞赛的过程中发挥应有的潜能，培养他们的竞争与合作意识，使他们在进入中学岗位之前就能累积相应的教学经验。
最后，转变历史师范生的教育实习模式。教育实习是高校历史师范生掌握实践知识的重要环节。作为中学未来的历史教师，高校师范生需要通过教育实习来进一步领悟“教什么”和“怎么教”的问题，教学技能竞赛只是模拟和预演，教育实习则是实演。但是，当前教育实习的现状是实习中学由于担忧实习生会干扰学校正常的教学秩序，不会给予师范生过多登上讲台的机会。目前吉首大学历史师范生的实习周期大致有9周时间，但除去开始见习的一周和最后总结的一周，再刨去实习中学因月考、试卷讲评、运动会而停课的时间，真正能够让师范生登上讲台实践教学的时间并不多。在这有限的时间内，如何让历史师范生最有效地提升教学水平，则需要转变教育实习模式。比如，以往师范生的实习管理考核流于形式，通过签订实习合同的顶岗实习方式，让师范高等院校和中学成为利益共同体，强化中学对于历史师范生实习过程的管理、监督和指导。又如目前高校和中学之间仅在实习期间有联系和互动，交流次数较少，因而在实习时间之外可以互派教师相互听课、评课，加强高校和中学平时的交流和合作。
综上所述，高中历史新课标的内容对历史系师范生提出了新的挑战，不仅要求他们转变教学观念，也要求他们拓展自己的知识面，将新的教学手段和方式融会贯通，其中教学技能又是教师职业技能训练的重中之重。高校历史师范生的教学技能并不是简单的职业技巧，而是融合了历史学理论方法以及教学实践知识。因此，这就需要提升大学通史课程的“贯通”性，转变大学课堂的教学方式，开展多种多样符合历史学科性质的教学竞赛，改进教育实习模式，唯有如此，高校历史师范生才能将高中新课标的教学新思维贯彻到教学实践中，教学技能才能获得内在性发展。
参考文献：
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[3] 肖仕琼.高校英语专业师范生教学技能提升探究[J].黑龙江高教研究，2014，（3）：66-68.
（编辑：秦俊嫄）
名词作论文题目范文第2篇
摘要：傣族传统稻作文化是一种重要的旅游资源，在分析傣族传统稻作文化的载体、特点和旅游开发意义基础上，提出了“稻作”文化展示、“稻香”风情体验、传统稻作文化节等具体策划项目，并建议选取“公司+农户”模式、打造延伸的文创旅游产业链、带动相关产业融合发展、争取乡村振兴战略政策扶持等，以期实现旅游开发促进传统稻作文化的保护。
关键词：傣族稻作文化
旅游开发傣族作为我国最早种植水稻的民族之一，早在两千多年前就已经有灌溉技术，且拥有着丰富的稻作文化遗产。云南西南部傣族聚居区是人类用人工栽培稻谷的起源地之一，并且认为中原地区的“稻”，从语源的角度来看，最初是来自古代百越，百越则是傣、壮诸族的先民。联合国粮农组织提出了对农业稻作文化遗产的三种保护方式，即动态保护、原地保护和基于社区的保护。其中，旅游可以对属于农业文化遗产的稻作文化进行动态保护。当今，旅游业已经成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一，农业文化遗产与旅游结合，是一种必然的发展趋势。发展傣族稻作文化旅游，既能保护和传承稻作文化，又能带动边疆民族地区发展，是旅游扶贫，乡村振兴的重要抓手。
一、傣族传统稻作文化的载体
（一）历史悠久的灌溉技术
据史料记载，傣族地区种植水稻的农业灌溉技术已有两千多年的历史。傣族在历史上最早出现的社会分工中，就有专门管水利的人，称为“盘南”，进入阶级社会以后，有专门管水利建设和灌溉的官员，称为“板闷”，在各种法规中，规定兴修水利是全体傣族人民最重要的事情，他们会对不参加水利建设或破坏田间水沟者进行各种不同程度的惩罚。正是灌溉技术的发展，带动了傣族地区稻作产业的发展，使得傣族成为中国乃至世界拥有最丰富稻作文化遗产的民族。
（二）古老而神秘的祭祀仪式
在傣族人民看来，稻谷的长势好与否，不仅和栽种技术有关，更与祭祀有关。他们认为稻谷有灵魂，即谷魂，谷魂自始至终都伴随着稻谷生长，要想稻谷生长得好，需要保证谷魂的健康，所以便有了祭谷魂的祭祀仪式。不仅如此，他们还有祭水神、祭寨心、祭寨神、关门节、开门节等祭祀仪式活动。
（三）分布广泛的稻作文化遗址
经考古发现，傣族地区有着大量稻作文化遗址。渡部忠世为了探明亚洲栽培稻的起源地，曾到我国傣族地区进行考察。他在南糯山发现了疣粒野生稻，在思茅至景洪的途中和景洪民族师范学校内发现了亚洲普通野生稻，在景洪郊外曼景兰水田周围发现了普通野生稻群落。而在普洱县出土有碳化了的古稻谷，孟连还曾经出土过野生稻的化石。
（四）深入人心的传统生产理念
傣族地区现在不仅还保留着传统的生产方式，如牛耕、人工种植、绿色养殖等技术；还有一整套在每年播种、收割时都要举行的农耕祭祀仪式。在傣族长期的生产实践中，他们将依靠自然、尊重自然以及遵循自然法则的农耕理念融入了生产生活，形成了延续几千年的自然农法思想。而这种思想也体现在农耕祭祀活动和他们的宗教信仰上，一直影响着傣族世代人民的生活。
二、傣族传统稻作文化的特点
第一，历史悠久，文化价值高。傣族先民最早进行了野生稻的人工驯化和栽培，拥有着历史悠久的稻作文化。水稻种植的代代相传，形成了傣族特有的生活方式、风俗习惯和信仰。从傣族传统的农业耕作方法、古朴的土地关系制度直到完善的水利设施系统诸方面看，傣族稻作文化具有很高的文化價值。
第二，绿色健康，品牌价值高。傣族居民深知化学农药的危害，便利用有机肥对稻米进行营养输送，形成了农村循环养殖系统，生产出了绿色健康的稻米。与普通的大米相比，如此高品质的稻米在市场上具有明显的优势，借此还可以打造独具绿色品质的傣族稻米品牌。
第三，传统耕种，旅游体验强。孟连地区传统稻作历史悠久，现在还保留着最传统的稻作方式和生产工具，具有很强的旅游开发价值。同时，傣族地区还保留着传统建筑和佛教文化，可以从多方面挖掘特色进行旅游开发。
三、傣族稻作文化旅游开发的意义
傣族稻作文化底蕴深厚，市场认同度高，极具传统文化保护和旅游开发价值。
第一，有利于传统稻作文化的保护和传承。保护、传承和利用傣族地区灿烂的稻作文化，深入挖掘稻作文化内涵及价值。通过旅游开发让当地居民重新认识传统稻作文化价值，实现其自觉自愿的文化传承和保护。
第二，有利于民族地区乡村振兴战略的实施。党的十九大提出实施乡村振兴战略，意味着城市与农村共生共荣、共同发展的新时代来临。普洱市孟连县位于我国最西南角，有傣族，拉枯族，佤族等21种少数民族，少数民族人口占全县总人口的86%。民族地区开发传统稻作文化旅游有利于充分释放旅游扶贫、旅游富民效能，实现脱贫致富。
第三，有利于丰富傣族地区文化旅游产品。一般旅游者对傣族文化的认知局限于傣族服饰、建筑、美食和佛教。开发稻作文化旅游新产品，打造傣族旅游新形象，有利于丰富旅游产品，开拓旅游市场，满足旅游者求新求异需求。
第四，有利于提升傣族稻作产品的品牌价值。傣族稻作文化开发有利于赋予稻作产品文化价值，激发旅游产业不断创造更新稻作产品，并将其价值向旅游者传递。傣族稻作产品经过价值赋予和品牌包装，可以整体提升稻系列产品价值和地区形象。
四、傣族稻作文化旅游开发项目思考
傣族稻作文化要能够吸引游客，需要对其文化进行旅游策划、设计和包装。文化旅游是现代旅游业发展的新潮流，传统的观光旅游产品已经不能满足游客对旅游体验的需求。针对历史悠久的傣族传统稻作文化，应结合当地民俗风情，设计开发体验性强、主题鲜明的特色文化旅游产品。
（一）“稻作”文化展示
以孟连源远流长的稻作文化为脉络，展示傣族稻作文化。
1.傣族自然农法稻作馆。展示传统的农耕农具、反映传统稻作场景的画作或雕塑，设置LED屏展示傣族传统农耕作业过程。
2.稻作文化主题商业街。将稻米形象融入建筑，如在墙壁或地面绘制稻作过程图案，安装稻穗形状路灯、景观小品等，出售稻米及其延伸产品，打造特色鲜明的稻文化主题街。
（二）“稻香”风情体验
“稻香”风情体验结合现有的传统稻田、民俗风情和特色美食，意在打造绿色生态景观的同时为旅游者提供一个多功能休闲场所，具体策划项目有：
1.趣味插秧体验。设置服务台提供水衣、水鞋等一系列插秧所需工具，让游客体验稻米的栽种艰辛。
2.稻穗风情体验。以创新创作为主题，植入欢乐、童趣、艺术等元素，通过打造艺术稻田提高稻田的观赏性和美感。分阶段开展特色活动：稻谷生长期开展热气球观赏稻田活动；稻谷成熟期依靠稻香吸引游客，并利用局部收割方式使稻田形成大地艺术景观；稻谷收成期开展走稻草迷宫等项目。
3.稻谷美食品尝。展示出当地美食、特色美食，游客可免费品尝并通过设置的购买平台进行购买。
4.秧苗认领栽种。游客认领一定数量秧苗，选择自己或由工作人员照顾秧苗生长直至成熟。稻米成熟时将稻米寄回或者捐给当地的养老院、孤儿院等。
（三）传统稻作文化节
选择每年的3月15日至3月18日作为传统稻作文化节，开展插秧祭祀仪式、亲子扎稻草人大赛、插秧大赛、秧田摄影展、稻香长街宴等活动。
1.插秧祭祀仪式。3月15日上午9点举行插秧祭祀仪式，意在祈求风调雨顺、稻谷丰收。
2.亲子扎稻草人大赛。以娱乐区的套票作为奖励开展比赛。
3.插秧大赛。以稻香长街宴的入场券作为奖励开展比赛。
4.秧田摄影展。在文化节前一个月征集摄影作品，游客投票。投票截止后前十名可获得相应奖励。
5.稻香长街宴。将种植稻米做出的七彩米饭结合傣族特色美食组成长街宴的菜品。
五、傣族稻作文化旅游开发措施
第一，采取“公司+农户”的模式。通过吸纳少数民族参与稻作文化旅游开发，利用农户闲置资产、富余劳动力，通过引进旅游公司管理，对接待服务进行规范，避免因不良竞争而损害游客的利益。把集体利益绑到一个产业链上，实现“全民参与、共同富裕”。
第二，打造延伸的文创旅游产业链。文化旅游产品打造要注重文化创意开发，挖掘当地的非物质文化遗产资源，把傣族特有的造纸技艺、制陶技艺、织锦技艺和竹编技艺等注入创意元素开发旅游产品。打造出具有地域特色的文创产品，既可以保护传统文化形式，也可以给乡村发展带来新的生机。
第三，注重带动相关产业融合发展。旅游开发具有很强的带动效应，将乡村旅游与有机农业、经济林种植、农产品深加工、餐饮住宿等不同业态形式相结合。通过旅游，带动传统农业生产，提高农特产品议价能力，实现区域社会经济全面发展。
第四，争取乡村振兴战略政策扶持。开发傣族地区稻作文化旅游是符合十九大报告中对实施乡村振兴战略提出二十个字的总要求，即“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”。争取乡村振兴战略的政策扶持，有利于加快地区脱贫进程，加速实现乡村振兴。
参考文献：
[1]孟连傣族拉祜族佤族自治县政府网简介.孟连傣族拉祜族佤族自治县政府网[EB/OL].https：//www.keyunzhan.com/zhengfu_530827，2018—06—13.
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[12]馬维信.促进民族文化旅游健康发展的思考[J].中国经贸导刊，2018（20）
〔本文系云南财经大学第十三届本科生科研训练计划（SRTP）“傣族农耕文化融入观光休闲农庄开发研究”阶段性成果。〕
（吴万莹、吴秋菊、李雪松，云南财经大学旅游与酒店管理学院。）
名词作论文题目范文第3篇
研究《病理学》名词教学方法, 选择最简单、最有效、易于为学生所接受的方法, 传授《病理学》名词, 能帮助学生在最短的时间内掌握《病理学》的名词, 提高学生对《病理学》的学习兴趣, 从而更快、更好地对《病理学》这门课程有一个概括的认识。同时, 有助于提高自身的教学水平。孔子对学习与思考的关系, 有著名的论断:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 其实, 教学与教研之间的关系也是如此, 可以描述为:“教而不研则罔, 研而不教则殆”。即一个老师只注重教学而不注重教学研究, 就会被教科书的表象所迷惑而不得其解, 就难以把书教好;而单纯进行教学研究而不从事教学工作, 也只能是纸上谈兵, 问题仍然不会得到解决, 也就会产生更多疑惑而更加危险。只有把教学和教研结合起来, 才能有利于提高教学水平。
2《病理学》名词教法
2.1 概要法
概要法, 即将名词的内容进行深入的梳理, 进一步地概括为若干个要点, 对这些要点进行解析, 最后, 再把这些知识要点有机地结合在一起, 构成这个名词的知识体系, 给学生一个完整的概念, 这就是概要法的基本内涵。在《病理学》中细胞和组织损伤部分, 介绍到“变性”、“血栓形成”等名词时, 可用此法。教科书是这样解释“变性”的:“因物质代谢障碍引起的细胞内或细胞间质内出现异常物质或正常物质的数量显着增多的一类可复性的形态变化”。教学中可以把变性分成以下几个要点:原因 (物质代谢障碍) , 部位 (细胞内或细胞间质内) , 问题 (异常物质或正常物质的数量显着增多) , 结果 (可复性的形态变化) 。学生只要记住以上四个要点就可以全面、系统而完整地记住该名词。这样会使名词的传授具有条理清晰的特点, 而且在考试时, 教师的标准答案也是按要点去做的, 使得教师的教、学生的学及教学测评三者统一, 有利于减轻学生的学习负担, 提高教学效果。概要法既是一种教学方法, 也是学生学习名词的一个常见方法, 古人云:“授之一鱼, 不如授之以渔”。学生在校学习的时间毕竟有限, 毕业后的终身学习至关重要, 而自学又是终身教育的重要学习形式。教会学生学习名词的方法, 使学生终身受用。
2.2 溯源法
《病理学》的部分名词具有其自身的历史渊源, 传授这些名词可选用溯源法, 追根求源, 加深印象。疾病的命名有的因地命名, 有的因人命名, 有的因其特征命名, 有的因病理变化结合器官命名的。如“化脓性阑尾炎”是病理变化结合器官命名的例子, 病变的性质是化脓性, 器官是阑尾。化脓性炎症的病理特点主要是以中性粒细胞渗出性为主的炎症。而“尤文氏瘤”、“霍奇金病”、“麦克细胞瘤”等, 则是因人名命名的, 因为最初描述或研究该疾病的是他们, 人们为了纪念他们则以其名命名。
2.3 比较法
所谓“比较法”就是将名词进行对比分析, 找出名词与名词之间的差异, 以供学生有鉴别地学习这些名词。由于有些名词之间含义相近似, 学生常常把这些名词混淆在一起。因此, 比较法主要用在一些相近似名词的教学之中。通过对照、比较并进行分析, 找出相近似名词之间的些许差异, 从而把一个名词与另一个名词区分开来。如讲授“坏死”、“坏疽”、“凋亡”与“梗死”这四个名词时, 就可以采用此法。这四个名词都与组织死亡有关, 其组织细胞都丧失了功能。“坏死”泛指活体内局部组织细胞的死亡, 是被动的死亡;“坏疽”是指局部组织细胞的死亡又合并了腐败菌感染, 后果更加严重;“凋亡”是基因调控下细胞自身的程序性死亡, 是主动死亡;“梗死”则是缺血引起的局部组织细胞死亡。还有“一期愈合”与“二期愈合”特点的比较, “良性肿瘤”与“恶性肿瘤”的区别等均可用此法教学。
2.4 剖析法
剖析法, 顾名思义, 就是利用解剖、分析的方法, 对教学中一些难度较大的概念或定义进行剖析, 化难为易, 以帮助学生理解、记忆。只有在理解的基础上记忆, 才能记得住, 记得牢。剖析法主要适用于抽象名词的解释, 通过剖析法解释名词时, 能给学生一种水到渠成的感觉, 使学生在不知不觉中掌握了该名词。如在肿瘤部分中的“原位癌”这一概念就比较抽象, 教材上的定义是:“局限于上皮层内的癌, 没有突破基底膜”。可借助剖析法解释如下:“癌”指起源于上皮细胞的恶性肿瘤, “原位”谓之在原来的位置上, 没有突破上皮下方的基底膜。故是早期的没有转移的癌, 如果能及时发现和治疗, 可防止发展为浸润癌。
2.5 类推法
类推法就是对同类的几个名词中有代表性的名词进行解释, 然后, 再类推到其它名词。类推法一般应用在内容相类似的名词教学之中。类推法的最大特点是以此类推, 触类旁通, 举一反三, 简捷而高效。像《病理学》中的“栓塞”部分有多个名词内容相近, 且有包容关系。如血栓栓塞、羊水栓塞、脂肪栓塞、空气栓塞、细胞栓塞和虫卵栓塞等, “血栓”、“羊水”、“脂肪”、“空气”、“细胞和虫卵”分别是不同的“栓子”, 只要学习了“血栓栓塞”就可以以此类推, 从而学会“羊水栓塞”、“脂肪栓塞”、“空气栓塞”、“细胞栓塞”、和“虫卵栓塞”等名词。再如“肝性脑病”、“肺性脑病”、“狼疮性脑病”及“胰性脑病”等均可用此法教学。
2.6 扩展法
扩展法, 即把某一个名词的每一个要素进行分别诠释, 逐步加以扩展, 然后, 再把这个名词的各组成要素归纳成一两句话, 就相当于用几个关键词进行造句一样, 这样久而久之, 一看到某一个名词, 就能让人联想到这个名词所包含的诸多内容。这也是我们常讲的顾名思义的方法。如“弥散性血管内凝血”就可以用扩展法进行教学:“弥散性血管内凝血”中的“弥散”指广泛, “血管”指毛细血管或微血管, “凝血”指血液发生凝固。结合在一起, 则可把“弥散性血管内凝血”解释扩展为“广泛的毛细血管或微血管内血液发生凝固”。简明扼要, 甚至可以说过目不忘。
摘要：教师将科学知识用最简单方法传授给学生, 并培养和提高学生的学习能力。这是中专教学必须遵循的教学法则。认识事物总是从概念开始, 而概念往往又以名词的形式出现, 对《病理学》的认识也不例外。作者对《病理学》名词教法进行初步的探讨, 并将其名词的教法概括为:概要法、溯源法、比较法、类推法、扩展法和剖析法。
关键词：病理学,名词,教学方法,研究
参考文献
[1] 李玉林.病理学[M].北京:人民卫生出版社, 2005, 1.
名词作论文题目范文第4篇
现在的酒店室内装修项目，无论是投资业主还是施工单位，无一例外全部都要求做样板间，其主要是基于以下几个方面的原因：首先，样板间是业主筛选施工单位的一杆标尺；其次，样板间最能直接表现设计装修效果；第三，样板间是完善装修施工工艺的必要通道；第四，样板间施工可以优选完善各种装修材料；第五，样板间施工可以提前处理好各专业细部尺寸配合；第六，样板间能为大面积施工提供质量参照和验收标准；第七，通过样板间施工可以初步估算客房装修造价。由此可见样板间的重要性。不管是对业主还是对施工单位，样板间对大面开展施工都有着非常重要的意义，这就是我们为什么一直在强调必须样板先行，样板引路的原因。
既然样板房如此重要，那具体又该如何组织样板间的施工，怎样才能达到做样板间的目的呢。首先组织项目管理班子。要仔细地研究与样板房息息相关的各种条件因素，通过仔细研究招投标文件、认真勘察工程施工现场、与相关单位进行了大量前期了解工程现场进展实况后，组织派遣精干的管理人员和工程技术力量，组织强有力的工程现场指挥部，调动各专业技术人员，建立完善的施工组织机构和项目施工团队，实施样板间项目的施工管理工作。
其次完善深化设计。在施工过程中，根据原设计的设计思路，结合施工单位长期积累的经验，遵循国家和地方有关设计规范对施工图进行深化设计。对于局部原设计不够明确或与施工工艺和当地政府规范冲突的地方提出专业建议，协助原设计师完善细节和节点，确保工程质量和设计效果尽善尽美。
样板间施工管理方案是一个系统的工程，主要涵盖了工程概况、工期及质量目标、施工准备情况、施工组织管理、施工总体部署、主要分部、分项施工方法、针对本工程特点采用的特殊措施、季节性施工措施、质量保证措施、工期保证措施、安全生产和文明施工措施、降低成本、提高经济效益措施、主要施工机械和工具、主要周转材料、劳动力安排一览表、施工进度计划等内容，下面做出综合性阐述。
方案编制必须以事实和现场条件为依据：酒店样板房工程议标文件及其补充文件，招标补充文件、通知和答疑纪要等，施工图纸、技术规范及工程量清单，企业依据质量管理体系、环境管理体系和职业健康安全管理体系等制定的《管理手册》和《程序文件》，国家、行业及地方现行有关法律法规、规范规定、条文条例。
要做好样板间，先要了解工程基本情况，应该涵盖项目名称、建设单位、建设地点、建筑面积、施工工期、质量标准、施工内容等。同时分析样板间的特点，一般来说样板间具有如下几个共性：1、样板间工期相对比较短，一般为30日历天至60日历天；2、近年来国内酒店设计大多数是境外设计单位，出图质量不尽人意，样板间施工图纸往往不健全，导致施工工艺变更和拆改工作量大；3、样板间材料变动大，设计确定的材料样板在样板间施工期间会存在施工单位二次送样确认的过程；4、样板间施工往往只是施工单位、业主、总包单位、设计单位进行交流，缺少全方位多单位协调磨合，对后期大面开工带来未知隐患；5、样板间作业面小，工程规模不大，施工单位往往派遣人员不专业，重视度不够；6、样板间质量要求相对严格，一方面样板间是施工单位获取更大工程的敲门砖，另一方面业主把样板间作为批量验收的质量标准。
酒店样板间分部、分项主要施工内容主要是（石膏板）吊顶工程、（石材、地毯）地面工程、（石材、木饰面、墙纸、玻璃）墙柱面工程、油漆工程、门窗工程、家具、五金件安装及软装饰工程。提前做好施工工艺和施工方法交底工作也非常重要。
施工准备是做好样板间的重要前提要素之一，包括：施工技术准备。会同建设单位和总包方、设计师对本装饰工程提出合理化建议。力争对影响装饰效果的地方进行协调处理，以达到最佳装饰效果。对建筑物的地面标高、墙面等进行全面复核，以此确定本次装饰的地面标高基准点，以避免建筑物实际尺寸怀装饰图不符带来的问题。对图纸上未指明的做法、材料、色泽等问题立即同设计师和建设单位和总包方研究商定，以书面形式增减或变更通知书，呈建设单位和总包方或设计师、监理认可后实施。在工程进入连续施工阶段时，拟定每周召集一次各工种施工协调会议，用以解决上一周的问题，制定一周的工作计划，解决因施工中的具体问题，接受建设单位和总包方和监理单位对施工质量的检查和批评。施工人员的准备。施工队伍是决定装饰工程最终效果的最关键因素，因此组织优秀队伍施工是第一因素，优秀的施工队伍既是质量的保证，又是工期的保证。并加强装饰操作人员的质量意识，将质量与经济挂钩，以提高操作人员的责任感。根据施工进度要求，决定采取“紧密配合，见缝插针、平行流水、立体交叉”的组织形式，确保每一项计划切实完成。在项目劳动配置上，坚持“计划管理、定向输入、统一调配、合理流动”的各工种责任，承包合同组织优质高效地施工。在施工过程中，针对工序、工种要求不同合理安排施工队伍，保证不因劳动力不足而延误工期。施工机械设备。工程质量的好坏、进度的保证很大程度上与施工机具的先进性有关。对于本工程的施工，我公司将针对实际情况和各工种、工序的需要，合理地配备先进的机具设备。挑选专业水平较高的技术操作人员，最大限度地体现技术的先进性和机具设备的适用性，充分满足施工工艺的需要，从而来保证工程质量和装饰效果。在本装饰工程的施工中，配备机具设备时，将遵循以下原则：贯彻机械化、半机械化和改良机具相结合的方针，重点配备小型机具和手持动力机具；优先配备本工程施工中所必须的、保证质量与进度的、代替劳动强度大的、作业条件差的和配套的机具设备；按本工程体系、专业施工和工程实物量等多层次结构进行配备，并注意不同的要求，配备不同类型、不同标准的机具设备，以保证质量为原则，努力降低施工成本。
做好施工准备之后就要进行施工组织管理。确定有丰富工程管理经验的项目经理担任本工程项目管理，另外再配备专业的施工员、质量员、材料员、核算员、安全员、资料员、各工种班组长等组成一套强有力的项目管理机构，对本工程施工技术、质量以及安全文明等各方面进行科学的管理。项目管理部作为本工程项目管理组织职能机构，全面负责本项目从开工到完工全过程的施工管理，生产指挥调度，技术质量安全，对本装饰工程负有管理与服务的职能，以确保本工程的质量与工期达到建设单位和总包方的要求。
任何项目质量都是放在第一位的，合理严密的质量保证措施是不可或缺的。成立以项目经理为首的质量保证体系，并具体实施对本工程的质量监控和管理，使工程质量等级纳入投标质量等级的控制目标。各部门配合现场质保体系进行预控、监督和检测。从技术组织、工序控制、材料管理、质量检测、产品保护等方面落实措施。定期召开建设单位和总包方、监理座谈会，接受建设单位和总包方、监理单位对工程质量的管理和指导。质量预控及检测是保证工程质量的一个重要手段，因此，项目部从领取施工图纸之日起，经图纸会审，编制施工组织设计，分项分部工程质量评定，单位工程质量评定施工验收，直至竣工后保修服务，每个环节都由专人负责，专人检查，专人评定，层层把关严格执行。同时认真接受建设单位和总包方和建设单位和总包方委派的监理单位及政府质量监督机构的指导和监督，经过内外的共同作用，互相合作实现工程质量一次性达到投标质量等级要求。对主要的质量通病要制订重点防治措施，如：石膏板吊顶龙骨架不平整、板面裂缝，木作工程对头接缝拼接花纹不顺、表面的钉眼明显、饰面板的表面和饰面板接缝处不平，石材地面空鼓、色差、平整度，涂料有刷痕、泛白、阴阳角不顺直、平整度，都需要制定详细的预防监控措施。
如何保证工程施工工期也是本工程的关键问题，工作延长也是涉及项目成本管理的主要因素，在保证工程质量的前提下，通过人力、财力、物力的投入，运用科学的管理方法和先进的机械设备，合理的进行资源分配是本工程进度控制的原则。做好施工总进度计划控制，积极与其它工种做好配合施工工作，把其它分部、分项工程（暖通、设备安装等其它工程）的工期计划纳入总进度计划控制范围，以有效控制施工进度，根据实施施工情况做好调整工作，确保项目进度目标的实现。针对工程的特点在人员保证、材料供应、机械选用及资金保证等方面进行组织。在保证工程质量的前提下，要加快施工进度并取得较好的经济效益，除了提高机械化施工的程度，必须采用科学的施工技术措施与充足的、有一定技术素质的劳动力。运用科学的管理方法、采用先进的施工设备，运用先进的施工方法和技术有效地提高劳动生产率，优质高效完成工程任务。在总工期进度控制下，积极与其它施工单位相互协调、互相配合，共同致利于工程建设。做好保证工程进度的组织措施。组建具有丰富现场管理经验的、强有力的项目经理部。在项目经理的统一领导下，精心组织、精心安排。提倡前道工序为后道工序报务、与其他分包方互相协调的思想，在保证工程质量的前提下，采取相应措施来保证投标工期的实现。劳动力的投入是保证工期的关键。用施工进度的二级动态管理来保证工期进度的措施。对计划实施的全过程作有效的动态控制。项目经理部每周召开一次施工现场会议。对反馈的信息必须立即做出正确的处理并加以调整。根据工程特点及工作面的部署，强化材料设备部门人员结构，材料提前配齐配足，便于加快施工进度。为有效地缩短工期，原则上应经常加班作业，根据工程进度安排，全体施工人员与管理人员取消节假日、休息日。各类机械设备必须专人操作、精心维修，确保正常使用，以满足施工进度的实际需要。这是保证工期的必备条件。充分利用经济规律及其杠杆作用，有效地调动工人生产积极性，所有施工人员的经济利益按实际进度的完成情况进行分段兑现奖罚。组织公司内部的技术力量，开展以质量为中心的劳动竞赛，即提高工程质量同时加快施工进度。
做好保证工程进度的管理措施。项目部管理人员认真学习项目部与建设单位和总包方签订的合同文本，全面理解和掌握合同文本规定的要求。在工程实施中，以合同文本为依据，自始至终贯彻执行到施工管理全过程，确保工程优质如期完成。以合同规定的承包施工范围的工程质量、工期、安全、文明施工等要求为原则，项目部编制详细、完善的施工组织设计，经建设单位和总包方、监理单位审核后，进行实施。以合同规定的总工期要求，项目部根据现场实际情况编制本工程施工总进度网络计划，以此有效地对工程进度进行总控制。以总工期为依据，项目部根据现场实施情况编制分阶段实施计划（施工准备计划；劳动力进场计划；施工材料、设备、机具进场计划；分项分部施工进度计划等。）将合同的条款要求，分解纳入相对的分项施工合同中，对质量、工期、安全、文明施工等完全牌承包控制范围之中，确保工程如期完成。施工过程中各类工作联系，除必要口头通知外，项目部一律以书面指示，及时发给各施工工作班组执行。项目部诚恳接受建设单位和总包方、监理单位和当地主管部门对管理工作的指导和要求，相互紧密合作，确保工程顺利进行。
做好保证进度的材料供应措施。及时准确地向建设单位和总包方提出供料计划且具有超前意识；计划及时准确，关系到工程进度的顺利进行；也能充分发挥资金效益。因此，我公司将高度重视此项工作，在资料的打印、传递方面严肃认真。在时间及数量上慎之又慎，决不因为我方工作造成供料混乱。此项工作的落实，对各级管理人员制定岗位责任制，选派具有业务素质高、责任心强的专业材料员来担任此项工作。协助建设单位和总包方做好材料供应及保管工作，是我公司为建设单位和总包方服务的具体表现。设置专门的仓储库房，配备专人看管，对已装和未装的设备、材料进行定期的防护、检查、清洗、加油、回收，建立专职保管员制度及完整的领用手续，保证供应的设备及材料不丢失，不浪费。材料的组织供应是项目部物资管理的中心任务，供应质量的优劣与供应速度的及时准确与否是关系到项目部各项工作能否顺利进行的决定因素，在做好日常工作管理方面重点抓好如下几点：加强材料计划的及时性、准确性、严肃性项目部将执行规范化的计划编制、审核、采购制度，做到供应工作的不同阶段有不同的人负责，坚决杜绝计划盲目性，铺张浪费的不严肃工作作风。加强采购成本的控制在保证质量、数量供货及时的基础上，降低采购成本是提高项目施工效益的重要环节。任何物质的采购必须有采购通知单及严格的验收入库制度，采购员不得接受任何人随意的采购指令。坚持审批的环节项目部在做好自身计划的审批工作的基础上，同时也做好对建设单位和总包方的报批工作，对实行调整的大宗材料应事先报送建设单位和总包方进行价格厂家的审批，在审批的基础上进行采购。未经审批的材料决不自行采购。加强保管、及时回收，做好材料的保管、领用工作是保证材料供应不乱的基础，项目部坚决执行限额领料制度，凭计划发料，在保管工作上配备专业的保管工人，保证账、卡、物相符。保证仓库的材料不变质、不受损。同时利用保洁队和班组材料节约奖励的办法，做好材料的回心利用，做到能使用的决不浪费。
做好保证进度的协调措施。项目施工中存在着多种因素的协调工作，既有项目部内部的，同时也有项目部外部的协调，针对协调的内容不同项目部将配备一名具有丰富施工经验的项目经理负责项目部的生产及对外协调工作，配备一名协调员进行项目内部诸因素的协调，协调的目的是调动工作人员积极性、提高项目组织的运转效率、消除项目按计划施工的任何不利的因素、保证施工项目的进度。
做好保证进度的工程检查措施。施工进度的检查是计划执行信息的主要来源，也是计划调整和分析总结的依据。施工进度的跟踪检查，及时反馈进度计划的实施情况是进度闭环控制之中不中缺少的部分反馈系统。
（作者单位：深圳市洪涛装饰股份有限公司）
名词作论文题目范文第5篇
摘 要：对比分析是汉语国际教育专业研究生必须掌握的一门科学。通过对比分析我们可以发现两种语言之间那些微妙的差异，并能在实际教学中学中将这些差异转变为需要注意的一些细节，这样我们能更好地组织对外汉语教学。造成英汉修饰语语序上的差异的原因表现在很多的方面，有文化差异上的、也有思维模式上的。本文笔者就针对造成这些差异的原因进行一下介绍，并利用这些差异，让其为对外汉语教学服务。
关键词：修饰语语序 对比分析 汉语教学
一、英汉修饰语语序对比分析
1、名词修饰语对比分析
黄廖版的《现代汉语》中提到名词的修饰语和中心语的位置基本上可以分为三种：修饰语+中心语、修饰语+中心语+修饰语、中心语+修饰语。我们可以得出这样一个结论：大致上现代汉语的修饰语基本上都是放在中心语前面，只有很少一部分是在中心语后面。尽管现代汉语的修饰语长短、复杂程度不同，也基本是遵循这个规律的。如：
（1）小红是个漂亮的女孩子。
Xiao hong is a beautiful girl.
（2）我不愿意相信这个令我十分沮丧而且十分生气的事实。
I dont want to believe the fact that I was very upset and very angry.
（3）中國是一个风景优美、环境宜人、拥有众多民族、经济实力强大的发展中中国家。
China is a developing country with beautiful scenery，pleasant environment，many ethnic groups，and strong economic strength.
从上面的例子我们可以看出：汉语名词的修饰语都是放在前面的，但是英语则就不同了。上面的例子显示，只有单个的词或者短语作定语的时候才可以放在中心语前面。
2、动词修饰语的对比分析
与名词相比，动词的修饰语则更为灵活。《语言学概论》中提到：越是级别高的语言单位的语序越是灵活。很显然，名词的修饰语只是都成名词短语的构成成分，而动词的修饰语则是句子的构成成分，因为句子的核心就是动词。因为句子的级别高于短语，所以动词的修饰语级别也高于名词的修饰语，自然动词修饰语语序理应比名词修饰语的位置更加灵活。不过动词的修饰语的灵活性是相对于名词而言的，一般情况下，汉语动词的修饰语位于中心语之前，而英语却是正好相反。如：
（4）我们一定要根据我们的能力去完成老师安排的任务。
We must complete the tasks assigned by the teacher according to our abilities.
（5）中国以瓷器闻名于世。
China is famous for its porcelain.
二、造成英汉修饰语语序差异的原因
1、东西方思维差异对修饰语的影响
“思维方式是沟通文化和语言的桥梁”。一方面，思维方式体现于文化的所有领域;另一方面，思想决定语言。可见，语言和思维有着密切的联系。虽然各民族对客观世界的认知过程基本一致，但可以从不同角度来反映客观世界。因此，不同的民族有不同的思维方式。语言是思维的反映。英汉语言修饰语语序差异也可在英汉民族思维差异上找到解释。
西方哲学寻求对立，善用“非此即彼”的思维方式思考问题，形成了直线形的思维方式。英语民族习惯于开门见山，把重要信息放在句首。在语言上表现为英语表达比较直接和明确，先给出句子的核心词，即句子的主要成分，然后交代相关内容，引出句子的若干次要成分，这样次要成分逐渐递增，距核心词越来越远，向外延伸。在句式上是头短尾长。而中国文化追求和谐统一，“亦此亦彼”的思维习惯使其思维方式呈波浪式的曲线。中国人往往绕着圈子说话，最后接触重点，并从侧面去阐述中心。中国人在语言表达过程中往往先交代周围环境，然后集中到主要对象。因而汉语表达的特点是句子的次要成分在前，依次递减，最后是核心词，即最重要的信息。在句式上是头长尾短。例如：
（6）我们为了新中国的崛起、为了人民的幸福必须努力学习。
We must study hard for the rise of new China and the happiness of the people.
在这个例句中英汉所要表达的重要信息都集中在学习上，但是西方人在表达时最先想到的就是“学习”，直接给出了重点主题。但是中国人在表达这个主题的时候通常是先说明事情发生的背景，然后最后给出中心语。句子的核心往往位于句末。
2、句子成分拓展机制对英汉修饰语语序的影响
认知语言学认为，英语句子拓展机制与汉语是有很大不同的。从句子的拓展成分与其核心的位置关系上，我们可以把所有语言的偏正结构归纳为两种：顺行结构（先出现结构核心，然后出现拓展性成分）和逆行结构（先出现拓展成分，然后出现结构核心）。结构主义认为，所有语法结构均由结构核心拓展而来。因此，在线性结构中就存在拓展的方向性问题。很明显，从一个核心出发，进行拓展性操作，可能的拓展方只有两种：向右拓展（顺着线性向右拓展，所谓右分支结构）和向左拓展（逆着线性向左拓展，所谓左分支结构）。英语采取顺行结构，遵循从左到右的线性排列机制。英语句子成分的线性排列机制呈现从左到右的特征，常把结构上比较重要而复杂的成分（如修饰语）放在后面。因此，反映句子主要信息的中心语通常位于修饰语之前。而汉语采取逆行结构，遵循从右到左的线性排列机制。
3、图形-背景理论对英汉修饰语语序解释
语言结构顺序受到该民族认知模式的制约。外部空间是立体三维的，人的感觉系统要面对大量的信息冲击，而人的注意力是有限的，总是集中在焦点信息上，而把其它信息当作次要的背景信息处理。人们在感知两个物体的空间关系时，总是把一个作为注意对象，另一个作为参照物。注意的对象称作“图形”，参照物称作“背景”。由于语言是一维的，在反映三维的外部空间时就有一个次序问题。中国人在感知空间关系时有很强的“背景”到“图形”的倾向。英美人士则具有很强的“图形”到“背景”的感知倾向。这一思维方式差异会影响到中心词与修饰语的分布。在中心语与修饰语这组关系中总是以中心语为“图形”，以修饰语作为“背景”。汉语由背景到图形的感知倾向在语言上表现为修饰语位于中心语之前。英语由目标到背景的感知次序则反映为中心语位于修饰语之前。如：
（7）那个正在黑板上写字的人是我的爸爸。
The one who is writing on the blackboard is my dad.
参考文献
[1]许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社.2002
[2]邱大平.基于认知视角的英汉修饰语语序对比分析[A].2009
[3]杨信彰.语言学概论[M].北京.高等教育出版社.2006
