马说导学案范文第1篇
《圆明园的毁灭》导学案解读
天河中心小学：刘燕
大家好!我很荣幸，能和在座的各位老师一起学习交流，并在大家热情的目光下得到“成长”。下面我将从以下四个环节解读人教版小学语文五年级上册课文《圆明园的毁灭》导学案：
说教材简析 说教法学法 说导学过程 说板书设计
一、教材分析
(1) 编写意图：
《新课程标准》指出，小学语文具有如下编写意图： ( 一)全面提高学生的语文素养
(二)正确把握语文教育的特点
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)努力建设开放而有活力的语文课程 。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文,以“勿忘国耻，振兴中华”为主题。目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻;增强历史责任感与使命感;三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的课文，本课教材描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程;教材的编写意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族责任感和使命感，激发热爱祖国文化的感情。这与我们五年级作为第三学段的学习目标“要求学生能比较准确地把握课文内容，理清课文顺序，领悟文章基本的表达方法”相吻合。 (2) 教学目标
新课标明确提出：“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求”。根据这一基本理念，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，本课教学目标如下： 知识与技能目标：
1、认识六个生字，会写14个生字，能正确读写生词。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
过程与方法：引导学生体会课文中的写作方式,领悟文章的表达特点。在交流和感悟中运用搜索、整理的资料。
情感态度与价值观：激发对侵略者的痛恨，从而使学生记住这一国耻，增强振兴
中华的责任感。
(3)教学重点：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 (4)教学难点：
激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 (5)考点：领悟课文的表达方法，并学会学以致用。
二、说教法学法
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法，感悟朗读法。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是小组合作交流，辨析理解，讨论总结的学习方法。
此外我还用了多媒体手段来辅助教学。
三、解读导学流程
《新课程标准》指出我们应站在学生的角度，以学生的发展为目的设计学案。具体到课堂教学的各个环节，作为一线教师，亲身实践后，我也在不断反思导学案设计的立足点。根据教学内容及学情，我设计了六个导学环节： 预习检测 设问导学 小组合作 重点讲评 拓展延伸 总结反馈
(一)预习检测
预习将学生推进一个全新的求知领域，通过预习定会有所感、有所悟、有所得，更有所问。 A、字词大比拼
1、生字新词我会读：
损失 灰烬 玲珑剔透 不可估量 蓬莱瑶台 宏伟 侵略 销毁 瑰宝
2、我想当小老师，提醒大家要读准的是： 在书写时特别容易出错的：
3、还了解了这几个词的意思：
销毁 瑰宝 玲珑剔透 不可估量
奇珍异宝 举世闻名 众星拱月 B、课文内容要掌握
我知道课文主要写了和两方面的内容，我能在课文中找出
相应的段落。
(二)设问导学
精心设计提问，既是学生主体参与课堂活动的需要，也是教师主导作用发挥的需要。紧扣主线，突出重点，要上好一堂语文课，教师要精心设计好教学主线，针对本节课的主线，我设计了这个问题引导学生学习：
课文哪三句话高度评价了圆明园的历史地位和文化价值?(课件出示) A、 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
B、圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 C、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
(三)小组合作
小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。根据课文的学习重点和难点，我设计了这个合作题：
你从课文哪些句子体会到“圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”?找出这些句子读一读，写下读后感受。
(先独学再群学，形成统一意见后再小组汇报)
(四)重点讲评
把时间还给学生，把话语权交给学生，并不是意味着教师在课堂上不要讲，而是要讲关键处、讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲技巧
1、课文第
三、四自然段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么把你喜欢的语句有感情地朗读。(建筑及珍宝课件出示)
2、出示英法联军毁灭圆明园的语句对比，体会出侵略者的野蛮行径。(课件) 朗读 比较 讨论
A、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
B、1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西掠走;拿不动的就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，可用了较大篇幅写了它辉煌的过去，这是为了让读者了解这座艺术的园林，引起读者的共鸣，而让我们记住这段屈辱的历程。增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
(五)拓展延伸
学了新课程观，我们明白作为一名语文教师除了要给学生讲授好一堂好的语文课，还应注意文道结合，穿插做人的道理;更应注重语文知识的合理拓展与延伸，进一步培养学生创新能力、沟通课内外联系。对于本节课的知识延伸，我是
这样处理的：
课文学完了，作者的感情，通过语言文字深深地感染了我们。看到祖国灿烂的文化，我们心里是一种深深的爱;看到强盗的种种行径，我们心里是一种刻骨的仇恨。现在如果你站在圆明园的废墟上，心里只有爱和恨吗?我想你会陷入一种深深的思索。你会想些什么?请把它写下来(当堂检测)
写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。
(六)总结反馈
虽然一百多年过去了，但当年的这个耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们“勿忘国耻，振兴中华”!
四、说板书设计
板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。
21 圆明园的毁灭
勿忘国耻 振兴中华
此板书设计有三巧：1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。3.板书沟通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融
为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。
“文章不是无情物，化作春泥更护花”，每一篇语文文章，都蕴含丰富的文学知识及人文感情。 导学案的编写与使用，无疑是深化课堂教学效果、让文本与学生产生共鸣的有效途径。要真正实现课堂教学的高效，培养学生的自主学习能力，创新能力，我们每一位老师都应在实践中不断地反思，不断地学习
马说导学案范文第2篇
句读()阿谀()郯子()六艺经传()....
贻()苌弘()聃()蟠() ....
或不焉()谄媚()嗟乎() ...
师 说
韩愈
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?
惑而不从师，其为惑也终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之：吾师道也，夫庸知其年之先后生
于吾乎?是故无贵无贱、无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎，师道之不
传也久矣，欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;
今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所
以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?
1、找出文中的通假字并解释其含义
通，含义：
2、词语的古今义：
①古之学者古 义：今 义：..
②今之众人古 义：今 义： ..
③所以传道受业解惑也。 古 义：今 义： ..
④吾从而师之古 义：今 义： ..
3、指出句中活用词语并解释其含义.
①师者，所以传道受业解惑也.()
②吾从而师之。 ()
③吾师道也()
④而耻学于师。 ()
⑤其下圣人也亦远矣()
⑥是故圣益圣，愚益愚 ()
⑦师道之不传也久矣!()
4指出下列句子的句式并翻译：
① 师者，所以传道受业解惑也。
句式：翻译：
② 道之所存，师之所存也。
句式：翻译：
③ 其闻道也固先乎吾
句式：翻译：
④ 其闻道也亦先乎吾
句式：翻译：
⑤ 夫庸知其年之先后生于吾乎
句式：翻译：
⑥而耻学于师
句式：翻译：
爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉;惑矣!彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
1、找出文中的通假字并解释其含义
通，含义：
通，含义：
2、词语的古今义：
①小学而大遗古 义：今 义： ..
②句读之不知古 义：今 义： ..
3、指出句中活用词语并解释其含义.
①、则耻师焉。()
②、或师焉，或不焉。()
4指出下列句子的句式并翻译：
①、 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 句式：翻译：
②、句读之不知，惑之不解
句式：翻译：
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼，师道之不复可知矣!巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!
1指出句中活用词语并解释其含义.
①不耻相师。()
②位卑则足羞() 2指出下列句子的句式并翻译：
①、 今其智乃反不能及
句式：翻译：
②、 问之，则曰
句式：翻译：
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子，孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，
1、词语的古今义：
①是故弟子不必不如师古 义：今 义： ..
②圣人无常师古 义：今 义：.
2、指出句中活用词语并解释其含义.
孔子师郯子。 () 3指出下列句子的句式并翻译：
师不必贤于弟子
句式：翻译：
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
指出下列句子的句式并翻译：
1、不拘于时
句式：翻译：
2、学于余
句式：翻译：
一词多义(指出下列加点词语的用法和意义)
1、 师
①古之学者必有师②吾师道也③吾从而师之
④师道之不传也久矣
⑤巫医乐师百工之人
⑥十年春，齐师伐我
2、之
①古之学者必有师
②彼童子之师
③句读之不知，惑之不解
④师说之不传也久矣
⑤欲人之无惑也难矣
⑥人非生而知之者
⑦作师说以贻之
⑧巫医乐师百工之人
⑨郯子之徒
⑩ 如欲之南海，何如?《为学》
3、传
①所以传道授业解惑也
②六艺经传皆通习之
③ 师道之不传也久矣
4、而
①授之书而习其句读者
②小学而大遗
③惑而不从师
④吾从而师之
⑤人非生而知之者
⑥择师而教之
⑦则群聚而笑之
