美术教学落实素质教育论文范文第1篇

[摘要]对话教育管理观念是高校教育管理变革和当下时代精神要求的必然趋势，在高校中从目标、方法、过程、评价等角度构建这种教育管理观，从而形成一种“和而不同”的高校对话教育管理思路和范式，对更有效地实现高等教育管理目标，进而实现高等教育的目标均具有深远的理论价值、实践价值和现实意义。

[关键词]高校教育 对话教育管理 变革

[作者简介]金自如（1976- ），女，湖北红安人，南京工程学院通信工程学院，讲师，硕士，研究方向为学生管理、思想政治教育及心理健康教育。（江苏 南京 211167）金自康（1972- ），男，湖北红安人，南京信息工程大学宣传部部长，讲师，研究方向为思想政治教育、高等教育及高校管理。（江苏 南京 211100）

[课题项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目课题“‘90后’大学生创业心理的调查与研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJDFDY032）

本文倡导的对话教育管理是指高校中的管理者与被管理者双方在互相尊重与信任的基础之上，为认识与理解高校教育管理对象、创造性地解决高校管理中的某些问题，通过语言或其他手段进行沟通协调从而实现教育管理目标、谋求高校教育管理改进之道的一种教育管理思路和范式，即倡导高校教育管理要从“同而不和”走向“和而不同”。所谓“和而不同”“同而不和”的提法最早见于《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”用今天的话来讲，所谓“同而不和”，是对上迎合附和，不敢或不愿意表示不同意见；对下搞“一言堂”，自己的意见只能被赞成被迎合，而不能被反对，对不同意见和有不同意见的人采取排斥甚至压制。所谓“和而不同”，就是对上不盲目附和，能提出建设性的意见与建议，使决策更完善；对下能容纳和听取不同意见，与持不同意见的人和睦相处，相互切磋。显然，“同而不和”不可能达到教育管理真正的和谐，只有“和而不同”才是正确的致和之道，也才有利于高校教育管理系统进入良性循环。

一、“同而不和”：传统高校教育管理模式的诟病

传统的高校教育管理模式是“金字塔”型的科层制组织机构，以“权力与等级”为中心，一方面管理的各种层次较多，管理方式是单主体性的，信息传递也是单向的，也就是人们常说的“官大一级压死人”。管理者过于注重“管”，以“管”为中心，信奉只要将管理的制度构建得足够完备，对被管理者管得足够精细、足够到位，就能将教育的理念和管理的目标贯彻到底。在这样的管理模式中，被管理者被当成与其他教育管理对象一样，是没有感情没有个性的被物化后的人。这种管理模式重视的是效率，强调将有限的人力、物力、财力优化组合，以达到效益理性追求的最大化，有意无意中将管理中活生生的人之主体能动性和感情需求淡化或者漠视，将教育管理题中应有的价值伦理的表达诉求置之不理。具体说来表现在以下几个方面：（1）高校教育管理“集权化”；（2）高校教育管理的封闭性；（3）高校教育管理的单向性；（4）高校教育管理的制度化。总之，传统的教育管理模式单一机械，以“管”为中心，将人“工具化”，片面重视效率理性，这样的模式带来的诟病使得教育管理中呈现“同而不和”的局面，即对上级盲目无条件地服从，对下级则实行专制独裁的“奴化”管理。

二、“和而不同”：新的对话教育管理范式的旨归

这里的“对话”不能简单地理解为日常生活中的你问我答，在本文中指的是一种管理者与被管理者之间精神上平等相待的关系。在这种理念下，管理是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的互动；管理行为是一种以生命力唤醒生命力，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格的有生命的德性行为。在这样的对话观念视域下的教育管理范式，是一种大教育管理学理念的体现。这种范式使得高校教育管理更加多元与综合，转向以“理”为中心，将教育管理中的主体还原为现实中的有血有肉的关系中的人。因而，较之传统的高校教育管理模式，对话教育管理范式具有以下优势：

1.使高校教育管理具有民主性。对话管理提倡一种基于平等主体基础上的以“爱”与“信任”为特点的交流、沟通与合作。这就意味着管理者会从高高在上的“权力之椅”上走下来，深入到被管理者群体中去，用心倾听被管理者的心声，转换领导方式，鼓励广大师生积极为学校的建设与发展出谋划策，并真正予以考虑并落实到其管理的具体行为中去，以激发被管理者的主体意识，真实地表达自己的意见与建议，主动地参与到学校管理的实务中去。而不用担心得罪了上级，违背了领导的意志而受到打击，处罚与排挤。也只有这样民主化的管理模式，才可能真实代表教育相关者的利益，才可能真正地将教育管理推入到一种良性循环中去，以才能真正地达到以人为本。只有如此，才能将教育管理中的人还原为有血有肉的、现实的、有主体性的人，才能体现出高校教育管理中的人的价值与伦理。

2.使高校教育管理具有开放性。对话管理强调的是一种组织的开放性，即高校教育管理不仅要对外部环境开放，在其内部也要开放。具体说来，首先，教育领域要与社会其他领域之间对话；其次，教育管理者与学校之间也要对话；此外，学校管理层与被管理层（广大教职员工、师生）之间也必须对话。这就意味着，高校管理不能只闭门造车，而要打开校门，既要从肥沃的社会大地中汲取丰富的营养，也要注重自己本校各种资源的开发，以开放的心态，以更广阔的视野来实现对话式的管理。作为开放的高校教育管理系统，一方面十分注重各种不同系统之间的相互开放和相互信任，另一方面也尤其倡导成员间的相互赞赏和相互接纳，进而推动“平等、互惠”的对话理念在高校教育管理中的持续发展。

3.使高校教育管理具有交互性。对话有一个很显著的特点就是互动性，所谓对话，一定是两方及两方以上的主体之间进行的沟通，具有交互性。因而相应的，高校对话管理理念中很重要的一点也是管理者与被管理者之间进行的心与心的相遇，思想与思想的碰撞。相对于传统的教育管理模式中的管理者说被管理者执行的信息单向传播形式，对话管理更看重在管理活动中作为主体的人是“关系”中的，注重主体性之间的相互合作与协调，注重学校利益与广大师生利益的双赢。在对话管理范式下，高校教育管理者与被管理者虽职务与责任有别，但就完成管理目标来说，两者是平等的，在制定决策、过程监管及结果评价的整个过程中，双方都是在畅通的信息交流背景中进行友好协商、共同完成的。双方作为现实的、关系的、个性的人的主体性与开创性得到了充分地体现。这样的管理范式，由于有了双方主体的共同参与和相互作用，必然会更容易贴近实际而避免了“官本位”现象的产生。

4.使高校教育管理具有创新性。对话管理十分注重在教育管理过程中管理者与被管理者在平等、信任、前提下的主体批判性与反思性。也就是说，在双方的对话与交流中，允许有不同思想与意见的出现，甚至可以说，正在由于有了不同观点的存在，对话才更显得必要与珍贵。因为，高校对话管理中的批判反思性使得管理者与被管理者都能随时反省自身的思想与行为，避免偏离了教育及教育管理的旨归，避免造成事实与价值两立的局面。对话管理提倡尊重而不是压制在教育管理中出现的差异或不同声音，因为正是这些差异，才能产生一种新的理念或者管理方式，从而体现出对话教育范式较之传统教育模式无与伦比的创新性。

总之，高校对话教育管理范式是一种新的教育管理理念，其管理方式以多元综合，转向以“理”为中心，注重高校管理中的条理、法理、情理，在进行管理和制定相关教育管理制度的时候以现实社会关系中的人为主体假设，因此，较之传统教育管理模式中的重视效率理性的实用主义，对话教育管理范式更重视价值伦理的人本主义。

三、从“同而不和”到“和而不同”：构建高校对话教育管理的策略

对话教育管理主张将对话作为一种新的管理方式和管理情境，即管理主客体双方共同努力创造平等和谐、互惠互利、积极健康的管理氛围；倡导将对话作为一种新的管理理念，即将对话双方作为有着完整个性、有着创造能力的人来对待，才能揭开高校教育管理的真正奥秘，表现出高校教育管理的价值观和伦理观，让高校教育管理从“同而不和”走向“和而不同”。

1.高校教育管理者角色的转变。要想真正将对话教育管理的理念贯彻到实处，首先高校教育管理者即党委领导下的校长的角色要有一个根本的转变。我国著名的教育思想家和教育实践家陶行知说过，“一个好的校长，就是一所好的学校。”其校长学体系主要包括以下几个观点：一是校长是学校的灵魂，务必有高尚的品行；二是校长要有使命感、责任心和同情心；三是校长要有自己独立的学校观；四是校长要敏于行，做一个行动的校长；五是校长要有创新意识和创造能力；六是校长要将民主视为工作的第一原则，不可有独裁作风；七是校长工作是一项专门事业，需要也值得校长全身心地投入。陶先生对于“理想校长”的设想，其实与对话教育管理中提倡的教育管理者的角色是相符合的，具体说有以下几点：

一是统合者角色。高校管理者要用高度的使命感、责任感与同情心这样的德性来广泛听取学校各个部门各个层次的意见和建议，并积极联络各个部门，整合校内外各种资源，在民主的基础上进行有创造性地统合与集中，以做出正确的统筹全局的管理决策。二是沟通者角色。高校教育管理者要将业已形成的管理决策贯彻下去，需要成为各种教育政策与管理规定的传播者，同时也要认真倾听被管理者的反馈心声，并及时与管理相关各个环节进行沟通与协调，以确保管理决策的正确性及正确的管理决策能得到正确地贯彻执行。同时，作为学校的代言人，校长还需要成为学校与教育管理部门，学校与学校内部各部门之间沟通的桥梁与纽带。三是创新者角色。在对话视域内的高校教育管理者一定要是有乐于创新的意识和敢于创造的勇气的。这需要高校教育管理者能够以开放的心态，使得管理者与被管理者这两个具有自己独立地位和独特视野的主体能够彼此深入到对方的精神世界中去，这样的视野整合彼此可以共享不同的智慧、知识和经验，从而带来新的理解，能够提供更多个人精神世界的成长、管理经验与价值的增加。

2.高校教育管理组织结构的革新。传统高校教育管理模式中的“金字塔”型的科层制的组织机构，体现出“官本位”的特点与倾向，严重制约了学校师生的积极性，严重扼杀了学校师生的创造性。高校对话教育管理范式倡导的组织结构相比之下有了很大的革新。首先，由于其更强调管理层和被管理者之间的对话，强调管理者与被管理者之间信息的横向联系传播，因而其管理机制更加开放；第二，对话教育管理范式下的组织结构应该是一种扁平化、全通道型的组织结构，减少决策层和操作层之间的间隔，加强各部门之间的沟通和了解，充分其整合优势功能，形成一种平等和谐的前进合力和管理氛围，因而，这种组织结构将更加灵活而富有弹性。这样的对话型的管理组织结构有利于为高校各层次各部门的管理者与被管理者提供一个主动参与管理、发挥自己能动性的舞台，便于整个学校形成一种知识价值共享、责任风险共担的格局。

3.高校教育管理目标的重构。在中国“学而优则仕”思想和长期的应试教育的影响下，传统高校教育管理组织的主要任务就是培养能考出高分的“人才”。管理目标一切围绕学生的学风建设，学生的成绩仍是学校评奖评优的主要衡量标准，而班级的及格率、优秀率、考研率也似乎成了考核教师及管理者业绩的“不二法门”，这些都从根本上忽略了教师自身的需要和学生发展的主体性。而对话教育管理范式下的教育管理目标则批判性地打破了以上成规，除了教学及教学的成果，更加关注人格的完善， 更加强调对生命的关怀。教师和学生都被看成是有独立的个体，个体的需要与自我价值的实现得到充分地理解和尊重。具体表现在： 树立“以人为本”的办学意识和管理理念；开发广大师生参与管理的技术与平台； 注重高校教育管理的公开化和透明度；重视师生评估的民主性和多样化等。

总之，对话教育管理观念是高校教育管理变革和当下时代精神要求的必然趋势，在高校中从目标、方法、过程、评价等角度构建这种教育管理观，形成一种“和而不同”的高校对话教育管理思路和范式，对有效实现高等教育管理目标进而实现高等教育最终目的，均具有深远的理论价值和现实意义。

[参考文献]

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[7]（德）卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

美术教学落实素质教育论文范文第2篇

1 深刻反思教学观念是大胆创新的前提

人们对传统教学的“传道、授业、解惑”的理解, 长期以来是很片面甚至是有误区的。知识传授仅限于课本, 即就课论课, 所有习题答案都以教师为准, 课堂上教师一人主宰, 提问成了教师的专职, 回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维, 总拘泥于固定的框架, 那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念, 建立一种“大语文”观, 让单一的课本知识传授变成多样化的传授, 让一言堂变成群言堂, 鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索, 出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

1.1 创新源于发现与疑问

一直以来, 教师主宰课堂, 学生大多高分低能, 何谈创新?为此, 要把学生的活动变为“思维体操”, 强调学生“跳起来摘果子”。课堂上, 根据学生实际设疑或让学生互相设疑, 启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后, 教师肯定愚公移山的正确性, 然而学生有逆向思维, 提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问, 一问多答等方法培养学生发散思维能力。

1.2 插上想象的翅膀, 飞向无际的空间

康德说:“想象力是个创造认识的功能。”对于激发创新意识有较大的推动作用。目前学生创造力薄弱的表现之一就是想象力薄弱, 想象的翅膀凝重, 不能自由的扑向无际的空间。培养学生想象力一是在阅读时巧用“空白”。所谓“空白”, 主要指文学作品中未明确写出的部分, 它乃是文中已实写内容向读者所暗示或提示的部分。它较多的存在于文章的各层次结构中, 最明显的是存在已情节结构层面上, 达到一种审美意境。教材中许多文学作品常有“空白”, 在这些似乎“无”的空白中, 渗透着极丰富的“有”。这时教学的重点应是“导”。引导学生自觉地创造一个审美对象, 创造新的审美视野于境界, 将作者有意无意忽略的文章通过再造想象弥补出来, 使之具体化、深刻化。如《江南逢李龟年》的前两句与后两句之间, 就是诗的艺术空白处。诗人用廖廖28个字勾勒了一段历史长河中的两个特写镜头, 期间几是年的风雨沧桑, 世事变迁, 未着一字, 却又在不言中。教学中让学生结合有关历史背景, 作者际遇的翔实资料启迪他们想象诗中隐去的丰富内容。二是改写情节。改变文章关键性情节让学生推测故事种种演变。改变文章某处情节, 那么之后的原有情节便不再成立, 这就势必要求学生在领会原文精神实质的基础上, 借助自己的生活、知识、体验, 创造性的想象合乎原文的新故事来。

1.3 创造性地进行审美与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰, 这就要求教师加强自身的美学修养, 在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律, 教学中给学生讲一些美学理论, 让学生知道《春》是一种自然美, 《勇气》是一种人性美等。另外, 要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美, 如音乐美、结构美, 内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力, 进而来创造美, 用语言行动来描绘生活, 发现美, 提高美的创造力。

教育理论上曾说到, “智育不好出次品, 体育不好出废品, 德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题, 可及时的对学生进行德育教育, 用故事中的人物的高尚品德来感染学生, 用文章所体现的积极内容来陶冶学生。

2 通过科学的教学方法渗透创新教育

在传统语文教法中, 教师是注射器学生是接收容器, 结果往往是事倍功半, 教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系, 因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致:教师口若悬河, 而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力, 临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光, 这样就几乎抹杀了所有的创新能力培养的可能。因此, 教学方法必须改革。教学中要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路, 教学方法、手段和思路要不断推陈出新, 不断给学生以新的刺激, 新的感受, 从而保护学生学习语文的鲜活性, 求知的进取性, 思维的活跃性。只有这样, 才能激发学生的创新意识。语文教学方法、手段的单一 (满堂灌, 一支粉笔、两块黑板) , 教学思路的程式化 (导语、解题、作家作品、时代背景、字词句、语修逻、段落大意、思想内容、艺术特色、思考练习等等) 是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。因此, 在教学过程中, 教师要不断改变自己的教学方法, 或讲授法, 或讨论法, 或谈话法, 或练习法, 或实验法, 或点拨法, 或读书笔记法, 因材施教, 因课定教法。

3 通过教学手段的改进有效融入创新教育

长期的传统教学中的三尺讲台、三寸粉笔, 创造出了无数教学经典, 但显然这无法满足更丰富、更形象、更大容量教学的需求。随着信息技术的大冲浪, 电脑真实地走进我们的生活, 它几乎可以无所不包, 无所不容, 于是单调的课堂一下子变的有趣了, 学生们走进了多媒体教室, 尝到了课件教学的甜头, 它容量大, 效率高, 很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸, 都激起学生极大极浓的兴趣, 进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量目标。

语文教学在人才培养的构架中肩负着极其重大的责任, 是一项艰巨的工程。创新教育也是一个刚被人们重视的课题, 语文教学需要创新教育为它注入活力, 让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然, 创新教育这一课题, 也离不开语文教学这一庞大的载体, 只有把创新教育巧妙地融入语文教学, 并从某种程度上指导语文教学, 才能推进语文教学整体改革进程。

摘要：创新是人类社会发展的基本方式, 创新意识和能力决定着社会发展的能力。在人才培养的过程中如果忽视了创新意识和能力的培养, 社会就难以进步。本文以个人的教学实践从教学方法、手段、观念等三个方面粗浅地论述了如何在语文教学中落实创新教育。

关键词：创新教育,语文教学,方法,手段,观念

参考文献

[1] 周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社.

美术教学落实素质教育论文范文第3篇

1 激发学习兴趣, 树立学习信心

兴趣是最好的老师, 是学生学习的强大动力, 当教师能驾轻就熟地在教学中创设情景, 那他就是学生心目中的“英雄”, 他所教的学科也将是学生最感兴趣的课程。为了培养学生对学习的兴趣, 在教学中一定要遵循循序渐进的原则, 远离超标内容;远离偏题、怪题。注重本班学生的实际, 从学生的实际兴趣出发, 与课堂内容有机地结合起来。只有学生对学习感兴趣时, 才能孜孜不倦、全神贯注地沉浸于求知的境界之中, 才能有智慧的火花, 这样教师就可以尽可能放手让学生自主探究, 引发学生强烈的探究意向, 唤起学生高涨的学习激情, 调动学生学习求知的内驱力, 推动学生主动地探究获取新知, 提高学习成绩。课堂教学的设计要趣味性、探究性和应用性, 选择适当教学方法和手段, 利用语言艺术和美妙范例来激发学生学习数学的兴趣是很重要的, 笔者认为作为培养学生学习兴趣主要有以下几点:

1.1 学习目的要明确

新《课程标准》明确指出:良好的个性品质主要指正确的学习目的。浓厚的学习兴趣、顽强的毅力, 毅力来自明确的目的和深厚的兴趣;目的是根基, 兴趣是源泉, 毅力是保证, 每一个知识点的传授, 要让学生明确这些知识的作用, 以激发学生学习的兴趣, 所以对联知识点掌握是非常必要的。

1.2 课堂引入要有悬念

良好的开端是成功的一半, 每节课开始, 教师若能结合实际, 巧妙的设置悬念性问题, 将学生置身于“解决问题”中去, 就可以使学生产生好奇心, 吸引学生动脑筋思考, 如在数学教学中讲解直角三角形, 可设疑:如何测量大树、铁塔、大山的高度, 湖泊的宽度;讲应用题时, 可设疑:市场经济中应用问题, 将生活实际问题引入课堂, 迅速点燃学生的思维火花, 使学生认识数学知识的价值, 自然就产生了学习兴趣。

1.3 问题启发要有台阶

问题的启发是课堂教学发展的高潮阶段, 也是保持学生学习兴趣的重要手段, 教师要紧扣教学实际, 设计一些台阶式问题, 就会使学生集中注意力, 一步一步走向课堂高潮, 当学生饶有兴趣地走过教师设计的台阶时, 实际问题就解决了, 学生既获取知识, 又满足好奇心, 成功喜悦油然而生。

2 注重习惯养成, 全面提高质量

我们始终认为:基础教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是中小学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现, 也是对中小学生进行“两全”教育的具体措施和手段。课堂教学过程中, 如果有学生开小差, 任课老师会有意识地、采取适当方法予以引导;有同学做小动作, 老师会边讲课边下意识地走到该同学身边, 直至专心听讲。学生听课过程当中, 我们最注重培养的是学生专心听课的习惯。专心与否, 我们用举手率来衡量。一堂课下来, 根据学生举手次数多少来判断其上课听讲专心的程度。有了指标, 学生自然就有了积极性。有了积极性, 上课专心听讲的习惯就不难培养了。

重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做这当然是首当其冲的措施, 也是对每位学生的普遍要求。对一些脑子灵, 因好动, 做作业只图速度, 不求质量, 常常出现这样或那样“低级”错误的同学, 老师各显神通, 针对不同对象采取不同措施, 以求得最佳效益。在课外要注重课外注重行为习惯的养成教育, 同时, 要非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期, 都要进行一次评比小结, 每次小结, 都要评出一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外, 更重要的目的是树立榜样, 示范带动更多同学形成良好的行为习惯。

3 统筹协调, 促进学科均衡发展

我们知道一个学生只有各科均衡发展, 才能获得最佳成绩, 班主任必须对班级进行, 对学生进行协调, 鼓励学生不偏科, 对不感兴趣的学科, 要多关心与爱护, 从关心与爱护的观点出发, 分析学生偏科的原因, 与科任教师反馈意见;科任教师, 更要了解学生对自已所任学科学生的喜爱程度, 分析比较, 部分学生成, 找出产生后进生的原因, 作出对策, 以其各科均衡发展, 另一方面, 科任教师也要统筹协调, 不能过多地占有学生的课外时间, 充分利用课堂教学这一手段, 备好课, 上好课, 促进各门学科都能均衡发展。班主任是学生进行均衡发展的核心人, 要经常召开班委会了解学生的各科学习情况, 及时掌握各科学习状况, 对部分偏科学生经常加强教育和他们促膝谈心, 帮助他们分析存在的问题, 鼓舞士气, 树立信心, 力争各科均衡发展。

4 创设良好的学习氛围, 引导学生自主学习

著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者, 而是知识获取过程中的主动参与者。”创设良好的学习氛围对激励学生自主学习, 提高学习成绩有积极的促进作用, 所以, 平时的教学过程中应做好以下工作:

通过对学生的思想、纪律教育, 使他们养成良好的学习习惯和生活习惯, 要求学生严格遵守学校各项规章制度, 尤其抓好课堂纪律, 加强课前预习, 课后复习, 坚持自学, 抓好课外阅读, 每天不少于两遍英语短文阅读, 写好读书笔记。

要求给学生营造一个良好、宽松、和谐的课堂气氛, 使其上课专心听讲, 认真思考, 积极回答问题, 加强合作, 努力探究, 提高课堂效率。

树立榜样, 激励学生奋发向上。为了调动学生学习积极性, 学期初可以举行学习之星和学科之星评比活动, 经过民主评议, 学生推荐, 树立学科之星。通过这些活动, 使本班其它同学能够以这些学习和学科之星为楷模, 勤奋学习, 刻苦钻研, 从而使本班学生在学习上形成比、学、赶、超的热潮, 这样良好的学习氛围得以形成, 学生的学习积极性和主动性得以充分发挥, 学生的学习成绩得到全面提高。

5 关心爱护每个学生, 促进学生全面提高

美术教学落实素质教育论文范文第4篇

一、认真学习会议精神，把握教育发展时代脉搏。

9月9日，县委、县政府召开全县教育工作会议后，我校于9月10日分别召开了校委会、全体教职工大会。会上校长认真传达了会议精神，组织广大教师学习了县委书记李平生同志在全县教育工作会议上的重要讲话。与会教师认真学习，并做好笔记，通过多层次的学习讨论，广大教职工深刻领会了文件精神，提高了认识，统一了思想。

会上，校领导还总结了学校教育教学工作取得的成绩和存在的不足，并结合会议精神和学校实际对我校2014至2015学年度的工作提出了具体设想。

二、全面部署，群策群力，共同制定贯彻落实教育发展大会精神的具体举措。

召开学习专题会议之后，立即组织学校领导班子及中层干部召开了“贯彻落实县政府教育发展大会精神”的专题研讨会。会上，与会同志结合我校实际情况，认真讨论商量，并研究制定了落实会议精神的具体措施。具体如下：

1、完善学校规章制度，强化绩效奖励机制。

立即着手补充完善学校各项规章制度，用制度的落实来规范教育教学工作，使教育教学工作走上规范化、标准化、常态化的道路。补充和完善了《阿坞学校教师考勤制度》、《阿坞学校教师工作考核制度》《阿坞学校教师管理办法》等规章制度。特别研究完善了《阿坞学校教师工作考核制度》，补充和完善了其中对于教师工作业绩方面的激励措施，使得本制度能更有效地激励广大教职员工为我校的教育事业贡献聪明才智。

2、依托“党的群众路线教育实践活动”，全面开展“三风”建设活动。

借助县教育党工委开展“党的群众路线教育实践活动”的东风，大力开展校风、学风、师风等“三风”的建设活动。组织教师进行了理论学习，强化了师德师风方面的素养，加强了业务培训，形成良好的师风;细化了班级管理工作，靠实了班主任工作，促使形成了良好的学风;领导干部带头，将具体责任落实到人，带动形成了良好的校风。

3、加强常规教学监督，落实领导责任。

认真研究和制定了学校工作分级管理制度和校领导包级管理的具体做法。确定了每一级的包级学校领导，靠实领导干部责任，明确领导干部任务，使得领导干部在具体工作中有的放矢。学校领导班子成员包级管理学校工作，以学校周中心工作计划为中心，积极组织开展具体的各项工作，使得学校的各项工作都能实实在在落到实处。

4、加大教研教改活动开展力度，更新教师教育教学观念。 研究制定好学校周中心工作计划的每一项活动，安排好活动开展的具体负责人，将工作责任落实到人。严格按照学校周中心工作安排开展具体活动，保质保量地完成各个活动的每一个环节。抓好教研活动，以教研活动的开展督促教师不断钻研教学，敦促教师创新教学手段，激发教学热情。积极在各年级组、基层学校开展“研课标，说教材”活动，督促教师研读课标，研究教材，促使青年教师掌握新的教学理念，准确把握教材，有效开展教学工作。

学校教育教学工作是一项需要长期努力坚持的工作，要依靠全体领导干部和教职员工的共同努力才能取得进步，相信在我校全体师生的共同努力下，一定能够保质保量地落实好县政府教育发展大会的精神，一定能使得我校的教育教学工作再上新台阶。

美术教学落实素质教育论文范文第5篇

强廉政建设

党的十八大以来，中央坚持有腐必反、有贪必肃，有力形成了崇清反腐的强大正能量。随着社会发展，扶贫开发工作越来越受到世人关注，结合自身业务工作特点，狠抓五项举措，加强扶贫项目管理，提高扶贫资金使用效益，取得了明显成效。

一是强化主体责任。我办主要体现在“一把手”亲自抓，抓班子成员、抓突出责任追究、抓制度建设。注重抓早抓小，用制度管人。

二是规范项目管理。从完善制度、建立机制、规范管理、强化监督等方面加大扶贫资金管理，建立健全各项工作机制。在扶贫项目中，对申报的扶贫项目逐一进行实地审查，按照是否符合扶贫资金投向、是否能给群众带来实惠、是否能让有限扶贫资金发挥更大效益等标准，对项目的建设内容和建设规模严格把关。

三是坚持阳光运行。在扶贫资金的分配和项目的安排上，始终坚持规范、公平、公开，及时公告公示到村到户的项目，接受群众和社会监督，确保各项扶贫项目阳光运行。

四是严格检查验收。对扶贫项目建设进度、工程质量和资金使用情况，进行全程跟踪监测，开展定期或不定期检查，发现问题及时查处。项目实施竣工后，根据项目单位提交的项目竣工报告，由我办组织专业技术人员进行验收，并填制验收合格报告单。

五是修正四个制度。一是工作例会制度。党支部每月定期召开专题会议，确保党风廉政建设工作与业务工作同部署、同检查、同落实，加强干部遵守党风廉政建设责任制、廉洁自律规定和防控岗位廉政风险等情况。二是财务管理制度。按照新颁布的各项财务纪律，进一步修改完善单位财务管理制度，确保财务流程规范、严谨。三是考勤制度。修订后的考勤制度分为总则、出勤、事假、病假、因公外出和其他规定六个部分，规范考勤管理与定期通报，以达到严格规章制度，加强行风政风，提高工作效率的目的。四是问责追责制度。根据扶贫办承接项目多，资金流量大的特点，增加问责追责制度，进一步健全有权必有责、用权受监督、失职要问责、违法要追究的监督机制。

我办党风廉政建设虽然取得了一定的成绩，工作中还存在一些不足，主要表现在：一是在党风廉政建设上抓创新不够;二是党风廉政建设教育还有待于进一步加强。这些问题有待于今后加倍努力，主动把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，坚守责任担当，坚决将“两个责任”落实好。

美术教学落实素质教育论文范文第6篇

一、存在问题及其原因

我市子女上学的脱贫户家庭中，可能存在未安排教育资助项目。深入分析原因，主要有以下几个方面：

(一)信息共享机制不完善。一是各级教育部门和学校不掌握建档立卡贫困户家庭学生数据，只能依靠校内筛查获取。学生如果不主动申报，学校无法给予相应资助。二是学生受助信息未能及时录入扶贫开发信息系统，地方政府、扶贫部门以及受助学生家庭不了解学生在校受助情况。

(二)资助政策宣传力度不够。部分学生及家长不了解资助政策尤其是建档立卡贫困户家庭资助政策，导致部分学生没有获得相应资助。

二、整改目标任务

全面落实各项学生资助政策，确保义务教育阶段学生不因贫失学，确保非义务教育阶段贫困户学生都能得到教育资助。

三、主要整改措施

(一)统一教育资助政策。贯彻省教育厅等部门《关于做好农村建档立卡贫困户家庭经济困难学生资助工作的通知》(皖教助〔2016〕5号)要求，严格落实现有的建档立卡家庭经济困难学生国家资助措施，资助项目主要包括：学前教育资助、义务教育资助(“两免一补”政策)、普通高中资助(国家助学金、免除学杂费)、中等职业教育资助(中职国家助学金、免学费资助)、普通高等教育资助(优先获得新生入学资助、优先申请国家助学贷款)。

(二)统一明确教育资助对象。资助对象为本省户籍、在市内各级各类学校(含幼儿园)就读、具有全日制学历(学制)教育正式注册学籍的建档立卡家庭经济困难学生或在园儿童。每年1月底前，市扶贫办将当年建档立卡贫困户家庭子女就学数据传递给市教育局，并依据比对结果于4月底前联合发文明确本教育资助对象，作为本第三方评估基础数据。已明确为教育资助对象的建档立卡家庭学生无需提供其他证明，由教育部门直接给予相应教育资助。

(三)统一受助学生信息反馈渠道。每年8月第二周内，市教育局将上8月1日至本7月31日期间建档立卡家庭经济困难学生国家资助反馈市扶贫办，市扶贫部门据以更新扶贫开发系统建档立卡贫困户受助信息，并将受助信息分解至县(区)扶贫部门。

(四)统一计入《扶贫手册》。建档立卡家庭经济困难学生各类资助申请、审核、认定、公示和资金发放等工作程序，按照现行各类资助政策规定执行。市、县扶贫部门负责在9月20日前将收到的本辖区内学生受助信息书面告知各相关乡镇政府，乡镇政府负责9月底前将学生在校受助信息完整记入《扶贫手册》，实行教育资助项目清单管理。

(五)加大教育资助宣传力度。各级教育部门和各级各类学校要通过多种形式开展教育资助政策宣传，进一步扩大知晓度、透明度;

要在招生录取、新生入学等关键节点，引导媒体就学生资助政策加强正面宣传。要积极利用门户网站、微博、微信等新媒体，加强教育资助政策宣传。各级学校、招生简章中刊登教育资助政策，在生源地信用助学贷款办理期间，进一步做好政策宣传和解读。高中阶段学校在寄发录取通知书时，须同步寄送《学生资助政策简介》。