模拟教学中电子技术论文范文第1篇

摘 要： 随着计算机与电子产品的逐渐普及，数字电子技术的应用越来越广泛，社会对于掌握数字电子技术的人才产生了更大的需求，这也给高职数字电子技术教学提出了更高的要求，本文从实验课程教学的角度入手，对数字电子技术课程的教学改革与创新进行了探究。

关键词： 数字电子技术；实验课程；教学改革

引言：数字电子技术实验课程是高职院校电子、计算机相关专业的必修课程，主要是为了巩固学生的电子数字技术理论基础，提升学生的知识应用与解决问题能力，当前的数字电子技术实验课程教学存在着一定的问题，对教学改革与创新的需求十分迫切。

一、当前数字电子技术实验课程教学存在的问题

（一）实验内容缺乏合理性

与其他高职专业学科略有不同的是，数字电子技术是一门实践性与理论性并重的学科，因此数字电子技术实验课程既需要引导学生进行理论知识的运用，同时也应该让学生的实践能力得到锻炼。但在当前的实验课程教学中，大多数的实验都以帮助学生验证理论知识为目的，实验内容不仅缺乏足够的难度，实践内容也比较少。这些实验虽然能够帮助学生加深对理论知识的理解，但对于学生实践能力的提升却微乎其微，学生往往只能够学到基础的实验内容，非常不利于学生的就业与职业发展，更违背了高职教育的核心任务要求。

（二）实验过程要求过多

数字电子技术实验教学在实验过程中同样存在着一定的问题，这些问题主要教师的实验安排上。数字电子技术学科知识的专业性较强，实验教学也要求学生掌握基础的专业实验技能，学生在刚接触实验课程时，会不可避免的暴露出操作不熟练、实践能力薄弱等问题，这些都属于实验教学中的正常现象。

但很多教师为了帮助学生顺利完成实验任务，往往会为学生设置过多的要求，如使用仪器、实验步骤、操作步骤等等，甚至会带领学生按照实验步骤进行依次的示范教学。在这样的实验过程中，学生失去了自主探究的机会，实验教学的效果也会大打折扣。

（三）实验器材难以满足教学需求

完备的实验器材与教学设备是开展数字电子技术实验教学的必要前提，同时实验器材的质量也直接关系着实验教学的效果。但由于资金等多方面原因的影响，很多高职院校在实验室方面的建设过于落后，实验器材大多为多年前购买，随着数字电子技术的发展，这些实验器材在性能上以及无法满足目前的教学需求，很多新型实验无法开展[1]，由于设备一直得不到更新和有效的维护，因此出现了严重的老化现象，设备故障频发，不仅浪费了实验教学的时间，同时也影响了学生的实验体验，实验教学难以打到应有的效果。

（四）教师综合素质不足

随着职业教育的发展，高职教师队伍的教学水平整体上已经得到了很大的提升，但在综合素质上很多教师却仍有着一定的不足。首先，很多教师对于实验课程的认知存在着误区，认为实验课程只是理论课的补充，在实验教学时不够重视，教学中心出现了偏差。其次，部分教师虽然具有着较高的教学水平以及丰富的教学经验，但并没有从事相关职业岗位的经历，对于实践了解较少，无法从实际工作应用的角度对学生进行教学，这同样影响了实验教學的效果。

二、数字电子技术实验课程教学的创新改革策略

（一）更新实验教学内容

想要实现数字电子技术实验课程教学的改革与创新，首先就需要从实验教学内容的更新入手。一方面，当前数字电子技术的相关应用行业正处于飞速发展阶段，技术更新速度较快，而课程教材内容的更新速度却相对较慢，为适应行业发展趋势与技术更新速度，提高实验教学的现实性，高职院校需要在围绕理论课程内容设计实验的同时，在教学中添加更多的自主设计实验内容，如CPU、微处理器概念等。另一方面，还要重视对学生实践能力的培养，适当提升实验难度，添加实践性较强的实验内容，如数字音乐播放器设计、机器人控制等。

（二）加强实验平台建设

实验平台的建设最为重要的是硬件设施的完善，高职院校应加大资金投入力度，为实验平台建设提供充足的资金支持，引入先进的实验设备，还要保证实验器材数量的充足，在实验教学中能够实现一人一组。同时，学校应安排专人对实验平台中的器材进行严格管理，记录实验平台的使用情况，并定期进行维护与设备更新，对于故障设备要即使更换维修，以免影响到实验的顺利进行。另外，主开发设计在实验教学中得到了更多重视，很多高职院校开始引进了针对不同课程的实验平台，但这类实验平台需要学生对实验操作的要求不同，因此需要学生花费实验教学时间练习，对此，学校可以选择引进企业所使用的标准化实验平台，这样既可以节省实验时间，还有利于学生的就业。

（三）优化实验教学设计

实验教学的设计需要围绕数字电子技术实验课程的教学目标展开，即培养学生的创新意识以及实验操作能力。首先，要围绕同一实验课题设计存在一定差异的不同实验供学生进行选择，这样既能够引导学生展开独立思考，同时也能够有效避免抄袭现象。其次，要将设计与实习结合起来，在拓展实验内容，增加实验涉及内容的综合性，从而激发学生的潜力，并积极主动的参与到实验中来。

（四）完善实验考核机制

考核机制是实验教学管理中的重要内容，同时也是体现学生实验学习成果的方式，传统实验教学中的考核机制主要是采用记分制的形式来计算学生的实验成绩，无法充分体现出学生的实验学习成果[2]，教师可以在实验考核机制方面进行完善与创新，开展多样性、动态化的实验评价，将每学期的最后一次实验课程作为实验考试，并把考试成绩、平时实验表现以及实验报告共同列为考核评价标准，其中综合性的实验操作作为主要评判标准。

（五）创新实验教学模式

数字电子技术实验课程的教学改革中教学模式的创新至关重要。首先，要引进多样化的教学手段，将新技术应用到实验中来，如EDA仿真技术等，这样既可以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。其次，要针对学生学习情况与个性特点来开展实验设计，对于学生在学科基础、学习与认知能力上的差异，可以设置难度、内容不同的实验，开展分层式的实验教学，从而提高教学的针对性。另外，还可以在课余时间开放实验室，鼓励学生进行自主实验，帮助学生选择实验课题。

结束语：总之，当前阶段的数字电子技术实验课程教学存在着一定的问题，但只要根据问题进行分析，并采取针对性的教学改革与创新策略，就一定能够有效的解决问题，实现实验教学效果的提升。

参考文献

[1]刘燕.启发式教学在数字电子技术实验课程中的应用研究[J].电脑与电信，2016（07）：39-40.

[2]刘雅楠，李靖宇.任务驱动教学法在数字电子技术实验教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（34）：5242-5243.

作者简介：杨明显，男，河南省上蔡县人，1980年4月出生，本科学历，讲师，研究方向：电子技术应用。

模拟教学中电子技术论文范文第2篇

【摘要】进入信息时代，信息技术的教学也成为小学课堂的重要组成部分，探索小学信息技术教学中信息素养的提升路径，对于学生提高信息技术学习兴趣，提升信息技术创新思维以及正确利用信息技术裨益良多，会成为小学生今后学习、工作和发展的重要助力之一。

【关键词】小学信息技术;素养提升;路径

引言

随着网络信息化的飞速发展，学生利用信息技术成为获取知识的重要手段之一，在此过程中，信息素养的培养尤为重要。信息素养是指个体恰当利用信息技术来获得、管理、表达、整合和评价信息以及建构新知识、分析和解决问题、开展社会交往的态度和能力，其包括信息知识、信息意識、信息能力、信息道德四方面。目前，信息素养的提升已成为小学信息技术教学中重要组成部分，但是以往的小学信息技术教学停留于培养学生信息技术粗浅知识层面较多，关注学生信息意识、能力及道德方面较少，也就是说老师拘泥于传统教育方式下，限于教学目标和教学内容的机械完成，因此通过本文对于小学信息技术教学中信息素养提升路径进行探索，具有非常重要的现实意义。

一、小学信息技术教学中信息素养提升的重要性

素质教育的核心是从唯成绩论转化为注重学生能力的培养。高速发展的网络信息化，为学生获取和利用各类信息提供了更优化的手段，也为其信息素养提升提供了更大的发展空间，将信息技术与学生的学习和生活紧密结合起来，可赋予信息技术更高的社会价值，培养小学生独立学习的能力和掌握终生学习技能，为以后成为适应社会经济发展的高水平、高技能人才打下坚实的基础。信息素养的提升适应了教育的需求，改变传统教育模式，学生从知识的被动接受者转变为知识的主动求索者，尤其是小学生生性活泼，求知欲和好奇心较强，传统“填鸭式”教学方式一定程度上限制了小学生综合能力和个性化发展，信息素养的提升能够帮助学生进行探究式的学习，逐步掌握信息搜集、分析和整理的技能，进而转化为自身知识的积累，以满足学生自身发展的需要。同时信息素养的培养并不是单纯地对于信息知识的教授，而要围绕信息技术、信息素养最终达到对各种知识的整合，即以信息素养为基础，将信息技术与各科知识融会贯通，让学生实现知识的多元化，发挥信息技术最大的效能，从而推进学生学习的深度和广度，让学习不再成为学生的负累。

二、小学信息技术教学中信息素养提升的路径分析

（一）转变观念，提升信息意识

信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，四者相辅相成、缺一不可，其中信息意识是先导。现如今，网络信息化已经与人们的学习、生活和工作密不可分，小学生亦从小接触到网络信息，但是如何能够让小学生正确利用信息技术获取知识，能够清醒认识网络信息的两面性，明辨利弊，分清主次，以充分发挥信息技术的应有的、积极的作用，这要得益于小学生信息意识的建立与提升。在此过程中，老师要转变教学理念，提高对信息技术教学的重视程度，不可再认为信息技术是一门可有可无的学科，而不去关注课堂教学效果及学生学习成果，在教学策略不可固守单一的、枯燥的方式，而更应该多地让学生成为学习的主体，在参与中体会信息技术学习的乐趣。俗话说，爱为学问之始。培养学生信息技术学习兴趣是建立与提升信息素养的基础，老师要利用小学生好奇心强的心理状态，营造信息学习氛围，引领学生认识信息技术的奇妙之处。信息意识实际上是学生以解决问题为目的而主动获取知识的心理活动过程，而信息素养的培养与提升就是让学生自身认识到信息是资源，利用好信息资源将有助于获得更多有趣的知识，开拓眼界，提升分析、解决问题的能力，培养积极利用信息资源的良好习惯，同时同学间的相互沟通协作，信息资源共享，能够碰撞出更多的信息资源火花，激发学生的学习兴趣，从而主动地、积极地学习信息技术，建立起科学的信息意识[1]。

比如，四年级小学生学习浙教版信息技术后，对键盘和文字输入有了一定的了解，但是打字速度的快慢和准确率直接影响到学生今后的信息技能使用，这需要长期的练习，不过练习的过程对于小学生而言较为枯燥乏味，这时老师可以利用金山打字通软件，先从简单的拯救苹果和太空大战游戏开始，通关后才可以进行急流勇进和生死时速的练习，还有“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等教育类游戏由简入深，让学生逐步加强对键盘的熟悉程度、手指的灵活性和文字输入能力，在练习方式上即可以人机对话，也可以组织学生之间的对决。通过这样的兴趣教学，可有效激发学生学习潜能，发挥主观能动性，深入到信息技术学习中。

（二）多元教学，提升信息技能

信息技能是信息素养提升的核心和关键所在，小学生学习信息技术其根本目的就是在掌握信息技术基本知识的前提下，能够利用信息技术来充实自己，拓展知识，这就是信息处理能力。信息处理能力是涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的能力，这也是学生个人信息素养的基础。从哪些渠道可以获取信息，怎样查找，查找后如何筛选、整理、分析，最后整合、表达出来，为自己所用，这些技能需要老师加以指导。首先，小学生要初步掌握计算机的组成、会一些输入法和智能工具软件、检索互联网网页，会在网络上查找书籍，并且要举一反三，将每节课所学知识串连起来，然后思考其中的关联性，进而通过实践操作，信息技术知识形成有机整体，转化为信息技能。老师可以采取多元化教学方式，以任务为导向，适应小学生身心发育特点，引入教育游戏、情境代入和探究式学习等方法，让学生专注力及注意力得到加强，让学生在潜移默化中学习到信息技术知识，锻炼信息技术技能。

比如通过浙教版四年级信息技术的学习，学生已经学到文字输入、画图软件的使用技能，那么老师可参照《给古诗配画》的教学要求，布置学习任务，让学生充分发挥想象力和创新力，选择不同的古诗进行电脑配画、配字练习，这样就需要学生综合已学的知识，并利用信息获取、筛选、整理、加工等技术，将信息技能更加完善，对于整体效果佳的字画，可以在微信群里展示，这既是对学生学习成果的检验，也让学生体会到信息技术学习的乐趣和成就感，从而使得学生从“要我学”变为“我要学”，同时也让家长感受到信息技术学习的必要性。当然，课堂教学时间毕竟有限，锻炼学生的信息技能还可以与课外活动相结合，将信息技能的提升延伸至课后。再比如，老师可以引导学生在课后利用信息技术来查找、检索学习有关的资料，并且可以将收集的资料或者自己形成的学习资料复制、粘贴、归纳、整理到文件夹中，让信息技术学有所用。同时，由于学生智力因素与非智力因素的共同影响，学生在信息技术学习和信息技能实践中存在一定差异性，老师可以采取小组合作学习的方式，将学生在小组对于信息技术学习和信息技能进行沟通交流，促进信息技术学习效率的提高，拓展信息技能的实践。

（三）防患未然，提升信息道德

信息网络化的发展，让我们获取信息，拓展知识有了更多渠道，但是不可否认的是繁杂的网络信息中，不乏一些道德水平低下、错误思想倾向的信息混杂其中，侵蚀小学生的人生观、价值观和世界观，还有一些利用信息技术进行违规违法活动的行为，为小学生带来错误的行为导向。在小学生信息素养中，信息道德具有定向、保证、支配与调节作用，信息道德的好坏，直接决定着学生所学习的信息技术今后是否有益于社会，因此加强信息道德的培养是信息素养中非常重要的环节。对此，老师务必强化对小学生信息道德的培养，让学生自觉抵制不良网络信息及行为，养成正确利用信息技术的好习惯[2]。

比如，老师要从小引导学生学会对于网络上的信息明辨是非，不可人云亦云，以讹传讹，成为网络冷暴力的助推手。因此可让学生了解一下我国关于信息技术及网络安全的法律法规，牢记全国青少年网络文明公约，让学生知晓哪些行为是合法的，哪些行为是违法违规以及违法违规的严重后果，从而确保自身利用信息技术的行为始终处于合法范畴内。针对小学生存在的一些不良行为，如沉迷于各类聊天软件中，或者在网络上无目的性的闲逛，或者痴迷于网络游戏，或者反复刷看小视频等等，可让小学生们说一说、议一议，讨论一下这种行为的对错，让学生认识到沉迷网络不仅浪费时间，而且可能会受到不良信息的影响，自觉纠正不良的上网习惯，同时建立对信息网络的正确定位，即信息网络的作用是让学生的学习更为便捷，掌握新知识，让信息技术更好地为学生学习与生活服务，而非让信息技术成为生活的全部，甚至荒废学业。

（四）交叉整合，提升信息效能

社会发展要求学生成为全面发展的高素质人才，这就要求老师在小学教育中一以贯之素质培养的观念，信息技术作为学生的必备技能、学习手段和发展助力，需要与其他学科相融合，以发挥其最大效能，让小学生从小能够培养和锻炼其自主学习、独立思考、善于分析、解决问题的能力，促进其个性化发展，发挥其创新思维与创新能力的潜能，这才是信息素养的有效延伸。一方面是语文、数学等学科利用信息技术开展课堂教学，比如多媒体、微课等等，其绚丽多彩，变化多样的形式，让抽象的知识转化为具象，提高学生的课堂教学质量，同时让学生在老师的实际应用中切实感受到信息技术的无穷魅力，产生学习信息技术的兴趣;另一方面信息技术学科教学可与其他学科教学相整合，相衔接，互有所用，互有所得。比如在学习语文古诗时，可以让学生将古诗默写到电脑上，增加学生对古诗的记忆和打字熟练程度。对于作文可以让学生在电脑上写作、排版，在文件夹中保存，便于以后查;学会画图软件和颜色的使用方法，可以在电脑上绘制美术图画等。因此，作为信息技术学科老师，可以有意识地了解掌握其他学科的知识内容，其他学科老师也要为信息技术与本学科的有机融合提供基础素材，使得二者紧密融合，有机整合，让其他学科知识利用信息技术得到巩固和拓展，让信息技术知识与技能成为其他学科学习的积极助力，这样能让学生深刻感受到信息技术的作用，促进信息素养的培养和提升。

结语

小学信息技术学习是有限的，但是从小培养和提升信息素养是无限的。利用小学生处于道德观、价值观、人生观和世界观形成的初始阶段、关键时期，在信息技术教学深入贯彻信息素养的提升，对于小学生今后的学习、生活和工作具有不可或缺的重要意义。信息技术时代，信息素养的培养和提升也是全面推进素质教育的重要组成部分，作为小学信息技术老师，探究信息素养提升路径是首要思考的问题，也需要各位老师积极实践，总结经验，真正让提升信息素养各种路径和策略落到实处。

参考文献：

见斌 何. 小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的策略[J]. 教学方法创新與实践， 2020， 3（2）：44.

李丽霞. 注重能力培养提高信息素养—要小学信息技术课堂教学方法探索[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（6）：105-106.

模拟教学中电子技术论文范文第3篇

摘 要：在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，应当广泛地结合信息技术，创新高中历史的教学，改变传统落后的历史教学模式，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升，为促进高中历史教学的改革奠定基础。

关键词：高中历史；信息技术；作用；对策

高中阶段的学生，可以说是学习能力最强的时候，同时也处于学习任务最重的时期。在高中阶段的学习中，历史学科的学习，不仅可以让学生了解相应的历史文化，还可以培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的不断提升。在传统的高中历史教学背景下，教师灌输式的教学模式，难以激发学生对历史学习的兴趣；而死记硬背的历史学习方式，往往会让学生们感到头疼不已。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当该变传统落后的历史教学模式，提高教学效率，帮助学生快速地理解和记忆相关的知识点，促进学生历史学习效率的提升，达到“减负增效”的教学目标。本文中，笔者结合自身的高中历史教学实践经验，分析在历史教学中信息技术手段的运用对策。

一、 信息技术手段在高中历史教学中运用的作用

相比较传统落后的历史教学模式而言，信息技术手段的运用，具有很多明显的作用，主要如下：

（一） 丰富和拓展历史教学的内容

传统的高中历史教学，教师的教学只能建立在课本教材的基础之上，要想拓展，只能通过大量地阅读相关的历史素材，方能实现历史教学内容的丰富。因此，很多教师的历史教学，都是立足于课本教材，很少进行拓展和补充。而在信息技术的背景下，大量的网络信息资源，可以为教师的教学提供很好的参考。例如，教师可以根据教学的内容，增加一些视频和音频的教学资源，帮助学生更好地理解相关知识点，加深学生的印象，促进学生学习效率的提升。

（二） 激发历史学习兴趣，调动学习积极性

历史原本应当是一门比较有趣的学科。但是，传统的历史教学，教师的教学一般都是照本宣科，难以激发学生的历史学习兴趣。而在信息技术的背景下，多媒体辅助教学、交互式电子白板等的应用，可以为高中历史的教学增光添彩。例如，教师在给学生讲解一些抗战历史事件时，可以通过播放一些比较有意义的历史剧，让学生通过观看历史剧，刺激学生感官，激发学生对相关历史事件的学习兴趣，促进良好学习效果的实现。

（三） 促进学生历史学习效率提升

在信息技术的背景之下，教师在高中历史的教学中，可以借助信息技术的手段，搜索自己想要的数据资源。尤其是在当前大数据的背景下，各种各样的学习资源，都可以以数据库的形式存在，无论是教师还是学生都可以进行搜索。而且，信息技术手段对历史教学课堂的创新，对学生学习兴趣的激发，都是促进学生学习效率提升的有效途径。由此可见，信息技术在高中历史教学中的运用，具有很多优势。

二、 高中历史教学中信息技术手段运用的对策

结合以上的分析我们可以看出：在高中历史的教学中，信息技术手段的运用，具有很多鲜明的优势。因此，作为高中历史教师，应当充分结合信息技术的手段，以新课程改革理念为指导思想，不断改革和创新历史教学课堂，激发学生的历史学习兴趣，促进学习效率的不断提升。

（一） 多媒体辅助教学，激发学生历史学习兴趣

在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学的模式，成为教师教学过程中普遍使用的一种教学模式。和传统的灌输式教学方式不同，多媒体技术集音、形、色于一体的教学特点，可以将很多历史事件和历史资料融入到课堂教学中，加深学生对相关知识的了解。例如，教师在给学生讲解“鸦片战争”的相关历史事件时，尤其是林则徐“虎门销烟”的事件时，传统的教学模式，只会让学生死记硬背“禁烟焚烟”的历史意义，学生们虽然记住了相关的历史意义，但却没有真正的融会贯通。在信息技术的背景之下，教师可以结合教学的内容，给学生播放一些鸦片危害的视频以及林则徐虎门销烟的场景，让学生深刻认识到鸦片的危害，从而认识到林则徐禁烟焚烟的历史意义。这样的教学模式，会让学生内化相关的知识，而不是死记硬背。

（二） 立足信息技术，重现历史情境

都说过去不会再来，历史不会重演。诚然，过去的事情是真的一去不复返，只有相关的文字记录，能够让人们重温过去的历史。在高中历史的教学中，对于一些用语言难以描述的事件，或者是用语言难以有效描述的历史事件，教师都可以借助多媒体辅助教学方式，将相关的事件和资料演绎出来，促进学生对相关知识的认知和了解。例如，教师在给学生讲解甲午中日战争以及八国联军侵华战争的过程中，为了让学生深刻理解当时情景，教师可以通过教学视频导入教学的方式，让学生首先观看相关的视频资料，利用视频的冲击力，激发学生的爱国主义情感。教师随后再结合文字的资料，讲解相关的历史背景。这样的教学模式，势必会让学生的理解更加深刻，学习的效率自然会得到很好的提升。

（三） 共享教学资源，提升学习效率

教学资源的共享，是促进学生学习效率、复习效率提升的有效途径。在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，可以有效地借助信息技术的手段，共享优质的教学资源，让相关的资料、视频等为学生的历史复习提供强有力的参考资料。此外，在信息技术的环境下，教师和学生之间的沟通和交流显得更加便捷，可以实现和学生的实时沟通交流，为学生提供很好的指导，促进学生学习效率的提升。

总而言之，信息技术的发展，促进了教育信息化的发展。在信息技术的背景下，教师在高中历史的教学中，应当广泛地结合信息技术，创新高中历史的教学，改变传统落后的历史教学模式，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升，為促进高中历史教学的改革奠定基础。

参考文献：

[1] 刘长华.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013.

[2] 许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报，2010（01）.

模拟教学中电子技术论文范文第4篇

摘要：近些年，中学教育体系中新加入了信息技术课程，以便于培养学生掌握一些基础的信息技术。虽然很多中学生家中都有电脑，也了解一些电子产品，但是要系统的学习信息技术这门课程，还是存在一定难度的。为此，教师可以将生活中的一些元素融入到课堂教学中，例如在讲解电子邮件的收发知识时，可以以节日问候举例，让学生利用电子邮件互相发送节日问候，或者给长辈亲人发送节日问候，以此来掌握电子邮件的具体收发流程。为了更好地调动学生的积极性，教师可以让学生在具体的操作中，对收件人说一些不想告诉其他人的话。因为邮件收发只有收件人和发件人能看到，具有一定的私密性，符合中学生青春期的心理诉求，也可以让学生对信息技术的学习产生更大的兴趣。

关键词：生活元素 信息技术 应用

在中学信息技术教学中，若能够融入一定的生活元素，能够使学生对学习充满兴趣，并且能够化繁为简，用一些简单的事情来帮助学生学习信息技术，促使学生快速掌握相关信息技术知识，达到良好的教学效果。在此，笔者就结合教学实践，谈谈生活元素在中学信息技术教学中的应用。

现如今，我们已经全面进入了信息化社会，信息技术和人们的生活生产息息相关，因此要求中学生也应当掌握一定的信息技术。近些年，中学教育体系中新加入了信息技术课程，以便于培养学生掌握一些基础的信息技术。虽然很多中学生家中都有电脑，也了解一些电子产品，但是要系统的学习信息技术这门课程，还是存在一定的难度的。为此，教师可以将生活中的一些元素融入到课堂教学中，例如在讲解电子邮件的收发知识时，可以以节日问候举例，让学生利用电子邮件互相发送节日问候，或者给长辈亲人发送节日问候，以此来掌握电子邮件的具体收发流程。为了更好地调动学生的积极性，教师可以让学生在具体的操作中，对收件人说一些不想告诉其他人的话。因为邮件收发只有收件人和发件人能看到，具有一定的私密性，符合中学生青春期的心理诉求，也可以让学生对信息技术的学习产生更大的兴趣。

另外，除了与信息技术直接相关的生活元素可以运用在教学中以外，其他一些生活元素也可以通过变通后运用在信息技术教学中。例如，在文件的存储和整理教学中，教师可以这样引导学生：类似于我们家中使用的衣柜一样，计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。在这里，硬盘就好比是大衣柜，每个文件夹就好比是衣柜中的格子空间，而文件夹里面的文件就是我们的“衣物”。并向学生解释：无论是生活中的日常用品管理，还是计算机的文件管理，其目的都是为了更清晰、更快捷的服务于人们的生活和应用。通过这样的形象化类比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技术教学中是无处不在的，这种教学方法能够加深学生对信息存储和文件管理的印象，提高学习的兴趣。

事实上，对于中学教育而言，信息技术课程本身的教学目的就是为了让学生能够在生活中应用一些基本的信息技术，因此将信息技术教学与生活元素紧密联系起来，也是教学大纲的要求。教师不但要主动的将一些生活元素融入教学中，还应该鼓励和引导学生，从生活实践中寻求灵感、元素和素材，从而提升学生自主探究学习能力，增强学生信息素养。只要运用得当，相信生活元素将会在提升中学信息技术教学水平上发挥更大的作用。

模拟教学中电子技术论文范文第5篇

摘 要：现代化教育中应用到现代化教育的技术对于教学中的成果有着重大的关系，随着时代的进步，现代化教育是当代教育中的必然工具，可以提高现代化教育的进度，最大的保障了现代化教育的师资力量。目前现代化教育已经运用到教学中的方方面面，现在如何发挥现代化教育成为了当代中重中之重。现代化教育在高职教学中的应用是当前信息化教学成功的关键因素。本文主要通过对于现代化技术应用到教学中去，从而实现教学目标，希望能在现代化教育中为广大学者提供一些宝贵的意见。

关键词：现代教育技术；高职教学；应用

一、现代教育技术在高职教学中的应用目标

1、促进高职院校创新能力的培养

在创新方面能力的培养，是教学中的重中之重，当代高职教学中的实施的素质教育由于创新而变得富有灵魂。同时，现代化科技的应用对于现代化教学来说加快了国际化教学，在高职教学中，国际之间的交流能为我们提供一些先进的理念和教学模式，在人才的不断培养上，让这些人才拥有先进的思想并在先进的思想中得到创新，学生们可以不断地创新自我，改变自我。现代化教育不仅能让学生可以学到知识和技能，更重要的是让学生在学习的时候以及遇到问题的时候，积极的独立思考，找出问题的所在，不断的进行创新。现代化教育的本质就是让学生在学习中不断地创新，老师在教学的过程中要打破过去的传统思维，在教学模式中应用到现代化教育技术，让学生也能够充分的接触到现代化教育技术，并且很自然的激发他们的创新思维。在这种教学模式下进行探索，从而找出更适合学生学习的方法。

2、促进高职教育教学的改革

对于《关于大力发展职业教育的决定》是2005年国务院出台的，这本书充分的说明了，在现代化教育中应用现代化教育是多么重要的一件事，关于教育教学的改革，是在根据时代的进步而提出来的，推动信息化教学在现实教学中的应用，是当前培养学生的重要手段之一。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，指出了关于在高职教学中的改革方法和内容，同时要引进现代化教育，是用来提高老师教学的效率以及学生的学习能力的重要手段。在课堂上的教育中，还是要根据教材为基础，以计算机网络、多媒体教学和虚拟想象教学为辅助，将这些辅助教学加入到了课堂中去，从而让学生的学习积极性更高，老师在教学中的传授知识的能力更强。在学生学习这些知识的时候将这些知识变为自己的东西，对于这些知识可以更灵活的运用。

二、现代教育技术在高职教学中的应用原则

1、服务性原则

服务性原则主要体现在现代化教育中应用现代化技术的目的，让学生和老师在教学中更能体验到学习的乐趣。现代化教育的应用主要是为了社会培养更多的技术型和知识型人才。在教学中体现的是以服务为根本，是当代教师在教学中注重的本质。现代教育的思想要想在教学中得到更充分的应用，必须是以“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，在现在教育中的教学理念中知识教育的精髓所在。利用现代化教育是将学生的知识和技能培养到最好，并且利用现代技术将课堂上的气氛做到最好，有助于学生在学习中得到创新。在学生学习技术的同时，教师要注重服务学生为根本。

2、效益性原则

现代化教育要讲究在课堂上的教育效益性，不能让学生感觉到对于学习的枯燥无味，要让学生对学习的兴趣提高，学生才能够在学习中找到乐趣。现代化教育要做到适宜、合理和有效性、合适的现代化教育可以将学生带领走向技术型人才，在高职教学中，我国的教育自言还是存在着不足，职业教育的教育资源还存在着短缺的情况，因此，课堂上的效益行就成了教育工作的重中之重，追求教学质量的效益最大化。

3、创造性原则

在现代化教育中，创造性原则就显得非常重要。以现代教育为思想，充分发挥学生对于知识的掌握能力和创新能力，更大程度上的利用现代化教育来挖掘学生的学习潜力。当前是一个注重教育的时代，想在科技的发展使得教育教学的日新月异，老师在教学过程中要不断的发挥自身的优势，将自身的素质提升，为了学生做出一个好榜样。在课堂上的教学中要进行不断的創新，还要注重学生在课堂上对于知识的掌握并且不断的创新。学生能够做到在发现问题时能够独立自主的解决，思维变得更加灵活，在一个问题上可以进行多方面的进行思考问题。在现代教育的技术的辅助下，学生得到全面发展也不是什么难事。

三、现代教育技术在高职教学中的应用

1、课堂教学的应用

一个良好的课堂可以为学生提供更多的教学方式，而课堂又作为现代教育的知识主要传授点，就显得重中之重了。在进行抽象思维的知识学习时，计算机网络技术可以将一些难懂得知识点虚拟化的展现出来，使学生对于知识产生浓厚的兴趣，这样的教学方式可以改变过去的传统教学方式，在课下，学生可以通过自身的巩固而将知识理解的更加牢固。过去的教学方式是老师在课堂上进行讲解，一个黑板一支粉笔一节课就结束了，并没有充分的考虑到学生对于知识的理解能力。现在的现代化教学改变了这种现状，极大地丰富了课堂上的教学，以提高了课堂上的教学效率。

2、实践教学中的应用

实践教学是在进行理论教学过后进行的综合性训练，是当前高职院校中技能培养的重要手段之一，高职院校中的培养主要注重的是技能的培养。理论教学和实践教学还是存在着不小的差距，在实践教学中对于那些难理解的知识通过自身的实践能够充分的掌握，而对于较为简单的知识通过实践巩固学生能够熟能生巧。学生在实习的过程中往往是因为对于知识的理解能力不强，只是学会了知识的表面，对于知识的本质还没有掌握。通过现代化教育让学生在在虚拟场中可以了解到实习工作的知识能力的运用。

3、教学网络化

进行网络化教学是当前的新型培养模式，在某种程度上加快了教学理念，网络化教学可以为学生提供更多的教学知识，在课下可以通过高职院校中的内部网站，让学生能够自主的学习，并在网站中进行学习的探讨，有能力的老师或者学生能够提供宝贵的意见。这样不仅可以突破在时间上的极限，还能突破在空间上的极限，有利于让学生接受广泛的意见，让高职院校的知名度更广。

四、总结

现代化教育推动了高职院校在教育上的创新，极大地推动了现代教育的进步，现代化教育技术的应用，对于教育的模式、技术和方案都产生了重要的作用，现代化教学有利也有弊，我们应该保持清醒的头脑对于现代化教育技术的应用，它只是辅助现代化教学的工具，利用好了将对于高职教育的工作来说是意义非凡，利用不好，将会影响到整个教学工作的展开，对于何如利用好现代化教学是当前的中重中之重，因此还需要广大学者在这种教学模式上进行不断地探索。

参考文献：

[1]刘志华信息技术在课堂教学中的应用原则[J]。中国电化教 育，2005（5）：66-68..

[2]韦进。现代教育技术的界定及应用原则[J]。职业技术教育： 教科版，2002（22）：55-56.

[3]朱培康。现代教育技术在职业教育中的应用[J]。中国职业技 术教育，2003（1）：37-39.

模拟教学中电子技术论文范文第6篇

摘要：在信息技术不断发展的当下，教师在农村小学数学课堂采用的教学模式也随之发生改变。众多电子教学设备的更新使小学数学课堂中能够采用的教学方式变得越来越丰富多彩。对农村学生而言，借助全新信息教学模式在课堂中的应用，能够接触到更科学、全面的学习理念。

关键词：小学数学;信息技术;应用

引言

传统的小学数学教学是教师“一言堂”，没有与学生进行互动和交流，课堂教学比较枯燥乏味。而数学是一门对学生思维要求极强的学科，教师单方面的讲课只会让学生有越来越多的问题得不到解决，不能提升学习成绩，导致教师教学效率低下，不能完成教学任务。因此，教师要将信息技术应用在小学数学教学过程中，大幅度提高学生的课堂参与性和学习积极性。信

一、信息技术对农村小学数学教学的积极作用

1.开阔眼界。农村地区虽然近些年经济水平不断提高，但是和城市依然有较大差距。农村学生的眼界不够开阔，从而导致思维想象较为受限，思维上的局限，就会限制学生数学思维的发展。因此，将信息技术运用到农村小学数学教学中，可以通过信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于这些素材案例开展数学教学，在讲解数学知识的过程中，让学生的眼界更加开阔，以促进学生思维想象力的发展。

2.激发兴趣。不论是城镇小学生，还是农村小学生，由于身心发育的水平所限，绝大部分学生对于学习并未形成正确认知，往往就是根据父母要求、教师指导展开学习，学生个体并未理解学习的内在含义。如此，学生在学习中呈现出的是一种“盲从跟随”的状态，并未体现出个体主观性。而运用信息技术辅助农村小学数学教学，可以增加教学活动的趣味性，这样一来，可以激发学生兴趣，引起学生对数学知识的好奇心。兴趣提高了，学生在数学学习中的主体性就能增强。

3.创新教学。农村小学由于教学条件限制，教学活动局限于课堂中，课堂内的教学方式流于传统，课堂外更是缺少教学指导，这就使得教师和学生之间的联系不够紧密，很难在教学活动中因材施教。基于信息技术，就可以打破当前的条件限制，通过一些新颖的信息技术手段，快速推动农村小学教学的信息化建设，突破传统的多媒体教室建设，实现教学信息化的弯道超车。

二、当前农村小学数学教学利用信息技术的问题反思

1.对信息化教学缺乏认识，未能形成主动创新教学的理念。目前农村小学的教育教学活动中，不少教师对于信息化教学未能形成有效认识，更没有产生主动创新教学的理念。由于长时间处在传统教学模式下，部分农村教师已经对传统教学习以为常，没有创新教学的意识。

2.对信息技术的理解落后。信息技术近些年得到了很大的发展，出现了许多新的事物。教学活动对信息技术的利用，可以在多种不同的模式下实现。然而，当前农村小学部分教师对信息技术的理解还局限于传统的多媒体当中，对于电子白板、无屏投影、手机学习程序等缺乏认知。这样一来，就导致信息化教学的开展层次较低。相比电子白板、无屏投影这些全新的信息技术，传统多媒体的建设和利用都更加复杂。

三、农村小学数学教学利用信息技术的有效措施

針对目前农村小学运用信息技术存在的问题，为了提高数学教学的有效性，就需要采取合理的措施，优化信息技术的利用，让信息技术与数学教学形成有效结合。

1.转变认知，主动运用信息技术。在农村小学教学中，数学课程教学是一个重点。对于信息技术的教学运用，数学教师应该转变自身的认知，对新的教学理念加强研究，对当前的教学发展形势展开分析，切实了解目前教育教学的信息化转变。在此基础上，要主动对信息技术进行利用，并融入教学当中，改变传统的板书式教学。具体来说，在数学教学中，教师可以主动尝试使用信息化的多媒体课件，以取代传统的板书，或者是在课后作业布置中，通过信息技术来设置作业，改变传统的家庭作业模式。比如，课堂教学以往是通过板书来展现知识。在信息技术的支持下，教师可以通过PPT软件，制作PPT教学课件，然后使用传统的多媒体设备来展示教学课件，如此就能够取代传统的黑板板书，实现教学活动的信息化构建。对于课堂作业，也可以改变以往传统的书面作业形式，基于信息打印技术，设计开放性作业，然后将其打印出来，发放给学生，用以展开课后练习。通过对信息技术的主动运用，能够有效改善数学教学的效果。

2.多样化利用信息技术辅助教学。农村小学数学教学对信息技术的运用，除了对一些传统信息技术手段实现运用之外，还需要利用一些新颖的信息技术，对教学活动起到辅助作用。而且，一些新颖的信息技术，成本低、使用方便，比传统信息技术更具教学优势。第一，运用无屏投影技术。传统的多媒体，需要依靠计算机、投影仪和幕布三种设备，较为复杂，而且成本偏高。现在，出现了无屏投影技术，智能无屏投影仪，可以直接在黑板、白墙上投影画面，不需要幕布。同时，可以外接U盘，直接播放U盘中的媒体资料。不仅如此，智能无屏投影仪，两三千元就能购买到品质很好的设备。此外，其体积小，方便移动，能够供不同教师轮流使用。教师只需要在计算机上制作教学课件，拷贝到U盘中，然后将U盘插入无屏投影仪，就可以在课堂上展示教学资料，非常方便。第二，可以运用智能学习程序。智能手机在农村已经普及，可以通过智能手机上一些现成的学习程序，在其中设置数学学习内容，指导学生课后练习或是自我测评。

3.教师自身要提高信息技术素养。对于农村小学的数学教学，要将信息技术利用起来，还需要教师自身提高信息技术素养，要能够掌握与运用基本的信息技术。一方面，教师要掌握课件的制作步骤，灵活运用Word文档、PPT、视频录制和剪辑等基本的与教学有关的软件设备。另一方面，要掌握信息设备的操作技术、故障处理技术，如此，才能在数学教学中充分利用信息技术，推动数学教学的发展。

结语

信息技术能够给农村小学数学教学带来多方面的积极影响。作为数学教师，要对此形成认识，理解信息技术的教学作用，要转变自身的教学认知，主动利用信息技术，还要对无屏投影、学习程序等灵活运用，通过不断提高自身的信息技术素养，促进数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]周楠.发挥信息技术优势，提高农村小学数学教学实效[J].新课程教学（电子版），2020（23）：19-20.

[2]马成刚.信息技术和小学数学学科整合有效策略的探究[J].课程教育研究，2020（46）：33-34.