民办本科体育教学论文范文-盘古文库

民办本科体育教学论文范文

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来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-18

民办本科体育教学论文范文第1篇

【摘要】本文以民办本科院校的教学管理为切入点，提出应当在遵循高等教育普遍规律的前提下，结合民办本科院校的特征，以彰显民办本科院校管理理念为原则，构建适应地方和学校发展的教学理念，形成多层次动态性的教学管理运行机制。

【关键词】民办本科院校教学运行机制

民办本科院校作为我国本科院校的重要组成部分，其教学改革与管理一直相对滞后，本文深入研究了民办本科院校的教学管理运行机制，结合地方本科院校管理的特点与内容，积极探索民办本科院校的教学管理运行机制。

一、相关概念的阐释

本文主要对民办本科院校和教学管理运行机制两个基础概念进行界定。民办本科院校，是相对于教育部直属的高等本科院校而言的，指的是省属高等本科院校，也包括省属普通大学下设的二级本科学院。

教学管理运行机制是学校教育管理系统中的主要部分，与教学管理环境、教学管理规律等密切相关，按照一定的教育目标，在某种教育管理思想指导和影响下，通过一定的教学组织机构，对教学资源进行合理调配和使用，科学规范地安排教学活动，以保证教学质量的稳步提高。

二、民办本科院校教学管理存在的问题

具体而言，教学管理运营机制主要包括三个部分：决策机制、组织机制和调控机制。目前我国民办本科高校的教学管理很不健全，存在许多问题。

（一）决策机制层面存在的问题

第一，我国的民办本科院校没有形成自己独特的教学管理运行机制，无法满足地方经济发展和人才培养的需要。第二，民办本科院校缺乏以人为本的教育理念。许多民办本科院校没有认识到人性教育的重要性，缺乏管理的人性化;同时，许多民办本科院校往往忽视学生的兴趣爱好和职业发展，不注重培养学生的职业道德，不利于学生的长远发展。第三，民办本科院校的专业设置不合理，培养目标不明确，造成教学资源的短缺，影响了学校对学生的培养效果。第四，民办本科院校缺乏合理的人才培养方案。目前，许多民办本科院校存在教学计划的不确定性，大多是照搬其他院校的培养模式，缺乏自身的特色。

（二）组织机制层面存在的问题

首先，行政主导型的教学管理意识阻碍了民办本科院校的发展。目前，我国的大多数民办本科院校都是行政主导型的，常常由于行政权力过分介入而影响教学管理的科学性，具体表现为决策的不科学和办事效率低下等特征。其次，民办本科院校大多缺少灵活性，由于它们不从以人为本的角度出发进行管理，也没有认识到人性管理的重要性，影响了学校的管理效果。最后，民主思想的缺乏也阻碍了民办本科院校的发展。在当今的民办本科院校之中，管理者、教师和学生之间缺乏必要的沟通，无法有效采纳群众的意见和建议，严重影响了民办本科院校的长期发展。

（三）调控机制层面存在的问题

学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运行的核心和主体，而处于一线的师生则处于相对次要的位置。因此，应当注重评价目标的奖惩性，从而有效指导学校的教学改革与创新。

三、民办本科院校的教学改革与创新的实施策略

具体而言，应当包括以下几项策略：

（一）注重地方化与学术性的结合，构建有效的决策机制

在进行决策活动时，应当注重地方化和学术性的结合，在注重学术性提升的同时，还应当强化其地方特色。在教学管理中，决策机制由决策系统和计划系统构成。决策系统在校长领导下由学院行政领导、专业带头人为核心成员，它负责对学校整体的教学质量管理和运行的规章制度进行制定及对目标的选择，负责学校教学运行机制的综合调控，并根据社会需求变化，制定教学质量标准，组织实施教学管理活动，促进各方面充分发挥潜能，确保人才培养的质量达到预期的目标。

（二）注重规范性与灵活性的结合，构建有效的组织机制

在组织机制层面，民办本科院校应当更加注重规范性与灵活性的结合，积极建立学校、学院和科室的多层级管理机制，强化学院管理与教学管理。同时，应当结合我国现行的管理体制，将学校的管理重心下移，提高各教学单位的积极性与主动性。因此，基于民办本科院校的特殊性，在进行组织机制构建的时候，应当强调规范性和灵活性的结合，充分展现艺术的创新性。

（三）注重全面性与协调性的结合，构建有效的调控机制

在进行调控机制构建的时候，应当注重全面性与协调性的配合，应当根据学校的教学要求，制定相应的办学目标、培养计划和教学模式，并进行定期评价，形成全方位的质量评价体系。它主要由校、院（系）两级教学督导制度、处级干部听课制度、教学意见箱制度、教学检查制度组成。校、院（系）教学督导委员会负责学校教学管理工作的调控。同时，结合处级干部听课和教学意见箱等制度，积极向学校决策者提供相关信息，从而保障学校的教学工作。

四、结语

本文以民办本科院校教学管理存在的问题为立足点，以培养高水平的专业人才为出发点，积极构建了民办本科院校的教学管理运行机制，以期更好地为民办本科院校的发展提供指导，推动社会经济的发展。

【参考文献】

[1]吴戈.地方艺术院校办学发展的策略[J].沈阳音乐学院学报，2009（1）.

[2]刘振华，郑艺.遵循艺术教育规律打造艺院办学特色——吉林艺术学院近年来教学管理改革回顾[J].现代教育科学，2008（5）.

民办本科体育教学论文范文第2篇

关于当今的思政课, 一方面学生感到难学, 另一方面教师感到难教, 每当师生提到思政课都是一筹莫展, 这几乎成了国内高校所有师生的共同感受。而作为民办院校, 由于其与公办院校的差距, 师生对于这种感受更加强烈。一方面为更多的学生提供了上学的机会, 另一方面由于民办院校资金投入、人员部署问题, 导致思政课的现状不容乐观。所以, 就民办高校的思政课的现状, 笔者分别从实践教学的意义、实践教学存在的问题、如何构建实践教学“三个结合”等方面阐述解决问题的措施和方法。

二、实践教学的意义

教师应把思想政治实践课当成课堂政治教学的补充, 用实践教学促进课堂内容的升华。教师要时时关注学生实际生活情况与思政课所学内容的契合, 切实有效地组织各种实践活动形式。实践教学可以采取社会实践、课堂实践等形式, 将课本中的知识实践于生活之中。教师要把实践教学与志愿公益活动相结合, 让学生在生活中践行和检验自己的政治思想, 建立假期思政考核制度。因为生活中去体会知识和课堂上听老师教授知识是互补的关系, 一方面能让学生自己发现理论知识的正误, 另一方面在于让学生学习知识以后进行反思。通过实践学习, 不仅能学到了课堂上学不到的知识, 同时也能充分锻炼学生发现问题、分析问题进而解决问题的能力, 提高学生学习主动积极性, 让学生能从生活中感知知识的存在, 同时增强学生社会责任感, 用实际行动承担起作为学生的责任。通过参与政治实践, 能深化学生对于书中理论的理解, 增强运用知识解决实际问题能力。

三、实践教学存在的问题

(一) 学生学习没兴趣

由于思政存在的特殊性, 课本描写讲述的知识大都与国家时事政治相关。所以大多数的学生就觉得, 思政课就是一门文字学科, 只需要靠单纯的记忆就能理解其中蕴含的深刻道理。并且在部分高校教师实际的教学过程中, 仍采用照着书读的方式将书上的字念完即可, 机械性地将书本上的政治观点、时事论点灌输给课堂上的学生, 更多的情况是老师在讲台上念的开心, 学生在讲台下玩的开心。并且民办高校相对于公办高校来说, 学生整体的理论基础不一样, 甚至有的学生学习态度恶劣, 这就需要教师在整个课堂和课下的过程中关注学生的多样性和差异性, 探索适合学生年龄特点的多样化教学方式, 对他们倾注更多的关怀。因为受到办学条件有限和经费投入欠缺等因素的影响, 导致民办高校思政教师参加学术交流的活动较少。因为看懂知识是一方面, 将知识灵活运用到生活中又是另外一方面, 如果缺乏有效地沟通交流, 那么民办教师所理解的深度就没有公办教师那么深。由于见识的局限和理解的浅显, 所以民办教师实践课的教学很难切合客观实际, 离开了客观实际, 所有的知识都成了主观论断, 这样一方面很难调动学生的积极性, 另一方面也不符合思想政治实践教学意义。

(二) 教育学习的功利化

伴随着中国经济的全面发展, 金钱所带来的诱惑让许多人难以阻挡, 财富的力量在生活中展现的淋漓尽致。一些学生直接把这门课在将来能不能带来“钱”, 作为要不要认真学习这门课程的标准。所以大学生普遍觉得思政课没有学习的必要, 这也是大学课堂上的一种实用主义思想。教育本应该是面向未来、面向世界, 而现在的教育却面向考试、面向毕业, 从根本性上忽略了教育本该有的特性。学习的功利化情况日趋严重, 学生将自己选择的专业与大学直接与将来的工作挂钩, 因为大多数的学生不能改变现实, 那么就只有被迫地去适应现实, 哪怕自己都没有去区分这些是否是荒谬的现实。一方面, 大学生对于思想政治教育的认知偏差严重, 另一方面, 因为当今社会严峻的就业压力, 部分民办高校为了自身的稳定发展, 在课程安排上会故意减少思政课, 进而加深学生觉得思政课“无用”的观点。同时, 目前高校的思政课都是通过笔试来检验学生的学习情况, 从而导致了思政课的育人功能受到极大的制约。

四、如何构建实践教学“三个结合”

(一) 结合高校实际情况

作为当今的民办高校, 其核心任务是高素质人才以适应当下社会的发展需求, 其中思想政治道德的健康是高校应当着力的重中之重。各个高校应当根据自己的实际情况发展适合本校师生的思政实践教学。如今大部分民办高校的师资团队欠缺、人员流动性大、实践教学经验少, 并且相对于公办高校学生的抗压能力、抗挫能力、抗打击能力有所欠缺。师资力量的缺乏和学生心理素质脆弱都提醒着民办高校, 必须注重思政教师队伍的建立和学生思政课的实践教学工作。一方面能提高学校整个教学队伍的质量, 另一方面也能提高学生素质的综合发展。

(二) 结合时代发展需要

不同时代对于思政课的要求不一样, 这就要求当今的思政老师结合时代的发展需要教授不同类型的思政实践。首先, 在课堂上思政课教师要学会将原本复杂的问题简单化, 并且联系生活实际将各种晦涩的理论通俗地表达出来, 而不是呆板的“照本宣科’。思政课教师作为知识的传授者, 要有极强的语言表达能力, 用自己的人格魅力感染学生。

同时, 教师还应积极鼓励大学生发扬和传递工匠精神。工匠并非单指一盏枯灯一刻刀, 一把标尺一把锉的匠人, 他也可以泛指在日常生活中用心打磨生活的平常百姓。一个时代有一个时代的发展需求, 大学生的时代将以怎样的面貌被历史书写, 完全取决于自己的表现。工匠精神是匠人的安身之本, 也是每个大学生应当学习的重要精神。

(三) 结合不同考核模式

思政课不仅是教师传授知识那么简单, 更多的是教育学生为人处事的道德法则, 帮助学生树立正确地三观体系。因此, 思政课考核方式注定与其他专业课程不一样, 专业课程的考试一般都以笔试来衡量学生的掌握情况, 侧重于考核学生的理论记忆情况, 而缺乏考核学生实际解决问题的能力。思政课的考试应当笔试和平时测试相结合, 并且笔试应当重点放在运用所学知识创新性的解决生活中常见的问题, 平时的测试重点考核学生在平时课堂上回答问题的主动性和有效性, 这就要求学生在课堂上自己积极争取, 主动交流回答老师提出的问题。充分调动学生的积极性, 用自己的思考来检验思政课是否“无用”, 这样才会使原本枯燥无味的思政课变得生动有趣, 教学的效果才会显著提高, 学生对于思政课的兴趣才会逐渐加深。

五、结束语

随着社会的发展, 民办高校不断兴起, 一方面为我国高等教育的进步和发展提供了良好的条件和机会, 另一方面也促进了高校课程体系的不断完善。因此政府应当对民办类高校的发展给予支持和帮助, 让思政课的开展更为高效和完善。同时学校也应明确思政课的开展的价值, 不断地健全民办高校的管理制度, 端正思政课对于提高师生整体政治思想的意义, 因为它不仅是为了让学生掌握必备的政治知识, 更是为了让学生的思想道德境界有所提升, 然后结合现实生活中的场景解决生活中遇到的问题, 这样才能更好地提升民办高校学生的道德水平, 实现思政课教育的目的。

摘要：高校思想政治实践课是促进当代大学生将自己用所学的理论知识应用到社会实践的一门重要课程。践行社会主义核心价值观是每个当代大学生必备的行为准则。本文以民办大学的《思政实践课》为基础, 从师资培养、保障机制、课程理念、教学方法、内容设计等多个维度展开研究, 创新思政实践教学的方法和内容, 进一步完善思政课的课程体系, 建设具有高效可操作性的课程运行机制, 为进一步提升思想政治教育、提高当代大学生身心成长做出贡献。

关键词：应用型,思政课,实践教学

参考文献

[1] 高小万.利用学具提升教学质量小学数学教学中学具操作有效性分析[J].数理化解题研究, 2018 (26) :40-41.

[2] 潘春敏.小学数学课堂教学中动手操作的误区及对策[J].小学教学, 2017 (24) :18-20.

[3] 李传四.以人为本, 提高小学高年级数学教学的有效性[J].文理导航教育研究与实践, 2018 (3) :146.

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[5] 陈丽娟.小学低年级数学练习设计的有效性研究[J].数码设计 (上) , 2018 (2) :279.

[6] 魏勇军.高职院校思政课实践教学实效性研究以内江职业技术学院为例[J].内江科技, 2018, 39 (12) :136-137+116.

民办本科体育教学论文范文第3篇

几年来, 笔者针对民办本科院校学生的特点及结合分析化学实验教学中存在的问题, 不断地探索和尝试采用有效的教学方法、方式和手段, 丰富教学内容, 弥补教学中的不足, 以提高教学质量, 提高学生的能力和素质。

1 分析化学实验教学中存在的问题

(1) 学生生源比较复杂, 学生掌握知识的程度参差不齐。[1] (2) 部分学生主动学习能力差, 学习愿望不够强, 自觉性较差。 (3) 来自经济相对落后的农、林地区的学生, 在中学亲自动手做实验的机会较少, 实验操作能力不强。 (4) 部分学生所做的分析化学实验预习报告流于形式, 停留在照抄教材, 预习效果欠佳。 (5) 理论与实践联系不上。“Na OH溶液的配制和标定”, 任何一位学过分析化学的学生都觉得这是一个非常容易的实验, 但是, 一旦要求学生脱离课本, 现场回忆并写出实验方案, 能够完全写出的学生并不多。

2 分析化学实验教学的改革与实践

2.1 增加实验基本操作考试

根据分析化学实验应具备基本操作技能的要求, 我们设有3个考试内容, 包括固体试样的称量、溶解、定容和定量转移, 强碱滴定强酸, 强酸滴定强碱。每个考场3名学生同时进行考试, 每个考场1名教师监考。学生不按照平时做实验的地点和老师进行, 而是按实验班先在准备室抽考场号, 准备室的老师宣读考场规则和注意事项。监考老师根据每一步操作要领的评分细则打分数, 比如容量瓶的洗涤用水是否过量, 从烧杯向容量瓶中转移溶液是否使用玻璃棒, 定容是否过量;滴定管涂油、洗涤、润洗、装液、排气泡、读数姿势以及有效数字位数、滴定过程中活塞的控制、指示剂的选择以及终点颜色的判断等一系列的操作是否规范[2]。经过学生的认真准备基本操作考核后, 大大的加强了学生的操作能力。

2.2 改革成绩评价体系

考核是反馈教学质量信息的方法之一。只有准确、公平和客观评定每一个学生的实验成绩, 才能激发学生的学习热情, 提高学生整体素质。我们的考核方案由两大部分组成, 即由平时成绩, 基本操作考试成绩。

平时成绩占总成绩的80%, 包括: (1) 预习情况, 共15分。包括实验预习报告的完成情况和回答教师的提问情况; (2) 实验过程中的完成情况, 共40分。包括是否有科学的实验态度, 是否遵守实验室的纪律和规章制度, 是否弄虚作假伪造实验数据, 实验操作是否规范, 实验现象的观察和数据记录是否仔细、认真, 是否养成良好的实验习惯; (3) 实验室的维护情况, 共5分。包括值日工作是否认真和实验仪器的完好率等; (4) 实验报告完成情况, 共20分。包括实验报告措词用语是否准确、科学, 特别是实验结果是否准确, 实验结果的讨论是否深刻、正确, 有无独特见解。只要针对该结果进行认真思考和合理分析, 都会得到较好的成绩这样有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力[3]。基本操作考试成绩占总成绩的20%, 根据前述不同的题目按评分细则进行成绩评定。

2.3 增加设计性实验

过去的分析化学实验教学多属于注入式, 实验教材将实验原理、实验步骤以至实验现象写得一清二楚, 学生作实验只是被动地验证、机械地重复, 学生缺乏主观能动性, 在一定程度上影响了对学生观察、分析和解决问题的能力的培养。设计性实验, 提高了学生的实验兴趣, 增加了教学方法的多样性, 锻炼了学生的独立分析问题、解决问题的能力。完成了从查阅文献、确定实验方案、实验步骤、操作方法、所用仪器和药品的种类、规格、用量、最后写出实验报告的全过程, 使学生初步地认识了科研的方法及步骤。几年的实践证明, 设计实验比较适合锻炼和培养学生的创新能力, 能较全面的检验学生的独立完成实验能力和教师的教学效果, 有利于激发学生的学习积极性。

2.4 开展“全程实验”的教学模式

“全程实验”是指:学生走进实验室时, 除了手上的实验教材之外, 实验桌上没有事先摆好的分析仪器, 没有现成的分析试样, 没有事先配好的分析试剂。而是学生必须独立完成实验的全过程。

以往的分析化学实验课由于时间短实验内容多, 很多实验的试剂、仪器是由实验员和教师事先准备好的。因此, 学生的实验实际上并不是全部独立完成的。实验的前期准备工作对学生来说缺乏必要的训练, 学生不了解实验的全过程。有时会出现学生对溶液浓度的表示方法认识的不清楚, 经常出现不会配制“盐酸 (1+1) ”的溶液。也会出现学生对“量”的概念不理解的现象, 不管是配标准溶液还是辅助试剂, 一律用万分之一电子天平进行称量操作。针对这些现象, 我们鼓励有兴趣的学生参加实验的准备和实验结束后的废液等的环保处理。这样的“全程实验”教学模式不仅提高了学生基本化学知识, 也增加了学生参与实际锻炼的机会, 还增加了他们的责任感和自信心。

2.5 制作多媒体实验课件, 提供网上预习

传统的定量分析实验课前, 普遍都要给学生做天平称量、样品溶解、容量瓶中的定容、滴定操作、滴定终点的观察等操作的示范, 这样既不直观、逼真、生动, 也很难让学生留下深刻印象。为此, 我们把所开设的实验课程的标准操作过程都制作出来, 链接在校园网络上, 提供学生网上预习。容易出错的地方的操作学生们可以反复的观看, 通过这样的现代教学手段的引进, 使学生的操作更规范和熟练, 也提高了学生的学习兴趣。

3 结语

通过教学内容的优化, 教学方法、成绩评定体系的改革, 使分析化学实验课教学形式充满了活力。从笔者近几年的教学效果看, 还是令人可喜的。当然, 随着民办本科教育改革的不断深化, 分析化学实验教学的改革必将进一步深入。只要我们教师和广大同学密切配合, 在实验中不断尝试新的方法, 就可寻找到更多切实可行的途径, 取得更大的成绩。

摘要：针对民办本科院校学生的特点及分析化学实验教学中存在的问题, 通过精选实验内容、合理安排实验, 精心组织实验教学, 完善实验考核办法等方面进行了教学改革。实践证明, 这些措施有利于培养学生扎实的分析化学操作技能。

关键词：民办本科院校,分析化学实验,教学,操作技能

参考文献

[1] 李香兰.高职高专分析化学实验教学改革初探[J].闽西职业技术学院学报, 2008 (1) :80.

[2] 武鑫.改革分析化学实验课考核方法提高实验教学效果[J].山西农业大学学报, 2007 (5) :92～93.

民办本科体育教学论文范文第4篇

关键词：体育教育；教学改革；人才培养

一、人才培养要适应新形势的要求

体育院校体育教育专业本科人才的培养目标主要是中小学的体育教师，他们素质的高低直接影响到未来中小学的体育教育教学质量，影响到青少年的身心素质，乃至未来人才的整体素质。根据十八届三中全会对学校体育工作提出的新要求，笔者认为体育院校体育教育专业本科毕业生应具备以下方面的条件：

（一）高尚的道德素养

党的十八届三中全会提出“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”，将“立德树人”“加强社会主义核心价值体系教育”等政治、思想、道德教育摆在重要位置。“德”历来是我国传统教育的要旨，也是新时期对人才培养最为关键的方面。体育院校体育教育专业的学生作为未来的中小学体育教师，必须要具有坚定的政治立场，树立科学发展观，形成正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的职业道德。

（二）精湛的专业素养

作为未来体育教师的体育院校体育教育专业本科学生应该不断努力，使自己具有精湛的专业素养，包括专业知识和专业技能。首先应掌握中小学体育课程的全部内容，此外还应掌握解剖学、生理学等人体生物学科理论，学校体育学、运动训练学等体育理论；体育史等学科发展史等。体育院校体育教育专业本科学生还应掌握熟练的专业技能。专业技能的掌握需要神经系统、运动系统、呼吸系统等人体器官系统积极参与活动并协调配合，身体要承受一定的生理负荷，会产生身体疲劳，有时甚至向人体极限挑战。体育院校体育教育专业本科学生应该不怕苦、不怕累，通过勤奋的体育学习活动，使自己掌握熟练的专业技能，适应未来中小学体育教育教学活动的需要。

（三）专门的教育素养

体育教学既是科学，也是艺术，作为一名未来的体育教师的体育院校体育教育专业本科学生应熟练掌握教育学、心理学、体育教学论、现代教育技术知识等相应的教育科学知识，具有现代教育理念，能够遵循教育教学规律，通晓学生身心发展特点，掌握体育教学原则和方法，并且能够理论联系实际，运用教育理论总结概括自己的教育教学经验并使之升华，形成自己的教育教学思想。体育院校体育教育专业本科学生还应具有教育能力素养，包括组织管理能力、表达能力、现代教育技术运用能力等。作为未来体育教师的体育院校体育教育专业本科学生还应具有体育科学研究素养。

（四）广博的文化素养

作为未来的体育教师的体育院校体育教育专业的学生须要不断丰富自己的文化知识，使自己成为具有广博文化素养的优秀学生。传统观点认为体育教师“头脑简单、四肢发达”，体育教师算不上是知识分子，这种观点在某些体育院校体育教育专业的学生中也有所体现，有的学生只注重术科学习，对于理论知识的学习不够重视，认为只要学好了专业，就可以从事好今后的体育教育工作，可以成为一名合格的体育教师了，这种想法是大错特错的。体育院校体育教育专业本科学生应该在自然学科、社会学科等多种领域都有所涉猎，不断充实自身，因为具有广博的文化素养是成为一名合格的体育教师的一个重要条件。

（五）健康的身心素质

体育教师要想“促进青少年身心健康、体魄强健”，自身在生理上和心理上必须健康。青少年学生善于模仿，体育教师身体强健，对学生会起到很好的示范作用，另外受到体育教师健美身体的感染，也会激起对体育学习的兴趣。体育教师工作繁忙紧张，身体健康也是他们完成本职工作的重要条件。所以体育院校体育教育专业本科学生的生理健康非常重要，应引起高度重视。除了生理健康外，体育院校体育教育专业本科学生的心理健康也非常重要。据“中国教师职业压力和心理健康调查”显示，超过80%的被调查教师反映压力大，近40%的被调查教师心理健康状况不佳。教师的心理健康直接影响到学生的心理健康。体育院校对体育教育专业本科学生的培养中应关注他们的心理健康，使他们可以学会感受自身的心理健康状况，学会对自身的心理健康状况进行调控。

二、当前体育院校体育教育专业本科人才培养中存在的问题

（一）部分学生学习积极性不高

当前在部分体育院校体育教育专业本科学生中存在着厌学倾向，一些学生学习积极性不高。究其原因，主要有以下方面：第一，经历了中学阶段紧张的学习，进入到大学后产生了好好放松的心理，有些学生甚至产生了厌倦学习的心理。第二，一个辅导员要管多个班，不可能顾及每个学生；大学教师不坐班，与学生的接触少。这样学生会产生一种放羊的感觉，没有约束感。第三，就业压力大，认为学习好坏无所谓，反正以后很难找到理想的工作。

（二）学生的人文素质比较欠缺

体育教师在促进青少年身心发展中起着重要的作用，而作为未来体育教师的体育院校体育教育专业本科学生的自身的素质直接影响到今后学生的发展。调查研究表明，当前体育院校学生的人文素质比较欠缺，魏万珍等人在对5所体育院校大学生的调查中发现：学生对现代国内外人文知识的了解相当匮乏，正确率普遍在50%左右。这对于体育教育专业的本科学生来说尤其严重，因为他们要成为未来的体育教师，人文素质的欠缺如何能做到“人之模范”？

（三）学生的实践能力有待提高

由于实践环节的薄弱，相当多的体育院校体育教育专业本科学生实践能力较差。体育院校体育教育专业学生的实习一般都安排在大四，时间为2～4个月，实习点数量有限，一名体育教师要同时指导多名实习生，这样为每位学生安排的实践活动就存在不足的问题。更为严重的是，个别的体育院校由于经费有限，实习费用不足，只在本校进行实习，缺乏真实的中小学体育教育教学环境，也得不到具有丰富教学经验的基层体育教师的亲身指导，实习效果更不理想，学生的实践能力很难得到有效培养。

三、对体育院校体育教育专业本科教学改革的建议

（一）通过多种措施调动学生学习的积极性

古代教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。体育院校应采取多种措施，提高体育教育专业本科学生学习的积极性。第一，各科教师应讲清每门课程对学生今后发展的价值，提高学生对各门课程的重视程度。采取多样的教学手段和方法，调动学生学习兴趣。第二，加强教学评价与学生就业的联系。积极推荐优秀的学生就业，鼓励学生努力学习。第三，请中小学体育教师来学校，结合切身体会为学生讲解“如何成为一名优秀的中小学体育教师”，以激励学生努力学习。

（二）提高人文学科的比重

人文学科在发展人的能力，形成良好人格中起着重要的作用。体育院校应加强体育教育专业本科学生人文素质教育，在课程计划中增加人文学科的比重。目前，世界上大学本科人才培养模式主要有两种：一种是以美国为代表的通识教育；另一种是以苏联为代表的专才教育。本人认为，应将“通识教育”与“专才教育”相结合。体育院校在对体育教育专业本科学生培养过程中，应该在加强学生专业技能的基础上，提高人文学科所占的比重，注重学生综合素质的全面提升。

（三）注重实践能力的培养

体育院校体育教育专业本科学生的实践能力是他们未来从事好体育教育教学工作的重要条件，应通过教学改革提高他们的实践能力。第一，采取“导师制”。安排一名教师作为其导师，通过“跟教助教”活动进行有针对性的指导，提高学生的实践能力。第二，增加学生实习时间。目前在体育院校体育教育专业本科的教学计划中只安排一次教育实习活动，一般都是在大四，建议在大二时就实排一次实习活动，学生通过实习意识到自己的不足之处就可以在以后的学习活动中得到提高，有利于提高学生学习的积极性。

（四）创新教学督导工作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“提高人才培养质量，健全质量保障体系”。教学督导制度是高校教学质量监控体系的重要组成部分，在保证高校教学质量方面发挥着积极的作用。建议通过创新教学督导工作提高体育院校体育教育专业本科人才培养的质量。第一，重视对“学”的督导。长期以来高校的教学督导工作往往重视对教师教学活动的督导，当督导人员进入课堂进行督导时，学生会认为与自己没有任何关系，就是“查教师的”，其实学生是教学活动的主体，“教”是为了“学”，“教”的结果也最终体现在“学”上，教学督导人员应注重对“学”的督导，关注学生学习的状态，为学生的学习活动提供指导。第二，可以吸收部分体育教育专业本科学生加入到教学督导队伍中来。体育院校体育教育专业本科学生作为未来的体育教师，如果在大学期间就参与教学督导工作，有利于提高他们对教学活动的认知，提高教学能力，也有利于提高他们的自信心，促进他们的全面发展。

编辑/于金苗

民办本科体育教学论文范文第5篇

关键词互联网体育院校本科毕业论文

随着我国高等教育的发展，本科毕业论文写作及答辩的存废引起了巨大争议。2012年5月1日一篇题为《逗你玩：本科生毕业论文答辩》的博文再次将争论推向一个新的高潮。随后，《光明日报》分别在5月7日、8日和18日刊载《取消本科毕业论文答辩可不可行？》、《本科毕业论文存亡不应一刀切》、《毕业论文应加强而非取消》三篇文章，此外还有《新华每日电讯》、《山西日报》等，本科毕业论文存废的争议性之大可见一斑。体育院校作为我国高等教育组成部分，其本科毕业论文既具有普通高校毕业论文的一般特征，又有自己的特殊性，本文以毕业论文存废之争为背景，探讨体育院校的毕业论文制度改革。

1 本科毕业论文存废之争

关于本科毕业论文的存废，大致有三种主张：其一，主张应坚持本科毕业论文制度。这种观点甚至认为：“本科毕业论文的问题不是应不应该取消，而是应该如何加强。对以培养应用型人才为主的地方高校，同样不例外。”①在这种主张里，还有人认为本科毕业论文制度应坚持，但是应对其进行改良。因为“真正写好一篇学术论文，其效果往往胜过一个学期的课程学习。因为毕业论文的写作，往往能更充分、有效地促使学生积极、主动去了解整个课题研究的历史、现状和将来，从而使得四年来的知识更系统化。与其另起炉灶，从根本上取消本科毕业论文，还不如对现有的毕业论文制度进行升级，或对相关的测评、考核方法方式进行改良。”②其二，主张本科毕业论文制度应取消。如华中师范大学涂艳国教授认为：“本科毕业论文并非必不可少。高等教育日益大众化，取消本科毕业论文可能是大势所趋。”③其三，主张毕业论文成为多种可选择的形式之一。这种主张认为，简单的取消毕业论文过于武断和绝对，毕业论文和其他形式并列成为可选择的考核机制之一。“目前要完全一刀切’式地废除本科毕业论文，确实还不大可行，因为总得有一种方式或载体，来考察和检验学生学了几年的综合素养或成效；而完全靠临毕业时弄成的一篇毕业论文来考察和检验，也过于机械和死板。故而因校制宜、因系制宜、因实践制宜，对本科生综合素养进行毕业考察，就大有必要。”④从这三种关于毕业论文存废之争的主张看，前两种观点要么肯定，要么否定，而第三种主张，显得较灵活。

2 毕业论文存废的逻辑前提

其实，孤立地争论毕业论文的“存”抑或“废”本身没有任何意义。毕业论文作为教育教学的重要一环，服从学生素质能力培养这个中心。如果毕业论文制度有利于提高学生素质能力，则应坚持和加强；反之，则应取消，用其他更有利于学生素质能力培养的机制替代。从学者关于毕业论文存废之争的情况看，存、废的立论基础是统一的，即都从学生素质能力培养出发。这可从其中一些代表性观点看出，如，肯定者认为，毕业论文是最具综合性、实践性、创造性的培养环节，可以培养学生独立或合作完成任务的能力、综合利用资源能力等。⑤否定者认为，大学生由于就业压力大、精力有限等原因，大多毕业论文都是拼凑、应急之作，发挥不了培养大学生素质能力的作用。折中者认为：“对本科生毕业论文的要求，说到底是对大学培养不同人才的要求，需要区别对待。在高等教育系统内，大学的定位应该体现一定的多样性和层次性，如研究型大学要注重科研创新、教学型大学要注重知识传授、高职高专教育注重实践技能培训等。大学定位不同，培养人才的目标不同，对毕业论文的要求也应有所不同，不可能让所有的大学生都写出有创新、有学术价值的毕业论文’。”⑥

那么，当代大学生需具备什么样的素质能力，毕业论文制度有助于这种能力素质培养吗？《大学生学习理论与方法》认为当代大学生应具备四种素质（学习素质、求实素质、主体性素质、创新素质）和十种能力（自学能力、观察能力、独立思维能力、科学研究能力、表达能力、鉴别审美能力、自我控制调整能力、社会交往能力、实际操作能力、组织管理能力）。⑦那么，毕业论文有助于这些素质能力的培养吗？有观点认为，毕业论文设立初衷主要是用来培养学生科研能力的，在我国硕博士等高端人才日渐增多的情况下，这已没有价值和意义了。“但人类2l世纪不仅对专业人员要求具备科学研究能力，非专门从事科学研究的人员也必须具备科学研究能力，必须在自己所从事的社会职业的实践中，也要善于从大量个别的偶然现象中进行概括总结工作，一方面要为专业的科学研究提供各种事实材料，同时也必须有目的地指导自己和他人的实践活动。未来的社会要尽量缩小实际工作者和科研工作者的距离，使更多的实际工作者具备较强的科学研究能力。”⑧即便撇开科研能力，毕业论文作为一种综合性培养考核机制，仍可在培养锻炼学生其他素质和能力上发挥作用。

需要澄清的问题是，不能因为毕业论文工作的问题而否定毕业论文制度本身。在诸多主张取消毕业论文的观点中，往往将毕业论文工作问题作为取消的理由。如学生抄袭、拼凑、应付等，教师精力有限，无法指导大量学生的毕业论文写作等。这些都是毕业论文工作问题，而非毕业论文本身的问题。

当然，将毕业论文作为唯一的机制也不符合教育的多元化发展思路，比较务实和可行的做法是，将毕业论文作为多种可选择的方式方法之一。这样既能继续发挥毕业论文在培养锻炼学生上的作用，也能给学生更多的选择，从而增加灵活性，推动教育机制创新。

3 体育院校本科毕业论文的改革

虽然体育院校现在多向综合性发展的方向，除了体育教育、运动训练、武术等术科性专业，还开办经济、新闻、外语、信息技术等学科性专业。体育院校毕业论文该何去何从？我们认为，可行的做法是对现行毕业论文制度进行调整和改革，以顺应体育院校本科教育发展。

首先，树立正确认识。尽管体育院校作为专业性院校，学生在素质和能力要求方面有不同于普通院校之处，尤其是对学生运动素质和能力的要求较高，但毕业论文作为一种综合性的培养考核机制，对体育院校学生素质能力仍可发挥重要作用。以科研能力为例，体育院校主体专业培养定位是体育教师和教练员，他们都需要具备基本的科研工作能力，否则无法胜任工作。况且，体育院校当中还有部分学科专业。因此，体育院校毕业论文制度仍应坚持。如前所述，毕业论文的很多问题是毕业论文工作机制不完善所致，可通过工作机制的完善解决。如毕业论文答辩走过场的问题，可采取随机抽取的形式让一部分学生参加论文答辩，并严格答辩要求。

其次，完善毕业论文工作机制。毕业论文不同于单门课程教学，涉及环节较多，链条较长，向前可延伸到《体育科研方法》等课程的教学中，向后可延伸到教师、学生的评价。无论哪一个环节出现问题，最终都会影响毕业论文的制作。有以下几个方面值得特别重视：一是本科毕业论文的投入保障机制。本科毕业论文虽不如硕士论文、博士论文复杂，但要想做好，仍需大量投入。例如，如果要把论文写得言之有物，有实际针对性，可能需要进行小型的调研、访谈，这就需要经费，可是目前在本科毕业论文这一块还没有相应的保障机制。因此，在投入保障上，可以借鉴硕士论文和博士论文的做法，为论文制作提供一定经费保障。二是毕业论文制作的监控。毕业论文写作是本科教学持续时间最长的环节，从论文选题、开题、写作、答辩，最短也需要两个学期，如何对运行在这两个学期的各环节进行有效监控，是保障毕业论文质量的关键。实际上，只要能保证每个环节的质量，最终毕业论文的质量一定不会差。现实情况是，虽然各学校针对每个环节都有相应的监控措施，但真正落实的不多。因此，毕业论文的监控也有待完善和落实。三是毕业论文指导机制。依照目前毕业论文指导机制，通常的做法是在大学第六个学期选择论文指导老师，然后开始毕业论文工作，直至论文完成。这种机制的问题在于，一是学生在导师选择上带有很大的盲目性，甚至是仅仅认为这个老师面善，论文容易通过而选择。因为，学生选择指导老师的标准通常是根据前面几个学期和老师在课堂上接触的印象。二是学生进入论文工作过晚而有赶鸭子上架的感觉。可以考虑的做法是，在本科阶段实行导师制，让学生尽早接触老师，接触科研工作。

最后，逐步实行培养考核的多元化。教育教学改革的最终目标是提升大学生素质和能力，只要有利于这个目标的实现的形式和手段都可以采用。虽然毕业论文的制作对大学生素质能力提高具有重要作用，但是将毕业论文作为唯一的方式和手段也过于死板和机械，不利于教育的多元化和因材施教理念的实施。因此，在坚持毕业论文制度的同时，可增加其他有利于学生素质和能力提高的培养考核形式。