命题教学研究论文范文第1篇
【摘要】由于很多小学生在写作方面的问题比较棘手，所以，语文老师必须要针对这些问题展开深入的研究和探讨，并从中找到根据学生的特点和兴趣为切入点，引导学生进行写作。此次论文主要探讨的是小学语文作文教学中如何利用自主命题唤醒学生的写作感情。
【关键词】小学语文作文；自主命题；唤醒学生；写作情感
对于小学语文作文的教学，要想提高学生的写作兴趣，就必须不断的分析写作教学中的问题。由于小学生的年龄阶段较小，所以，很多小学生对语文写作存在着很大的畏惧感。有的学生在进行写作时毫无思绪，不知道从何写起，也不知道写作的思维是怎样的。所以，老师必须要对学生的写作进行指导，帮助学生体会写作中的乐趣。
一、自主命题，促发学生的情感
学生的情感与表达能力是息息相关的。由于小学生的年龄阶段较小，所以，为了提高学生的学习积极性，唤醒学生的情感因素，必须要消除学生的负面情绪。对于自主命题的写作，老师都会随意的出题让学生进行写作。学生在被动地接受这样的命题以后，毫无思绪，也不知道从何下手。久而久之，學生开始害怕命题写作，甚至出现厌弃的心理。但是，真正的写作是表达自己的情感和思想。由老师占据命题写作的主动性之后，学生只能被局限在某些领域中，从而失去了自主命题的意义。所以，必须要打破对学生的限制，并鼓励学生自己拟定作文的题目，选择写作的方式，自由的进行发挥。而且，老师也应当鼓励学生进行自主写作，并以这样的教学方式展开相关内容的讲解，从而有效的促进学生进行写作，提高学生对命题写作的兴趣，从写作中解脱自我，展现自我的思想。这样，学生才能真正认为自主命题的写作也是非常简单容易的。例如在学习“写一幅秋天的图画”时，首先，需要了解题目的意思是选择一幅与秋天相关的图画，可以先想一下图画的内容，然后再认真思考，想象画面描绘的是怎样的景色，在描写的过程中需要注意时间的顺序，先整体介绍一下主题，然后，再发挥自己的想象进行写作。然后，由学生自己进行拟题。这时，学生所拟定的题目有很多，有的直接就是秋天的图画，有的学生写的是秋天的落叶等等，这种自主命题的方式，可以让学生自己去选择想要写的内容，并在文章中写下自己想谈论的想法，这样，根据思维的运转方向进行写作，也可以让文章有条理地进行，从而保证文章的逻辑顺序顺畅。所以，在进行自主命题的教学时，必须要注重学生个人的情感方式和情感表达，并且，在写作上，要懂得尊重学生的想法，以他们自己的思维为优先，进行写作练习。这样，才能有效地提高学生的写作能力，从而促进学生的情感表达。
二、率真写作，进行情感的表达
任何事情都需要讲究愿意。一件事情自己愿意去做，这件事情再困难也会变得十分简单，如果不愿意去做，一件再简单的事情也会变得非常复杂。在传统的写作教学中，很多老师主要强调的是写作的机构和重心。文章的排版等，学生为了完成任务，随意的进行写作，文章逻辑思维不通、前言不搭后语，偏离主题、抄袭现象严重等问题。对于这种强硬手段的写作方式，根本无法获得良好的学习效果。为此，必须要尊重学生，让学生自己主动去写，老师只需要做好引导工作即可，不要过多的干涉学生的创作空间和思维。并且，可以根据学生的学习兴趣，进行写作方式的教学，从而提高学生的兴趣，打开学生的思维，帮助学生进行写作，让学生真正的在写作过程中展现自己的情感。例如，在写作教学中，老师可以先给学生一点提示，让学生自己先进行讨论：“你最爱的人是谁，在你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等重要的亲人中，你最爱的那个人是谁？他怎么爱你？”但是，有的学生认为这样的主题在考试过程中可能不会出现，或者认为这个题目太狭窄了，自己有很多最爱的人。那么，老师可以进行引导一下，告诉学生，虽然爱你的人有很多，他们都是最爱你的，那么你最爱的那个人又是他们其中的哪一个。然后，让学生自己去思考。并且，老师还可以创建一些比较有趣的情景模式，帮助学生打开思维。另外，对于学生的兴趣写作，主要表现在所选择的题目上。那么，老师要想提高学生的积极性，就必须要注意命题的设计，尽可能以学生的兴趣爱好为主，进行多元化的设计，并以开放式的命题方式激起学生的写作兴趣。这种开放式的命题方式可以满足不同学生的写作需求，从而帮助学生更为清楚地表达自己的写作结构，并从中体会自主命题写作的趣味性。
三、结语
总而言之，在进行写作的教学时，必须要鼓励学生大胆思考，放开思维，并帮助学生领悟生活，进行自主性的命题写作。倡导学生进行创新和交流，并让学生在写作的过程中，不用过多考虑其他的限制因素，尽可能表达自己想说的话和想写的事。这样，才能让学生真正的学会写作，并享受其中。
参考文献
[1]李焕荣.小学语文作文教学中的兴趣培养[J].学周刊，2015（11）.
[2]王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]陈杰.基于学生写作动机与情感态度的高中作文教学有效性策略[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4] 徐玲.小学写作教学中情感性支架的实证研究[D]. 杭州师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）
命题教学研究论文范文第2篇
那么, 怎样的作文命题才算恰当、科学, 才有利于培养和发展学生的创造思维能力呢?笔者认为, 作文命题一定要注意把握学生心理, 切合学生特征, 才能激发他们的情感和兴趣, 写起文章来才会“有话好说, 有话要说”。
1 密切联系学生的实际进行命题
许多作家一再阐明, 写作要写自己熟悉的生活, 只有自己熟悉的生活才容易写好。学生作文亦然, 只有围绕学生最熟悉, 最感兴趣, 感触最深的事物来命题, 才能使学生心灵受到震颤, 产生丰富的联想, 看了题目才想写爱写。笔者在教初一新生写作文时, 根据新生初升中学时心情愉快, 处处感到新鲜, 心理有说不完的话的实际, 布置他们写《我是一名中学生啦》, 《来到中学第一天》等作文。因为题目内容紧扣他们的心理实际, 感受深刻, 所以他们有滔滔不绝的话要说、要写, 教师再稍加指导, 学生作文就会水到渠成, 胸有成竹, 信手拈来。他们写出来的文章中心明确、内容充实、感情真挚, 出现了不少优良习作。
2 抓住学生求新求异、争强好胜心理, 进行命题
学生是学习的主体, 要通过作文命题来充分调动他们的强烈的好奇心理, 抓住他们这种求新求异的心理来命题, 做到“钻到学生心理”出题目。命题时, 尽量使题目新、巧, 具有触发性, 从而使学生产生作文的冲动。命题时, 生活中的一个微笑、一点烦恼、一举手、一投足都可作为命题的依据。对于《我的父亲》、《记一件难忘的事》等, 这类命题既陈旧又概括, 学生写过许多遍, 早已厌烦了, 很难再产生物激情, 不如命题《爸爸的笑 (烦恼) 》, 《我最喜欢的》等这样的题目比较具体, 活泼, 新颖, 有趣, 符合学生心理, 易引发他们倾吐真情。学生喜欢争辩, 各抒己见, 争个面红耳赤, 我们可把生活中的问题引进作文教学中来给他们打“笔墨官司”, 如《暑期工, 利大?弊大?》, 《学生穿奇装异服美不美?》等, 这样, 既能增强他们分辨是非能力, 又能激发他们写作的兴趣, 符合学生争强好胜的心理。如果命题切合于学生心理, 是学生想说的心里话, 他们又有切身感受和体验, 易于他们高展联想的翅膀, 使他们产生深厚的兴趣。
3 抓住学生渴望沟通, 渴望认同、理解的心理进行命题
心理健康的教育如今变得越来越重要, 教书育人从某种意义上说是要求教者培养一个心理健康的人, 而沟通正是人们交往中最需要的, 人与人之间的沟通是成为一个心理健康的人融入社会的最重要一步。让学生有个倾诉对象, 可以增进学生与老师、与家长、与同学、与社会之间的沟通、交流。也体现了以老师为主导、学生为主体的教育思想。为了学生便于与家长和老师沟通, 可出《我和父母说句心里话》或《老师, 我对你说》或《我的小秘密》等, 这样的命题可以化解学生与家人、与老师的某些矛盾。学生写起来也有话要说, 有情可诉。有一次, 笔者在初三年级上一个班的语文课, 发现该班学生的朗读不好, 大多学生怕放声朗读, 笔者就命题《我和同学谈朗读》, 让学生认真听同桌的同学朗读, 然后写封信给他, 指出其朗读的优缺点, 学生易于接受、改进, 所以朗读水平提高很快, 学生同时也掌握了书信的写作形式, 还增进同学之间的思想感情交流。让他们在诚恳指出别人的缺点的同时, 虚心改正自己的缺点, 避免学生在听到老师批评时产生抵触、逆反心理。这样命题, 对提高学生的写作水平和心理素质都有很大的帮助。
4 联系生活实际命题
为进一步提高学生的写作兴趣, 提高写作能力, 避免学生言之无物, 内容空洞, 教师可以联系身边的人和事进行命题, 培养学生随时随地观察身边人物、事件和事物, 分析其因果关系。注意事物的变化, 让他们从小事中阐发较深刻的道理。
初中阶段, 因年龄和心理特征的特殊性, 学生在成长的过程中会接触不同的人和事, 会见闻许多新发生的事。因此教师要联系学生实际, 抓住学生学习的各个阶段发生的有教育性和代表性的事件, 及时命题让学生作文。这样既可以使学生增强分析能力, 使他们明辨是非曲直, 还可以使学生懂得如何获取写作素材, 锻炼写作能力, 掌握写作手法, 提高写作水平。
笔者在教学过程中, 就非常注意结合学生生活实际进行命题作文, 如:针对学生衣着打扮的不同进行命题《美与丑之我见》;根据学生中早恋现象命题《中学生早恋现象观》;联系学生中打架闹事的现象命题《如何做文明中学生》;结合安全事故的发生命题《学生中不良形象面面观》等。
5 结合国内外热点新闻进行命题
新时期的初中生, 不能把自己的视野局限在学校与家庭的狭小范围里, 也应时时关心国内外的大事, 才能适应时代大潮。如可以联系国际国内一些时事新闻及社会热点问题, 让他们谈感想, 说感受, 或阐发议论等, 使他们多了解这些热点问题的前因后果, 以及事件对世界政治、经济生活的影响, 使他们认识到国内外大事与自己的前途、生活有密切的联系。学生讨论时话题很多, 气氛很热烈, 写作时也慷慨陈词、文思泉涌, 爱国之情溢于言表, 他们认为应时时刻刻关心国内外大事, 做到家事国事天下事事事关心, 才能做时代的弄潮儿。
命题教学研究论文范文第3篇
(一)一般数学课的导入
1.以旧引新法
数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。”这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。
2.类比迁移法
利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，以获得新知。例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
3.游戏导入法
1 现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，很利于儿童吸收 。游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。如：教学“能被3整除的数的特征”时，一上课，我便对学生说：“今天我们来做一个数学有游戏”，同学们一听做“游戏”，精神为之一振。我又说：“只要同学们说出任意一个多位数，老师都能立即判断它能不能被3整除。”这下可好了，争先恐后说了一大堆数字，但都难不倒老师。“你们想不想和老师一样，一口气就能说出来。这就是今天要研究的能被3整除的数的特征。”
教师在导入新课时，运用游戏手法，将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参加游戏活动，心情轻松愉快，通过游戏导入，使儿童乐学。
4.谜语导入法
谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生 的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：
师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。 一物生来真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天给它脱一件， 年底剩下一张皮。 生：台历、扯历
师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。
这样的开讲形象、生动、有趣，训练了逻辑思维，但在编数学谜语时，要做到科学性与趣味性相结合，学生学习起来才管用，才有印象，不易忘记。
2 5.悬念导入法
教学时以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。然后出示问题：小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗?(这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，引起认知冲突)接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了(出示课题)。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。
6.故事导入法
运用讲故事的形式导入新课，这就是故事导入法。深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。例如在教学《分数的大小比较》时，教师:：“今天，我先给大家讲个故事：有一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，这是他们感到又饥又渴。故事导入法的孙悟空好不容易化来一只大西瓜，猪八戒见了就来抢，孙悟空连忙抱住西瓜说：不准抢，每人分这只西瓜的1/4。’猪八戒说：太少，太少了!’孙悟空说：那好，我分给你1/5。’猪八戒一听高兴地笑着说：还是咱们的猴哥好。’这时唐僧也笑着对孙悟空说：悟空，你就别捉弄八戒了。’孙悟空不好意思地低下了头。同学们知道为什么吗?”
故事导入法能给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足
7.联系实际法
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时，数学 3 才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。如：“多位数的认识”。首先设计一组万以内的读写练习。由于是已学的旧知识，学生很快准确地读写。接着出示：我国已有1300000000人口，领土面积9600000平方米学生由于只接触到万以内的数，因而读不出来。教师指出：在日常生活、生产实际中，需要的数的范围往往是非常大的，只的万以内的数是不够的，这节课我们学习“多位数的认识”。
8.操作探究式
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智;脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯 。如：“有余数的除法”。首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形;再摆：9根小棒还是每4根摆一个正方形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个正方形。在学生摆学具的基础上，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。学生动手操作，对分的结果有充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法，打下良好的基础。学生在教师的指导下，通过动手操作获得鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。
9.创设情境导入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。 例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领(出示课题)，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
4 10.实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述 。
11.简介导入
简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。如教学《圆的周长》导入：
师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。
(二)解决问题的导入
1.旧题变换式
先复习与例题有紧密联系的旧题，而后，对其部分词句进行变换，删除成要学习的例题，找出新旧知识之间的联系，组织教学。这种导入式可让学生利用旧知识的正迁移找出新旧知识的了联系与区别，对复习旧知识和掌握新知识均有好处，这样一来，就可以把新授知识有效的纳入到认知结构中来。
2.问题过渡式
针对小学数学的特点，从教学实践出发，讲解例题的重点环节所在应是这样的，先巧妙地设计一两个中间问题，再利用这个中间问题的答案，理清解答例题的解题思路。这种导入方法可以缓解师生之间的沟通难度，节省时间，也可突出解题的关键点，从而帮助学生找到地解答规律。效果不错的。
3.小题综合式
5 当教学例题比较复杂时，可以分解对待，先拆成两道或两道以上的简单的应用题，分别解答后，再合起来，恢复新例题的样子。这种导入方法可以分解难题的讲解难点，便于学生理清例题的结构，正确分析数量关系。
4.题组出示式
从事数学教学工作的老师们一定知道，有些题融入一些故事中，题的条件很多，学生在理解上也没有头绪，所以，如果教师把例题编入一个题组之中，加工装饰一下，使例题中新知识与学生原有的知识犹有机地构成一个知识网络。这种导入式有利于学生认知结构的形成那个和理解能力的提高。
结束语：
命题教学研究论文范文第4篇
一、2010年中考命题总结
2010年高中招生统一考试英语试卷中的语言知识运用试题在分值、题量、题型、命题导向等方面基本与2009年试题保持一致，但稳中有变。
下面就主要考试内容和形式两个方面进行简要分析和说明：
(一) 听力理解试题
1.知识技能、设问内容、试题形式
通过听选图片，听单句选信息，听对话选答案，听短文选答案等形式考查理解事实的能力，交际性语言的掌握情况，对对话背景、话题、地点等作出判断的能力，理解说话者意图观点或态度的能力等。
2.选材情况
以《课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的主要内容作为听力测试的材料;比如：家庭朋友、人际关系、周围环境、日常活动等方面关于天气、环保、建议、职业、人物描述、景物介绍、希望、祝愿、告诫、频率、个人爱好、购物、表扬、感谢、旅游、就医等与中学生生活联系紧密的话题。
(二) 单项选择试题
1.试题考查的主要内容
2010年高中招生统一考试英语试卷中单项选择题的考查内容基本涵盖了语音知识、词汇知识、语法知识和语用知识。所考查的主要技能为：在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。
单项选择题考查内容大致有：指代、主谓一致、冠词、时态语态、情态动词、非谓语、形容词、情景交际、句式、连词、搭配、词义辨析等。
2.试题的选材特点
单项选择试题的选材主要与题干内容有关：(1)题干由陈述观点、事实等一个或两个句子组成，具有说明性或理论性;(2)题干描述生活中的某个情景或场面，虽没有交际性，但具有生动性与形象性;(3)题干是一个简短的对话或独白，具有交际性。
(三)完形填空试题
1.试题的选文特点
近几年的中考英语试卷中完形填空所选材料大多以记叙文为主。(1)大多数记叙文夹叙夹议，一般在文章结尾处给出少量的议论，议论多为人生感悟、经验教训等，从而使文章内容由简单的故事升华到一定理论高度;(2)在选材上或具有趣味性，或具有教育性，但显然更偏重于内容的思想性。
2.试题考查的主要内容
完形填空试题考查的主要内容以词汇为主，同时涉及了少量的语法知识和篇章结构方面的知识。词汇考查主要针对单词辨析、词组辨析、搭配及习惯用语等内容;语法则主要以关联词为主;而篇章结构旨在考查学生正确使用连接词语的能力。完形填空试题考查内容大致有：代词、介词短语、冠词、动词、情态动词、非谓语动词、形容词副词、情景交际、词组、连词、搭配、名词。
(四) 阅读理解试题
1.阅读材料的内容
阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习水平，还可以获取信息和新知识，提高分析和解决问题的能力。
阅读理解试题选材主要有：故事、科技、科普、文化、社会、生活、趣闻(人、事、物)、广告、史地等。
2.试题考查的阅读理解能力
阅读理解试题所考查的阅读能力的考查内容有：概括主旨、获取具体细节信息、推测词义句意、推断隐含意义、推断结论、判断意图观点及态度等。
(五)书面表达试题
1.书面表达试题的题材和体裁
近年来中考试题书面表达部分的题材主要有短文、信件(包括电子邮件)、发言稿、杂志投稿等;体裁主要以叙事性的记叙文为主，兼有议论类或说明类的文章。
2.信息呈现形式
书面表达试题均对写作有一定的框架要求。以文字(中/英文)提示、图画、图表等形式提供。
3.写作内容的控制程度
书面表达属于主观性试题。试题的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的开放性，引导学生表达自己的真实感受，给学生留出充分发挥能力的空间。给出提纲，作出要求，明确要点，降低难度，在引导学生顺利完成任务的同时，也为减少后期阅卷中过多的人为因素提供了保障，这无疑也就提高了试题的效度。
二、2011年复习备考策略及建议
进入初三年级后，课堂主要教学活动除了完成教材学习内容外，基本是以“做习题” “讲习题”等形式呈现。
1.吃透命题方向，明确必考内容，整合学习资源。
初三学生首先要特别清楚中考的考试内容和要求、考试形式与试卷结构、题型示例、语法附录等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，将考点极限浓缩至最小范围，以达到有的放矢、事半功倍的效果。
2.确保训练时间，关注参与过程，提高复习效率
初三这一阶段的教学，做练习、讲练习是主流课型。做练习的主体参与者是学生;做练习的主要地点应该在学校;做练习的主要时间应该在课堂上。学生的学习活动在这样有内容选择、有地点保证、有时间监控、有方法指导的情况下才能得以有效实施。学生在学习的过程中，准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况以及思想情绪，才能在短时间内迅速巩固并提高复习成果，调整复习中的不适应之处，进而采取各种有效措施使知识、能力、情感、意志、身体状况等都处于良好状态，为完成主要复习任务提供必要的保障。
3.凝结知识体系，构建专题网络，做好综合储备
学生应该通过教师的指导对复习内容进行知识大盘点。对重难点知识，特别是对平时学习中容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充。一是在词汇方面，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》对未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法以及使用频率较高词汇的用法。二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。
4.加强学法指导，培养解题策略，确保答题得分
学习一种语言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奋的学习过程中，形成适合自己的学习方法同样重要。如：做语法题时应多注意动词与句法，注意语境;做完形填空题时，多注意上下文的连贯，把握信号词;做阅读题的时候，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断;写作时，要多注意行文的流畅、内容的充实、表达的地道等。
命题教学研究论文范文第5篇
摘 要：随着我国迈入社会转型深化阶段的步伐不断加快，大量的突发暴力事件成为媒体报道的重点，对突发暴力事件的话语构建也成为了解和把握此类事件报道话语和报道心理，进而解决社会实际问题的重要课题。尤其是社会公信力和认可度都极高的报纸媒体，随着新媒体平台和新媒体语境的出现，更应关注如何有效、及时、合理的报道突发暴力事件。采用van Dijk的话语分析理论进行话语构建研究，能更好的反映报纸媒体对突发暴力事件进行的不同空间的话语构建进程。
关键词：报纸媒体；突发暴力事件；话语构建；空间
突发暴力事件，是严重威胁社会公共治安和公民生命安全的恶性事件。近年来，随着我国迈入社会转型深化阶段的步伐不断加快，越来越多的突发暴力事件介入媒体报道视野。特别是社会公信力和认可度都极高的报纸媒体，更是表现出对突发暴力事件敏锐的报道意识。以和颐酒店女子遇袭事件为例，探索报纸媒体在新媒体语境下对突发暴力事件进行的话语构建，有利于明确报纸媒体在此类事件中的话语作用，对如何引导事态舆论和公众认知，消除社会恐慌，有着极为重要的意义。
一、理论界定和思路分析
Malinowski认为，语境这个概念若要充分发挥作用必须实质性地予以拓展。事实上，它必须挣脱只使用于语言学的束缚而扩展应用于分析语言讲述的一般条件。[1]语境背后所蕴含着不仅是话语本身，还应包括产生话语的文化与环境，只有将话语置于某种“情景语境”下，话语才有意义。因此，当看待新媒体语境时，应理解为一种宏观的语境氛围，研究该语境下报纸媒体对突发暴力事件的话语构建，要体现报纸媒体在不同空间内话语的合作与互补上。
现实空间下，现实社会的政治性要求是报纸媒体对该类事件报道的基本逻辑，而媒体报道本身的专业性要求是报纸媒体对该类事件报道的话语规范。但网络空间下，报纸媒体的话语表达产生变化：网络空间的语境氛围不可避免的影响到报纸媒体对话语的建构逻辑；网络空间的双向交互性产生了大量的、以非新闻文本形式呈现的话语。报纸媒体对突发暴力事件的报道也会发生相应变化。所以，单纯研究某种空间下的报纸媒体对突发暴力事件的话语构建是片面的，而应反映在不同空间下对该类事件的话语互补与合作现象上。
二、研究方法和研究对象
（一）研究方法
van Dijk认为：和其他学科相比，话语分析的发展与结构主义的兴起更为紧密相关。[2]他提出了一套以宏观结构为切入点对新闻文本进行话语分析的理论。
宏观结构分析包含两方面：宏观语义结构分析和超结构分析。宏观语义结构分析注重对新闻文本各层次、段落、章节的主题归纳、文本自身的宏观主题归纳及文本与文本间的主题连接。文本的宏观语义结构具有鲜明的层次性、集合性。它可以分为若干层面，每个层面由一个命题序列组成，组成这个命题序列的命题往往是低一级命题序列的“总结”[3]。具体的结构图示如下图1所示：
超结构是话语的综合性、全局性结构，以类似于故事图式的方式受到具体的超结构范畴和规则的制约。[2]因此，超结构分析以新闻文本的具体结构为分析对象，通过对各部分叙事功能的研究，得出文本的图示结构如下图2所示：
（二）研究对象
1.事件选取。对突发暴力事件的定义应包含两个关键词：突发和暴力。突发是指事件的不可测性，难以预知且性质恶劣；暴力则是指具有攻击性的手段或行为，包含心理暴力与生理暴力，对人的暴力与对物的暴力。据此，本文选取2016年4月3日北京和颐酒店女子遇袭事件为例，满足定义需求，由其所引发的热议与情绪也能更好的反映突发暴力事件的话语构建过程。
2.媒体选取和样本选取。在媒体选取上，采取纵向的传统媒体和新媒体，横向的同一媒体组织形成对比进行研究。而在样本选取上，样本需满足“文本内容以和颐酒店事件为核心，可涉及案件进程、事件评论、防范措施、心理疏导等多方面”这一前提，以形成一个完整的话语体系。媒体和样本选取如下图3所示：
图3中需要注意的是，由于和颐酒店事件发生在北京，故选择了该地区较有影响力的市级、省级、国家级报纸媒体三个级别，以体现空间内部因资源分配和所处位置不同所帶来的话语构建上的影响。
三、报纸媒体对突发暴力事件报道的宏观结构分析
1.现实空间下报纸媒体的宏观语义结构分析
一级命题作为构成文本宏观结构的最基础命题，最直接也最明显的表达了文本内容和观点。在该报道中，归纳总结出的一级命题共10个，命题内容涉及事件还原、事件处理、各方态度等多方面的内容，详细且全面，针对此事件已打下了良好的话语基础，并为后续报道的展开留下话语空间。而后，通过删节、概括、组构和一定的宏观规则，搭建出该报道的二级命题。二级命题更为简洁精炼，不再是对女孩遇袭的每个细节和事件处理详情进行描述，而是对报道内容进行主题划分，注重段落内容的提取与段落间的联系。三级命题则做了更加精简的提取，注重文章整体主题的总结，具有全局性和概括性，也可看做是整个报道的话语出发点和落脚点。
在进一步概括其余17篇报道的宏观语义结构后发现，在报道突发暴力事件时，现实空间下的报纸媒体的有着极为严谨的逻辑性：事件概述、事件发展、事件处理、各方意见、背景材料是最常出现的话语结构组成，也是报纸媒体在此类事件话语表达上最常涉及的几个方面。完整的宏观语义结构，最大程度上保证了话语表达的完整性，宏观性，也保证了大众能够对突发暴力事件建立全面认识。
2.网络空间下报纸媒体的宏观语义结构分析
在话语表达、话语组成、话语传播等方面，网络空间与现实空间存在较大差异。据此，以《北京晚报》针对和颐酒店事件的7条微博为例进行分析发现：文本所展现的宏观语义结构更为简单，一级命题至三级命题的过渡过程被简化，往往从文本本身就可直接提取三级命题，提炼文本主题。同时，相较于现实空间下全面完整的宏观语义结构，在网络空间下，微博内容更体现碎片化、针对性，重点关注和颐酒店的某个事件点，而后通过量的积累展现事件全景。这一安排一定程度上受制于短微博的字数限制，无法进行大篇幅的报道，但也更易于传播，凸显主题。同时，除了文字，微博文本还有表情包。但是，网络表情并不是对现实表情的临摹，而是重在强调情绪的传达与表现。[5]因此，对表情的话语意义进行分析时应注重联系现实环境，在充分理解其涵义后归纳入具体的宏观语义结构中，作为话语表达的一部分；其次，四家报纸媒体微博的内容来源除了原创外，还有大量转发自他人账号。这种情况下，被转发微博本身可看做是背景材料，为补充的话语提供语境和话语基础。进而归纳的其余62条微博样本存在相同特征。
3.超结构分析
（1）现实空间下报纸媒体的超结构分析。相较于宏观语义结构分析关注的主题表达，超结构分析更注重文本的内容表达。为了便于对新闻报道进行超结构分析，对图2进行简化如下：
图7反映，四家报纸媒体对和颐酒店事件的叙事总体来说较全面，有着基本完整的超结构。其中，“标题+导语+评论”型报道大都属于新闻评论，对事件的过程描绘较少，而将重点放在了对该事件的反思上。也反映了在话语构建的过程中，既有对事实的客观记录，也有对事件的主观反应。
（2）网络空间下报纸媒体的超结构分析。网络空间下报纸媒体的超结构与现实空间下同样存在差别，因此在报道和颐酒店事件时，报道对象由整体转向局部，由局部汇成全局。但也要看到，微博的字数限制同样会影响文本的超结构，特别是对于短微博来说，基本不存在标题和导语，单篇微博对事件的过程和结果描述也不全面。所以，需要明确，单篇微博文本的超结构缺乏建构基础，难以形成有效的图示结构模型，从而超结构分析的价值也就大打折扣。这也表明，微博的叙事特征是局部的、碎片化的，因而会出现单篇微博受到大量关注和讨论，但从整体来看这种热度又是非连续的，难以持久的局面。
四、结 语
突發暴力事件是危害社会公共安全的恶性事件，报纸媒体要发挥自身的话语权威和社会公信力，在新媒体语境的基础下构建好对此类事件的话语，以消除社会恐慌，维持社会稳定。通过van Dijk的宏观结构分析，明确了话语空间在话语合作与互补上的重要作用。可以说，新媒体语境下报纸媒体对突发暴力事件的话语构建，是基于两种空间协同合作的结果，既存在现实与网络的合作，也存在空间内的合作。
当然，对突发暴力事件的话语构建研究有待从更多媒体角度进行分析，从事件类型、特异话语表达、话语角色的转换和升级等方向做进一步探讨。
参考文献：
[1] Malinowski B.The Problem of Meaning in Primitive Languages [C].New York，1923.
[2] （荷）梵迪克著，曾庆香译.作为话语的新闻[M].北京：华夏出版社，2003.
[3] 丁和根.梵·迪克新闻话语结构理论述评[J].江苏社会科学，2003（6）.
[4] 李薇.都市报对突发公共事件新闻报道的话语结构研究[D].广西大学，2014.
[5] 李宝华，邓年生.网络表情流行的传播逻辑与话语转向[J].新闻界，2016（24）.
[责任编辑：思涵]
命题教学研究论文范文第6篇
命题作文一直是中考作文考查长久不衰的一种命题形式，要写好这类作文，要注意以下几个方面：首先要认真读题、审题，尽管如今的中考作文审题难度降低了，但这并不意味着不要审题，审题先要读题，读题的过程就是思索、理解文题的过程。审题，包括审内容、审形式，要看清楚题目以下所附的所有具体要求，如允许的体裁、人称、篇幅等。其次，要从整体上构建文章，即搭好的文章的框架。中考作文的写作内容，无外乎"我和家庭""我和学校""我和社会"这几个方面，看到文题后要迅速确定写作内容。切忌构思尚未成熟便匆匆下笔。第三，要确定文体。淡化文体是中考作文的要求，但一经确定文体，则要体现该文体的特点，确定文体要根据考生自身的写作优势。切不可冒然选择自己平时不拿手的体裁，以防半途而废。第四，要写出新意，在符合命题要求的前提下，要力争选择那些与众不同的题材，写出自己独特的生活经历和生活体验，在结构上也力求富有新意。第五，注意书写规范，卷面整洁，否则，会给阅卷老师不好的印象而影响作文得分。
近几年来，中考作文常常采用半命题作文的形式。这类作文题给考生留下了较为广阔的写作空间，有利于考生充分展示自己的写作才能。
命题人只命题目的一半或大半，考生必须按要求先将题目补充完整，然后作文，这样的作文命题形式我们叫半命题作文。其明显的标志是题目中留有空缺(一般用“______”来表示)。近年来各地中考作文的排行榜上，话题作文无疑独占鳌头、春风得意，但命题、半命题、给材料等作文命题形式依然占有一席之地。2005年南宁市中考的作文就是半命题作文(“青春因_____而精彩”)。
写半命题作文，创新的突破点在补全题目上。谨慎于前，方能潇洒于后。只有在补题上煞费苦心，才有望一挥而就，写出情文并茂的考场作文。
补题之前，一定要反复琢磨已命的半个题目的含义，它往往对我们对作文的选材、主题、文体等有所限制。读懂了这半个题，我们才好结合自己的生活经历、知识积累、写作特长将题目补成一个自己有话可说且能说好的题目。比如“我真想得到______”这一文题，题眼是“真想得到”，言下之意，就是眼下“我”还没有得到的，但“我”迫切渴望得到，你补写的词语(“得到”的宾语)，必须符合这一特点。读懂了“半命题”，我们可根据自己的实际，选择自己最有话可说的内容来补全题目，比如，你可填上“老师的信任”、“父母的理解”、“同学的友谊”等精神方面的内容，也可填入“一本书”、“一架钢琴”、“一支精美的钢笔”、“一条黄纱巾”等具体的物质方面的内容。
补题所应追求的目标是：补自己最熟悉的半题，补自己最有把握写好的半题，补自己最记忆犹新的半题，补自己最能写出新意的半题。以“永远的____”这一文题为例，有位家庭经济状况不是太好的同学，他无法忘记一台凝聚着父爱和师爱的随声听，于是写出了一篇真挚动人的《永远的随声听》。作家梅子涵不能忘怀读中学时给过自己关照的三位老师，于是写出了一篇题为《永远的细节》的散文，表达了对几位老师深深感激。你的记忆中，有没有难忘的“永远的一课”?有没有催人泪下的“的父爱”?有没有浮雕般的“永远的一幕”?若有，不妨将这“永远的”永远定格下来，那一定会是一篇特别棒的作文!有位同
学写过一篇题为《永远的麦考利夫》的作文，作者选取了一个在人类航天史上具有特别意义的人物――勇敢的女教师麦考利夫，并由此展开联想，想到与之有共同精神的一连串融合，从而讴歌了他们非凡的勇气，选材独特，联想丰富，感情激越，颇富有新意。
二、例题评点
例1 、题目：请以“你很重要”为题，写一篇作文。
提示：成长路上，总有对我们产生过重要影响的人、事、物。“你”可以是父母、师长、同学;可以是一本书、一句话。“你”也许是一次摔跤、一次哭泣，也许是
要求：1，除诗歌外，文体不限;2，字迹清楚，600字以上;3，文中不得出现真实的人名、地名、校名。
解析：本作文题目题材十分广泛。根据“提示”，“你”可以是人，是事，是物。如果是人，可以是父母、师长和同学，也可以是邻居、朋友、亲戚，活着的、故去了的，中国的、外国的，现代的、古代的，生活中的真人，文学作品、影视作品中的艺术形象，相识的、不相识的一切人;如果是事、是物，可以是一本书，一张报，一次摔跤，一次哭泣，当然也可以是一个经验、一次教训、一个梦幻，一个机会，一场考试，一次出游，一次住院等等。要写好这篇作文，关键是如何抓住题眼“很重要”来作文章，生活中这类“很重要”的事不少，但必须要能够抓住最切合你实际、最适合你发挥写作水平的材料来写作。“很重要”的意思是，因为你，我的事业取得了成功，因为你，我的生活更精彩，因为你，我的人生更美满。
你很重要
鱼说：“你看不见我的泪，因为我在水里。”
水说：“我能感觉到你的泪，因为我在你心里。”
题记
又是考试结束，而且又是这样一个炎热的夏日，心中自然少不了郁闷。教室内外聚满了同学，他们纷纷议论着分数，或欣喜或失望或无奈，等待着最后几科的成绩出来。等待的漫长，闷热的空气压得我们喘不过气来，人群之中不时传来叹息声，抱怨声。也有考得好的同学在开始说笑，打破了周围沉闷的气氛。我就这样无奈的等着，听着别人的欢笑声，心中很不是滋味。遗憾中，手中那张分数不太理想的试卷不知何时已滑落在地。
最终成绩还不有出来，人群在抱怨声中散去。走在路上，我不知是该庆幸还是该失望，心情十分沉重，既然这样，希望考试成绩永远也不要公布出来了。回到家，我已身心疲惫，一句话也不肯说。妈妈见了，似乎一下全明白了。她先让我坐下，然后拿出已切好的西瓜，静静地看着我吃，还笑着说：“这西瓜好甜吧!”我也就应付地点点头，竟没尝出西瓜到底有多甜。看她欲言又止的样子，我也知道她想说什么，但我始终没有先提出来，就这样沉默良久，她终于开口问成绩了。因为还有几科成绩没有出来，本想连这已经知道的几科都瞒着她，可我终究不忍，吞吞吐吐地将几个个位数、十位数报告给她。她听了若有所思，继续问我：“什么时候总成绩才能出来，你到时候打个电话问问老师啊?”这话正说到我的痛处，我小声说：“我就是不想知道，知道了又怎样?”“你这孩子，万一考得还不错呢?”我一听这话，不知从何来的火气一下子全向妈妈爆发了出来：“你怎么那么喜欢分数啊?你知道我现在心里有多难受吗?”我知道已经伤
着妈妈了。良久，妈妈才深深地叹了一口气，说：“孩子，我知道你心里难受，你有火就冲我发吧。”说完后就出去了。
等她又回来时，已经是中午十二点多了。她无言地忙那永远也忙不完的事，直到深夜，她又走到我床边，我闭了双眼，装着熟睡。她轻轻地叹了一口气，开了风扇，才轻轻地离开。看着她离去的身影，听着她渐走渐远的脚步声，我的鼻子隐隐发酸，心里也微微作痛，白天真不该如此对她。一直以来，我只会抱怨压力大，学习苦，却不知道父母心中的感受;我总是不断地伤害父母，总是妈妈又咳嗽了，她身体一直都不好，我真的为她担心。都快一点了，她洗衣服的声音还时时传来，声声扣击着我的心，我多么希望妈妈能够多歇歇，早早入睡，可是我我也想让妈妈知道她在我的心中有多重要，但是我一直都不善于表达我的感情，我只会把我的感情深藏在心里。或许是真爱无言，我只好在她的身后默默地流泪，为她祈祷，祝福她身体健康。
天空中没有翅膀的痕迹，却已飞过。
你永远健康快乐，才是我的唯一希望。
点一盏心灯，我愿为你守候。
简评：本文通过一次考试失败之后与母亲的一次情感砥砺，升华了“我”对母亲在“我”的生命中的重要性的认识，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的爱。语言真挚感人，主题鲜明突出。
例
2、题目：生活需要
要求：(1)先将题目补充完整。(2)文体自选，立意自定。(3)不少于500字。(4)文中不得出现真实的姓名、校名、人名。
解析：这是一道半命题作文题，可以补充的内容很多，如：付出、拼搏、竞争、回报、谨慎、认真、等等，学生可以写作的范围也十分广泛，可以充分发挥自己的特长，可见是一道很好写的作文题。
生活需要播种
真心播种，收获幸福生活。
题记
生活因播种而更加美丽，就好像天空因阳光而更加广泛阔，就好像山川因高峻而更加雄奇，就好像河流因浪花而奔流不息。生活需要播种，播种是一种宝贵的生活财富。
“滴水之恩，当涌泉相报。”是播种，使我们的生活充满生机，充满活力。播种一种希望，收获一种美好的未来：“投之以桃，报之以李。”当我们真心付出以后，就无悔人生。播种一种习惯，收获一种命运。古今中外，许多名人志士就是在辛勤播种后取得成功的。
我国晋代书法家王羲之，种下勤奋，勤学苦练，练黑一池清水，也收获了“入木三分”的书法。著名化学家诺贝尔，种下信心，敢于付出，不怕牺牲，在一声巨响后收获的是烈性炸药的发明。
居里夫人执着奋进，种下艰苦朴素，专心研究，在自己的科学道路上收获了成功，也造就了自己辉煌和一生。
是播种，使他们平静的理想之湖收获雄壮的浪花;是播种，使他们和缓的心灵之曲收获激昂的旋律;是播种，使他们平凡的人生年货收获了美好的生活。生活需要播种，播种是一种宝贵的生活财富。
播种和煦的春风，收获一块金黄的麦田;
播种温暖的阳光，收获一片明亮的天空;
播种真诚的祝福，收获一种美好的体验。
朋友，当你在人生的道路上拼搏奋进时，试着播种一声祝福，播种一种希望，播种一片热情你的生活将因此而更加美好。
是的
生活需要播种，播种是一种宝贵的生活财富。
简评：立意鲜明、旨意突出、选材恰当、具有较强的表现力是本文重要的特色。作者巧妙地引用了“滴水之恩，当涌泉相报”和“投之以桃，报之以李”等俗言诗句，展示了作者广博的积累，还列举了我国晋代书法家王羲之、著名化学家诺贝尔]、居里夫人等典型例子来表现文章中心，显得很有说服力。本文语言也很优美，作者巧妙地使用了修辞，如比喻排比句“生活因播种而更加美丽，就好像天空就好像山川就好像河流”以形象化的事物，来表达抽象深邃的内涵;既渲染了气氛，又丰富了内涵。这些手法的运用使文章文采飞扬。
三、冲刺终点
1、在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力;在丰富多彩的校园生活中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐振温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力;日新月异变化着的社区、家乡、祖国蒸蒸日上，充满活力。请以“充满活力的岁月”为题，写一篇600字的文章。
要求：(1)文中不能出现与考生本人有关的校名和姓名，若不可避免，用代号表示，如A中学、B老师、小C。(2)不能使用试卷中的阅读材料。
导写：题目很有时代气息。无论是从“大处”着手，还是小处落笔，都必须写出时代的特征，时代的激情。选材是夺魁的关键。要从试题的提示上去选取一个角度，或者写自己的成长进步，或写丰富多彩的校园生活，或写和谐温馨的家庭生活，等等。行文时，要紧扣题眼“活力”二字，具体写出活力来。
2、开端是(事情的)开头。春天，是一年四季的开端;清晨，是一日生活的开端。万事皆有开端;开端蕴含着希望
请你结合自己亲身经历和感受，以“开端”为题，写一篇文章。
要求：(1)不限文体(除诗歌外);(2)不少于600字;(3)作文中不得出现所在学校的校名和师生姓名。
导写：任何事物都有一个开端，从这个思路入手，回想生活中的事件，文章便有了内容。不同的开头带给人们不同的结果，那么通过生活中诸多实践，我们对开端又有怎样的认识呢?执照这个思路思考，文章就有了中心。在写作过程中，内容与中心要一致，或通过内容表现中心，或围绕中心选取内容。行文时可写一件事，也可采用并列式结构从不同的角度选材，还可以就开端提出观点，再选取论据写成议论文。写这篇文章立意明确是成功的关键。
3、人生道路上，总有一些人、一些事，甚至一句话、一则故事在不经意间触动你的内心，启迪你的灵魂，点亮你的心灵之灯。请以“点亮心灵之灯”为题，自定文体，写一些篇600左右的文章。
导写：分析题目，可以看到题目的核心是“点亮”，因此在文中要能写出是什么人、什么事，或者是什么话、什么故事引起了你的共鸣，触动了你的心灵，从而点亮了你的心灵之灯。可以写一篇记叙文。也可以由某句话引发感悟，写一篇抒情散文。还可以写一则童话，通过童话来表达自己的情感。
4、请以“我希望有这样一个暑假”为题，写一篇文章。
要求：(1)文中不要出现真实的地名、校名和人名;(2)不少于500字(诗
歌不少于16行)。
导写：文章的内容必须鲜活，富有时代气息。要从大处着眼，小处落笔，寻找一个最佳的切入口，集中笔力加以突破，写出自己的个性，写出自己的愿望。结构要新巧，表述要新颖。
5、当你流连祖国的名山大川，徜徉于故乡的小桥流水旁;当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时;当你倾心人际的交往，置身于丰富的活动中;当你走近灿烂的文学名著，陶醉于精彩的影视作品里你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”!
请以“语文从我身边轻轻走过”为题，写一篇文章。
要求：(1)文体不限;(2)不少于600字;(3)文中不得出现真实的地名、校名和人名。
导写：题目中的“我”标明用第一人称写。“身边”，揭示我和语文相距很近，甚至是零距离。“轻轻”，暗示着潜移默化的教育。提示语阐明了题材范围，揭示了切入的角度。几个排比句关涉到自然、社会、人生等方方面面，这些方方面面就是整个生活，生活是七彩的，如霓如虹，如梦如幻。一瓣馨香，一抹远山，一片真情，一肩道义都折射出语文的光辉。考生应充分调动自己的灵感，或写出你的思考，或写出你的体验，或写出你的欣赏找准自己的切入点，写出最新最美的作文。
6、成长路上，我们品尝过多少人生百味。妈妈的一碗热汤，同学递来的一方手帕，花儿的芬芳，浩瀚书海的心香，“千里共婵娟”的情怀带给我们许多感动。请以“ 的味道”为题作文。
要求：(1)补全题目，写一篇作文，不少于600字，文体不限。如写诗歌，不少于20行。(2)文中不得出现真实的人名、地名和校名，否则扣分。如果不可避免，请用代替。
