模拟电子技术教学反思范文-盘古文库

模拟电子技术教学反思范文

范文大全

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

模拟电子技术教学反思范文第1篇

摘要:现代警务培训,要求突出受训者的主体地位,注重教学资源的系统集约和教学过程的整体优化。现代警务培训的这些新变化,要求警务培训工作必须重新审视现代教学手段的选择、确定和运用。

关键词:警务培训课程建设现代教育手段选择运用

以生、光、电、自动化技术、激光技术、电子技术、信息技术、网络技术、模拟技术和虚拟现实技术等为支撑的现代教学手段,已在现代警务培训中广发使用。与传统的培训手段相比,现代教学手段有许多特殊功能,在实际运用中必须针对其特有功能灵活地加以选择。

电影(视)教学。电影(视)技术是现代警务训练中常用的媒体之一。通常由电影机、电视机、放映机、录像机、VCD、大屏幕投影仪、影视教材、影视盘、录像带等组成。具有声图并茂、视听结合、生动活泼,适用面广等特点。运用电影(视)技术教学,实质是一种仿真训练。教学准备阶段,应根据训练需要培训演示人员,设置训练情景,并拍摄和制作录影带。制作后要进行试看和备课,以便给受训者提出注意事项;训练中,可采用激光模拟武器、声控等技术手段,检验受训者对训练内容的掌握程度,评估其执法水平;训练后,要对受训者的训练情况进行必要的点评,及时发现和弥补录影带的不足。

网络化教学。网络化教学是指运用计算机网络技术,以计算机网络为依托进行的教学、训练。主a要包括网上教学、网上作业、网上演练、网上考试等。网络化教学是现代警务培训中出现的全新的教学手段,具有其它教学手段无法比拟的优点。一是可以实现教学信息的共享。如全国公安信息网络建设和网络训练平台的发展可以使各单位、各部门的资源在网络内高速、高效流动,实现资源共享。二是可以实现远程异地教学,优化教学过程。通过网络可以满足各级指挥中心、领导机关和基层科、所、队等单位联合进行大练兵课程开发和实战训练研究,还可通过网络电视会议交流组训方式方法和训练经验,展开网上教学讨论和组织教学观摩等。三是有利于进行教学监督。通过以分(县)局以上公安机关为主,联结构成局域网,以及各警种的“警务训练信息管理系统”,实现对各级训练计划、登记统计实施网上管理,并利用网络随机对各单位训练计划落实情况进行检查,及时纠正训练中存在的问题。

开展网络化教学,对公安机关的警务培训工作来说是个新事物,有许多问题需要在实践中不断摸索、总结和提高。各级培训机关和承训单位应掀起学习网络知识的高潮,力争做到人人懂网络、人人用网络、人人建网络的局面,为实现网络教学提供有力的人才支撑。在建网过程中,要保证网络具备能授课、能随时查阅资料、能交流信息、能不断自我更新完善的四大功能。为此,应加快建立网上图书馆、网上学科资料库、网上专家授课库。

多媒体教学。多媒体教学以其生动的视听效果和丰富的信息容量正在成为现代警务培训的一种主流手段。它是以计算机为核心,将各种信息载体,包括文字、符号、图形、语音、照片、录像、动画等汇总于一体的信息传输、显示和处理技术。它能够多侧面,以多种方式通过视、听、交流等形式给人们提供较多的信息流、知识流,有效地改变信息量获取不足的状况。它能够充分利用声音、文字、图像、音乐、动画等多媒体表现手段来展现教学内容,从而改变教学手段单一,内容单调的现状,使教与学更加形象化,趣味化和科学化。这对于提高单位时间的授课质量和培训对象自主学习的质量都具有重要的意义。自“大练兵”活动开展以来,警务培训中的多媒体教学取得了丰硕的成果。但应该看到,警务培训中的多媒体教学还是基于课堂教学这一传统的方式,而且这种教学手段几乎没有同网络教学发生丝毫的关联,这直接影响了多媒体教学在信息传播上的广度,这种模式下的多媒体教学只能算是课堂教学模式下的多媒体教学。多媒体教学并没有形成规模、形成系统,仍然处于一种各自为战的零散局面。在这种没有统一领导、统一规划的局面下,造成了人力分散、水平参差不齐,课件质量好坏参半的现象发生。各单位、个人在制作课件时,存在蜂拥而上的现象。不区分教学内容、教学对象、教学重点、教学难点、舍本逐末,浪费了大量的时间和精力。在现阶段,将多媒体教学手段用于教学和训练,应在以下几个方面下功夫:一是利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频、音频的综合处理功能和其具有的交互式特点,编制成多媒体课件,创作出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,激发受训者的学习积极性和主动性,提高训练效率,改善教学效果。二是运用多媒体技术进行交互式远程教学和训练。它可以在异地使多个受训者和受训集体同时接受教官讲课。如用多媒体技术研制成警务战术综合演习教学系统,通过安装在演习现场的摄像机,把演习情况及时传送到受训者所在教室,摄像机由教室遥控,以便随时观察各演习现场的局部或全部情况。三是用多媒体技术研制、开发多媒体训练系统,以及进行技术训练等。四是利用多媒体技术制作考试系统,建立试题库,实现训练考核的科学化、现代化。

模拟教学。模拟教学是指运用计算机及仿真设备、器材,模仿警械、警用武器装备性能、执法现场情况、执法行动等进行的警务训练。模拟教学是一种新兴的教学手段,它通过模拟逼真的视、听、触、嗅环境来促进培训对象掌握难度较高的知识和能力。运用模拟教学手段,形象直观、情景逼真;便于组织、安全可行;可增大训练的难度和情况的复杂程度;可以解决实警实装训练难以解决的问题;能减少警械、警用武器磨损,节省训练经费;能在单位时间内提高训练效益和训练质量。模拟教学对于全警大教育、大培训的环境来说是一个新生事物,开展的还不够普遍、程度也不高。各级培训主管单位应引起高度重视,大力开发和不断完善模拟教学手段。首先,各培训单位应做好人才和理论上的准备。选派部分骨干到相关单位学习模拟教学的经验、技术,建立起自己的模拟教学骨干队伍。其次,各培训单位应依据人才培养的性质和地位,结合培训课程建设,按照突出重点、合力攻关、先主后次的原则,集中力量先建成一个或几个模拟系统,而后不断加以完善和补充,最后形成一至两个在全警叫的响的模拟教学系统。

虚拟现实教学。虚拟现实教学是由人控计算机所生成的图像系统,是电子计算机技术、人工智能技术、警务专家系统技术、多媒体技术和模拟仿真技术的发展与应用它用带有微型电视屏幕的头盔和装有传感器的手套,在伴有虚拟的声音和感触下,使受训者沉浸在一种逼真的转为训练而设置的环境中,可满足多种课目训练的需要。用虚拟现实技术组织警务训练,能很好地解决警务实战化训练中理论和实践的问题,并很好地实现训练中的视觉、听觉和触觉的统一;能在同一模拟现场完成各种不同执法环境的训练。虚拟现实训练将是未来警务训练的主要手段,为此,各级公安培训机关和所有科研保障单位应协力攻关,研究和生产各警种专业需要的虚拟现实训练器材、设备,不断发展和扩大虚拟现实训练的空间。

模拟电子技术教学反思范文第2篇

摘要：项目教学法是在1901年由来自美国的教育家提出来的。随着教育教学改革的不断深入，项目教学法取得了更加广泛的应用，而且还逐渐发展成为虚拟项目教学法。虚拟项目教学法是指以计算机为载体对项目展开仿真模拟的教育方式，它是一种现代化的教学方式。因为项目虚拟教学法在教学中注重对学生实践能力的培养，所以该教学方式受到了教师的关注和青睐。本文笔者首先对虚拟项目教学法进行了简单的论述，继而分析了虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。

关键词：模拟电子技术；虚拟项目教学法；应用

虚拟项目教学法与传统的教学方法相比，它主要是根据项目的准备、设计、评价以及仿真展开教学。这样的教学方式不仅降低了教学的成本，而且还能够使学生亲自参与到实际的项目中，这样可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。因为虚拟项目教学法是以计算机中的仿真软件为载体完成教学的，模拟电子技术课程的专业性比较强，所以，在模拟电子技术教学的过程中通过Mulitisim应用虚拟项目教学法来提高教学质量和效率。

1虚拟项目教学法简述

虚拟项目教学法主要指的是学生按照项目要求通过仿真软件对具有实践性项目进行实施的一个过程。教师在教学的过程中首先把学生分成不同的小组，然后指导学生计划项目并分工合作最终完成该项目。

虚拟项目教学法的主要特点是以项目为目标、以教师为指导、以学生为主体，把电子电工仪表和电子元器件运用计算机仿真软件虚拟化，继而将这些仪表和元器件综合起来，从而达到虚拟电子技术实践性教学的目的。虚拟项目教学法通过学生对项目的互相协作、主动参与以及创新探索过程培养了其学习的能力，而且还凸顯了学生自主学习和合作学习的能力。模拟电子技术的教学使学生由传统的被动接受转变成为了主动学习。在进行教学之前，教师首先要确定项目选择具有实践意义和价值的项目并制定项目的实施方案，然后通过教师的指导，学生按照项目实施计划结合自己对项目的理解来完成该项目，最后总结、分析和评价该项目的实施过程。模拟电子技术课程的实践性很强，在进行教学的时候教师应该注重培养实践与理论相结合的专业技术人才。

2虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用

项目教学法是教师和学生通过对项目进行完整的实施来进行教学，它主要经历三个阶段，即项目的准备、实施以及评价阶段。下面笔者以“扩音机的制作”项目为例来阐述项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。

2.1项目的准备阶段和设计阶段

项目教学法在模拟电子技术教学中能否成功最关键的就是如何设计出合适的项目任务，这就要求教师必须充分的考虑到以下几个方面：该项目是否能够充分的调用学生已经掌握的知识、该项目是否能够激发学生的兴趣、怎样才能通过该项目加强学生之间的合作学习和沟通能力、该项目怎样提高学生的自主学习能力、怎样让学生将其所掌握的知识与实际项目联系起来、该项目能否增强学生的自信心等等。

在进行模拟电子技术教学的过程中，当讲到功率放大电路内容的时候教师设置了“扩音器的制作”这一项目的任务。因为在我们日常生活中扩音器随处可见所以会激发学生浓厚的兴趣。在实施项目的时候对电子电路仿真、电路分析、模拟电子技术、电路板设计和制作等方面的知识进行了综合运用，而且该项目比较容易完成，学生通过对项目的实施增加了其成绩感。教师在提出项目之后，学生就必须针对该项目任务进行相关文献资料的查阅、整理以及分析，然后把该项目的任务分解成为一些小的任务，例如设计电路、测试购买元器件、调试焊接电源电路、调试焊接扩音机电路、调试整机等。

2.2项目的具体实施阶段

在学生对项目目标明确之后就应该试着画出相应的扩音器电路图，接着再设计原理图。在设计电路的过程中，教师应该首先讲解功率放大电路和电源的原理知识，让学生自己对单电源和双电源进行比较和选择，然后通过教师的指导进行学生的分组，学生以小组方式进行交流和讨论并确定最终的项目实施方案，画出相应的电路原理图并仿真。学生在设计的时候可以借鉴已经设计好的扩音器电路，但是不可以完全照搬。学生按照设计好的方案运用仿真软件确定元器件的参数，然后再去购买符合本项目的元器件，在购买的过程中需要检测元器件的质量。

学生根据自己已经掌握的知识设计制作电路板，并对其进行组装调试。在对电路板进行组装的时候，教师需要向学生讲解现代电子产品装配的工艺流程，并提醒学生要具有质量管理意识。在对电路进行焊接的时候，培养学生通过运用吸锡器和电烙铁进行茶庄和焊接元器件。在进行调试的时候，首先要调试电源和扩音器电路部分，然后再调试整机，此过程要求学生熟悉调试电子产品的步骤和示波器、万用表等仪器的操作。在调试制作的过程中，对于遇到困难的学生教师应该及时进行指导，并融入电路板制作、电路设计方法等内容的讲解，从而使学生通过自主学习获得全面系统的知识。

2.3项目的总结评价阶段

在完成项目任务之后就进入了项目的总结评价阶段，首先学生通过自己在完成项目过程中的表现和项目方案的执行情况进行自我评价，接着小组之间进行互评，并总结该过程中出现的问题及产品优势和缺点，学生还需要写项目总結报告。最后，教师根据项目的效果、创新性以及小组合作情况和学生解决问题的能力等方面进行综合的评价。在进行项目教学的过程中，学习过程实际上是学生主动参加的具有创造性的实践活动，它注重的完成项目的过程。教师在此过程中应该以指导和鼓励为主。

3结语

综上所述，作为新型的教学方式，项目教学法对于教师和学生而言都具有挑战性。项目教学法拥有独特的优势，但是它也有不容忽视的弱点。就教学内容而言，不是所有课程中的任意章节都适合运用项目教学法。在进行教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况和教学内容运用科学合理的教学方式，切勿盲目套用。

参考文献：

[1]李渊洋.在模拟电子技术教学中虚拟项目教学法的应用[J].时代教育，2012（12）：21.

[2]董小琼.项目教学在模拟电子技术教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012（03）：37-39.

[3]储开斌，杨长春.虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].实验室科学，2011（03）：109-112.

模拟电子技术教学反思范文第3篇

摘要从电路和模拟电子技术两门课程合并后学时减少的实际出发，结合计算机专业的特点，重新规划课程内容，改进教学形式。使得课程改革后，学生能够基本掌握电子技术的基础知识，同时增强学习主动性和学习效果，为后续课程的开展打好基础，基本完成教改目标。

关键词电路；模拟电子技术；教学改革；计算机专业；电工实习

1 前言

电路基础和模拟电子技术基础一直是青岛农业大学计算机专业开设的两门专业基础课，课时均为64学时（52学时理论+12学时实验）。考虑到计算机专业的特点，只需掌握电路和模拟电子技术的基础知识和基本原理以及集成电路的简单应用，满足后续硬件及接口知识需要即可，不要求深入探究[1]。同时，为了适应计算机技术日新月异的发展，计算机专业不断开设新的课程，学生需要学习的新知识越来越多。但在有限的时间内学习更多的内容，不得不减少原有课程的学时数[2]。因此，优化电路基础和模拟电子技术基础的课程内容、课时设计等势在必行。

為达到这个目标，在应用型人才培养特色名校建设工程的推动下，对计算机专业课程进行大刀阔斧的改革，将电路基础和模拟电子技术基础两门课程合并成电路与模拟电子技术一门课程，总课时减少，同时要满足为后续课程做好知识铺垫[3]。这给教学工作提出更高的要求，也激励教师在教学工作中对教学内容和教学方法不断改进。为此，对计算机专业电路与模拟电子技术教学进行改革并进行实践验证，力求探寻既能满足计算机专业学科发展需求，又能调动学生学习积极性的教学模式。

2 需要做的工作

针对教学具体情况，整理出教改过程中需要做的工作。

合理规划教学内容理论教学学时数减少，需要整合电路基础和模拟电子技术基础两门课程的教学内容，合理规划，满足掌握基本的电子技术的分析方法及相关应用的教学要求。

改进教学模式教学形式上需不断改进，以适应学生在较短的时间内有效掌握知识，提高学习效率。

保障实践环节教学质量实践教学学时由原来的24学时下降为16学时，需改革实验内容及实验形式，保障实践教学的教学质量。

提高学生的学习积极性现代学习生活，学生面临众多诱惑与干扰（如手机及游戏、不良的社会舆论等），教师在教学过程中要帮助学生树立学习的信心，提高对专业知识的关注。

3 课程内容规划

两门课程合并后的总学时为80学时（64学时理论+16学时实验），学时在以前两门课64学时+64学时的基础上锐减，因此，课程内容上也不得不做出较大的调整。课题组以“强化基础、突出实用”为主线，设计课程内容。课程内容总体上仍划分为电路和模拟电子技术两大块，在保障学生掌握基础知识的前提下，弱化与计算机专业关联性不大的教学内容，强调与电子技术应用相关的教学内容。采用的教材为高等教育出版社出版，殷瑞祥主编的《电路与模拟电子技术》。

电路部分理论教学计划学时为28学时，主要讲授内容为电路的分析方法，共分为四部分：电路的基本概念和基本定律；电路分析的基本方法；暂态电路分析；交流稳态电路分析。课程内容上强调基础的电路理论分析方法的讲解，去掉了原电路课程中的Δ-Y型变换、三相电路知识，交流稳态电路只强调向量法分析电路。电路中集成运放的应用部分和模拟电子技术的内容重复，合并到模电部分讲解。通过电路部分的教学，使学生掌握电路分析的基本方法和相关定理，建立对抽象后的理想电路元件和电路网络分析的基本思路。

模拟电子技术部分理论教学学时为36学时，主要讲授内容为晶体管放大电路基础和集成运算放大器的应用，共分为五部分：半导体器件基础；晶体管放大电路基础；集成运放及其应用电路；信号产生电路；直流电源。模电部分学生能够接触到更接近实用的电路，以此为基础，带领学生分析不同条件下电路的输入输出特点，关注元件参数变化引起电路整体表现的变化，引导学生完成单元电路或简单电路的设计，建立电路设计的基本思路。

综上所述，以电路来强化基础，以模电来突出应用，同时结合16学时的实践课程强化应用。经过三届学生的教学实践，课程内容基本上能满足学生后续课程需要，对上述的教学内容，学生在规定的学时内能够基本掌握。

4 改进教学形式

采用多样化的教学形式，在传统教学手段的基础上结合其他各种教学手段和教学方法，以增强授课的效果。电路与模拟电子技术教学内容的理论教学以电子电路的分析方法为主，掌握基础的电子电路知识，所以传统的教学方法必不可少，仍需重视。此外，考虑到课程本身的特点及学生的学习现状，采用多种教学手段也是势在必行。

抽象理论形象化课程本身比较抽象，大大影响了学生学习的积极性，因此在教学过程中结合动画演示，加深学生对知识的理解，同时提高学习兴趣。如在讲解PN结的形成及单向导电性、静态工作点与波形失真时引入Flash，使得教学过程的难点变得易于理解又生动有趣。当然，引用动画也应有针对性，不能过于依赖[4]。

结合工程实例模拟电子技术部分，很多单元电路在实际电路中都有体现，于是将实际应用中的电路拿到课堂上分析讲解。如在学习振荡电路时引入电子琴电路，和学生一起探讨电子琴的原理。由理论知识直接看到其应用，大大提高了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解。

引入毕业设计优秀的作品往届毕业生的优秀毕业作品中有不少采用电子电路实现的。在教学过程中把优秀的硬件作品直接展示给学生，引导学生思考如何实现相关功能，各抒己见，最后讲解毕业设计作者的大致实现方法。在这几届学生中，笔者实践发现，每到这个环节，学生的兴趣度特别高。首先，作品就是身边的学长完成的，学生学习的信心由此倍增；其次，觉得自己可以学以致用，解决生活实际问题，学生也会颇有成就感。

引导学生总结规律[5] 在学习基本放大电路的时候，一般都是以共射放大电路为例，讲解信号放大，再另行讲解共集、共基放大电路。那么，该如何判断电路为何种基本放大电路？这时候就可以引导学生去思考这几种放大电路的特点，观察输入信号如何加入放大电路，是加到晶体管的哪个极，输出信号是如何送出的，即从晶体管的哪个极引出的。通过几种放大电路的对比分析，总结出这三种类型放大电路的判断方法。这些问题的解决需要在教学过程中引导学生一起分析对比，寻找判断方法，总结规律，从而使学生牢固掌握这些基础知识，学会分析方法。

引导快乐学习引导学生快乐学习一直是笔者在教学过程中追求的目标。课堂气氛在教学过程中是重要一环。生涩难懂的知识传授如果能转化成师生间亲切而又愉悦的交流，学生将不再拒绝学习所谓生硬的知识。如在讲课过程中能不斷引入形象而饶有趣味的比喻来解释知识点，远比直接搬出生硬的理论对学生而言更加易于接受，深刻理解知识的同时还能活跃课堂气氛。当然，教师首先要做到的是对知识的牢固掌握，在课堂上才能灵活展现。课后的交流答疑也充分利用即时通信工具，创建教学互动群，提高了学习效率，也拉近了师生感情。

建设教学资源库建立教学资源较为完整的教学网站，以方便学生学习和复习。网站资源主要有课程相关素材，如教学大纲、教学课件、教学视频以及试题库等。这些教学资源需要教师不断积累并改进。学生在学习过程中对于还不能理解的部分可以随时到教学网站上查阅教学资料或观看教学视频，方便了日常学习。网站上的配套练习有助于学生复习所学知识，查漏补缺。

5 实践教学

实践教学采用简单验证实验和综合设计实验相结合的方式。对于涉及的一些基本的知识，需要通过实际电路去加深理解，这部分基础性、验证性的实验主要采用实验箱。但是实验箱也有其局限性，故综合性的实验采用“自行设计—购买散件—焊接实现—综合调试”的过程来完成，一改电子技术实践教学全部实验箱实现的传统教学方式。在综合性实验部分，学生能够更充分地理解所学知识，学会查阅产品手册，深刻体会实际电路排查故障的过程。同时，动手设计实现一个简单实用电路的成就感，提高了学生学习的主动性与创新意识。

在实践教学方面，青岛农业大学另外开设了一门延伸课程——电工实习。在电工实习课程中，要求学生根据设计指标完成一个实用电路的设计实现，包括根据指标完成电路图的设计，选择合适的器件，焊接，调试排障。通过电工实习课程，进一步强化了学生对硬件知识的掌握，提高了分析设计电路能力和电路测试排障能力。电工实习巩固电路与模拟电子技术课程知识，体现了突出应用的课程改革主线。

6 总结

本文讨论了青岛农业大学电路和模拟电子技术课程合并为一门课程后，在课程内容、实践教学中的一系列改进，采用多样化的教学形式，使得课程改革后，学生的学习主动性和学习质量有较大的提高。尤其是实践教学中综合设计性实验效果很好，学生对此类实验表现出很强的关注度和积极性，通过自主地设计、焊接、调试过程，巩固了理论知识，更好地强化了应用能力。

综上所述，在课时减少的情况下，以“强化基础、突出实用”为主线，通过一系列改革举措，使学生能够基本掌握电子技术的基础知识，为后续课程的开展打好了基础，基本上完成了教学目标。经过针对连续三届学生的教学尝试和实践，通过与学生交流，学生较为认可改革后的新课，评价良好。

参考文献

[1]陈冀君，汤金生，周军.关于《电路与模拟电子技术》教学方法的几点思考[J].考试周刊，2008（44）：127-128.

[2]高玉良.电路与模拟电子技术课程教学改革的实践[J].长江大学学报：自然科学版，2008，5（3）：335-336.

[3]喻大华.计算机专业电路与电子技术课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2015（26）：61-62.

[4]游淑民，黄莹.Flash动画在“电路分析基础”课程教学中的应用[J].电气电子教学学报，2016，38（5）：147-150.

[5]赵一群.从放大电路谈模拟电子技术的教学[J].电气电子教学学报，2001，23（6）：96-97.

模拟电子技术教学反思范文第4篇

1《模拟电子技术》课程教学现状

目前, 高职院校基本都开设了《模拟电子技术》这门课程。但是, 该课程都存在内容多, 课时紧等现象。而学生也由于基础差等原因, 造成学习动力不足等问题。

1.1 教材使用混乱

目前的图书教材市场上, 有关《模拟电子技术》课程的高职高专教材很多。但是, 内容都基本一样, 很少有创新理论。很难在图书市场上找到一本能摆脱掉微观内容分析和较多数学公式的推导和计算而编写的模电教材, 即仍然没有跳出传统学科体系的束缚, 没有真正满足高职教育培养高技能职业人才的要求。

1.2 教学方法陈旧

高职院校《模拟电子技术》课程教学大多沿用传统教学方法, 为了完成教学任务, 有些教师只是简单的罗列书本上的知识, 不能培养学生的创新思维能力。同时, 有些教师在理论教学过程中, 仍然采用板书教学方式。尽管板书有利于学生更好的接受新知识, 但是, 《模拟电子技术》课程有很多概念和演变过程都是板书很难描述的。并且, 要在一堂课的时间内绘制电路原理图以及电路中的电压电流波形, 无形当中浪费了不少时间, 教学效率也降低了。

1.3 实训设备单一

随着高职教育的快速发展, 高职院校数量和规模也在盲目扩大, 导致部分院校对实践教学投入不足。实验室使用的仪器和设备都是几年或十几年前购买的, 已经跟不上电路设计的发展和要求, 不能给学生提供实际操作环境和仿真环境, 大大降低了实验教学效果。

2《模拟电子技术》课程教学方法实践

高职模拟电子技术课程必须坚持以就业为导向, 最终目的是要让学生成为应用型高技能人才所要具备的重要的技术基础。然后根据培养目标, 调整教学内容, 采用多种教学手段, 达到提高学生实际操作能力的要求。

2.1 确定教学目标

对于应用电子技术专业, 《模拟电子技术》课程的培养目标就是要求学生掌握基本单元电路的功能原理及应用, 正确使用常用电子仪器对常用半导体器件进行测试, 能查阅电子元器件手册并能合理选用元件, 具备测试常用电子电路功能及排除故障的能力, 会根据电路图选用合适元器件组装、调试小型电子系统, 最终能应用所学知识以及新技术、新器件, 结合电路设计软件, 设计开发简单的电子产品。

2.2 选择教学内容

《模拟电子技术》课程教学内容必须要符合培养目标和教学计划对本课程的基本要求, 体现本课程在教学体系中的地位和作用。首先, 可以到兄弟院校和用人单位广泛收集信息, 包括高职学生的就业方向, 工作岗位的性质、特点, 毕业生应具备的能力、知识结构要求等等。其次, 要选择整合教材内容, 解决好基础与应用、理论与实践、重点内容与知识面的矛盾, 同时要注意突出介绍电子技术发展方向和发展态势, 补充最新的相关科学知识。具体理论教学内容主要包括半导体的基本知识、放大电路的基本理论和直流稳压电路。比如基本放大电路、振荡电路、直流电源电路等常见的模拟电子电路。实践教学是建立在理论教学基础之上的, 是为了培养学生实际动手操作能力的。根据各个院校的实践教学条件, 实践教学内容有所不同, 一般包括验证性实验、实训和课程设计。同时, 高职院校《模拟电子技术》课程实践教学学时应大于理论教学学时。电子技术发展非常迅猛, 随着新器件、新产品、新工艺的出现, 教学内容也应不断发展和更新。

2.3 更新教学方法

《模拟电子技术》基本概念多、原理强、与工程实践联系紧密, 其教学方法需要任课老师在教学实践中不断摸索和改进。教学方法要包括基本教学内容, 突出对学生应用技能的培养, 将理论教学和实践教学有效结合起来, 便于学生很好的理解和掌握。

理论教学方面, 要强调基本概念和单元电路。电子电路基本概念是模拟电子技术课程的基本问题, 需要在理论教学过程中, 反复强调以加深学生的印象。任何复杂的电路都是由单元电路组成的, 所以, 加强对单元电路的学习, 掌握其基本结构、工作原理、电路特性和在系统电路中的应用就显得及其重要。同时, 加强对器件外特性的认识, 主要介绍各种器件的用途, 分析在电路中的作用, 可以不必过分追求严密的理论分析。例如, 对集成运算放大电路, 可以不学习工作原理, 但要熟练掌握其外部特性, 对常用的集成运算放大器的应用要尽量多的掌握, 并在实践教学中加以应用。对于某些电路, 可以采用多媒体教学, 增强学生的直观感。

实践教学方面, 要突出课程的工程实用性, 尽量减少验证性实验, 增加应用性实验。在传统实验教学中, 实验课题的选择、实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等均由实验指导教师负责。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可, 大多数学校的学生在实验室只是按实验指导书的要求及步骤逐步完成实验, 最后得到一个演示结果, 对于实验的来龙去脉、相互之间的联系以及工作原理都不很明确。这样, 难以提高学生参与实验的主动性与积极性, 从而也就难以提高学生的技能。鉴于此, 可以在实习实训过程中, 增加一些应用性和设计性的实验内容, 具体设计实际的电路 (研发) 实验。如增加光控路灯、集成功率放大电路、车床机床控制技术等。既可以提高学生的学习兴趣, 也进一步能培养学生的实际动手操作能力。

2.4 采用多媒体教学手段

伴随着信息技术与互联网的快速发展, 尤其是以计算机为核心部件的多媒体技术的迅速发展, 为《模拟电子技术》课程教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。教师要精心设计与制作多媒体课件, 主要对各个知识点的阐述和解释进行精要的总结, 在课堂讲解时结合简洁的板书。让学生觉得更有条理, 思路更清晰。同时, 也使得课程中一些较抽象内容的讲授变得生动和直观了。

《模拟电子技术》课程的定义和电路图较多, 采用多媒体教学可以直接对着屏幕上的板书和图形进行讲解, 并且为教师节省大量的板书时间, 可以用剩余的课时把课后的重点习题很详细的讲解一次, 有利于把内容讲的更加透彻, 学习接受的效果也更好。这样大大加强了学生对理论知识的理解和应用。

采用多媒体课件教学, 电路图和图解法的图例可以做到十分准确, 使误差减小到允许的范围内, 以加深学生的印象, 避免人为作图出现的各种误差, 影响教学效果。

2.5 建立开放型实验室

为了培养学生的创新设计能力, 给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境, 展现新思维、新设计的舞台, 高职院校必需建立开放式实训室。开放式实训室可以实行时间和空间的开放, 让学生既可在实验课内完成实验任务, 也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务。为此, 必须加强开放式管理, 确保良好的实训质量。可以为优秀学生单独开放实训室, 拓宽开放的时间和空间, 配备现有的先进仪器设备, 以满足这部分学生的特殊要求。

在高职院校开放式实训室教学中, 要发挥学生的主动性。而教师则处于为实训教学服务的主导位置, 必须在其搞好实验教学的引导工作的同时, 加强自身知识和技能的扩展和更新, 达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。在教学过程中注意让学生掌握实验所需的知识和基本技能, 在此基础上特别注重学生的创新意识和创新能力的培养。当然, 开放式实训室的开放不是放任, 而是需要制定严格的规章制度对实训室教学进行约束, 以保证实训教学井然有序地完成。

总之, 要使学生学好《模拟电子技术》课程, 教师就必须更新观念, 改革教学方式、方法, 提高教学效果。在教学过程中不断探索和总结好的教学方法, 调整知识结构和实践环节, 培养出基础扎实、动手能力强、综合素质高的应用型人才。

摘要：《模拟电子技术》课程是高职院校电子及相关专业一门非常重要的专业基础课, 是学好后续课程及专业技能的必要基础, 在高职人才培养过程中起着举足轻重的作用。本文对《模拟电子技术》课程教学新模式进行了思考及探讨。

关键词：高职教育,模拟电路,教学,实践

参考文献

[1] 孙建设.模拟电子技术[M].北京:化学工业出版社, 2007.

[2] 袁惠娟.高职《模拟电子技术》教学的探讨[J].职业教学研究, 2009, 4.

[3] 韦忠善, 宋丽敏.模拟电子技术教学改革探讨[J].职业时空, 2008, 7.

[4] 南少游.高职《模拟电子技术基础》课程教学方法的改进[J].延安教育学院学报, 2008, 22 (4) .

模拟电子技术教学反思范文第5篇

1 模拟电子技术教学存在的主要问题

1.1 理论教学存在的问题

《模拟电子技术》在理论教学上内容主要概括为三个方面:一半导体器件的基本工作原理;二基本放大电路的分析;三应用电路的分析与设计。这三个方面各有特点, 第一部分难在原理的分析, 特别是器件的伏安特性与其微观载流子的运动特性的内在联系。第二部分难在交、直流叠加的分析方法。第三部分就是综合分析电路的能力。

上述特点决定了课程需要借助大量的电路图和动态的变化过程才能讲解透彻, 同时有利于学生的理解。但目前大多课件内容较陈旧, 形式单一, 常常是课本内容的简单再现, 没有充分利用多媒体图文并貌、生动形象直观的优点。

课程内容多, 课时大多很紧, 例题分析时间比较紧张, 习题量不大且面较窄, 无法激发学生的兴趣。

考核方法单一, 此课程一般作为专业的主干课, 平时成绩占20%, 期末考试成绩占80%, 这个比例在这门实践性很强的课程中不合适, 弱化了实验成绩在课程中的重要性。

传统的填鸭式的模式, 学生处于被动地位, 无法调动学生的积极性和主动性。

1.2 实验教学存在的问题

实验教学内容陈旧。实验多为验证性实验, 实验指导书中的实验的原理、电路和实验步骤都很详细。设计性、综合性实验所占比例很低。

实验教学方式和手段单一。实验过程分三个环节:预习、做实验、写报告。学生预习常常是抄指导书, 实验时按照要求联线、测量数据就可以完成实验, 报告内容简单, 这种模式下容易使学生产生依赖性, 因而对学生能力的提高微乎其微。即使老师在每个环节都强调实验的内容、要求, 教学效果也很难提高。学生的能力存在差异, 但所有学生实验要求、内容一样, 大大限制了动手能力强的学生去发挥主动性, 而能力相对弱的学生又感到吃力。

传统的固定的验证性实验严重制约着学生创新意识的培养, 阻碍学生积极性的发挥, 改革传统实验教学方法刻不容缓。

2 改革思路和具体实践

课程改革的关键点是在将学生的被动地位改为主动地位, 将培养学生的创新能力和实践能力放在首要地位, 将提高学生的学习兴趣作为提高教学效果的主要动力。

2.1 理论教学的改革

2.1.1 完善课程体系

在课程体系方面, 将进行广泛的改革和创新, 针对模拟技术的发展和电子信息、自动化、应用物理等专业的不同特点设置相应的模拟电子技术的课程大纲。

根据专业需要将理论教学和实验教学分开设课, 单独考试。建立标准化的题库系统。

2.1.2 教学手段的改革

制作高质量的模拟电子技术的多媒体课件, 充分利用多媒体中的动画的优势, 同时将EWB仿真技术引入课件中, 实现理论与实践的结合, 使教学内容更加丰富、更加形象生动, 激发学生的学习兴趣, 使学生对知识的掌握更深刻。

课堂上要求学生对前一次课所学内容进行阐述和总结, 每章内容采用小测验, 通过这些方法来巩固学习效果, 同时又锻炼了学生的综合能力。

建设课程网站, 将电子教案、重点难点、例题分析、试题库、虚拟实验室、样卷、在线答疑等内容通过网页的形式提供给学生, 让他们进行自主的学习, 对课堂学习进行有益的补充, 同时又解决了学时少与课程内容多的矛盾。

2.1.3 教学内容的改革

课本选用了华中理工大学电子学教研室编写的《电子技术基础 (模拟部分) 》 (第五版) , 并根据专业的需要, 选择讲解的主要章节。在课程内容知识中加入故障分析, 半导体器件测量等知识;提供课外设计题目, 比如晶体管电流放大倍数测量仪的设计、无线耳机设计与制作等。通过改革提高学生的听课兴趣, 拓宽了学生的知识面, 提高了设计电路的能力。

2.2 实验教学的改革

2.2.1 建立新的实验教学体系

实验课程采用多层次, 开放式教学模式。实验内容由验证性、设计性、综合性构成, 并增加模拟电子技术课程设计实践环节。实验室对学生预约开放, 学生可根据自己的兴趣选择实验室所能开设的任何设计性、综合性实验内容。

2.2.2 改进实验教学手段, 将现代电子设计自动化技术 (EDA) 引入模拟电子技术, 并建立虚拟实验室

虚拟实验室主要采用了采用EWB技术, EWB软件提供了大量的虚拟电子器件和常用的电子仪器, 这样给学生的设计性实验带来了极大的方便, 还大大节约了实验经费开支。虚拟实验室还提供了设计性、综合性实验的指导书, 以及EWB软件的教案和使用指南。在进行实验、课程设计、综合电子系统设计等实践性课程时, 要求他们熟练使用Multisim等EDA软件技术。

2.2.3 切实抓好实验的三个环节

预习环节:老师在理论课上将实验的重点难点进行讲解, 学生必须在实验之前真正地去预习实验内容, 看懂实验指导书的实验要求, 完成相关电路的设计。实验前要求学生应用EWB对实验进行仿真。

实验环节:实验开始后老师仅提醒学生实验中的注意事项, 把时间留给学生去连接电路、调试、记录数据和分析处理。

撰写报告环节:强调实验数据的处理、实验结果的评价的重要性。要求学生在实验报告中体现实验数据处理过程, 对实验结果进行小结, 并回答相关的思考题。这个环节可以让学生多动脑、多思考, 将实验中出现的问题结合理论加以解决, 同时加深了对理论知识的理解。

2.2.4 实验考核方法也进行了改革

以对学生的素质考核为核心, 强调对学生实验基本技能的考核。实验的成绩包括平时成绩 (每个实验的预习、操作成绩) 、实验报告成绩、实验操作考试成绩。实验总成绩=平时成绩*20%+实验报告成绩*30%+实验操作考试成绩*50%。

3 结语

五年来, 本课程的改革得到了很大的发展, 获得了不少的教学经验和成果, 但我们还需要不断地去探索、研究, 从而使模拟电子技术课程更加完善, 更符合时代的需要、社会的发展。

摘要：本文首先介绍了在传统的教学模式下, 模拟电子技术课程理论教学、实验教学所存在的问题。为了提高课程的教学效果, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力, 本文从教学方法、教学手段、教学内容等方面就模拟电子技术的改革进行了探索, 并提出了具体的实践措施。

关键词：模拟电子技术,教学改革,虚拟实验室

参考文献

[1] 康华光.电子技术基础模拟部分 (第五版) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2] 童诗白.模拟电子技术基础 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 1988.

模拟电子技术教学反思范文第6篇

1 寻找反馈通路

在判断反馈性质之前, 首先要判断电路中是否引入了反馈。寻找反馈通路的方法可以根据反馈通路的特点来找。反馈通路具有以下两个特点。

(1) 反馈通路跨接在“输出”和“输入”之间, 即反馈通路一只脚接在输出端, 另一只脚接在输入端。

(2) 反馈通路是输出回路和输入回路的共有元件。

只要电路中存在通路满足上述任意一个特点, 则该通路为反馈通路, 反馈通路存在;否则, 反馈通路不存在。

图1中, Re元件是放大电路输出回路和输入回路的共有元件, 满足特点2, 所以Re为反馈通路。

图2中, Rr元件跨接在输出和输入之间, 满足特点1, 所以Rr1为极间反馈通路。同时Re1和Re2都满足特点2, 他们都是本级反馈通路。

2 判断直流反馈还是交流反馈

根据反馈信号中包含的交直流成分来分类, 可以把反馈分为直流反馈和交流反馈。直流负反馈用于稳定静态工作点, 交流负反馈用于改善放大电路各项动态性能。根据第一步找出的反馈通路, 判断该反馈是直流反馈还是交流反馈, 方法是:分别画出该放大电路的直流通路和交流通路, 如果该反馈通路只存在于直流通路中, 则为直流反馈;如果该反馈通路只存在于交流通路中, 则为交流反馈;如果该反馈通路既存在于交流通路, 又存在于直流通路, 则为交直流反馈。

图3中反馈通路只存在于直流通路中, 所以是直流反馈。

图4中反馈通路只存在于交流通路中, 所以是交流反馈。

图1中反馈通路既存在于直流通路, 又存在于交流通路中, 所以是交直流反馈。

3 判断电压反馈还是电流反馈

根据反馈信号从输出端的取样对象来分类, 可以把反馈分为电压反馈和电流反馈。判断是电压反馈还是电流反馈的方法是:输出短路法。即:

输出信号XO:输出电压UO、OR, 输出电流IO (两者必居其一) ;

输出短路法:令输出电压UO=0 (RL=0) :

若反馈信号X f=0, 反馈信号消失, 则为电压反馈;

若反馈信号X f≠0, 反馈信号不消失, 则为电流反馈;

图1中反馈通路Re为电流反馈。

图4中反馈通路R1、Rf1为电压反馈。

4 判断串联反馈还是并联反馈