魅力故事点亮课堂范文第1篇

黑河学院 吴立红

【内容摘要】： 开设《品位老子感悟人生》选修课不仅可以聆听古圣先哲教诲，解决人生困惑，感悟终极关怀，更能继承优秀传统文化，保持文化自觉，担当历史责任。国学选修课开课过程充满曲折，弘扬传统文化任重道远。 【关键词】： 老子选修课

开课意义

To Light up Life with Classical Wisdom Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out. The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous. Key Words: the optional course on Lao Tszu; the meaning of offering the optional course

2006年被人们称为中国的国学复兴之年，被誉为“一座让专家通向老百姓的桥梁”的中央电视台《百家讲坛》栏目，推出了《于丹论语心得》、《姚淦铭教授讲老子的智慧》以及《易中天品三国》等一系列节目，在举国上下掀起了一个学习传统文化原典，弘扬中华人文精神的热潮。我本人一直对中国传统文化经典心怀向往，在这个热潮的感染下也在业余时间潜心钻研传统文化典籍，特别在研度读老子的《道德经》过程中深深地被其中高超的辩证智慧所折服，受到醍醐灌顶般的人生启迪。恰逢期末学校报选修课，我心中萌发了把自己的研读体会与学生分享的想法，于是选开了《品位老子 感悟人生》的选修课，现将开课中的两点感想与同仁们交流。

一、 开设《品位老子 感悟人生》选修课的意义

第一聆听古圣先哲教诲，解决人生困惑，感悟终极关怀。 人生在世不可避免地有烦恼和痛苦，从日常生活中的衣食之忧，到社会工生活中的生存之道。大学时代是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学生经过高考的拼杀跻身于大学生的行列，要面对考试及升学就业的压力和人际交往中的困惑与烦恼。小的烦恼需要小的关怀，大的痛苦则需要根本性的关怀。哲学解决的正是精神的焦虑、、人生的危机和意义的失落，给人以终极的关怀。传统文化中有丰富的思想宝藏，教育工作者应该注意挖掘其中的优秀资源。老子是我国古代最重要的哲学家，是唯一可与孔子并驾齐驱的伟大思想家，他所撰述的《道德经》是一部思想深奥、内涵丰富的哲学著作，为人们提供了处世、谋事、治学、养生的智慧原则，成为是中华民族珍贵的精神文化遗产。老子提出的“道法自然”、 “无为无不为”、“不争而善胜”、 “知人者智，自知者明;胜人者有力，自胜者强”， “天下大事成于细，难事成于易”等思想至今仍对人们具有人生的启迪作用，也应该成为解决学生思想困惑的重要教育材料。有人说老子的《道德经》像散落的珍珠，我们无意将其串联起来，随意撷取一颗就能折射出人生的哲理。为此我把本门选修课的课题确定为《品位老子 感悟人生》，结合学生的思想实际和现实需要确立了道-----安身立命的根本、老子的辩证法思想、向老子学习养生之道、向老子学习竞争之道、向老子学习谋事之道、向老子学习治学之道、向老子学习为人处世之道、体会老子的无为之境、向老子学习说话艺术、向老子学习管理之道、老子的军事思想以及老子的社会政治思想等专题。力求借助选修课的平台，师生一道追寻中华传统文化之源，用经典的智慧点亮人生之路。

第二继承优秀传统文化，保持文化自觉，担当历史责任。

“一个民族之所以伟大，就在于它有伟大的文化，尤其是具有伟大的思想。”英国历史学家汤因比认为，在六千年的人类历史上，出现过二十六个文明形态，但所有这些文明形态惟有中华文明从未中断地发展到今天。中华文化所蕴涵的思维方式、价值观念，为人类历史做出了伟大的贡献，在当代仍然具有独特的魅力。西方的有识之士力求吸取东方传统文化的智慧来反思并解决当代人类的困境。瑞典诺贝尔物理奖获得者汉内斯.阿尔文先生1988年在巴黎诺贝尔奖获得者集会时讲过：人类要生存下去，就必须回到两千五百年前去汲取古老的中华智慧。有人预言，二十一世纪是中国的世纪，更是中国文化的世纪。只有具有坚实、鲜明的中华文化传统的现代化中国，才能使中华民族在世界民族之林中立于不败之地。费孝通先生早就提出，要树立我们本民族文化的自觉意识。作为中国的知识分子应该担负起传承和弘扬中华传统文化的责任。树立文化主体意识，首先应该从了解传统文化开始，传统文化典籍是我们民族的文化的重要载体，追溯文化源头，了解研读传统文化原典，就应该成为每一个中国学人的必修课，而不是可有可无的选修课。

二、开设《品位老子 感悟人生》课的曲折过程

理想终归不是现实，要把理想转化为现实要经过努力去实现。回想近一年共两次的选修课开设过程，真可谓充满曲折。最初选课时，确定教学目标、编大纲、列目录，好一阵忙乎，光是题目就改了三回。填好选修课申报表后，自己便开始想：能有多少学生选呢?按照学校的规定选课的人数要达到30人才能开班，究竟能不能达到这个数目呢?距离选课的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教务处询问，果然不出我的意料，只有20个学生选课。望着电脑显示屏上与我的课列在一起的其它选修课程，人家人数都达到

七、八十，甚至几百人，我这20人夹在中间显得是那么可怜!中华文化典籍在功利社会是缺少市场的，我心中充满了酸楚与悲哀。同事看出了我的心事，好心地给我出主意：可以找一些各系的老师做做学生的工作，他们帮助推荐一下，一旦课开出来了，以后选课的就多了。我真心同事对我的帮助和信任，但我决定不这么做。如果不是发自内心的选择又会有什么意义呢?我不会要这样的选修课!顺其自然吧，够数，我就开，不够数，我宁可呆着，也不会求学生来学的。实际上这时我对开老子选修课已经不报希望了。可在放假前教务处通知我，我的《品位老子 感悟人生》的选修课可以开了，选课人数正好是30人!天不负我，心中又生出峰回路转的欣喜。没想到会有如此戏剧性的转折。其实，我觉得悲哀也好，欣喜也罢并不是为我自己，是为我们传统文化的命运和学生的价值取向。课选上了，我自然很高兴，毕竟我的传统文化典籍选修课可以开了，而且完全是学生自愿选的!

更让我感到欣慰的是经过师生共同努力，教学取得了比较理想的效果。教学中我先为自己作了教学理念和方法的定位。我该怎样讲《老子》呢?首先，我不想仅做个工具书。如果只是逐字逐句地抠生词，译句子，那我充其量不过是个工具书。工具书到处都有，何必由你来当?其次，我也不想做个搬运工，只是把各家各派的观点汇总在一起，兜售给学生，学生自己都长着手呢，自己不会去搜集吗?再次，我也决不要做勾兑假酒的酒贩子，用粗制滥造的假货对付学生。我想我力求做一个酿酒师兼品酒师，用我的良心、智慧、经验与技巧去酿造醇酒----第一要“懂”：深刻领悟老子精神;第二要“通”：从熟悉到通晓，各章各句顺手拈来;最重要的是“化”：把老子的思想与自己对人生的领悟融为一体，把远古的智慧与现代人的生活进行有效的融合，化为自己的思想和语言传达给学生。更为重要的是，教学一定要紧扣学生成长和成才的实际，以解决学生学习和生活中的困惑为中心。在上学期开学不久，学校发生了一件事，一位即将取得硕士学位并将留校任教的学生寻了短见，在学校师生中引起了不小的波动。对这件事我们教师对外是很低调的，但在校内对学生不能回避，应该正视并对学生进行教育和引导。为此我把预计最后讲的关于养生之道的内容临时调整前移，结合老子纯任自然 、清静质朴，宠辱不惊、深根固柢的自然主义养生观，对学生进行调节心态、珍爱生命的教育。针对学生对未来就业充满忧虑，却又无所事事的浮躁心态， 讲解老子“重为轻根，静为躁君。轻则失本，躁则失君”、“千里之行始于足下”的思想， 教育学生志存高远，归根复命，坚守根本。针对现代社会竞争激烈，向学生介绍老子以退为进的策略之争、回避锋芒的明智之争和以柔克刚的生存之道。针对学生受功利思想的影响片面追求占有和拥有，讲解老子“有之以为利，无之以为用”的思想，正确对待“有”并珍惜所有，又要看到“无”的潜力与价值。针对学生在人际交往中的苦恼，让学生学习老子所推崇的水德“上善若水，水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道”，像水一样与人为善、像水一样处下不争而又坚韧顽强无往不胜每到周六我们老子选修课的师生们便如约而至，如同共赴一个心灵之约，共享一场精神盛餐。学生通过作业把自己心事向老师倾诉，我感到自己的心与学生的心从未靠得这样近，我深深感受到做一个教师的责任，也品尝到了当一个老师的幸福。 本学期已是第二次开设《品位老子 感悟人生》选修课了，选课学生也增加了。我向学校申请了多媒体教室，制作了配有音像资料的课件，再也不用在学生的帮助下大段大段地往黑板上抄写原文了。为了加深对老子思想的深入研究，我还申报了题为《老子思想及现代价值研究》的省人文社科类的科研课题。今后我会继续开设中国传统文化典籍方面的选修课，为传承弘扬优秀传统文化，也为营造我院的人文氛围尽自己的绵薄之力。有不当之处敬请同仁方家指教。

参考书目： 《老子》《论语》今读 陈怡 程钢编著 高等教育出版社 《老子评传》 陈鼓应 白奚著 南京大学出版社

魅力故事点亮课堂范文第2篇

在农村小学, 由于教学负担重, 教师在自身专业发展方面的培训和学习机会不多, 接受新的教育教学理念相对滞后, 新课标理念理解不到位, 将阅读走进数学课堂, 存在着观念上和行动上两方面的困难。

一、充分认识让阅读走进数学课堂的意义

波利亚认为:学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现, 因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。这一观点与建构主义理论不谋而合, 建构主义理论强调“知识不是外在给予的过程, 不是简单的知识从外到内的传递, 不是复印复制的过程, 而是学习者主动建构自己知识经验的过程”。课堂教学要达到“激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生数学思考”, 必须要由学生自主参与知识的“再创造”过程, 生生互动、师生互动必不可少, 学生阅读数学文本也是必不可少的。由于数学教学是数学语言的教学, 而语言的学习是离不开阅读的, 决定了数学学习离不开数学阅读。数学阅读走进课堂有助于发挥教科书的教育作用。

二、课堂阅读的策略

(一) 充分利用文本资源, 激发学生阅读的兴趣

在数学教材的每一节都安排了例题, 而这些例题全都是经过精心设计, 符合各层次学生的实际情况, 大多都是图文并茂的。在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。比如:在教学“认识乘法分配律”时, 可以随机地把例图中的信息引入到生活中, 创设具体的生活情景:六一节快到了, 王阿姨准备给幼儿园的小朋友送些礼物从而引导学生带有感情的解读图中的信息。作为教师, 除了把那无声的文字变成有声的语言, 来教育鼓励学生, 使学生的情感和情趣融合在一起, 把学生从课堂引入现实生活当中, 从而达到既教书又育人的目的。

(二) 根据不同的内容选择不同的阅读指导方法

小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样。因此, 要根据不同的内容选择不同的阅读指导方法, 培养学生的数学阅读技巧。

1、计算教学中的数学阅读。

在很多数学教师的潜意识中, 认为在上计算课时不需要数学阅读, 只要学生掌握运算顺序和法则就可以了。其实不然, 你只要留心观察就会发现, 在学生掌握了运算顺序和法则后, 计算的正确率依旧不高, 特别是四则混合运算, 错误更多。如:在教学《小数四则混合运算》中, 3.18÷ (27.84+13.20.3) 出示题目后, 首先要求尝试把数学语言转化成文字语言。学生经过交流后, 得出正确的语言转化:27.84加上13.2与0.3的积, 所得的结果除3.18, 商是多少?学生在语言的转化中就能找出正确的运算顺序;在根据文字列式时, 运用缩句的方法往往能比较轻松地列出算式。

对数学算式, 大多数学生拿到题目后是边看边做, 所以像抄错数字、看错运算符号、漏掉小数点等现象屡有发生。教师往往把这种现象归结为“粗心”, 实际上这和我们教师没有正确引导学生认真阅读算式有很大关系。上述例中, 出示例题后, 教师首先指名学生读题而不是让学生直接观察运算顺序或让学生尝试解题, 通过读题, 学生很快找到了小数四则混合运算和以前学过的整数四则混合运算的联系, 运算顺序的问题迎刃而解。因为教师在以前的教学中强调遇括号不读括号, 而是读出它的运算顺序, 比如“的和”、“的差”, 这样的读题技巧又和文字题的列式联系起来, 大大提高了文字题列式的正确率。学生通过读算式, 在读中观察算式的特点, 选择适当的方法进行计算。

2、概念教学中的数学阅读。

在小学数学的教材体系中有很多概念、性质等。由于其自身特点的要求, 语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此, 对数学概念的阅读不能只停留在认读阶段, 对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲, 逐步弄清结论成立的条件, 准确把握结论的内涵。概念的阅读可用重点字词标注法。例如, 学习小数的基本性质 (小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变) 可以在学生阅读教材的基础上进行讨论归纳, 并标出重点词“末尾”, 引导学生理解“末尾”的含义。在此基础上, 教师及时出示“去掉小数点后面的0, 小数的大小不变”的文字叙述, 让学生阅读、分析、判断, 并结合例证说明。这样, 通过标示重点字词的方法, 可以加深学生对数学概念阅读中重点字词的理解。

3、问题解决教学中的数学阅读。

在问题解决教学中, 学生对问题的理解是解决问题的关键。在具体的教学中, 要在审题、分析题意和数量关系这一环节上多下功夫。在问题解决时, 学生往往受到信息冗余、生活经验缺失、生活经验与教学经验断裂等方面的影响, 教师要有意识地培养学生的“数形”结合能力, 将学生的生活经验与数理逻辑经验结合起来。在题意的理解上方法多样, 如“换词换句法”, 例如有这样一道题:“为了保护三峡库区的生态, 上级给幸福村拨1000万元专款, 其中的用于退耕还林, 用于退耕还林的有多少万元?”有些学生不理解“其中的用于退耕还林”的意思, 如果将其转换成“用于退耕还林的资金占专款总资金的”, 题意的理解就容易多了。

总之, 数学阅读是学生最终独立获取数学知识的手段和方法, 让阅读走进农村小学数学课堂, 让阅读点亮农村小学数学课堂, 成为数学课堂教学的有机环节, 上课前让学生读一读教材, 学习后再读一读教材, 对于提高课堂教学效率, 转变教学观念, 调动学生学习的自主性和积极性, 是十分必要的。

摘要：在数学阅读教学日益受到重视的今天, 在农村小学, 由于教学负担重, 教师在自身专业发展方面的培训和学习机会不多, 接受新的教育教学理念相对滞后, 新课标理念理解不到位, 让阅读走进数学课堂, 存在着观念上和行动上两方面的困难, 因此, 让阅读走进农村小学数学课堂, 一是要充分认识让阅读走进数学课堂的意义, 二是根据实际找到数学阅读的有效策略。

关键词：农村小学,数学课堂,阅读

参考文献

[1] 吴正宪.《吴正宪与小学数学》[M].北京师范大学出版社, 2006。

魅力故事点亮课堂范文第3篇

学校给每位教师都准备了丰富的精神粮食，我选择了一本刘墉先生的书《说话的魅力》。以前曾对刘墉先生的书有所了解，笔风随意轻松，用故事给我们编织了一个个道理。

在这个人际交往日益频繁的社会生活中，沟通显得颇为重要，良好的沟通方式和沟通技巧使得我们的人际关系融洽、工作协调、顺利达到沟通的目的，相信身边大多数人在各方面都还需要或多或少的提高。

本书中，刘墉先生以“沟通”为主题，多角度、全方位的阐述了如何进行有效的沟通，并以详尽的案例故事加以佐证。通过阅读，我逐渐明了如何去进行有效沟通。 沟通也需要技巧，首先要有一个明确的目标，其次为达成共同的协议，需要沟通信息，交流思想和情感，最后解决问题。我深深感到沟通的妙处，沟通可以解除误会、达成协作、促进发展、带来收获。

学说话的人应先学会什么时候不讲。沟通其实并不难，我觉得与人交流沟通的关键是真诚的态度。善于在言谈说话间表达出自己真诚的人，能够把自己的心意传递给听者，使听者达到情感上的共鸣，从而打动听者的心。首先沟通要发自内心，真心诚意，谦和大度，认真负责，一丝不苟。只有这样对方才会在交流中会体谅到你的诚意，投之以桃，报之以李，使对方在情感上引起共鸣，重视相互间的交流，才会有进一步的互动分析、讨论，最后达成共识。真诚的沟通会让人与人之间的交流更加美好而和谐，也容易达成共同的意愿和期许。流畅但缺乏诚意的话语，就像没有生命力的花一样，美丽却不鲜活。

语言要真诚。真诚的言语能够使人莫名的产生一种信任感和安全感，我们有必要在与人交谈过程中，在言谈话语间表露出自己的真诚。大多数时候，一句真诚的语言，可能只花你一分钟或几秒钟的时间，但对于听者来说，你的简单而真诚的一句话可能会带来他一天的好心情。就比如我们的收费员在与司乘人员进行沟通时，通过真诚的微笑，温馨的“您好”、“一路平安”让司乘人员带着愉快的心情踏上旅途，带着美好的祝福更加开心的工作和生活。

书中，小故事妙趣横生兼之沟通之道，每每神游其中便怡然自得。有些人特别被上级赏识，可能因为他说话的语气。不同的语气会给人不同的感觉;有些学生特别被老师喜欢，可能因为他听课时的坐姿。有时候你的坐姿可以透露出你在想什么，是否认真听讲;有些业务员的业绩特佳，可能因为他知道挑选座位，不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特别漂亮，可能是因为现场的灯光。不同的亮度照射在人脸上，会有很大的差别;有些公司给人很好的第一印象，可能因为接线小姐会说“喂”。声音轻柔或响亮，都会给人不同的第一印象;在大家不注意的地方下工夫，才能给人说不出的好感。要偷偷地下工夫，才能说到心深处!

有些菜要大火快炒，有些菜得文火慢煨，有些话要开门见山，有些话得拨云见日。生活中日常的讲话也是一门很深的学问，不同的说话方式会影响周围人对自己的看法。说话是一门艺术，说话也是一种智力行为，说之前需要思考，需要多想想。简单的一个字，语气不同，给人的感觉也会不同。这使我联想到自己，作为一名教师，每天需要与学生打交道，沟通时，我的态度，说话的方式、语气，会直接影响到我与学生的有效沟通。

作为一名小学老师我觉得更该学学说话的魅力，毕竟“语言暴力”对学生而言也是一种“变相体罚”啊，说话的技巧不可不学，非学不可。毕竟正如刘墉先生所言：“说话的魅力，沟通的秘籍”。一个懂得说话的老师，必然是位受学生、家长、同事喜爱的老师。

文中，刘墉老师说：“教小孩也可能言多必失。孩子要写作文，你先问他题目是什么，然后发表一大堆你的想法，只见孩子瞪大眼睛看着你，举着笔不知怎么写了。是你上学还是你孩子上学啊!你为什么不让他发挥孩子的创意，让他海阔天空地去写作呢?据心理学家统计，许多由爱讲话的父母带大的幼儿，不但学话不比别的幼儿快，还可能慢得多。为什么?因为当那孩子才把头转向电视的时候，大人已经帮他开了电视;当那孩子才看一眼奶瓶的时候，奶嘴已经被塞进口里。神通广大、观察入微的爸爸妈妈，随侍左右察眼观色，你一言我一语，哪里还需要孩子开口说话，他不用说，就有了，他怎么可以快快地学会说话?”

多么讽刺的一个小段子，给我上了一堂幽默的家教课。看到这段话，我深有感悟。我们大人们总是以自己的思维方式，强加到孩子的身上，殊不知有时反倒会扼杀了孩子的丰富的想象力，你不信任孩子，总是尽可能的去帮孩子完成各项大小事务，那孩子的成长空间又在何处?一人的成长不正是从那一次次的犯错中吸取教训不断改进，不断成长吗?作为一名教师，我不禁反思：我是否也做了类似的事?我是否也充分地信任我的学生们?是否能让他们充分地发挥主体地位?而让自己只做一位适时的引导者呢

魅力故事点亮课堂范文第4篇

在小学语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?我认为传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。现代教育技术的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，可以促进小学语文课堂教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。那么，现代教育技术究竟给小学语文带来了怎样的魅力呢?我根据我自己的教学实践经验，总结出以下几个方面：

一、现代教育技术能优化教材，对学生进行审美教育

爱美、求美是少年儿童的基本心理需求，而现代教育技术可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果.在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美.在挖掘这些美的因素时，现代教育技术有着强大的，无可比拟的优势.古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美.然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事.因为诗歌是想像和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索，那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶.在古典诗歌的授课过程中，可以适应的播放一些古典音乐，让学生在青山流水间，便能真正领悟到古典文学的魅力.而在教授一些抒情类课文时，可以则可以选择播放一些诗歌散文朗读大赛的片段，供学生们学习和模仿，让学生们身临其境的学习和感受，让师生和谐的融入一体，美在一起.

二、现代教育技术能促进双边互动，创新阅读教学

新课程指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟.运用现代教育技术给文本配上合适的声音和图像会将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，在好的氛围中更能体味文本的内涵美，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理，是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的朗读更具艺术美感，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高.在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容.由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能罗好地进入状态.而现代教育技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣.

利用现代教育技术，培养学生的观察力、思维能力.观察能力是认识事物的基础，有计划，有目的地进行观察训练，培养学生的观察能力得到充分的发展.

三、现代教育技术增大课容量，提高教学效率

伴随着教育教学改革的不断深入，大力发展素质教育已经成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适合时代发展的需要.因此，改革教学方法，实现教学手段已不再适合时代发展的需要.因此，改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得.小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度相对比较大.使用现代教育技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音，录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率.如：教师在运用多媒体技术进行教学前，可根据教案精心设计编排一些教学软件.教学软件制作虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备却能极大的提高课堂上的教学效率.教学中，教师只需要轻轻点击鼠标，就能立即使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐，避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率.所以，要想运用多媒体手段组织好教学，需要教师不断提高现代教育技术应用的水平，这样我们才能适应时代的发展，适应新现代学生的需要。

四、运用现代教育技术突破教学重点难点

小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写话与写作教学、综合性学习五大板块，每一块又涉及到读多的内容.尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味.因此，在低年级语文教学中识字教学一真是重点和难点.现代教育技术不公优化了原有的教学手段，也促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更有效地将知识传授给学生.在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯片，播放一段录像或一首音乐.以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。

在实践中，我更深刻地体会到现代教育技术和小学语文学科的整合，确实有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人.现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的魅力。

魅力故事点亮课堂范文第5篇

所以, 我认为语文课程中的语言词汇是教学好数学课堂的关键之匙。一位优秀的数学教师, 他必然也应该是一位优秀的语言传播者。有这样的一首小诗:一片两片三四片, 五片六片七八片, 九片十片十一片, 飞入草丛都不见。在文学中, 平淡无味的数数, 也能如此的诗意起来。

如果, 数学老师在教学中, 从文学的角度来巩固数学知识, 我想这样的课一定是很有意思的。如教学百分数的意义, 老师让学生从成语中找出其表示的百分数。例如:十拿九稳表示百分之多少呢?百里挑一, 百发百中, 大海捞针等成语呢?对于从数学的角度研究成语, 学生们都感到非常的新鲜有趣, 一下子就激发了他们学习的兴趣。他们时而皱眉思考, 时而激动欢呼从中, 不仅进一步了解了百分数, 而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融, 让知识融会贯通。最后, 老师又用百分数送给学生一句名言:“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”, 在潜移默化中对学生进行了思想品德教育。如此这样一堂课, 必将令学生回味无穷!

根据小学教学的实际情况, 我认为小学数学课堂要从以下几个方面充分发挥语言的功能和作用。

首先, 要让教学语言更加准确。准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求, 在准确的基础上力求精炼, 使教学信息体现明了化。

作为老师, 我们要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学, 避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准, 方言和习惯读音要改用标准音去读。

在教学时, 尤其是概念教学, 少说或多说一个关键性的词语, 就有可能把原意改变, 给学生学习带来麻烦, 造成错觉。如, “比的意义:两个数相除又叫两个数的比”, 如果把又字丢掉了, 会给学生造成概念上的混淆, 因为“除法”是一种运算, 而“比”是一种关系。

此外, 无论是思维过程的表达, 解题思路的归纳, 还是教学内容的总结, 都要力求精炼, 输出的信息无重复。如, 分数乘法应用题的解题思路归纳为:先确定单位“1”的量, 再看问题是单位“1”的几分之几, 然后根据“一个数乘以分数的意义, 就是求这个数的几分之几是多少”, 列出算式, 求出问题。

其次, 要注意教学语言的逻辑性。实际教学中, 我发现小学数学的内容虽然多数比较简单, 其中不少内容是描述性的, 但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此, 要想让学生学好, 我们的语言一定要符合逻辑。如, 有学生学完正方体后问老师, 正方体是长方体吗?老师是这样回答的:长、宽、高都相等的长方体叫正方体, 正方体具有长方体的全部特征, 所以正方体是长方体, 它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据, 理由充足, 逻辑性强。

还有, 教学语言要生动有趣。老师在课堂上的一句话, 自己觉得无意, 但对学生来说会很重要。所以我们要尽量让自己的表达生动有趣, 特别是注意口头语言要与图象语言相结合, 通过听觉和视觉的综合运用, 使学生有效地接收信息, 理解知识。另外, 也可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想像, 增强语言的形象性, 达到较快理解和掌握知识的目的。

最后, 教师的表达要注意给学生留出想象空间。在教学过程中, 一定要注意一味地灌输, 要变学生的被动接收信息为主动地获取知识, 这就要求我们要启发学生通过看、想、做等来掌握。如, 教“圆的周长”一节时, 老师拿出一个呼拉圈, 问学生, 你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长 (因学生没学计算圆周长的方法) 。用什么量?怎样量? (用皮尺绕一周) 还能用什么量? (先用绳子绕一周, 然后再用皮尺量绳子长度) 还可以用什么方法量呢? (在地上滚圈, 然后量地上滚动一圈的长度) 教师充分肯定学生的做法, 想法很好, 想像很丰富, 然后接着问, 如果给你们一个非常大的圆, 还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出:圆的周长和它的直径密切相关, 圆的周长总是它直径的3倍多一些, 在3.1415926～3.1415927之间, 这个数是个固定的数, 叫圆周率。现在同学们说说看, 只要知道什么, 就能求出圆的周长?

魅力故事点亮课堂范文第6篇

一、信息技术的运用, 丰富了语文课堂教学内容

信息资源有跨越时空界限的特点, 将信息技术融合到语文教学中来, 可以充分利用各种信息资源, 结合时代特点, 及时调整和补充教学内容, 打破语文教学内容滞后于时代发展的弊端, 使语文教材博古而通今, 真正“活”起来。

比如最近, 相信所有的语文老师都将汶川地震的相关素材引入了语文课堂, 让学生通过声音、画面、录像、文字解说走进灾区, 去感受、去领悟、去体会, 从而受到教育, 使我们的语文教学更贴近时代, 更贴近生活, 更具有人文性。

二、信息技术的运用, 打破了课堂教学常规模式

现代教育信息技术集文字、图像、声音、动画、影像于一体, 能变枯燥为生动、变抽象为形象, 从听觉、视觉多方面勾通现实、引发想象, 化静为动, 虚实相生, 使我们的语文课堂充满活力, 大大调动了学生的积极性。

它可以让枯燥的识字教学变得活泼有趣, 让难以理解的词语、句子形象生动, 在信息技术的辅助下, 配乐朗诵、画面配音、看图写话、情境剧、课本剧等灵活多样的教学形式打破常规, 让学生的学习变得积极主动, 把课堂还给孩子, 把时间还给孩子。让学生在教师的带动下协调旧知, 内化新知, 淡化难点, 在自主学习的过程中去完成对课文内容的理解, 领略祖国语言文字的美, 感悟课文所要表达的真情实感, 体会人与人之间各种美好的情感, 心灵一次次得到净化, 灵魂一次次受到震撼, 自觉自愿地受到熏陶和教育, 最终形成良好的、正确的情感态度和价值观。

在高中教本中, 有许多文质兼美的经典传世之作, 如《兰亭集序》《项脊轩志》《腾王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》等等, 对这些古今中外的诗词文赋, 要进行咀嚼鉴赏, 品味其中的美, 美的氛围和背景是不可少的, 但传统的教学, 只能在局部应用音乐来渲染, 利用图像来显示, 运用文字来诠释, 却不容易把它们有机地结合, 且费时费劲, 收效甚微, 而用网络的超时空性, 下载适合的声音和图像, 利用多媒体链接, 会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美, 这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界, 一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中, 学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?如我在讲授《林黛玉进贾府》一课时, 我在课堂上充分运用自制的教学课件, 将其置于网络环境之下, 学生便可随时浏览课件内容, 根据课件中的文字、图片、录象资料来了解作品《红楼梦》的相关的背景知识。学生在网上的课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片段, 阅读了精选的脂评本《红楼梦》, 开拓了阅读的视野, 对作品有了更深刻的理解, 同时在线听到了一首首动人的插曲, 而且关键在于引导学生去欣赏歌词, 从中把握对人物形象的理解。所有的这些声、色, 深深的吸引了学生, 他们开始关注作品人物的命运, 对作品本身产生了浓厚的兴趣, 而不仅是课件, 他们能够设身处地的去理解林黛玉的遭遇, 努力去捕捉林黛玉的这一段心路历程, 于是对文中人物的语言、动作等描写的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能够化抽象为具体, 变枯燥为生动, 缩短了作品与学生之间的时代差距, 以最新鲜的画面和最生动的感官冲击, 直观形象地将学生带入知识的殿堂。

三、恰当使用信息技术才能使语文课堂焕发活力而又不失其本来面目

信息技术的使用大大丰富了语文课堂, 使这门古老的课程焕发出前所未有的活力。但并不是节节语文课都要使用信息技术, 也不是所有的信息技术运用都是合理的。很多老师一上公开课、研究课就认为必须用信息技术, 于是无论用得上用不上, 该用不该用全用, 导致很多课堂滥用信息技术。其实, 语文课还是重在对语言文字的理解, 信息技术的使用只是语文课上用来促进学生理解语言文字的一种辅助手段, 它只能处于辅助的地位, 不能喧宾夺主, 更不能取而代之。

听过一节课, 是六年级的《卖火柴的小女孩》, 老师不作任何讲解, 只读了一遍课文, 学了生字就让学生看录像, 小女孩在火柴微弱的光里的所有想象都通过动画放了出来, 像看电影一样。一节课只读一遍课文, 全用画面来诠释内容, 这是对语言文字的极度忽略。对于六年级的学生来说, 那些文字是容易理解的, 他们应该透过描写小女孩想象的那些文字, 感受她对美好生活的强烈渴望, 又要通过那些描写实现的文字对比体会小女孩的悲惨命运, 引发更加深入的思考, 并学习作者这种高明的现实与想象交替进行对比的写作方法, 而不是简单的看图, 肤浅的同情。像这样使用信息技术是不恰当的, 它冲淡了语言文字的内在的美, 使语文课变得没有了深度, 没有了人文意蕴和文学色彩, 失去了语文课独有的令人回味无穷的意味。

由此可见, 在语文课中要依据教学内容、教材特点合理地利用现代信息技术, 让信息技术为语文课堂教学服务。在教学中还要注意正确选择和变换媒体, 把多种媒体有效整合起来, 让语文课堂生动形象, 精彩纷呈, 让学生始终保持自由、宽松的心态, 充满着新鲜、新奇的兴奋感, 积极主动地去学、去悟, 从而提高语文教学的效率。

语文教学面对的是未来的挑战, 信息技术的使用使语文课跨越时间和空间的距离, 天上地下、古今中外, 既有五千年悠久历史的厚度, 又有新时代清新明快的气息, 大大改变了语文教学的传统模式, 给语文教学带来了无限的生机和活力。

摘要：在信息技术的辅助下, 配乐朗诵、画面配音、看图写话、情境剧、课本剧等灵活多样的教学形式打破常规, 学生的学习变得积极主动, 我们的语文课堂充满魅力、神采飞扬。