理念学习实施方案范文第1篇
叶金龙
通过新课改理念的学习，使我感受了课改新思维，课改新理念，让我至始至终感受到了新课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单
一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生臵身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
4.课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的因素很多，主要有以下几个方面：
一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者认为应做到以下几点：
5、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学;爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
6、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。
三、加强学习，树立先进理念。
爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。
7、加强制度建设，严格行为规范。
可以通过建立师德调查问卷及通报制度，在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识，使他们学有内容、赶有目标、行有规范，促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。
理念学习实施方案范文第2篇
一、创新发展，牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。
总书记深刻指出：抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。
回望历史，创新一直是引领发展的第一动力。十八世纪以来，世界科技创新潮流涌动，并带动了相应的产业革命机械化、电力化、自动化、信息化每一次科技创新和产业革命，都深刻改变着世界。
环顾世界，经济社会发展越来越依赖于理论、制度、科技、文化等领域的创新。国际竞争新优势也越来越体现在创新能力上。谁在创新上先行一步，谁就能拥有引领发展的主动权。新一轮科技和产业革命蓄势待发，抓住机遇，时不我待。
审视自我，中华民族一度创造了灿烂的文明，也在近代以来多次错失科技创新和产业革命带来的巨大发展机遇。当前，中国经济总量已跃居世界第二，但创新能力不强，与形势任务要求有距离。 实践证明，创新决定着一个国家和民族的前途命运。
“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”总书记指出，我们必须把发展基点放在创新上，通过创新培育发展新动力、塑造更多发挥先发优势的引领型发展，做到人有我有、人有我强、人强我优。
二、协调发展，下好“十三五”发展全国一盘棋的制胜要诀。
“协调既是发展手段又是发展目标，同时还是评价发展的标准和尺度，是发展两点论和重点论的统一，是发展平衡和不平衡的统一，是发展短板和潜力的统一。” 回顾历史，我们党在带领人民进行社会主义建设的长期实践中，不断深化对协调发展规律的认识 从新中国成立之初形成的“统筹兼顾”“弹钢琴”的工作方法，到改革开放后陆续提出的“两手抓”战略方针，再到“处理好十二个带有全局性的重大问题、重大关系”，“实现全面协调可持续发展”，“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局新形势下，中国经济社会发展正面临一系列不平衡、不协调、不可持续的问题。 下好“十三五”时期发展的全国一盘棋，协调发展是制胜要诀。
三、绿色发展，生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存。
以史为鉴，可以知兴替。 过去“盼温饱”，现在“盼环保”，过去“求生存”，现在“求生态”。随着社会发展和生活水平不断提高，人民群众对干净的水、清新的空气、安全的食品、优美的环境的要求越来越高，生态环境的好坏影响着全面小康社会的质量。 多年积累的大量生态环境问题，不仅成为民生之痛，也成为制约未来中国经济社会发展的一大“短板”。
不坚持绿色发展，资源枯竭、环境恶化将把发展潜力透支殆尽。从这个意义上讲，保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力。绿色发展之要义，是解决好人与自然和谐共生问题。
四、开放发展，要发展壮大必须主动顺应经济全球化潮流。 “实践告诉我们，要发展壮大，必须主动顺应经济全球化潮流，坚持对外开放，充分运用人类社会创造的先进科学技术成果和有益管理经验。”
“开放发展是站在全球视角对全面建成小康社会谋篇布局，是全局性的大战略。”国务院发展研究中心研究员张立群指出，顺应中国经济深度融入世界经济的趋势，主动作为、积极作为，发展更高层次的开放型经济，有利于抓住机遇，应对挑战。
着眼当前形势和未来发展，总书记强调，要不断探索实践，提高把握国内国际两个大局的自觉性和能力，提高对外开放质量和水平。
五、共享发展 ，以人民为中心的发展思想。
理念学习实施方案范文第3篇
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，纵观当今教育， 教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。 教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我实现自我超越自我”。在自我人生的这一逻辑演进中，认识自我是人生的前提，实现自我是人生的关键，而超越自我则是人生进步的原动力。没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。无论是做人以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事以其创新的精神、能力引导学生，都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个进行终身教育者必先成为终身学习者。
理念学习实施方案范文第4篇
近日出版的《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《深入理解新发展理念》。文章中，习近平提出五个"着力"，对新发展理念的重大意义、丰富内涵和深邃道理进行了全面透彻阐述，为全党在发展问题上提供了管全局、管根本、管长远的科学指引。
通过学习，我体会到，在我们的实际工作当中，也应该遵循创新、协调、绿色开放、共享的发展理念。这样，才能使我们的工作，朝着正确的方向，正确的轨道前行。特别是目前，在新的形势下，国家社会监督部门，对旅游行业的监督管理力度在不断加大。这就需要在我负责的具体的工作中，一是要遵规守纪，按法律法规的要求做好基础工作为景区有序的发展做出应有的努力。二，是要在实践工作中，时刻以新的发展理念为引领，做好景区环境卫生工作，可能影响环境;破坏环境的具体事，负责到人。并在各项安全、食品安全、防火安全、交通安全等涉及民生方面的各项工作做到实处。在全景区范围内提倡全员参与，全员共建，全员共享的发展理念。使我们的景区生产、生活环境，得到有效的提升。不断增强全体工作人员的自豪感、荣誉感和幸福感。从而实现习近平总书记提出的，全民共享，全面共享，共建共享，渐进共享的发展理念，为景区的发展做出自己的贡献。(武祖平)
新发展理念学习心得体会
通过学习习近平总书记做的《坚定不移贯彻新发展理念》，党的十八大以来，习近平总书记顺应时代和实践发展的新要求，坚持以人
民为中心的发展思想，鲜明提出要坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，引领我国发展全局发生历史性变革。新发展理念集中体现了我们党对新的发展阶段基本特征的深刻洞察和科学把握，标志着我们党对经济社会发展规律的认识达到了新的高度，是我国经济社会发展必须长期坚持的重要遵循。他从引领我国发展全局深刻变革的科学指引、新发展理念的丰富内涵、新发展理念丰富发展了中国特色社会主义政治经济学、提高贯彻新发展理念的能力和水平四个大的方面来深刻阐述新时期特别是十九大到今后一段时期的发展思路，具有特别强的指导意义。创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念不是凭空得来的，而是在深刻总结国内外发展经验教训、分析国内外发展大势的基础上形成的，也是针对我国发展中的突出矛盾和问题提出来的。新发展理念深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路，是引领我国发展全局深刻变革的科学指引，对于进一步转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力，推动我国经济实现高质量发展具有重大指导意义。创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。新发展理念开辟了我们党发展理论的新境界，实现了中国特色社会主义发展理论的新飞跃，书写了中国特色社会主义政治经济学新篇章。要增强贯彻落实新发展理念的本领，把新发展理念融入到建设现代化经济体系中，加快形成落实新发展理念的体质机制。
作为一名医疗行业的医务工作者、党员，要贯彻落实新发展理念，就要不断加强自身业务知识的积累，在日常工作中注重创新，在岗位上要有创新精神，通过不断思考，形成自己的治疗思想和治疗特色，把治疗方法从学会到转化为自我的独特治疗技术，为更多的患者服务，提高治疗效果和缩短治疗周期，为健康中国奉献自我的一份力量。
新发展理念学习心得体会
经过认真学习《习近平谈治国理政》这本著作，使自己对习近平总书记的治国理政思想和方略有了更加全新的、深刻的认识，对党的伟大事业和中华民族的伟大复兴更加充满了自信。通过系统学习、研读习近平总书记新发展理念的重要论述，使我对今后更好的履行岗位职责，团结和带领员工更加充满自信、勇于担当、砥砺奋进，又快又好的加快公司发展的方向、策略有了更加深刻的认识。作为一名国有企业的基层管理者，既要系统认真的学习理论，更要在实际工作当中贯彻落实。以实际行动为国家信息化和服务广大人民群众做出积极贡献。下面，就如何在自己的工作岗位上，进一步学习和践行新发展理念，认真做好本地网发展工作谈一些粗浅的认识。
一、要把"创新"作为加快发展的新动力
近几年，xxx 分公司坚定不移的贯彻落实集团公司发展战略，坚持党建统领，经过全体员工的奋力拼搏，在连续 6 年收入 2 位数的增长之后，目前全业务收入市场份额超过了 40%，移动过网用户市场份额达到了 31%，宽带用户市场份额继续保持行业第一，基本实现了"三分天下有其一"的战略目标。但从 xx 年下半年开始，特别进入 xx
年，市场竞争环境更加复杂，增量困难、存量保有压力大、增量不增收的问题凸显，等等。公司的经营发展到了一个新的转折点。如何尽快扭转被动局面，走出困局，成为每一个电信员工面临的课题。怎么办?出路在哪里?我认为，最主要的是要在思想、理念、方法、路径上"创新"。
1、要打破长期形成的惯性发展思维，树立全面的"创新"思想，以创新驱动新的发展
习近平总书记指出，新发展理念"不是凭空得来的，是我们在深刻总结国内外发展经验教训的基础上形成的，也是在深刻分析国内外发展大势的基础上形成的，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，也是针对我国发展中的突出矛盾和问题提出来的"。
遵循总书记的理论，我们一定要"跳出电信看市场"，按照党的十九大提出的"建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质量优势。加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，在中高端消费、创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能"的发展战略。认真贯彻落实好中国电信转型战略 3.0 战略，围绕集团公司三大目标、三大任务，坚持党建统领，深化转型升级，推动质量变革、效率变革、动力变革，创建竞争新优势，实现发展新突破，奋力谱写新时代的电信新篇章。
2、要积极推进"创新"，进一步深化公司改革，提升能力，激发
活力，增强公司可持续发展的动力
习近平总书记指出："创新发展注重的是解决发展动力问题"。目前，在公司内部，无论是员工队伍的思想观念、内部分配机制、管理架构，还是产品、经营发展模式等，都已经难以适应市场竞争、人民群众的信息通信需求升级带来的变化。行业内、外部环境的变化，亟须注入新动力，而创新正是提升中国电信竞争力的核心和基点。因此，在中国电信本地网的层面，必须把创新作为可持续发展的第一动力，全面深入推进理论、机制、架构、管理、业务、服务、企业文化建设等各方面的创新。要紧紧围绕以"划小改革为核心"，重点抓好以下几方面的工作创新。
一是建立"划小承包+倒三角支撑+专业化运营"的三维联动体系，解决"机制僵化"问题。以划小承包面向一线，解决基层活力问题;以"倒三角"支撑倒逼管理部门，解决效能问题;以专业化运营，解决能力的问题。通过三维联动体系，最终让"小 CEO"想干、能干、易干。
二是在分配机制上，解决人的"活力不足"问题。重点突出"责任"二字，落实责任制、责任田、责任人。以公司"收入"为核心，建立相应的责任体系和分配机制。鼓励员工积极走向营销一线、市场前端。解决人员不足、能力不高的问题，盘活人力资源这一最宝贵的财富资源。
三是在业务策略上，聚焦新业态，开辟新路径，解决面向市场"供给不足"的问题。按照党的十九大报告关于社会矛盾的论述，目前通信市场的主要矛盾已由"量"到"质"。传统意义上的语音、短信等业
务已经不能满足用户的个性化需求，新业务、新业态正推动业务市场不断繁荣。同时，大数据、云计算、移动互联网、物联网等新技术快速更新迭代。市场需求升级，服务需求升级，这些变化对本地网的工作提出了更高的要求。正是技术水平和发展能力二者之间的不对称性，"倒逼"发展方式创新，以更具前瞻性、实效性的发展方式应对信息通信技术发展所带来的难题。
四是在销售路径上，实现彻底变化，解决"单一"问题。要走出店面，深入市场与客户"0 距离"沟通;要线上线下结合，紧跟移动互联网步伐，抓住新生代客户需求;要由"说、看"变为"真实体验"，让客户在愉悦的环境下选择我们的产品;要由"单枪匹马"转向"跨界合作、兵团作战"，多渠道拓展市场。
3、发展视角需创新，自觉将公司融入国家发展大局，在服务国家和人民群众的同时，求得公司发展
随着国家信息化进程进一步加快提速，信息通信已经成为支撑地方经济和社会发展的公共基础设施;成为推动各行各业生产经营、商贸活动的新型平台;成为促进地方工业化发展、城镇化水平提高和消费结构升级的动力。反之，地方经济的发展，将对通信服务运营商提供了诸多需求。
因此，我们的视角应该再抬高、再放大、再久远，主动将推动地方信息化建设、服务地方社会和经济发展置于国家与地方战略大局中，努力做到公司的与市情合拍、与时代同步，在服务地方发展的过程中，获得商机，获得发展，实现社会责任和公司价值双驱动的可持
续发展。
二、要把"协调"作为加快发展的新策略
总书记指出："协调发展注重的是解决发展不平衡问题"，我们必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，不断增强发展整体性。近年来，xxx 规模发展取得了一定的成绩，同时也不得不面临"快速发展以后的问题"，如竞争格局不平衡、城乡市场发展不协调、规模价值不协调、业务结构不协调等问题。为此，要认真对待，着力解决，否则，就不可能实现又快又好的发展。
1、着力做好城乡市场协调发展，挖掘新的增量市场
在城市市场充分挖掘的情况下，如何有效的挖掘广阔的农村市场，协调推进城、乡市场同步协调发展，为本地网规模发展需求新的增长点。一要借力政府，做大农村信息化项目，占领农村市场竞争的制高点。如：抓住宽带普遍服务项目，推动农村及偏远地区信息通信基础设施建设，提升信息化水平。二要打造优势，强化农村网络覆盖全面优化，实现全方位、立体化、深覆盖。三要先发制人，大力拓展农村渠道建设，落实以店包片，快速建设功能齐全、营维合一、服务高效、口碑良好的农村渠道，在农村市场实实在在的扎下根。四要资源保证，确保农村市场"火力"充足。
2、着力做好业务协调发展，提升精准营销的竞争力
"协调"是持续健康平衡发展的内在要求，充分认识到协调既是发展手段，还是评价发展的标准和尺度。我们要准确把握协调的核心要义和实质，实现协调发展、科学发展。一要区分市场获取对公司的规
模和价值贡献功能，在农村市场做规模、城市市场做价值，在个人市场做规模、家庭市场做价值，在公众市场做规模、政企市场做价值。二要区分销售业务、产品对公司的规模和价值贡献功能，单品做规模、融合做价值，基础业务做牢根基，新兴业务拉动收入。
3、着力做好价值提升和规模扩张的协调，促进公司健康发展
在提速降费、流量不限量的大环境下，市场竞争"从和平时期"很快进入"战争时期"，增量不增收的问题凸显，我们在思想上、能力上、行动上、策略上没有做好充分的准备。因此，一是要真正提高想认识，真正提升能力，真正改变方法，把协调价值提升和规模发展作为当前的一个重大课题。坚决落实宽带营维一体的攻防策略和移动不限量面向异网的策略，敢于碰硬，善于作为，在竞争中取胜。二是要在继续努力发展传统业务的同时，在平台、队伍、机制、流程、策略等方面下大力气，加快推进创新发展，实现新兴业务快速发展，使之成为中国电信又一个新的增长极。
三、把"绿色"作为勇于担当的新责任
总书记指出："绿色发展注重的是解决人与自然和谐问题"，必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，推进美丽中国建设。面对绿色发展的新任务，我们应当扛起国有企业的责任，积极响应党和国家的号召，努力降本增效，推动企业节能降耗，为祖国的青山绿水事业做出积极贡献。
四、把"开放"作为加快发展的新路径
面对电信市场新变化、新特点、新趋势，我们要以更加包容的心
态"引进来"，以合作的心态"走出去"，进一步扩大发展空间，增强发展能力，提升发展成效。
1、要积极扩大资金引入，通过民资引入，收入分成，解决农村等区域资源和能力建设不足的问题。
2、要积极与竞争对手开展合作和理智、公平的竞争，通过加快共建共享资源，以服务水平提升赢得市场。
3、要积极与政府合作，自觉将业务工作融入到地方政府工作大局中，通过与政府合作，借势政府，促进规模突破。
4、要积极加快渠道建设，在实体渠道建设的基础上，创新思维和方法、路径，加快各种业态的泛渠道建设，延伸营销服务半径。
五、把"共享"作为改革发展的新目标
1、面向公司员工，要建立员工共享企业改革发展成果的机制。建设积极向上的执行文化，关心关爱员工，改善生产生活环境等，不断提升员工的获得感和幸福感。
2、面向人民群众，要积极响应国家"提速降费"的号召，积极实施流量不限量、宽带提速降费等惠民政策，给广大人民群众提供更好的服务。把党的惠民政策变为实实在在的现实，让群众满意、让政府放心，进一步提升中国电信在党和政府、在广大人民群众心目中的地位。
3、面向社会发展，以智慧为核心，积极参与智慧城市、智慧农村、智慧民生、智慧医疗、智慧交通、智慧教育等关乎国计民生的项目建设，为国家信息化建设做出积极的贡献。
理念学习实施方案范文第5篇
1、 标准的制定基本依据：
标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求制定的。数学课程标准要成为整个基础教育数学课程改革系统中的一个重要枢纽，它的内容要涉及教材编写、教学、评估和考试命题等各个具体的领域，内容要体现国家对义务增长率阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的具体要求。
2、《纲要》中提到的课程改革具体目标包括：
让获得知识的过程成为学会学习和形成价值同的过程;内容要与现代社会生活联系，关注学生的兴趣和经验;倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流与合作;评价要促进学生发展，教师提高，改进教学。所以《纲要》是制定《标准》的标准，是制定《标准》的基本依据。
3、 围绕《标准》又进一步开展了哪些重要课题研究?
数学科学与数学教育的发展;国际数学课程发展的最新趋势;数学学习与学生心理发展的关系;社会的数学需求;义务教育阶段学生数学学习的现状调查等五项研究工作。
4、 各个国家和地区的数学课程有哪些共同的特征?
一是强调为所有人的数学，而不是为少数人的数学：二是强调培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养;三是强调学习最有价值的数学，用发展的眼光考量数学的教育价值。
5、 基本理念在整个《标准》中的地位和作用是什么?
《标准》的基本理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，那就是数学课程的发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，数学课程的中心目标是着眼于学生终生学习的愿望和能力。
6、《标准》中的基本理念有哪些?
数学课程要面向全体学生;数学的发展要在数学课程中得到反映;数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验;数学课程的内容要包括“过程”;在合作交流与自主控索和氛围中学习数学;教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换;评价应关注学习过程，应有助于学生认识自我，建立自信;科学合理地使用现代信息技术落后等八个方面。
7、《标准》中对全体的含义是怎样表述的?
《标准》中对全体的含义是：“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法首先是义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的总体目标所使然。
8、人人学有价值的数学的意思是什么?
人人学有价值的数学是指作为教育内容的数学，是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学;就内容来讲，应包括基本的数的概念与运算;空间与图形的初步知识;与信息处理、数据处理有关的统计与概率初步知识;应当是满足素质教育的要求的数学，它应当有助于学生健全人格的以展和积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实的态度和科学精神的培养。
9、人人都能获得必要的数学的含义是什么?
人人都能获得必要的数学是指作为教育内容的数学首先要满足学生未来社会生活的需要，也包括能认识到数学的价值，对数学在社会生活中的作用和在文化中的地位有所了解，实现“人人都能获得必要的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉和生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受数学在社会生活中的作用和意义，领悟学习数学与个人成长之间的关系。
10、数学课程的内容要包括过程：从学生的经验开始的数学课程要继续朝着发现数学概念和解决实际问题的方向发展。标准指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
11、什么是主动学习?
主动学习就是强调学习数学是一个学生自己经验、理解和反思的过程，强调经学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的思维过程，以历一个实践和创新的过程，学生应该从他们的经验出发，在教师的帮助下，动手动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。
12、《标准》确定了数学课程的具体目标是什么?
《标准》确定了数学课程的具体目标是知识与技能目标、数学思考目标、解决问题目标、情感与态度目标。
13、如何根据数学课程的具体目标确定评价体系?
评价的具体内容应围绕《课程标准》的具体目标而展开，形成多维度、全面、多元的评价体系，在知识与技能方面：要包括对数学学习过程的评价，对有关数学事实掌握情况的评价，经及解决简单问题的评价;在数学思考的评价：包括对有关的抽象能力、空间观念、统计观念和推理能力等方面的评价;解决问题的评价包括对提出问题、解决问题的能力、策略、创新和实践能力以及合作与交流等方面表现的评价;情感与态度的评价包括对原学生参与学习活动情况，学习的习惯与态度，以及学习兴趣与自信心等方面的评价。
第二章
1、美国的《标准》六条指导性原则是哪些?
平等原则、数学课程原则、数学教学原则、学习原则、评价原则和技术原则平等原则的主旨是数学教育应该面向的所有的学生，这也是民主社会的一个基本要求;数学课程原则是要求数学课程的内容应该有意义，应该具有连贯性和综合性。这种意义主要体现在对学生将来的数学学习有用，并能激发学生学习的兴趣。连贯性主要是要求整体内容要上下连贯，要求课堂教学中重视学生学习知识的过程。综合性要求基本的概念、知识与过程性的能力应当综合，同时体现在数学的实践上。
数学教学原则强调教师应当认真分析学生的特点和教材的内容，认真备课，创造一个积极的课堂气氛使学生树立学好数学的信心，通过采用“谈话法”使学生能够积极参与数学的学习。
2、 美国的《标准》的十条标准有哪些?
内容标准：
1、数与运算，
2、模式、函数与代数，
3、几何与空间意识，
4、测量，
5、数据分析，
过程标准：
6、问题解决，
7、推理与证明，
8、交流，
9、联系，
10、表示。
3、各国《标准》的标志?
美国：六条原则和十条标准;英国：水平;日本：十年一改;荷兰：现实的教学;新加坡：国小影响大
4、国际数学课程的特点有哪些?：
国际数学课程的几个特点是：面向全体;注重注重解决;注重数学应用;注重数学交流;注重培养学生的态度、情感和自信心;注重信息技术的应用。
5、国外初中数学教材的面貌：
国际数学课程发展的若干特点可经归结为：现实化和生活化?与现实生活紧密联系在一起;趣味性从学生的经验出发，激发学生学习的兴趣;以学生的活动为主线贯穿内容;内容呈现方式多样化;注意学生学习的评价教材为学生提供了充分的探索空间，注重对知识进行及时梳理。
第三章
1、对于数和符号的学习，哪些内容更有价值?
Zalman Usiskin在谈到为所有人的代数时地指出：将来代数在解决问题时，将很少注意代数的技巧，但是却须要提高对代数两个方面的重视：能够被应用的代数;作为一种交流语言的代数。
2、代数学习的核心目标是什么?
代数学习的核心目标是使学生能运用符号来解决问题和进行交流，发展符号感，即运用符号来表达数量和变化规律(表达)，选择适当的方法解决用符号表达的问题(操作)，从符号运算中得出结论并对结果进行检验(解释)。
3、 符号感主要表现在哪些方面?
符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示(运用符号解决问题和进行交流的首要方面是要“能从具体情境中抽象也数量关系和变化规律，并用符号来表示”当面临一个具体情境时，学生要能通过实验、归纳、类比、概括等发现其中蕴藏的数量关系和变化规律，并能运用自己的语言进行描述，最终运用符号一般化地将这个关系和规律表示出来。);理解符号所代表的数量关系和变化规律(理解符号所代表的数量关系和变化规律是符号感最重要的方面，学生通过寻找符号的多方面的背景，将体会符号表示的力量，感受数学抽象的价值);能进行符号间的转换(学生不仅要能理解解析式、图像、数值等各自表示的数量关系和变化规律，还应能进行它们之间以及它们与自然语言之间的转换);能选择适当的程序和方法解决用符号的表示的问题(运用符号解决问题的第一步是将问题符号化，然后就须要选择适当的程序和方法进行符号运算)等四个方面。
4、怎样才能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示来以展符号感?运用符号解决问题和进行交流的首要方面是要“能从具体情境中抽象也数量关系和变化规律，并用符号来表示”当面临一个具体情境时，学生要能通过实验、归纳、类比、概括等发现其中蕴藏的数量关系和变化规律，并能运用自己的语言进行描述，最终运用符号一般化地将这个关系和规律表示出来。
5、什么是符号化过程?
将实际问题中的数量关系和变化规律用符号表示出来，这个过程叫符号化。符号化是运用数学解决实际问题的首要环节，实际问题经过符号化转化为数学问题，再经过符号变换得到结果，最后运用这个结果解释原始的实际问题，这就是运用数学解决实际问题的一般过程，这一过程也体现了数学模型的基本思想。
6、符号间的转换怎样具体地进行?
学生不仅要能理解解析式、图像、数值等各自表示的数量关系和变化规律，还应能进行它们之间以及它们与自然语言之间的转换。具体来说第一：学生要从解析式、图像、数值和自然语言等多个方面理解同一规律。这样用多种描述和呈现同一对象是一种有效的获得概念本身或问题背景深入理解的方法把各种表达式相互联系起来，可以使其中的每一个都得到好的理解。第二：这四种
表示方式之间是互相联系的，一种表示的改变会影响到另一种表示的改变，学生要能由其中的某种形式大致了解其他的形式。第三：多种表示的方法有仅可以加强对概念的理解力，也是解决问题的重要策略。
7、进行符号运算时要注意哪些方面?
第一、可将符号运算融于运用符号解决问题的过程中，发挥符号运算在解决问题和验证规律中的作用;第
二、要选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题;第
三、《标准》指出要适当地、分阶段的对学生进行符号运算训练。综上所述，学生要通过代数课程学习，逐步建立和发展符号感，利用解析式、图像、数值和自然语言等多种方式去表示数量关系和变化规律;要学习运用代数式运算、方程求解、函数分析等方法去解决由符号表示的问题;要学习解释运算的结果，检验结果的合理性，并根据运算结果作出推断或预测;要学习利用代数的思想和语言进行交流。
8、初中阶段数与代数的内容包括什么?有哪些具体的目标?
初中阶段的数与代数的确内容包括：实数(关注数与现实世界的联系;关注对大数、无理数的估计;关注对运算意义的理解以及对运算方法的选择)、整式和分式(在具体情境中理解字母的意义;在代数式、代数式求值、代数式运算的学习中发展符号感;);方程和方程组、不等式和不等式组(体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型;经历探索方程的解的过程;掌握求解方程的基本方法并能检验解的合理性;体会具体问题中的不等关系，利用不等式解决问题);及函数(函数思想的早期渗透;探索现实世界中变量之间的关系;对函数概念理解的逐步深入;结合数值、解析式、图像探索具体函数的性质)等内容。经历将实际问题及数、形等中蕴涵的关系和规律抽象为数与代数的问题的过程，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系及变化规律的工具，建立初步的符号感，发展抽象思维，体会数学与现实世界的联系，增强应用意识。
9、方程思想的意义是什么?
“方程思想”概括为经下几个方面：第
一、方程是刻画现实世界中一类现象的模型;第
二、从实际问题中抽象出方程模型后，须要探索解方程的方法，特别要关注方程的一般解法;第
三、在实际问题中，往往只须要找出方程的近似解，因此要具备一些估计方程近似解的方法;第
四、对于一些不易求解的方程，数学上可以研究方程解所具备的某些性质。
10、什么是函数的多重表示?
函数有三种数学表示方法：数值、解析式、图像再加上语言的表示，一共是四种表示方法这就是通常人们据说的函数的多重表示。是当前代数的一个重要思想。
11、数与代数这部分学习的目的是什么?
为每个学生创造机会，使他们获得运用数与代数的思想和方法来认识和解决问题的能力，推理证明的能力、数学表示与交流的能力、运算求解的能力。
12、在数与代数这部分的教学上有什么建议?
一、注重实际问题数学化的过程，突出数、符号用来表示与交流的作用;
二、`鼓励学生的充分探索和交流;
三、注重培养学生的代数推理能力;
四、重视对数与代数知识的理解和应用，避免繁杂的运算;
五、注重发挥计算器、计算机等信息技术的作用。
13、符号运算的必要性是什么?《标准》中是怎样规定的?
代数是一种语言，是表示与交流的手段，既然是一种语言，就不可避免地要有它的语法规则，同是代数也是一种工具，既然是一种工具，学生就不可避免地要经历语法操纵练习符号运算的过程，以达到运用代数这一工具解决问题的目的。因此，在代数学习中，掌握基本的知识和方法，保证必要的运算训练是重要的。
对符号运算的学习，应使学生通过探索丰富的问题情境理解运算的含义，在保持基本笔算训练前提下，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法。对于繁杂的数与式的计算和技巧性过高的恒等变形则应淡化。《标准》明确作出了一些规定：有理数的加减乘除乘方的混合运算以三步为主;多项式相乘仅指一次式相乘;
14、促进学生符号感的教学方式有哪些?信息技术对培养学生的符号感有什么作用?促进学生符号感的现代教学方式有计算器与计算机等信息技术。数与代数中符号表示的手段，深刻地指明了存在于一类问题中的共性和普遍性，把认识和推理提到一个更高的水平;它运用代数式、表格、图像的多种表示方法，不仅为解决现实世界的实际问题提供了重要的策略，而且为数学交流提供了有效的途径;它的思想和方法，如数学模型的方法、表示的思想、方程的思想、函数的思想及其推理的方法等也为数学本身和其它学科的研究提供了基础。
第四章
1、空间观念是空间与图形学习的核心目标。
2、空间观念的内涵是什么?
通过观察、描述、操作、想像等活动，发展学生的空间观念，空间观念提供了通过直观理解抽象的途径，可以作为学习其他数学领域的工具，它有助于发展创造思维。主要体现在：能贴实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，能根据条件作出立体模型或画出图形;能描述实物或几何图形的运动和意义(如平移、旋转、对称);能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
3、几何课程的教育价值：
有利于学生更好地理解人类赖以生存的空间;有利于发展无穷无尽的直觉源泉，形成创新意识;有利于学思考、解决问题、情感态度的发展。
4、几何课程的教学目标：
知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面全面加以体现，初中几何课程的首要目标是使学生更好地理解人类赖以生存的空间，发展使学生的空间观念与几何直觉，以时通过对图形基本性质的探索和证明，发展学生的推理能力(合情推理能力和演绎推理能力)，使理解证明的意义和过程，体会推理和证明的力量。
5、 为了实现目标标准突出哪些方法?
为了实现目标，标准突出观察、操作、变换、坐标、想像、推理等多种方法了解现实空间和处理图形问题。
6、什么是合同变换：保持两点间距离不变的变换叫合同变换。平移变换、旋转变换、轴对称变换三种被称为合同变换，而位似变换不是合同变换。7标准中提到空间与图形的具体目标是什么?
会画基本几何本的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述基本几何体或实物原型;了解直棱柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图凑数和制作立体模型;探索图形之间的变换关系;灵活运用不同的方式确定物体的位置(坐标)。
8、 初中空间与图形的内容有哪些?
初中空间与图形的内容按图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明四个部分展开。
9、图形与变换要求：在丰富的现实情境中，探索变换现象的共同特征，认识变换的基本性质;探索图形之间的变换关系及基本图形有变换性质;灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计;欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，体会其丰富的文化价值;认识图形的相似及其在生活中的广泛应用;
10、在图形与变换这部分内容的学习中应力求体现：现实内容数学化;数学内容规律化;数学内容现实化。
11、图形与坐标的教学中应注意：探索刻画物体或图形位置的方法，灵活运用不同的方式确定物体的位置，感受确定位置在生活是的重要性，体会数学对确定位置的作用，抽象出不同确定位置方法的共同特征;能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置;在初中阶段学习直角坐标系重点是使学生学会一种刻画物体或图形位置的方法，为理解和把握空间与图形提供一个新的角度。
12、证明的价值主要集中在以下几个方面：证实：通过证明学生将确认某个命题的正确性;理解：通过证明，学生将获得对命题的理解;
思维：通过证明，学生将发展逻辑思维能力以及数学交流能力;
系统：通过证明，学生把批命题组织成演绎系统，将把知识变成一个体系; 发现：通过证明，学生将尝试发现新的命题，为便是的发展开拓可能性;
信念：通过证明，学生将树立自信心，认识到能凭推理独立获得或证明某一结论，不必向权威低头。
13、学习证明的重点是：
使学生感到证明是有意义和有用的，证明除了能确认命题、组织演绎系统外还有更为广泛的内涵，它能理解命题，启迪思维，交流思想，导致发现，树立信念。
14、对于证明的价值，数学课程在设计中注意了以下几点：
在探索图形性质，、与他人合作交流的活动过程中，发展合情推理，学习有条理的思考与表达; 体会证明的必要性：仅仅通过观察、实验、猜测得到的命题并不总是正确的，这时候须要证明来验证命题的正确性，些猜测到的命题须要得到大家的广泛认同;使学生充分经历猜想、交流、仔细的推理、建立起供他人详细检验的有效论证的过程;掌握证明的基本格式，养成说理有据的态度;体验证明素材的丰富多彩;
15、对空间与图形的教学上有哪些建议：
空间与图形的学习内容应当现实的有趣的、富有挑战性的，这些内容应有利于学生主动地从事观察实验猜测推理与交流等数学活动，以现实生活中的大量实例为背景，使学生体验图形与现实世界的密切联系;注重使学生经历观察、操作、思考、想像、推理、交流反思等活动，积累数学活动经验;全面发展学生的推理能力(合情推理能力和演绎推理能力);发挥计算机等信息技术对空间与图形课程及教学的作用;
16、计算机等信息技术对空间与图形课程影响：
一、在以计算机技术为特征的信息社会里，空间与图形对于社会发展的贡献越大，如CT等;
二、计算机技术所引起的变革对空间与图形课程目标带来了深刻的影响，告别是计算机技术使得图形的地位和直觉的作用越来越大，越来越须要学生不断激发的创造力;
三、计算机技术对空间与图形的教学带来的重大的影响;
四、计算机技术对几何中证明的地位和作用带来了须要反思的问题
第五章
1、什么是统计：
统计是用以“收集数据、整理数据、分析数据、由数据得出结论”的一组概念、法则、和方法。
2、运用统计处理数据的步骤：
确定须要解决的问题;决定收集数据的方法并收集数据;整理并尽可能清晰地描述数据;分析数据，并作出决策和推断。
3、初中阶段学习统计与概率的作用：
有助于学生适应现代社会的需要;有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式;有助于学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展。
4、标准在义务教育阶段数学课程的重要目标：
发展学生的数感、符号感、应用意识、推理能力、统计观念。学生学习统计的核心目标是发展学生的统计观念。首要目标是从事收集、整理、描述和分析数据的活动。
5、统计观念的内涵是：
认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题;能通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策;能对数据的来源、收集、和描述数据的方法由数据得到结论进行合理的质疑;
6、课程对统计与概率内容的设计：
统计的核心目标是发展学生的统计观念;从事收集、整理、描述和分析数据的活动，并在此活动中学习统计的知识和方法;认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能 解决一些简单的实际问题。
7、 课程对概率课程的设计：
体会概率的意义，了解频率与概率的意义; 学习获得事件发生概率的方法：在初中一一学段主要是借助语言、数字、图形或符号等多样化的材料从事数学活动，因此，我们应鼓励学生利用列表、作树图、制作面积模型、做实验等多种方法来获得一些事件发生的概率;通过实例进一步丰富对概率的认识，发展学生的随机观念：使学生经历原始的随机环境，体会随机现象的特点，使学生了解概率的广泛应用，体会概率的作用，经历“出猜测?收集和组织数据??分析实验结果理论的概率模型”过程，建立正确的概率直觉;
8、 什么是随机观念?
认识到概率和确定性数学一样，是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题，同时认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。这就是随机观念。
9、在概率与统计上的教学建议：
突出统计与概率的实际意义和应用：教学时选择现实在情景中的数据，使学生理解概念原理的实际意义，着重于对现实问题的探索，解决一些实际问题使学生认识到概率与统计在社会生活中及各学科的庄稼活应用，能从统计的角度思考与数据有关的问题，提高决策的能力。
突出学生在活动过程中的自主作交流：老师就鼓励学生积极投入到自主活动中，留给学生足够的动手实践、独立思考和自主探索的时间和空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。强调对所学知识和方法的理解和应用，避免单纯的计算;强调计算器和计算机等信息技术的作用。
10、评价学生对统计的学习的方法：
评价学生对统计的学习，特别关注考杳学生在收集、整理、描述和分析数据活动中的表现，重点考查：
1、学生在具体活动中的参与程度，
2、学生在活动中的思考水平面。在评价学生对基础知识和基本技能的掌握时，应当注重考查学生对所学知识和方法在理解的基础之上的应用，即能在新的问题情境中，特别是在具有现实背景的问题情境中准确地使用经解决问题。
第六章
1、初中数学设置了哪几个部分?体现了《标准》的什么原则?
初中数学设置了“数与代数”;“空间与图形”;“统计与概率”;“实践与综合应用”四个领域。体现了《标准》中的“改革课程结构，加强课程的综合性、均衡性和选择性”的原则。
1、 什么是实践与综合应用?
实践与综合应用是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、经及数学在分析和解决问题过程中的综合应用。其中，数学与外部世界的联系是指数学与学生生活经验的联系、与社会实践的联系、与其它学科的联系等;数学内容之间的内在联系包括不同领域数学知识(数与代数;空间与图形;统计与概率等)之间的联系和不同数学表达方式(数、式、表格图形、图像等)之间的联系;综合应用是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。
2、 在实践与综合应用这部分的具体要求是什么?
加强数学与外部世界的联系(“实践与综合应用”领域首先应加强数学与外部世界的联系，使学生认识到数学与日常生活是息息相关的，运用数学可以更加深入地了解现实世界);加强数学内容之间的联系(“实践与综合应用”领域的第二个目标是展现数学内容之间的联系，包括各数学领域之间的联系及某领域内各部分内容间的联系);加强数学知识、方法、活动经验、思维方式等综合应用(学生除了应了解数学与外部世界的联系、数学内容之间的联系外，还应了解所学的
内容综合应用于分析和解决问题的过程中)
3、 实践与综合应用的教育教育和总体目标各是什么?
实践与综合应用应用领域的存在，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系，促使数与代数，空间与图形;统计与概率的内容构成一个整体，使发展学生综合应用的能力成为必须的学习内容和必备的教学素养。同时，它也为教材的改革提供了重要思路，综合应用数学解决问题也必将给学生的学习方式带来改变。
《标准》对实践与综合应用应用领域的总的要求是帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性问题，以发展他们解决问题的能力，加深“数与代数”;“空间与图形”;“统计与概率”对内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
4、 课题学习的特征与目标
经历“问题情境建立模型求解解释与应用”的基本过程;体验数学之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识;获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识;通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进运用数学的自信心。
5、课题学习的教学和评价建议：
提供给学生充分实践、思考和交流的空间;提供适当的课题供学生选择，并鼓励学生独立提出问题;注重课题学习后的教学反思。对课题学习的评价应以质的评估为主。
6、 在课题学习的教学中，老师应该注意些什么?
教师应该让学生具有较大的自主空间，鼓励每一个学生都主动地参与解决问题的全过程，主动地发现问题，进行实践，寻找策略，与人合作，发挥特长。具体地说需要说明经下五点：1在课题学习中教师是课题研究的组织者和合作者而不是知识的传递者;2教师应鼓励学生充分地进行交流鼓励他们互相启发，合作讨论发展合作学习和数学交流的能力;3课题学习的重要特征是挑战性和综合性，须要学生进行深层次的思考和交流;4教师应鼓励学生个性和创造的充分发展;5教师要引导学生及时反思自己的活动过程以及在活动中积累的经验。
7、 课题选择的原则有哪些?
理念学习实施方案范文第6篇
关键词: 新课程设想效果
一、论题的提出
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单独作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。而现在我国大多数家庭都是独生子女，最缺乏的是与人合作的能力。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。 从教育对象来看，学生是人，是社会的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展。但较为普遍的现象是：教师始终是课堂的主宰者，教科书是学生的全部世界，忽视学生个体自主发展的实际需要，忽视人的主动性和能动性。这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求(合作精神、创新精神、实践能力等)的矛盾已经越来越突出。
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
《全日制义务教育数学课程标准》在前言中也明确指出，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自课改以来，小组合作学习已成为学生学习数学的重要方式，它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用到课堂教学之中，促进了学生在教师指导下积极主动、富有个性地学习。因此，我提倡合作学习。
二、解决论题的设想
(一)、通过过合作，变被动接受为自主学习
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
(二)通过合作，提高学习效率，优化学习方法
在新课程中增加了很多概率和统计这方面的内容，而这些内容很多都要通过实验获得结果。如“掷一枚硬币”统计正面、反面的次数，单独一个人做要浪费很多时间，合作起来能节省时间，学生兴趣也比较浓。而在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。
(三)小组合作学习存在的主要问题。
1、组织稍散乱，效率偏低。教师让学生们小组合作一开始，整个课堂看起来热热闹闹，沸沸扬扬，但稍加深入既可发现，他们的探究活动有的偏离正题，有的只浮在表层;有的小组仅仅是个别学生在认真思考探究，其余学生则做一些与问题无关的事，有的学生只是等待别人出结果，汇报时仍是各人说各自的看法，仍唱独角戏。这种散乱现象造成学习效率低下，甚至造成探究失败。
2、问题设置缺乏探索价值。有时教师对要求学生探究的数学问题缺乏认真研究，出现设置问题缺乏合作探索的价值。对一些不需要小组集体合作探索、一点自明的问题也拿去小组讨论。有的则是学生无法自己探究的问题也放给学生探究，使小组活动流于形成。
3、合作次数过多，合作时间不充裕。课堂上合作次数过多，会削弱师生间信息的交流与反馈，降低课堂教学效果;合作学习开始后，教师为急于完成预设教案进程在学生意犹未尽时就终止合作，合作时间不够，制约了合作学习的深入开展，使合作成了“中看不中用”的花架子。
三、 解决论题的做法
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，联合国教科文组织的报告《教育──财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
(一)学生分组
科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组，通常46人为一小组，以4人小组为最佳。小组成员要做好合理分工，确定组长，组长轮流担任。由组长确定资料员、记录员、报告员，负责组织管理工作;资料员负责资料收集，归类;记录员负责合作过程记录工作;报告员负责写学习报告，代表小组报告小组学习情况。让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中合作。
(二)构建适合学生合作学习的环境 “以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。
(三)合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
(四)合作学习中教师要精心设计问题
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。如教学“梯形”时，我首先组织学生量一量、画一画、拼一拼，然后就利用两个梯形拼成一个平行四边形提出：“通过刚才的学习你发现了什么?”如果学生回答有困难，我再设计以下问题：(1)这个平行四边形的底与梯形的上、下底有什么关系?(2)平行四边形的高与梯形的高有什么关系?(3)每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?(4)梯形的面积应怎样算?梯形面积计算公式导出后，为加深学生对公式的理解和记忆又问：计算梯形面积为什么要除以2?这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。
(五)抓住合作学习契机，选准合作学习内容。
合作学习的内容应该具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的;通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻，全面的认识，又能感受合作交流，听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。其次，合作学习的内容应该是学生力所能及的，是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的智力经验，知识结构等水平相当。一般情况下，像以下情况需要进行小组合作学习，如学生独立思考出现困难，在解决问题的方法发生分歧，总结规律或遇到开放性比较强的问题等等。
(六)把握合作学习的时空，恰当组织教学活动。
教师是小组合作学习的组织者，调控者，又是直接参与者，在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对性在小组合作中出现问题，教师要及时发现及时给予纠正，指导点拨、评价，以保证各小组能顺利按时完成合作任务。在小组合作学习前要留给学生看题审题空间，先进行独立思考，做好小组合作学习的物质和心理准备;在小组合作时教师要留有充裕的时间，积极参与，行间巡视，及时调控;小组合作学习后要组织各小组进行班内汇报、交流、完善、总结，使学生能够理性升华。
(七)掌握合作学习方法，形成合作学习技巧。
小组合作学习是一种比较好的学习方式。但为了达到理想的教学效果，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。教师要对学生合作学习能力进行培养，指导学生学会收集资料，让学生学会如何表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，指导学生学会讨论。讨论是合作解决问题之关键，组员出现想法不一致之处，就需要讨论，攻克难点，进而形成方案。倾听是合作学习的重要环节，也是一种学习。教师要逐步培养学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴;二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力;三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。
四、所取得的效果
通过合作学习，学生的合作意识和能力(包括合作的知识、技能和情感态度等)得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展(包括学习成绩、情感等个性品质的发展)。通过合作学习，教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习;学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系;评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。但这种方式仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此，在新课程理念的引领下，值得我们继续探讨。
