立德树人为主题的论文题目范文第1篇

立德树人

仁，仁者爱人，立己达人。

德，厚德载物，立德树人。

为适应教育发展大势，自2009年建校以来，廉江一中通过学习孔子、弘扬国学、浸润育德，逐渐找到了一条仁以立德、立德树人的“仁德教育”特色发展之路，推动学校不断前行，不仅中考、高考成绩显著，还被评为湛江市文化建设示范单位、湛江市绿色学校、湛江市德育示范学校、湛江市文明单位、广东省书香校园、广东省文明单位、广东省德育示范学校、广东省青少年科普教育特色学校、广东省绿色学校、全国特色学校、全国校园写作示范学校、全国创新名校、全国优秀家长学校、全国青少年校园足球特色学校。

仁德之始

走进廉江一中，仿佛徜徉于国学殿堂：宽广美丽的“论语广场”正中矗立着孔子雕像，中央两侧的石柱，刻着体现“仁、义、礼、智、信”核心思想和“温、良、恭、俭、让”处世品格的论语名句从“论语广场”的创设，到“仁”“孝”为核心的传统文化课程的融入，廉江一中仁德教育特色的创建之路，无不凝聚着廉江一中校长张旭的智慧与心血。

1. 一个校长的德性之思

“德育是整个教育的灵魂，灵魂所在，生命不息。”在张旭看来，德育就是让人在成长的过程中，在无限接近天空时，又勿忘脚下的大地。仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让，这些传统文化智慧就像一条长长的根脉，扎根在我们生长的土壤里。由此，张旭认为，德育是扎实人生的根本，德育是树人成事的保障。

2008年7月，按照廉江市委组织部指示，张旭负责筹建廉江一中。学校建成后，摆在张旭面前的难题是，如何确定办学宗旨、奠定办学基调、构建办学特色?张旭选择往回看，开辟了一条教育“寻根”之路――向优秀的传统文化寻根。基于此，经过与教师讨论，张旭敲定了办学思路：以传统文化为依托，以国学经典为载体，打造学校的特色品牌。

2. 一所学校的树人之举

理清办学思路，接下来就是搭建优秀传统文化融入教育的平台。基于此，张旭提出了建设论语广场的设想。在廉江市委市政府的支持下，论语广场于2010年1月建成。张旭说：“建设论语广场，是为了弘扬传统文化，传承??学经典’，营造浓厚的德育教育氛围，让学生明白颂经、尊孔、学做人，知书、识礼、成大业’的道理。”依托论语广场这一载体，廉江一中从校园生态、文化建构、课程建设等方面入手，为学校通过传统文化导向立德树人搭建了一个标志性的平台。

立德树人，要树人，教师必须先立德。为此，廉江一中每年都开展一次以“崇教厚德、为人师表”为主题的师德教育活动，立师德，树师表，正师风，铸师魂，用精神和事业点亮教师成长的心灯。同时，张旭重视教师的培训和专业成长：对青年教师，张旭提出三年循环教学制，通过循环教学助其成长为优秀教师;对中年教师，张旭指导制定了《廉江一中名师培养方案》，每学年推选10位名师培养对象，助其早日成为名师。这些举措有效地促进了教师成长，让教师在教书育人之路上有心有法，有为有位。

既有文化育人之平台，更有立德树人之良师，廉江一中逐渐形成了仁德立人的学校育人特色雏形。

仁德之式

“以德立校，以智强校，先成人，后成才”的办学理念，“培养有中华灵魂和世界眼光的当代人才”的办学宗旨，“争一流、创特色、办名校、育英才”的办学目标，“厚德、博学、砺志、笃行”的校训，“孝亲、尊师、赞美、鼓励”的校风，“勤学、善思、互助、奋进”的学风现都已篆刻在廉江一中的各式建筑之上，处处彰显着学校的精神文化底蕴，凸显出仁德教育样式之美。

1. 成式

这里所谓“成式”，是指已经形成的特色教育样式。从传统文化入手，办学以来，廉江一中逐渐形成了文化育人、活动怡人的育人之路，彰显了知行合一的教育路径。

以传统文化为根基，文化育人。以论语广场为平台，以传统文化为抓手，廉江一中持续开展传统文化教育活动：每日书声琅琅的晨读、晚读，每周一节的《弟子规》或《读，学做人》校本特色课程，每周一的升旗仪式和例行儒学传统教育，每年9月28日的敬师节活动如今，廉江一中已基本形成了“读?看?听?说?行”融于一体的传统文化教育路径：一“读”，利用晨读午读、文化周等读《论语》《弟子规》等传统文化经典，感受传统文化精华;二“看”，由班主任组织，每月安排一节班会课，利用教学平台播放《感恩》《母亲》《天下父母》《母慈子孝》《让生命充满爱》等视频，引导启发学生珍惜生命、学会尊重、学会感恩、学会奉献;三“听”，利用“校园之声”广播让校园处处散发传统文化书香，举办传统文化知识讲座让学生聆听专家解读经典;四 “说”，打造“说”的平台，如每周一升旗仪式结束后，由学生代表作《弟子规》学习心得体会专题演讲等，促进学生对传统文化的理解、反思和吸收;五“行”，在每年的孔子诞辰日组织新生集体礼拜孔子，通过书画、手抄报等形式开展“传统文化名言名句选读”“读《论语》、写心得”等主题活动，引导学生在生活中践行传统文化。

以特色活动为载体，活动怡人。廉江一中把学生社团作为素质教育新课堂、学校特色活平台，对各社团制订了科学的学年活动计划，定内容、定时间、定地点、定人员开展活动。每周二下午第三节课是全校统一开展社团活动的时间，各社团定期开展书法、美术、文学和科技等知识讲座和比赛，举办全校性田径运动会和科技文化艺术节。“在我们学校，每人每天阳光锻炼一小时，每人参加一个社团，每人学习一门艺术技能。”张旭自豪地说。课外时间的廉江一中，琴声曼妙，歌声飞扬，艺术楼里传来朝气蓬勃的大合唱、古筝曲，运动场上已拉开了足球比赛的序幕，论语广场空地上闪过各种高难度动作的轮滑舞者论语朗诵队、美术社、书法协会、合唱团、古筝队、女子足球队、科技协会、摄影协会等34个学生社团活动开展得有声有色，全校超过50%的学生积极参与社团活动，并结出了喜人的硕果：学校合唱团参加第四届香港国际青少年合唱节比赛夺得小组合唱金奖、混声合唱银奖，参加广东省第5届中小学生艺术展演获得一等奖，参加第13届中国国际合唱节比赛荣获重唱小组唱银奖、青少年组铜奖;学校足球俱乐部 9名女足球员被选拔到湛江市女子足球代表队，参加第14届广东省运动会(学校体育组)足球比赛，获得冠军;科技协会在全国航模比赛、青少年创造力大赛等活动中斩金夺银，多人多次获国家级奖励――学校科技小组参加第3届“晶草杯”钟南山创新奖公益活动、第11届中国青少年创造力大赛和第67届德国纽伦堡发明展中国地区选拔赛，获得三金一银的好成绩，学生叶德瑜的 “便携式高效发电装置――重力势能太阳能风能互补蓄电演示仪” 发明作品勇夺第68届德国纽伦堡国际发明展银奖及第9届国际发明创意大赛金奖。

2. 创式

这里所谓“创式”，是指正在以及将要探索的特色教育样式。立足于论语广场平台，通过传统文化育人与特色活动育人这两大成式，廉江一中以仁爱之德载育人之道，取得了显著的教育效果与极高的社会声誉。在此基础上，廉江一中立足现代化视域下教育理念的范式变革，于2016年下半年起明确提出仁德教育理念，创建仁德教育特色学校，让学校的教育特色在聚焦中更加鲜明。

为什么要在这时提出现代化视域下的仁德教育理念?“主要基于两方面的思考，一方面是适应于区域教育现代化的发展趋势，另一方面是学校的特色发展也到了一个需要主题性聚焦、体系化梳理的阶段。”张旭接着说，“将仁’德’思想与现代化视域结合起来思考，有利于学校在仁德教育理念引导下整合学校特色发展样式与路径，构建起更多样、更系统的学校特色发展生态。”正是基于这样的实际与思考，廉江一中不仅明确了仁德教育发展理念，而且通过申报《仁德教育：现代化视域下教育理念的范式变革》省级重点课题立项深入推进，以立德树人为方向，以现代化视域为基点，以“慈、和、爱”为核心，积极探索以深入课堂教学改革为核心、以强化教育科学研究为先导、以加强师资队伍建设为关键的仁德教育实施策略，构建“崇德尚礼”的仁德课程体系，全面开展“仁师、仁生、仁教、仁学”的仁德教育实践活动，大力创建系统化的仁德教育特色样式。

仁德之旨

仁德，既是传统文化之精华，又寓现代教育之精髓。现代教育倡导以人为本，以爱育人，强调真、善、美。这些，都可以从仁之德性找到精神源头。廉江一中的仁以立德、立德树人的仁德教育理念与实践，以现代化视域传承传统文化智慧，推进教育特色优质发展，可谓找到了一条传统与现代相融相生的教育发展路径。

仁德教育，立足于文化“寻根”，但这种“寻根”，不是一味遵循不合时宜的文化传统教条，而是要寻回被遗忘了的或被边缘化了的优秀传统文化精髓，结合现代教育价值导向，发掘优秀传统文化丰富的教育内涵。所以，廉江一中虽然倡导一拜孔子学礼仪、二拜孔子学做人、三拜孔子学读书的“三拜”活动文化，但这种“三拜”活动文化不是为了复古，不是崇尚迷信，而是以一种现代敬拜礼来营造尊师重教、立德树人的育人氛围，展现学校以孝为先的孝道、以生为本的生道、以师为主的师道三位一体的“三道”思想理念，并由此促进学生在日常行?橹凶跃跣纬啥辔⑿Α⒍辔屎谩⒍嘈欣竦摹叭?多”习惯，自觉实现内务无杂乱、餐桌无剩饭、地面无垃圾的“三无”目标。学校还通过成立“清华园”助学基金，以“借”而不是“给”的形式对学生进行资助，学生可在将来有能力和意愿的情况下“归还”，实现仁德品行的自觉传递。如今的廉江一中，处处展现了举止文明、知书达理、热心服务的师生风貌。

在廉江一中，通过对以孔子为典型代表的优秀传统文化的尊重与学习，促成学生日常优良品行的生成、培养与传递，极好地彰显了仁德教育的目标导向与旨趣――仁以立德，立德树人。

(本文图片由廉江市第一中学提供)

立德树人为主题的论文题目范文第2篇

在新的教育体系的规范下, 需要以立德树人为发展目标, 从育人的角度优化高校思想政治工作, 培养德智体全方面发展[1]。“以德树人, 德法兼修。”研究以德育人教育工作对国家、社会、学校和学生个人而言具有重要意义。

二、构建以德树人为根本的高校政治思想政治教育的意义

大学生日常思想政治教育在高校人才培养工作中发挥着重要的作用, 肩负着立德树人的重任[2]。构建以德树人为根本的高校政治思想教育的意义在于以下几点:一是以德树人教育理念传承了我国优秀的历史传统, 将以德树人的教育思想落实到高校政治教育工作中, 能够加强我国优秀历史传统的学习, 促进学生对历史文化的理解。二是以德树人是我国教育工作的基本内容, 才不够可以学, 德不行则难以补救。因此, 我国教育工作尤为强调德的培养。高校将以德树人作为思想政治教育的重点, 其目的也是为了培养德行兼备的人才。三是以德树人的教育能够促进和谐社会的发展, 促进人才的全面发展, 是人才培养的基本内容。立身先立德, 培养学生的德, 也是为了学生个人和社会的发展。

三、以德树人教育任务的基本内容

高校贯彻落实立德树人的根本任务, 就是要用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑, 将社会主义核心价值体系融入思想政治教育过程, 积极培育和践行社会主义核心价值观, 推动大学生思想政治教育内涵式发展, 全面提高大学生的公民道德素养[3]。以德树人教育任务的基本内容体现在以下几点:一是将马克思主义理论同党的思想结合在一起, 通过政治思想教育的方式让学生明白马克思主义同党的指导思想的关系, 同时为学生的社会活动进行思想理论指导。二是将我国传统文化同现代文明结合在一起, 一方面让学生继承我国优秀的历史传统, 做好传统文化的宣扬工作。一方面让学生通过德行的培养, 在现代社会生活中体现出来。学生是最好的文化桥梁, 他们能够通过学习和行动的方式将我国传统文化同现代文明结合在一起。要落实以德树人工作, 需要国家、社会、学校、教师和学生自己的共同协作, 任何环节缺一不可。

四、我国构建以立德树人为根本的高校思想政治教育存在的问

随着社会主义市场经济的不断发展, 传统的思想政治教育工作模式已无法满足时代发展的潮流, 我国高校的思想政治教育工作正面临前所未有的机遇和挑战[4]。尽管我国高校在落实以德树人教育工作, 还通过思想政治教育课程的方式来落实该项工作还存在一些问题, 主要表现在以下几点:一是高校思想政治教育仅仅停留在理论教育上, 未紧密的联系学生的生活与学习, 因此实效性不佳。其原因是因为思想政治教育课程难以开展实践教育, 对学生的行为影响也有限。其次, 高校思想政治教育还停留在课堂教学上, 在实践教学的探究上还有待提高。二是高校在立德树人教育工作上自身建设还不够完善, 教学的方法、教学的载体等内容还需要进一步完善。而高校本身与社会的联系也有待加强, 要推动学生的实践能力提升, 还需要高校的帮助。三是学生本身对思想政治课程的兴趣不高, 因此, 在课程内容的设置和方法上还需要教师进行有效的设计, 充分调动学生学习的积极性。四是由于当代高校学生所接触的思绪和内容非常的丰富, 高校思想政治教育受到了一定的挑战, 这需要高校思想政治教育的教师做好引导工作。诸多困难的存在, 这都需要高校做好立德树人的思想政治教育工作, 这也要求高校从立德树人的实际问题出发。

五、解决以立德树人为根本的高校思想政治教育问题的方法

我国高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命, 是巩固马克思主义指导地位、发展社会主义的重要阵地[5]。解决以立德树人为根本的高校思想政治教育问题, 我们可以从以下几点出发:

首先, 高校应当完善立德树人教育工作的相关制度与内容。从制度上, 制定详细的教学制度, 保障教学工作的有序开展。高校也应当配备相应的教育设置, 例如高校实验室、增加图书馆书籍、配备多媒体教学工具等。高校也应当加强与社会的联系, 通过校企合作等方式促进学生与社会岗位的联系, 为学生日后的工作打下实践基础。当然, 高校自身建设对学生德行的培养有影响, 因此, 高校也应当加强内部能力的建设, 如加强师德建设, 提高教师的能力, 培养教师的良好品德。同时, 通过定期学习与培训的方式, 通过建设党支部的方式来提高教师的德行能力。

其次, 高校教师应当在教学内容的设计上, 教学方法的设置等工作上做好相应的工作。在教学内容的设置上, 例如政治思想教育课程的设置上, 应当通过与国家实事的联系丰富学生的课堂内容。教师可以组织学生学习人大代表会议的精神, 通过观看习近平讲话来了解国家实事。在教学方法的选择上, 教师可以通过实践教学、多媒体教学等方法的调整充分的调动学生的积极性。在教育工作中, 家长的态度对学生的德行培养具有十分重要的作用。因此, 教师还应当加强与学生家长的联系, 做好与家长的沟通。

通过现代网络技术全面铺开高校以德树人教育工作。目前, 网络技术的发展和现代信息技术的发展, 使得学生们能够快速的了解国家实事和社会新闻。凡是具有两面性, 在网络上, 一些不实言论的存在影响了学生价值观的形成, 也不利于立德树人教育工作的开展。当然, 学校无法阻碍学生通过网络去了解世界, 也无法阻止不实言论的出现。对此, 学校可以利用网络技术推进以德树人教学工作的开展。例如, 学校通过官网发布立德树人教学内容, 让学生通过查看官网去了解政治教育的内容。学校也可以通过微信平台、微博等方式为学生提供多样化的教育内容, 引导学生了解关注国家实事, 并积极的进行引导, 减少不实言论的影响。

学生自身能力的培养也关乎到以德树人教学工作的开展。在思想政治教育课上, 学生接受了正确的价值观培养, 而要通过行为来体现正确的价值观等内容, 还需要学生自身意识到德行的重要性。学校可以通过设置活动, 设置义务劳动岗位为学生提供展现的平台。通过活动的方式能够加深学生对以德树人理念的了解, 并且形成一种促进力, 帮助学生在生活中展现自己的优秀品质。而学校也可以为学生提供心理咨询服务, 帮助学生进行心理建设。在思想政治教育课上, 教师也可以通过提供心理咨询, 纾解学生的心理烦恼。

第五, 教育部也应当加大对思想政治理论课的改革。随着时间的发展, 在课本内容上, 一些举例应当体现出时间的变化。在强调以德树人教育工作的同时, 若思想政治教育课本所举例还较为久远, 也难以展现课本的教育作用。因此, 推动思想政治理论课的改革, 首先要做好课本更新工作。当然, 教育部在课程改革上还应当通过设置实践, 通过加强理论的指导工作, 做好教育课程的改革工作。

六、结束语

落实好立德树人根本任务, 就要发挥思想政治理论课教师的主导作用、思想政治理论课的主渠道作用、各类课程的协同作用、网络新媒体的积极作用、社会实践的育人作用, 巩固马克思主义在高校领域的指导地位教育引导大学生在多元多样多变的文化思潮激荡中坚定理想信念, 打牢成长基础[6]。当然, 要完成以德树人的教育工作离不开多方力量的协同努力, 这就需要政府做好政治引导工作。

摘要：随着我国改革事业的深入发展, 在人才培养模式的选择上, 趋于以德树人教育模式, 为社会培养创新型实用人才成为了目前教育工作的重点内容之一。国家教育部也多次出台文件促进以德树人教育思想的落实, 目前也取得一些成效。本文从高校思想政治教育的研究角度出发, 浅谈高校在以德树人工作中出现的问题, 并提出了一些对策, 希望可以帮助高校切实推进以德树人工作。

关键词：以德树人,高校,思想政治教育

参考文献

[1] 李琨.构建以立德树人为根本的高校思想政治教育问题研究[J].淮北职业技术学院学报, 2014, 13 (1) :17-19.

[2] 顾洪英.以立德树人为根本, 加强大学生思想政治教育工作[J].思想理论教育导刊, 2017 (8) :123-126.

[3] 米梅.以立德树人为根本任务, 全方位构建大学生日常思想政治教育工作模式[J].时代教育, 2015 (19) :120.

[4] 陈利根.立德树人:大学生思想政治教育的实践与探索以山西农业大学为例[J].中国农业教育, 2016 (5) :12-16.

[5] 郑斌, 聂雨苗, 丁卯年等.基于立德树人教育理念的思想政治教育体系构建以A大学"太湖春晓"工程为例[J].西昌学院学报:社会科学版, 2018 (2) :40-43.

立德树人为主题的论文题目范文第3篇

一、校企合作模式简介

随着学校在校企合作领域中的不断尝试与探索，我们需要也非常有信心与企业进行更有深度、广度的校企合作，而随着经济的发展和技术的进步，东鹏饮料集团也需要按照企业需求培养、学完即能上岗的高技能人才，在学校与企业目标一致的情况下，学校与东鹏饮料集团签订了市场营销与机电两个专业的特色化“订单班”人才培养方案，特色化则体现在人才培养方案中的“1234”。

二、“1234”特色化订单班人才培养方案

（一）一个核心

在东鹏企业和理工学校决定共同携手走上校企合作之路时，就对校企合作人才培养的核心点进行了确定，那就是“一切以学生成长和发展为核心”。目前我们面对的学生大多数为“95后”甚至“00后”，大多数学生个性张扬，强调自我，传统的教育教学模式显然不再适合现阶段学生的学习诉求，因而我们要探寻更加适合当代学生、人才培养与企业需求相结合的新的教育模式。从根本上了解每个学生对专业的认知和热爱程度，掌握不同类型学生的学习习惯、学习能力、生活习惯，明确每个学生对未来就业预期想法和态度，“因地制宜”犹如“裁缝制衣”一般对每位学生的职业生涯蓝图进行规划，再结合企业对人才的需求特点，分析企业各岗位的核心要求，制定出行之有效的教学方案。让每位学生在订单班的生活和学习中都能得到成长，让订单班成为他们梦想起航的地方。

（二）两个融合

1. 校企融合

在校企合作前期，学校和企业就人才培养方案和实施细节做了多次全方位的沟通，将学校与企业对学生的培养做了全面、均衡的方案设计;在人才培养实施过程中，要求企业也积极参与到学校教育教学环节中，并与学校每学期的核心课程进度保持一致，让学生在理论知识的学习中也得到实践能力的成长;在教学实习的过程中，学校实习负责教师亲自带着学生下到生产第一线、销售第一线去体验实习生活，除了陪伴学生的实习成长，实习教师个人的企业实践能力也得到了提高在订单班成长之路的每一个环节，都有学校老师和企业人员的共同参与，真正做到了校企深度融合，共建人才培育之路。

2. 专业教育与素质教育相融合

学校和企业在人才培养模式中还共同确定了另一融合：要让学生在专业技能上得到培养和提升，更要让学生在素质教育方面得到全方位的培养，为社会和企业培养爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的高素质人才。在人才培养过程中，校企教师们在专业课程中融入思想政治教育，把价值观培育融入课堂，润物无声，立德树人;学校与企业共同组建各种团体活动，让学生在活动中得到素质的培养和提升;每个订单班除了校方班主任，还配备企业班主任，共同在日常生活中呵护学生的成长专业教育与素质教育的融合，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入了人才培养中的各个环节，深入系统地推进立德树人工作。

（三）三个体系

1. 理论教学体系

在学校与企业的共同参与下，全方位构建了适合学生的理论教学体系，包括公共基础课程、专业核心课程与专业素养课程，同时企业制定了与理论教学课程相匹配的企业课程授课计划，每两周由企业专家来给学生授课，让学生所学的理论知识又在企业课程中得到了升华。

2. 实践教学体系

为更进一步提高学生的专业学习兴趣，动手能力和职业认同感归属感，同时提高人才培养与企业岗位需求的契合程度，学校与企业共同制定了完善的实践教学体系。实践教学体系主要包括的课程有企业认识实践、营销节实训、教学实习、跟岗实习、顶岗实习等。

3. 全面保障体系

为了理论教学课程与实践教学合理而有效地开展，使学生全身心投入到校企共育中，学校和企业为学生建立了全面的保障体系，包括生活条件保障、班级拓展基金、助学金、奖学金等，为学生创造一个安全、稳定、又有竞争与挑战的学习生活氛围。

（四）四个保障

1. 管理体制保障

要做到为企业培养一线服务、基层管理的高素质应用型人才，就要求学校方建立一系列的适应专业发展、为校企合作办学提供有利条件的新型管理体制。首先，学校方加强与社会、企业之间的交流，整合对专业有利的社会教育资源，真正做到开门办学。其次，在校企合作过程中，通过对政府劳动保障部门相关政策和法律法规制度的了解、研读，制定出行之有效的校企合作办学管理办法，学校与企业共同组建了“订单班”管理机构，通过签订“校企合作人才培养协议书”“定向培养三方协议书”等措施，保障学生、学校、企业三者的共同利益。

2. 资源配置保障

学校为订单班配置了既有理论教学能力，懂教育、善沟通，又具备实践操作能力的专业教师，在教学过程中既能顺利的讲解，又能顺利的示范，还能对学生提出的各种专业相关问题应对自如。企业参与到学生企业课程培训的讲师们都是在企业一线工作多年、经验丰富的专业人士，他们将自己一线工作得到的经验与方法总结成企业课程，配合学校的教学实施进度给学生进行讲授，让学生的理论知识在企业实践中得到更高的升华。在专业硬件设备设施方面，学校配备了现代化的课堂教学设施，主要包括信息化多媒体教室设施，以及功能齐全的实训室。

3. 文化氛围保障

学校方与企业方共同营造订单班校企融合共育人才的氛围，让学生在整体环境中感受到专业与其他专业不同的文化氛围。首先，通过对教室、学生活动室、实训室、办公室、走廊等地方进行专业化布置，营造专业环境氛围;第二，营造专业精神氛围，包括从教师到学生所表现出来的整体精神风貌、理想追求、价值取向、学习态度、交流方式等，通过一系列的专业学习、活动、竞赛等增强学生对专业的热爱程度，营造了专业精神氛围;通过结合学校管理和企业行业要求，建立一系列规章制度及贯彻执行的方式措施，从制度上规范学生行为，为以后走上岗位奠定了良好的基础。

4. 信息沟通保障

学校方与企业方在学生日常培养中的各个环节保持密切沟通，前期预想问题提出预设方案;有活动有困难及时沟通，共同努力解决;利用电话、微信、公众号等信息手段及时将信息在学校、企业、学生家长三方之间进行沟通与交流，确保了人才培养方案顺畅、高效的实施和信息的及时与透明。

三、“订单班”人才培养存在的问题及解决措施

东鹏营销班和东鹏机电班在企业的支持、学校的培养、家长的共育之下，获得了很多经验和成绩，但订单班人才培养方案在具体实施中还存在以下一些问题。

（一）不可抗力影响双方沟通及时性

由于企业管理人员相对不稳定，因人员的更换、工作的交接、对项目的了解、重视程度不同，使得校企双方偶尔在工作对接和问题沟通方面产生阻滞及延迟，但由于企业的特殊性及不可抗力的影响，需要我们不断制定更加完善的制度，确保不因人员变动而影响工作的开展。

（二）专业融合存在不足

通过企业实践参与的几个月成果来看，营销专业融合度高，使理论知识与实际操作有了一次实实在在的碰撞，让学生对企业产品、销售策略、企业文化产生更深层次的认识，实操能力得到了锻炼提高;但机电一体化专业学生企业顶岗工作专业结合度不高，学生在校学习与企业实践差距较大，使得部分学生在教学实习刚开始阶段产生不适应现象，我们也需要重视这种差距，校企双方应共同研究对策和方法，将企业与学校之间的距离打破，才能让学生顺利实习和上岗。

（三）“双师型”队伍需加强

营销专业在日常教学过程中注重专业教师和企业教师的相融合，企业教师到校兼课，把企业产品、营销策略、企业文化提前嵌入，促使实习工作顺利开展;而机电专业由于机器、设备、人员等客观原因，迟迟未能实现企业教师进校园，使理论知识与实际岗位技能结合度低，企业教师进校园能缓解我们实践教师的不足，我们专业教师也必须通过下企业实践，把自己培养成真正的“双师型”教师，这才符合现代职业教育的要求。在第一期的企业实践结束后，企业与校方也对工作进行复盘、总结，提出了以下解决措施。

1. 架构稳定沟通桥梁

加强与企业总部人事部门的联系，建立起更加顺畅的沟通桥梁;同时，注重与学生开展企业实践教学产区加强对接，建立一套完整联系机制，不因人员的变动而影响。同时，要根据合作推进的需要，及时制定相应的管理措施，使“订单班”工作有序开展。

2.“走出去，请进来”

一方面，专业教师到企业一线进行专业实践训练，掌握与本专业相关的生产技术、生产流程、岗位技能、职业标准以及新工艺、新知识，全面了解企业生产实际及对从业人员的要求，从而更新知识结构、改进教学方法、提高专业技能和实践教学能力;另一方面，从企业中聘请高级技术人员、管理人员等具有丰富实践经验的技术骨干担任学校的实践课教学，作为兼职教师补充到“双师型”教师队伍中来，使双师型教师在数量上和质量上都得到提升，有利于职业教育与生产实践紧密结合，提高职业教育的质量，才能办出自己的特色。如今，特色化“订单班”人才培养模式已顺利进行了两年，两年的时间里学校与企业共同培养，共同完成了日常教学、认识实习、教学实习等诸多实践教学环节，学校不再担心学生的就业问题，也对学生的实际操作技能充满信心;企业对学生即未来的员工也非常了解和熟悉，上岗即能直接创造效益;而学生更加深入的了解了企业文化，学习了实践技能，实习即为就业，“订单班”校企合作模式可谓三方互赢。

摘要：广东省理工职业技术学校一直以来非常重视校企合作育人之路,与区域内大型民营企业东鹏饮料(集团)股份有限公司开展“订单班”特色育人合作,本文主要从特色化订单班人才培养方案的特点介绍学校与企业校企合作、立德树人之路。

关键词：校企合作,订单班,立德树人

参考文献

[1] 景诚.高职教育校企合作课程开发与实证研究:以酒店财务管理课程为例[J].现代职业教育,2018(27).

立德树人为主题的论文题目范文第4篇

瓦房店市义勇小学多年来贯彻落实党的教育方针，积极落实“立德树人”这一根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的一代新人。学校以“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”为目标，形成“为每个学生的终身发展奠定基础”的办学理念，坚持“用智慧去创造适合儿童发展的教育”的办学思想，在探索与实践中走出了一条德育创新之路。

一、探索德育模式

（一）以德立校，探索适合的德育模式

学校贯彻落实《中小学德育工作指南》《中小学生守则》等文件要求，坚守“以德立校，全员育人”的理念，促进学生全面而个性化发展，逐步建构了以“德”为首的德育模式。

一是重师德。注重师德师能建设，致力营造和谐、积极进取的良好氛围，选送优秀辅导员外出培训，开展德育工作讨论、班主任经验交流、家长座谈等工作。

二是强阵地。大队部依托少先队活动室、红领巾广播站、红领巾监督岗、学雷锋志愿者服务队等开展多样化活动。如组织学生参加“我和小树同成长”活动，让学生和“班级树”共成长，让绿色走进教室、走进家庭;开展师生“弯腰行动”，共同维护美丽的校园。

三是多活动。组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。每周一及重大活动举行升旗仪式;利用传统节日、重大节庆日、重要纪念日以及主题日设计开展相关教育活动;举办入学仪式、毕业仪式等教育活动。这些活动贴近学生生活，目标明确，力求每一次活动都让学生明白一个道理，养成一种习惯。

（二）多元评价，促进学生个性发展

学校以培养“全能型、多能型、能干型”学生为目标，借助“网上实时个性化综合评价”平台，对学生的兴趣习惯、学业水平、体育卫生、学科实践、社会活动、科学探索、创新发明以及在校表现等方面给予综合评价;完善《辽宁省小学生综合素质评价手册》《学生成长档案袋》等评价内容，记录学生成长过程，为其提供科学的指引路径，促进其全面发展。

（三）艺体立校，提升学生综合素质

为了卓有成效地开展艺体教育，学校坚持三项原则。

一是重主体。充分尊重学生的主体地位，为每个学生的成长发展提供平等的机会，为他们在艺体方面的学习和发展创造宽松的环境。明确要求教师一定要真正把艺体教育的幸福和成功的欢愉带给每一个学生。

二是重参与。组建了书法、合唱、舞蹈、儿童画、十字绣、国画、足球等11个艺体活动小组，培养学生兴趣爱好和特长。如积极倡导“校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球等形式多样的活动来宣传足球知识，以每个班级为单位，进行评比，彰显班级特色;利用学校广播站、知校平台、学校公众号建立足球信息平台，全方位展示校园足球文化。目前，学生足球运动参与率达100%。

三是重实践。开展丰富多彩的艺体活动，每年定期举办校园文化艺术节、春季趣味运动会、社团展示会等活动，使艺体教育实现常态化、持久化。学校组织学生参加校园文化艺术节、运动会等活动，培养学生的荣誉感和进取心，增强其参加艺体训练的积极性。

此外，学校将心理健康教育纳入课程计划，定期开展心理健康专题教育，对特殊学生建有心理健康档案并及时辅导，使学生心理健康水平不断提高。

二、拓宽德育途径

（一）重视家长培训，发挥家委会作用

家庭是孩子成长的重要教育环境。在瓦房店市教育局发起的“优秀家长评选”活动中，学校掀起了家庭教育经验学习交流的高潮。要求每一名学生的家长都要参加评选活动，并召开班会让家长们分享自己的家教经验。全校两千多名家长撰写经验材料，形成了纯原创的个性化家教案例。

学校积极参与“活化家教形式，增强家教实效”课题研究，使学生能够在家校联合的教育环境下健康成长。

（二）家长参与学校活动，深化感恩教育

学校开展“我和老师、爸爸、妈妈说句心里话”感恩主题班会展示，班班有特色。如五年三班展示了“沟通万岁”主题班会，家长和孩子通过书信交流互相理解。学校举办“砥砺前行70载，争做新时代好少年”主题大队会，学生家长全程参与，不仅融洽了教师与家长之间的关系，也让家长受到教育，架起家校沟通的桥梁。

（三）亲子阅读，打造书香家庭

父母的读书习惯，影响着孩子的读书兴趣。为了使“亲子阅读”成为孩子和家长一种持久的生活习惯，学校搭建了亲子阅读展示平台。如有计划地组织读书笔记展览、读书交流会、读书征文、亲子读书汇报、读后感手抄报、好书传递等活动，掀起了“亲子阅读，书香家庭”活动的高潮，激发了孩子与父母及家人共同读书的热情。师生诵读活动也让家长感受到了学校浓郁的书香文化，有利于其树立以“亲子阅读为荣，家无藏书为耻”的良好意识。

三、夯实德育实效

好习惯成就好人生，一个人从小养成良好的行为习惯，就是为自己的终身发展奠定基础，为将来的成功做好铺垫。学校通过编制朗朗上口的童谣、顺口溜等方式开展学生行为习惯养成教育，如脚步轻、口无声、自成两排右侧行等，同时开展了一系列学生行为养成活动，培养其良好习惯。

（一）学生清扫一丝不苟

学校每周末进行卫生大清扫。大队部在学生中开展了“比比看谁做值日最认真”活动。学生在清扫教室、楼梯、走廊地面時，都是用刷子仔细刷洗，每个学生都非常认真。通过卫生习惯的培养，学生中随手扔杂物的少了，主动弯腰拾起杂物的多了。

（二）学生行为井然有序

由于学校学生多，上下课容易出现拥挤踩踏事故，所以学校开展了“规范行为，讲究秩序，文明礼让在校园”活动，要求学生上下课、放学必须站排。学生下课时都会自觉地站到教室走廊右侧，在班牌长的引领下有序地到操场活动;上课铃响，班牌长在指定位置站好，班级其它同学在班牌长后面站好，然后有序地进入班级上课;放学时，学生在班牌长的带领下，站排走到校门外指定位置，班牌长将班牌放在校门口的班牌架上，方便家长接孩子。

（三）学生乘车文明礼貌

学校对乘坐校车的学生进行教育管理，每学期都召开乘车安全会议，建立乘车学生管理档案。大队部在学生中开展“讲安全，懂礼貌，文明乘车”活动。每个班级在每路校车上都有路队长，负责本班学生候车、上车、车内、下车的秩序管理。学生上下车自觉排队，车内不喧哗，赢得了辖区居民的高度评价。

如今，学校管理团队的凝聚力和战斗力不断加强，教师队伍的专业素质不断提高。在“自主发展教育”办学特色的引领下，学生正在逐步养成“自我教育、自主管理、主动学习”的良好习惯。

（责任编辑：赵春艳）

立德树人为主题的论文题目范文第5篇

如今科技不断发展, 物质高度发达的社会背景下, 我们应该塑造既有文化素养和专业技能, 也有良好道德品质的人才。对于大学而言, 其四项基本职能:人才培养、科学研究、社会服务和文化传承, 其中最为根本的“人才培养”应该作为首要任务。习近平总书记明确指出并强调“高校立身之本在于立德树人”。大学要以德立身、以德立学、以德施教, 坚持把教书和育人有机统一。当前大学教育普遍重视学生知识和技能的掌握, 而较忽视对学生的道德教育。正是我们所忽视的德育, 其内在和更深层的价值还表现于它在不断发展和完善人的各种德性和道德人格的过程中, 使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足, 得到一种精神上的享受[1]。因此, 高校大学生的德育工作应引起重视。要使大学生能够正确看待人生中遇到的困难、正确认识自己肩负的历史使命、学会好好生活。新时代的人才需求使大学不仅仅要致力于发展学生学术水平, 更要注重发展学生人文关怀。物质水平的不断提升, 社会中人与人之间的交往为何有了冷漠化的趋势值得深思, 我们的教育究竟缺失了什么?我想, 应该就是德育的缺失。

二、立德树人对高校德育的启示

(一) 我国高校德育的不足

1. 内容单调, 手段单一。

大多高校将德育与思想政治教育而混淆一体, 且大部分只重视知识技能的培养, 而忽视了道德教育。长期以来, 高校德育目标过于强化意识形态性, 对于学生的学习、交往、做人、做事等实际问题关注不够, 对学生成长中的困惑、矛盾、冲突等疏导不力, 弱化了德育教育的育人功能[2]。因此, 高校德育的内容较单调。此外, 德育手段也较单一。在我国高校中, 德育手段主要就是课堂讲授法。这使德育课程枯燥无聊, 学生提不起兴趣, 甚至反感, 所以学生对于德育课程普遍都偏向于敷衍了事的态度。又因其基本理论的教学话语凸显一种不证自明、毋庸置疑的宏观表述范式, 教师站在权威理论的制高点, 照本宣科, 对学生进行单向的德育灌输和讲授, 由于一元社会的强制性, 不存在学生接不接受的问题[3]。德育缺失道德实践, 仅停留在理论层面的教学, 简单粗暴的给学生灌输德育理论、德育观念, 脱离实践的空洞说教, 使德育和学生的学习、生活脱节。

2. 忽视学生主体的内在需求。

我国大学德育过程中普遍通过灌输理论知识来完成德育, 忽视学生主体地位和大学生活的渗透教育。德育教学过程中以单向灌输为主, 而不是通过学生自我学习、自我反思、自我教育等方式使其主动接受德育, 导致学生无法将理论良好吸收和内化, 而德育恰恰需要内外互化。强硬灌输的德育方式使受教育者形成既定的品德非常不利于学生形成良好道德品质, 并且忽略了其作为人的情感, 而道德的形成恰是知情意行的统一。目前德育这种“填鸭式、满堂灌”的授课方式仅体现了外部教育的影响, 而忽视了学生内心的需求和自我教育的内化作用。这种单向的灌输式德育没有切实关注现今大学生的内在需求。

3. 教师职业道德水准降低。

目前我国高校普遍把教师的学历、职称和科研成果当作奖惩晋升的主要依据, 而忽视了对教师教学质量以及职业道德水平的要求。同时, 浮躁的社会风气使大多高校教师敷衍教学, 不断追求自身价值, 忽视教学能力和职业道德素养的提高。导致部分教师在教学过程中惯用旧思想、旧观念来开展现代大学德育, 对教材缺乏深入钻研, 凭主观臆测办事。这样的教师对于学生的需求、个性认识不足, 对学生不能进行公正、合理的评价, 不善与学生进行平等交流和讨论, 更不善于引导和启发学生主观能动性, 也没有认识到德育是人对人、心对心、情对情的双向交往过程。还有部分教师缺乏敬业精神, 更有甚者道德性逐渐丧失, 存在学术腐败等不良现象。这些都与教师的职业道德行为规范不符, 于教师形象有损严重, 并且必定影响高校德育的整体效果。另外, 校德育管理体制不健全, 机制不顺、运行不畅、规划不实、队伍不稳、落实不力, 这都导致德育在管理上缺乏必需的力度和深度, 经常出现决策失误、管理混乱、实效下滑等问题, 并进而导致德育的生命力日趋萎缩, 德育的整体实效性较低。[4]

(二) 转变德育观念, 以德施教

1. 丰富教学内容, 拓展教学手段。

如果单凭一门课程对学生进行德育, 不仅达不到历时代对大学生的要求, 也无法满足大学生自身的道德需要。大学德育课程要从各方面汲取养分, 吸收具有时代特色的新内容。首先, 可以通过对我国传统文化的再解读, 吸收符合新时代的德育内容, 从而开设多种多样的德育课程。其次, 还可以结合当下社会现实的道德问题让学生进行探讨, 这样能更新枯燥乏味的授课方式。德育教学过程中要理论结合实际, 通过对当下社会热点问题和现象进行交流, 既能让学生自觉的参与到课堂教学过程中来, 也能活跃课堂氛围、提高学生学习的积极性。在教师的引导下进行道德体察, 更利于学生将德育理论吸收并内化。教师还可在期中进行主题演讲活动, 让学生自主开展, 通过自我教育、自我反省来接受德育。德育除了课堂教育还应该重视日常的学习和生活, 德育不应该受到课堂的局限, 所有的活动中都要体现德育, 所有的教师都要承担适当的德育任务。

2. 关注学生内在的人格发展。

社会道德的规范缺乏具体标准, 使人们在各种各样的利益和道德冲突中易迷失自己。因此, 高校德育显得尤为重要。高校德育必须尊重学生的心理需要, 相信学生的自省能力, 发挥学生主体作用, 改进德育方式, 把德育内容与德育目标的理论逻辑转化为生活逻辑, 它是德育的一个重要方法, 亦是一门艺术。[2]大学不仅要合理规划和安排德育的内容, 更要尊重学生的内在需求。树立“以学生为本”的德育观念, 充分认识学生主体能动性, 坚持既“教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人”, 又“尊重人、理解人、关心人、帮助人”。正确处理好教师的主导性和学生主体性二者之间的辩证关系, 确立学生在德育工作中的主体地位, 努力培养学生的道德认识能力, 提升学生的道德推理和判断能力, 帮助他们自觉形成应有的道德品质。[4]

3. 提高教师职业道德水准, 以德施教。

德育不能局限于某一课堂, 而应各学科、各教师通力合作。每位教师都会在课堂中或课堂外, 有意识或无意识地表露出一定思想观念和价值取向, 对学生产生点影响。教师不仅要通过课堂中每一言每一语来教育和感染学生, 更要在平时的每一举每一动中给学生做榜样。因此, 必须强化对教师德育的培养工作, 优化其知识结构, 提高其道德意识, 增强其人格感染力, 充分展现教师的示范作用。高校要加强德育队伍建设, 提高教师职业道德素养, 充分发挥教师的人格示范作用, 大力发展和建设校园文化, 充分利用校园的橱窗、墙报、人文景观、学校的电台、电视台、报纸等舆论工具营造德育育人大环境[7]。

三、结语

高校的教学工作不能只限于教书, 应该把育人与教书有机统一。大学生正处于人格走向成熟并于稳定的关键时期。所以, 大学德育应该引起高校的重视, 为社会主义培养合格的建设者和接班人。首先要不断更新德育教学内容, 使大学德育跳出单纯讲授灌输的桎梏中, 以多种教学方式开展德育工作, 活跃课堂氛围, 提高学生的主体性, 使其自觉积极地参与到德育过程中来, 并强化学生在日常学习和生活的道德实践。其次, “德高为师”, 还要加强高校教师的职业道德素养, 让教师的一言一行感染和影响学生, 使学生自觉或不自觉地接受良好道德品质的熏陶。此外, 建设高校良好的校园文化氛围, 也能充分发挥大学的德育功能。

摘要：如今科技、经济高速发展, 生活中充斥着各种各样的诱惑, 大学生作为社会主义的建设者和接班人, 其道德素养是我国高校人才培养中一大重点。根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话, 高校德育工作应围绕着立德树人开展。充实德育教学内容、拓展德育教学手段, 关注学生的内在需要, 提高教师的职业道德素养、建设优秀的校园文化。

关键词：高校德育,立德树人,高等教育

参考文献

[1] 鲁洁.试论德育之个体享用性功能[J].教育研究, 1994 (06) :46-47.

[2] [5]刘桂芳, 孟庆坤.我国高校德育关怀缺失原因探析[J].黑龙江社会科学, 2008 (02) :185-188.

[3] 高竟玉.大学德育的落差困境及理性反思[J].教育与职业, 2015 (22) :56-58.

[4] [6]张伟强.我国高校德育的现状与对策研究[J].教育与职业, 2007 (02) :53-55.

立德树人为主题的论文题目范文第6篇

“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”工作多年来，这句话我一直铭记于心。作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成，教育犯有错误的学生都是十分重要的。

本学期，我刚来到清水小学。学校领导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课。开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成绩也很差。我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相。这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发生了病变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子。当然，报名这天我也没有见着她。第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发。见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼。我马上给了她一个微笑。第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里。这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生;有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。这时，我终于憋不住了。我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里的感受是什么?我们以后该怎么做?于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。何况人家还是一个有残疾的孩子，本来身体就有了缺陷，难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗?很快这节课就下课了。下课以后，我出门站在教室外休息，我发现她上厕所回来，我马上叫住了她。准备和她聊聊，开始她还是不开口说话，低着头。我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决!”这时我发现她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。你笑起来真好看，我马上对她说道。有了第一次接触，我发现她不排斥我了。在后面的时间里，我一直都关注着她。慢慢我发现课堂上她有时都冲着我笑。记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路老师上课有方法。”我此时在想，孩子也在关注着我。在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶尔帮她整理下红领巾，让她认真书写。这两个月以来，我发现她偶尔在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥她了。特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：“爱与感恩”。我利用前段时间去参加县级骨干班主任培训所学到的经验，通过活动让学生知道感恩和付出。我相信爱真的能创造奇迹。

我班还有一个学生叫郑小平。纪律差，行为习惯差;他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我非常头疼。

通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地打工，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆发言表现得非常好。其次与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：

班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在这次的教育中，我与他们从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云"人非圣贤，孰能无过?"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。