班干部的选择与培养（精选8篇）

班干部的选择与培养 第1篇

班干部的选择与培养

[摘 要]在班主任管理工作中，用好班干部十分重要，班干部不仅是科任教师的助手，还是班主任的帮手。选好班干部的路径是知人善任，选好后要下放权力，适当引导，这对班干部成人、成才都有较大的帮助。

[关键词]班主任；班干部；用人之道

很多人觉得班主任工作辛苦又枯燥，其实，只要找到窍门，这项工作也能做得轻松又有趣。

一、知任善任，彰显个性

在班级管理过程中，首先要对学生进行了解，这一了解的过程是艰辛的，班主任必须对所有学生进行观察，从观察中获取第一手材料。其次，班主任还必须通过任课教师对学生进行了解，了解学生有哪些方面表现特别突出。再次，通过其他学生的反映，了解学生在校内外的表现。最后综合三方面的情况，进行综合分析，形成一个完整的印象，为今后的知人善任和让学生的个性得到发展做好有力的铺垫。

二、下放权利，先扶后放

根据学生的个性特点，让他们在班内担任与其个性相适应的岗位，行使与该岗位相符的权限，有助于学生的个性发展。班主任在给他们一定权限后，不应该束缚他们的手脚，不应该害怕他们在管理过程中犯错误，走弯路。班主任只要在岗位分配后，做到明确他们的管理范围与职责，想方设法做好自己的事，在管理过程中，培养他们的合作意识、相互协调意识，开创性地进行班级管理，使整个班级活而不乱，忙而有序，生活、学习充实、轻松，又能体会到成功的喜悦、丰收的快乐。

确立班委队伍后，班主任还不能放手不管。要先与学生干部一起磨合工作，进行必要的指导。同时，要多听取学生的好点子、好想法，这样有利于班级特色的形成。

三、适当引导，鼓励创新

下放管理权限，并不等于对管理过程中的问题或遇到的难题不闻不问，放是为了收，收的目的在于引导。一切为了班级，为了班级的一切，耗费班里学生的一部分精力，何错之有？问题就在于在管理过程中的过与不及：过不好，提高标准，欲速则不达，有时容易引起班内的反感，达不到预期的目的；不及也不行，不及不能够透过现象看本质，抓住实质性的问题进行有针对性的有效的管理，容易在管理过程中只重视细枝末节，不重视大局，解决不了问题，也不行。因此，在学生的管理过程中，可以让学生说出自己管理过程中所采取的手段以及要达到的目的，班主任根据他们的计划，提出改进性的参考意见和建议，进行适时引导，特别要求学生在管理过程中遇到自己不能解决的问题或优化方案时，一定要向班主任或科任教师请教，交换意见，稳步推进，达到既完成了班级管理任务，又能提高自己的管理水平。

四、建立机制，交流互助

制约学生个性发展的瓶颈是什么，仔细思考一下，就是缺少相应的经验及一种优良的思维方法。班主任在任用这些学生，使他们的个性朝着正确的方向发展的同时，应该给他们搭建一个交流的平台，让那些在个性发展中取得一定成效的学生，把他们取得成绩的做法用书面的形式进行交流，或者就自己在个性发展过程中存在的疑惑、遇到的问题说出来，让大家提出解决的办法，达到消解疑惑的目的。当然，在这个过程中，要让学生有一个正确的心态，不懂就问，不清楚的地方多想想，一定要放下架子，虚心听取他人的意见和建议，在接受他人意见的同时，引导他们转变思维方式，不仅从自己的角度出发，也应该考虑他人因素，既让他人接受，也使自己在管理过程中轻松自如，减轻自己的心理压力。

通过多种形式激励学生干部的发展，保持他们的工作热情，是培养学生干部的一个关键。在我们班，班会、班委会、班协会和家委会，都由工作最突出的班干部们主持和记录。这样既能为学生干部树立威信，使学生干部在科任老师和家长面前有一个自我表现的好机会，同时，来自同学、老师和家长们的鼓励，也使学生干部更加有信心，工作热情更加高涨。

责任编辑 周正旺

班干部的选择与培养 第2篇

班主任是整个班级的核心，职务虽小，责任很大。没有担任过班主任的教师算不上一个全面的教师。怎样当好一名班主任呢，我认为选择和培养班干部非常重要。

班主任应当让学生树立三大意识：示范意识、集体意识、时代意识。让学生们懂得人只有在集体中才能获得全面发展的技能。当班干部非常的光荣，能增长才干，锻炼领导力，促进人际智能、自我认知智能的发展。领导力是一种集凝聚力、亲和力、表达能力、团队意识、服务热情等一系列综合素质与一体的影响力。

只有百花齐放，才有一枝独秀；只有万马奔腾，才有一马当先。班干部必须有强烈的集体荣誉感，有服务班级的意识，学习成绩好，团结同学，有奉献精神。可以通过竞选演说、民主选举、投票通过的方式产生班干部。

班主任要树立班干部的威信和形象，为他们的工作创造良好氛围，给班干部做坚强的后盾。对他们的工作能力、态度表示肯定。表扬和批评要有智慧。要坚持保护学生自尊心的原则，使他们既善于学习又善于工作。构建班干部轮流值日制度，让他们在学会学习、学会交往中成长起来。以坚韧性、责任心、进取心、感恩心为班级文化主题。建立学习小组，以各小组为单位创建组名、组歌、口号、奋斗目标。让班干部做好宣传、管理工作。以精神凝聚人心，以制度约束人。在班主任的悉心指导下，创建好分工明确、责任到位的班干部队伍，创建在成长中走向成熟，自己管理自己的优秀班集体。特殊的成长环境，使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题，如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题。案例《温暖留守儿童的每一天》中王同学，父母离异，爸爸外出务工，情况更加特殊。班主任向老师以自己的满腔爱心和高度的责任感，温暖了一个留守儿童的心灵。

第一，爱心与责任是教育留守儿童的前提。夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”关爱学生是教育力量的源泉，是教育成功的基础。面对性格孤僻、行为表现不佳、成绩落后的留守儿童王某，班主任向老师不是歧视、冷落、责骂、放弃，而是给予了更多的关注与付出，谈心、家访，并且动员班上其他同学一起帮助王同学，表现出了极大的爱心和责任感，正是这份爱心和责任，为后来王同学的改变奠定了良好的前提条件。

第二，同伴支持是教育留守儿童的有效途径。集体的力量是无穷的，前苏联著名教育家马卡连柯提出了集体主义教育原则，要义是“在集体中”、“通过集体”和“为了集体”。教育留守儿童，如果仅仅依靠班主任个人的力量，是远远不够的。案例中，班主任向教师十分重视发挥同伴支持的作用，发动其他同学与王同学一道打羽毛球，包饺子，教说普通话，辅导做作业等，帮助王同学融入集体，学会交往，树立自信，体验成功。这是案例带给我们的另一点启示。

小议学生干部的选择和培养 第3篇

对于一个班集体而言, 优秀的学生干部不但是老师的得力助手, 而且还是师生间的一座桥梁。通过它可以传达自己的意图, 了解学生的各方面情况。这样便于开展各方面的工作和处理各方面的疑难杂症, 有利于教育教学工作。因此优秀的学生干部的作用不可忽视, 选择好、培养好学生干部很有必要。

如何选择和培养呢?简而言之:从学生中来到学生中去。具体地说就是去“民主集中”和“指导实践”。所谓“民主集中”就是指班干部的选择一定要通过学生推荐和集体举手通过, 同时还要加上班主任的权衡和考察。所谓“指导实践”就是指对选出来的班干部, 在了解各自的职责后, 要鼓励他们大胆地展开有计划的工作, 并指导学生完成计划的各个项目, 包括指导完成项目的各个环节。如班长, 班主任应鼓励并指导其大胆组织班子;指导其带领班子成员制定切实可行的班级活动计划;指导其组织实施活动计划中的项目;指导其如何评议和总结经验教训, 以及改善的措施。当然在学生实践的过程中, 可能会出现如下一些问题, 这就要求班主任对症下药, 使学生的成长沿着自己需要的方向进发。 (1) 、信心不足:对于这类班干部, 班主任应带头并动员学生热情鼓励和大力支持。 (2) 、考虑欠周全、合理:对于这类班干部, 班主任应事前提示, 事中到场指点, 事后评议总结或提出处理类似事宜的典范让学生干部借鉴、学习。 (3) 管理过失、方法欠当:对于这类班干部, 班主任不宜当众指责, 而应在指出学生的过失, 肯定干部敢大胆管理之后, 引导干部要善于管理, 让干部思考自己如何管理才能使同学能够接受, 与此同时提供优秀班干部处理类似问题的经验作为引导材料。 (4) 、遇挫折就“撂挑子”:对于这类班干部, 班主任应主动创设活动环境, 弄清“撂挑子”的真正原因后, 再作具体的处理。如果是受人威胁, 作为班主任为其排忧解难, 消除后顾之忧责无旁贷。具体的作法是不失时机地找威胁人谈心, 使其认识自己的错误, 并劝其主动与干部沟通。与此同时也给干部打气, 并指导干部如何处理与老师和同学的双边关系, 避免出现这种情况。要切忌的是:班主任简单、粗暴地处理威胁人, 这样会加深干部与威胁人的误会, 使他们关系更加恶化, 不利展开工作。对于班干部的培养, 除上述的方法以外, 还可以让学生走出去与优秀的班干部交流经验、取长补短, 不断充实和完善自己。当然对于班干部的培养仅作上述的工作是不够的, 因为培养班干部这个“工程”, 它本身的连续性、周期性、渐进性和探索性的特点决定了要完成这项“工程”需要长期的努力、爱心和耐心以及顽强的毅力、进程的循序渐进和不断的探索创新。

以上是我在选择和培养班干部工作中的一点心得。写出来意在总结经验教训, 以期提高自己的班务工作水平。若能抛砖引出玉来, 可以说是收获到了意外的惊喜。

浅谈班干部的选择培养和管理 第4篇

班主任,这个全中国最小的“主任”,任务和责任却不小。班主任要组织和领导所带的班集体,围绕社会主义教育的培养目标,全面落实学校教育计划,从学业、思想品德和生活上培养全班学生成为符合社会和时代要求的新人。

然而,班主任由于还有其他工作,不可能随时与学生在一起。因此,就需要起着桥梁、助手、参谋、骨干、表率和自我教育作用的班干部来参与和进行班级管理。如果把一个班级比喻为一群奋飞的大雁,班干部就是带领全班学生前进的第一梯队。经验丰富的班主任,都十分重视发挥班干部的作用,并把发挥班干部作用的好坏,看作能否搞好班集体工作的一个重要因素。

每一位班主任,不可避免地面临着班干部的选拔、培养和管理的问题,也会遇到班干部不顺手、不负责、甚至起反作用的现象。如何才能让班干部如己所愿呢?

一、可指定,也可毛遂自荐

在班干部的选拔上,班主任也应该尊重学生的自我表现,鼓励学生毛遂自荐。

接手新的班级,对学生仅能从学习成绩上有所区分,如何才能选择合适的班干部成为班主任迫在眉睫的事情。一般做法是班主任指定班干部,但是也会出现某些班干部怕得罪同学只想管好自己不愿意管理班级的问题。

毛遂自荐就是自告奋勇,自己推荐自己担任某项工作。学生敢于毛遂自荐,首先说明他有承担这项工作的意愿,其次也说明他认为自己有从事这项工作的能力。有意愿,学生才会尽心尽力的去做,并努力做好,避免了老师指派的不情愿;有能力,才会多动脑筋,发挥自己的潜力,想出各种各样的方法去做好工作,不再是按老师的要求去执行任务。

刚带这个班时,班上的常国龙和范勝飞两位同学有一天找到笔者说:“老师,我们能不能帮班级做点事?”笔者很诧异,问他们:“行啊,做什么事呢?”他们说:“我们班的垃圾比较多,倒得也不及时。我们去倒垃圾,同时我们还可以捡一些饮料瓶子,卖掉了可以充当班费。”笔者想这样也不错,就答应了他们,并在班上对他们两个的积极行为进行了表扬。结果两个人做得非常好,每天及时清理垃圾,保持了班级卫生,而且捡回许多空饮料瓶,卖掉后给班级增加了不少班费,后来他们成了笔者很得力的班干部。

结合这件事情,笔者认为,学生的自我表现欲望是很强烈的,即使有时表面装出害羞的样子,其实大多数学生也是愿意做班级的管理工作的。作为班主任,应该充分利用学生的想法,尊重学生的自我表现欲,让他们去从事自己愿意做的工作。对技校生这种张扬个性的年龄来说,自我的选择要是做不到,是很没面子的。因此,他们一定会努力找出办法,尽力做好自己选择的工作。自然也避免了班干部不愿意管理班级的问题。

二、可言传,也可身教

在班干部的培养上,班主任亲自上阵,身体力行的教给学生,学生就能很快学会如何管理班级。

“言传身教”,似乎言传容易接受,其实身教更容易使班干部掌握管理的方法和技巧。班主任都遇到过班干部不知如何管理班级的问题。自己已经教了很多次,部分班干部仍然不能很好地去管理班级。离开了班主任,卫生打扫出现问题了,上课玩手机不想听课的多了,班级纪律混乱了,管理没人理会了等,这些现象都说明班干部没有掌握管理的诀窍。

学生在校的学习是理论课与实习课对半,毕业时拿毕业证和技术等级证。部分学生认为,反正毕业后到企业就是干操作工,因此,在学校上好实习课就行,理论课无所谓。笔者在教育学生不能偏科时带大家在操场开了一次班会:要求大家选出一名跑得最快的学生和一名跑得最慢的学生,让最快的学生单腿与最慢的学生赛跑,结果可想而知。这一身教使学生深刻理解了偏科的害处。另一次,在操场拔草,劳动中笔者和学生从始至终一起仔细地铲草、拔草清理场地等,结果很快完成了任务。因为他们看到,班主任任劳任怨和他们一起劳动。

实践告诉我们,身教的感染力明显大于言传。通过身教,学生不仅能够学习并掌握工作技巧,还能够学习并掌握班主任的管理方法,知道如何去做才能把工作做好。更重要的是学生还会从班主任的行动中感受到,班主任和我们是心连心的,没有高高在上。这样就自然拉近了学生与老师的关系,减少了学生与班主任在心理上的距离感。班干部会在老师是平易近人的感觉中来努力学习如何进行工作,以老师为示范,自己做好并要求其他学生去努力做好。

三、可人治,最好是法制

在班干部的管理上,班主任应注意班规对所有人都有约束力。公平对待,不仅无损于班干部的威信,反而会得到学生的支持。

所有的老师都喜欢学习好、纪律优、言听计从的学生,对一些容易出现问题的学生则批评多于赞扬。因此,在班级管理中,班主任对有些学生,特别是对班干部偏爱的现象司空见惯。在日常班级管理中,不同的学生,同样违反纪律,能否受到同样的处理却是学生看在眼里,重视在心里的大事。

学生十分重视班主任能不能一视同仁地对待每个学生,特别是班干部。班干部的一些违纪行为如果不能受到班主任的批评,不仅对班干部的管理没有帮助,反而会使班干部的威信受到影响。诸葛亮之所以“挥泪斩马谡”,也是为了一视同仁,加强法治,避免人治出现问题。

一次,班长杨国党同学迟到,部分学生看着笔者不吭声,个别学生就不断地小声喊“班长迟到了,班长迟到了”。笔者心里明白,这正是说给班主任听的。作为班长,当班主任不在教室时,自觉充当班主任的角色,对大家严格要求,带领同学在教室卫生打扫、课间操检查评比和运动会比赛中名列前茅;另外,他是踏着铃声进教室的,而因为在校门口测量体温的缘故,也有学生踏着铃声进教室而没有按迟到处理。笔者本可以对此事不加处理,但是,如果不能对班干部严格要求的话,结果可能适得其反,因为大家都在关注此事。因此笔者按照班规,对杨国党同学做出了迟到扣操行分1分的处罚,并且当众宣布。决定做出后,没有学生说“班长迟到了”,而且在班级管理中,他的威信不仅没有下降,反而有更多的学生接受他的管理。

学生是单纯的,学生之间也没有什么恩怨,之所以有些班干部抱怨管不住、管不了,其实归根到底和班主任有时采用人治,不能一视同仁对待每个学生,导致班干部威信受到影响有关。对于班主任来说,要管理班干部,树立班干部的威信,一方面要求他们起到模范带头作用,另一方面也要“官兵”一致,重视法治。

班主任要想把班级管理好,离不开班干部。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,班干部按照工作分工,协助班主任组织学生完成各项任务和开展班级活动,并在其中出谋献策,使班级工作不断改进、完善,避免班主任“事必躬亲”,才是一个班级管理的和谐境界。班干部的利用方法和途径很多,在此仅就笔者的几点不成熟的经验与大家分享。愿所有的班主任都能管好班级、用好班干部,提高班级管理效率,更好地做好班级管理工作

怎样选择和培养班干部(经典) 第5篇

戴国婷(学员)发布时间： 2010-11-06 12:07:22

班干部是班主任的小助手，是班集体建设工作的积极参与者。有一批称职的班干部，班集体建设中的各项工作便可以更顺利的展开。本文将就学生干部队伍建设中的选择干部和培养干部等问题谈一些看法。

首先，选择干部的方法是多种多样的，大致可以分为三类。第一，直接任命的方法：新组成的班级的临时班委大多是用这种方法产生的。当然，考虑到具体条件的变化及班主任的工作作风不同，在其它一些情况也可以采用这种方法。这种方法的优点是便于工作即时展开，但在干部选择上带有较人的偶然性，干部队伍在一定程度上缺乏群众基础。第二，民主选举的方法：公开唱票，竞争上岗。这种方法的优点是干部队伍有一定的群众基础，符合大多数人的意愿，但很可能选出“好人型”、“油条型”的干部，票数虽多但办事不利。第三，前二者结合的方法：即可以由大家选出若干个候选人，由班主任从中选择；也可以由班主任提供若干候选人名单，由同学们从中投票选择。这种方法可以缓解前二者的不足，但在干部选择上仍带有一定的偶然性。

这三类方法各有利弊，如能针对具体班级的具体情况做出具体分析，那么采取哪种方法就皆无不可了。以上是关于选择干部的方法，下面谈培养和锻炼干部的问题。

第一，要加强干部的责任感，提高干部意识。如何能够使班干部对工作负责，自觉地主动工作。这是干部队伍建设中的一个很重要的问题，需要采取有效措施长抓不懈，本学期结合四“敬”百分评比，本班将四“敬”评比分与操行等级分联系起来实行量化管理，其中特别加入了一项“干部责任分” ：谁负责的工作出现问题就要扣分，干部犯了错误要比普通同学加倍扣分。目前看来，收到了较好的效果。

第二，采取多样方法，加强监督机制。在干部的使用上要尽可能发挥每个人的能力，在岗位人员配备上要敢于打破常规。本学期，我班采取了将“委”扩大为“部”，一人多职，一职多人等方法：将原来一人负责的学委、宣委、体委等机构扩大为学习部、宣传部、体育部，各设一名部长和几名委员，这样一方面使更多的有能力的同学可以得到锻炼的机会，另一方面也加强了干部之间的竞争，这就是所谓“一职多人”；而“一人多职”指的是：能力较强且具有多种才能的同学可以身兼数职，这样会极大提高干部的积极性，便于工作顺利展开。比如我班的刘娜同学，指派新班的临时班委时被任命为生活委员，后来发现刘娜同学不但对本职工作认真负责，而且能写会画，每次出板报都主动留下帮忙。于是，我便在宣传部里增设了一个委员由刘娜同学兼任，这样使她觉得自己付出的努力得到了老师的认可“活”没有白干，刘娜同学的积极性更高了。现在，她已成为大家公认的优秀干部。我们知道，班干部毕竟也是名普通学生，任何人身上的缺点和不足干部身上都可能有。不论他们的工作多么出色，班主任的“过分信任”都可能导致各种失误。所以，必须加强监督机制。这不但有利于更好地完成工作及培养锻炼干部，而且也是保护干部的一种有效手段。本学期，我班依照教代会机制成立了学代会，独立于班委之外行使监督的权力。这样，我班便有了两套班日志。干部管理他人的同时，自身也受到监督。学代会的优点在于，它从建制上就与“纪律委员”和“监查委员”有着本质的区别，后二者只可能从名义上与班委分开，其本身仍然是干部，而学代会在行使监督权力的同时，本身却不是干部，不参加班委例会，不参与班委行使权力。一方面，在很大程度上避免了同流合污的可能；一方面，只可能加强班委自律，而不会给干部减权降低干部威信。

第三，用人不疑，人尽其材。对待已经任用的班委干部，我们要允许他们存在缺点和不足，要给他们足够的机会，要耐心地教育和引导。班主任的工作不仅要善于使用干部，更重要地是要遏短扬长将我们的干部塑造成可用之材。不能轻谈取舍。比如，我班现任班长王丽娜同学。由于选定临时班委时选定的班长没来报到，王丽娜同学便很偶然地当上了高一四班班长。她是老三十七中的毕业生，这给我从侧面了解她提供了更便利的条件。出乎意料，几乎所有教过她的老师都对她评价不高，有一部分甚至对我用她做班长深表遗憾。出于慎重考虑，我没有马上对班长进行撤换，经过一段观察，我发现王丽娜同学身上确实存在许多明显的缺点，但同时也发现她居然将班长工作做得井井有条，许多地方一点即透，几次摸底调查既使和她关系不好的同学也都认为班长是认真负责的。我想这也许就是毛遂所说的没把锥子放进布袋之前，怎知他能否会脱颖而出呢?一个学期过去了，王丽娜同学和其他班委身上所需进行的教育工作还将是漫长的。但我却得出了一个结论：对待干部任免要慎重，要充分信任干部，班主任从旁引导比直接插手往往会效果更好。

班干部的选择与培养 第6篇

第一，直接任命的方法：新组成的班级的临时班委大多是用这种方法产生的。当然，考虑到具体条件的变化及班主任的工作作风不同，在其它一些情况也可以采用这种方法。这种方法的优点是便于工作即时展开，但在干部选择上带有较人的偶然性，干部队伍在一定程度上缺乏群众基础。

第二，民主选举的方法：公开唱票，竞争上岗。这种方法的优点是干部队伍有一定的群众基础，符合大多数人的意愿，但很可能选出“好人型”的干部，票数虽多但办事不利。第三，前二者结合的方法：即可以由大家选出若干个候选人，由班主任从中选择；也可以由班主任提供若干候选人名单，由同学们从中投票选择。这种方法可以缓解前二者的不足，但在干部选择上仍带有一定的偶然性。

这三类方法各有利弊，如能针对具体班级的具体情况做出具体分析，那么采取哪种方法就皆无不可了。

其次，学到了如何培养和锻炼班干部的知识。

要加强干部的责任感，提高干部意识。如何能够使班干部对工作负责，自觉地主动工作。这是干部队伍建设中的一个很重要的问题，需要采取有效措施长抓不懈，制定班级“干部责任分”：谁负责的工作出现问题就要扣分，干部犯了错误要比普通同学加倍扣分。

采取多样方法，加强监督机制。在干部的使用上要尽可能发挥每个人的能力，在岗位人员配备上要敢于打破常规。可以采用一人多职，一职多人等方法：将原来一人负责的学委、宣委、体委扩展到几人，这样一方面使更多的有能力的同学可以得到锻炼的机会，另一方面也加强了干部之间的竞争，这就是所谓“一职多人”；而“一人多职”指的是：能力较强且具有多种才能的同学可以身兼数职，这样会极大提高干部的积极性，便于工作顺利展开。

我们知道，班干部毕竟也是名普通学生，任何人身上的缺点和不足干部身上都可能有。不论他们的工作多么出色，班主任的“过分信任”都可能导致各种失误。所以，必须加强监督机制。这不但有利于更好地完成工作及培养锻炼干部，而且也是保护干部的一种有效手段。我从别的老师那里学到了一个好的方法：成立学代会。学代会独立于班委之外行使监督的权力。这样，干部管理他人的同时，自身也受到监督。学代会的优点在于，它从建制上就与“纪律委员”和“监查委员”有着本质的区别，后二者只可能从名义上与班委分开，其本身仍然是干部，而学代会在行使监督权力的同时，本身却不是干部，不参加班委例会，不参与班委行使权力。一方面，在很大程度上避免了同流合污的可能；一方面，只可能加强班委自律，而不会给干部减权降低干部威信。

班干部的选拔与培养 第7篇

自XXX年工作以来，我一直担任班主任工作，至今已经有XX年了。从工作实践和经验理论中，自己觉得对班干部培养方面有了自己的认识。下面谈谈我对班干部培养的看法:

一、班干部的作用与选拔很重要

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部是班集体的核心，是班主任进行班级管理工作的得力助手，班干部的作用就不言而喻了。很多事情都可以放心交给班干部去做，自己不会忙的焦头烂额。充分发挥他们在班级中的作用，将会带动全班同学和班集体不断前进。

对刚接手新的班集体，班主任需用敏锐眼光尽快选出班干部，使班级尽快走上正常的轨道。在选班干部时,我充分体现民主,这样做是为了让同学们对自己推选出的班干部更具信心。让竞选班干部的学生准备一份“假如我是班干部”的演讲稿，利用他们精彩的演讲与实际行动来打动同学们，从而选出班干部。演讲既能展示学生语言表达能力，又能使他们增强自信心。还有通过这种带有竞争性的选拔上岗，使当上班干部的同学感到自豪，并在今后的班级管理工作中，珍惜来之不易的荣誉，树立强烈的责任心。对学生今后步入竞争激烈的社会也大有帮助。

二、精心培养，教给方法是关键。

学生毕竟是学生，经验相对不足，为了使他们能更好地发挥班干部的作用，我首先教一些方法给他们。如：分析情况，确定工作目标。从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。动

员、组织学生参加大型活动的方法。④与同学交谈，耐心做思想工作的方法。⑤如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。只有这样他们工作起来才更加游刃有余。

三、严格要求，树立榜样。

新干部刚开始工作时，很怕同学不服管，辜负老师的期望。我帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务，其次在适当的时候找一个班级急须解决的事让班干部去办，并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过，从而对他们表示敬佩和信任，为他们树立了在同学们心中的榜样作用，也提高了他们的信心。

我对班干部提出的要求就是严格要求自己，在各方面做同学的表率，要能说而且能干，尤其要在所负责的工作领域，走在同学的前面，以自己的模范行为带动全班同学。对待班干部要求一定要严，要高于一般学生的标准。要求一般学生做到的，班干部首先做到。其次，对班干部不能无原则地偏爱，这一点容易被许多老师忽视。认为他们是自己的助手，对他们的缺点和错误过于迁就，该批评时不批评，生怕影响其积极性，降低威信，其实这样只会贻误工作。

四、敢于放手，大胆使用。

对班干部我充分信任，相信他们的能力。平时我放手让他们大胆的干，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法；做对了，在班上大加表扬。把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。但我很注意讲究方式方法，要循序渐进，要适时帮助，不能

把难度很大的工作推给他们而不闻不问，这样如果解决不了问题，会使班干部觉得压力过重而失去信心。

对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。

班干部的选择与培养 第8篇

在班级工作中, 班干部起着桥梁、助手、参谋、骨干、表率和自我教育的作用。班级学生是一群奋飞的大雁, 班干部就是带领全班学生前进的“领头雁”。经验丰富的班主任, 都十分重视发挥班干部的作用, 并把发挥班干部作用的好坏, 看作能否做好班集体工作的一个重要因素。

每一位班主任, 都面临着班干部的选拔、培养和管理的问题。要让班干部如己所愿, 就应该尊重学生自我表现, 鼓励学生毛遂自荐;自己成为班干部榜样, 利用身教培养学生;公平对待班级成员, 严格利用班规管理学生。

一、“自荐”优于“指派”, 尊重自我

在班干部的选拔上, 班主任应该尊重学生自我表现, 鼓励学生毛遂自荐。

接手新的班级, 如何选择称手的班干部成为班主任迫在眉睫的事情。一般做法是班主任指定班干部, 但更好的方法是学生毛遂自荐。

学生敢于毛遂自荐, 一方面说明他有进行这项工作的意愿, 另一方面也说明他认为自己有从事这项工作的能力。有意愿, 才会尽心尽力地去做, 并努力做好;有能力, 才会多动脑筋, 发挥自己的潜力, 想出各种各样的方法去做好。

班主任应该尊重学生的表现欲, 让他们主动从事愿意做的工作。对处于张扬个性的年龄段的初中生来说, 自己的选择要是做不到, 是很没面子的。

二、“身教”重于“言传”, 榜样力量

在班干部的培养上, 班主任身体力行地教给学生, 学生就能很快学会如何管理班级。

离开了班主任, 卫生打扫出现问题了、自习课说话多了、班级纪律混乱了, 等等, 说明班干部没有掌握管理的诀窍。要使学生在离开老师的情况下, 依然能遵规守纪, 班干部管理依然井井有条, 班主任应该以身作则、身体力行, 自己成为班干部培养的示范。

我的一次经历说明了身教的优越性:在“争当城市美容师”的活动中, 本班学生在公路两侧进行义务劳动。劳动中我带领学生仔细地捡拾路上的纸屑, 结果学生很快完成了任务。因为他们看到, 班主任和他们一起劳动。

通过身教, 学生不仅能够学习并掌握工作应该如何处理, 还能够学习并掌握班主任的管理方法, 知道如何去做才能把工作做好。通过身教, 学生还会从班主任的行动中感受到:班主任和我们是心连心的。班干部会在老师平易近人的感觉中努力学习如何进行工作, 以老师为示范, 自己做好并要求其他学生去努力做好。

三、“法治”大于“人治”, 一视同仁

班规对所有人都有约束力, 公平对待班干部和其他学生, 不仅无损于班干部的威信, 反而会得到学生的支持。

学生十分重视班主任能不能一视同仁地对待每个学生, 特别是班干部。班干部的一些违纪行为如果不能受到班主任的批评, 不仅对班干部的管理没有帮助, 反而会使班干部的威信受到影响。

一次, 本班的班长张敏同学迟到, 就给我出了难题。作为班长, 她自觉充当班主任得力助手的角色, 对大家严格要求, 带领本班同学在百分竞赛中名列前茅。但是, 如果不能对班干部严格要求的话, 结果可能适得其反。我按照班规, 对张敏进行同样的处理。决定做出后, 在班级管理中, 她的威信不仅没有下降, 反而有更多的学生接受她的管理。

之所以有些班干部抱怨管不住、管不了, 其实归根到底和班主任不能一视同仁对待每个学生, 导致班干部威信受到影响有关。要管理班干部, 树立班干部的威信, 一方面要求他们起到模范带头作用, 另一方面也要“官兵”一致, 重视“法治”。

班主任要想把班级管理好, 离不开班干部。班干部按照工作分工, 协助班主任组织学生完成各项任务和开展班级活动, 并在其中出谋献策, 使班级工作不断改进、完善, 避免班主任“事必躬亲”, 才是一个班级管理的和谐境地。

(作者单位:河南省洛阳市第四十八中学)

摘要：班级, 是学校教育教学的基本单位。班主任要组织和领导班集体, 落实学校教育计划, 从学业、思想品德和生活上培养学生成为符合社会和时代要求的新人。每一位班主任, 都面临着班干部的选拔、培养和管理的问题。要让班干部如己所愿, 就应该尊重学生自我表现, 鼓励学生毛遂自荐;自己成为班干部榜样, 利用身教培养学生;公平对待班级成员, 严格利用班规管理学生。