课改的研究论文范文第1篇

2、关于小学语文新课改的思考

3、情境教学在小学语文教学中的应用初探

4、小学语文的有效性教学研究

5、浅谈小学语文教学存在的问题及对策分析

6、关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

7、关于新课改的反思与改进建议——以小学语文课程为例

8、新课改背景下关于小学语文写作教学的探究

9、新课程下如何开展小学语文教学

10、小学语文阅读教学阶段合作学习的开展实践分析

11、新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的简析

12、关于新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究

13、从新课改背景看小学语文教学改革

14、基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略

15、浅谈新课改背景下小学语文教学方法的创新

16、新课改引领下的小学语文教学新策略

17、小学语文课程改革转向思考

18、浅析小学语文课堂教学存在的问题及对策

19、关于小学语文教育专业课程的改革措施的探讨

20、新课改理念教学下小学语文教学实践探讨

21、浅谈新课改背景下提升小学语文课堂教学有效性的对策

22、小学语文生态课堂教学策略的探究

23、新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究

24、试分析新课改背景下的小学语文作文教学

25、浅谈乡土文化资源与语文教学有效整合

26、关于新课改形势下小学语文课堂中教师“讲”的时机探究

27、关于提升小学语文阅读教学质量的几点思考

28、新课改下乡村小学语文老师的思考

29、提升自我，做一名优秀的小学语文教师

30、小学语文阅读教学的几点体会

31、如何在新课改背景下创新小学语文教学方法

32、小学语文写作教学策略研究

33、关于小学语文新课改的几点看法

34、关于新课改下小学语文课堂教学策略研究

35、小学语文课堂上阅读教学策略探究

36、新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

37、新课改背景下小学语文德育教育教学策略探究

38、对新课改背景下小学语文课堂教学转型的实施策略思考

39、新课程背景下小学语文课程中的落实情感教育的切入点

40、新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析

41、浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

42、新课改下小学语文口语交际教学新思考

43、初探新课改下如何创建小学语文高效课堂

44、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用简析

45、小学语文阅读教学中的问题与策略

46、语文教学中传递人文精神的途径

47、新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探究

48、新课改下小学语文阅读教学策略

49、探究有效教学　打造小学语文高效课堂

课改的研究论文范文第2篇

1 教育过程的主角“教师角色的转换”

教育是一种培养人的活动, 多少年来, 人们习惯于认为教师是教育的主宰, 常常不自觉的以教者的认知规律取代受教育者的认知规律, 这样以来, 通常忽视了学生的认知需要, 把学生视为自己的附庸, 习惯地把学生置于被动的地位。其实, 教育真正面对的是人, 作为教育工作者, 他所做的全部都要通过学生自己去完成, 他的价值需要借助于学生来体现。醒悟了这一过程, 我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。

时代在进步, 社会在发展, 新课程的实施使我们加快了醒悟这一事实的步伐。醒悟目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育, 转变成为学生设计的教育。新课程条件下, 教师作为知识传授者的角色正在发生较大的变化, 教师的教学行为面临着更新, 教学思维也将逐步的被更迭。教育新思维表现在从重传授变为重发展, 从统一规格教育转变为差异性教育, 从重教师教转变为重学生学, 从重结果转变为重过程, 从居高临下转变为平等融洽, 从教学模式化转变为教学个性化。因此, 作为教师, 要树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的观念。

这就要求教师不能墨守成规, 在传统的教育模式下举步为艰, 跛足难行, 而应该勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动, “用教材教, 而不是教教材”, 教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习, 使学生能够自己去实验、观察、研讨, 使他们全身心投入到学习活动中去。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2 教育新思维“育才能力”

新教材注重语文与生活的联系, 着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高, 立足于理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展, 集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体, 具有很强的可塑性和时代性, 体现了强烈的时代使命感。这就要求教师除了精深的专业知识, 明确的教学目标和高度的责任感之外, 还应具备多种才能。

2.1 搜寻信息, 博览群书

当今社会科技发达, 信息灵通, 作为教师必须注重搜寻信息、博览群书, 不断到更新自己的知识结构, 丰富自己的知识储备。充分利用语文教学, 帮助学生打开语文世界之窗的同时, 使学生能更好的了解现实的社会。因此, 新课程教学要求教师加强自己的文学修养, 丰富自己的知识层次, 使教学富有文学色彩、生活情趣, 让学生在活跃的气氛中得以感化、掌握知识。

2.2 情感交融, 因材施教

俗话说, “教无定法”, 教育学生历来强调因人而异, 因材施教。我国古代教育家孔子, 可以说是因材施教的始祖。即将毕业的学生子路和有若, 临别请教老师。孔子对子路说, 今后遇事多往后靠靠;而对有若说, 以后遇事多往前站站。其他学生不解, 问老师为什么对学生有不同的要求?孔子说, 子路豪爽少思量, 故希望他遇事退后一步, 多冷静思考;而有若多忧虑, 故希望他遇事要敢于站出来, 处事要果断。可见, 正确的教育方法来自对教育对象的全面而深刻的了解。教师理应与学生保持经常性的思想交流和沟通, 真正了解学生在学习中遇到的问题和困境, 知道学生需要什么, 明白自己能从哪个方面或哪些方面给予他们所需的帮助, 只有有针对性地对症下药, 才能达到事半功倍的效果。

2.3 多动脑筋、勇于创新

学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法, 是课堂教学的延续, 也是课堂教学必要的补充。语文来自于生活, 是对生活的升华和提高。它处处渗透着生活的光芒。从生活中来, 回到生活中去, 这是提高学生语文能力的基本途径。这就要求教师多开展语文综合活动, 突破以往的单纯课堂教学模式, 身体力行, 鼓励和积极地引导学生走向社会, 到语文世界去漫游, 在生活中让他们体验和感受语言的含义, 让他们去感受到学习语文的实际价值。

3“授之以鱼与授之以渔”育人“新思维”

“授之以鱼与授之以渔”有着重大区别。在“鱼”到“渔”之间, 我们的传授内容发生了根本性的变化。前者传授的是知识, 视学生为容器;后者传授的是方法, 视学生为个体;而不变的则是教师的教学方式传授。

“授鱼”最大的特征在于以教师为主体, 采用灌输式进行教学, 我问你答, 我教你学, 一味进行填鸭式灌输;教师动了, 学生静了, 课堂成了一言堂。因此, 学生没有时间、没有空间、没有思维、没有个性;教师教多少, 学生学多少, 学生依赖教师从海里打来鱼, 学生“坐享其成”。

“授渔”最大的特征在于以教师为主导, 采用启发式进行教学, 学生是学习的主人。教师必须俯下身子来看每一位学生, 从中参与他们的质疑问难, 讨论交流, 合作解答;从而发展思维, 获得策略, 习得方法, 形成能力。让学生亲身张网捕鱼, 使之源源不断。这样, 学生每一次吃到鱼的时候都会感到特别鲜, 特别香。这是在现代教育教学改革中表现出来的主流方向。

4“喜欢射箭的孩子”“新思维”与“学生个性”

有一个耳熟能详的故事:两个学生跟老师学下棋。一个很认真, 一个心不在焉, 被窗外叽叽喳喳的小鸟所吸引, 常常对小鸟做出射箭的姿势, 屡教不改。结果, 认真的学生成为有名的棋手, 开小差的学生一事无成。如何解读这个故事?大多数人说, 这是在教育学生要专心致志。可是, 我们为什么不让喜欢射箭的学生去射箭?也许他能成为这方面的高手呢。教师必须审视每一位学生, 以平等的身份来发现他们的发现, 惊奇他们的惊奇, 关注他们的关注, 最终达到既要张扬个性, 又要发展个性的目的。现代教师应为那些“喜欢射箭的孩子”搭建各式各样的舞台, 使他们的个性能够得到充分的发展, 为他们的成长建立良好的发展平台。

教师的任务是“传道、授业、解惑”。每当社会处于思想解放、观念更新的时期, 教师必须积极去学习, 去思考, 去总结, 更新教学理念, 这也是教师的基本职责。也只有学习才能使教师的思想、认识与时俱进, 跟上时代的脚步, 确立教学新思维。

摘要：随着新课程教学改革的进一步深化, 面对教学实践中出现的种种困惑, 正本清源, 更新教学思维和方式, 不仅具有理论的探讨意义, 更具有现实的启迪意义。

课改的研究论文范文第3篇

文章編号：1674-120X（2018）36-0087-02

摘 要：化学学科是自然科学的一种，也是一门历史悠久且富有活力的学科。在化学学科的学习过程中，实验作为其基础，既是理论知识的实践和拓展途径，也是学生必须亲身经历的步骤。尤其对于一些以化工为主要专业的中职院校，在信息技术迅速发展的当代背景下，更应该充分利用现有的信息技术，为学生的化学实验教学提供便利。若应用得当，不仅可以使实验教学更加深刻、直观，还可扩展学生的理论知识，提高学生的实践能力，最终达到提高教学效率与教学质量的目的。

关键词：信息化时代;中职化学;实验教学;改进创新

一、引言

教育事业作为国家的基石，其事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，教育事业的发展关乎千家万户。信息化时代的到来，意味着当今的科技水平已经达到了一定的高度，目前随着网络技术和多媒体技术的结合，产生了基于网络的流媒体技术、网络视频广播组播技术和网络音频传输技术等。所有这些新技术的出现，都会给教育增加新的内容以及新的知识传播形式，并促使几百年甚至几千年来逐渐形成的教育制度受到严峻的挑战，并引起教育的结构、内容和方式的改变等。因此教师应将传统的教育方式与信息技术相结合，用以弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

同时，信息技术的应用对于中职院校化学学科的实验教学也是益处良多，它可以拓宽学生的视野，将抽象的理论知识形象化，也可将微不可见的化学现象具象化。这样大大降低了学生理解实验以及动手操作实验的难度，同时也提高了学生进行试验的效率以及准确性。

本文对信息技术在中职化学实验教学中的应用进行了分析探讨。

二、中职化学实验教学现状以及信息化技术应用的必要性

1.中职院校化学学科实验教学的现状

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学改革中，我们一直强调实验教学的重要意义，增加实验教学的课时。考虑到实验技能是中职化学的主要教学内容之一，涉及的化学知识繁多且冗杂，而教师在为学生讲解实验内容时，有时会忽略实验操作的规范性;在演示实验时，学生也注意不到某些细节，这样的教学方式无疑是失败的。然而，就整体而言，实验教学仍然是十分薄弱的环节，化学实验教学的现状不容乐观。此外，部分教师将实验教学视为固定的任务和目标，忽略了在实验过程中联系实际、扩展学生的知识面的重要性，并未注意培养学生的综合能力等，这都会导致学生动手实践能力不强，违背了设立实验课程的本意。

除此之外，从学生的角度来讲，中职学生的基础较差，在实验操作上问题较多。教师若只是按照固定的流程讲解，会使许多化学基础较差的学生产生较多疑问。如果教师不能根据学生的接受能力及时调整实验内容，不仅不能使学生的能力得到提升，还可能使学生丧失学习热情。

2.中职化学实验教学应用信息技术的必要性

基于新课标深化改革的背景，当代教学过程应以学生为主体，以培养学生的综合能力为主要目的。中职院校在以往的化学实验教学当中，有些不易直接观察到的化学现象仅靠教师的语言形容，略显单薄，不能够满足学生对化学实验的好奇心以及实践的愿望。互联网的影响已经渗透到我们社会的每一个单元，并将随着互联网技术的发展不断加深。若教师在教学过程中能够应用信息技术，可以清楚地向学生展示各类实验的操作流程、规范的操作手法，并且将实验现象放大几倍呈现在学生面前，使学生印象深刻。

除此之外，采用信息技术进行实验教学可以通过声音、图像等将实验知识具象化，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对化学实验的学习兴趣。

三、信息技术在中职化学实验教学当中的应用与创新

1.关于化学实验相关教学内容的革新

应用信息技术的益处之一，是教师在教学时拥有了较以往更为丰富的教学资源。化学作为一门自然学科，与日常生活密不可分。然而教师在教学过程中使用的化学教科书不能够与时事相联系，这会使学生对课堂内容失去学习兴趣。在应用信息技术后，教师可根据实验内容，利用多媒体设备收集相关的时事资料，也可根据网络上近期发生的关注度较高的事件对实验内容进行调整。

例如，2015年8月12日天津滨海新区发生爆炸案件。我们为逝去的人哀痛惋惜的同时，可借此告诫学生化学物品应用不当的危害，也可以此为出发点，提取出其中的化学反应，并指导学生进行安全性较高的氧化反应实验。因此我们可以运用多媒体课件演示相关的实验操作和现象，进而避免严重危害师生身体健康。

例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸气挥发出来，教师可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，避免液溴毒性的侵害。另外，在进行物质提纯的实验内容时，教师可利用互联网获取物质提纯相关步骤的操作视频，以及提取出的物质的图片。此外，学生还可通过互联网查询到当接触到各类危险性较高的化学物质时应如何应对，避免因教师不能演示而导致学生未能领会的危害出现。

2.关于化学实验教学方式的变革

以往的中职化学实验教学以教师为主体。但根据我国的新课改内容，在教学过程中，教师应保证学生的主体地位。信息技术的应用恰好能够解决这个问题，教师可以提前告知学生即将进行的化学实验的主题内容，学生可以通过互联网查询到相关知识。如此可以使教师的教学过程更为轻松，也给了学生更多的时间思考有问题的地方。这样一来，既可以培养学生的发散性思维，也可以拓展学生的知识层面，增强中职学生在化学实验中的积极性与主动性。同时，学生也可在课上提出不解之处，提高实验课堂的学习质量。

除此之外，对于一些微观实验现象，教师在实验教学过程中可应用一些特定的工具将其进行放大或是转换处理，这样可以使学生更加清楚地了解到一些无法观察到的地方，例如实验是如何进行的。一些多媒体条件优异的中职学校也可对一些危险性较高或者耗时较长的实验进行仿真模拟，在提高效率的同时也能够让学生看到整个实验过程及实验结果。

3.关于化学实验教学成果检验方式的创新

以往中职学校化学实验的检验方法仅是检查实验结果，或是上交实验报告。这样的方式就避免不了学生之间互相借鉴，甚至有的学生在并未完成实验的情况下抄袭他人的情况。而信息技术的应用可以让教师对学生进行较为公正透彻的检验，这样才能明确了解学生对实验的理解程度，以及实验的完成情况。

例如，教师可以在某款多媒体应用软件上根据实验内容，给每位学生布置不同的课题，并要求学生在固定的时间完成。同时系统可以自动完成批改任务，并给出正确答案，指出学生的问题所在。教师可以通过系统的答题记录了解学生的完成情况，这样不仅能减轻教师和学生的压力，也能提高检测结果的真实准确性。

此外，教师与学生可根据在互联网上查询到的实验相关资料，设计拓展实验内容，并以此作为检验化学实验教学成果的一项内容。

四、在中职化学实验教学中应用信息技术需要注意的相关问题

信息技术在中职化学实验教学中的应用，可以减轻教师和学生在教学过程中的压力，提高实验课程的教学质量。然而，化学实验课程设立的初衷就是提升学生的实践能力与探索能力，若一味依靠信息技术巩固理论知识，而忽略了学生的动手操作过程，无疑是得不偿失的。所以，各种多媒体工具只能作为学生进行实验前预习、实验后巩固知识以及教师检验教学成果的辅助工具。

同时，化学是一门与生活实际关系密切的自然科学。从化学教学的角度看， 化学实验是化学教育的基础。取消了化学实验，也就相当于扼杀了化学有关方面的教育;化学实验教学不仅发展学生的智力更培养其能力，学生科学世界观及良好学风的形成也与化学实验教学紧密相关。为了提高学生的综合素质，化学实验教学应当与生活常识相联系。这就要求教师在查阅课外资料丰富实验教学内容的同时，为学生创建相关的生活化教学情境，使学生能够将进行实验所收获的知识应用到日常生活中，并顺利解决一些生活化问题。这样才是实验教学能够得到的最好成果。

除此之外，教师在实验教学的过程中不能用多媒体完全取代板书，毕竟板书对学生的记忆、理解、总结以及归纳的作用是多媒体设备所无法代替的。所以，教师还是不能够过分依赖信息技术，但是可以充分发挥信息技术的优势，简化教学过程，帮助学生更好地思考与实践。总而言之，信息技术是时代发展的产物，它的应用有害处也有益处，如何将其优势充分发挥的同时避免其害处，这主要取决于教师制订的教学方案。教师需要牢记以学生为主体、信息技术为辅助工具的原则，以及提高学生综合素质的目标。

五、结语

时代脚步匆匆，社会进程的不断加快，推动了各行各业的发展，企业对中职化学人才的需求显著上升。所谓教育即生长，我国中职化学实验教师应该充分认知到自身的价值与作用，充分认识到教学中存在的诸多不足。在化学实验教学中，应加大精力投入，充分将信息技术合理应用于化学实验中。创新教学模式，拓展教学内容与范围，确定学生在化学实验教学中的主体地位，不断激发学生的活力，从而提升中职化工教学课程的教学效率与教学质量，向社会输送专业性较强的化学人才。

参考文献：

[1]詹国芳.巧用数字平台促进信息流动——中职化学教学信息化的实践思考[J].现代职业教育，2016（20）：80.

[2]刘源彬.信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].化工设计通讯，2018，44（3）：134-135.

[3]黄小璇.信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践[J].卫生职业教育，2017，35（23）：26-27.

[4]胡先勇.浅议中职化学教学的信息化[J].赤子（上中旬刊），2017（10）：243.

[5]辛春梅.关于中职学校化学课程教师信息化教学设计说课比赛的思考[J].吉林省教育学院学报，2016，32（3）：11-12.

[6]王 玲，陈同斌.基于网络教学平台的混合式学习在有机化学的应用——以《乙醛的性质探究》信息化教学设计为例[J].化学工程与装备，2015（1）：226-228.

[7]陈彩玲.多媒体辅助教学在中职化学教学中的运用[J].福建农业，2014（10）：150.

[8]劳俊华.信息技术与中职化学课程整合的研究[D].濟宁：曲阜师范大学，2012.

[9]黄晓东.试论信息技术与化学课程整合的三种模式[J].中国电化教育，2006（4）：58-59.

[10]陈 燕.浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用——以合肥体育运动学校为例[J].考试周刊，2017（48）：179-180.

[11]李珊珊.现代教育技术在中职化学教学中的应用探讨[J].求知导刊，2018（13）：98.

课改的研究论文范文第4篇

摘 要：语文教学是其他科目教学的基础，虽然语文教学的重要性为大家所认同，但教师在实际教学中却经常忽略对其进行探索与创新。中职院校的学生普遍学习能力不强，文化基础较为薄弱，成绩较差，导致其在学习方面失去信心和动力，难以提高成绩。本文根据新课改的要求，以立德树人为核心，阐述如何创新中职语文教学方式，打造以学生为主的新课堂，运用情感教育学生，通过情感教学方式提高学生的学习兴趣。

关键词：新课改 中职语文教学 情感教育

在新课改如火如荼推进的大背景下，中职院校顺应新课改潮流，探索出许多行之有效的教学方法，情感教育就是其中的一种。

中职院校学生普遍基础较差，在新课改的要求下，社会与学校对学生文化课成绩的重视，转变为对学生综合能力培养的重视。所谓“立德树人，综合发展”，在教學中，从以教师为主体转变为以学生为主体，教师除了向学生传授知识之外，更要激发学生情感，让学生经过情感与思想的“打磨”，养成积极向上的道德与品格，从而提高学习的积极性，欣赏生活中的美好。

一、新课改与情感教育的联系

（一）新课改的内容与意义

20世纪末，我国将“深化教育改革，全面推进素质教育”列为教育的当务之急，新课改最重要的一个目标，就是在新时代构建符合素质教育要求的课程体系。

党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务。党的十九大报告进一步指出，要“落实立德树人根本任务”，进一步凸显德育的重要性。

在新课改的内容中，围绕立德树人，一共有六大方面的内容，即转变课程功能、改革课程结构、优化课程内容、改进学习方式、建立考评制度、实行三级课程管理制度。这六方面改革的意义就在于真正落实立德树人的根本目标，全面提高学生素质，摒除死记硬背、机械训练的不科学的做法，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能，在当前科教兴国的大背景下进一步推动教育的现实作用转化，让学生终身受益，让一线教师充实并提高自己，让学校培养出更多全面发展的新时代技能人才。

（二）情感教育内容与意义

日本学者研究认为，教育问题有必要用脑科学的观点进行新的审视。也就是说，教育的出发点不应当是人的习惯性记忆，而是把握大脑本身的特性。

对于人们来说，情感、智慧、理性是区别于动物的重要特征，在学习中可以发挥重要作用。有关研究显示，中职学生在学习中受情感影响较大，因此在语文课这样的感性科目中更加放松，语文课就成了得天独厚的感情盛宴。相关专家学者和一线教师正是利用了这一点，探究出情感教育的方法，以此区别于传统的应试教育，吸引学生参与互动，获得良好的教学效果。

总的来说，情感教育是一种新型的教育概念，注重利用学生大脑的发展，重点塑造学生的性格和情感，从而促进学生学习能力的提升，是教育形式的创新之举。情感教育不仅在学生的学习上屡立奇功，也渗透于学生个人的思想成长过程，让学生留意学习之外的生活，树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、在中职语文课堂中进行情感教育的意义

基于情感教育的内容和意义，中职院校的课堂有别于普通院校的课堂，学生更容易受各种影响而产生情感波动。因此，在中职语文课堂中进行情感教育，就显得尤为重要。

（一）实现课堂的多样化

如今新课改正处于关键时期，教师希望找到最优的教学方式，提高教学质量，中职院校一线教师的教学就显得更加“吃力”一些，在这样的情况下必须实施情感教育。

很多教师采用冷暴力的方式或者是威慑学生的方式维持课堂秩序，强迫学生学习，效果差强人意，很多学生甚至由此产生逆反心理。

根据新课改的要求，要真正改变现状，就需要开发多样化课堂，提高教学的有效性。首先要提高学生的全面素养，其次是重点进行学生学习能力的培养。

情感教育实施的意义就在于打破传统语文教学的局限，拓展学生的思维，让学生对语文学习感兴趣，这样有利于师生关系、家庭关系的重塑。

（二）推动教育方式的改变

情感教育对中职语文课堂的一个重要作用就是推动了教育方式的改变。语文课堂中的情感教育可以尊重中职生的差异性，可以满足不同学生的需求。

在新课改的背景下，有教无类是教师需要秉持的教育理念，但针对性地开展教学，首先要消除学生的差异，全面培养学生的个性，接着才能做到有教无类，这符合现代教育管理模式的理念，也符合新时代对教师的要求。

教师根据情感教育发现的学生性格特征来因材施教，帮助学生改正缺点，并且给学生提供更广阔的发展空间，让学生真正地感受到关怀，体会学习的乐趣。中职院校的学生还处于成长期，如果只是一味地对其进行批评，会产生负面影响，不利于学生的心理健康。

情感教育是重新联结师生关系的纽带，有助于推动教育方式的转变，促进中职院校教育质量的提高。

三、新课改下中职语文教学中的情感教育应用策略

在当前新课改的背景下，中职语文教学只有正确应用情感教育方式，才能展现语文课堂的魅力。

根据新课改的核心要求、情感教育的优势、中职院校的学生的特性，笔者总结出如下应用策略，以提高教学质量。

（一）利用教材创设情境，激发学生的学习兴趣

教材是学生接触知识的最直观的工具，教师与学生的互动与思想共鸣，也是通过教材内容传递的。因此，教师利用教材创设情境可以有效激发学生的学习兴趣，这也是中职语文课堂教学最重要的环节。

兴趣是学生学习的动力，是教师的授课助手，学生被激发出学习兴趣才能更好地学习。因此教师在授课过程中可以让学生探究情感因素，对教材传递出的情感进行总结和运用，让学生发现自我。

教师可以创设教学情境，通过音乐、视频、文字等方式展现语文的魅力，在教师的引导下，学生在思考语文的内涵、丰富情感的同时也提高了语文能力。比如教师在讲授古诗词的时候，可以给古诗词配上古典音乐，或者播放经典影视剧片段，以学生感兴趣的内容激发学生兴趣，能收到事半功倍的效果。

（二）提高教师素养，拓展知识内容

教师在进行情感教育时，首先需要提高个人的知识素养，这是新课改的重要内容，也有助于吸引学生的注意力。

有研究表明，一位学识渊博且个人修养极高的教师，更加受学生尊重。在调查中，100名学生评价两位参与实验的老师：第一位是高学位、高层次的教师，另一位是达到平均水准的普通教师。调查结束以后，相关数据显示，80%以上的学生更喜欢第一位教师，对另一位教师有一些尊重，但上课时注意力明显没有上第一位教师的课时集中。并且在课堂效果反馈环节，第一位教师讲解的内容，学生理解和吸收得更多。在学生反馈完毕后，调查教师的授课方式，发现第一位教师利用自己的阅历和知识，开阔了学生的眼界，激发了学生的好奇心，让学生在潜移默化中产生情感依托，将崇拜与好奇转移到学习上。

而想要做到这一点，教师就必须重视提高自身的职业素养，这样才能让学生潜移默化地接受情感引导。教师也可以根据学生实际情况，结合当前的时事新闻，挖掘可以利用的素材，提高自身素养，引起学生的注意，和学生产生共鸣。

（三）朗读写作并重，激发学习情感

朗读和写作是语文课的重点内容，也是辅佐情感教育的最佳环节。

朗读可以激发学生的情感，写作可以承接由情感而来的创作灵感。因此可以组织学生进行朗读，多举办情感丰富的文章的朗读活动，这样学生也会受到感染，从而更加积极主动地进行探究和学习。在朗读活动中，师生之间和生生之间增加了互动，能让学生在愉快的氛围中获得更多感悟。比如《出师表》和《蜀山行》这一类的文章，都可以作为朗读的素材。除此之外，也可以采用写作的方式，让学生通过文字记录情感，让自我情感得到升华，帮助学生理解和学习课程内容。

除了朗读和写作，教师还可以根据实际情况安排活动，比如剧本表演或者辩论;还可以让学生掌握合作技巧，增强学生自信心，在课堂上得到更好的情感体验。

四、小结

在新课改的大背景下，中职语文教师更应该顺应潮流提高自己的素养，尊重学生的个性;在授课过程中，加强情感教育，利用学生心理特点和脑发育特点进行探索和研究，让语文课堂活起来，通过丰富的活动激发学生的学习兴趣，这样才能提高学生自主学习的自觉性，提高教学效果。

参考文献：

[1]陈兴瑞.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].科教導刊（下旬刊），2020（21）.

[2]赵霞.新课程标准下情感教育在初中语文教学中的应用探究[J].中华少年，2016（9）.

[3]张晟歌.情境教学法在初中语文亲情教育中的应用[D].北京：中央民族大学，2020.

（作者单位：浙江省安吉职业教育中心学校）

课改的研究论文范文第5篇

【摘 要】通过分析历年的考试方向和内容我们不难发现，语文作文在考试中占的比例较大，区分学生的能力也较为明显，并且在语文的学习过程中，作文是检测和提升语文水平的重要工具，在语文学习中占据着非常重要的地位，对于表达学生的思想、提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力有着非常重要的作用。但作文教学的现状却不容乐观，无论是在形式上还是内容上都还存在着很多缺陷，中学生对于语文作文的学习热情不高，出现了排斥心理，这对于作文的教学都是一个不利的影响。为此，将根据当前语文作文教学现状着重分析，如何将语文作文教学变得高效。

【关键词】初中作文教学；兴趣

作文不仅是考查学生语文综合运用能力的一种手段，也是学生表达内心想法和感情的一种书面语言形式，是一种丰富多彩的语言活动。就目前我国初中语文教学现状来看，作文教学活动中普遍存在这样一种现象：教师不知道怎么教，学生不知道怎么写，师生之间在作文交流上并没有达到素质教育的要求。因此，本文将对当前阶段我国初中作文教学现状和问题进行分析，提出解决措施，改善目前作文写作的尴尬现状。

一、初中语文作文教学的现状

第一，教师的教学观念存在偏差。不少初中语文教师认为，作文写作是学生自己的事情，写作水平的高低取决于学生的日常知识积累，教师没有办法从根本上解决学生的写作问题，也正是由于这种观念的影响，导致很多学生在课堂上并不能学到有用的写作方法。第二，教学方式不恰当。教师采用的作文教学方式存在很多问题，例如，学生对教师讲解范例式的教学方式已产生厌倦感，不仅无法传授给学生写作知识和技巧，还让学生对写作失去兴趣。还有些家长或教师认为作文是考试中非常重要的部分，学生可以通过背诵来取得更好的考试成绩，这种做法无异于火中取栗，直接降低了初中生整体的写作水平。第三，学生写作态度不端正。学生写作态度不端正，出现抄袭和厌倦心理，如果不能得到及时改善，会严重影响学生的作文写作水平，甚至还会影响到其未来的发展。第四，作文评价不合理。教师在对学生作文进行评价时，往往忽略对学生作文整体内容的评价，而且教师将自己认为好的作文在班级中展示，学生不重视教师评语，从而使得教师的作文评价不合理。

二、改善初中语文作文教学现状的对策

1.培养学生的写作兴趣。

兴趣是学生成长和学习过程中最好的老师，初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，教师应抓住学生这一特征，将作文教学活动变成一件生动有趣的事情，通过潜移默化的形式培养学生的写作兴趣，从而提高其作文质量。其一，教师可以通过引导学生感悟生活，获取不同的写作素材，帮助学生走出写作中空话、套话和假话的误区，让学生感受到写作的快乐。为此，教师要帮助学生逐渐养成善于发现生活和美好事物的良好习惯，如看到孩童嬉闹而想到天真无邪的童年，看到飘落的花瓣而想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，同时还要逐渐培养学生写日记和周记的习惯，鼓励学生将自己真实的感情抒发出来，以此提高学生的写作水平。其二，教师应鼓励分层教学和个性发展，为学生创造更多的发展空间和可能性，让每一个学生都能够在作文教学活动中实现自我价值，从而培养学生的写作兴趣。

2.给予学生有效的写作指导。

在语文作文的教学中，教师应给予学生有效的写作指导，帮助学生提高写作水平。其一，教给学生写作技巧。例如，在确定文章题目的过程中，教师可以通过引用与材料中心思想相吻合的诗句、名句、歌词、俗语及广告等作为文章的标题，这种标题比较容易吸引读者注意，也能在一定程度上帮助学生概括和总结中心思想，还可以利用修辞手法来拟定标题，包括比喻、拟人、借代等手法。其二，教给学生写作方法。作文的开头和结尾非常重要，好的开头能够迅速吸引读者的注意力，给人一种先声夺人的感觉；好的结尾能够给人营造出一种“回眸一笑百媚生”的氛围。因此，在写作文开头时，可以采用修辞、悬念、抒情、转折、描写等方式，结尾写作时可以采用自然收束、画龙点睛、首尾呼应、名言警句、抒情议论等方式，处理好开头和结尾写作是作文成功的关键。

3.建立合理的作文评价机制。

在新课程改革背景下，教师应树立先进的教学观念，建立合理的作文教学评价机制，结合教师、学生、家长的评价，实现对学生作文的综合评价。对于教师来说，可以从学生写作内容和语言运用能力上进行评价；对于家长来说，可以从学生写作态度进行评价；对于学生自身来说，可以从自己的思考过程和写作过程进行评价，综合三方评价，对学生作文做出更合理的评判，让学生充分参与到评价机制中，激发学生的创作热情和积极性，从而提高学生的作文水平。

4.采用多样化的教学模式。

多种多样且适合自己学生的教学模式是十分重要的。语文教学本身是一个十分灵活的过程，教师可以尽量在作文的教与写的过程中发挥学生的主动性，如，在作文讲评时让学生自己交换批改作文，或者以小组的形式选出本组内最好的作文，并当做范文在全班朗读，进行小组之间的评比，这样多种多样的课堂形式都会增加学生对于课堂的兴趣，在快乐的学习中提高成绩。在教学中合理安排作文课程，将作文教学变为一个独立的、不可或缺的过程，语文教师也应当在教学中不断地探讨和研究如何利用现有的时间合理安排语文作文教学的内容，如何将语文作文的教学变得生动且有效，使学生能尽快地找回对作文的兴趣，提高作文成绩。

总之，写作能够有效提高学生的阅读思维习惯和综合能力。在写作的过程中，学生的语言组织能力、表达能力和运用能力能够得到综合培养和提升，因此，教师应该更加重视语文作文教学，開展有效的作文指导活动，鼓励学生注重日常知识积累和运用，鼓励学生之间多进行写作心得交流，从而有效提升学生的创作能力。

课改的研究论文范文第6篇

随着新课改的全面推进，我们英语课堂教学发生着巨大的变化，教师的角色逐步改变，学生学习方式不断优化，这是课改以来的收获，但是据我的观察和调查，一些学校尤其是一些偏远乡镇学校对新课改的认识还不够深，教师不知道如何实施，出现了与课改要求不相符的一些情况。在这里我想谈一下我的粗浅认识，与大家进行交流，以便更好的推进课程改革。

一、激发、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，可以使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态，能够使学生在一种愉悦的心境中学习。

二、把多媒体技术和课堂教学整合起来

现代的教育模式已不再是教师上课一本书，一支粉笔，教师应充分利用多媒体技术进行教学，教授像“sing，loudly，singer”，这样的词汇时，教师可用从网上下载下来的周杰伦，周笔畅等歌星的图片，并配以他们的歌曲，课堂上变成了一个小小的音乐会，这种声、像并茂带来的视、听觉刺激使学生的情绪高涨了起来，提高了学习效率。我在讲“食物”这一节内容时，我制出了中国各地美食图片的幻灯片，通过演示，学生增加了民族自豪感，更加爱我们伟大的祖国，课堂教学再也不会感到枯燥无味了。

三、教师本人要与时俱进，迎接新的挑战

（1）新课改要求我们教师尤其是我们英语教师要更新教学观念，不要以为会画几幅简笔画，能把一些语法讲解清楚就是好老师。我们英语教师要通晓百科知识，因为新教材涉及到的内容更加广泛，包括科学知识，人文知识，国外的政治、经济，风土人情，无所不有，教师只有通过广泛涉猎各种知识，才能满足学生的需要，学生才会“心服、口服”，所以新课改要求我们教师要成为全能型教师。

（2）实施情感教育，以人为本。新课程要求师生关系要融洽，所以我们要学会倾听，多注意学生的感受。在课堂中教师要做到教学用语温柔、和蔼，面带微笑，多用赏识、激励的语言，使学生在一种和谐、愉快的氛围中学习英语，逐步养成健全的人格，为以后的学习打下一个良好的基础。

（3）用教师幽默风趣的语言个性魅力来感染学生，增强其兴趣。著名教育家魏书生说过：“每堂课要让学生有笑声，力求用幽默风趣的教学语言。”这句话说得太好了，我认为教师尤其是英语教师应掌握这种重要的教学手段。教师可利用双关、替代、夸张、讽刺等手法，把沉闷的课堂变成笑的海洋。

事实证明了这种方法是非常适合于当代的学生们的，學生会非常喜欢这种幽默风趣的教师，会怀着期盼的心情等待着这一堂英语课，学习兴趣被充分调动了起来，成绩会自然提高的。

四、采用新的评价体系

教师要改变过去旧的评价机制，不要以各种大考、小考等无数次的考试成绩来衡量一个学生论其好与差。新的评价体系要求我们教师要从注重结果性评价改为重过程性评价，从重量化的评价转向质与量相结合的评价，力求使评价真正成为促进学生知识，技能、情感态度和学习策略协调发展的基本方略，使学生产生奋发向上的动力。

总之，新课程与我们一起成长，一起成熟，以上的几点建议只是我个人比较粗浅的一些认识，不妥之处，敬请提出批评和指正，我相信只要我们的英语教师不断更新观念，勇于创新，在平时的教学中不断解决新课改中出现的新问题，我们的课改就一定能成功。