课堂民间艺术论文范文第1篇

摘 要：电影是一项有待开发和利用的语文资源。教师要利用现有的方便快捷的电视媒介，活用电影资源，使它们成为孩子们学语文、用语文的又一领地。

关键词：专业频道；固定时间；影视资源

如何利用现有电视媒介，帮助孩子们打开一扇门，引导他们逐渐喜欢电影，热爱电影，走进电影的大门呢？我认为要把现有的电视电影资源“激活”起来，让它真正为我们所用。

一、打开电视看电影

1.关注一个专业频道

中央6套电影频道是全国迄今为止唯一的专业电影频道，覆盖人口超过几十亿。电影频道每天播出9部中、外影片和各类动画片、美术片、科教片等，提供的是大量高水准的电影作品，充分利用这一资源库，打开电视看电影，实是可为之举。

2.约定一个固定时间

如何能让孩子自觉地“打开电视看电影”呢？笔者结合中央6套电影频道的节目预告，推荐学生每周六早上观看电影频道的中外优秀儿童电影，大家同看一部电影。这也是笔者班上一项固定的周末作业，也是全班同学的约定。

二、个性解读评电影

推荐孩子们看电影，只是一个手段和载体，更重要的是利用这一资源，做好融合文章，定时进行电影系列活动，为语文课堂教学服务。如笔者借鉴央视电影频道的《佳片有约》①节目形式，搭建一个“我说电影×××”平台，利用每堂语文课铃声响后的5分钟，每次轮流2人当“影评员”，上讲台进行评说。

三、静音回放猜电影

为了更好地学习和利用影片中的语言艺术，笔者在实践中注重择取那些音响效果好、语言表达生动的片段，把角色对话消除或静音，只保留音响和画面，或只提供视觉画面，让学生结合已看过的影片内容，引导猜一猜这些精彩对白，当一当配音演员，给其配上音，以开拓学生的创新思维，增强创造性表达能力。

四、影像再现演电影

孩子们好动好演，有善于模仿的特点，因此以“演”为主的电影活动形式颇受学生欢迎。“演”，是指导学生对电影片段、精彩对白进行创造性的再现，进一步激发学生的兴趣，更加深刻地解读电影。

五、观后引导写电影

1.台词摘抄

电影台词的摘抄是对电影语言的一次思考，也是对语言文字的一次提炼和组织应用，对提高学生的综合能力很有帮助。如电影《蝴蝶》看似儿童电影，其实剧本写得聪明巧妙、深入浅出，在每个问题的背后，都隐含了人生的哲理。学生摘录下的台词：为什么我们的心会滴答？因为雨会发出淅沥声。为什么时间会跑得这么快？是风把它吹跑了。这些对话除了逻辑快感以外，是异常唯美的视觉体验。

2.电影笔记

孩子看电影受限于情节的线性发展，因此，在初级阶段是不大可能如文本一样可以抽离、跳跃。电影笔记是以欣赏为主的，更侧重于孩子观赏的一个自我生长、自我孕育的过程，引导学生要做到“仁者见仁，智者见智”，让学生有足够的空间思考。电影笔记字数不要求太多，只需写出自己观影后的感想即可，让孩子将电影看得更简单、轻松、没有负担。

六、比较阅读补电影

电影阅读是书本阅读的有力补充，尤其是世界经典电影，给人的震撼往往比书本更直入内心。进行书本和电影的对比阅读，不但能提高学生的阅读兴趣，更有助于培养学生的批判性和创造性思维，提高学生的文本鉴赏能力，并可进行超文本互读。

七、学后拓展用电影

教材中很多课文都有直接对应的整部电影，在教学实践中，笔者深切地体验到生动的电影对语文教学效果的促进作用。特别是对于有些课文描述的情景，由于年代久远，学生没有亲身经历，不可能有那种切身感受，通过朗读、理解课文，也缺乏直观、形象、身临其境的感觉。如，观看《狼牙山五壮士》后，电影综合运用图像、声音、色彩、音乐、语言、情节、背景活动等再现了当时的情景，使学生身临其境。

八、自主迁移亲电影

为了使学生们接触更多题材、更多内容、更多表现手法的电影作品，还应通过节假日家庭亲子电影欣赏活动，让孩子们动员自己的父母加入到观看影片的队伍中来，创设家庭“打开电视看电影”的氛围。

著名儿童电影专家、电影表演艺术家于蓝这样认为：电影是最形象、最生动的，也是最为孩子们所喜欢的，所以送给他们看了以后，并不一定会马上直接得到效果，而不知不觉中，就像春雨在夜里润物细无声一样地影响他们的思想，可以使他们的身心健康成长。

参考文献：

陈朋中.影视剧在小学语文教学中的应用.新课程学习：中，2012（10）.

作者简介：王莉卿，女，出生于1981.01，学历：本科，就职学校：浙江省衢州市龙游县雅村小学，研究方向：农村小学语文教育。

课堂民间艺术论文范文第2篇

【关键词】 数学教学;课堂语言;艺术

在教学中，教师的语言表达能力直接决定着教学的质量。尤其在高中数学教学中，由于高中数学知识抽象、难度大，如果教师不注意教学语言的艺术性，就无法激发学生学习数学的兴趣，不利于教学效率的提升。因此，高中数学教师必须重视课堂语言的艺术。

一、重视语言的准确性，提高教学质量

在数学教学中，教师首先要重视课堂语言的准确性，保证教师的教学语言符合逻辑，能促进学生对各种数学概念的认识和理解，为教学质量的提高铺路搭桥。数学课堂语言与语文、英语课程不同，它作为一门具有较高抽象性的学科，各种概念和公式的理解对学生都具有一定的难度，很多学生会出现理解上的错误，从而影响了学生对数学知识的准确学习。而教师具有准确性的语言恰恰能帮助学生解决理解上的难题，有利于教学效率的提升。因此，教师要重视课堂语言的准确性。

例如，教学“集合”这一知识点时，教师可以通过对集合中元素的概念进行有效分析，通过准确的语言将集合的含义进行表达。如，一些元素的总体就可以称之为集合，而给定的集合，其中的元素也应该是确定的。教师可以通过对各种集合的例子进行分析，促进学生对数学概念的准确理解。如，中国直辖市，这就是我国的北京、上海、天津、重庆四个城市，这四个城市就是一个个元素，而整体就是集合。这样教学，就可以有效加深学生的印象，通过准确的语言，传递给学生正确无误的知识。

二、結合语言的趣味性，激发学生兴趣

在高中数学教学中把握课堂中语言的艺术，需要结合语言的趣味性，将富有情趣的语言融入课堂教学中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。实践证明，在数学教学中注意语言的趣味性，不仅可以引导学生积极参与数学活动，还可以调节学生的学习情绪，让学生能够愉快、舒畅地进行学习。因此，在教学中，教师要善于运用一些趣味性的语言对学生进行教学。

例如，教师可以运用轻松的语气说：“集合就是让大家集中合在一起，元素就是每一个个体，就像每个班级和我们每个学生一样。”实践证明，这样的语言就可以促使学生集中精力听讲，从而促进教学效率的提升。

三、运用语言的启发性，培养学生的思维能力

在数学教学中，教师需要积极运用语言的启发性，通过对数学知识的掌握，利用语言的引导性，凝练语句进行表达，促使学生自主思考，从而培养学生的思维、启发学生的灵感。在传统的教学中，教师占据课堂主导地位，学生是接受知识的“容器”，只能被动接受教师传授的知识，影响了学生素质能力的培养。而通过对语言艺术的运用，可以促使学生独立思考，发挥学生的学习主动性，促使学生和教师积极互动，并形成良好的教学关系，从而促进学生数学素养的提升。

例如，在学习人教版高中数学中“概率”的知识点时，教师可以先让学生对教材进行学习和分析，然后鼓励学生针对概率在实际生活中的运用情况进行讨论。教师可以先鼓励学生自己查阅资料，然后让他们结合所学知识解决生活中的问题。如，一只母羊生了六只小羊羔，白色的概率为1/3，黑色的概率为2/3 ，请问白色的可能有几只，黑色的可能有几只。同时，还可以提问学生：“我们生活中抽签是概率问题，那么买彩票是概率问题吗？从一只手中找出食指是概率问题吗？”实践证明，这样的问题可以促使学生自主进行思考，从而明白概率的具体含义，促进学生对“概率”这一知识点的理解。

综上所述，在新课改背景下高中数学课堂语言艺术的运用，在提高数学教学质量方面具有重要作用，需要教师不断提高自身的语言艺术水平，更好地适应新课程的教学理念。因此，教师要适当地运用数学语言，规范数学语言的准确性和严密性，利用语言的趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣，以推动学生进行积极的思考活动，从而提高教学的效率。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新课程理念下高中数学课堂教学教师语言艺术的实效性研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2034）

编辑：谢颖丽

课堂民间艺术论文范文第3篇

摘 要：语文作为一门综合性的学科，学好语文对于学生来说，具有重要的意义。在新课改下，如何教好中职语文，如何在教学中引入艺术化教学模式，成为当下中职语文老师探究的难题。

关键词：中职语文；课堂教学；管理艺术；探究

一、中职语文课堂进行艺术化教学的好处

1.提高学生学习的效率

随着新课改的改革，要求学生在课堂教学中处于主体地位，老师对学生的学习起辅助作用，引导学生进行学习。但是在现阶段的教学中，学生还处于被动学习的状态，即老师教什么，学生便学什么的填鸭式教学方法，没有充分地扩散学生的思维，不能让教材中的内容通过想象展现出来。让艺术化教学走入中职语文的课堂，可以引发学生的学习兴趣，使课本知识情景再现，让学生对所学的知识更容易理解和掌握，提高学习效率。

2.引发学生自主学习

在众多职业学校中，普遍存在学生思想行为懒惰，疏于对学习、主动学习的自觉性较差的现象，这使中职语文课堂教学难于开展。学生在课堂学习过程中，注意力不集中，无法进入情景式教学，因此，老师在教学的过程中压力较大，达不到教学的目的。对于存在的这些现象，在课堂中实施艺术性教学能够有效地改变现状，吸引学生的注意力，让他们参与到课堂学习中来，让学生纠正自己的学习态度，进行自主学习。

3.培养学生的审美情趣，拉近老师和学生的关系

通过艺术化教学，老师在课堂中引入一些趣味性的知识话题，提高学生的审美情趣，让他们在学习的过程中，体会到学习语文的乐趣。艺术化的教学改变了原来以老师为主体地位的教学方式，充分尊重了学生在学习中的主体地位，使学生在学习过程中，可以对老师的教学提出自己的见解，对所学的课程，提出自己的看法。老师通过和学生的沟通和交流，有利于老师了解学生的真正想法，拉近和学生之间的距离，让学生领悟语文课堂的魅力所在。

二、如何在中职语文课堂进行艺术化教学

1.利用体态语进行教学

在说话过程中，想要别人对自己所说的话感兴趣，就要注重体态语的教学。研究表明：沟通领域中，语言占百分之四十左右，而肢体语言占百分之五十左右，这个研究充分地说明，在讲课中老师肢体语言对教学的重要性。因此，老师在中职语文课堂教学中，要根据学生的学习状态和所讲的知识内容，随时变换自己讲课的音调，使用不同的手势和眼神进行教学，达到吸引学生，让他们对所讲的知识感兴趣的目的。

2.营造良好的学习氛围

一个科学合理的教学环境，有利于老师和学生放松心情，使老师和学生在教学和学习的过程中陶艺情操，提高学习效率。对于教室的布置，要简单大方，具有时代的气息，对于桌子和椅子的摆放，要合理布置，达到美观，同时还要注意“教学死角”的出现，在客观上提高课堂的管理效率。

老师和学生之间要建立一种平等的朋友关系，老师在教学的过程中，要给学生留下好的印象，让学生觉得老师平易近人，老师在关心学生学习的同时，也要关心学生的生活。

老师在自己的着装方面也要引起重视，穿着要大方得体，避免穿一些比较时尚潮流的衣服，以免在教学过程中，分散学生的注意力。同时老师还要注意自己的言谈举止，老师在讲课的过程中，语气要亲切流畅，举止要做到优雅端庄，使学生看上去赏心悦目。

在讲课的过程中，老师可以借助多媒体进行教学，给学生放一些电影和视频片段，通过这些来引起学生的兴趣，为学生打造一个舒适的学习环境。

3.适当地表扬、激励学生

适当的表扬有利于提高学生自我学习的意识，增强学生学习的动力。中职学生还处于由幼稚走向成熟的一个阶段，希望得到别人的认可，因此，老师在教学的过程中，要适时地对学生进行表扬。这就要求老师在教学过程中，要善于观察和发现学生身上的闪光点，并给予学生及时的表扬和赞赏，尽量做到对学生多表扬、少批评。通过对学生的表扬，可以提高学生的自信心，激发学生的学习潜能，在得到认可之后，他们会更加努力、勤奋地学习知识。

在中职语文课堂教学管理中，实施艺术化的教学，对于学生而言，可以提高学生的学习效率，让学生主动地进行学习，同时还可以拉近师生之间的距离。老师在教学过程中，要提高自己的教学水平，对教学观念进行改进，为学生营造良好的学习氛围，对学生进行适当的鼓励，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究[D].杭州师范大学，2011.

[2]刘容.“多动—做主”，开创语文课堂教学新局面：中职语文课堂教学管理新模式探究[J].中等职业教育：理论，2012（02）：32-33.

作者简介：郭利民，男，1979年7月出生，本科，就职于河南省三门峡中等专业学校，研究方向：语文教学。

课堂民间艺术论文范文第4篇

【摘 要】为了更好地实现师生互动，实现探究学习方式，课堂提问方式的优化被提上日程。虽然很多教育者已经认识到了传统的“满堂灌”的填鸭式教学模式的严重缺陷与不足，但是对课堂上问题设置的技巧与艺术的把握仍不够完善。课堂上优化课堂问题设置才能提高语文教学质量，提升学生语文能力。

【关键词】语文；课堂提问；问题设置

为了更好地实现师生互动，实现探究学习方式，课堂提问方式的优化被提上日程。课堂上问题的设置是一种技巧更是一种艺术。在语文课堂中优化课堂问题设置是提高语文教学质量，提升学生语文能力的有效途径。因此，教师应掌握灵活多样的提问方式和方法。

一、优化课堂问题设置是语文教学目标的要求

要想实现现阶段语文教学目标的新要求，教师应该把握课堂提问的环节，充分设计利用好。因为提问环节可以说是课堂上实现师生互动、锻炼学生各方面能力的最佳时机。一个好的设问往往可以激发学生学习的兴趣并把学生引入思维的最佳角度，从而可以锻炼学生的思维能力和语文能力。

二、优化课堂问题设置是改变语文课堂提问现状的要求

目前，多数教师已经认识到课堂教学中师生双边互动的重要性。诚然，提问是实现师生互动的一个有效途径。但是，由于很多教师并没有掌握很好的提问方式，出现了不少误区，其原因纵然有到了职业院校学生对语文课程的不重视等原因，但仍然有以下问题表现：

1.问题的设置缺乏针对性

有效的课堂提问应该是从实际出发，根据语文教学内容，把握教材的重点难点来有针对性的发问的。这就要求教师在备课的时候精心设计问题。只有问题设计的合理才能做到有针对性，才能引起学生的兴趣，才能启发学生思考，从而达到很好的教学效果。但是，现实中有许多教师对应该提什么样的问题，问题以什么样的方式提出，应该提问什么样的学生以及提问后出现的情况处理考虑不周，结果往往造成提问缺乏针对性。更有很多时候教师是在随意提问，很多问题的设置可有可无甚至毫无意义，不仅不能锻炼学生思维与能力，反而无形中分散了学生的注意力，弱化了课文本身的重难点。

2.问题的设置缺乏科学性

这一点在现在的语文课堂上表现的较为突出。科学性是在针对性的基础上实现的，只有首先明确问题设置的针对性，才能更好的拿捏各方面的因素，最终实现科学性。但是现实课堂上问题设置的这种“科学性”却没有很好的落实。问题设置往往表现出过易、过难、提问对象过于集中等等不足的现状。“过难”是指问题设置得过于空乏，难度大，超出了学生的思维能力范围。“过易”是相对与“过难”的另一个极端，提问过于简单，属于低思维难度。学生通常不用多思考用“是”“不是”或“对”“不对”回答即可，甚至只看老师的脸色就能回答。“过于集中“是指提问对象过于集中。通常只对优等生或发言积极的学生提问而忽略差生。这种做法很容易挫伤差生的积极性，进而形成恶性循环。以上种种课堂上的提问现状都是不科学的。这种看似活跃的课堂气氛实际上是在为教师讲课或板书”填补空缺“服务，教学实效很差。

3.问题的设置缺乏艺术性

大量教学实践表明：教师提问艺术的优劣，往往会成为一堂课成败的关键。艺术性是在做到针对性和科学性之后问题设置的更高层面的要求。课堂上少不了教师的提问，只有富有艺术性的提问，才能最有效地培养学生各方面的综合能力，极大提高教学效率。而现状是，很多语文教师根本不注重课堂提问的艺术性。随心所欲的提出一些让学生无所适从的问题，例如一位教师在上课的时候让学生观察天花板，问：“头上是什么？”学生答：“头发”老师有点生气，又问：“头发上是什么？”“帽子”，老师发火了，接着又问：“帽子上是什么？”“一个洞”。虽说是一个笑话，却可以看出，这种随心所欲的提问只能让学生丈二和尚摸不着头脑，因为学生根本无法了解教师的意图。有些问题设置形式陈旧，每节课提问内容如出一辙：先分段，再概括段意，接着是中心思想、写作特色。这样很容易让学生产生厌烦心理，非常不利于教学效果的实现，后果令人担忧。

三、对优化语文课堂问题设置的认识

1.问题难易适度，循序渐进

课堂提问要适合学生的认识水平，就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是要跳一跳才能得到。也就是说问题的设置既不能太易也不能太难，而要通过思考才能得出答案。设置的问题太难，让学生思维就会受阻。例如，有教师在上《孔乙己》一文时，问：“鲁迅刻画孔乙己这个人物在当时有什么现实意义？”这个问题看似重要，实则抽象空洞，超出了学生的认识与思维能力，使学生茫然失措。问题设计的太简单，又会挫伤学生回答问题的积极性。因此，设计的问题应让学生“跳一跳才能摘到果子”，使学生充分锻炼自己的思维能力。

2.问题设置要面向全体学生，因人设疑

课堂中所有设置的问题必须以全体学生都积极参与并有效学习为前提，要以学生的学习兴趣、性格特点、基础水平为中心，因人设疑，使各种类型的学生在课堂上都有自己的位置，各得其所。也就是提问要有差异性，应根据不同层次的学生设计不同层次的问题，对不同水平的学生要善于提出能调动他们学习积极性、适合他们发展思考力的问题。这样既可以使不同层次的学生都获得知识，也能融合师生之间的关系。

3.问题的设置要有利于培养学生的记忆能力

记忆力是一个人智力的一个方面。记忆能力有遗传的因素更有后天因素。语文教材中含有大量需要记忆的内容，如古诗词部分，文学常识部分。教师应从培养学生的记忆能力出发，设计一些识记知识的提问。目的是让学生复习巩固先前学过的内容，并和现学知识相连接，达到“温故而知新”的效果。如学习《中国，水的困惑》一文时，可以这样设问：在初中阶段我们还学过哪些说明文，常见的说明方法有哪些？这样一来不仅可以启发学生回忆以前学习过的重要常识，也更有利于新课文的学习，一举两得。

4.提问要善于抓住时机

许多语文教师都有这样的习惯：在一堂课开始的时候就提问，意在了解学生在新课前对相关知识的掌握程度。其实这种做法并不是万全之策，从心理学来考虑，学生在这个时候往往在心理状态上没有做好接受这种提问的准备，即使作出回答也多是答非所问。所以这种方法应该少用慎用。教师必须首先深入钻研教材，找出问题的症结所在，做好铺垫，突出重难点，选择在学生最想知道、最期待回答的时候提出来，激起学生的自我参与意识与独立思考的能力。如，教学《美腿与丑腿》一课时，学生通过对课文的整体感知后知道了文中不是讨论腿的美丑问题，此时学生心中已产生疑团，这时教师再把问题抛出去：既然不是讨论“腿”的问题，为什么还要以“美腿与丑腿”为题呢？这一问题的设置恰恰很好地抓住了适当的时机，很快即能把学生带入学习的状态，也激起了学生的学习兴趣。

5.问题设置要有利于口头表达

课堂提问具有临场、短时、口述等特点。如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能较好的回答出来，那么在这种情况下学生踊跃发言是不可能的。这就要求教师如果遇到过大过杂的问题时要善用分解法，把大问题分为几个小问题，以利于学生回答。例如：“《守财奴》这篇课文作者怎样通过外貌、动作、语言等方面表现性格特征的？哪些细节描写又能表现其守财奴的性格特征？”等等。这样设计问题不仅便于口述，而且容易让学生明白，贴近学生心理，使重大问题深入浅出。

总之，课堂上问题的设置，不仅能体现一个教师的教学水平，而且还直接影响着学生的学习效果及语文能力。因此，在教学实践中，要不断的探索，切实优化课堂教学过程。

课堂民间艺术论文范文第5篇

【摘要】：在语文高效课堂的建设中，教师的艺术化教学起着至关重要的作用。本文旨从艺术化的教学语言和艺术化的教学手段两个方面来探讨如何提高语文教学效果，以期提供实施高效课堂教学过程中的一些成功经验

【关键词】：高效课堂  教学语言  教学手段

为了有效推行高中语文高效课堂，我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的自主意识，创新意识，这对推进学生学习的主动性和高效性起着举足轻重的作用。

吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术”。那么语文教学艺术应遵循什么样的教学原则呢？

一、 教学语言的运用

所谓教学艺术，主要指课堂教学中富有独创性的行之有效的教学方法。语文课堂教学方法，主要借助于教师的语言。语言是人的心声，可以包容着人所有的理性和感性，内在和外显，稳定和变异的行为特征，因而，语言从来是人最丰富、最活跃、最个性化的表达方式。教师借助教学语言来传递知识信息，与学生进行感情交流，并引导学生观察、思维、想象等智力活动。

提高教师的语言艺术水平是取得教学成功的先决条件。教学语言首先要做到准确与清晰，只有准确地表达，学生才能沿着教师的思路积极地进行创造性的思维，从而化知识为能力。在此基础上要做到简洁、生动、有启发性，这属于艺术性的问题。教师的语言越简洁，学生越易于接受。在丰富的语汇中选用最恰当的字眼儿，用最少的话说出最明白的意思，实际上也能反映一个教师的语言素养。

形象是任何艺术形式的共同特征，语言艺术自然也不例外。它要求把那些理性的科学知识与技能，用一种情感化的语言方式，形象地表達出来，使教学内容同学生的需要、情感和欲望接近起来，因而使学生能接受到活生生的知识与技能。可见，形象所解决的是由理性到感性的转化，这正如用艺术形象来表达某种思想和理念那样。形象化同样适应了学生的认知心理，区别仅只在于是从不同的侧面、运用不同的材料来进行罢了。

为增强语言的生动性，教师需要使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等修辞手法，使教学语言声情并茂。课堂提问能激发学生学习的兴趣，启发学生深入思考，提高教学效果。例如在讲解《孔雀东南飞》一文时，“东西植松柏，左右种梧桐，………中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”有位教师故作惊讶地问：“鸳鸯是水上动物，怎么会在树上？会不会是野鸳鸯？”学生一下子都被逗乐了。经过争论，知道这是浪漫主义的色彩描写，象征刘焦不朽的爱情，正如梁祝化蝶一样，是一种美好意愿寄托而已。只有那些具有启发意义，可以引起学生思维矛盾的提问才具有开发智力的价值。

二、 教学手段的运用

在艺术化教学的实施中，语文教师的艺术修养无疑是重要的。但是，艺术修养不等同于艺术才能，艺术鉴赏能力也不等同于艺术实践能力，要求一个语文教师拥有与艺术家一样的艺术造诣或能从事与艺术家一样的艺术实践更是不切合实际的。许多文质兼美历久不衰的佳作需要教师出色的语言和文学修养来支撑，同时也需要教师艺术化的教学手段来适时传递以加强艺术感染力。[1]

信息技术改变着传统的课堂结构，推动着课堂教学的变革。信息技术的进步推动着课堂结构模式的出新。课堂中老师可选用的方法更多了，教法也更灵活了。教师应针对不同的教学内容、不同层次的学生，充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，设计快乐有趣的小环节，引导学生从被动参与向主动参与转化，而且时时保持一种兴奋度，在知识的海洋中遨游。

如教学名著的篇目如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等，可以适当插入影视片断，引领学生进入情境;教学诗歌时“展开想象的翅膀，再现诗歌意境”的画画比赛或者赛诗会;教学话剧时如《哈姆雷特》可以组织学生先观赏视频，再进行分组表演;上作文评改课时，用课件让 “病作显形”、“佳作亮相”等。甚至可以根据学生的课堂反映，随时调整教法，让课堂变成表演舞台、辩论场、音乐课。

“教师在课堂教学中灵活使用多媒体，因势利导，则能碰撞出思维的火花，从而让课堂流光溢彩，精彩纷呈;但如果过分依赖媒体，也可能使教学流程陷于僵化，媒体的使用必须为师生更好地交流互动服务。”[2] 语文课须由文字触发，又落脚于文字，不能因艺术化的泛滥使得“语文”无地自容而走向浮华和迷失，因为这毕竟是语文课。

同时，艺术化的适度还意味着对语文教师主体精神的尊重与强调。 “如果因为教育技术设备的使用，教学人员反成了技术设备的奴仆，丢失了应有的主体精神，那使用教育技术设备就有悖初衷”。[3]

自然，艺术化的语文教学还需要课堂组织、教学设计、教学提问、教学评价以及教学活动等方面的艺术，这些其实都附着在有效语文教学的过程中，最关键的是教师要拥有一颗艺术之魂。对于现在还有未来的语文教育，我们同样渴望艺术地走向。语文教师不能缺失艺术，只是在欣赏一路繁华的时候，我们有必要提醒自己，脚下这一条路名字叫做语文。无论两岸的风景如何迷人，永远流淌的首先是语文，最终也是语文。唯有这样，艺术化语文教学才能因语文与艺术的有机对接而走向高效。

【参考文献】

[1]肖培东.向高效的艺术化语文教学.杭州：教学月刊·中学版（教学管理）杂志编辑部，2011：40.

[2]王意如.在讲台上思考语文[M].上海：华东师范大学出版社，2009：101

[3]熊川武，江玲.理解教育论[M].北京：教育科学出版社，2005：168.

课堂民间艺术论文范文第6篇

摘 要：随着对外开放程度的不斷提高，国家也越来越注重自身文化的继承与发展。因此，语文教学已经成为当前教育工作的重点。而随着新课程改革的不断深入，小学语文教学有效性已经成为小学语文教育教学中至为关键的一环。语文作为一门基础性学科，需要教师认真对待。从怎样在小学语文课堂中运用教学语言进行阐述，以期对小学教育工作者的教育教学提供一定的帮助，进而提高小学生的语文素养。

关键词：小学；语文课堂；语言艺术

语言是我们人与人之间交流的主要工具，教师在语文课上所传授的语文知识，大都来自语言沟通，面对心理承受能力不强的小学生，课堂语言教学是否得体，将影响我们的课堂是否成功，对学生学习语文有重要的作用，众所周知，小学语文是一门基础性的学科。但是，由于它的基础性的存在，往往被人所忽略。然而，小学语文对于学生的成长至关重要，甚至可以关系到学生的未来人生发展。因此，这就要求我们小学语文教师在各方面都要优秀，这样才能在教学过程中得心应手顺利开展工作。我们所讲的“优秀”是指小学语文教师不单单要有极高的教学水平和丰富的教学经验，更需要教师有着准确性高、清晰流畅、具有生动性的教学语言。我们都知道，语言是一门值得研究的艺术，所以，对于我们小学语文教师而言，提高教学语言艺术水平，可以激发学生学习语文的兴趣，进而提高学生的语文素养。

一、当前小学语文课堂教学语言运用现状

我们都知道语言艺术对于教学工作的重要性。但是，就当前的小学语文课堂现状来看，我们的小学语文课堂语言艺术还存在着很多的问题。比如说，语文老师语言基本功很不扎实，很多地方的老师仍然用方言教学，从而给学生准确理解课堂知识造成了很大的困难。另外，我们还存在一个非常明显的现象：课堂上老师讲得神采飞扬，台下的学生却低头沉睡。话虽说得有点夸张，但是我们确实也存在着教师授课枯燥无味的现象。教师教学语言缺乏生动性，使很多学生对语文也失去了兴趣。最后，我们有的教师在授课时语言缺乏连贯性，让学生对课堂知识的理解难以形成很好的知识体系，从而阻碍了他们语文素质的提升。

二、如何运用小学语文课堂语言艺术

1.以准确为基本原则运用语言艺术

小学语文教学的首要目的是传授给学生知识。因此，这就要求语文教师在教学过程中注意自身教学语言的准确性以及说话的逻辑严密性。我们在教学时，应该把文章的中心思想、作者情感、作者意图表达给学生。所以，语文教师需要通过准确的教学语言，把文章的思想、知识准确无误地传授给学生。比如有句诗是这么说的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，贾岛曾在这首诗中用了“僧推月下门”，他在“推与敲”之间举棋不定，最后碰巧和韩愈一商讨都觉得“敲”字用得妙，“敲”字用在这里更显得夜深人静。所以说语言的准确性对一句话、一首诗来讲是多么重要。所以我们教师在进行教学时，务必把语言的准确性放在首要位置。

2.通过生动性的语言，让小学语文课堂充满乐趣

众所周知，好的环境对于一个人的成长成才有重要意义。而同样的，一个轻松愉快的氛围，对于小学语文课堂的教学来讲也有着极为关键的作用。因此，小学语文教师需要在教学语言中添加生动趣味的“调味品”。根据关于课堂教学的调查研究显示，学生们普遍反映我们很多的课堂教学都非常枯燥无味。所以，针对这一现状，我们语文教师需要对自身的语文教学进行反思，在以后的教学中尽量运用更多的富有生动性的语言。语文教师运用生动性的语言不仅对于活跃课堂气氛有促进作用，更能激发学生对课程的兴趣，从而提高他们的语文素养。

比如，语文教师在进行“司马光砸缸”这一课程时，可以通过生动性的语言把司马光砸缸这一情景表现出来。我们可以通过“砰”“嘣”“咣”等声音形象生动地把情境表现给学生，激发学生的学习兴趣。

3.清晰流畅的教学语言增添小学语文课堂语言艺术

众所周知，小学生因为年龄的限制，他们的认知能力和对事物的感知能力十分欠缺。因此，我们小学语文教师在教学过程中要尽量使教学语言变得简练、明了。一些地方的语文教师在教学过程中，忽略了学生的主体地位，过分注重“高大上”的语言，追求华美的词藻，致使很多学生对语文课堂产生了一种厌恶心理，得不偿失。所以，语文教师要根据教学对象和教学内容，尽量运用清晰流畅的教学语言进行教学工作。从一定程度上来讲，流畅清晰的教学语言不仅让学生的主观感受更舒服，并且对于提高语文教学的有效性以及教学质量、教学效果有着十分重要的作用。

综上所述，面对当前的小学语文教学现状，小学语文教师需要对自身教学质量进行反思。与此同时，语文教师需要改变以往的教学语言，运用更加准确、更加流畅、更富有生动性的教学语言来进行教育教学工作。我们都知道教学语言艺术对于教学质量的重要意义，因此积极改变语言艺术是我们小学语文教师的当务之急。只有我们的语文教师在语言艺术上多思考、多创新，才能使我们的小学语文课堂变得更好。“唯艺术之道旨在创造”，我相信通过小学语文教师的一道努力，小学语文课堂的现状一定会有很大的改观，小学生的语文素质一定会飞速提高。希望我们各位教育工作者把提高语文教学语言艺术性进行到底。

参考文献：

[1]李玉梅.小学语文课堂教学中的语言艺术[J].语文教学与研究，2018（2）：141.

[2]张敏.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].名师在线，2018（1）：61-62.

编辑 郭小琴