背景音乐对中学生阅读理解的影响（精选9篇）

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第1篇

音乐教学对学生心理影响调查与策略

黑龙江省儿童中心

李丹丹

摘要：现代社会高中学生面临社会、学校、家庭的压力大，在心理上需要解压，在高中音乐教学中，教师需要引导学生从感性欣赏到理性欣赏的提升，以音乐教学为载体，减轻学生的心理压力，拓展学生的知识面，培养他们良好的音乐素质与心理素质。

关键词：高中音乐教学、心理健康、教育创新

高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这一年龄阶段的儿童心理学通常被称为青年初期，学生身体发育接近成人水平的早期，心理成熟，思维能力得到了很大的发展，可以看到具体事物的抽象意义，并具有辩证性，发散思维发展迅速，喜欢提出了独到的见解，不迷信，不盲目跟风，他们都渴望有一个属于自己的天空，没有别人的干扰，开拓更广阔的空间。在这期间，他们面对社会、学校、家庭的压力是非常大的。在很多的压力面前他们的心理需要解压缩，需要释放。另外高中生在经过小学和中学的基础教育以后，已掌握很多的知识，理解力、记忆能、逻辑思维能力越来越强，情感和意志方面也都有所发展，随着知识和经验的发展,他们的创造性想象力占主导地位。因此,在高中音乐教学中,教师应了解学生的心态,并积极引导学生的心理健康发展,引导学生从感性到理性的审美升级，将导致其丰富的情感体验和表达,培养学生良好的心理素质。

二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，创新教育呼唤教师的创新理念、能力和他们充满创新的性格。因此，在高中阶段，学生的 心理和社会发展的需要，是一个音乐老师更注重音乐教学对学生发展需要的心理效应。

一、利用音乐学科特点，愉悦学生心理

轻松欢快的音乐可以使人感到快乐,它会影响人类的大脑皮层,这种积极的刺激具有辅助减压的效果。另一方面,美妙的音乐可以影响人类的听觉器官，从而影响身体肌肉、血液循环系统和其他器官的活动,也能发挥一定的减压效果。在高中音乐教学中，教师要注意学生的情绪反应，为学生创设轻松愉悦的教学环境。课堂上，可以适当的讲解一些能引起学生兴趣的故事，如音乐家的轶事，特别是有趣的故事等。还可以多安排一些器乐教学，激发学生的能力、激发学生的学习兴趣,调动他们的参与和创造欲望。反映在具体的教学活动中是教学生感受、理解和掌握音乐的内容,把握学生的不同心理特点,安排合理的内容、过程和音乐教学方法。高中的音乐教学中的表现应从重视外在的转为高度重视内在情感。在音乐教学中应注意创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们感受自然的基础上自然地学习音乐知识。在表达自己对音乐的理解的经验的基础上，将他对音乐的理解用在再创作中。学生不再是纯粹追求感官感觉上的需求，进而得到感知的满意度。关注音乐，关注各种音乐元素，是一个高中生的心理需要，是音乐教师在教学中必须重视的内容。

二、开展模块教学，尊重学生学习心理

高中新课程改革以后，新教材设计了音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演、创作六个模块。在六个模块中音乐鉴赏是必修课，鉴赏模块教学，主要是培养学生感受、理解和初步鉴赏音乐的能力，另外五个模块可以培养学生的其他能力，比如歌唱和器乐模块教学，主要是培养学生表现音乐的 能力。学生在必修的基础上可以根据自己意愿自主地选择其他模块进行学习，学习内容增多了，范围扩大了，更激发了学生的学习兴趣，尊重了学生的学习心理，也尊重了学生学习的权利。在音乐欣赏课《春节序曲》中，我为学生提供了锣、鼓、镲、三角铁等乐器，要求学生自由组合，展开联想，用这些乐器演奏出心目中锣鼓喧天的场景，学生兴奋极了，教室里面一片欢腾，有乐器的用乐器演奏，没有乐器的用嘴巴模仿乐器的声音，大家乐在其中，整个教室变成了欢乐的海洋，音乐欣赏课成为他们宣泄情感的途径。通过这种体验式的教学方法，带领学生通过音乐去感受节日的快乐，通过参与音乐的演奏去体验音乐的内涵，让学生在音乐中得到艺术熏陶。学生积极参与教学，在参与的过程中不再是被动地学习而是成为了学习的主体。音乐教师通过一系列音乐教学活动使学生从发自内心地感受音乐、喜欢音乐。因此模块教学具有时代性，更适合二十一世纪的现代高中生。

三、以音乐教学为载体，减轻学生心理压力

高中生学习压力很大，小测验、月考、期中考试、期末考试。每一次考试、每一次成绩分析、每一次家长会，对学生的心理都是一次考验。在学生的问卷调查中，音乐课是他们最喜欢的课程，原因是在音乐课上学生的思想、心理都很放松，既学到了知识，又提高了能力，在参与的过程中，释放了内心的压力。在音乐教学中，教师要为学生营造宽松愉悦的氛围，以关心、亲切、平等的态度对待学生，使学生获得心理上的愉悦感，进而消除心理上的紧张和自我否定的不良情绪。在教学中，教师合理安排教学内容，设计教学步骤，运用教学手段，缓解学生的心理压力。教师在学生的进步中也得到了心理的满足，更激发教师强烈的责任感和教学的积极性。

四、拓展学生知识面，提升学生的欣赏品位 学生是文化的传承者，更是文化的创造者，通过音乐欣赏可以拓宽学生的视野,丰富学生的文化知识,优秀的音乐可以反映美好和丑陋的现实,善与恶,光明与黑暗。在欣赏音乐的同时可以帮助教育他们学习正确的生活态度。

优秀的音乐作品还能反映现实社会中的美与丑、善与恶、光明与黑暗。欣赏这样的作品，可以帮助学生在感受生活的同时，教育他们对生活采取正确的态度。

在教学中，教师要善于使用音乐的情绪和意境,指导学生产生想象,注意培养学生的思维能力。教师应注意调动学生的思维,让学生在感觉的基础上进行分析、合成、比较和分类,使其逐步形成自己对音乐的理性地理解。学生有了更多欣赏经验的积累之后，自然而然会对音乐有更深层次的理解与认识，欣赏的品位会随之提升，音乐审美能力也会有所提高。很多音乐教师都知道，高中的音乐欣赏课不好上，一个很重要的原因是学生不喜欢课本中的歌曲或者乐曲，他们更喜欢通俗歌曲，一谈起他们喜欢的歌星，他们都能说得头头是道，连歌星的出生年月、星座、爱好、喜欢的颜色、爱吃的食物都一清二楚。在教学中，教师并不排斥流行音乐进入课堂，而是和学生一起欣赏流行音乐和理智地分析，师生在朋友式的关系中分享对音乐的感受，师生在平等交流中对流行音乐客观地认识与评价，学生渐渐地对流行音乐有了正确的理解，不再盲从，知道了流行音乐中的优与劣，树立了自己的欣赏理念，在潜移默化中对古典音乐的兴趣提高了，开始接受，进而喜欢，提升了学生的欣赏品位，这正是发挥了音乐的教育性。《音乐课程标准》指出：“音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀民族音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”音乐教育家柯达伊也曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”有很多人都非常喜欢中国的民歌，有很多人都很喜欢中国的民歌,因为它们短小精练，容易传唱,具有明显的民族特色和地方特色。民歌《茉莉花》就是一首大家耳熟能详的民间小调。这首歌曲来源于南京六合民歌，是道光年间的曲牌名《鲜花调》，经著名的军旅作曲家何仿改编，将歌中的三种花改为一种花。1957年，歌曲《茉莉花》被灌制成唱片，在我国大江南北一炮而红，受到全国人民的喜爱，成为一首脍炙人口的民歌。1959年，《茉莉花》正式走出国门，在维也纳歌剧院表演，受到维也纳人民的喜爱和高度赞扬，还被收入了《世界名曲专辑》。1997年6月30日午夜，香港会展中心5楼会议大厅，在香港回归祖国政权交接仪式开始之前，中国军乐队演奏了著名的六和民歌《茉莉花》，1999年12月19日午夜，在我国对澳门恢复行使主权交接仪式现场再次响起了《茉莉花》那优美动听的旋律。以这首歌为主题，让学生欣赏东北民歌《茉莉花》、江苏民歌《茉莉花》，以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》片段。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

同一首歌，流传到不同的地方，就会与当地的风俗、习惯和方言相结合，发生相应的变化。江苏版本的《茉莉花》是最具有代表性的，旋律婉转流畅，节奏稳重富于变化，是最为流传的版本。东北人却是豪放热情不拘束的，他们毫不掩饰对茉莉花的喜爱，体现在歌曲里，显得风趣幽默。河北人南皮《茉莉花》有河北典型的曲调特点，节奏具有舞蹈性，既有江南风情，又有南皮地方特色。帮助学生分辨这三首极具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起学生强烈的听觉反差，帮助他们更好地了解什么叫一方水土养育一方人。学生们都沉浸在“茉莉花” 清新美丽的旋律中,我相信通过欣赏这首歌，学生肯定会对我国民间音乐更感兴趣,同时也会提高审美能力,更好地感受民间艺术的独特魅力。

五、不拘泥于教材，培养学生创新精神与创造能力

要想培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先教师要有实施创新教育的能力。教师要掌握现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，提高自己的现代化教学手段的运用，才能以自身的高素质促进学生素质发展。在教学中依据高中学生的心理特点，围绕着学生的兴趣，选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。积极开发校本教材，开设《高中音乐评论课》校本课程，积极开展研究性学习。学校为音乐教学创设良好的条件，教师将多媒体技术运用于教学之中，学生充分利用信息网络进行学习，学生在现代化的教学环境中学习，激发了创造精神和实践能力。如我校的校园电视台的采、编、播，完全由学生来完成，利用音乐教师教给他们的一些专业知识，运用教师介绍给他们的一些软件，在实际的工作中进行实践，在电台的工作训练中,学生的创新精神和实践能力已得到很大提高。

另一方面，利用学校其他音乐教育，例如：音乐知识讲座、名作名曲赏析、校园歌手大赛、艺术节等形式激发学生的兴趣，激活学生内心深处对音乐的渴望。

现代社会高中学生面临社会、学校、家庭的压力大，在心理上需要解压，在高中音乐教学中，教师需要引导学生从感性欣赏到理性欣赏的提升，以音乐教学为载体，减轻学生的心理压力，拓展学生的知识面，培养他们良好的音乐素质与心理素质

参考文献：

赵宋光《音乐教育心理学概论》 引用：

刘浩《谈谈音乐教育的育人功能》 康佩锋《让音乐走进孩子的心灵》

于亮《浅谈音乐教育与育人》潘铭春《把握学生心理特性进行音乐教学》

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第2篇

随着大众传播媒体以及互联网的不断发展，使得人们对于音乐的欣赏与消费比以往的任何时代都更加迅速、有效和广泛。在最近的几年里，总是会不经意的发现在电视里、电波中、internet上出现了越来越多的与音乐有关的节目和网页，其数量以及被点击数超过其他的节目与网页，而且这些节目的数量、与时间也一直在不断的增加。大大小小的演唱会也越来越多的出现在电视屏幕上。音乐排行榜、演唱会、歌友会等等音乐有关的名词对于大多中学生来说并不陌生，而孙燕姿、周杰伦、blue等歌手以及音乐团体更是耳熟能详。在大街上，在公车里，校园中经常可以见到带着walkman的学生。喜欢追求新鲜事物和幻想未来使得中学生也迅速的成为了追捧流行音乐的一员，他们追求流行音乐的活力让人欣赏，可是也不得不问上一句：“是什么让他们如此钟爱流行音乐（或者叫通俗音乐）？”

二、研究目标

1、通过研究调查，了解流行音乐风潮形成的原因，以及它为中学生带来的利与弊，引导中学生对此现象保持正常的心态。

2、通过进行研究调查，加深对研究性学习的认识，并且提高自身的综合素质。

三、研究过程

第一阶段：了解有关的知识并搜集相关的资料，进行初步调查，拟订课题。

第二阶段：，制定《中学生“音乐风潮”调查问卷》，对城区几所中学的各年级部分学生进行调查，写出调查报告。

第三阶段：综合各方面的资料，写出书面报告。

四、调查结果

本研究小组在青浦高级中学，实验中学，尚美中学，东方中学进行问卷调查。在发放后收回有效问卷450份，从中抽取100份，其中初中生高中生各为50人。整理后得以下资料：

1、你听音乐吗？

2、你喜欢流行音乐吗？

3、听流行音乐对学习有影响吗？

4、你喜欢流行音乐的原因？

5、你从什么时候开始了解并喜欢流行音乐的？

六、结论

“流行音乐”是生活中必不可少的精神食粮？还是洪水猛兽？对我们中学生到底有着怎么样的影响呢？我们是全盘接受，还是去发现、体会、成为音乐的主人？两校学生的课题对此作了理性的思考。

青少年追星四种效应

青少年追星缘于以下几种心理效应：

光环效应当人们被某人突出的外表和气质所吸引时，就会觉得他什么都是美的。

从众心理青少年由于心理尚未完全成熟，更容易出现从众（即跟风）现象。

炫耀心理一些“追星族”为了显示自己的气质、见识高人一等，经常拿偶像作为炫耀的工具，以获取一种莫名的满足或虚荣心。

逆反心理，老师和家长不让我听歌，我偏听；不让我喜欢某明星，我偏喜欢。

“流行音乐”利耶？弊耶？

■从调查结果来看90%的学生对流行音乐是喜欢的，甚至有些还是狂热的，对于选择歌曲方面也有一定的见解，而且认为流行音乐对中学生影响是有利而无弊的。可见流行音乐在同学们心目中的地位是多么高！对于大多数“发烧友”而言，追星更是美好情感的宣泄，这些有声有色的东西与普通人产生共鸣，音乐能使人心情舒畅，精神振奋。

■但是，如果中学生对偶像只是崇拜，不分好坏的一股脑儿地全盘照搬，那便会误入歧途，得不偿失。对“流行音乐”过于热迷，荒废学业，那么只有弊，所以喜欢任何事物都要有个限度，过分后果难以预料。

■选择什么样的“星”作为追逐对象，往往体现一个人的价值观和人生取向。在振兴祖国的今天，社会不仅需要文艺方面的影视歌星，还需要振兴经济的“经星”，发展文化事业的“文星”，献身科学的“科星”。时代需要的是群星异彩纷呈，而不是一类星的耀眼和无数的追随者。追星热于社会可能造成社会人才结构的失衡，于个人可能造成“独木桥”上的拥挤。青少年选择“星”时，决不能没有理性的思考，而应根据社会需要和自身特长的选择追逐、效仿的对象，切不可只凭一时的兴趣和躁动。

音乐的传播深刻的影响着青少年欣赏音乐的内容方式和演唱的需求。欣赏音乐可以消除大脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部分的兴奋和抑制有序交替的出现，同时可以宣泄情感，使心理得到平衡。对于长期进行紧张学习的状态的中学生来说，适当的欣赏音乐可以使精神饱满，活力旺盛，而且通过欣赏音乐可以培养人的气质和风度，保持鲜明的个性，形成完美的人格。从这一点上来说，适当的听音乐是有利于中学生的身心健康的。

中学生对待流行音乐要保持良好的心态，不应该过分的追求所谓“流行”，流行音乐和明星热潮一样是一波接着一波，前一阵流行的“八度空间”到“神奇”都是流行音乐的产物。流行始终就是流行，它是会自动变化的。

在cd、磁带上的花费属于享乐性的消费，引进版磁带10元一盒，cd18元，如果购买正版，价钱更贵，累积起来也是一笔不小的开支。中学生只是一个纯粹的消费者，在享乐方面不应花太多的钱。

中学生正处在生理、心理的“转型”期，接受能力强，喜欢快节奏，不甘于平淡，在这一时期接触到的音乐内容必定会深刻的影响中学生的成长。类似于“哈狗帮”的另类音乐，由于其内容不文明、素质的低下，对中学生的身心发展也有着不良的影响。

作为一个中学生完全拒绝流行音乐是不可取的、也是不可能的，对于流行音乐每一个中学生都应当保持正常的心态，不过分追逐，也不刻意去拒绝，每个人对音乐有着不同理解，必须自己正确的把握。过分的沉迷流行音乐，也是精神生活不丰富的表现，中学生处在学习的大好阶段，如果过分的追逐流行音乐，一定会花很多的时间在听音乐上，必定会影响正常的学习和生活。有些学生喜欢一边听音乐一边做作业，这样做分散精力、效率不高，非常的影响学习。

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第3篇

音乐和书籍都是人世间最妙的东西。所以, 音乐和阅读对陶冶小学生的情操, 帮助小学生树立正确的人生观和价值观具有非常重要的作用。小孩子喜欢寻觅鲜艳明媚的色彩, 喜欢聆听丰富多彩的声音, 他们终日生活在想象的世界中, 而音乐是表情达意的艺术, 音乐的旋律与节奏, 强烈的情绪对比、鲜明的感情抒发带给孩子美妙动人的场景, 加上孩子又具有喜形于色、情感外露的特点, 因此孩子对音乐的喜欢是发自内心的。

书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明, 有着极其丰富的文化内涵, 极其辉煌的人文精神。余秋雨曾说:“让阅读开发自己的生命, 知识和智慧能指引我们识别美与丑、善与恶, 使我们的生命一次又一次向前展拓;哲人的思想能涤荡我们的灵魂, 使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强;同时, 读书也使我们获得一个温煦宁静的内心世界, 以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读, 就多一份人生的精彩;迟一天, 就多一天平庸的困扰。”

我们要让小学生深深的热爱音乐、喜爱阅读, 让音乐和阅读成为促进他们健康成长的积极元素。

一、让小学生爱上音乐

音乐是生活中的一股清泉, 音乐是陶冶性情的熔炉, 音乐改善人的性情。

人的大脑不仅十分神奇, 还充满着无穷无尽的潜力。小学生的大脑在发育的过程中, 外部世界的刺激占有举足轻重的影响。人的耳朵是非常神奇的, 正因为有了它, 我们才能听到周围世界的声音, 世界上充满了无数的声音, 但是只有一种声音是最美好的, 所有的耳朵都喜欢去聆听的, 这就是音乐。

创造意识和才能是现代化高素质人才的重要条件, 小学音乐教学中蕴含着丰富的促使小学生创造的资源有待我们去挖掘。音乐是小学生离不开的伙伴, 小学生的快乐生活需要音乐, 音乐可以促进小学生的全面发展。天真活泼的孩子对音乐天生有种热爱和向往, 匈牙利的音乐教育家认为, 音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向, 是引导儿童发展的不可替代的因素, 对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。倾听音乐可以发展幼儿的接受能力和情感反应, 丰富了幼儿的情感体验, 音乐活动还可以让孩子更加了解世界, 可以让孩子懂得感情, 可以提高孩子的自信, 可以加强孩子的听力。

兴趣是学习音乐的基本动力, 人的情绪和兴趣对认识活动有很大的影响, 情绪高涨, 精神愉快, 认知效果就好, 学习的兴趣就更强烈, 学生就会喜欢学和坚持学, 根据小学生的年龄特征和认知特点, 培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。作为音乐教师, 该怎样做到让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣, 我认为可以从以下几个方面探索和实践。

(一) 建立良好和谐的师生关系。

小学生的心里是纯真无邪的, 老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系, 让孩子觉得你既像妈妈又像是朋友, 让这种关系具有巨大的:“亲和力”, 让学生喜欢你这位老师, 让学生首先对你这位老师产生兴趣, 自然孩子也就会对这门课产生初步的兴趣。

(二) 注重新课的导入, 以提高学生的学习兴趣

每节课的开始是很重要的, 开头开的好, 学生有兴趣了, 对整堂课的授课质量起到很重要的作用。在导入新课时, 教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生, 取得感知以形, 晓之以理的效果。在导入新课时, 我通常根据小学生的心理采用故事导入或是游戏导入。

(三) 启迪学生思维, 激发兴趣。

浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力, 使学生自强不息, 奋发向上。幽默活跃课堂气氛, 高年级的学生, 此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化, 他们的心理也在逐渐改变, 往往难以预料, 具有反抗精神, 自尊心特别强, 所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。

二、让小学生爱上阅读

书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明, 有着极其丰富的文化内涵, 极其辉煌的人文精神。读书也我们获得一个温煦宁静的内心世界, 以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读, 就多一份人生的精彩;迟一天, 就多一天平庸的困扰。是的, 阅读, 能让我们丰富学识, 深邃思想, 净化灵魂, 摆脱平庸。所以, 前苏联教育家苏霍姆林斯基强调:“阅读的作用怎么说都不为过!”

那么, 激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯, 应当从以下几个方面入手:

第一、激发小学生阅读兴趣, 引导进入书的奇妙世界

奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说:“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”所以, 关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此, 在起初的阅读课堂上, 教师不妨选一些精彩的美文, 以声情并茂地朗读, 引领学生进入欣赏与感受的情境。再者, 介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断, 吊起学生的胃口, 吸引他们去书中找寻精彩。

第二、开展形式多样的课外阅读活动, 为学生提供交流读书体会的平台。

正所谓“独学无友”, 假如阅读仅仅是学生的个人化行为, 阅读就会少了很多的乐趣。为此, 教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动, 比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等, 让学生的阅读有了伙伴, 在与伙伴的交流中分享阅读, 丰富多元的收获, 让学生享受到读书的快乐感、成就感, 享受到更多的课外阅读乐趣。因而, 提供交流读书体会的平台, 是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。

第三、注重个别关注与交流, 让学生体验到读书的快乐感、成就感。

渴望被人关注, 永远是每一个学生的心愿;成就感, 永远是学生进步最大的支持力。为了让学生永久地保持课外阅读的兴趣, 教师就应该经常对学生进行个别的关注, 进行读书心得的交流, 让学生在交流讲解的过程中, 体验自己的收获和成功, 获得课外阅读的愉悦与满足。从而, 不断激发学生读书的兴趣和热情, 渐渐地使读书成为学生自觉自愿的永久的志趣和习惯。

激发出学生课外阅读的兴趣和热情, 培养出学生课外阅读的良好习惯, 不仅可以开阔学生的知识视野, 丰富学生的情感体验, 加深学生对事物的辨证认知, 而且对学生性格的塑造、人格的健全都有重要的意义, 是使学生终身受益的自身财富与能力。

三、结束语

音乐和阅读对小学生的健康成长起着至关重要的作用, 值得老师和家长去大力关注。要引导小学生健康快乐地成长, 就要培养他们热爱音乐和阅读, 听好音乐, 读好书。

参考文献

[1]、范元玲;当代中国中小学音乐教材研究[D];东北师范大学;2002年

[2]、张卫明;小学生阅读兴趣的培养浅谈[J];教育革新;2009年10期

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第4篇

背景音乐高中生眼动阅读理解1 引言

贝多芬在谈到音乐对心理的作用时说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”音乐在中学生和大学生的学习生活中有娱乐、德育和培养智力的作用。现代学生选择休闲娱乐的方式多元化，其中欣赏音乐是最简单也是最流行的方式。很多学生在学习之余喜欢听音乐来缓解自己疲劳的神经和紧张的情绪，认为可以提高学习效率，甚至很多中学生喜欢一边学习一边听音乐。在享受着音乐给我们带来美好享受时，我们想知道听音乐是否有助于学习活动，听什么类型的音乐对阅读、学习活动有利，听音乐对当前的认知加工活动会产生怎样的影响。

对于阅读的眼动研究中，眼动记录法是最常用的方法。近年来，关于背景音乐对学习和认知的影响的研究已成为心理学界普遍关注的一项课题。然而是不是所有的音乐都对学习会有促进作用呢？围绕这一中心，本实验以中学生为被试，利用眼动技术来研究背景音乐对他们阅读的认知加工过程的影响。

2 实验

2.1 研究方法

2.1.1 被试

曲阜师范大学附属中学高二学生共36人，其中男生16名，女生20名。视力或矫正视力正常，双耳听力正常，阅读能力正常，英语平时成绩在65～85分之间。

2.1.2 实验仪器

采用加拿大SR Research公司的EyelinkⅡ型头盔式眼动仪，采样频率为500Hz。实验中采用的眼动指标有：注视时间，注视次数，回视，眼跳次数，眼跳幅度等。

2.1.3 实验材料

采用訪谈法，对部分中学生进行访谈，了解他们喜欢的音乐类型，根据访谈选定轻音乐、摇滚乐、流行音乐各8首。测试内容为高二英语测试卷中的四篇阅读理解。

2.1.4 实验程序

本实验在心理学试验中眼动仪上完成，个别施测。本实验为被试间设计，每个被试做一组实验，即每个被试随机在三个实验组（流行音乐组，轻音乐组，摇滚音乐组）中做一个。被试进入实验室，先让被试熟悉实验室环境，主试给被试介绍实验要求，给被试佩戴好眼动仪头盔，进行眼较准，要求被试在阅读过程中头部尽量不要动。呈现指示语：“下面要求你进行英文文章的阅读理解，请根据你自己的阅读习惯进行阅读，并回答每篇文章后面的问题。”确认被试明白指示语后，方可开始实验。被试在阅读时报告每篇文章后习题的答案，主试记录。

3 结果和讨论

3.1 不同背景音乐条件下阅读理解正确率的差异

本研究发现，不同的阅读者所表现出的阅读理解正确率也有不同影响：轻音乐与流行乐相比较，两者的影响有显著差异。很明显的，在轻音乐背景下被试的阅读理解正确率高于流行音乐。可以推断，不同的背景音乐影响了他们对阅读内容的理解。对于背景音乐影响作用的生理机制有科学研究证明，言语、阅读、数学运算、逻辑推理和记忆等认知活动大都是在大脑左半球中进行；而空间关系、情绪、欣赏音乐、艺术等活动则是在大脑右半球中进行。研究又进一步指出，右半球同样可以进行阅读理解这种比较复杂的信息加工。在正常状态下，右半球言语加工区不容易被激活。然而，它在某些特定的情境中一旦被激活，将有利于阅读理解任务的完成。阅读时播放轻柔的音乐，音乐旋律会不知不觉地刺激右脑中言语加工区，使左右脑同步学习，以最好地解决阅读理解等言语问题。因此，舒缓轻柔的轻音乐相比于激烈的流行乐和摇滚乐对阅读理解的言语问题更有促进作用。

3.2 不同背景音乐条件下各项眼动指标的差异分析

通过结果分析得知，被试在三种不同音乐背景条件下的注视次数、回视距离均有显著性差异。

轻音乐条件下，被试的注视次数明显少于流行乐，但这时被试的阅读正确率最高，阅读成绩反而更加好。这说明轻音乐背景条件下被试注视的效率较高。轻音乐背景下平均注视时间最短，注视点持续时间长短与所注视字词的编码和语义提取有关，注视时间短，被试语义提取能力就强，轻音乐没有歌词，而流行乐有中文歌词作为干扰因素，干扰被试的语义编码。

轻音乐与流行乐以及轻音乐与摇滚乐相比较，被试的回视距离均达到显著性差异。在轻音乐背景下，被试回视距离最大，这说明一次注视获得的信息量大，加工难度大，阅读效率较高。轻音乐相比于摇滚乐阅读效率要高的生理机制有研究表明：俄罗斯科学院高级神经活动与神经生理学研究所通过实验发现，轻音乐和摇滚乐对大脑活动的影响差别很大。结果表明，被试听轻音乐时的脑电活动与人们在听讲、解算术题时的大脑活动相同，而听摇滚乐时的大脑活动与人们在情绪紧张、恐慌时的脑电状态非常相似。因此，他们认为轻音乐提高了大脑的活动能力，摇滚乐则降低了大脑的活动能力。

另外，在三种背景音乐下，被试的回视次数、向右眼跳幅度也是有边缘差异的。轻音乐背景音乐下，阅读者的回视次数最少，回视文章有利于被试对文章进行更深层的加工。一般来说，当被试对所读内容的理解产生困难和出现错误时，容易产生回视。回视次数少，被试在阅读时产生困难少，出现错误少。

4 建议

通过研究发现，阅读速度涉及到注视次数、平均注视时间以及眼跳距离等，根据文章总结中提出：提高阅读速度可以通过增加眼跳距离，减少注视持续时间这两种途径。针对研究，提出两点建议：

4.1对于高中生群体中喜欢边听音乐边阅读或边听音乐边学习的特点，我们建议多听舒缓的轻音乐，尽量避免阅读学习时听流行乐或劲爆激情的摇滚乐。

4.2 教师指导学生一边听音乐一边学习，发展“整个大脑”的学习，发挥大脑的最大潜能。既然轻音乐背景对阅读有促进作用，在中学英语课堂中针对阅读的训练，可以适当安排在播放轻音乐的条件下进行。

4.3 在课间播放舒缓优美的轻音乐可以舒缓老师和学生的神经，提高接下来的课堂知识的学习效率。

参考文献：

[1]李锋.从音乐的作用看21世纪的音乐教育.河北青年管理干部学院学报，2001，52（4）：52-53.

[2]闫国利.眼动分析法在心理学研究中的应用.天津教育出版社，2004，（4）：52.

[3]王俊刚.背景音乐对中学生学习效率影响的研究.山西广播电视大学报，2007，（2）：52-53.

[4]吴迪，舒华.眼动技术在阅读研究中的运用.心理学动态，2001，（9）：319-324.

[5]李宁宁，贾德梅.背景音乐对学习的影响研究.教育科学研究，2005，（5）：48-50.

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第5篇

音乐学院09级音乐学（2）师俊杰20095141205

一、问题提出

流行音乐是现代人的音乐，是青年人的音乐。一位音乐学者说：“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。”流行音乐随时尚的风向不断变幻，而喜欢新奇、奔放、刺激的学生也为流行音乐鲜明的情感，流畅、新颖的旋律如痴如狂。这些流行音乐自然而然的也对初中生产生影响，为此，我进行了针对初中生的问卷调查报告，从而去了解流行音乐对大学生的影响。

为此我们对在校初中生（主要是七年级、八年级）发放问卷，共发放80份问卷，收回80份.二、报告结果

在80份报告问卷之中，有74%的同学喜欢听流行音乐，16%的学生喜欢听一些红歌、民歌之类的音乐，也有10%的同学对音乐缺乏兴趣，不喜欢唱歌。针对这种情况，我进行了分析思考和改进的一些意见。

三、调查报告分析、思考

（一）流行音乐受欢迎的原因

首先，从本体上看，流行音乐自身的特点迎合了青少年的需要，这是流行音乐得以在学生中流行的最基本因素。流行音乐在内容上具有很浓的时代气息，贴近生活，词意直露明了，语言通俗易懂，那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，能够引起初中生的兴趣。流行音乐的旋律通俗上口，结构短小、简练，易学易记，节奏清晰，单纯而富有变化，这都是初中生特别喜爱的。流行音乐大多音域不宽，一般用真声都可以演唱，这也是它受初中生喜爱的一个重要原因。流行音乐在伴奏上，除了传统乐器的音色外，更多的运用了电声乐器，以产生一些新奇的音效，这对喜爱新奇、希望获得听觉快感的青少年来说，无疑也是颇有吸引力的。而一些民歌、红歌等主要是表达情感和演唱技巧的展示，没有流行音乐的那种欢快、简单易学，从而使其在初中生之中的欢迎程度比不上流行音乐。

初中生在平时的学习、生活中也会承受一些家庭的压力，这些都驱使他们要

寻求一种情绪来缓解、宣泄和慰藉自己，以获得精神和信念的支持。而流行音乐那些贴近青少年生活、沟通青少年心理的词曲，都迎合了青少年的这种需求。

除此之外，流行音乐因为被视为学生自己的音乐，是学生亚文化的主要内容。因此，青少年出于逆反心理和对成人社会的反抗，而固守流行音乐的阵地。他们把面对现实的不满、对成人社会的不满都呈现于流行音乐中。同时，流行音乐也赋予了青少年的群体归属感，他们通过流行音乐形成了身份认同。从这层意义上说，流行音乐反映了处于非主流地位的青少年群体对占社会支配地位的权力集团与意识形态的逃避、抵制与反抗。

最后，喜欢流行音乐除了自己主动的追逐以满足个人需求以外，还有一部分人是出于从众的需要。流行音乐的传播构建了一种文化氛围，流行音乐成为群体成员联系的纽带。为了让自己适应这种文化氛围，不破坏群体的内聚力以及行为方式，一部分人往往会把自己的好恶深藏于心，在表面上显示出对流行音乐的喜爱。这是一种假象，是一种从众的需要，是为了获得群体归属感、稳定感与安全感。

流行音乐已不仅仅作为一种音乐存在，而是形成了一种文化氛围，一种青少年生存、成长的文化氛围。这已经超出了主观选择的范围，而是一种客观存在的社会事实。不管是否喜欢，流行音乐总是萦绕在身边。流行音乐已融入青少年生活中，在潜移默化中影响着他们的思想、情感与行为方式。

（二）流行音乐的利与弊

1、积极影响

（1.）丰富了初中生的音乐感知体验

学生听音乐就是感知音乐的过程，流行音乐为初中生们感知音乐提供了大量的素材，从与流行音乐的频繁接触中，学生们在感性的直观上获得了对音乐基本属性的认识。比方说，初中生不太会识谱，也不能正确表述节奏节拍、音高的含义，但是他们却能较准确地唱不少流行歌曲，节奏把握得也不错。有些流行歌曲如R&B、摇滚等曲风的歌曲，音高和节奏都有相当大难度，但是学生在兴趣的引导下，通过反复模仿和练习也能够在整体音乐感觉上把握它。流行音乐还在相当大的程度上激发了学生们学习音乐的热情，让他们认识到了音乐的重要性，使音乐成为他们生活中不可缺少的一部份。可以这样说，流行音乐在很大程度上增

加了中学生们接触音乐的机会，同时也为学生感受音乐、理解音乐、热衷音乐提供了丰富的感性材料。

(2.)有助于情绪情感的调节

为什么流行音乐可以帮助学生调节情绪情感呢?其原因有四点。第一、流行音乐本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这是流行音乐能够和中学生产生心灵共振的根本原因，也是流行音乐有助于调节情绪情感的前提条件。第二、流行音乐的题材贴近生活，特别是有些校园民谣写的就像是发生在身边的事，比如《朋友》、《相亲相爱》、《童年》等等。这些作品使学生感到亲切，能够与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。第三、流行音乐通俗易懂，相对于高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大的精力，所以在繁重的学习之余，它成了学生们的消除紧张疲劳的“轻松剂”。第四、流行音乐形式丰富多样且琅琅上口，学生们喜欢用唱流行歌曲的形式来表达自己的感受:有对友谊的珍惜，也有对生活的热爱;有幸福之情的流露，也有伤感的抒情;还有对神圣爱情的羡慕和向往。有些同学出于自尊或自信心等方面的原因，羞于用语言直接表达自己的情感，流行音乐更成了他们表情达意的好工具。另外，大学生的情绪情感还具有内隐性的特点，所以流行音乐在某些时候还被用来掩饰他们的内心活动。基于上述四种原因，我们可以这样认为:流行音乐有助于中学生情绪情感的调节。

2、消极影响

（1.）内容过于简单直白，不利于创造力的培养

在音乐欣赏的过程中，欣赏对象类型不同，想象的程度也会有差异。对于那些内容相对具有确指性的音乐作品来说，如影视配乐以至一般的歌曲，这类作品由于艺术构成中的场景、画面、情节及歌词等种种因素，给聆听者的想象提供了某种程度的规限性。这种规限性一方面给聆听者的想象指引了方向，另一方面又圈定了想象的内容和范围

另外，想象还与欣赏者的欣赏水平、审美经验、文化素养等因素相关，要根据欣赏者的具体情况选择适合的作品。对于学生来说，选择过于简单或过于复杂的作品作为欣赏对象都不利于想象力的发展。流行音乐大多配有歌词，还有很多根据内容制成了MTV作品，这些视听因素无疑能给欣赏者理解作品提供方便，但同时也在很大程度上限制了想象的空间。大学生正处于各种能力蓬勃发展的时期，长期偏爱流行音乐、忽视其它音乐类型的欣赏，不利于音乐领域中想象能力的培养，更不利于音乐欣赏能力的提高和创造力的发展。

（2.）某些作品容易加剧学生情绪情感的不稳定和极端化

在流行音乐中，也有部分音乐表现了对社会的不满和反叛情绪。客观的说，这是一种社会现象，是某些成年人情感的宣泄，但对于情绪情感本来就不稳定、容易走极端的学生来说，这些歌曲就成了“假恶丑”的诱因，成了情绪情感极端化的催化剂。有些同学在学习上遭受了挫折，学习成绩老上不去，同时还面临着家长、老师和班级环境的压力。在这种情况下，他的情绪情感开始动荡不安，意志力也经受着考验，如果他能及时调整变压力为动力，勤奋刻苦地学习，一段时间后，成绩进步了，不但精神愉悦，还获得了战胜困难的成就感。但是如果他意志不够坚定，同时又受到外界不良因素的影响，这时候就可能造成学生情绪的不稳定和极端化。

四、我们应该如何对待流行音乐

我觉得，当我们听流行音乐时，我们要选择内容和情调健康的音乐，不要去听颓废无聊、格调低俗的音乐。健康的音乐，能使人的大脑皮层松弛，同时产生新的“兴奋灶”，唤起人愉快、舒适、欢乐的情感。学生在忙完一大堆功课后，选择内容和情调健康的音乐，更易使紧张的大脑皮层得到休息，并使情绪稳定，可以使身心得到放松，甚至会觉得心旷神怡，这样，就为我们去做其他的事情，提供了精神支撑，从而使我们无论在学习上，还是生活交际上都能取得好的效果，所以，在音乐课方面，作为老师，应该去寻找一些有动感的、节奏强的红歌和民歌，从而可以提高学生的积极性和学习兴趣，还可以给学生推荐一些积极向上的、励志的流行音乐，让同学们在课余之间听，既可以缓解同学们的学习压力，也可以为同学们找到一个正确的思想方向，从而使流行音乐更多的给同学们带来积极地影响。

调查问卷

关于《流行音乐对青少年的影响》问卷调查

2012-6-1你的年龄是 □18-20岁□20-24岁你的性别________年级NO1.你喜欢听流行音乐吗?（）

A.喜欢B.一般C.不喜欢

NO2.遇到您喜欢的流行歌曲，您会介绍给其他人吗？如果会你是会介绍给哪些人（多选）（）

A、会/同学 B、会/同事 C、会/网友 D、会/父母 E、不会

NO3.在听流行音乐时你会注意歌曲的歌词吗?（）

A.会B.不太注意C.不会

NO4.您如何看待带有不文明词语的流行歌曲？（）

A、我喜欢 B、无所谓 C、歌词不太好，但歌曲不错 D、歌曲太简单，歌词很好玩

NO5.您会关注流行歌曲的演唱者吗？（）

A、会 B、不会

NO6.你如何看待现在同代人的追星热？（如快男超女等等）

A、赞同 自己本身也是B、不赞同 有点哗众取宠C、没注意过 只是单纯的听歌

NO7.您对一首网络歌曲感兴趣的时间能维持

A、不超过一个星期（含一个星期）B、一个星期到不超过一个月（含一个月）

C、一个月到不超过三个月（含三个月）D、三个月以上（不含三个月）

NO8.您会在什么情绪下听流行音乐（分类型）（）

A、高兴 B、难受 C、郁闷 D、灰心 E、任何时候 F、其它__________

NO9.听流行音乐是否是你生活中不可缺少的一部分?

A.是B.不是C.没想过

NO10.你花在流行音乐上的金钱和时间多吗？

A很多 不能自控B在承受范围内，比较多 C一般 D 很少

NO11.你喜欢哪种类型的歌词?（请打“√”）

□励志类□爱情类□青春类□怀旧类

NO12.你认为流行音乐在你平时的生活、学习扮演了什么角色？

A积极的B无所谓C给自己一个逃避的方式

感谢你的合作！祝您学习愉快，天天开心。!

二、参考文献

冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.《教育心理学》.北京:人民教育出版社，2000 赵宋光.《音乐教育心理学概论》.上海:上海音乐出版社，2003

且行且歌：“流行音乐与青少年成长”研究

钱丽娟;音乐偏爱及其文化表现——就当代中小学生音乐偏爱风格的思考李庆玲,王蕾,赵耀;流行音乐对青少年的影响及应注意的问题

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第6篇

一、流行音乐的简单介绍

(一)流行音乐与教育

流行音乐作为音乐的一种，同时也是文化的一种重要表现，对于人的发展有着重要的作用。优美动听的音乐如同优秀文化一样，总能给人以独特的感受，而且充分彰显出我们博大精深的中华文化底蕴。随着教育在新时期的不断发展，教学之中出现了不少新的教学理念和教学方法，在教学实践中逐渐发现了音乐对于教学的独特作用。在研究之中发现其作用主要表现在以下几个方面：

1.有利于提高高校学生的提高审美水平。在新的时期高校对于学生的培养，已经不再局限于学生的知识水平，更多的关注于学生的综合素质，在整个教学之中，学生的审美水平受到极大的关注。而且在我们调查研究之后发现，许多高校学生的审美水平比较低急需提高。流行音乐作为高校学生耳熟能详的内容，已经成为一种重要的方式去提高学生的审美水平，帮助学生更好的学习科学文化知识，同时对于提高学生的综合素质有着不可替代的作用。

2.有利于培养高校学生的审美情趣。审美情趣作为一种重要的能力在新的时期受到了极大的关注，在新的时期我们发现学生的审美水平有时比知识水平更重要。随着教学改革的不断深入，在整个教学之中我们发现流行音乐以其特有的感染力成为培养学生审美情趣的重要手段。在整个教学过程中许多教师开始从流行音乐入手，不断的培养学生的审美情趣，以此来提高学生的综合素质，适应社会发展的需要。

(二)流行音乐产生作用的原因

流行音乐在新的时期以大众文化的姿态出现在世人面前，许多学者认为流行音乐中包含着价值，在我们研究分析之后发现其中确实存在一些价值值得我们去借鉴。对于21世纪的学生来讲，古典音乐不免会有一种陌生感，而流行音乐却对学生来讲十分熟悉。而且流行音乐符合学生的审美水平，和学生的年龄特点十分符合，在整个教学过程中引进流行音乐来提高学生的审美水平，更加具有可行性。而且流行音乐中包含许多流行元素，具有较高的美学价值和时代价值。

二、流行音乐中的审美价值分析

流行音乐并不是像大众认为的.那样没有价值。的确与古典文化相比较其文化价值有些缺乏，但是我认为其是在古典文化之上的一种创新。我国的流行音乐立足于雅和俗之间，但是它并不是将这两者对立起来，相反其做到了两者之间的融合。流行音乐以通俗为主，适合大众的审美需要，同时以雅为辅，在新的时期具有较大的美学价值。在我们热播的《中国好声音》节目中我可以看到许多歌手来自国外，但是演唱中文歌曲，其中很大原因就是其受到了我们中华文化的感染，而这却是由我们的流行歌曲做到的。再比如大家耳熟能详的歌手周杰伦，其歌曲可谓是饱受质疑，但是其创作的中国风歌曲《青花瓷》受到整个世界的追捧等等。数不清的事例都说明流行音乐正以它独特的魅力影响着我们，同时向世界介绍着我们源远流长、博大精深的中华文化。

三、如何使用流行音乐提高高校学生的审美水平

高校学生的审美水平在新的时期需要使用新的手段去提高，其中流行音乐就是一种十分有效的手段。教师作为教学过程的主要参与者，教学活动的引导者，在新的时期使用流行音乐提高学生审美水平，扮演着不可替代的作用。在我们调查分析之后我认为教师作为教学活动的主要参与者，在教学活动中发挥着不可替代的作用，利用流行音乐提高学生的审美水平，需要教师的不懈的努力。我认为在新的时期教师要从以下几个方面入手：

(一)积极转变思想观念

在新的时期课程改革不断深入的时代背景之下，教师要充分改变自身的思想观念，主动将课堂交给学生，让学生自己去探究。同时要加强与学生之间的交流互动，建立新型的师生关系，充分了解学生，从学生感兴趣的内容出发，不断的激发学生的兴趣，充分调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，从而不断的提高学生的审美水平。

(二)努力提升个人综合素质

教师在教学中引用流行音乐提高学生的审美水平，对于教师来讲是一种极大的挑战。在新的时期教师必须要化挑战为机遇，在新的时期不断的参与各种形式的教学培训，不断提高个人的专业素养。同时在新的时期要不断扩充知识，充分了解流行歌曲之中涉及到的时代元素，在新的时期不断的提高个人的综合素质，使教师可以胜任角色的转变。

四、结语

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第7篇

流行音乐对中学生的影响

高0804班郑沛琪、张凡、寇雪晨

一、序言

研究性学习对于我们三个来自外地的学生来说是一个新鲜的科目，此前对此类型的研究活动接触较少，因此在研究中遇到了许多的问题，也想了许多解决问题的办法。历经多重挑战，最终完成了研究性学习的各项目标，得以结题。

因为是第一次亲自进行调查与各种研究性学习中必要的操作，因此不免有手法生疏，效率偏低以及结果误差等问题存在。但在整个研究性学习过程中，小组成员都积极参与，不缺勤，不早退，认真完成每项个人任务，为研究性学习的完成做出了自己的努力和贡献。在研究性学习中我们收获了成果，更收获了做事的态度和方法。

二、选题初衷与设计

音乐是中学生放松心态，开导心灵，陶冶情操的良师益友。作为音乐中的一支劲旅，流行音乐早已融入中学生的日常生活，成为校园一族生活中不可或缺的重要组成部分之一。但是我们有听说过少数同学沉迷音乐甚至因为沉迷音乐而影响到学习效率，精神状态等问题。作为同样喜爱流行音乐的中学生，我们几个小组成员决定从这以及其贴近我们生活的问题着手进行研究。

我们选定课题后决定的研究目标有如下5个：

1.通过调查与观察来了解中学生对流行音乐的态度。

2.通过调查了解同学们对于流行音乐有何期待和建议。

3.通过资料搜集有关流行音乐的知识。

4.通过网络上查找并分析相关案例来分析流行音乐对中学生可能产生的影响。

5.通过各种思路的研究与分析以及相关资料的帮助给出中学生科学对待流行音乐的建议 我们旨在对中学生对待流行音乐的现象进行研究，并且得出一个科学的对待音乐的态度来和大家分享。

三、课题进度与分工安排

1.小组主要分工：

郑沛琪统筹整个小组的研究性学习活动，负责对每次活动后的结果进行总结。负责活动的准备，任务的分配以及数据的复查。

张凡负责文字处理，包括调查表的编写，表格的填写以及书面报告的校正工作。同时负责书面材料以及其他资料的查询。

寇雪晨负责调查结果的数据处理，负责网络调查的发布以及网络信息的查询，同时负责PPT制作。

2.课题研究进度：

研究阶段一：选题以及可行性分析（11.10-13）

研究阶段二：小组分工与任务安排（11.14-16）

研究阶段三：发布网络调查（11.25）

研究阶段四：观察附近中学生的相关情况（11.25-12.15）

研究阶段五：校内调查与数据分析（11.25-12.15）

研究阶段六：资料查找与分析（11.25-12.15）

研究阶段七：中期报告（12.20-21）

研究阶段八：分析前段研究成果并总结（12.23-27）

研究阶段九：提出中学生对待流行音乐的科学态度与建议（12.31-1.4）

研究阶段十：总结成果，撰写结题报告（1.5-10）

四、研究成果小结

1.区域内中学生对流行音乐的喜好程度：（参与人数：67）

非常喜欢：33%

喜欢：41%

一般：19%

不太喜欢：7%

2.网络调查（场所：Tieba.baidu.com下分支）参与人数：83

（1）喜欢流行音乐的程度：

非常喜欢：36%

喜欢：39%

一般：14%

不太喜欢：11%

（2）喜欢音乐的类型：

民族乐：19%

轻音乐：62%

重金属：6%

REMIX与DJ：55%

R&B：37%

POP：86%

（3）偏重选择音乐的哪一个方面:

歌词：17%

旋律：43%

情感基调：35%

随便：5%

（4）觉得音乐的功用：

可以缓解心理压力：77%

有激励作用：36%

可以适应心境：52%

加快工作效率：18%

其它：8%

3.校内调查：（参与人数：60）

（1）每周用于听流行音乐的时间（平均）

0-1小时：12%

1-2小时：20%

2-3小时：47%

3小时以上：21%

（2）对流行音乐的喜好程度

非常喜欢：23%

喜欢：60%

一般：8%

不太喜欢：9%

（3）为什么喜欢音乐？（限选2项）

可以缓解心理压力：70%

有激励作用：28%

可以适应心境：48%

加快工作效率：22%

其它：11%

数据分析：

1.网络上的参与调查的人群可能有不属于中学生范畴的，但是比率应当较小。

2.大多数中学生喜欢流行音乐。

3.喜爱流行音乐的原因主要在于心理排解和暗示。

4.多数人喜欢节奏性强,快速的流行音乐。

5.由流行音乐的角度推断当代中学生的自我观念较强。

4.流行音乐的发展建议调查结果：

大意1.推出主题贴近校园生活的流行音乐；

大意2.期待校园乐队等的更多出现；

大意3.期待更多有激励意义的音乐作品；

大意4.希望正版流行音乐市场考虑学生团体的需求和经济能力

大意5.希望能够使正版流行音乐资源网络共享。

5.对于中学生科学对待流行音乐的建议：

（1）应当对流行音乐实行“半糖主义”。

流行音乐作为流行文化的有机组成部分，理应在人们的文化生活中占有一席之地。但对于流行音乐也应当一分为二地看待。导向积极，节奏明朗，旋律美好的音乐能够给我们带来好的听觉感受，能够缓解心理压力，帮助调节不良情绪，给我们紧张的学习生活带来一些激励与调剂，应当支持大家听一些这样的流行音乐。然而有些曲调低沉、内容颓废的流行音乐，则能少听便少听，避免这类音乐对我们造成不好的影响。

因此，提倡大家对流行音乐实行“半糖主义”，不能过分沉迷，也不要敬而远之，鼓励大家有选择地听流行音乐。

（2）提倡有节制地听流行音乐。

流行音乐是排解压力和放松心情的好方式。但是听音乐无节制必然也不利于我们身心健康的发展。从生理上来讲，同学们喜欢使用耳机听音乐。但是根据相关研究成果已经表明，长期戴耳机听音乐，会造成听觉疲劳，长久下去会造成听力衰退，影响正常的生活；从心理上来讲，不能仅靠流行音乐来解决心理问题，同学们选择用音乐来自我调节是一种好的方法，但更应当注意加强与他人的交流，通过交流来更好地解决现实生活中遇到的问题；从工作和学习来讲，过多地听流行音乐必然会挤占工作学习用时，这样的话音乐便不再扮演帮助我们的好角色了。

（3）应当在恰当的时候听流行音乐。

经常见到有同学一边塞着耳机一边忙于学习的情景，更有同学一边计算着复杂的数字一边嘴里念念有词地唱着“I’ve got to move on and be who I am”。结果往往是速度减慢，错误百出。所以在学习和工作的时候应当关掉音乐，全身心投入学习和工作。俗话说，“一心分追两兔，则两不成”，提醒同学们再恰当的时候听流行音乐，全面发挥学习、工作

和音乐的效率和功用。

（4）应当树立正确的审美观和价值观。

随着信息爆炸的时代到来，人们的生活方式发生了极大的变化。信息来源广的现代生活也的确为我们的生活带来了便利和乐趣。但是由于信息充斥，流行音乐也良莠不齐。为此，提醒大家注意分辨流行音乐是否适合我们去听，是否有听的价值。只有树立了正确的审美观和价值观才能使音乐为我们带来更多的惊喜。

五、研究中遇到的问题与解决方案

1.调查问卷问题的设计欠合理。

在反馈的意见中，被调查的同学反映第一次设计的问卷问题不够简洁。

解决办法：讲问题尽可能改成勾引选回答的方式，去掉不必要的问题。

2.网络中查找到的有关R&B音乐的资料有不同版本，而且可能有错误。

解决办法：从书籍中查找资料，最终取《中国少年儿童百科全书》的解释。

3.网络上得到的调查结果可能有非中学生因素。

解决办法：在主题上备注中学生调查并且对得到的数据只做参考。

六、小组成员心得体会（摘录）

1.应当加强责任心，认真对待归于自己的各种工作和任务。只有每个人各司其职各尽其责，集体的任务才能更好地完成„„小到一个小组，大到一个社会，只有大家都负起自己的责任，社会才能稳定和进步„„

2.应当鼓励奉献精神„„只有人人懂得奉献并且甘于奉献，才有可能得到更好的收获„„

3.创新源于发现，发现源于生活。要敢为生活的进步着想敢于寻找生活中的问题，才能推动时代的进步。

研究性学习结题报告

流行音乐对中学生的影响

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第8篇

贝多芬在谈到音乐对心理的作用时说: “音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”音乐在中学生和大学生的学习生活中有娱乐、德育和培养智力的作用。现代学生选择休闲娱乐的方式多元化, 其中欣赏音乐是最简单也是最流行的方式。很多学生在学习之余喜欢听音乐来缓解自己疲劳的神经和紧张的情绪, 认为可以提高学习效率, 甚至很多中学生喜欢一边学习一边听音乐。在享受着音乐给我们带来美好享受时, 我们想知道听音乐是否有助于学习活动, 听什么类型的音乐对阅读、学习活动有利, 听音乐对当前的认知加工活动会产生怎样的影响。

对于阅读的眼动研究中, 眼动记录法是最常用的方法。近年来, 关于背景音乐对学习和认知的影响的研究已成为心理学界普遍关注的一项课题。然而是不是所有的音乐都对学习会有促进作用呢? 围绕这一中心, 本实验以中学生为被试, 利用眼动技术来研究背景音乐对他们阅读的认知加工过程的影响。

2 实验

2. 1 研究方法

2. 1. 1 被试

曲阜师范大学附属中学高二学生共36人, 其中男生16名, 女生20名。视力或矫正视力正常, 双耳听力正常, 阅读能力正常, 英语平时成绩在65 ~ 85分之间。

2. 1. 2 实验仪器

采用加拿大SR Research公司的EyelinkⅡ型头盔式眼动仪, 采样频率为500Hz。实验中采用的眼动指标有: 注视时间, 注视次数, 回视, 眼跳次数, 眼跳幅度等。

2. 1. 3 实验材料

采用访谈法, 对部分中学生进行访谈, 了解他们喜欢的音乐类型, 根据访谈选定轻音乐、摇滚乐、流行音乐各8首。测试内容为高二英语测试卷中的四篇阅读理解。

2. 1. 4 实验程序

本实验在心理学试验中眼动仪上完成, 个别施测。本实验为被试间设计, 每个被试做一组实验, 即每个被试随机在三个实验组 ( 流行音乐组, 轻音乐组, 摇滚音乐组) 中做一个。被试进入实验室, 先让被试熟悉实验室环境, 主试给被试介绍实验要求, 给被试佩戴好眼动仪头盔, 进行眼较准, 要求被试在阅读过程中头部尽量不要动。呈现指示语: “下面要求你进行英文文章的阅读理解, 请根据你自己的阅读习惯进行阅读, 并回答每篇文章后面的问题。”确认被试明白指示语后, 方可开始实验。被试在阅读时报告每篇文章后习题的答案, 主试记录。

3 结果和讨论

3. 1 不同背景音乐条件下阅读理解正确率的差异

本研究发现, 不同的阅读者所表现出的阅读理解正确率也有不同影响: 轻音乐与流行乐相比较, 两者的影响有显著差异。很明显的, 在轻音乐背景下被试的阅读理解正确率高于流行音乐。可以推断, 不同的背景音乐影响了他们对阅读内容的理解。对于背景音乐影响作用的生理机制有科学研究证明, 言语、阅读、数学运算、逻辑推理和记忆等认知活动大都是在大脑左半球中进行; 而空间关系、情绪、欣赏音乐、艺术等活动则是在大脑右半球中进行。研究又进一步指出, 右半球同样可以进行阅读理解这种比较复杂的信息加工。在正常状态下, 右半球言语加工区不容易被激活。然而, 它在某些特定的情境中一旦被激活, 将有利于阅读理解任务的完成。阅读时播放轻柔的音乐, 音乐旋律会不知不觉地刺激右脑中言语加工区, 使左右脑同步学习, 以最好地解决阅读理解等言语问题。因此, 舒缓轻柔的轻音乐相比于激烈的流行乐和摇滚乐对阅读理解的言语问题更有促进作用。

3. 2 不同背景音乐条件下各项眼动指标的差异分析

通过结果分析得知, 被试在三种不同音乐背景条件下的注视次数、回视距离均有显著性差异。

轻音乐条件下, 被试的注视次数明显少于流行乐, 但这时被试的阅读正确率最高, 阅读成绩反而更加好。这说明轻音乐背景条件下被试注视的效率较高。轻音乐背景下平均注视时间最短, 注视点持续时间长短与所注视字词的编码和语义提取有关, 注视时间短, 被试语义提取能力就强, 轻音乐没有歌词, 而流行乐有中文歌词作为干扰因素, 干扰被试的语义编码。

轻音乐与流行乐以及轻音乐与摇滚乐相比较, 被试的回视距离均达到显著性差异。在轻音乐背景下, 被试回视距离最大, 这说明一次注视获得的信息量大, 加工难度大, 阅读效率较高。轻音乐相比于摇滚乐阅读效率要高的生理机制有研究表明: 俄罗斯科学院高级神经活动与神经生理学研究所通过实验发现, 轻音乐和摇滚乐对大脑活动的影响差别很大。结果表明, 被试听轻音乐时的脑电活动与人们在听讲、解算术题时的大脑活动相同, 而听摇滚乐时的大脑活动与人们在情绪紧张、恐慌时的脑电状态非常相似。因此, 他们认为轻音乐提高了大脑的活动能力, 摇滚乐则降低了大脑的活动能力。

另外, 在三种背景音乐下, 被试的回视次数、向右眼跳幅度也是有边缘差异的。轻音乐背景音乐下, 阅读者的回视次数最少, 回视文章有利于被试对文章进行更深层的加工。一般来说, 当被试对所读内容的理解产生困难和出现错误时, 容易产生回视。回视次数少, 被试在阅读时产生困难少, 出现错误少。

4 建议

通过研究发现, 阅读速度涉及到注视次数、平均注视时间以及眼跳距离等, 根据文章总结中提出: 提高阅读速度可以通过增加眼跳距离, 减少注视持续时间这两种途径。针对研究, 提出两点建议:

4. 1对于高中生群体中喜欢边听音乐边阅读或边听音乐边学习的特点, 我们建议多听舒缓的轻音乐, 尽量避免阅读学习时听流行乐或劲爆激情的摇滚乐。

4. 2教师指导学生一边听音乐一边学习, 发展“整个大脑”的学习, 发挥大脑的最大潜能。既然轻音乐背景对阅读有促进作用, 在中学英语课堂中针对阅读的训练, 可以适当安排在播放轻音乐的条件下进行。

4. 3 在课间播放舒缓优美的轻音乐可以舒缓老师和学生的神经, 提高 接下来的课堂知识的学习效率。

摘要：本文通过阅读理解的眼动实验研究, 研讨不同背景音乐对高中生阅读理解的影响。在流行音乐轻音乐以及摇滚乐这三种背景音乐条件下对高中生英文阅读进行眼动实验, 得出以下结论: (1) 轻音乐背景下的阅读理解正确率高于流行乐及摇滚乐; (2) 不同背景音乐下, 高中生阅读理解的注视次数, 回视距离两个眼动指标有显著差异, 回视次数和眼跳次数这两个指标有边缘显著。平均注视时间和向右眼跳幅度不显著。

关键词：背景音乐,高中生,眼动,阅读理解

参考文献

[1]李锋.从音乐的作用看21世纪的音乐教育.河北青年管理干部学院学报, 2001, 52 (4) :52-53.

[2]闫国利.眼动分析法在心理学研究中的应用.天津教育出版社, 2004, (4) :52.

[3]王俊刚.背景音乐对中学生学习效率影响的研究.山西广播电视大学报, 2007, (2) :52-53.

[4]吴迪, 舒华.眼动技术在阅读研究中的运用.心理学动态, 2001, (9) :319-324.

[5]李宁宁, 贾德梅.背景音乐对学习的影响研究.教育科学研究, 2005, (5) :48-50.

背景音乐对中学生阅读理解的影响 第9篇

关键词： 文化背景 英语教学 阅读理解

语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。

一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣

文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。

二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解

学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。主要表现为曲解文意、阅读缓慢、理解不透彻等，尤其是不能对文章进行准确的预测与推断。对一些谚语、习语的翻译，也容易因为文化背景知识的缺乏而造成误译，如“It was saturday afternoon，and the landlady was cleaning the stairs.”，正确的翻译应该是：那是一个周六的下午，女房东正在打扫楼梯。学生由于缺乏相关的文化背景知识，容易将“landlady”误译为“女地主”，这正是由于学生不了解英国的文化，在英国常有人将房屋分间出租，这种人在英国被称为“landlady”和“landlord”。每种语言都有其独具特色的习语与谚语，它们是在长期的使用过程中，由各民族千锤百炼、约定俗成而创造出来的，具有浓厚的地方、民族和历史色彩，这也恰好是学生翻译与处理阅读文章时最难的部分之一。在翻译习语、谚语时，务必准确理解原文，切忌望文生义，要根据具体情况，运用意译法、直译法等多种翻译技巧对文章进行灵活处理。如“To move heaven and earth.”这句话是“千方百计，不遗余力”的意思，而多数学生喜欢将其翻译为“翻天覆地，惊天动地”，这正是由于文化背景知识的缺乏而造成的错误翻译。可见，文化背景知识在英语阅读理解中非常重要。

三、缺乏文化背景知识造成句式结构的偏差

在语篇组织及句式结构上，这种由文化背景知识造成的理解差异也是不容忽视的。西方语言常常以谓语动词为核心、主谓结构为主干，对句子其他成分进行层层扩充。动词、代词及名词等形式复杂多样，不仅涵盖了句子的大部分功能信息与结构信息，而且有的甚至涵盖了语义信息。一个英语句子，谓语单词除了表意以外，同时兼具主谓施动关系与时态的功能，而且在形式上与其他非谓语动词有严格区别，规定非谓语动词只能使用其对应的非限定句式，因而出现了动词的不定式、过去分词、现在分词等多种形式。虽然中文句式基本结构与英语句式结构一样都是主谓宾结构，但最明显及最基本的差异还在于中文句式更加强调句子的意义重合，它可以根据语序和词语内在含义反映句中各个成分之间的关系与层次，同时中文句式中谓语动词形式上并没有出现任何曲折变化。了解这些中西文化背景知识差异，会使学生更好、更快地理解文本。如英语阅读中特容易出现现在时、过去时、将来时的交替出现，学生如果没能掌握好英语句式结构，就容易造成误译，而且有的文章会出现大量定语从句、同位语从句及主语从句等，如果学生在学习过程中没有与中文句式的结构区别开来，就不能从宏观上对文章的主旨有一个好的切入点，进而不能理解文章含义。

四、结语

在英语阅读教学中，教师不仅要传授学生语法、语言及词汇知识，更要注重中西文化背景知识的教学，在课堂中加强文化背景知识的引入，使学生能对西方文化有一个比较全面的了解与把握，减少学生由中西文化差异而带来的阅读困扰，以便学生能够更好地学习与使用英语这门语言，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]张岩.文化背景知识对高中英语阅读教学的影响调查[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2]虎小成.文化因素对高中英语阅读理解的影响[D].陕西师范大学，2012.

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