科技文章写作范文-盘古文库

科技文章写作范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-18

科技文章写作范文第1篇

--七田真(日本右脑开发研究专家)

下面写的是右脑记忆训练的方法之一。

1、我们在自己学的教材中选出20篇自己感兴趣的英语文章来，每一篇文章都是能读2~5分钟的。然后从你下决心开始练习右脑记忆的这一天起，一天也不要间断，坚持3~5个月。在学习之前，可以先听一段悠扬的古典音乐(或者我发群里的加强记忆力的音乐)，声音不要太大，闭上眼睛，全身放松，放下一切杂念，然后沉浸在音乐中，同时深呼吸，(这有一点像中国的气功)。身心放松后，大脑就会变得异常清晰，这时候我们开始学习吧。

把书放好，堵上双耳(堵一只则要堵能听到声音大的那只)，然后从头开始读，一直读到最后，声音要响亮，要有感情，就如你正在演讲一样。读的时候速度要快些，但是你不要在大脑中想：读的这一句是什么意思?读的那一句是什么意思?这样的想法统统不要，取而代之的是要在大脑中出现读的那一句的情景，比如你读的是讲“富士山”的文章，那么在你脑中出现的一定要是富士山的样子，而不是某些文字，再说一遍，要图景，不要文字。

2、在每一课读完50遍后，我们把录音机拿出来，反复地放这一课的内容。听20~30分钟，然后再读50遍，接着再听20~30分。如此练习5天，第6天再开始第二课的训练听磁带的时候一定要在大脑中想象，比如你听的是旅游英语，那么听的时候你就要想象自己已经到了该处。想象是非常重要的。

科技文章写作范文第2篇

本人今年一年已经发表了SCI论文4篇，还有一篇在审稿当中，有一些体会跟大家分享：

首先，创新是SCI的根本，一篇SCI，必须有自己明确的创新，有了创新，并且有足够合理充分的实验支持，发SCI就不是问题了，可以说创新是SCI的灵魂。语言也许反复修改，也许早发，也许晚发，也许影响因子高或者低，但是总是能发出来的。

第二，语言。 SCI对英语要求很严格，容许的语法错误很少。所以需要特别谨慎。这是我们中国人投稿英文SCI最头疼的。平时注意对积累一些常见的语法和句子，看文献的时候经常摘抄下来，慢慢就会有经验了。我最初的时候也是经常被拒稿，原因里面都提到英语不好，要找英语母语的人修改，但是那得需要花钱啊。现在投稿，再也没有因为语言而被拒稿了，这是一个瓶颈，突破了就好了。再就是找人帮修改，不用害羞，也不用害怕，要知道，这是正常的学术交流。实在不行，投一些俄罗斯等刊物，对语言要求低，不过影响影子就很低啦。

第三，实验。我们做的很多实验，都可能在文章中体现不出来。或者做了很多，但是在文章中就那么一两句。怎么办呢，在做实验之前就很好的规划一下，跟文章没多大关系的实验尽可能就不要做啦。这样节省时间和金钱。

第四。选对刊物。看你的参考文献列表里面的文章都发到哪里啦，就在投那里，机会会比较多。每个刊物都有侧重，跟主编的喜好有关系。这个运气很重要。有时候影响因子高一点的未必难投。

第五，题目。尽可能抢眼一点，在修改阶段，可以列出几个题目，让同行帮你修改论文的同时，帮你分析一下哪个题目更好。

第六，摘要，没有固定的格式。是全文的总结，讲全文到底介绍了个什么东西，非常重要。一定要突出创新和意义。总共就3，4句话，比如其中第一句可以介绍一下做的东西有什么用途，第二句介绍是怎么做的，第三句介绍取得了什么效果，第四句较少有什么重大意义。

第七， introduction，这部分也很重要，也很难写。感觉是不要写得太大了，每个研究都有大背景和小背景，写的太大背景，会让人感觉不到你的研究的特色，有点喧宾夺主，因为毕竟能看你论文的主要都是小同行。但是要写得深一点，显得有水平。这个很看人的水平和知识面。

第八，图表，越精美越好，但是不是越多越好。可以参考一下google map，

看看别人文章里的图是怎么做的，会有很大启发。

第九，结果与讨论，突出创新。每个结果的意义方面需要深刻分析。我习惯把结果和讨论合起来写，这样会在分析结果的同时讨论它存在的问题和意义。

第十，参考文献。要尽量选择新的，高档次的参考文献，这样给人感觉你的研究比较前沿。另外在罗列参考文献的时候，也应该特别仔细。因为这里是编辑特别注意的。每个刊物都有自己固定的格式，如果参考文献格式都出现错误，那就说明你太不认真了，对刊物不尊重。如果有Endnote这样的软件是最好的啦。另外需要特别注意的是PNAS，这个刊物的缩写每个刊物都有些细微差别，比如有的有USA，有的是U S A，就很不一样。细节决定成败。

我感觉对于要发表SCI的硕士，博士生而言，以下几条是要从读开学那天就要明白的道理，这可能会少走很多弯路：

1.不要像我曾经一样恐惧SCI，回头看看，它真的没有想象中那么麻烦。

2.不要像我曾经一样把时间花在担心上，行动永远比担心重要得多!!早一天行动，早一天成功走出这段路的希望!尤其是不要把未来的就业和毕业想象得很严重，事实也许很顺利，我就是例证。

3.不要像曾经的我一样，把过多时间花在探索SCI的技巧上!踏踏实实搞科研，作出成果自然有底气写，技巧并非最重要的。

4.如果你像我一样英语水平差，照样可以写出地道的SCI。我写的那篇文章每句话不是简单的翻译，而是想表达一个意思的时候，我总会从母语是英语的外文作者中去找出句式差不多的语句，然后套用他的语句，替换具体的词语，表达自己的意思(这个办法很笨很费时间，但是对于英语水平差的人也许是个好办法，总比先花时间去学一年英语再来写SCI要节约时间)。

5.要有一颗感恩的心面对导师和自己的科研。这一点，我本人几年来做得不错。我导师对我的确很关照，虽然他很忙。对于科研，一开始我没兴趣，但是真的认真搞的时候，我还是很投入，很有兴趣的。这种感恩的心是快速进展的重要前提，如果一天到晚抱怨科研没意义，或者导师没时间关心自己就垂头丧气，那对自己的进展很不利。我们要辩证看待任何问题。

导师忙，这是大部分导师现状，那么他没时间找我们，我们为什么不主动找他呢?我就经常主动打扰导师，导师对我一直很热心。其实，大部分导师是很欢迎学生因科研问题去“打扰”他的。所以，他们忙，我们要给予充分的理解。

6.平时多关心父母，感恩父母。我们没有能力在物质上关心父母，但是父母把我们养到博士毕业真的不容易，所以平时要多问候一下他们，这样，老年人心情会好点，我们读书也会更安心点。

7.做试验要很细致很认真，要尽量为导师节约科研经费。这既是培养敬业精神的需要，也是作出出色工作，便于发表文章的需要。

8.文献一定要大量阅读，读文献不要限于“期刊”，对“书本”也要重视。

9.对待审稿意见，一定要很慎重。回复意见时候每个句子，每个词语，每个标点都要再三推敲，让编辑和审稿人感觉到我们在十分尊重的态度对待他们的宝贵意见。对于个别有异议的审稿意见，我们如果想写不同意见时候，也要在cover letter中说明感激审稿人的意思，并且很委婉很认真地表达自己的观点。

科技文章写作范文第3篇

阅读一篇文章和写作一篇文章要了解文章的顺序，对于理解文章是的很大的好处的，写作的顺序大致有以下五种：

一、事情的发展顺序

这种方法多适用于记叙文，按“起因发展高潮结局”来写的，但有的文章会少一个或几个环节，基本按“起因经过结局”来构建的。如《草船借箭》起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造出十万支箭的任务来为难诸葛亮。发展：周瑜不给诸葛亮造箭的材料，进一步增加诸葛亮造箭的难度，诸葛亮巧妙地做好借箭的准备。

高潮：诸葛亮利用草船向曹操借箭。

结局：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

二、按时间顺序

常用于写人、叙事、写景、状物的文章。

如《雷雨》：下雨前下雨时下雨后

如：《美丽的小兴安岭》

按“春夏秋冬“四个季节写的。

三、按空间位置的变化顺序

一般用于游记、参观记、写活动和写景物等文章，常常会因为作者观察的顺序、观察的地点的变化而存在空间位置的变化。这种方法只要抓住文章中能够标明的地点，空间转移的词句，|就很容易地理清构段的形式。

如：《草原》，按人物活动场所的转移可理清段落了。初入草原进入公社蒙古包外蒙古包内蒙古包外的送别。

四、按事情的不同方面顺序

常用用于说明文的文章，描写状物时，也会用这种方法。

如：《鲸》鲸有大小鲸的类属和种类鲸的生活习性

从表面上看都是写鲸的，但是作者是通过不同的几个侧面分别叙述的，让人感到有条有理。

五、文章的特定结构形式

1、开头有总起

如：《翠鸟》写翠鸟的外形特点一段：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

2、先总后分

如《圆明园的毁灭》第三自然段，最后的总结的句子：“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

3、总分总

如：《鸟的天堂》第8自然段榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

第一句写了大榕树的茂盛

第二、三句围绕第一句分别写了榕树叶子多而密，颜色鲜明，明亮，富有生命力。第四句赞美生长茂盛的大榕树。表达了作者的喜爱之情。(总说)

4、回忆式或倒叙开头的方法

科技文章写作范文第4篇

常见的写作顺序有5种：

一、按时间先后顺序写。

写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。

二、按地点变换的顺序写。

常用于写游记、参观记、活动。

三、按事情发展的顺序来写。

按事情的起因、经过、结果的顺序来写。

四、按不同内容的类别顺序写。

五、按总述与分述的顺序写。

1.先分后总。

2.先总后分再总。

先总后分。

另一种意见是，

常见的写作顺序有。

时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。

总述与分述不属于写作顺序，而是属于文章结构。

文章结构有：总分结构、分总结构、总分总结构

学会依据中心安排写作顺序裁剪材料、确定主次详略之后，下一步就是要将留取、加工确定好的材料编织起来，即组织材料。组织材料就是给文章搭架子”，就是依据表达中心思想的需要，

把确定好的材料进行合理、巧妙地安排。它是构思文章、布局谋篇的又一重要环节。组织材料，其中一个最重要的内容就是安排写作顺序。安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选

TVUAEK后竹针的

择整理好的、可以使用的材料，

按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使

文章言之有序，有条理。

写作顺序是文章的层次，内容的条理，作者的思路。文章结构是否完整，材料安排是否

妥当，条理是否清楚，脉络是否分明，关键都在于组织材料时能否找到一个合理的次序。

先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么，应该按照同一个标准(一定的记叙

顺序)来排列。写作顺序不清，就会产生结构混乱的现象，写出的文章就会颠三倒四，东拉

西扯，别人读了就难以留下清晰的印象。常用的写作顺序有哪些呢?

(1)按照事情发展顺序(起因一发生一发展一高潮结果)组织材料，即先发生的情况

先写，后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做顺叙“或“正叙”，是最常用的一种记叙顺

序。记事(包括写活动、

游记、参观访问记等)、写人(主要指一人一事)的文章，大多可以采用这种写作顺序。

采用这种顺序组织材料，因为心里有了事情的基本框架，所以容易把杂乱的材料理顺;

事情的开头、经过和结果，条理容易写清楚;重点内容容易写具体。采用这种顺序写，最能

反映事情的本来面貌，可以收到使读者渐入佳境的效果。

(2)按照时间先后顺序(早中一晚，前一中一后)组织材料。即以时间推移为序，将

文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展的各个阶段连接起来，使文章形成一个完整的

整体。无论是写一件事还是几件事，无论是通过一件事写人还是通过几件事写人，或者写景，

写活动，写参观记、游记??都可以采用这种顺序写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写，

容易执简驭繁，使文章有条不紊，让读者读起来，既方便顺当，又容易领会。

(3)按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来安排材料，决定材料

先写后写的次序。写景状物，写参观记、游记的文章，都可以采用这种顺序来写。当然写人记事的文章，

根据中心的需要和材料的特点，也可以按照这种顺序写。按照这种顺序写，有助于把握主线，

无从下

使文章结构、条理清楚，主次分明。同学们一旦掌握了这种方法，就不会面对要写的事物而

手了。

(4)按照事物(或内容)类别顺序组织材料。即面对众多的事物(或内容)，把同类的

放在一起，然后一类一类地写，写完这一类再写那一类。

这种顺序多用于写景状物，写游记、参观记。写人记事的文章，根据材料的特点和表达

的需要，也可以按照这种顺序写。采用这种顺序，能使文章脉络清楚，内容充实，说服力强，

完整、深刻地反映文章的中心思想。

(5)按照事物(或内容)几方面顺序组织材料。即全篇若只写一个事物(或内容)，如

写一个人、一处景色、一个物件，就可以采用这种顺序，从几个方面来介绍他(它)的特点。

另外，像写一种动物、植物等，也都可以从既有紧密联系、又相对独立的几方面组织材料，

安排顺序。按照这种顺序组织材料，可以使文章结构、层次清晰，步步深化中心，深刻、完

整地表现中心。

除以上五种写作顺序之外，还有

按概括具体顺序(概括一具体、具

体一概括)

按总述分述顺序(总一分，分一总、总一分一总)

按因果顺序(因一果、果一因)

按前后对比顺序，

按问答顺序，

按作者感情变化顺序，

按事物特点顺序，

按整体到部分的顺序，

按生长顺序等组

织材料的形式。

需要强调指出的是;组织材料的顺序是多种多样的。就一篇文章而言，写作的顺序也是

灵活变通的。至于到底应该采用哪种顺序，要依据材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其

是要依据是否能够更好地突出中心思想而定。一句话，组织材料的顺序应该是文章中心最恰

科技文章写作范文第5篇

一、写作源自生活, 需给学生自由生活的空间

生活是写作的基础。对于生活与写作的关系, 叶老有一个形象而生动的比喻, 他认为:“生活就如泉源, 文章就如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学, 我也深刻体会到:作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文字, 写作应该是生活的一部分, 有了多彩的生活, 才会有多样的文章。

写作是生活的需要。要着力提高学生的作文水平, 我们首先要搞清楚为什么要作文?对此, 叶老有过这样精辟透彻的论述:“写作就是说话, 为了生活上的种种需要, 把自己要说的话说出来。并没有话而勉强要说话, 或者把别人的话拿来, 当作自己的话, 都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看, 写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要, 都有需要倾吐的时刻, “写作就是说话”, 建立起这样的认识, 学生就可以把写作看作是稀松平常之事, 就不必从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说, 显得尤为必要。

二、写作基于阅读, 需给学生自主阅读的空间

阅读与写作是一个统一体。“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合于法度, 显然是与吸收有密切的关系。”不明白这一点, 会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里, 干“头痛医头, 脚痛医脚”之事, 写作水平是不会提高的。在长年的教学过程中, 我深刻体会到:目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要原因在于“阅读”这一关没过好。叶老说:“阅读与写作是一贯的, 阅读得其法, 阅读程度提高了, 写作程度没有不提高的。”写作的技能、本领应该是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读, 我认为要注重方法:

一是教学生自己感悟。一篇读物的意义, 可以是作者作文的本意, 也可以是读者通过自己积极的思维活动去发现文章所包含的种种意义, 也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意, 读物的意义应该有读者和作者共同来创造。小学生读柳宗元的《江雪》与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解, 应允许见仁见智, 允许创新求异, 关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如, 对于《趵突泉》中的“冒, 冒, 冒, 永远那么晶莹, 永远那么活泼”这句话, 有学生读出了自然界的“神奇”, 有学生读出了大自然的“伟大”, 有学生读出了泉水的“持之以恒”, 有学生读出了泉水的顽强生命力, 对此, 我都予以了充分的肯定与积极的鼓励, 因为这是学生切己的体察, 这是一种体现主体意识的自我阅读。

二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后, 教师还应要求吟诵玩味, 通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。例如, 在学习古诗《宿新市徐公店》时, 我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢笑了吗?”三个问题, 伴随着美妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知, “菜儿黄, 蝶儿飞, 孩儿戏蝶欢”的场面形象地出现在学生的头脑中时, 我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来, 即“读中传情”。

三、写作贵在真实, 需给学生自由为文的空间

一要给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活, 每个人的生活不尽相同, 于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此, 老师应给学生绝对的自由写每个人的生活。

二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作, 来得更为深刻, 对写作的意义也了解得更为透彻。因此, 教师不适宜给学生出命题作文, 更不适宜给学生的作文定中心。

三要给学生选择写作时间的自由。叶老说:“咱们学习写作, 也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候, 就提笔写作。错过需要写作的机会, 便是自己对自己的禁遏。一回错过, 两回错过, 禁遏终于成功;于是, 你觉得一支笔有千斤般重, 搜尽肚肠你觉得没有东西写的, 你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养成“凡是需要写作的时候, 就提笔写作”的良好的写作习惯, 那样才会让学生感到真实, 让学生受益无穷。

四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要, 是倾吐见闻的需要, 可以随便写, 可以随时写, 那么一切都应该是自然的:生活的自然再现、情感的自然流露, 应该如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来, 而且是非常澄清的”。

四、写作重在积累, 需给学生积累语言的空间

学生要写作文首先要闯过词语这一关, 只有“胸藏万汇凭吞吐”才能“笔有千钧任歙张”。词语是句子的砖瓦, 砖瓦多了, 才能建构自己所要表达的句子。在平时的学习中, 学生要有意识地积富有表现力的字词;听广播看电视, 甚至听别人说话, 得到的美妙言语, 都要记下来;平时碰到的成语、熟语、歇后语, 等等, 只要自认为生动美妙的, 就记录积累下来。这样, 积沙成塔, 集腋成裘, 从而逐步建立自己的语言词典。经过积累, 语言丰富了, 写作文时自然能左右逢源。

摘要：本文作者结合教学实践经验, 介绍了小学生作文写作的基本要领和相关新理念。

科技文章写作范文第6篇

夸美纽斯的话具有很强的针对性。我们的语文教学, 什么时候, 才会多具“闲暇、快乐和坚实的进步”?特别是在我们的作文教学领域里, 怎样才能使我们的学生掌握一种方法, 让他们把写作当成是一件快乐的事情, 真正提高他们的写作能力呢?

提到写作能力的培养, 很多老师认为多看多写, 自然就会提高他们的能力。是的, 这是一种方法, 写作离不开读和写。但是不可忽视的是, 有很多同学, 他们读了很多, 也写了很多, 却没有得到真正的提高。究其原因, 原来他们忽略了写作过程中另一个重要的环节修改。

修改向来认为是老师的工作, 因为老师往往能对学生的作文作出比较正确而全面的评价。但有多少同学去仔细领悟教师的评语, 按照教师的评点修改作文?很多人关心的是得了多少分, 对作文中出现的问题, 则视若无睹。即使偶尔有几篇作文得了高分, 也很少去思考一下, 为什么会得高分。甚至还有很多学生不明白, 不认同教师的评价, 积极性被挫伤。于是, 逐渐形成这样一种局面, 学生写完了一篇作文, 得到一个分数, 再把它扔到一旁, 就象黑瞎子掰苞米, 掰一穗扔一穗。

这种现象之所以会产生, 就是因为学生并没有从中得到乐趣。写作的乐趣从何来?从“修改”中来, 从提高中来。

没有针对性强的反馈与修改, 不能总结得失, 写作水平就在原地踏步, 得不到提高。“文章不厌百回改, 在某种意义上, 好文章不是写出来的, 而是改出来的。”曹雪芹在写作《红楼梦》时“增删五次, 批阅十载”, 创作了“读来字字皆是血的”鸿篇巨著;托尔斯泰的《复活》历时十载, 六易其稿;鲁迅对散文《藤野先生》的修改, 达到160多处;郭沫若先生有一次对人谈创作方法, 一连说了7个“改”字。[2]

但怎样改呢?

“学生作文教师改, 剥夺了学生修改作文的优先权, 使之不自觉地丧失了修改作文的主动性, 人为地养成了学生对作文修改的惰性和依赖性。”[3]

改革讲评方法是提高写作教学效率的重要方面。

《中学语文教学大纲》明确指出:“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯, 可指导他们自己修改, 或者组织他们互相修改。”由此可见, 努力培养学生修改作文的能力和习惯, 是作文教学十分必要和迫切的任务。

真正提高学生的写作能力, 很重要的一点, 就是提高他们互评和自评的能力。指导学生自己动手评改文章, 培养他们的鉴赏能力, 逐渐让他们知道怎样修改。

于是, 我有了这样的实践。

1 示范引路

教师选出有代表性的、能说明问题的范文在班里宣读, 讲评, 也可以让学生讨论、发表自己的意见, 教师对学生的评价进行再评价。

2 互评

从学过的课文中选择同体裁的文章进行分析, 然后对比班上较好的习作评析, 引导学生对同学作文的立意选材、用词造句等方面进行评议。并根据学生的意见, 当场修改。然后以小组为单位, 几位同学一起合作互评互改。

一篇文章如果不能引起别人的阅读兴趣, 它是不会成为一篇好文章的。交互修改法往往能受收到较好的修改效果。同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作品, 避免了“身在庐山不识真面目”。同学们在交流过程中, 取长补短, 便于更好地修改自己的作文。

3 自评