课堂教学质量提高论文范文第1篇

高等职业教育（简称“高职”）既是高等教育系统中的重要组成部分，也是职业教育系统中的一个环节。高职招生入学考试作为高等职业教育的“入口”，对高职以及社会的发展起着至关重要的作用。近年来，随着高等教育的大规模扩招，高考改革的进一步推行，高职招生入学考试的改革也日益受到社会的关注。作为高职人才选拔与人才培养的重要环节，我国高职招生入学考试在考试形式、科目、内容等方面，正在摸索各种适合国情的做法。招生考试制度作为人类社会制度重要组成部分，在辨别人才、发现人才、评价人才、选拔人才中发挥着巨大的作用，近些年异军突起的高职入学考试成为高校招生考试系统的重要一环，对社会技能型人才的选拔和培养起到了重大作用。另外从职业学校学生的调查中也发现，90%以上的学生希望自己高中毕业后，能进入高等职业教育院校进一步深造。因此，作为中职学校的一名教师，我们有责任、有义务钻研高职招生入学考试的教材、考纲，根据实际情况在短时间内针对中职学生的特点进行有效率的教学。

我校参加财经类高职招生入学考试学生的现状分析

我校参加财经类高职招生入学考试的学生分为两个部分，一部分是已经在我校财会班学习了近两年会计专业基础知识的同学，另一部分是物流专业、汽修专业、空中乘务专业等完全没有会计基础的同学。就算是学习了近两年的会计专业知识，这部分同学对会计专业知识也是一知半解。他们不存在智力因素的缺陷，但是在非智力因素上问题严重。他们在过去的学习生活中，没有形成良好的学习习惯、没有掌握好学习方法，学习能力不足，无法正常开展有序的学习。另外由于他们在初中阶段成绩长期落后所带来的心理压力使得他们在学习上缺乏信心，害怕学习，学习兴趣不高，学习主动性弱。许多学生还存在厌学情绪。还有许多不足，比如做事缺乏耐心，自信心差；情绪不稳定，自我控制力差；存在一定的人际交往障碍，合作精神不够等等。尽管他们有很多的不足，但参加高职入学复习班的大部分学生都是自愿加入的，而且希望能通过自己的努力来达到学习目的，说明他们现在的学习目的性还是比较明确的，学习态度也很端正，也具备相应的学习动力、学习潜力。

提高财经类高职入学考试专业课教学质量的对策

明确学习目标，端正学习态度

第一节课不需要急着进入课本教学。首先要解决的是学生的学习心理问题。思想问题解决好了，才有办法引导他们全身心投入课堂教学中。我的做法是：第一节课，我会给同学们全面详细地介绍财经类高职入学考试需要考语文、数学、英语、财会专业基础知识等四门课程，其中，语、数、英各占100分，财会专业基础知识300分，总分共600分。2014年本科录取线为511分。按比例计算，语、数、英每门课程平均分要达到85分以上，专业分要达到256分以上，才能达到本科院校的录取线。但这个目标对在座的同学来说是否比登天还难呢？接着我投影我校当年高职入学考试财经类5个班级所有同学的各科成绩、总分、全省排名，在这份数据表格中，我特意把511分以上的同学用红字显示出来。他们可以清楚地看到，分数能达到本科线的同学都有一个共同特点，不会偏科、不会短腿。财经2班是我负责专业课的班级，上本科线的同学有14人。《财经基础知识》平均分246分，有一位同学考了满分300分。该班级最好成绩为全省排名第11名。

对《财经基础知识》零基础的同学来说，完全没有必要担心学不好专业课。在课堂上按要求听课，课后按要求复习，是完全不会输给原财会班的同学的。典型的例子：财经2班的吴燕萍同学原来是物流专业的，她的专业高考分为270分，远高于班级平均分246分。另外，2015届商务英语班的同学，之前也没有学习过《会计基础》，但在全班同学的共同努力下，高职考试专业课平均分达到273.46分，创我校高考总评分的历史记录。总分平均分为515.8分，超过60%的同学上了本科院校。然后我告诉同学，从现在开始将进入我的专业课课堂教学，教学中我会以平均分270分的要求进行课堂教学。这是个什么概念呢？就是每做10题练习，你的准确率要达到9题（含9题）以上。在此基础上其他课程按照专业课的要求来做，上本科线是完全没有问题的。做这些的目的是，从根本上扭转学生过去懒散的学习态度，同时让他们对未来学习充满信心。

他山之石，可以攻玉

邀请我校高职考试全省排名前50名的同学回学校给他们传递学习经验。每个同学都会总结一套自己的学习方法，安排学习时间，对高职考试的思想认识等等。同学可以从中得到启发。今年我特别邀请了一个全省排名1269名的同学也来跟大家一起交流。她如实地陈述了自己在过去一年中没有按学习要求做到位的一些具体情况，使同学们在交流对比中认识到该怎样端正学习态度，该怎样对待每堂课每个知识点的学习。

明确课堂纪律要求，保障每节课的课堂效率

在班级第一节班会课上，我按照事先了解的情况进行座位编排。尽量让表现好的同学与表现差的同学同座。要打破班级竞争的狭隘思想，放眼到全省竞争中。方便他们在日后学习中互帮互助，相互受益。做好优秀学生的思想工作，不要把辅导差生看成是浪费时间，自己在辅导的过程中相当于也在复习、巩固该知识，助人是一件快乐自己的好事。一个互帮互助的班级，才会有凝聚力，才能形成良好的班风、学风，让其中的每一位成员受益。同时明确学校对高职班上课的纪律规范：旷课累计30节（迟到2次算一次旷课），劝退出高职班；抽烟、喝酒、打架、考试作弊者退出高职班；这些做法的目的是要改变学生平时不良的学习习惯，通过规范来加强自己的自我控制力、约束力。

夯实基础，重建学习信心

学好《财经基础知识》这门课程的关键在前三章，第一章到第三章是本门课程的入门内容。如果这三章没有学好，后面的学习基本上就没有办法进行下去了。所以，前三章在教学过程中不能贪图速度，而是要每个知识点逐个突破。特别是会计科目表，不仅要求学生要会背，而且要求要在理解的基础上倒背如流。在教学中我一般是要求每个同学都要到我这儿来背诵，不过关的下午第4节要留下来补课。第一章和第二章我一般是按考点逐个讲解，包括该考点可能出现的各种考试题型。学生认真听课了，课后练习就可以轻松完成。只要学生这一关能过，接下来做练习就会非常容易。他们会从做练习的准确率中慢慢找到学习的信心和学习的乐趣。开始重建他们的学习自信心。

突破难点，轻松赢高分

《财经基础知识》考试的业务大题其实不难，大都分散在每个章节中，一般题型都比较独立。比如：第三章可考的大题有试算平衡表的编制和平行登记的方法、第四章考点是记账凭证的填制方法、第五章考点是账薄的登记及错账更正的方法、第六章考点是基本经济业务的会计分录、第七章考点是银行存款余额调节表的编制方法和财产清查的会计分录、第九章考点是资产负债表和利润表的编制方法。这些业务大题在课堂讲解的基础上，要配合足量的练习，让学生达到熟练的程度。在教学过程中一个大题题型我一般至少会配合三套题目让学生练习，而且这三套题目的难度是结合高职考试时的难易程度来组织的。即如果高职考试中考到该题型，最简单的考法会怎么考、中等難度时会怎么考、最难的题型可能会怎么考。每一种难度都让学生练习到位，那么到考场上学生看到大题就能做到心中有数，不会紧张。

课堂教学质量提高论文范文第2篇

摘 要 如今老年大学处于发展初期，得到了政府的重视与老年人的喜爱。老年人上大学已经成为一道亮丽的风景，受到广泛关注和好评。但老年大学在我国还是属于新生事物，必不可少会有不足或缺漏的地方，这也是需要我们去思考改进和改善的问题。

关键词 老年教育 老年大学 现状 教育 终身学习

Talking about Elderly University Status and Improvement Measures

ZHANG Xiufang

（Retirement Work Department， Guangzhou Petrochemical， Guangzhou， Guangdong 510726）

Key words elderly education； elderly college； status； education； lifelong learning

老年教育是适应改革开放和人口老龄化发展需要而产生的一项新兴教育事业，也是我国老龄事业和终身教育体系的重要组成部分，老年教育事业的发展不仅满足了老年人的精神需求，而且为创建和谐社会，为全面建设小康社会做出了积极贡献。自1983年9月中国第一所老年大学在山东诞生后，在政府和群众的热心支持下，各地的老年大学如雨后春笋般纷纷成立。

老年学校教育是我国老年教育的主要组织形式，老年学校教育的发展直接体现并带动了我国老年教育事业的发展，这是由老年学校教育性质的特点决定的。我国的老年学校教育首先是一种特殊形式的成人学校教育，是根据我国老年人的学习特点和需求兴办的，目前老年大学成为具有中国特色全民教育和终身教育体系的重要组成部分，成为老有所为、老有所乐、老有所学、老有所教的主要依靠力量。进一步探索老年教育事业的理念，探索新的办学模式，不断改进教学方法，逐步完善教学设施，为老年教育事业的开拓创新、持续发展打下坚实的基础，努力把老年大学办成老年人“终身学习的校园，晚年生活的乐园，温馨和谐的家园，老有所为的田园。其次老年学校教育具有社会福利属性，不仅法律规定国家是发展老年教育的主体，而且我国老年学校不以盈利为目的，面向全社会的老人，学习费用较低或免费，具有康、乐、为、养融合一体的教育特色。

据有关材料显示，全国32700余所老年大学，我国现有老年大学公办的占82.1%，公办民助的占4.7%，民办的占2.2%，民办公助的占11%。其中，公办的基本为全额拨款事业单位，既有公务员和参照公务员系列管理，也有差额或自收自支事业单位，还有社会力量联合办的民营老年大学。党政机关和军队系列主办的老年大学性质基本相同，科研院所、院校和企业老年大学的管理更是呈现多元化模式。各级各地老年大学有党委、政府部门主办的，有企业、事业单位主办的，有社会团体主办的，还有个体民办的，形式多样，形态各异，可以说社会中的各个阶层、各种组织都可以参与创办老年大学。目前有四种老年大学的形式：（1）政府投资型模式。特征是老年教育中大部分由国家投资开办，老年大学的开支列入政府财政预算，与正规教育有着密切的联系，老年人可以自行选择参加老年闲暇教育或老年正规教育。（2）企业自主管理模式。大型企业特别是有一定历史的企业，离退休人员较多并居住点相对集中，企业拨款建立教学楼，老师是企业离退休有专长的人员，学员是本企业离退休人员，可根据离退休人员的喜好开设课程。（3）自治自助型模式。特征是老年大学由老年人自发组织成立，属于非赢利性志愿组织，所有具有专长的老年人都可以执教，学员一般为老年人和退休政府官员、医生、律师等，教学与活动根据成员意愿来安排。（4）社区型模式。特征是各个老年大学连成网络，依托社会成员进行自我管理，其老年大学属于非营利性的社会福利组织与普通及学院有密切联系，除对学员收取少量资料费用以外，大部分经费依靠私立、公立大学及个人慈善捐款。

老年教育所发展的老年大学对社会和老年人都起着积极的作用。老年人通过老年大学的学习，及时了解国家的政策与法规，参与到国家的法制社会宣传教育活动促进法制社会的建设。老年人靠着自己原本的专业知识和与时俱进所学新知识，为经济建设余热生辉。老年大学活动丰富社区的老年文化活动，推进社会建设文明城市的活动。通过老年大学的教学活动，能丰富老年人的视野与知识面和其精神世界。同时，老年教育推动社会的教育事业，从而加强社会的终身学习意识。

参加老年大学不仅能让老人在清闲的退休生活中找到自己的兴趣并培养，还能修养身心。有些年老的知识份子还担任起老师的职位，在虚心学习的同时，也教同学自己所长。教师和学员形成互尊、互勉、互助、互动、互补、互换的和谐融洽关系，增强学校和教师的吸引力与凝聚力，提高老年教育的品位和声望，为老年大学持续发展打下坚实的师资基础。不仅认识到一班趣味相投的朋友，还丰富了晚年生活。课程又能陶冶情操就如练习书法，可以学得一手好字，也能让人静下心来，锻炼人的恒心与耐心；再如学习摄影，不仅能沿途观赏风景，将其记录在脑中和相机中，还能感受到大自然的神奇，人工的精美，人心的感受；又如电脑课程，可以让老年人接触新的科技，学习到新型的应用软件，开阔思想和见识……

虽然老年大学有着种种的积极作用，但是新兴的事业难免存在缺点。

（1）认识不统一。一般人会误以为老年大学就是“老人托管”，又由于传统的养老观念而没有选择老年大学。一心想着晚年的生活就是享受着国家的医保，拿着退休金过着看看电视打打牌下下棋的休闲日子。觉得上老年大学会对休闲生活有所束缚，所以不愿参加老年大学。还有些老人把生活大部分时间奉献给子女和孙女，阻碍参加老年大学活动的时间和精力。从而使得老年大学入学率较低，与日益增长的老龄人口不适应。

（2）资金投入不足。办老年大学，需要一定的投入，回报需要多方面整合资源，许多都是无形的政治效益、社会效益。而国家财政的教育经费大部份投入到中小学的义务教育当中，老年大学属于社会福利的性质，不以盈利为目的， 且学费低廉。所以难以支撑老年大学的日常运作更何况是老年大学的发展。

（3）相关政策不完善。 随着经济的发展，我们对精神文明的追求越来越高。但我国教育法规政策中未能真正体现和落实“终身学习、建设学习型社会”的教育理念。而且在目前的法律法规中还缺乏对老年大学的保障制度，迫切需要国家完善老年大学在法律上受保护的空缺。

（4）办学的覆盖面小。老年大学在社会上知名度较低，所以未必所有老年人都知道老年大学的存在。其次，大多数的老年大学都在大中城市办学，从而忽视农村的老龄人对知识的渴求，对大学的向往。

老年大学是一项新兴的事业，是老年教育的最佳组织形式。它要巩固发展就必须有一个正确完善的方针。针对以上的缺失，笔者提出如下的对策建议：

（1）开展宣传教育与转变思想认识，提高老年人参与意识。积极开展宣传教育活动，提倡终身学习的理念。通过宣传教育，使得终身学习成为社会共识，老年教育得到大力的支持。让所有人意识到老年教育是终身学习的最后一个环节，所有人都应该得到这个接受教育的机会。人们对老年教育和老年大学的误解源于对老年教育和老年大学的不了解，所以应该加大宣传老年大学。例如在网络报刊上发表相关文章，使得社会各界都能获取老年大学与老年教育的本质及其发展与历程。让有识之士投入到老年教育中，让老年人积极参与到老年大学，让子女鼓舞老年人参加老年学习。

（2）加大投入力度，改善办学条件，提高老年大学办学水平。一个事业要健康持续发展，没有一定的经费保障是不行的。所以首先通过上述的宣传教育，社会必然掀起老年学习风潮。其次，将老年大学的老人上课所学习后的作品拿出来义卖拍卖，这样同时能达到宣传的同时亦能寻求社会的鼓励与热心人士的支持。说不定还能在社会中得到公益团体的支持与合作，公益团体派出学者来老年大学授课。学识渊博的教师这般新生力量，必定会大大提高办学的学识水平，弥补老年大学最缺失的理论知识。再者，老年大学的承办方请求政府加大力度给予财政支持，以完善教学条件，提高老年人学习的积极性。

（3）完善相关政策，明确发展方向，为老年大学的发展提供保障。制定老年教育有关的行政法规，更好的规范老年教育的成立条件，使老年大学的质量得到最根本的保障。明确政府各部门的分工与监督，使老年大学规范化建设，明确老年大学的教育原则与方针。制定好明确的发展方向，各部门与社会各界共同努力、支持老年教育事业的进行。确保每位老人都有机会与权力能参与老年教育，让老人真正受惠于老年大学！以抓好规范化建设，把握教育属性，提高教学管理和教学水平为关键，积极开展老年教育科研活动，着力提高办学水平和教学质量，增强老年大学的凝聚力和吸引力，让更多老年人走进课堂，常学常新，久学不厌。

（4）实现资源共享，鼓励社会办学，满足老年人的学习需求。实现课程活动资源共享化，让老年教育活动覆盖面更加宽广。在不影响正常老年教学的情况下，可以录制一些课程的将其上传至网络上，老年人不但能在老年大学进行学习，回到家还能回顾学习的知识，而没有能力或不便到老年上课的老年人也可以在家学习老年大学的课程。鼓励社会团体办学，可以设置流动的老年大学，将老年大学带进社区，带进农村。更好实现全社会的老有所学。除此之外，办学中必须有一支德高望众、热心老年教育的老同志队伍，他们发挥政治优势和经验优势，担任校领导或应聘从事教学工作，东奔西忙，无私奉献。还有一支调查队伍，观察老年学员的喜好动态，以便开展更多适合老年人，使老年人满意的课程。

作为一名老年人服务工作者，笔者认为老年人积极参加老年大学活动无论是从个人方面还是社会方面来考虑还是挺有必要的。推动社会发展建设的同时亦能增长知识、陶冶情操、余热生辉。让老人们过上健康、幸福、快乐、充实的晚年，不仅仅是只满足于他们“老有所养”“老有所依”，更应该让他们“老有所乐”“老有所学”“学有所用”。只有关注老年人对知识的渴求，才能提高其生命质量，才能让他们在衣食无忧的基础上，享受更加美好的晚年。因此，终身学习成为老年人的一种全新的生活方式，老年人上老年大学学习，应根据老年人在现时代的需要，以最好的方式提供必要的知识与技能。希望政府社会各界能足够的重视和支持老年大学的成办与活动，给予配合，加大投入力度，积极宣传老年教育的必要性，立法确保老年教育有所保障等。使得老年人不仅老有所终，还能老有所学，得到属于老年人的那份简单的快乐。

课堂教学质量提高论文范文第3篇

教学实习是锻炼学生适应课堂教学、培养课堂教学与课堂管理能力的关键，基于“学习共同体”理论的教学实习模式强调以“学习共同体”为单位进行备课、课前预讲、课后交流讨论，形成完善的教学方案，组织有效的教学。基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织实施需要注意加强对实习学生的积极性的调动，同时要调动实习学校的教师参与到“实习共同体”中，共同完成实习活动。

学习共同体教学实习模式

教育实习是师范生培养的重要环节，是师范生接触教育实际、了解教育实际，在教师的指导下，师范生开展教学与教育活动的重要过程，以保证他们将来能够顺利承担教育教学工作。教育实习的中心环节是教学实习（狭义的教学实习），教学实习是锻炼学生适应课堂教学、培养课堂教学与课堂管理能力的关键。长期以来，教学实习的组织一般都是沿袭“课前学生备课-课前预讲-课前教师指导-观摩教学-实习学生组织课堂教学-教师课后指导与反馈”的模式。这一模式在教学实习中发挥了重大的作用，也仍将发挥重要的作用。但随着新课程改革的实施，一些新的教育教学理念融入到了新课程中，中学课堂教学的组织形式也发生了一定的变化，强调学生的自主学习、合作学习、发现学习，更加重视学生学习的主体性，因此教学实习也要适应新课程改革的要求，进行相应的变革。值得关注的是“学习共同体”理论的提出，不仅对课堂教学的组织提供了重要的理论依据，也对教学实习提供了重要的启示。

一、“学习共同体”理论的基本观点

“学习共同体”（learning community），是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，在学习共同体中，成员共同学习、彼此沟通、分享智慧、交流情感、体验和观察，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际联系。学习共同体具有一些基本特征：学习者之间有共享的探究主题和学习任务；学习者之间建立起促进性的学习关系，相互间具有思想和观点的碰撞；学习者能把学习内容与学习者的其他学科知识和生活经验联系起来；学习者之间形成包容性的学习环境；学习者能在讨论中提出并解决学习过程中遇到的问题；学习者形成学术性的对话关系。学校教育中学习共同体是多样的，一所学校是一个学习共同体，一个班级是一个学习共同体，班级中的每一个小组也可以是一个学习共同体。“学习共同体”强调“学习共同体”成员的相互沟通与交流，形成一种互相学习的氛围，创造一种相互促进的环境。在教学实习中以“学习共同体”理论为基础构建教学实习模式，使得教学实习参与者形成一个学习共同体，来共同讨论、交流、分享教学过程与结果，提高教学实习的质量，充分锻炼和发展实习学生的教学能力和教学管理能力，是提高教学实习水平的重要举措。

二、基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织环节

基于“学习共同体”理论，教学实习的组织应该把在一个学校参加实习的学生、参与的教师（尤其是实习学校的学科教学老师）按学科组成“学习共同体”或者叫“实习共同体”。教学实习中要发挥学习共同体成员共同学习、彼此沟通、分享智慧、交流情感、体验和观察的作用，把传统的教学实习组织形式即“课前学生备课-课前预讲-课前老师指导-教学观摩-实习学生组织课堂教学-老师课后指导与反馈”予以改进，做如下的变革：

1.课前备课由原来的学生单独完成改为“学习共同体”共同完成。实习学生要在准备教案与课件之前共同讨论中学新课程方案，这在以往教学实习中重视不够。要让实习学生相互交流新课程方案所体现的新的教学理念，新课程方案对于课程目标的说明与要求，对教学内容的说明，对课程内容重点难点的说明，对教学方法的说明等。尤其是新课程方案中对于课程目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标方面的要求，对学生创新能力、实践能力培养的要求。指导教师也要参与到新课程方案的讨论中去，必要时请指导教师对于新课程方案进行一定的解析。然后“学习共同体”中的所有成员都来参与到每一节教学内容的准备中来，寻找教学材料、制作教学教具，制作教学课件，讨论教学内容的重点难点，讨论交流如何把握教学的每一个环节，讨论教学内容的呈现方式等。

以上是基于“学习共同体”理论的教学实习模式最为关键的一个环节，这一环节处理好了，其它的环节就容易组织。这一环节也是基于“学习共同体”理论的教学实习模式的最具特色的一点，类似于集体备课，但所有不同。因为基于“学习共同体”理论的教学实习模式的这一环节强调所有实习学生的集体活动，发挥每一位学生的智慧，共同完成备课任务。这种方式形成的教案可以是一节课一个教案和一个课件，所有实习的学生如果讲相同的内容，可以使用同一教案和课件。但每位实习学生也可以基于同一教案和课件，结合自己的实际进行一定调整，形成个别化特色的教案和课件。另外，基于“学习共同体”理论的教学实习模式中的这一环节也可以是每一位同学自己准备自己的教案和课件，但必须与其他同学交流，要互相分享和借鉴一些好的教学理念、教学方法，共享一些教学材料。尤其是在多媒体辅助设施的教学中更容易做到这一点，因为多媒体课件有利于所有实习学生就同一课件进行反复的交流讨论和修改，使得课件更直观、清楚和更具通达性。这一环节也可以要求实习学校的任课教师给予帮助，提供一些优秀的教案和课件供实习学生参考。随着多媒体辅助教学的普及，课件共享已经成为一种重要的课程资源，这也为基于“学习共同体”理论的教学实习模式的课前备课提供了便利。

要提高教学实习的效果，提高实习学生课前备课质量与水平是最为关键的环节。任何事情，没有充分的准备都做不好，教学工作更是这样，尤其是对于学生的实习来讲，这一点更加重要。一个优秀的教师、有经验的教师，要上好课，也必须把课备好，教学上的不成功，主要原因就在于备课不充分。在教学实习中，如果以上述“学习共同体”理论的教学实习模式的要求组织学生备课，一定能够提高学生的备课质量，保证教学的成功。

2.课前预讲由原来一个学生面向实习小组学生就某一内容进行预讲，改变为由“学习共同体”所有学生逐一面向“学习共同体”成员来组织这一节教学内容，必要时学科教学教师予以教学示范。然后讨论分析每个学生讲解的优点与不足，包括实习学校的学科指导教师在内的实习小组的所有成员都要为怎样上好这一节课建言献策，并结合每个实习学生的个性特点、认知风格等提出有针对性的建议，以便每个学生形成自己有效并有特色的教学风格。这一环节是基于“学习共同体”理论的教学实习模式的难点。因为这一点的落实需要时间、场地条件的保证，需要实习学生高度投入，需要克服实习学生的惰性。另外，必要时需要優秀教师的教学示范，这一点也不容易落实，但一旦克服了这一困难，将会对教学实习起到极大的推动作用，能够大面积地提高教学实习的水平。为保证这一点落实到位，需要形成一个评价体系和课前预讲制度。同一学科实习学生组成的“学习共同体”中的每一位成员，必须开展课前预讲，每一次预讲都要形成记录，记录的内容作为实习考核的依据，实习学生如果不坚持课前预讲，其实习成绩不能评优。当然这是一种比较强制性的做法，要把这一环节组织好，调动实习学生的预讲积极性是最重要的，这一环节的实施是困难的，但也是可行的。如果把实习学生组织起来、调动起来，学生参与进来，他们体会到这种活动的作用，分享到课前预讲的快乐，认识到这对于真实课堂教学的意义，就会成为一种自觉。这一环节最主要的是课前预讲活动的启动，一旦启动就能够顺利地组织下去，坚持下去。

这一环节也要求实习学生开展大量的实际课堂教学观摩，观摩优秀教师的教学组织。教学观摩以学科内观摩为主，也可以跨学科进行，一个学科的实习学生可以观摩另一学科教师的教学组织。当然教学观摩环节要贯穿于整个教学实习的全过程，但在这一环节尤为重要。

3.學习共同体成员组织实际的课堂教学。在以上充分准备与备课、课前预讲的基础上，实习学生开始到真实的课堂中组织教学，展开教学内容，组织学生进行课程内容学习，与学生进行互动。这一环节与以往的教学实习没有太大的区别，但需要实习学生能够把教案和课件中渗透的新的教学理念、新的教学组织模式贯彻下去，如加强与学生的沟通交流与互动，强调自主学习、合作学习、发现学习。尤其重要的是要善于组织学生的学习活动，以学生的学习活动为中心组织教学，也要考虑怎样更好地展开学习内容，考虑课内练习与课后作业的布置等。同时这一环节需要“学习共同体”中没有授课任务的成员分组参与到课堂听课中，观摩授课同学的讲课，以便进一步讨论。

4.“学习共同体”成员进一步交流讨论

在以往的教学实习中，每一位实习学生讲完某一节课后，指导老师可能会提供一些改进建议，帮助学生注意改进教学的组织。实习学生也可以通过课后反思来查找问题，以便改进自己的教学。基于“学习共同体”理论的教学实习模式，需要对这一环节进行改进。每一位实习学生讲完每一节课之后，参与听课的“学习共同体”成员要对这一节课的组织过程、效果进行讨论，哪些内容组织得好，哪些内容组织得不足，包括对语言表达能力、课堂管理能力、实习学生的教态表现、实生学习积极性的调动等方面进行广泛的讨论交流，肯定长处，查找不足，提出改进的措施。“学习共同体”成员要把每一节课的教学视为“学习共同体”的教学活动，而不是看作某一位实习学生的教学活动。“学习共同体”成员要在讨论交流的基础上，提出全体成员应注意发挥哪些长处，避免哪些问题等。

基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织环节的前两个环节也可以前移，前移到教学实习开始之前，如在平常的微格教学环节就进行一定的组织练习。也可以在实习之前集中一段时间开设一门训练课程，在教师指导下完成第一、二环节，这样可以使得学生在正式的教学实习之前就能得到比较充分的训练。在训练阶段的教学内容就以学生将要进行教学实习的中学课程教材内容为准，备课与预讲的内容都是中学课程教学内容。

三、基于“学习共同体”理论的教学实习模式的实施与完善

基于“学习共同体”理论的教学实习模式是结合已有的教学实习组织模式，结合“学习共同体”的理论观点与新课程的理念，对于教学实习组织方式的一种改革与实验，在实际教学实习中是完全可行的，而且不会对实习学校带来其它方面的影响，容易操作，容易实施。这一教学实习模式的实施和完善可以依据以下流程：基于“学习共同体”理论的教学实习模式是一个全新教学实习的尝试，在教学实习过程中首先要对实习学生与参与教师进行一定的培训，让他们认识到这种实习模式的组织形式、组织环节与具体要求。在此基础上在实习学校进行落实，之后进行这种教学实习模式效果的分析总结，然后对于这一模式进行一定的修改。这就完成了一个轮次的教学实习。在此基础上可以进行第二个轮次的教学实习、第三个轮次的教学实习，进一步完善这种教学实习的模式，最后形成一个有效的教学实习模式，以便推广实施。

四、基于“学习共同体”理论的教学实习模式特点与需要注意的问题

基于“学习共同体”理论的教学实习组织，是基于一种新理论的教学实习组织模式的探讨与实践。这一教学组织模式的实施有利于新课程教学的组织与实施，对于推动新课程教学改革具有重要作用，也是基于新的课程理念的一种教学实习组织的探索。基于“学习共同体”理论的教学实习模式具有一般“学习共同体”所要求的特点，主要体现在实习学生的高度投入、实习指导教师的深度参与等。

1.实习学生的高度投入。基于“学习共同体”理论的教学实习模式先要求实习学生参与到“学习共同体”中或“实习共同体”中，为这个“实习共同体”着想。“实习共同体”中的每一位成员要有积极性，寻找中学课程教材，积累相应的教学资料。力争搞清楚教学实习的主要内容有哪些，研究中学课程方案，研究中学课程教材。

2.实习指导教师的深度参与。基于“学习共同体”理论的教学实习模式也要求指导教师的深度参与，尤其是实习学校任课教师的参与。实习学校的学科教学教师，特别是优秀教师的深度参与，成为“实习共同体”的成员，发挥他们的优势和指导作用，是提高教学实习质量的重要保证。

结合基于“学习共同体”理论的教学实习模式特点，基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织实施需要注意以下问题：

1.要取得参与实习的学生与教师的广泛认同。要使得基于“学习共同体”理论的教学实习模式取得成效，先要使得参与实习的学生与教师认识这种教学模式的组织形式、特点与要求，认识到这种教学实习模式的意义与优势。基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织实施也要强化实习学生对于实习重要性的认识。

2.要调动实习学校的教师参加到实习共同体中。如何能够调动实习学校的任课教师积极参加到“实习共同体”中并付出大量的工作，需要一定的措施和激励手段，并在制度上能够予以保证。如使实习学校的任课教师指导实习成为他们工作的一部分，在他们中间也要评选优秀实习指导教师，给予奖励，他们的实习指导工作质量也计入他们的实际工作业绩等。也可以采用实习学校的任课教师连续2次被评为优秀者，在其有一定科研成果的基础上可以聘为教育硕士导师等激励手段。

参考文献：

[1]郑葳.学习共同体——文化生态学环境的理论架构[M].教育科学出版社，2007，4.

[2]胡勇，王陆.基于学习共同体视角的网络交互案例分析[J].中国电化教育，2007.

课堂教学质量提高论文范文第4篇

【摘要】初中地理内容丰富，内涵广泛，是学生们接触地理知识的首要途径。初中地理教学质量关系到学生们能否打好地理基础，能否产生浓厚的地理兴趣以及能否进行好日后更高一层次的地理学习。所以我们很有必要对提高初中地理教学质量的方法进行讨论，从而获得初中里教学质量的全面提升。

【关键词】初中地理；教学质量；提升

初中地理课程内容丰富，涵盖面广，为同学们认识世界提供了一个视角。初中地理课堂也承担着提升学生地理学习兴趣，教导学生热爱自然人文地理的使命，所以我们很有必要在对初中地理学科教学发展趋势的解析基础之上，探索出提高初中地理教学质量的方法。

一、初中地理学科教学发展趋势

1.对人文地理知识的日益重视

我们之前进行初中地理教学，主要是偏重于对自然地理的教学，是为了教学生在对自然地理的学习过程中产生对自然的热爱之情，同时能够不断地增长自然地理知识积累。但是随着社会的不断发展和教学改革的新的趋势，我们的初中地理开始愈来愈重视人文地理知识。在之前教材基础上，减少了自然地理知识的内容，增加了人口地理知识、城市地理知识、文化地理知识以及政治地理知识等的内容，使得学生们对地理的关注重点逐渐转向人文地理。

更加注重人文地理知识与自然地理知识的结合，不再孤立地分别介绍两个地理知识。这使得学生们在对地理事物进行判断时能够更加科学合理，更加地符合实际。毕竟在现代社会背景之下很少有地理事物只受到自然地理环境的影响而不受人文地理环境的影响。

2.对学生能力提高的关注

随着教学改革的不断推进，我们的初中地理教学也越来越重视对学生能力的培养，在初中地理教材的设置中，陈列了一系列的方法用来提高初中学生的地理学习能力和地理知识运用能力。

课后练习题更加注重与实际之间的联系。我们学习初中的地理知识就是为了让学生有一个基本的地理知识素养，从而能够更好地运用地理知识，而课后练习题则为学生们提供了一条由地理知识积累向地理知识运用过渡的途径。改革之后的地理联系题更多的将关注点放在了与实际的联系之上，通过趣味引导、巧妙设疑等方式让学生主动通过地理知识解决地理问题，开辟了地理知识运用的通道。

通过巧妙设置疑问的方式提高学生的思考能力和解决问题的能力。之前的地理教材倾向于通过知识介绍来了解知识，而现行的地理教材则倾向于通过问题的提出来引导学生主动探索知识，从而获得对知识的深刻把握。这样的教材设置能够提高学生的思考能力和解决问题的能力，使得学生们在日后的学习和工作中能够以积极的态度主动面对问题和解决问题。

二、提高初中地理教学质量的方法

1.把握初中地理发展趋势，因材施教

通过以上分析，我们了解到初中地理发展的总趋势是对人文地理的重视以及对学生能力提高的重视。我们在进行初中地理教学的过程中需要从这两点出发，因材施教，不断地提高初中地理教学质量。首先，需要对学生的地理知识基础做一个全面的了解，为之后的地理教学做准备。其次，根据了解到的学生状况对学生进行因材施教。对于地理基础知识较差的学生，应该对其进行鼓励，并且注重教授地理学习方法；对于有一定程度地理知识积累的学生应该鼓励其对地理知识进行运用；对于运用能力较差的学生需要不断地锻炼培养其动手能力。最后，在教学的过程中通过不断地渗入人文地理知识与自然地理知识开展教学，使得学生们对于地理知识的把握更加科学和真实。

2.对教材知识进行延伸，提高同学们的地理学习兴趣

初中地理的学习不仅仅是为了使同学们掌握地理知识，更是为了让同学们掌握一种认识自然和社会的独特视角，掌握一门新的学习方法。所以我们在进行初中地理教学的过程中需要以地理教材为基础，向同学们介绍地理知识，传授地理学习方法。同时，又需要从地理教材出发，不断地进行延伸，从而使学生们能够不断地产生地理学习兴趣，激发其对自然、对社会以及对生命的敬畏和热爱之情。首先，我们可以通过对教材中自然地理知识背后的人文知识进行讲述，激发学生们对于人力的景仰，从而产生强烈的探究之欲。其次，我们可以通过讲述一些自然地理现象背之上的神话传说等，激发学生产生浓厚的学习兴趣。最后，我们可以通过对同类自然条件下的不同地理现象进行类比等使学生产生疑问，从而不断产生探究学习的兴趣。

3.利用现代化设备辅助教学，提高教学效果

初中地理教材虽然尽力做到了从学生们的生活实际出发，但是由于地理学科的特殊性，使得地理学科知识难免流于宏观和抽象，增加了学生们的理解难度。这就需要我们充分利用各种现代化的设备来辅助教学，使得地理事物和地理现象变得直观、具体、便于理解。例如，我们可以用多媒体设备来模拟地震时岩层的活动的状况，让学生们对地震发生时地底下的活动有一个直观的了解。同时，多媒体设备的应用也可以用来模拟地震发生时不同现象产生的原因，如地裂是由于岩层的水平移动幅度过大而错开、某些山的形成是因为岩层受到挤压而不断被推高等。可以给学生一个明确直观的地理形象，使得学生更加方便地学习地理知识。

综上所述，随着教学改革的不断推行初中地理教学内容也变得趣味性更强，内容更加丰富全面。我们需要对初中地理改革方向进行不断地把握，才能够不断地从此出发提高地理教学的质量。

【参考文献】

[1]邵海英.“问”出初中地理课堂的精彩[J].才智.2011年21期.

[2]黎艳.如何提高初中地理课堂教学质量[J].读写算.2012年第10期.

课堂教学质量提高论文范文第5篇

1引进激励机制,激发学习兴趣

对任务型活动中的优胜者给予各种可能的激励,会使他们建立信心,有成就感,还会带动全体学生前进。 英语中有一个谚语,“A good beginning is half done! ”(良好的开端是成功的一半),也就是说:一堂课能否一开始就将学生引入一个欢乐的境界,完全要看教师的热身是否能调动学生的学习兴趣。

苏联教育家列符赞科夫曾说:“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态,所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。 ”在一组毕业生调查显示:“学校很少教会我们创造性和独立性”“我们缺少勇气替自己作主,常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”“学校里我们很少思考,更多的是枯燥乏味的背书”。 毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心,难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗?

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法,在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入;无论是小组比赛还是个人比赛,学生都满腔热情地参加,课堂气氛可谓空前的高涨。 在竞赛过程中, 学生们都能赛出质量,赛出能力,且越赛越有兴致。

2建立和谐关系,促进教学相长

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力。 师生关系是一种特殊的人际关系,教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动,但很大程度上取决于教师的理智、情感和教育方法。

2.1尊重学生

当学生回答老师提出的问题时有困难, 老师此时一定要用心去点拨学生,启发思维,切不可简单生硬地要求学生坐下,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐。

2.2热爱学生

我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学,因为教师在教学活动中是思想、 情感、知识的综合载体,“亲其师,才能信其道”。

2.3了解学生

因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解,我们的教育就难免是偶然的教育目的,乐学也就只能是缘木求鱼。 教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个孩子的学习情况,了解他们的学习水平和心理需求,才能因材施教。 在设计提问时,要因人而异;提高课堂效益要创设轻松愉快的教学情境;知识巩固要减轻学生的负担,发展个性特长,否则就是一种摧残。

总之,在英语教学中,建立激励机制,建立和谐师生关系,用自己的激情去激发孩子的激情,用自己的热情感染孩子热情,使学生和你心心相印、协调一致,和谐的氛围中共勉,才能提高课堂和学习效率。

摘要：建立激励机制,培养和谐的师生关系,对于提高英语课堂教学质量意义重大,本文对如何提高英语课堂教学质量进行了简要的分析研究。

课堂教学质量提高论文范文第6篇

新时期高校会计制度能提高和完善当代高校的财务管理工作，使高校会计制度走上一个新台阶，使高校会计工作遇到了转型性的机遇。本文在阐述高校财务管理工作的原则和任务的前提下，研究了高校会计制度改革给高校带来的财务管理上影响，同时指出了高校实施新时期高校会计制度相关建议。

一、概述

（一）高校财务管理三原则 高校财务管理三原则也就是开展财务主题活动和解决财务难题的相关规则，是我国高校财务活动的重要策略，同样也体现了我国新时期高校会计制度的特征。

（1）法制原则。就是指依法治学。高等学校教育法中明确规定，我国高校在准许建立后获得法人资格，伴随着中国社会主义市场经济制度的建立和高等学校实业经济的飞速发展，将逐渐成为名副其实独立的教育事业的法人资质。高校的财务活动应在法定的范围里面展开，严格的说它包括：依照法规集资、独立保管财产、自主领导行政工作以及独自实施教育和科研活动等；依法管理财务，高等学校的所有经济活动，不管是在经济制度上还是根据财经法规来讲，都一定要守法与用法，从而达到自我规范以及自我壮大的目的，保证让经济活动积极、有序与健康进行；按照法律法规保护高校合法的经济利益，以保障高校合法的经济权益不受伤害。

（2）预算原则。尽管高校财务制度里没有预算的相关条例，但是它的确是高校财务制度里一个不可忽视的特征，在其条例的内容中获得了细致阐述。高校的财务管理和企业的规划管理细则能够比较的就是预算管理工作，高校的经济活动属于稳定性强的，它的主要经济渠道是政府发款，进行资金计划管理工作有助于工作的展开。但是，当时的预算结果与预算实施方法，已经把预算经济时的结果与方法发生了本质的变化。

（3）统筹兼顾原则。在我国高校经济活动里面将涉及的财物利益关系，需要我国高校会计工作达到统筹与兼顾要求。其原则应附属于或从属于效益原则：要统筹兼顾好长期与短期的发展利益；既要维护好国家利益，又要兼顾好学校、集体以及职工个人等利益。对于学校、集体以及职工个人三者之间的各种物质利益的关系，在一定的程度上来说，不同的工作环境、不同的学校物质资源的利用程度、不同的职工个人的业务技能，利益关系不相同。所以上述三方所提供的劳务数量、劳务质量或者所创造的各种财富具有比较大的差别。此时，应该坚持多劳多得、按劳分配的原则，与各方所承担的责任与绩效直接挂钩，科学合理制定与严格执行行之有效的各种激励政策。

（二）高校财务管理主要任务 我国高校财务管理的主要任务，

总的来讲，是领导与管理高校的各项财务运作，解决因为财务运作而组成的各类经济关系，并不断增强社会名誉度，为财务高效运转提供保障。所以，它的任务就是：按照法律多个途径筹集资金；有效制定高校财务预算，并且对预算实施进度加以监督与管理；合理分配高校经济资源，不断节省开支，增加资金的运用效能；完善资源管理，预防国家资源流失；构建高校经济规章制度，使高校财务秩序标准化；实事求是反馈高校财务状况；对高校是资金活动的依法性与合理性实施监控。

二、新高校会计制度对高校财务管理的影响

（一）新会计制度有效开拓了资金来源 就中国高校资金管理情况来说，财务途径单一和经济风险一直在提高。当我国在对教育体制进行改革的同时，教学投资本身多样化的创新步伐也在加速。因此，高校筹款的途径和管理方式走向了多元化。在西方国家，高校资金来源大部分是政府的拨款、税务征收、教学经费、学院服务费、教育爱心资金、教育彩票等。

伴随着我国高校教育改新的发展，高校教育体制正努力接近完善，因此带来了筹款途径的增多。使得我国高校进一步脱离以往仅靠国家的财政拨款的资金管理模式。为了能够适应当下的变化，迫切要求高校革新目前的财务管理体制。在中国经济快速发展的今天，各大高校也在迅速发展，各大高校由以往的英才教育模式发展成了当今的群众教育模式。比如校区扩建等，目前中国高校都在努力提升办学资金的投入。一直以来我国也在大力支持高校办学，加强对高校的经费投入，可这却远远无法满足各大院校的扩建要求。因此，很大一部分院校都通过借贷外债达到筹集经费的目的，欠款过亿的院校到处都是，高校的经费管理存在着难以承受的风险，而我国新时期会计制度的实施正好有助于改善此一问题。

（二）新会计制度能够准确计算高校学生培养成本 基本上所有高校的财务核算采用的都是事业单位的财务管理制度，这个制度要达到的目的是体现高校预算经费的使用去向，方便我国的预算监督，但是没能考虑我国高校经济应该加强内部问题的管理需求。而新时期财务管理制度就能很好地解决这些问题，它把我国高校的教育资金与教研资金的收入和支出分开计算，把会计列入核算大账，同时进行固定财产折旧计提制度，这样就能比较清晰地计算出大学生的教育成本。

此外，我国新推行的会计制度还能让企业的资金管理所计算的所有经济指标运用到高校的资金管理中变成可能，更为高效地增强我国高校资金管理的效率。通常来讲，同一级别的高校在教育学生所应支付的费用是基本相同的，在推行的新会计制度之后，各大高校所计算出的教育成本便能够互相对比。它的好处在于，能促进对高校的管理，降低学生的教育成本，还能够促进我国高校完善管理，让教育教学质量得到有效的保障。

（三）新高校会计制度能够真实反映高校资产状况 高校的固定资产在我国的资产结构中占着很大的一个比重，可在原来的会计制度中只需要依照事业与经营的收入拿出相对比例的固定资产购买与维修的经费。显然此种做法存在缺陷，在我国高校的收与付的实现制度的财务管理下，上交维修和购买经费的办法没能较好地实行。因为固定资产没有按时折旧让有损坏的资产没能及时得到处理。由于多方面的原因让高校实有固定资产和账面的资产有着差异。不能够确实地反映出高校的相关资产情况。

我国新推行的会计制度在固定资产等方面有了新规定，制度中提出高校应该按照每月对高校中的固定资产进行更换（文物以及文化资产除外），在其固定资产预计使用时间内合理地对固定资产的成本进行分摊。如此在资金管理问题上就解决在旧制度中的那些不足，固定资产的折旧在原来的价格上来实施，就很好地打破了固定资产在使用期间按会计利用的限度难题。同样在固定资产的预算方面就变得更加准确，对那些提取折旧的固定资产其净值归为零，对于正在使用的固定资产记录下来同样可以大概体现公允价值的账面价值，充分增加固定资产计量的实际性与精确性。

三、高校运用新会计制度能力提升建议

（一）加强财会队伍建设 具体如下：

（1）高校财务职员需要加强角色与意识的转变重视程度。高校财务职员要实施角色的多样化。高校的新旧财务管理制度对学校会计职员有不同要求，会计职员更应加强这方面的角色转换。旧制度对角色转得相对单一，新会计制度则更加重视核算，对资金管理的要求相对松些，会计人员只是做比较简单的记账、报账等事务。新会计制度并没把财务管理变成主要的工作事项，使得财务人员不能充分发挥对财务管理的能力。在新时期推行的高校会计制度中指出，财务人员应该多方面地照顾到我国高校的教育教学与经营等成本，重视对资源的管理与利用。针对现在高校大量借贷外债办学的方式，新时期的会计制度结合债务与利息的相关科目给予明确，增加高校对经济危机的掌控能力，体现出了高校高效理财的总要求，在新会计制度的模式下，高校的财务人员应该积极迅速地展现出对财务管理的能力，高校正面临着财务人员角色的变换。在新时期，高校财务人员应该主动运用不同的形式参加到我国高校的会计工作中去。

（2）高校财务人员要主动接受培训，加强学习。为了使新时期高校会计制度更好地运用到高校财务管理工作中去，高的财务工作人员应该及时更新自身原有的关于会计知识的结构，主动学习好新时期下会计知识，这更需要我国高校合理组织，需要加大财务工作人员的学习主动性。高校应该组织财务工作人员进行自主的探究学习等，有机结合高校内部财务工作的知识层次与业务缺陷，拟定确立培训与学习方案，把财务工作人员按不同层次不同时间段送到相关的权威部门进行培训。财务工作人员更应该增强自己的学习主动性，努力学习。学习结束后应该进行考核，使其运用到工作中去，学为所用。

（二）完善高校核算工作，改进财务管理，健全制度建设 具体有：

（1）完善高校内部核算工作。高校会计制度对我国高校的财务报告等有新要求，不再只是要求单一的几张数据报表，它要求多种形式的报表进行汇总。在这样的情况之下，高校应该改进自身相关的数据工作与系统工作，从而满足以后使用原来的资料变成几个报表的需求。因此，高校需要全部清理出当前校内已有的相关资产，逐渐确立与改善高校固定资产更新与文化等资产的摊销工作，构建高校资产的数据库，及时满足常规更新计划的需求。与此同时，还应该结合新时期高校的会计制度对不同类型及不同科目的情况加以调整，并且把已有的相关数据加以清理，方便建账。

（2）加强预算管理，提高预算水平。高的独特性决定了预算的重要性，预算对提高我国高校的资金信息的可比性和财务管理工作的合理性及经济信息的准确化有相当重要的意义。就预算来说，高校应该利用好自身的财务专业工作人员饱和的特征，严格执行预算编制要求，进一步改进符合我国高校特征的高校预算制度与程序，合理利用原有的资金信息管理办法，及时处理好资金管理信息，及时分析进行中的情况。在新的会计制度之下，高校必须做好常规核算的工作，增加财务信息的可比与准确性，及时和准确核算教育成本，确立办校的收益，并且派遣专业人实施清查与核对，构建完整的考查体系，同时对高校实施年度审核。

（3）加强日常工作制度化管理。我国实施的新会计制度没对具体的科目核算内容进行明确，但高校的财务核算要求更加明确的核算依据，所以高校必须提高核算的依据与工作的规范化，完成财务核算的制度化。比如对于高校教育成本的核算，学校能够恰当地制定出教育成本制度体系，把教育成本核算的范围细节化。与此同时，在确立高校的管理制度的同时还应该保障成本核算办法的规范性与可实施性，由此才可以与不同的高校数据相比较。

四、结论

总而言之，我国新时期高等院校的会计制度就是会计制度历史上的一次创新性的发展，它把收与付的实现制度转换成为了权与责的发生制度，紧跟我国高等院校的发展进程中对内部的财务管理工作的需求，但因为新制度还存在的不完善致使在实行的同时也面对着很大的考验，为此，更需要努力加强对会计制度的改革力量，使制度更加接近完善，推进我国高等院校财务管理工作的平稳和快速发展。

参考文献：

[1]黄晓丽：《新形势下高校财务管理创新问题浅析》，《企业家天地（理论）》2011年第4期。

[2]郭雪琴：《高校财务管理存在的问题及改善措施》，《湖南经济管理干部学院学报》2005年第4期。

[3]王永：《加强党组织在高校财务管理中的作用》，《合作经济与科技》2011年第7期。

[4]虞旭璇：《对高等学校会计制度的探讨》，《现代经济信息》2010年第11期。

[5]张利民：《浅析高等学校会计制度》，《经济师》2010年第2

期。

[6]姜彤彤、武德昆：《高等学校会计制度改革探析——兼评〈高等学校会计制度〉（征求意见稿）》，《财务与金融》2010年第5期。

[7]孙霞：《高校会计制度改革的实践与思考》，《决策探索（上

半月）》2007年第5期。

（编辑 向玉章）