被动教育范文（精选12篇）

被动教育 第1篇

不可否认, 中国教育之路走得不平坦, 原因是多方面的。而且社会对教育的偏见是造成教育被动的重要因素之一。而笔者坦言, 除此之外, 问题首先是出在教育的体制、机制、模式和定位不完善、不正确上。改革现有教育体制, 重新对教育进行定位是当务之急。试想, 改革开放几十年来, 社会变革已经很大, 人们的思想、观念都随历史的进步起了全新变化, 各行各业抛弃了旧的体制、机制和框架、出现了新气象。而教育为什么还走着几十年甚至上百年沿袭下来的老路一成不变?且看 (1) 现行的学制。我们现行的学制一直是学前班三年, 小学六年, 初中三年, 高中三年, 大学四年 (本科) , 共十九年, 漫长的十九年读书生涯, 如果设计得当, 肯定有调整的空间和时间。按照现在孩子的成长规律、年龄结构和生理、心理发展特点, 我们已经有理由, 也有能力对孩子接受教育的时间、年限作出调整。学制也应与时俱进。笔者认为, 在学习过程中, 如果我们能重新考虑调整孩子的学习时间, 进程和方式, 则在相当程度上可腾出一定时间, 缓解孩子们紧张的学习气氛, 还孩子一个快乐的童年和少年。 (2) 教育的模式。只要稍有文化的人都知道, 按照正常的教育目的、意义。学校的教育内容应该是十分丰富的, 教育的本质决定了教育不必让学生成天囿于课堂范围, 局限于分数要求。其实, 从初中开始, 教师可带学生走出课堂, 走向社会, 让他们亲眼看看社会事物发生的变化, 亲身体验工厂、农村、商场、机关等的生活。通过这些活动, 情真意切地告诉他们一个道理, 读大学并不是人生唯一的目标和选择, 只要努力, 每个人在广阔天地里同样大有作为。而今看看现在的学校, 教育=分数=升学=上大学=功成名就, 几乎成了目前所有中小学 (包括高中) 教育的共同特征和模式。试想, 教育在这种十分单调的模式下, 何偏而不怪? (3) 教材的使用。现在全国大部分学校都试用统一的省编或部编教材, 而且教材的内容与要求基本都是以数、理、化、外语等科目为主编排的。殊不知, 这种一统天下的教材使用编排方式, 实际上是对教育、社会发展的极大束缚。不是吗?社会发展至今, 各类事物已经十分细化, 每种行业与门类基本形成了自己的特色, 变成了一种有用的知识和学问。学校的教材不必再拘泥于一统天下的营运方式。相反, 对于生活在地大物博的广大中国学生来说, 教材、教育、教学的内容和方法, 完全可以因人、因时、因地制宜展开, 该难的就难、该易的就易。也许有人反问, 如果教材“各自为政”如何实施全国统考?如何确定统一的选拔评判人才标准?正是这一点, 成为困扰我们教育多年的矛盾所在。笔者以为, 按照现有中国实际, 我们并不需要选拔太多的精英人才, 即太多的大学生、研究生。我们更需要、更迫切的是大批多样性、多层次, 实用型的普通人才, 适应满足社会需要。即使我们要考试、选拔人才, 我们实行分区、分类、分层、分级进行即可。 (4) 教育的定位和人才的标准。长期来, 社会对教育的认同和对人才的评判, 一直基于这样一种观点, “孩子接受教育就为了上大学, 将来功成名就”, 人才“至少要大学毕业才算人才”。由于这种观念根深蒂固, 便使得今天的教育始终无法摆脱“应试”的桎梏。正确的理解, 教育只是一种开启人的智质, 激发人的想象力, 提高人的素质的过程和手段。

我们成天讨论甚致抱怨关于“应试教育、学生课业负担重, 教育不公平, 招生考试指挥棒, 优质教育资源分配不均, 择校收费严重, 大学急功近利, 造假剽窃”等问题, 仿佛今天教育的诸多不如意, 全由以上麻烦所致, 而我们有没有想过, 引起并造成这些疙瘩的原因是什么?说到这里, 我们用得着一个传说中的故事, 很能说明这问题。从前, 有一位主人在山坡上种了一颗枣树, 枣树长大了, 可树上全结了奇形怪状的果子, 看了让人不舒服, 便没有人想去要一个、尝一口。主人很伤心, 狠心地把果子全打了。他期盼来年有好运气, 可第二年仍然如此。主人挺纳闷, “我的果子怎么啦, 怎么这样晦气?”正在这时, 他遇见了一位智叟, 智叟告诉他:“别对枣果发愁啦, 看看树下的土壤和根部怎么啦?或许来年有变化。”遵照智叟的忠告, 主人精心更换了树下的土壤, 修葺了树底的根芽, 果然第二年长出了全好的果子。这个故事告诉我们, 看事物不能看表象, 要究其本质。

其次, 按中国国情办教育。中国人口多、范围广, 底子薄, 各地生产力发展水平参差不齐, 这是最基本的国情。按照这个国情, 从目前情况看, 中国经济形式的存在和发展, 在相当长时间内要依赖并盛行于劳动—产品—需求—消费这种生产消费模式。这种生产消费模式的特点和要求, 决定了我们在生产过程中劳动密集型产业必然要大于、强于知识密集型产业。推而论之, 这个问题反映到人才要求方面, 中国的普通实用型人才比高层次文化科技人才更需要、更迫切、更现实。教育要跟上并适应这种现实。现在我们一蜂窝地扩大招生规模, 不惜一切培养选拔大学生, 理想消除千人竞走独木桥现象, 其实是一种“得不偿失, 劳命伤财”的做法。几年来大批全日制大学毕业生就业难, 而部分地区中、高级职校生受人青睐的事实, 完全证实了这一点。有专家预测 (根据人口、环境、资源、物质生活水平和生产力发展水平等指标综合分析而得) 现有中国只要有20%的精英人才, 加上80%具有一定文化知识的普通型实用人才, 就可带动中国经济的发展。20%与80%为人才搭配, 人才利用的最佳组合。这个数据再次表明现有的中国并不需要太多的高层次人才, 即太多的全日制大学毕业生或研究生。而更需要考虑和培养的, 应该是80%的普通实用型人才, 即大量类似于中、高级职校毕业的学生。如果以上预测与数据正确的话, 也就正确地反映了中国人才结构指数。

其三, 大力发展职业技术教育。在了解国情基础上, 众所周知另一点, 中国是一个以农业为主的大国, 农村人口占全国人口的80%左右。因此, 不管怎样, 在我们国家劳动密集型产业要大于并强于知识密集型产业, 这是在很长时间内无可逃避的客观现实。正是这个现实, 决定了我们在保障高等教育的同时, 更需要大力发展职业技术教育, 培养大批实用型人才, 适应满足中国实际需要。简言之, 职校与职教为中国国情所需要, 国家生产力发展水平所需, 是利国利民的教育道路和模式。然而, 由于长期来受传统观念影响严重, 人们对职业技术教育的认可度不高, 导致我们多年来职校与职教的形成、发展并不十分理想, 读职校并不令人向往, 趋之若骛。面对这一尴尬, 如何让职教撑起中国教育的半边天空, 最大程度地赢得社会认可?笔者提出以下建议: (1) 作为发展和造就职业技术教育的主要力量———教育行业和教育人, 对创办和发展职业技术教育, 不能搞形式主义, 徒有虚名, 要有目标、有内容、有设施、有人员、做到名副其实, 保障到位。要切实按职教的特点与要求, 抓好每一个环节与步骤, 落实到位、步步为营。对职校内开设的专业, 学习的技能, 能充分适应本地区、本行业的市场需求, 人尽其才, 才尽其用。职校人要从中国国情这个高度, 这个目标出发, 去认识办职业技术教育的重要性和必要性。 (2) 考虑到社会对职校的偏见和认可度低的状况, 呼请党和政府给职校、职校人 (指职校的老师和学生) 强有力的物质支持和精神鼓励。要发文通令, 有板有眼地给职校及职校人确定社会地位和经济地位, 让全社会人知道, 职校与职校人的权力、地位和责任。笔者观点, 社会中人们观念的形成, 有些是通过长期实践决定的, 约定俗成的, 有些是可以通过强有力的行政手段影响造就的 (改革开放初期, 农村实行联产责任承包制, 就是个最好的例证) 我们国人一直有较重的官本位意识, 较看重人与事的地位变化, 一旦地位和职级开始变化, 就会产生崇拜心理和倾向。今天如果政府能明确给职校及职校人定位, 并在实践中放手等同于其他专业人才使用、调配, 过不了多久, 何愁社会不认可?在此基础上, 笔者还更大胆地设想, 职校地位确立之后, 我们是否可将目前中国的1 500多所普通高等学校, 其70%转制为普通高等职业技术学校。因为笔者相信, 中国职业技术教育大有可为, 因为它符合中国国情, 有极大的发展潜力。如果真的心想事成, 那另一方面的作用也必将同时显现, 那就是久治不愈, 无可奈何的应试教育, 自然在学校教育中逐渐淡化, 最终退出历史舞台。

被动教育 第2篇

演讲稿：主动学习被动学习作为大学生的我们已经不需要像小学时让老师逼着我们去学习，我们有我们自己的思想，自己的意念，因势利导的把自己的兴趣加入到自己求学的意志中去。现在的我们有太多的自由时间，大多数同学不知道该怎么样有效的利用好这段时间，自己本身的惰性，还有环境的因素也会影响到我们自身。使我们白白的浪费这么多宝贵的时间。在这里我谈谈我自己的看法，我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率，发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性；发挥学生自主学习，可以发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心；发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。首先，要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务。这是我自己关于学习方面的感想，很高兴能在这里和大家分享。

面对“被动语态”不“被动” 第3篇

I have done the job. （主动关系）

The job has been done. （被动关系）

为了在面对被动语态时不”被动”，让我们从以下三大方面来掌握被动语态。

[被动语态的构成]

被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成。被动语态可以用于各种时态，高考主要考查以下八种：一般现在时的被动语态（am/is/are+过去分词）;一般过去时的被动语态（was/were+过去分词）;一般将来时的被动语态（will/shall be+过去分词）;过去将来时的被动语态（would/should+be+过去分词）;现在进行时的被动语态（am/is/are+being+过去分词）;过去进行时的被动语态（was/were+being+过去分词）;完成时的被动语态（have/has/had+been+过去分词）;带情态动词的被动语态（情态动词be+过去分词）。

被动语态除常用be+过去分词外，还可用get+过去分词。这种结构多用在口语中，高考常考。例如：Hundreds of people get killed every year by traffic.

[被动语态的意义]

1. 不知道或无必要指出行为、动作的执行者时（无须加介词by），如：Football is played all over the world。

2. 突出和强调行为或动作的承受者时，如：History is made by the people。

3. 有时主语较长，宜后置，如：It’s said that they have won the game。

[使用被动语态的注意事项]

1. 短语动词的被动语态要注意不可丢失其附加的介词、副词或短语。如：look at， laugh at， send for， call on， carry out， take care of等。例如：

The data is often referred to.

My sister is taken care of by Grandma.

2. 不及物动词没有被动语态。如：appear， belong， remain， happen， occur， escape， break out等。例如：

（错误）The Anti-Japanese War was broken out in 1937.

（正确）The Anti-Japanese War broke out in 1937.

（错误）At last， my dream was come true.

（正确）At last， my dream come true.

3. 连系动词用主动形式表达被动含义。

①表示感官的连系动词，如：smell， taste， sound， feel， look， seem等，这类动词只能用主动形式表达被动的含义。如：

Mr Li looks quite young.

His health seems to be better.

②表示持续状态的动词，如stay， remain等，也不用于被动语态，它们的被动意义也要用主动的形式来表达。如：

Much work remains to be done.

The window stayed open all the night.

③prove，turn out作连系动词，表示“结果，证明”。例如：

This meeting proved/turned out to be a success.

4. 说明商品，产品或工具自身所具有的性能或内在属性的动词，如sell（well/badly），wash（well/badly），write（well/badly），cut（well/badly）等，这类动词不用于被动语态（不表达此意时，则另当别论）。如：

The book sells well. 这本书卖得很好。

This knife cuts well. 这把刀切起来很锋利。

5. need， want， require以及be worth...之后的动词ing形式不用被动语态，要用主动的形式表达被动的含义。如：

This book is well worth reading.

The flower needs watering.

6. 动词不定式的被动语态要注意的问题。

①动词不定式与被修饰的名词构成动宾关系，又和句子的主语构成主谓关系;在“主语+be+形容词（如hard， easy， difficult， good， impossible， important等）+不定式”句型中，当主语是不定式的逻辑宾语时，不定式用主动形式表达被动意义。如：

I have an important meeting to attend.

The math problem is hard to work out.

②There be 句型中，通常用不定式的主动形式表达被动的意义。如：

There is lots of difficulty to face in the future.

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③有些动词不定式的被动意义用主动形式表达是固定用法，如：to blame（应受谴责）;to let（出租）等。

7. 一词多义的动词在用作某一特定的词义时是不及物的，不能用于被动语态，反之则可以用于被动语态，应视具体情况而定。如decline做及物动词时，意为“拒绝;谢绝”，作不及物动词时，意为“衰退;减弱;（物价等）下跌”，如：

The invation of the TV was declined by the famous singer.

The prices are declining

8. 有些动词形式上是被动的，但含义上是主动的。如：

He was dressed in red at that time.

The girl was lost in the forest.

The boy was seated in the chair.

9. 在使役动词make以及感官动词see， hear...等动词被动形式后面出现的作主语补足语的不定式须加不定式符号to。如：

The teacher made Jim answer it again. （主动）

Jim was made to answer it again. （被动语态，加to）

10. 注意系表结构和被动语态的区别。系表结构表明主语的的状态或特征，不带by短语，而被动语态是表明主语的一个被动动作，可以带by短语。如：

The job was well done. （系表结构）

The job was well done by a skilled worker. （被动语态）

练习

1. In response to the audience’s demand， the play in the theatre twice a week. （put）

应观众要求，这部戏会在这个剧院每周上演两次。

2. The fruit in his fruit shop looks fresh and usually than that in other fruit shops. （sell）

他水果店里的水果看起来很新鲜，通常比其他水果店的水果卖得更好。

3. Mike is a new student from America. At the beginging he found many classmates around him . （get）

Mike是一名来自美国的学生。起初，他发现他身边的许多同班同学很难相处。

4. The important report is supposed

the manager. （send）

这个重要的报告被认为已经送给经理了。

5. This kind of glasses manufactured by experienced craftsmen . （wear）

这种眼镜由富有经验的匠人制造，戴着很舒服。

6. The doctor my English teacher for three years. （marry）

这位医生与我的英语老师已经结婚3年了。

参考答案

1. will/would be put on

2. sells better

3. were hard/difficult to get on/along with

4. to have been sent to

5. wears comfortably

6. has been married to

怎样过洋节折射教育的主动与被动 第4篇

组织孩子过万圣节,将其作为主题活动,是教师探索教育方法的尝试,是开阔孩子视野的举措, 同时也是文化交流的产物。教师的初衷是好的,行为是主动的,但在主动的背后,却是对与国际接轨的被动适应, 是在文化自信和理念创新缺失下的无奈应对, 盲目随大流彰显出一种急功近利的心态。而家长为了孩子,需要主动满足教师的要求, 被动放弃作为学校发展建设参与者提出意见、建议的权利。原本家校合作能够使教育孩子的任务更加顺利地完成,但在过洋节方面,无论是教师还是家长可能都会感到劳心劳力,最终发出疑问:我们这样做值得吗?

这种是否值得的疑问的产生, 是教育在主动与被动之间力求平衡的写照。作为学校教育的主体———教师,经常会受到一些指斥和苛责,即便他们发自良好初衷的创新举动, 也少不了争议与诟病。一方面,家长、学校、社会希望教师更加主动地关爱学生、教育学生、引导学生,培养出德智体全面发展的人才, 另一方面, 会对教师提出很多要求,划出一些依靠经验认定的禁区。其结果则是教师只能亦步亦趋,随大流,在被动的状况下行使有限的主动权。

苛责学校、教师,固然有其意义,但问题的解决并未依靠指责一途。当学校教育难以在主动与被动中找到平衡点, 家庭教育处在盲目和犹疑中时,无论是教师还是家长身上都可以找到漏洞。

要不要过洋节,怎样过洋节,不仅仅考验着学校、教师主动抉择的智慧,反映着家长的教育理念, 也是不同文化交流与碰撞的体现。其不仅涉及教育,而且关乎文化。从古至今,文化间的交流与融合从未停止,互相学习借鉴,对于不同国家、民族的发展不无意义,其中的关键在于我们是否有更加包容的心态,更加主动的意识,学其形,知其神,用其精, 而不是简单的移植、照搬与模仿,要在彰显中国优秀传统文化的同时,吸收、借鉴世界其他民族文化精髓为我所用。

被动语态教学反思 第5篇

——写在凤凰杯后

海口一中初中部 郭春雨

新课程英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明, 忽视语法教学产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去强了, 但准确性上却存在着相当多的问题;阅读速度的确比过去的学生快了一些, 可理解程度却不尽人意;在写作和翻译方面, 学生出现的错误令人啼笑皆非。新《课标》明确指出:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然,“改革过分重视语法的讲解与传授”,只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向,并不是要求放弃语法教学。新教学大纲也明确规定,把英语作为外语来学,语法的介绍和学习十分重要。认识语法教学,不止是要求教师认识语法教学的重要性,还要重新认识初中语法教学的目的,改变传统的语法教学模式。所以我更新了教学理念,领会新课程标准关于语法教学改革的精神,勇于创新,使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

被动语态是仁爱版九年级第三单元第一话题的语法重点，该话题只介绍一般现在时的被动语态用法，而一般过去时及其他时态的被动语态则被安排在第四单元，在内容编排上显得比较松散，中间有近一个月的时间跨度，不利于学生系统地学习被动语态。为了让学生能比较系统地了解被动语态的结构和用法，我专门设计了这节课，旨在帮助学生通过对主动语态和被动语态的比较，明白主语和动词之间的关系以确定动词该使用主动语态还是被动语态，并且能够通过本课的学习学会触类旁通，更好地学习不同时态的被动语态。在设计上，我先以目前风靡全球的加拿大籍少年歌手Justin Bieber演唱的《功夫梦》主题歌Never Say Never视频导入新课。Justin Bieber健康帅气的形象以及振奋人心的歌曲立即把学生的注意力集中起来，引起了学生极大的学习兴趣。当然我并不单纯的让学生欣赏歌曲，而是以歌曲为切入点导入被动语态：This song is sung by Justin Bieber.His songs are liked by many people.这样的导入很自然、流畅，开门见山，直接切入主题而不拖泥带水，为后面的学习起了很好的铺垫作用。接下来我通过让学生对比主动语态和被动语态的句子，引导学生学会判断主语和动词的关系，确定动词使用何种语态来表达，并通过观察得出被动语态的结构，再举例说明be在一般现在时和一般过去时中的变化。最后通过不同形式的练习巩固所学知识，有头脑风暴、游戏、综合写作等，题型包括选择、填空、改错、句型转换、翻译、短文写作等，练习的内容紧紧围绕本课语法重点，难度由浅入深，环环相扣，而且趣味性强，学生学习的积极性高、参与欲强、参与面广。本节课我始终本着教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生通过观察、合作等学习方式，让学生在和谐快乐的氛围中学到了知识，达到了很好的课堂效果。

虽然我按照既定设计顺利地完成了本节课，学生牢牢掌握了本课内容，课后许多同行也给了极大的肯定，但是我还是觉得有些不足之处。在内容设计上，我还不够大胆、开放。例如，我还可以根据歌曲Never Say Never 和电影《功夫梦》这些内容为主线来引导学生进一步展开讨论：The song was written by….The film was produced in/by….The leading role is played by….等，甚至我还可以引导学生谈论电影中的人物和情节: The boy was hit by the other boys.He was forced to learn Chinese kungfu.The naughty boys were beaten by him.等等。虽然这些句子似乎都远离了课本内容，但是它们都与现实生活有关，可以鼓励学生多观赏优秀外国影片来学习英语，还可以帮助学生学会通过观赏影片来描述故事情节内容，真正提高学生的综合运用语言能力。

凤凰杯已经落幕，这短时间来，我经过课型和内容的选定、教学设计的修改和完善、同事们无私的帮助和指正，使自己在各方面都得到了锻炼和提高。总之，课，上过了，辛苦并收获着、快乐着！

被动语态的教学反思

教学反思 2009-12-15 16:09:52 阅读229 评论0 字号：大中小 订阅 在九年级第九单元中，系统地学习了被动语态，虽然以前接触过这种语法，但学生们接受起来比较慢，效果不好.我课前下了大量的功夫总结好语法，集中讲解便于学生们理解。主要讲解如下：

一、语态概述

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者,相当于小学学过的”把” 字句.被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。相当于小学学过的”被”字句.二、被动语态的构成

被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出

来的。

三、被动语态的用法

（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。

四、主动语态变被动语态的方法

（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。

（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的人称和数，3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。

尽管讲解很系统,很到位,但一做题,学生就丢三拉四。.为了充分发挥学生的主动学习能力,首先我列出初中阶段最常用的几种 找宾语.用横线划出主语,用波浪线划出谓语动词,用括号括出宾语.宾语的出现一目了然.把宾语作为被动语态中的主语.第二 找到be.分两小步进行a)看原句的时态.一般现在时用am / is/ are,过去时用was/ were, 一般将来时用will/ shall现在完成时用have/ has been 情态动词用can/ must/ may be b)看改成被动语态的主语的单，复数。结合a 来选择相应的be。第三，把动词的过去分词放到be的后面，然后将其他成分落下，by某人不妨放到最后。

在教学过程中由于学生基础的差异性，开始就能熟练掌握被动语态的学生不多，所以我在教学过程中，有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样才能让学生更好的去掌握新的语态。同时，我还注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。今后，我还要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。

初中英语时态教学的反思 临泽县城关中学

李文红

初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。

在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳----小组讨论----共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。

2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。

3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题：

1、对容易出错的时态----一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。

2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计：

1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。

2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。

3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。

初中英语阅读课教学反思

阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点：

一、以学生为主，提高学生兴趣

阅读课上任然要坚持以学生为主，教师只是指导学生，引导学生，因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以英语英文歌曲，对歌曲的改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握。

二、阅读方法的指导

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。

二、有效的阅读提问

被动语态例析 第6篇

1. —How clean and tidy your classroom is!

—Thank you. It_________every day.

A. is cleanedB. was cleaned

C. was cleaningD. is cleaning

2. Today computers_________on both cities and towns.

A. were usingB. are usedC. were usedD. are using

3. —Mum, may I go out to play football this afternoon?

—You can if your homework .

A. is doneB. will do

C. has doneD. will be done

解析:一般现在时的被动语态由“am/is/are +及物动词的过去分词”构成｡注意:在条件状语从句和时间状语从句中,要用一般现在时的被动语态代替一般将来时的被动语态｡

4. None of them knew about the plan because it_________a secret.

A. keptB. keepsC. is keptD. was kept

5. The doctor looked over Peter carefully after he_________to the hospital.

A. takesB. is takenC. tookD. was taken

6. Oh, this is really a big shop. Do you know when it_________?

A. builtB. was built

C. has builtD. has been built

7. —Did Jack come to our party yesterday?

—No, he_________.

A. wasn’t invitedB. didn’t invite

C. isn’t invitedD. hasn’t invited

解析:一般过去时的被动语态由“was/were + 及物动词的过去分词”构成｡注意:从句的时态应与主句的时态保持一致;另外,应从语境入手,确定时态的选用｡

8. —How often_________your school sports meeting_________?

—Once a year.

A. does; holdB. was; holdC. is; heldD. did; held

9. —When_________the People’s Republic of China_________?

—On October 1, 1949.

A. did; foundB. was; founded

C. did; foundedD. was; found

解析:特殊疑问句的被动语态由“特殊疑问词 + 一般疑问句的被动语态”构成｡

注意:1) 如主动语态句子中的主语是疑问词 who,变为被动语态时,可用 By whom 引起特殊疑问句｡如将 by 置于句末,则句首既可用 whom,也可用 who｡ 例如:

Who bought this house?→Whom/Who was this house bought by?/By whom was this house bought?

2) 由连接代词或连接副词引导的宾语从句要用陈述句被动语态语序｡例如:

Do you know what_________?

A. it callsB. does it callC. is it calledD. it is called

10. The television_________. It doesn’t work now.

A. must repairB. has repaired

C. must be repairedD. can be repairing

11. I think high school students should_________pocket money.

A. be givingB. have given

C. giveD. be given

解析:含情态动词的被动语态由“情态动词+be+及物动词的过去分词”构成｡常见的情态动词有 can, may, must, should 等｡

12. Mr John’s story_________by everyone who heard it.

A. laughed atB. was laughed

C. laughedD. was laughed at

13. The children without parents_________by their teachers in this special school.

A. take good care ofB. are taken good care of

C. are taken good careD. take good care

解析:有些短语动词相当于一个及物动词,其后可以接宾语,因此它们也有被动语态｡但短语动词是个不可分割的整体,其中的介词或副词不可丢掉｡例如:

A short play will be put on for the English evening. 英语晚会上将上演小品｡

Old people should be looked after very well. 老年人应该得到很好的照顾｡

14. A beautiful picture_________the children by her just now.

A. was drawn forB. was drawn to

C. is drawnD. was drawn

解析:有些及物动词后面可以跟双宾语,即间接宾语(指人的宾语)和直接宾语(指物的宾语)｡在被动语态中,如果指物的直接宾语作主语,在指人的间接宾语前须加上介词 to(谓语动词多为 pass, show, give, teach, send, write, bring 等)或加上介词 for(谓语动词多为 buy, draw, make, keep 等)｡例如:

A beautiful present was given to me by my uncle yesterday. 昨天我叔叔送给我一件漂亮的礼物｡

A new school-bag was bought for me by my mother last week. 上星期我母亲给我买了一个新书包｡

15. She_________work for sixteen hours a day in the past.

A. was madeB. was made to

B. made toD. is made

解析: make, see, hear 等使役动词和感官动词后面常跟复合宾语,在主动语态中作宾语补足语的动词不定式不带 to, 但变为被动语态时,动词不定式成了主语补足语,这时动词不定式需要带 to｡例如:

They were seen to go into the room. 有人看见他们进了房间｡

He was heard to sing in the next room. 人们听见他在隔壁的房间里唱歌｡

16. —What’s wrong with the orange?

—It_________terrible.

A. is tastingB. is tastedC. tastesD. tasted

17. What_________to her yesterday evening?

A. was happenedB. happenedC. happeningD. happen

18. I like this silk dress, and it_________soft and comfortable.

A. is feelingB. feelsC. has feltD. is felt

解析:1) look, smell, taste, feel, sound 等表示感觉的连系动词的主动形式表达被动意义｡例如:

It smells terrible. 它发出难闻的气味｡

The gun sounded much closer. 枪声听起来更近了｡

She looks very beautiful today. 今天她看上去很漂亮｡

2) happen, last, fall, appear 等不及物动词没有被动语态｡例如:

The film lasted for three hours. 那部电影持续演了三个小时｡

My sister appeared on TV yesterday evening. 昨晚我妹妹上了电视｡

3) wash, sell, wear, open, write 等动词,可以用主动形式表达被动意义,对于这样的一些习惯用法应特别引起我们的注意｡例如:

This kind of cloth washes very easily. 这种布很容易洗｡

The product sells well.这种产品很畅销｡

This cloth wears badly. 这布不耐穿｡

This ball-pen writes wonderfully. 这支圆珠笔好写｡

被动教育 第7篇

英语的语态存在着模糊性, 具体表现在被动形式与被动意义的不对称性上, 在对英语被动语态的形式和意义的研究中, 大部分焦点集中在对既非主动又非被动的中动语态的研究上, 笔者认为被动语态在形式与意义上的不对称性不仅限于中动语态。因而笔者将系统梳理英语被动形式与意义的不对称性, 并针对这种不对称性给出自己的一些看法, 便于学习者能够对英语中的被动现象有一个更为明确的认识。

二、被动形式与意义的不对称性分析

传统语法将语态分为两类, 即主动语态和被动语态, 其中被动语态的典型句法结构为:SUBJ+BE+V-EN (+BY AGENT) , 此处把它定义为“被动形式”。笔者经过研究发现, 被动形式与意义有许多不对称性。

句子形式为被动, 却不具有被动意义, 甚至表示的意义是主动的。

例如: (1) a The door had been closed since the meeting began. (自从会议开始, 门都是关着的。)

该句的句法结构是被动形式, 即the door had been closed..., 然而却并没有表达被动的意义。

再如: (2) a The book is not illustrated. (这本书是没有插图的。)

(2) b The question is settled. (这个问题解决了。)

(2) a、 (2) b的句子形式是被动的, 但表达的意义却是主动的。这样的句式叫“形被意主”句。

从这些例子中我们可以把“形被意主”句与真正的被动语态区分开来:“形被意主”句与真正的被动语态区分开来:首先, “形被意主”句中的动词一般为瞬间性动词, 其过去分词形式在句中表示主语的一种状态或性质;其次, 由于“形被意主”句不是真正的被动语态, 因此就不存在动作的施事, 也不会有修饰句子谓语部分的状语成分;最后, “形被意主”句中的V-ed形式是对主语的一种说明, 可以看做是系表结构, 因此这种V-ed可以放在主语前面做前置定语。

句子形式为主动, 表达的意义却是被动的。

“形主意被”句即是不采用BE+V-ed的形式而表示被动意义的句子, 这样的句式有三种:

a.中动语态

研究者们普遍认为, 中动语态的基本结构为: (典型) NP+V+Adv; (非典型) NP+V+Prep+NP。例如: (3) a This car drives easily. (这种车很容易驾驶。)

(3) b The cloth washes well. (这种布料好洗。)

句子3a和3b都不具有被动语态的基本句式结构, 但是car和动词drive, cloth和动词wash之间却存在着被动关系。

b.动词的进行时态表示被动意义

这些句子可以转化为相应的被动语态的进行时态, 例如:

(4) a The meat is cooking. (肉在煮着。) →The meat is being cooked.

(4) b The bridge is building. (桥正在修建。) →The bridge is being built.

由此可以判定, 当延续性动词用于被动语态的进行时态时, 如果没有施事出现, 那么句子可以用动词和主语构成主动形式的进行时态表示被动意义。

c.can’t或won’t加上动词原形表示被动意义

例如: (5) a The window can’t shut. (这个窗户关不上。)

(5) b The box won’t open. (这个箱子打不开。)

从例5中看出, 此句型中的谓语动词都是瞬间性动词和can’t或won’t连用, 表示主语的一种状态或性质。

三、结论

从上面的研究可以得出以下几点结论:

首先, 语态是一个语法范畴, 需要通过分析句子中主语与谓语动词之间的关系来判定, 而不能简单的通过被动形式来判断, 因为被动形式与被动意义之间存在着明显的不对称现象;

其次, 瞬间性动词具有表示主语状态或性质的功能, 这种用法集中体现在瞬间性动词V-ed形式用在无施事的被动形式句中, 以及瞬间性动词原形用在can’t或won’t之后;

最后, 延续性动词有两种主动形式可以表示被动的意义, 一种是学者们集中研究的中动语态问题, 另一种是延续性动词的被动语态的进行时态可以简化成为进行时态, 表示主语的存在状态, 而主语与延续性动词之间仍然属于被动关系。

参考文献

[1]蔡金亭, 2009, 对汉-英过渡语中假被动式的实证研究[J]。外语教学 (5) :50-53

[2]陈洲建、陈展, 2010, 从非范畴化角度来分析英语中动句[J]。和田师范专科学校学报 (5) :129-130

[3]彭琼、梁丽, 2004, 基本层次范畴对英语中动结构的诠释[J]。外语教育 (00) :27-33

[4]孙仲娜, 2010, 论英语“中动句”[J]。长江大学学报 (社会科学版) (4) :282-283

[5]宋臻臻, 2012, 英语翻译中基于语义不对称的语态选择[J]佳木斯教育学院学报 (1) :239-240

[6]王志军, 2003, A Cognitive Approach to E-C Translation of Pas-sives[J]。外国语言文学研究 (4) 40-69

[7]徐广联, 2005, 大学英语语法讲座与测试[M]。上海:华东理工大学出版社。

被动教育 第8篇

辰威丽湾项目由辽宁辰威集团有限公司开发建设,并与德国能源署进行技术合作,拟建设成被动式低能耗、绿色居住社区(见图1,2)。本项目为丽湾23号楼,17层住宅,建筑面积9460m2,项目投资4500万元。

考虑到被动式房屋高效节能环保,提高建筑居住舒适度水平,公司经多年准备策划,现已开始实施。

2 被动式房屋技术实施

2.1 超低能耗的高舒适度建筑

2.1.1 营口地区地理位置和气候特点

1)地理位置营口市位于辽东半岛西北部,东经E122.13°,北纬N40.39°,西临渤海辽东湾,与锦州、葫芦岛隔海相望;南接大连,背靠东北腹地,中国七大水系之一的大辽河从这里注入渤海。

2)气候特点营口市属暖温带大陆性季风气候,气候分区为寒冷ⅡA,四季分明。全年平均气温9.5℃,1月最冷,平均气温为零下8.5℃;7月最热,平均气温为25℃。采暖时间为11月1日到来年3月31日,共计151天。营口日照时数为2600～2880h,光照资源丰富。

项目基本信息

项目名称:辰威丽湾/项目开发单位:辽宁辰威集团有限公司下属子公司营口鑫合房地产开发有限公司/项目技术支持单位:住房和城乡建设部科技发展促进中心/项目设计单位:辽宁省建筑标准设计研究院/项目合作单位:德国能源署有限责任公司/项目位置:辽宁省营口市营东新城SZ-20号地块/项目开发类型:被动式低能耗建筑/属何种合作协议:国际合作/被动式房屋建筑面积:50000m2/项目开始日期:2013年4月25日

2.1.2 舒适度指标

被动式房屋的出现很好地解决了人们对于提高房屋的舒适度就会增加建筑物能耗的担心。被动式房屋对于温度、湿度、超温频率和室内二氧化碳含量的指标限定,避免了人们以牺牲舒适度实现节能的行为(见图3)。

2.1.3 能耗指标

被动式房屋规定的采暖对一次能源的最大需求为每年15kW·h/m2(见图4),相当于每年1.84kg/m2标准煤,仅为我国现行节能65%标准的1/4～1/10。被动式房屋可以取消供热采暖系统,仅靠室内人体散热、灯具照明、家用电器、生活热水、太阳得热及新风系统辅助制热等就可以满足室内温度20℃以上的要求。

2.2 被动式房屋与节能建筑的主要区别

被动式房屋与节能建筑的主要区别如表1,2所示。

2.3 项目建筑技术概述

1)建筑朝向:正南北向,有利于太阳能的吸收和利用。

2)建筑体形系数为0.32<0.4,表面积较小,利于减低能耗。

3)平面布置规整通透,将卧室客厅放在南侧,有利于自然采光通风及气密层的设置,综合考虑了太阳能热水集热器和新风一体机的平面和立面位置,并统一安装及装修(见图5)。

4)外围护结构采用多种保温和气密关键技术实现无热桥设计,避免了因产生“热桥”而发生结露发霉影响美观、健康的现象(在建筑上这种现象主要受室内外温差、保温性能、室内空气湿度的影响。结构梁、柱、阴角处及大山墙更容易产生热桥使墙面温度降低产生冷凝、发霉甚至霜冻现象,所以被动式房屋必须做到无热桥设计)。

不节能墙体的外墙主要构造为370～490mm厚普通砖墙(砖的导热系数为0.91W/(m·K)、天然石材如大理石导热系数为2.78W/(m·K)。我国现行节能65%墙体:外墙主要构造为200mm厚空心砌块加80～100mm厚EPS板(EPS板导热系数为0.040 W/(m·K)。

被动式房屋超保温墙体节能90%以上:外墙主要构造为200mm厚墙体加250～300mm厚新型EPS石墨保温板(导热系数为0.030 W/(m·K)。尽管在冬季室内与室外存在巨大温度差别,但是墙体从来没有变冷。相反,墙体还保持着与室温相近的舒适温度。极小的热量通过墙体损失,但是损失的热量可以通过室内窗户透过的热量弥补。

丽湾23号楼外墙采用了270mm厚石墨EPS保温板,其外墙传热系数为0.11W/(m2·K),小于被动式房屋外墙传热系数0.15 W/(m2·K)(见图6)。

墙体材料为混凝土,混凝土是高蓄热重质材料,传热系数为17.06 W/(m2·K)。一方面,在冬天吸收、储存透过窗户辐射进室内的太阳能,给室内供热;另一方面,在夏天夜晚低温时,通过通风散热,储存冷负荷,到了白天,可吸收室内人体散热和室外传热,使建筑室内夜暖昼凉、冬暖夏凉。

5)保温材料如表3所示。

6)防火隔离带设置:因外墙保温材料防火级别为B1级,为满足防火要求,必须设置防火隔离带,材料为岩棉。其密度为<60kg/m3,熔点高于1000℃,高度为400mm,如图7所示。

7)本工程为钢筋混凝土剪力墙结构。因场地土类别为Ⅲ类,中软土,建筑物易产生不均匀沉降,将会直接导致气密层的破坏。故采用能减少沉降的桩基础。

8)被动式房屋外窗窗口构造如图8所示。

2.4 新风系统和太阳能应用系统

新风系统具有以下优点:

1)热回收实现新风与排风间的热回收利用,回收率达75%以上。

2)一机三效夏季制冷、冬季制热,全年供新风。

3)新风净化对空气进行过滤、热回收、冷热处理,向室内送入干净、清新的空气。

4)智能控制智能控制系统,可实现全年全天候自动维持室内设定环境状态并节能运行。

5)方便安装机组结构紧凑、小巧,安装方便,不占空间,运行平稳,无噪声。

2.4.1 新风和辅助制冷制热系统负荷计算

2.4.1. 1 室内计算参数

1)根据房间功能划分建模(包括阳台,沿内墙中线),考虑阳台的遮阳;冬季采暖季为10月17日至次年4月28日,模拟时间为194天;夏季供冷季为7月4日至8月3日,模拟时间为31天。

2)室内温度设置:冬季20℃,夏季26℃。

3)人员设置:夏季3人,冬季2人。

4)人均发热量61W,人均产湿量109g/h。

5)人均新风量按30m3/h计算;

6)人员作息设置:7～8h和18～23h设置活动系数为1,其他时刻为0.7。

7)电器设备设置:每户包括冰箱120W及电视100W各1台,总功率220W。

8)电气设备作息设置:冰箱全天工作,电视仅在晚上18:00～23:00工作;照明设备按1W/m2设计。

2.4.1. 2 计算结果

1)供暖计算期内供暖季累计热需求指标11.52kW·h/(m2·a)。

2)制冷计算期内制冷季累计冷需求指标7.94kW·h/(m2·a)。

3)建筑面积每年采暖需求小于15kW·h/m2,满足被动房指标要求。

4)在营口地区建造被动式低能耗住宅可比节能65%住宅供暖热需求再节约能耗41.64kW·h/m2,实现比传统房屋节能90%的标准。

2.4.2 壁挂式太阳能热水器

因本楼为高层住宅,屋面面积有限,故采用壁挂式太阳能热水器,提供生活热水(如系统采用高效相变式热库,储热能力高,体积小,较传统水箱体积缩小8～15倍以上,节省室内空间。当集热面充足时可实现太阳能辅助制热)。

分户集热/分户水箱/阳台壁挂式太阳能系统运行原理:本系统中集热器与储热水箱结构分离,储热水箱必须置于集热器上方。储热水箱内置换热装置和电辅助加热装置。集热器接受太阳照射温度升高,集热器与换热装置中的热媒温度不同产生温度差,产生微弱的循环动力即热虹吸现象,促使热媒在集热器与换热装置之间自然流动。热媒通过换热装置与储热水箱中的水进行热交换,加热储热水箱中的水。热水供应采用顶水式供水,保证了冷热水供水同源等压,使用方便舒适。太阳能系统与常规能源(电)结合实现全天候热水供应,同时节约了大量煤炭并减少了二氧化碳排放量(见图9)。

3 被动式房屋进展情况

3.1 项目前期准备工作

2012年2月,启动被动式房屋项目。

2012年5月,参加第16届国际被动式房屋大会,前往德国、瑞典考察学习。

2013年3月,参加住建部专家被动式房屋专题讲座和墙体及门窗施工培训。

2013年4月,再次组团奔赴德国实地考察被动式房屋施工现场;参加第九届国际绿色建筑大会并与德国能源署专家接触;由住建部组织现场施工培训。

2013年7月,辽宁辰威集团与德国能源署签约,以及进行项目培训。

2013年11月,辽宁辰威集团参与中国建筑学会组织的全国被动式建筑节能技术交流研讨会,并参观中国国际门窗城。

3.2 项目经济造价分析

项目经济造价分析如表4所示。

4 结语

辰威丽湾被动式住宅项目将贯彻国家节能减排政策,建成辽宁省第一个被动式房屋住宅小区。顺应世界范围内进一步减少二氧化碳排放量和节约能源的国际形势,丽湾项目每年将节约标准煤625t,减少二氧化碳排放量1621t,节约采暖费用122万元,为在辽宁地区建造更多的被动式节能房屋创造实践条件和标准。

被动教育 第9篇

我们不仅要思考建筑怎样节能, 实际上我们更需要思考的是如何找到一个好的生活方式, 更好地实行可持续发展。我们不仅在思考如何将近零能耗、零能耗包括超低能耗进一步降低, 更重要的是, 我们要思考在一个建筑中, 如何把它进行合理的应用。这不仅仅是一个技术上的问题, 而且还是一个经济上以及环境上的问题。

环境质量

我们要思考全球化发展方向, 将来我们城市的能源将如何开发、如何进行可持续发展。联合国在1992年发出的《二十一世纪议程》倡议:人类应与自然和谐一致, 可持续地发展并为后代提供良好的生存发展空间;人类应珍惜共有的资源环境, 有偿地向大自然索取。人类为此应变革现有的生活和消费方式, 与自然重修旧好, 建立新的“全球伙伴关系”——人与自然和谐统一, 人类之间和平共处。所以, 不仅只是为德国, 还是为了中国, 为了整个世界。

我现在向大家展示一个图表 (表1) , 它是关于中国普通住宅建筑能耗和我们在中国南方地区的布鲁克被动房建筑项目的能耗对比。

在被动房上, 我们尽可能地减少会对室内环境造成热负荷的外部能源进入室内。因此, 我们做了一个如图 (图1) 所示的建筑遮阳形式, 这等于为建筑穿上了一层“保护衣”, 防止外面的能源对室内温度造成过多的影响。

我们就建设的角度做了计算, 侧立面的设计可以避免夏天的阳光直射, 同时, 由于冬天太阳入射角变小, 并不影响太阳光的采暖功效。

在德国, 我们提到的每平米耗能指的是使用面积的, 德国的被动房的标准是每年十五千瓦小时, 我们的设计面积是在被动房区域内的, 而在中国, 不同的是每平米耗能是指建筑面积。所以, 这里很重要的一点就是说如何定义这个被动房的保温区域, 它不仅涉及到区域内外的保温措施, 还涉及到当时的结点做法和区域性做法。

经济质量

我们可以从这个图表 (表2) 中看到被动房的建筑造价稍高。在德国, 大概需要三到四年, 我们就能在建筑能耗上进行一些赢回。但是在中国, 我们被动房建造材料的价格比市场上其他材料高了很多, 所以在中国建筑能耗赢回需要的时间显然长一些。

接下来我要提到的一个重点就是关于室内舒适度及舒适区的界定, 例如一个停车场, 停车场的舒适度要适合汽车, 但并不适合人类居住, 因此我们必须准确地定义这个舒适度的标准。另一个重点就是人的使用习惯, 这也是我们在设计之前需要跟甲方进行长时间讨论的一点, 如果将来的使用者习惯开着窗户, 我们有什么应对方法呢?三四年前, 我们在中国的南方地区和中国同行及甲方沟通, 甲方跟我们讲天气太热, 把窗户打开可以降温。而我给甲方举了个例子, 如果你开着宝马车你肯定不会把你的前挡风玻璃拆下来, 而是开空调。

另外一个重要的主题是关于建筑材料, 我们在布鲁克项目上用的大部分建筑材料和设备都是中国的。由于布鲁克项目是一个实验性的项目, 我们在建筑的新风系统上使用了两套系统, 一套是德产的, 一套是国产的, 德产设备的价格是国产设备的三倍, 我们也想测试一下德产新风系统的运行效果是否是中国设备的三倍那么好。

社会文化及功能质量

由于各国之间存在文化差异, 我们一直在思考德国的被动房和中国的被动房看起来是一样的还是完全不一样的。我们这个房子的交通流线及布鲁克项目内都有不同的平面构成, 因此我们的交通流线及平面构成相对于德国的被动房来讲是完全不一样的。我们可以想像, 在中国建造德国的被动房绝不可能按德国被动房的原样1:1建造和实施。

提到被动房, 我们有必要讲一讲被动房里面的主动设备。实际上, 被动房里的主动设备与被动房的舒适度更相关, 例如我在被动房里生活需要一些新鲜空气, 这个应该由主动设备来提供。当然这个设备的设置是取决于建筑内多少人生活, 一个人和一百个人是不一样的。刚才我们也讲到了, 我们不仅仅考虑如何节能, 我们更多的是考虑如何可持续发展, 很多自然的和人性化的产业也被纳入到了我们这个项目中来。

设计质量

如何达到我们的目标, 使建筑的能耗降到最低呢?首先我们要进行准确的计算机模拟, 模拟太阳的入射角度和照射时间, 计算出建筑内每年大约有多长时间阳光可以直射。这并不是我们只把这一项进行准确模拟, 而是把建筑的每一部分, 例如每个墙面, 每个窗户, 以及它们的尺寸, 导热系数, 技术参数等都要准确输入到PHPP (被动房设计包, 德语全称是Das Passivhaus Projektierungs Paket, 是基于表格计算和规范要求而产生的软件, 是被动房设计的一个非常重要的辅助软件) , 进行准确的模拟分析。此外, 在这个模拟分析中, 我们还要把涉及到建筑的近百种建筑材料代入, 最终得出一个比较理想的节能数据, 也是一个比较准确的数据。

另一个重点是关于结点的重组, 刚才讲到建筑有很多的连接方式, 每个连接方式都需要一个结点。一份详细的被动房结点资料, 不仅仅是图纸上的工作, 同时对将来的建筑施工、被动房现场监理都有重要指导意义, 因为在现场可能需要图纸进行核对, 以及指导不同材料的链接方式等等。对于被动房, 这个结点非常重要, 尤其对于德国人, 因为德国有一句谚语”上帝生活在结点”。通过这个项目, 我们学习了如何同中国同行进行沟通, 如何在中国建被动房项目, 如何才能符合中国人的施工习惯, 如何为中国的被动房研发专业结点。

图2中所显示的是布鲁克项目的北面内侧, 从照片上我们可以看到一些陶棒设计, 这不仅仅是装饰, 陶棒有其具体的实用功能, 因为不仅南向需要遮阳, 北向也需要遮阳, 所以遮阳设施不仅需要在南向应用, 在北向也需要应用。我们当时还要考虑如何把立面和陶棒、遮阳进行结合, 我们的目标是尽可能地减少建筑墙面, 为此, 我们在德国和中国都进行了不同的尝试。在德国, 我们的做法是用断桥阳台进行断桥连接, 然而由于中国的建筑规范和抗震要求, 这种方式并不允许使用。所以, 我们只能和中国同事多次尝试如何减少建筑热桥和传导面积以达到中国被动房的要求。

过程质量

在建筑设计开始前, 我们会把我们的想法跟甲方进行沟通, 在设计开始后, 我们会关注每一个设计点, 一直到设计完成, 这样, 前期设计就能完全融入我们整个设计之中。刚才提到的PHPP软件是很重要的被动房支持软件。在做一个被动房模拟的时候, 我们首先要确定被动房项目位于什么地方, 处于什么气候带, 然后从PHPP中调取相应的数据。由于布鲁克项目时间很紧张, 同时又是第一个在中国的被动房项目, 所以这个软件里还没有中国的气候资料。但是, 我们要动用我们的资源, 获取中国的实际气候资料加入该软件并进行整理。

在开始做布鲁克项目的时候, 由于这是第一个中国的被动房项目, 我们完全没有可参考的实际项目, 我们只有靠在德国的经验, 加上和中国的甲方及合作的中国工程师们一点点进行沟通, 才得到了中国的各项数据和项目要求, 才设计出符合中国南方地区的被动房项目。

最开始做被动房的时候, 我们还面临的一个问题就是在中国的南方地区没有一个相应的做被动房的标准, 当时被动房标准只有被动房研究所定义的德国被动房标准, 我们后期在做被动房认证的时候, 才与被动房研究所共同探讨关于中国被动房建设的标准。

布鲁克项目建成之后我们获得了很多荣誉, 我们获得了世界绿色设计奖, 2014年金奖;获得了2015年中国十佳酒店设计奖, 是酒店设计中因为绿建和可持续发展获奖的;同时, 还获得了绿建委的金奖及被动房的认证, 为此我们感到十分荣幸。房子建得怎么样并不是我一个人说了算, 也需要一些认证机构、专家来检测评估我们的项目, 我们通过了这些评估并获得了各种各样的认证, 其中德国绿建委DGNB的认证, 对我们的工作是一个认可。作为一个实验性项目、展示性项目, 我们不仅仅获得了以上的荣誉, 还获得了美国的认证和中国住建部绿建三星认证, 这些荣誉对我们来讲是一个认可也是一个鼓励。

最后, 我想跟大家介绍我们如何走到这条路上, 如何通过跟甲方合作在中国建设这个项目的。

首先, 我们为什么需要建这样的房子?我们要满足建筑需求, 能耗需求, 以及各种各样人的需求;其次, 一个被动房建筑应该是由一个设计师来主导、进行和完成的。同时, 我们不仅仅需要一个有经验的、可以设计被动房的建筑师, 还需要一个好的甲方, 一个有前瞻性、有想法的甲方。这不仅是一个技术上的问题, 还是一个技术整合的问题, 需要把其他的技术整合到被动房之中, 才能建成一个好的被动房项目;最后, 除了好的设计, 还需要一个现场施工能力和监控能力都很强的监工。

主动升级与被动接受 第10篇

在国家积极推进节能减排的大环境下,自2016年4月1日起,国内停止制造、进口和销售装用中国第二阶段柴油机的非道路移动机械,所有制造、进口和销售的非道路移动机械应装用符合该标准第三阶段要求的柴油机。自此,工程机械排放标准正式切换到国三。显而易见的是,新排放标准的实施必须要求生产企业对现有技术进行升级,尤其是发动机的技术升级,虽然不同功率段的发动机满足非道路国三排放标准要求需要改进的技术略有差异,但大部分功率段发动机升级需要增加10%～15%的成本,这也意味着整机成本会相应增加,这样必将导到终端销售的价格也会有明显的增加。也许会有制造商通过采取各种措施消化这部分增加的成本,但从目前的形势来看,可操作性还是具有很大的难度。

近年来,受多重因素的叠加效应影响,整个工程机械行业出现了多年持续性的下滑,市场需求量大幅下滑。与此同时,工程量的急剧下降和开工率的不足,到时终端用户的盈利能力持续下降,用户的设备购买力严重不足。此时,国三排放标准的实施,对制造商和用户来说,是雪中送炭还是雪上加霜?终端用户能否在选购设备时,首先考虑满足国三排放标准的产品?

众所周知,国三排放标准只针对标准实施之日起上市的新机,对二手机并不具有约束力。目前,工程机械存量用户基本上以成熟用户为主,这部分用户对工程机械的性能和产品特点相对比较了解,一直以来他们更倾向于选购成熟品牌的二手机,这也导致近两年二手机市场的繁荣。而对于制造商和代理商,由于仍然有大量的符合国二排放标准的设备需要销售,甚至会将新机以二手机的方式进行销售,由此来看,近期国三产品将处于市场培育期。

与此同时,由于多年的市场竞争,价格战导致新机销售的利润微薄,国三排放标准的实施则为迫切提高产品利润的制造商提供了一个难得的机遇。制造商以此为契机,不畏市场形势的影响,积极作为。在产品技术升级的同时,相应提高了产品的价格,以期在有限的市场需求下,通过价格提升获取更好的利润。

被动语态用法小结 第11篇

学习被动语态时，不仅要知道被动语态的语法结构，还要知道在哪些情况下需要使用被动语态。

1. 说话者不知道动作的执行者或不必说出动作的执行者（这时可省略by短语）。

例如：His computer was stolen last week. 他的电脑上星期被偷了。

2. 借助被动的动作突出动作的承受者。

例如：Peter was given half an hour to decide whether he would accept the offer. 皮特被给了一个小时的时间决定是否接受这个提议。

3. 为了更好地安排句子。

例如：The singer got on the bus and was immediately recognized by people. 這位歌星上了公交车，立刻就被人们认了出来。（一个主语就够了）

4. 用于It is said that从句及其他类似句型。

例如：It is said that the girl has passed the exam. = The girl is said to have passed the exam. 据说那个女孩通过了那场考试。

二、 被动语态的构成

被动语态由“be+动词的过去分词”构成，be动词随时态的变化而变化。以do为例，各种时态的被动语态如下：

一般现在时am/is/are+done

现在完成时has/have been done

现在进行时am/is/are being done

一般过去时was/were done

过去完成时had been done

过去进行时was/were being done

一般将来时shall/will be done

过去将来时should/would be done

在主动语态中，“情态动词+动词原形”作谓语，其被动形式为：情态动词+be+动词的过去分词。

三、主动语态变被动语态的一般规律

1. 通常的办法是：将主动结构中的宾语变为被动结构中的主语，将主动结构中的谓语动词变为“be+动词的过去分词”形式，将主动结构中的主语变为介词by的宾语（若动作的执行者没有必要说明则可以省略该by 短语）。

例如：My father planted the tree last year.→The tree was planted by my father last year.

Workers made the cars in Shanghai. →The cars were made in Shanghai.

2. 将含有复合宾语的句子变为被动语态时，应将宾语变为被动结构的主语，而宾语补足语则留在原处成为主语补足语。

例如：The old man painted the bed white yesterday. →The bed was painted white yesterday.

表示“使，让”的动词make, have等，以及感官动词see, feel, hear等，在主动语态中，接动词不定式作宾语补足语时，动词不定式前的to要省略，而变为被动语态时，成为主语补足语的动词不定式必须带to。

例如：I hear her sing in the classroom. →She was heard to sing in the classroom.

3. 带双宾语的句子变为被动语态时，既可将直接宾语变为被动语态的主语，而在间接宾语前加to或for将其留在动词之后；也可将间接宾语变为被动结构的主语，而直接宾语留在动词之后。

例如：My mother gave me the schoolbag last week. →The schoolbag was given to me last week./I was given the schoolbag last week.

一般来说，间接宾语前带to的动词有bring, give, lend, pass, post, send, show, take, tell, write 等；间接宾语前带for 的动词有book, buy, call, cook, do, get, make, save等。

4. 动词say, believe, consider, expect, know, report, suppose, think等的被动语态常有两种结构形式。

例如：Henry was said to get hurt in the car accident. = It was said that Henry got hurt in the car accident.

5. 短语动词变被动语态时，短语动词后面的介词或副词不能省略。

例如：The student’s plan was laughed at by others. 这个学生的计划被其他人笑话了。

四、 主动语态表被动含义的几种情况

1. 英语中有很多动词，如sell, write, read, open, lock, shut, wear, wash, cut, burn 等，当它们被用作不及物动词来描述主语特征时，常用其主动形式表示被动含义，主语通常是物。

例如：This kind of cloth washes well. 这种布很好洗。

【注意】主动语态表示被动含义强调的是主语的特征，而被动语态则强调外界作用造成的影响。

试比较：The door won’t lock.（指门本身有毛病）

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The door won’t be locked.（指不会有人来锁门,“门没有锁”是人的原因）

2. 有些不及物动词和不及物动词短语，如happen, appear, last, take place, break out, come out, come true, run out, give out, turn out等用主动形式表示被動含义。

例如：Our money has run out. 我们的钱用光了。

3. 系动词没有被动形式，其中有些感官动词如feel, sound, taste, smell等在主系表结构中常用主动形式表示被动含义。

例如：Your reason sounds reasonable. 你的理由听起来很有道理。

4. 动词不定式to blame, to let等用作表语时，通常要用主动形式表示被动含义。

例如：The house at the corner of the street is to let. 街角的那栋房子待租。

5. 某些“be+形容词+to do”结构中的动词不定式通常要用主动形式表示被动含义。

例如：The book is difficult to under-stand. 这本书很难理解。

【注意】这类结构的特点是句子主语就是其后动词不定式的逻辑宾语，按理说其中的动词不定式要用被动形式，但习惯上却要用主动形式表示被动含义。这类形容词常见的有convenient, dangerous, difficult, easy, hard, impossible, interesting, nice, pleasant, safe等。

6. 动词不定式用于某些动词（如have, get, want, need等）的宾语后作定语时，如果动词不定式的逻辑主语就是句子的主语，通常用主动形式表示被动含义。

例如：Do you have time to help us？你有时间帮助我们吗？

【注意】若动词不定式的逻辑主语不是句子的主语，则应用被动形式。

试比较：I have something to type.（指自己打字）

I have something to be typed.（指请人打字）

被动语态的教学心得 第12篇

English is spoken in the world.

The satellite was sent up two years ago.

Two buildings will be built in a few years.

Two buildings are being built now.

It was being done at eight yesterday morning.

My homework has been finished already.

It had been done when we wanted to do it.

这些句子有简单的也有复杂的，光是be动词的各种形式及组合就已经使人眼花缭乱了，以前我也感觉如此。通过多年的教学与总结，我现在发现被动语态竟是那么脉络清晰、句式简明，教与学也非常容易，同时我也认识到以前有的学生或教师感到它难学、难教的原因了：

1．学生对主动语态各种时态的掌握不好

可以说这是被动语态难学难教的最根本原因。时态历来是学生最感到头痛的东西，而掌握好主动语态的时态是学习被动语态的时态的基础。看下面的例子：

English is spoken in the world．这个句子从教学的角度讲是从People speak English in the world．变来的。同样，要学习Your homework must be finished in time．其前提是先掌握好You must finish your homework in time．可以说，如果主动语态的时态学不好，那就注定学不好被动语态；而一旦掌握了主动语态的各种时态，学习被动语态真的是轻松自如。

2．教师教学分散零乱，导致学生理解上的混乱和掌握上的无序

这一点会因教师个人差异而有所不同。由于学习主动语态的时态是一个渐进的过程，即一个时态一个时态地学，被动语态的学习安排也是如此。某一单元出现了一般现在时，教师讲的全是一般现在时；如果是一般过去时，就全讲一般过去时。虽然这种方法就某一个时态的学习而言有简明的优点，但随着各种时态的出现，以前所学的东西逐渐生疏淡忘，再加上有的学生对某个时态把握的偏差，整个被动语态的时态学习就显得凌乱复杂了。所以说，被动语态的教学应集中、系统，以使学生全面灵活地掌握。

下面是我在平时的教学工作中得出的关于被动语态的教学方法和体会：

1．打好基础，循序渐进，加强学生对主动语态的时态理解与掌握

在学习被动语态的时候，要集中精力对主动语态的时态进行系统复习，让学生全面扎实地掌握主动语态各种时态的构成及意义，在此前提下再进行两种语态的对比，让学生理解被动语态的意义及构成。如：

He does his homework in the evening.

He did his homework yesterday afternoon.

这两个句子的结构是一样的，变成被动语态的形式也完全一样，只是主动语态的句子时态不同，变成被动语态的时候其不同之处就在be的变化上：

His homework is done in the evening.

His homework was done yesterday afternoon.

再简化一下：

He does his homework.—His homework is done.

He did his homework.—His homework was done.

2．提纲挈领，总体教学，让学生对被动语态时态的认识简明扼要

我始终认为被动语态的时态不适于分散教学，也没有必要。一是在学习被动语态时，学生对初中阶段的所有时态已基本学完，他们在整体上应该掌握主动语态各种时态的构成与应用，因而教学应主要放在两种语态的区别与联系上，不应该以某个时态为单元组织教学。二是通过各种时态句子的对比，让学生在众多的看似不同的例句中总结出它们共有的东西。还是前面的例子（稍作简化）：

People speak English.—English is spoken.

They sent up the satellites.—The satellites were sent up.

We will build two buildings.—Two buildings will be built.

They are building two buildings.—Two buildings are being built.

He was doing it.—It was being done.

I have finished my homework.—My homework has been finished.

这些例子有一定的代表性，初看起来似乎复杂，但用心观察就可以发现，被动语态形式的变化其实就只是be动词变化，被动语态中其他的动词只有过去分词一种。

在实际教学中，我把自己的这种认识贯穿始终，具体分为三步：

1．列举实例，分清彼此

被动语态看似庞大复杂，但表现在定义上则十分简单明了，其例子又比比皆是，因而理解起来非常容易。我在讲课时可以说是不费什么劲的，即使是学生也觉得轻松舒服。例子源源不断，信手拈来，主动被动一目了然，如“你做好作业了吗？”“你的作业做好了吗？”“谁打碎的玻璃？”“玻璃是谁打碎的？”“他拿了我的笔记本。”“我的笔记本被他拿去了。”等等，谁是主动，谁是被动，还要多说什么呢？

2．简化例子，牢记句式

教材上的例子已经很简单了，我觉得再简单些也不影响它的实质意义，而且能让学生减少因句式复杂、单词过多而产生的压力，以便更能集中精力，加深理解其中实质性的东西。如教材上的一个例子：People speak English.—English is spoken by people．这个例子还用线标出了两种语态的转换。我给学生的例子更为简单，如：I do it.—It is done by me.He does it.—It is done by him．让学生观察理解这几个例子，他们都觉得简单。在这种情况下再让他们举例，他们已经跃跃欲试、信心十足了。尽管有的学生举出了You do it.—It is done by you．但我觉得他们已经理解了主动被动之间的关系了。

3．集中讲解，总体把握

在学生对被动语态有一定的理解后，时态教学便应集中讲解了。为了让学生集中精力，一方面要求教师尽可能多举例子，同时更要把例子设计得精致简洁，既能把要讲解的内容讲全，又能让学生感到轻松明了。下面就是我在课堂上举的几个例子：

He often does his homework in the evening.—His homework is often done in the evening.

He is doing his homework now.—His homework is being done by him now.

He has done his homework.—His homework has been done by him.

He will do his homework this evening.—His homework will be done by him this evening.

He can do his homework.—His homework can be done.

当学生见多了例子，并且基本掌握了被动语态的构成，这时就可以与他们一起总结归纳被动语态的基本结构了，那就是非常明了的一个句式：

S+be done+by...

而这个句式变化就全在be done上了，以后各种有关被动语态的句型变化都是如此。