包装模式范文（精选12篇）
包装模式 第1篇
由于杭州地处长三角中心地区, 浙江省的包装印刷基地都在我区域内, 具有得天独厚的产业环境和行业支持。我校的包装设计大部分教学与相关企业联动, 实行项目引导、任务驱动, 实施基于工作过程的课程教学, 实现与生产相结合建立学校培养、下企业实践、为企业的产品进行包装设计的课程特色教学。近几年本课程教学中学生完成的项目有:暖宝宝包装设计、寒江雪桶装水设计、千岛湖烤香鱼包装设计、杭州临安山核桃包装设计、杭州龙井茶包装设计等。通过本课程的学习, 使学生建立商品包装设计的基本概念, 掌握商品包装设计基本技能、工艺流程和操作程序, 能够将商品包装设计的基础知识与制作技能融会贯通, 灵活应用于商品包装设计创意与制作。以就业为导向, 以能力为本位, 通过专业课程的学习和岗位培训传授职业知识, 培养职业技能;同时通过社会实践、社会活动等方式提高学生的职业能力。
掌握包装设计的基础知识, 具备设计稿完稿能力、手绘包装效果图、制作纸箱、纸袋实样的能力;使学生掌握包装设计中字体、插图、构图、编排及配色的规律, 掌握包装物造型设计的原理和方法, 具备手绘包装效果图的能力;熟悉复合包装材料的基本性能, 能进行包装设计印前完稿处理;掌握包装艺术设计知识和包装专业基础理论知识, 培养包装艺术设计、包装品牌策划及形象设计的综合技能, 开拓包装设计思路和创新意识, 并具备进行包装艺术设计的独立能力与合作能力。
通过前期对包装设计行业的就业需要的调查, 根据包装设计师的工作流程和职位设置, 我校高职就业主要定位为:业务员 (美工) 、制图员和设计师助理, 三大层次的就业人群。依据该三大人才的需求的就业要求, 对包装设计课程体系结构进行了调整, 划分出了包装设计课程的内容结构即:一、基础层:主要讲授包装设计概述等基础知识, 要求全体学生了解并掌握, 毕业可以从事业务员 (美工) 工作。这种工作需要的就业人员多, 一般的同学经过理论的学习, 都可以从事, 所以重点放在学生能力了解和认知。二、技能层:纸盒包装和容器的制作设计、包装印刷制作与包装标准, 面对技术人人才需求, 可以从事制图员工作。这种工作需要一定的程序性, 需要熟练的操作, 重点放在日常的操作上。三、应用层:包装艺术设计。面对创意性人才需求, 可以从事设计师助理及设计师工作。这种工作要求较高, 对于高职的学生来说具有一定的难度, 主要是对部分基础较好的同学开设。三个层级由低到高, 适应了分层教学的要求, 同时符合学生职业成长规律。通过本课程让学生掌握包装设计的表现方法和制作技能, 提高学生的包装设计能力。要求学生掌握包装设计的定位、创意和制作工艺技能等。学习和着重掌握包装设计的基本概念、要素、容器、结构、形式以及不同类型的包装作品, 使学生对包装设计的意义、功能有初步的了解。具有一定的包装设计审美能力。
本课程教学重点在包装的印前技术, 在印前制作方面覆盖了包装设计的常见类型, 使学生对常见的包装设计及制作进行学习, 掌握较为全面的知识点, 以案例形式讲解以下几种常见包装类型的设计与印前技术:包装结构、天地盖、视窗式包装、摇盖式包装、纸袋式结构包装、胶瓶式结构包装、吹塑瓶包装、金属软管式包装、听罐包装、薄膜袋包装、塑料软管式、玻璃瓶包装。通过各各知识点的学习, 我们可以扩展学生的知识面, 同时反复练习操作部分, 以期达到熟练的效果。
电脑艺术设计专业是我院重点教改专业, 《印刷与包装设计》是我院电脑艺术设计专业岗位技能课之一, 在包装设计课程建设中, 我们确立课程建设总体思路, 始终坚持以市场需求为导向, 以职业能力培养为重点, 突出学生创新精神和设计应用能力, 采用工学结合人才培养模式, 以实际项目带动课程教学内容、教学方法和教学手段。建立包装设计工作室, 搭建“工作室”制教学平台, 与包装设计企业紧密合作, 构建在包装行业企业的任务驱动、项目引导下的实践教学体系。建立基于工作过程的课程开发与设计的教学体系, 提高学生的职业岗位技能和专业拓展能力。通过一系列的教学改革, 学生的实际操作能力得到了明显的提高, 实际动手能力和设计能力都得到了进步。
包装器皿与结构设计教学模式论文 第2篇
[摘要]“包装器皿与结构设计”课程是高校视觉传传达设计专业近几年开设的一门主要专业课程，课程授课内容为包装器皿设计部分和包装结构设计两个部分，重在实践环节。目的是以“包装器皿与结构设计”为具象信息，根据课程特点、结合教学过程与实践，通过实态研究对“包装器皿与结构设计”课程教学模式进行探索与思考。构想出课程理论部分教学基于教材结合实物案例、注入新理念，项目对接、赛事激励模式导入教学实践，作出对课程教学的更新与转型的思考。
[关键词]包装器皿设计；包装结构设计；项目；赛事
包装器皿与结构设计”课程正是一门以实践、创造、创新为主的课程，是高校视觉传达专业的主干课程之一，是集专业性、实践性、交叉性于一身的专业课程，且将理论与实践、技术与艺术相结合。根据要求任课教师在授课时，应注重实践，多方位思考，紧跟科技进步的步伐，及时掌握新的包装材料特性、包装新工艺的加工方法及包装新技术，时刻关注包装前沿的造型设计。在课程教学中不断注入新的、积极的相关前沿理念，如“绿色”、“低碳”、“人性化”、“智能化”等。在这样的动态变化业态下，任课教师必须不断更新与升级授课内容，不断探索新的、更科学合理的教学模式。
1理论部分教学基于教材结合实物案例法、注入新理念
1.1融入实物展示案例法包装器皿与结构设计最终的考核作业是要以实物的形式呈现，但这对于刚刚接触这样一门实践性、立体结构想象力较强的课程来说，难免会使学生在学习中产生困惑。此时，案例以实物展示的形式将会有效解决这一难题，授课教师可把平时收集的成功案例、学生优秀作品、大赛获奖作品等在授课时予以展示，使学生能够真切、直观的感受到包装器皿的具体形态，包装器皿是用来作什么用途的，什么是包装结构、包装盒、包装容器是怎么制作的。这样的实物展示教学胜过任何视屏式的、图解式的教学效果。比如要讲到包装结构，课堂上会出现各种各样的包装盒；讲到包装器皿，会有各种不同的包装器皿供学生观摸，这是一种具有现场感染力的场面，并且这些实物可供学生近距离、操作式的体验式、参与式观摸，所以效果定会良好。1.2注入新的理念“包装器皿与结构设计”课程是与时代发展、科技进步紧密相连的，在不断出现的包装新材料、包装新工艺、包装新技术、包装新设备等动态因素均会对其产生较大影响，尤其是一些新的设计理念、发展理念、思想观念所产生的诱导，如典型的有“低碳”、“零碳”、“智能”等，应用到“包装器皿与结构设计”的教学中是最好不过的，理念导入后便形成“低碳包装器皿与结构”、“零碳包装器皿与结构”、“智能包装器皿与结构”。然而，在实际中这些与“书本”知识产生分离，这是教材知识、信息相对滞后的特性所致。因此，在教学对授课教师要善于观察、扑捉包装行业动态，善于把握学科前沿，收集国内外经典、前瞻的案例，通过PPT演示、视屏、动画、网络等多种视觉呈现的形式结合书本知识进行及时的补充与完善，以更直观的将国内外包装器皿、结构的相关信息与行业动态传授给学生，这样便能激发学生的学习兴趣，才能使教与学产生共鸣，达到互动，从而产生较好的教学效果。
2实践环节导入多种实践模式
经过多年的教学实践，以及对多种相关“包装器皿与结构设计”课程教学方法及其教学效果的长期关注，发现此课程涉及包装材料学、包装工程学，包装管理学、包装工艺学、工程制图等多学科相交叉。所以教师的任务不仅仅是教好一门课程，更要注重学生对多种包装材料、包装工艺、包装设计管理及制图等的特性与制作技巧，以提高学生的综合学习能力。2.1项目对接模式在此所说的项目对接模式，即是项目教学方法。所谓项目教学法，英文为Project-basedLearn-ing，也叫项目教学或基于项目的学习，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。项目的教学方式最能锻炼学生的市场意识，是虚拟课题模式的实践性提升，同时给学生提供难得的实践锻炼机会[2]。因此，在“包装器皿与结构设计”课程教学中应导入项目教学模式，目的是在实践中提高学生创造、创新能力，使理论学习知识能够得到有效提升，使教与学沟通与互动，以发掘学生的创造潜质，提升学生的实战能力。项目主要来源于：一是来自校企合作的项目；二是来自校企合办的文化创意产业园项目；三是来自任课教师的横向项目、纵向项目或企业委托任课教师的项目；四是来源于任课教师或相关专业教师的相关课题项目。“包装器皿与结构设计”课程教学导入了项目教学的方法，项目为“稻鸭米包装设计”企业委托项目。实践课题也即是“稻鸭米包装设计”，课题要求除了课题作业的最基本要求外，最主要的考核标准就是企业项目的要求：最优秀者即将考虑被应用，同时会有企业提供的象征性奖酬1000元。参加课题的成员为所授课对象的视觉传达111班、112班，共82位同学参加。这就意味着一个“稻鸭米包装”项目开展过程中将会产生82套设计方案，不光是一个项目导入所得的收获，更值得看重的是“头脑风暴”方法的实践过程。这种项目与激励的方式在实践过程使中学生的参与积极性高涨，同时能充分发挥、挖掘学生的潜能，是一次很好的实践锻炼，产生较为优秀的作品如图1。项目导入教学的模式，通过学生对企业与市场的考察，使学生对企业与市场需求有一个理性的认识，对课程的学习有一定的感性认知，以更好、更快、有目的`、针对性的步入课程学习，这样便能使学生进行深入的实践。当然，项目导入“包装器皿与结构设计”课程教学的模式，是建立在扎实掌握课本理论与前沿理论基础知识的基础上，同时还要保持项目的延续性，不能间断，一方面要靠学校方面的平台搭建，另一方面要靠任课教师的努力，以确保项目法教学的延续。2.2赛事激励模式赛事是激励学习的一种有效方法，也是学生学习的重要兴奋点之一，有助于培养学生的创造性思维和设计意识，[3]有助发挥学生学习潜能，以提高学习效率和提高教学质量。美国哈佛大学詹姆斯教授调查后发现：一般情况下一个人只能发挥其功能的20%-30%，若受到充分激励，其能力的80%-90%将可能发挥出来[3]。所以在“包装器皿与结构设计”课程的教学实践中，导入赛事将是一种很有效的课程学习激励方法，也是教与学和市场接轨的一种路径[4]。赛事的主要来源：一是任课教师或相关学科专业教师企业委托项目资助的竞赛形式；二是全国、省市地区举办的赛事，如中国之星、中国包装创意设计大赛、中南之星等；三是高校院系举办的包装设计大赛。
3理论部分升级与实践模式延续
3.1编著与更新教材目前《包装器皿与结构设计》教材较少，近几年，市场上只能找到仅有的几本，选择范围相对较小，容易产生理论知识的局限性。因此应对《包装器皿与结构设计》教材进行准确定位，进行细化，比如编著适合本科教育的、职业高职院校等，进行针对性、多种版本的教材编写与升级，紧跟包装新材料、新工艺研发步伐，紧随包装技术进步与包装审美观念的变化，及时更新与扩充进教材知识。3.2转变教学理念转变教学理念，由“课程型”转向“市场型”，向“社会型”跨度。[5]正确处理与其他相关多个专业课程知识的的衔接，融入“学习链”、“1+1>2”的有效教学模式，使“包装器皿与结构设计”课程与相关学科相结合，构建系统的教学体系，[5]力争教学效果最佳。3.3保持项目、赛事教学的延续“包装器皿与结构设计”课程将项目和赛事模式融入教学，无疑是有益的，但前提是保持这两种模式的延续性，也就是在课程教学时要确保项目和赛事的提供。这要靠任课教师和学校或院系的共同努力，这将是一种挑战，尤其是对任课教师来说，不光是课堂的努力，课下也要积极有方的准备。只有这样才能保障项目、赛事教学模式的延续，才能保证这两种模式教学的较好效果。
4结语
基于教学实践与前沿学科相关课程教学经验与验证的基础上，对“包装器皿与结构设计”课程教学模式进行了归纳与整合。但仅有这些是远远不够的，在教学实践中还要不断的探索，创意产业园，并牵头与企业工厂建立合作，作为学生的实践实训基地。
参考文献：
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[3]宋启明，张雄；邝卫国.设计素描教学中几个兴奋点的分析与探析[J].装饰，（3）：88-89.
[4]王振林.《包装设计》课程的“竞赛激励”教学法的探索[J].包装工程，（5）：165-167.
整体包装解决方案运营模式创新探究 第3篇
包装与销售模式
我们首先来了解一下包装与销售模式间的关系。纵观其他行业产品的销售模式，虽然不同行业的销售方式不尽相同，但面对转型或突破销售瓶颈时，大都是从传统单一产品的销售，转变为根据客户需求和产品特性为其提供解决方案的销售。对于包装行业，传统的包装产品销售是利用包装产品自身固有的高质量特性与质量来赢得客户；而包装解决方案销售是为满足客户需求或已经出现的包装问题提供解决方法，这是一种对客户及其产品进行半定制化包装及相关服务的销售。
有的包装企业开始谋求进一步将加工制造深化，不断进行功能性创新，以期扩大产品的特性与质量；有的包装企业则从传统包装产品加工制造，逐步转向为产品提供整体包装解决方案的设计与服务。在这个转变的过程中，以“整体包装解决方案”为理念的销售模式自然成为这类企业的首选。而且近年来，整体包装解决方案的推广与发展力度很大。
整体包装解决方案运营现状
整体包装解决方案是指以客户为中心，为其提供包装材料的选取、供应商的遴选、包装设计制作、物流配送直至面向终端用户的一整套系统服务。
笔者通过对目前包装企业所提供的整体包装解决方案服务的运营模式加以分析，认为其基本的运营模式大致有以下3种。
1.基于包装产品或供应链管理的多物料服务
大多数包装企业在提供整体包装解决方案前是单一或多个包装制品的制造企业，所以这类企业基本是依托于自有的产品制造资源，通过供应链管理团队的建立就可以较容易地达成客户对多种包装物料的最基本需求。可以说，这是整体包装解决方案的基本雏形，也是最容易达成的一种模式。这种模式大都是企业依托已经建立起来的客户关系及其相关资源，提供多种包装物料，帮助客户对一些订单量少、品种杂多的包装物料供应商进行整合管理。对于包装企业而言，需要建立供应链管理团队，同时在企业内部加强多种包装物料基础知识的培训，这也是企业有效扩大利润增长点的方式之一。
2.基于包装解决方案设计的相关服务
这类模式是包装企业依托自有产品的工艺技术工程师，组建包装设计工程师团队，针对产品及客户的包装需求提供多种包装物料的包装解决方案设计，并给予供应链管理团队在贸易来料上的技术支持。这类模式可以建立在第一种模式的基础上，也可以与第一种模式同时开始组建。这类模式对包装设计工程师的要求较高，需要的不仅是包装材料设计工程师，更多的是需要具备整体包装解决方案理念以及能以此理念进行设计的包装工程师，可以说包装设计师团队的建设是这类整体包装解决方案营销模式的基础。
3.基于物流配套的第三方服务
这类模式是包装企业结合物流资源，给予客户在产品包装装配、现场打包、物流运输上的第三方服务。这类模式是以上两种模式的补充，包装企业除了提供包装材料和产品包装解决方案的设计外，还会涉及到更多与包装关联的服务，如配套的包装物料供应、现场专业的包装装配服务、包装物料JIT（准时生产）供应等服务。这就相当于客户将所有包装相关业务完全剥离给包装供应商，包装供应商以此为基础筹建物流团队，提供更多的包装服务。
大部分包装企业在提供整体包装解决方案服务时，其服务或运营方式都是基于企业自身的优劣势、采用三种模式间的组合，从而使企业获得最大的利润。
运营模式创新探究
营销之父菲得浦？科特勒说过，“赢得和保持客户的关键是比竞争对手更好地理解客户的需求，向他们提供更多的价值。”包装供应商在提供解决方案的销售上更进一步的转变是，前瞻性地分析客户未来的需求，扩展其产品价值链的销售。客户价值链的销售，则是完全基于客户的特定包装需求，前瞻性地为客户提供不仅仅局限于产品自身现有的价值贡献，更多的是一系列对包装进行增值贡献的服务。
整体包装解决方案实施过程中所针对的也是产品包装物流链，如果在整个物流链中，结合客户的特定需求，将整体包装解决方案在整个物流链中能为产品创造的价值贡献充分开发出来，就可以成为价值链的销售。
整体包装解决方案中产品的物流链简图如图1所示。在整个物流链环节中，就目前整体包装解决方案运营模式而言，可细化和延伸的服务有以下几方面。
（1）包装物料的供应及供应链管理：单指为客户提供所需要的各种包装物料，无论是公司自制的还是外部采购的包装物料，其供应链管理是公司内部对外购包装物料供应商的管理。
（2）包装物料的物流配送服务：物流配送服务类型的选择是围绕着客户要求进行的，可以是JIT服务，也可以是VMI（供应商管理库存）服务，但这些还是围绕着包装材料的送货形式来达成的。
（3）产品的现场包装装配服务：可以是针对特定产品而进行的包装装配服务，也可以是承接客户生产现场所有产品的包装装配服务，体现的是围绕产品所需要进行包装装配上的所有服务。
（4）包装解决方案设计、咨询与测试等相关服务：这是整体包装解决方案业务模式中的重点业务，将方案设计与包装咨询作为单独的业务进行收费将是一种趋势。现在，客户越来越重视产品的包装，但让每个企业都去组建自己的包装团队是不现实的，这也就催生出对包装方案设计的业务需求，同样也催生出包装技术咨询类的服务。因为包装总成本的节约不仅是包装物料成本的降低，而是整个包装供应链总成本的降低，所以合理有效地评估包装供应商的包装产品出现的问题以及解决这些问题，都必须要进行专业的调查与评估，这样就需要专业的包装咨询服务。测试是评估包装方案性能好坏的一种重要手段，不仅在包装企业内部起到验证评估的作用，还可以将这部分资源有效地推向市场，进行包装测试服务，这也能为包装企业带来新的业务增长。
（5）第三方物流服务（仓储管理、货运配送等服务）：包装与物流本身是密不可分的，企业可以根据既有客户的需求进行独立的第三方物流服务，如一些快速消费品类的客户。
（6）包装废弃物的回收管理：我国已经计划并开始在每个省份建立各级废弃物回收以及循环物流体系，包装及其废弃物作为其中一个重要分类必将会衍生出新的行业。在国外，包装废弃物的回收已经开始成为一个行业，针对不同种类的包装废弃物，会收取不同的回收处理费用。这给国内刚开始的包装废弃物回收管理体系以借鉴，而且，如何针对性地建立包装废弃物的分类标准或给客户进行相关咨询也会是一个创新服务方式。
整体包装解决方案模式的创新需要依托包装行业发展的趋势与特点，结合企业自身的特色和优势以及自有的文化与发展理念，敢于创新性地采用主要服务形态组合成新的业务模式，同时还需要耐心去培养业务市场。
包装模式 第4篇
一、包装产业发展现状
(一) 总量大, 但底子薄、起步晚
改革开放以来, 我国包装工业的发展取得了巨大的成就, 包装工业总产值在社会总产值中的比例已由20世纪80年代的0.4%上升到现在的2.4%, 已形成了一个以纸、塑料、金属、玻璃、印刷和包装机械为主要产品的, 独立、完整、门类齐全的工业体系。同时形成了以长江三角洲、珠江三角洲和长江流域带动内地快速发展的包装产业分布格局。从总量上看, 中国是一个包装大国, 但由于中国包装工业底子薄、起步晚, 仍然满足不了国民经济发展的需要。与世界先进国家相比, 中国包装工业仍存在很大差距。我国的人均包装消费约为22美元, 仅约为世界人均包装消费的22%。
(二) 自主创新能力不足, 包装技术、人才缺乏
目前我国包装工业基本上没有自主知识产权的现代包装系统、材料和制品, 现有的先进包装技术、生产设备、包装基材和高档包装材料大部分依靠进口, 既影响了中国包装产品在国际市场上的竞争力, 又影响了产业自身技术水平的提高。由于我国商品生产企业对包装工业普遍重视不够, 包装工业本身又缺乏高水平的专门研发机构, 而大多数包装制品生产企业的待遇低于其他行业, 导致包装行业很难吸引中高级技术和管理人才。包装行业中技术人员外流严重, 使得目前包装行业专业技术人员仅占职工总数的2%左右, 大大低于全国工业6.8%的平均水平。
(三) 产业集中度低, 生产经营方式粗放, 资源有效利用率低
我国包装行业年销售500万元规模以上企业10868家。其中, 大型企业35家, 只占规模以上包装企业总数的0.32%, 完成工业产值373亿元, 占规模以上企业工业总产值3283亿元的11.36%;中型企业813家, 占规模以上包装企业总数的7.48%, 完成工业产值1037亿元, 占规模以上企业工业总产值31.41%;小型企业10020家, 占规模以上包装企业总数的92.2%, 完成工业产值1873亿元, 占规模以上企业工业总产值的57%。除此以外, 全国还有l O万家规模以下的小型企业, 甚至于家庭作坊式的包装企业, 相当一部分中低档包装产品供大于求。这些企业设备简陋, 生产工艺落后, 经营管理粗放, 资源有效利用率低。
(四) 包装回收的政策法规不配套, 包装废弃物回收利用率低
以德国、比利时、荷兰为代表的西方国家, 为了预防、抑制和加强回收使用包装废弃物, 在循环经济法的基础上, 制定了循环名录、循环程序、循环目标以及责任制度、扶持和激励机制等, 对包装废弃物的回收处理已规模化、产业化和商品化, 在节约资源的同时创造了巨大的财富。而我国包装废弃物回收率低, 每年包装产量约3000多万吨, 除纸箱、啤酒瓶和塑料周转箱回收情况较好外, 其它产品的回收率相当低, 整个包装产品的回收率还达不到总产量的20%, 每年产生的包装废弃物就有2500多万吨, 废弃包装物占到垃圾总量的30%。同时, 我国没有包装废弃物强制回收的法律, 限塑令也是以国务院通知的形式, 缺乏制约手段。
二、循环经济对包装产业发展的要求
(一) 节约资源和能源, 建设节约型社会的要求
在包装产物和包装制品快速增长的同时, 需要消耗大量资源。据预测, 在2010年前, 纸、塑料、玻璃和金属包装制品还将以9%、11%、6%、10%的速率逐年递增, 2010年时, 我国包装工业总产值将达到4500亿元, 其中纸包装达到2700万吨, 塑料包装达到2707万吨, 玻璃包装达到1270万吨, 金属包装达到385万吨。包装约80%转化为废弃物, 资源二次利用率只相当工业发达国家1/4。同时, 由于技术及设备相对落后, 单位包装物的能耗却是发达国家的数倍。资源浪费多, 以资源的大量消耗为代价的发展模式难以实现可持续发展, 必须强调节约资源, 从而建立节约型社会。
(二) 防治环境污染, 建设环境友好型社会的要求
据统计资料显示, 包装所带来的环境污染仅次于水质污染、海洋湖泊污染和空气污染, 已处于第4位。我国目前包装废弃物已占城市固体废弃物的1/3左右。随着经济的发展和人民物质文化生活水平的提高, 包装废弃物还在以每年10%的速度递增。尤其是由发泡塑料、小提袋等不可降解的塑料包装废弃物造成的白色污染, 不仅成为社会一大公害, 对城市、江河和铁路两侧的环境造成严重的污染, 而且占用了大量的良田进行填埋。另外, 发泡塑料采用的氟氯烃物质破坏臭氧层, 纸板和复合塑料黏结时采用的有机溶剂型黏结剂, 更会直接对人体造成严重伤害。减少和循环利用包装, 发展循环经济是防治污染、建设环境友好型社会的重要途径。
三、包装产业发展路径选择
“垃圾是放错了地方的资源”已经成为越来越多的人的共识。包装工业发展循环经济, 必须摒弃传统的发展思维和发展模式, 树立科学发展观。
(一) 完善包装法规, 实现包装产品生态化循环
一是以法促绿, 为绿色包装提供政策支持。利用发展循环经济的契机, 制定《包装法》, 实现绿色包装的全程控制, 对企业强化清洁生产, 实行源头控制。在《包装法》中, 应明确生产包装产品要使用清洁的能源和原料, 以立法的形式规定禁止使用某些包装材料, 如含有铅、汞和镐等成分的包装材料, 不能再利用的包装容器和没有达到再循环比例的包装材料。明确禁止过度包装或一次性使用的包装, 尽快制定出过度包装的“度”量化标准, 实行商品包装“减量化”, 在经济活动源头就注意节约资源和减少污染。
二是以法治污, 强令企业回收包装废弃物。为促进包装物的再循环, 许多国家制定了再利用法律, 例如日本的《新废弃物处理法》, 德国的《循环经济法》和《避免包装废弃物法》, 《欧共体包装 (捆包) 再利用指令》等法规。借鉴他国立法经验, 在《包装法》中应明确包装废弃物的避免、减少和再利用原则。在《包装法》中要规定避免产生废弃物, 特别是减少其数量和毒性。要规定包装生产企业所使用的包装物, 其废弃时有正确的回收利用或合适处置的保证, 当产品有毒成分过高, 难以处理, 不能保证与环境相容, 就不许进入市场流通。同时, 扩大生产者责任。生产者不仅对产品的性能负责, 而且负有对包装物整个生命周期负责的责任和义务;产品的生产者和销售者还应承担回收的有关费用。
三是以法减污, 运用经济手段, 从源头上减少包装物的生产。我国应根据国情制订“谁污染、谁付费”和“谁治理, 谁受益”的政策。6月1日实施限塑令, 塑料袋有偿使用后, 塑料购物袋的使用量大大减少, 有的超市减少量达90%。事实说明, 经济手段对废弃物治理有积极的效果。借鉴他国立法, 征收垃圾税, 根据所倒垃圾的数量进行收费。征收包装税, 提高那些包装废弃物需要特别处理或不易回收的商品的成本价格, 用市场价格机制进行鼓励, 迫使产品生产者从设计生产的最初环节, 就考虑包装使用后能否易于回收, 从而减少环境污染, 以经济利益减少包装物的生产和使用。
(二) 推行ISO14000系列标准, 为绿色包装保驾护航
绿色包装是一个系统, 它体现了环境保护与经济发展相互协调、可持续性发展的战略思想, 是包装产业发展循环经济的必然选择。绿色包装涉及到诸多方面, 例如包装安全、卫生方面的问题, 只能通过检测机构的测试和相关法规、标准规定, 才能得出正确的结论, 因此必须加强对环境标志商品认证管理。目前, ISO 14000作为环境管理体系, 为包装企业有步骤地进行环保改进提供了标准, 同时也给企业带来巨大的直接利益和潜在利益。因而, ISO 14000成了衡量包装企业是否注重环保的标准。我国应尽快与国际环境标准接轨, 在包装领域, 加快制定绿色包装设备和产品的技术标准和检测标准, 使绿色包装设备及产品系列化、规范化、标准化, 提高其稳定性和通用性。对于环境标志计划的实施采用“自愿与强制相结合的原则”, 即环境标志的实施以自愿为主, 同时重视政府的行政干预, 最终实现降低成本、节约资源、保护环境的目标。
(三) 提倡绿色消费, 促进包装产品循环利用
随着人们生活质量的提高和环保意识的增强, 消费者在购物时的思维方式、价值观念、行为取向和消费心理都发生了极大变化。人们在选购商品时将不再仅仅关注商品的质量是否合格、包装是否精美, 而是更关心商品是否符合环保要求、包装上是否有绿色标志。环保标志是国际标准中的绿色标志, W TO规则规定, 凡是获得“环保标志”的产品方可进入国际市场。由于消费者对生态包装的需求是比较旺盛的, 因此商品的生产厂家从自身经济利益出发, 也将不得不把商品包装的环保因素考虑进来, 主动采用绿色包装, 实行绿色营销。
(四) 加大包装科研和教育投入, 增强企业自主创新能力
就国家而言, 应加大对包装科研和教育的投入。对包装高等教育应给予大力支持, 改变包装专业只有正式的本科生教育, 包装硕士研究生挂靠在其他学科之上的现状, 以提高各高校培养包装人才的积极性。国家要进一步加大对环境和生物技术的投入, 加快对环境友好的材料、生物材料、生物塑料等可再生资源的材料研发。就包装企业而言, 要增加研发投入, 重视包装人才的使用和培养, 造就能吸引包装技术和管理人才的环境, 同时积极开展各种职业技术培训, 培养包装技工队伍。就高校而言, 要采用“引进来, 走出去”战略。引进国外“产、学、研”一体化的教学与科研, 开设国内自己的“产、学、研”的教研体系。同时选派国内有发展潜力的教师到包装发达的国家学习、深造;鼓励优秀学生出国留学, 培养交换生, 学习国外更为完善的包装知识与理论。另外, 学校要加强与企业的交流, 通过校企合作, 培养订单式人才, 满足社会对人才的需求。
包装模式 第5篇
促进人与自然关系的协调、走绿色发展之路，已经成为当今世界发展的新模式。胡鞍钢指出：所谓绿色发展之路，就是强调经济发展与保护环境的统一与协调，即更加积极的、以人为本的可持续发展之路。John Knott of Charleston认为绿色发展就是“回归一种结合新技术，对气候、地理、文化影响良好的发展方式”。显然，“绿色发展”要求既要改善能源资源的利用方式，还应保护和恢复自然生态系统与生态过程，实现人与自然的和谐共处和共同进化“绿色发展”要求既要改善能源资源的利用方式，还应保护和恢复自然生态系统与生态过程，实现人与自然的和谐共处和共同进化。
绿色发展中“绿色”的涵义与“可持续”、“可持续发展”是分不开的。1987年，挪威首相布伦特兰夫人代表“世界环境与保护委员会”在报告《我们共同的未来》中正式明确提出了可持续发展观，指出可持续发展是“在不危及后代人需求的前提下满足当代人的需求”。可持续发展观包涵着两个重要的原则，一个是一代人对下一代人所负有的责任，另一个是社会、经济、生态复合系统之间的相互依赖性。因此绿色发展的涵义包涵着多方面的内容：（1）社会、经济、环境复杂系统之间保持平衡；（2）世界能源具有有限性；（3）城市建设者、决策者、管理者、使用者之间的相互协作、共同承担；（4）维护人类代际平等；（5）尊重人类的同时也尊重自然；（6）将能源高效利用、弹性设计和可循环使用的材料相结合；（7）保护城市居民不受污染物危害。
人类社会是在同环境的斗争中诞生和发展起来的。人类在诞生以后很长的岁月里，只是自然食物的采集者和捕食者，人类对环境的影响和动物对环境的影响的区别不大。那时的人类主要是以生活活动，以生理代谢过程与环境进行物质和能量的交换，只利用环境，很少有意识地改造环境。那时的环境问题主要是因为人口的自然增长，乱采乱捕，滥用资源，从而造成生活资料缺乏引起饥荒。为了解除这一环境威胁，人类曾被迫学会吃一切可能吃的东西，或是被迫扩大自己的生活领域，学会适应在新的环境中生活的本领，逐步认识到发展生产力、改革生产方式、提高生产率的必要性，开始有意识地改造环境，以创造更加丰富的物质财富。随着生产力的发展和近代大工业的出现，使原来建立在个人才能、技巧和经验之上的小生产逐步被大生产所代替，大幅度地提高劳动生产率，增强了人类利用和改造环境的能力，大规模地改变环境的组成和结构，从而改变了环境中物质的循环系统，扩大了人类的活动领域，丰富了人类的物质生活条件。与此同时也带来了新的环境问题。如果说农业生产主要是生活资料的生产，它在生产和消费中所排放的“三废”是可以纳入生物循环而迅速净化、重复利用的话。那么工业生产则主要是生产资料的生产，将大量深埋在地下的矿物资源开采出来，以及将人工合成的高分子化合物投入到环境之中，产生的“三废”中的大多数是人类所不熟悉、难以生物降解的。因此，相对于农业来说，工业造成的环境问题是以环境污染为主，是范围较广、影响较深远的前所未有的新问题。
人类与环境的关系主要是通过人类的生产和消费活动表现出来的。人类的生产和消费活动就是人类与环境之间的物质、能量和信息的交换活动，人类通过生产活动从环境中以资源的形式获得物质、能量和信息，其间产生的“三废”向自然界大量排放，同时人类还通过消费活动再以“三废”的形式排向环境。因此，无论是人类的生产活动，还是消费活动无不受环境的影响，也无不影响环境，其影响的性质、深度和规模则是随着环境条件的不同而不同，随着人类社会的发展而发展的。
人类的发生和发展不仅受生物规律的支配，而且更受社会规律的制约。自然环境毕竟是按自己的规律发生和发展的，因此在自然环境的客观属性和人类的主观要求之间，在自然环境的客观发展过程和人类有目的的活动过程之间，不可避免地存在着矛盾。但如果这种矛盾全面和尖锐地产生和爆发，则将形成严重的环境问题并危及自然和生态，最终威胁人类的生存和发展。
地球生态系统支撑生命和生物体，包括居住于其中的人类。与之相联系的一个确定的事实是，我们每一个人的幸福都与世界的生态现状相联系。正如一位科学家所警告的：常识告诉我们，如果我们毁坏地球，我们将会有悲惨的遭遇。人类导致了严重的、甚至不可挽回的环境破坏，将给人类带来越来越多的的灾难，比如全球变暖导致的严重的破坏性的风暴，臭氧层破坏引发的皮肤癌，稀缺的自然资源引发的战争等等。一项世界观察研究所的研究报告指出：根据我们人类准备接受的痛苦和生物贫困的程度，我们仅有一代或两代（20-40年）的时间来改造我们自己。我们必须这么做，因为无论从哪一方面衡量，我们的世界都处于普遍的生态衰退的状态中。
严酷的事实迫使人类对自己对待自然界的态度做一次全面的反省。循环经济的提出是人类对难以为继的传统发展模式反思后的创新，是对人与自然关系在认识上不断升华的结果。
发展循环经济是人类实现可持续发展的一种全新经济运行模式。它强调以循环生产模式替代线性生产模式，表现为资源—产品—再生这一最有效利用资源和保护环境的路线图，做到生产和消费效益最大化、污染最小化、废物资源化和环境无害化，以最小成本获取最大的经济效益、社会效益和生态效益。
循环经济主要体现在经济活动的三个重要层面上，分别通过运用3R原则实现三个层面的物质循环流动：企业层面（小循环）、区域层面（中循环）、社会层面（大循环）。循环经济在企业层面的实践，即生态经济效益的理念和实践。它是以清洁生产为导向的工业，用循环经济的思想设计生产体系和生产过程，促进本企业内部原料和能源的循环利用。企业是资源消耗和产品形成的地方，实施循环经济必须从每个企业人手，贯彻低消耗、高利用和低排放的思想。这是实现循环经济和循环型社会的基础和根本，具体落实在产品的绿色化和企业、产业的绿色化，也就是实现绿色发展。
包装工业也同其它工业一样，在促进商品繁荣、提高人民生活水平、推动市场经济发展等方面起着重大的作用，同时通过保护产品，提高物流效率和减少浪费，具有环境正面效应，但不可否认的是其也给环境带来了严重的负面效应：（1）产品生命周期短，多数产品一次性使用后即成为废弃物，属于资源消耗性产业；（2）随着人民消费水平提高，包装废弃物在城市生活垃圾中所占比重越来越大，在工业发达国家，已在重量上占到1/3，在体积上占到1/2；在我国，重量上也已占到15～20%，在体积上占到30%，包装废弃物年产生量达到0.4亿吨；在包装废弃物中，不可降解的塑料垃圾更形成刺目的“白色污染”，对环境造成“视觉污染”和“潜在危害”，后者通过环境介质──大气、水体和土壤，参与生态系统的物质循环和生物食物链，对环境和人身健康具有潜在的、长期的危害性；（3）由于实行粗放式生产，所以包装工业在生产过程中大量排出“三废”，尤以纸包装的制浆造纸生产、金属包装的涂装及打磨工艺、玻璃包装的熔融成形、塑料包装的原料采掘为甚；（4）大量的包装废弃物和城市生活垃圾填埋处置需要占地，欧美等国最初均在山谷和凹地建设填埋场处置垃圾，但是年复一年，可供填埋使用的土地越来越少，无法继续消纳如此多的包装废弃物和城市生活垃圾。
包装工业作为国民经济发展的一个重要部门（总产值在我国40个行业中已居第15位），必须大力克服有悖于可持续发展的作法，努力实行清洁生产，使用清洁能源和绿色包装材料，尽力减少对环境的“三废”排放；同时坚决纠正过分包装，大力开展包装废弃物回收利用，让废弃资源再资源化，努力延长包装产品的生命周期，使包装工业走上可持续发展的循环经济之路。这一目标的实现有赖于实现绿色包装和包装业的绿色化发展。
2.1 循环经济
2.1.1 循环经济的概念和内涵 循环经济（cyclic economy）是对物质闭环流动型经济的简称，广义的循环经济，是指围绕资源高效利用和环境友好所进行的社会生产和再生产活动。狭义的循环经济，是指通过废弃物的再利用、再循环等社会生产和再生产活动来发展经济。
作为一种新型的经济发展模式和经济理论范式，循环经济的理论意蕴具体表现为以下几方面：从经济伦理层面，人类中心主义转生态中心主义，体现出人类社会与自然环境之间关系的演化：即从崇拜自然、征服自然到协调自然，从环境屈从、环境破坏到环境友好；从经济增长模式层面，在要素投入上从资源消耗型转变为资源节约型，从财务资本节约型到自然资本节约型；在经济效益上从粗放式的价值转移到集约式的价值创造；在经济形态层面，从物本经济转变为人-自然为本的经济，从生产经济到服务经济；在技术运用层面，着重强调经济活动的减物质化和生态化。由此可见，资源减量化不是简单的减物质化，而是对传统的发展理念、经济模式和经济学理念的全面和深刻改变。
2.1.2 循环经济的特征与基本原则
循环经济作为一种以生态思维作为经济活动全过程的总体设计，它强调经济活动像生态系统那样，自我调节控制能量流动和物质循环，做到综合、反复利用资源。它具有以下特征：
1.开放性 我们通常把循环经济称之为物质闭环流动型经济，体现的是一种闭合喜欢理念，但实际上循环经济的这种闭合是从微观角度或小范围角度而言的，循环经济具有开放性。
2.物质流动的多重循环性
循环经济要求把经济活动按照自然生态系统的运行规律和模式，组织成一个“资源-产品-再生资源”的物质反复循环流动的过程，最大限度地追求废弃物的零排放。
3.科技的先导性 循环经济的实现是以科技支撑为先决条件的。依靠科技进步，积极采用绿色化的新工艺、新技术，大力降低原材料和能源的消耗，实现少投入、高产出、低污染，尽可能把对环境污染物的排放消除在生产过程之中。
4.综合利益的统一性 循环经济把经济发展建立在遵循自然生态规律的基础上，在获取等量物质和效用的过程中，实现向自然界索取的资源最小化、向社会提供的效用最大化、向生态环境排放的废弃物趋零化，使生态效益、经济效益、社会效益达到协调统一。
5.全社会的参与和全人类的合作
循环经济是一种全新的经济形态，要使其发展，光靠企业的努力是不够的，还需要政府提供财政和政策上的保障，以及广大公众的参与和支持。只有通过企业、消费者和政府的共同努力以及全民参与，才能达到社会效益最大化。与此同时，由于循环经济涉及的是资源环境这一全人类的问题，因此，发展循环经济离不开全人类的通力合作。
循环经济也可称是一种绿色经济，“点绿成金”的经济。它的发展遵循以下基本原则：
1.大系统分析的原则 循环经济是一种全面地分析投入与产出的经济，它是在人口、资源、环境、经济、社会与科学技术的大系统中，研究符合客观规律的经济原则，使生态环境、经济、与社会协调、可持续发展的经济增长模式。任何经济生产都需从自然界取得原料，并向自然界排出废物，而自然资源是有限的，生态系统的承载能力也是一定的，如果不把人口、经济、社会、资源与环境作为一个大系统来考虑，就会违反基本客观规律。
2.实现绿色核算的原则
绿色核算是把经济核算与环境核算联系起来，将生产活动与环境的双向影响纳入到企业财务核算体系中，形成与原财务核算体系对应的绿色核算体系。在进行绿色核算时，产品成本包括生产成本和生态成本两个方面，生态成本主要由环境资源耗减的评估价值量、环境保护费用、资源的恢复成本、再生成本、环境资源的替代成本以及机会成本等方面组成。
3.资源综合利用原则
循环经济所指的“资源”不仅是自然资源，而且包括再生资源；所指的“能源”不仅是一般能源，如煤、石油、天然气等，而且包括太阳能、风能、水能、潮汐能、地热能等绿色能源。并且倡导尽可能多利用这些绿色能源，注重推进资源、能源节约、资源综合利用和推行清洁生产，以便把经济活动对自然环境的影响降低到尽可能小的程度。做到人与自然和谐的可持续发展。
4.尽可能利用高科技原则
尽可能以知识投入来替代物质投入，目前称为高技术的信息技术、生物技术、新材料技术、新能源和可再生能源技术及管理科学技术等都是以大量减少物质和能量等自然资源投入为基本特征的。
5.把生态系统建设作为基础设施建设的原则
循环经济认为生态系统建设也是基础设施建设，如“退耕还林”、“退牧还草”、“退田还湖”等生态系统建设。通过这些基础设施建设来提高生态系统对经济发展的承载能力。
6.建立绿色GDP统计与核算体系的原则
建立企业污染的负国民生产总值统计指标体系，即从工业增加值中减去测定的与污染总量相当的负工业增加值，并以循环经济的观点来核算。这样可以从根本上杜绝新的大污染源的产生，并有效制止污染的反弹。7.建立绿色消费制度的原则
以税收和行政等手段，限制以不可再生资源为原料的一次性产品的生产与消费，促进一次性产品和包装容器的再利用，或者使用可降解的一次性用具。
随着循环经济的研究不断深入，在循环经济的操作原则上出现了许多新的说法，如“4R”、“5R”、“6R”原则，除“3R”外加上“再组织”、“再思考”、“再制造”、“再修复”、“重组化”等，这些原则是针对某些不同层次或领域提出的更加具体、具有针对性的原则，但它们都只是“3R”原则的变体，它们在本质上是一致的，但“3R”原则更具基本性和普遍性。
2.2 可持续发展
2.2.1 可持续发展定义和内涵 在历史上的大部分时间里，地球为人类提供了生活的必需品，吸收了人类的废物并重新补充自身。现在，不断增长的人口和技术改变了这一切。我们正在耗尽地球的承载能力。不断出现的环境问题、生态破坏和环境灾难，促使人类深刻反思。1962年著名的自然历史学家蕾切尔-卡森发表了令人深思的《沉默的春天》，最早提出了可持续发展一词，1972年罗马俱乐部发表了《增长的极限》，其中指出如果不改变现有的经济发展政策，人类社会的增长会遇到自然资源和环境的极限，到最后将导致社会的大崩溃。1987年世界环境与发展委员会在题为《我们共同的未来》的报告中，第一次阐述了可持续发展的概念。即在不损害未来一代需求的前提下，满足当代人的需求。我国学者比较一致认为可持续发展的完整的定义是：不断提高人群生活质量和环境承载力的、满足当代人需求又并损害子孙后代满足其需求能力的、满足一个地区或一个国家的人群需求又不损害别的地区或别的国家的人群满足其需求能力的发展。可持续发展的内涵包含了两方面的内容：可持续性和发展。持续一词来源于拉丁语，意思是维持下去或者保持继续提高。对于资源和环境来说，持续指的是保持或延长资源的生产使用性和资源基础的完整性，意味着使自然资源的利用不应该影响后代人的生产与生活。2.2.2 可持续发展的特征和意义
可持续发展是一个综合动态的概念。首先，可持续发展在代际公平和代内公平方面是一个综合的概念，它不仅涉及当代的人口、资源、环境与发展的协调，还涉及到与后代的和国家或地区之间的人口、资源、环境与发展之间矛盾的冲突。其次，可持续发展也是一个涉及经济、社会、文化、技术及自然环境的综合概念。可持续发展主要包括自然资源与生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展三个方面。可持续发展一是以自然资源的可持续利用和良好的生态环境为基础；二是以经济可持续发展为前提；三是以谋求社会的全面进步为目标。可持续发展不仅是经济问题，也不仅是社会问题或者生态问题，而是三者相互影响的综合体。最后，可持续发展是一个动态的概念。可持续发展并不是要求某一种经济活动永远运行下去，而是要求不断地进行内部的和外部的变革，即利用现行经济活动剩余利润中的适当部分再投资于其他生产活动，而不是被盲目地消耗掉。
可持续发展是一种从环境和自然资源角度提出的关于人类长期发展的战略和模式。它不是一般意义上所指的一个发展进程要在长时间上连续运行，不被中断，而是特别指出环境和自然资源的长期承载能力对发展进程的重要性以及发展对改善生活质量的重要性。
可持续发展的概念从理论上结束了长期以来把发展经济同保护环境与资源相互对立起来的错误观点，并明确指出了它们应当是相互联系和互为因果的。广义的可持续发展是指随着时间的推移，人类福利可以实现连续不断地增加或者保持。2.2.3 实现可持续发展的途径
只有当全部资本的存量随着时间能够保持一定的增长时，这种发展途径才是可持续的。如果获得收益的过程是通过使环境付出高额代价才得以实现，那它就不是可持续的。联合国环境署研究认为，可持续性需要;维持基本的生态过程和生命支持系统，保护基因多样性和可持续地利用物种和资源。正如原世界银行行长巴伯有一句精炼的话：和谐的生态就是良好的经济。
实现可持续发展过程中的一个核心问题是如何提高资源的利用率乃至永续利用。循环经济的实质就是保护日益稀缺的环境资源，提高环境资源的配置效率。作为一种新的经济发展模式，循环经济强调自然资源的低投入、高利用和废弃物的低排放甚至是零排放，它能有效地解决可持续发展的俩大障碍—环境污染和资源短缺。循环经济要求以环境友好的方式利用自然资源和环境容量，实现经济活动的生态化转向。因此，循环经济顺理成章地成为实现可持续发展的理想方法和首选模式。而其基础和根本是实现产品绿色化和企业、产业绿色发展。2.3包装业绿色发展
2.3.1绿色包装的定义和内涵
包装模式 第6篇
关键词：包装工程实验教学教学研究与改革
随着科学技术的速发展，新技术、新材料、新理念的应用，对包装工程专业《包装材料学》课程的教学提出了新的要求，因此在新的形势下，作为任课教师必须努力改革原有的教学方法与手段，使之与时俱进。十年来我们在包装材料学的实验教学活动中大胆改革原有的教学模式，将验证型实验与综合设计型实验相结合，引导学生在实验过程中既动手又动脑，调动了学生的学习积极性。实践证明，这样有利于学生熟悉研究方法，掌握技术技能，提高创新能力。
一、实验教学改革的必要性
包装材料学的实验课内容，仅纸包装部分就有纸和纸板耐折度、瓦楞纸板粘合强度等12项，涉及仪器设备20多台。从学生交来的实验报告看，部分学生并没有按照教学要求去完成规定的实验操作及数据处理分析，并严重存在不动脑筋互着相抄袭的现象，严重影响了教学整体质量。多年包装材料实验课形式仅为验证性实验，只强调仪器设备的使用与操作及按规定格式要求书写实验报告，对学生进行科学研究方法与技能的培养关注较少，导致学生科研创新能力不强，难于适应社会发展尤其是科技发展的要求。通过我校开展教育思想大讨论，我们认识到应该实验实践的各个教学环节去提高学生的科技创新能力，是教师的基本任务。因此，我们认真思考并设计了包装专业实验教学的改革方案，通过应用于实践来加强，很多基本理论的理解，因此研究《包装材料学》课程实验的改革对学生学习效果的提高、应用能力的培养意义重大。
二、实验教学改革方案的确定
1.第一部分方案制订
根据包装材料学实验教学内容和目的要求，我们将包装材料学的实验教学分为两部分。以纸包装为例，将纸与纸板定量测定、纸与纸板厚度测定、水分的测定、纸和纸板耐破度的测定、纸和纸板耐折度的测定、纸板戳穿强度的测试和纸板挺度的测定等七项试验作为第一部分，重点解决以下三个问题：
（1） 正确处理实验中出现的误差、偏差等问题及其原因
（2） 熟悉实验所用仪器设备及其操作方法、试验条件；
（3）掌握实验报告的正确写作方法。
为了保证实验教学的效果与质量，将学生3～4人分成一组。首先要求学生提前认真完成预习工作，并写出实验要求与具体操作步骤；其次利用课余时间先对每组的小组长进行培训，包括如何取样、处理试样及仪器设备的操作技术，以便到实验课上充分发挥他们的管理和引导作用。由于做到每个学生都有熟悉与使用仪器的机会，大大的提高了大家的学习积极性和求知欲望，第一部分的教学目标也顺利实现。
2.第二部分方案制订
第二部分实验教学主要是RCT的测定、CMT的测定、FCT的测定、ECT的测定和瓦楞纸板粘合强度的测定等五项内容，要求学生从知识结构上掌握这些实验的操作技术与方法及其影响每一技术指标的因素及各种性能之间的内在联系，使学生掌握科研方法，学会分析问题和解决问题，及正确撰写科技论文。第二部分的重点是：
（1）熟悉和了解原材料及水分等因素对瓦楞纸板性能的影响；
（2）掌握相关仪器设备的操作使用；
（3）分析总结出相关规律，写好论文。
三、实验总结指导撰写论文
为了实现以上目标，在课堂介绍了有关实验的情况后，不再讨论实验报告写什么内容，而是讲授如何撰写科技论文。具体做法是：
1.查阅资料奠定基础
通过向学生讲授科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式等有关国家标准，并提供范文目录，引导学生到图书资料室和学校网络图书馆去大量查阅科技论文，熟悉论文的写作格式与结构，逐步掌握论文的写作要领，为实验科研论文的书写奠定基础。
2.安排实验做好分工
根据第二部分要求完成的五项实验，召集组长讨论各组分工。比如测试原纸的环压强度实验，除一个组按标准条件测试外，其它组则可选择环境湿度分别为20%、40%、60%、80%、的条件进行测试。其结果显然不一样，由此即可总结出同种材料受水分影响的强度变化规律。其他性能指标也可用上述方式检测，结果就能获得不同湿度条件下各性能的变化规律，根据不同的实验结果科研进行数据分析，然后进行总结讨论。
3.充分的开放实验室
每个组、每位学生在整个实验中都承担指定的任务和题目，由于每个人的试验结果会影响到结论，学生们都感到责任重大，纷纷主动想方设法保证自己测试数据的准确性与精度。因此学生的学习积极性、主动性、自觉性空前高涨，他们充分利用课余时间、周末甚至晚上，到实验室做实验。通过网上预约实验实现了资源共享，实验室做到随时开放，指导教师和实验员积极配合，也可以增强了教师的责任心，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了实验教学质量，充分利用了实验室的资源，取得了较好的效果。
4.做总结并撰写论文
整体实验完成后，将全班的实验数据收集统计，并将相关数据提供给每个学生。然后，每个学生针对实验数据独自进行处理，并且对其进行误差的分析制成图表，总结并找出规律，最后撰写相应的科技论文。
5.客观分析重点讲评
对学生们交上来的科技论文，教师每次都认真进行批改并给以分析和归纳。充分肯定学生们成绩的同时，也应指出其不足。这样，使学生对科学研究方法与过程，对实验数据处理过程，对客观规律的探索与总结，直至论文的正确撰写，都获得了一个较为清晰的概念。通过团结协作，也增强了学生的团队协作能力，这对于学生日后从事科学技术的研究工作是非常有益处的。
四、结语
通过改革传统的专业实验教学模式，调动了学生学习专业实验课的积极性，学生本科毕业论文的质量也有明显提高，很多学生还和教师一起在专业期刊上发表论文。总之师生对实验教学的重视程度直接影响包装材料学课程的教学效果，同时也影响学生对学科知识的学习，将为学生提高学生的科研能力与水平，培养他们分析问题、解决问题和创新的能力，为后续课、课程设计、毕业设计等教学活动及毕业后从事科研、新材料和新产品开发，都将产生良好的影响。
参考文献：
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包装模式 第7篇
在我国, 印刷包装是拥有万亿资产市场规模的传统行业, 印刷包装企业的数量达到30多万家。但是, 传统的印刷包装企业面临行业分散、运营成本提高, 利润急剧下降、市场买卖沟通不通畅等问题, 且传统印刷包装已无法满足企业与用户个性化印制要求及为客户提供便捷的服务。在“互联网+”战略背景下, 印刷包装业迎来了重要的发展契机。印刷网络化为传统的印刷包装行业提供了一个新的发展平台, 可以大幅提高行业的运营效率、降低成本、为客户提高快速便捷的服务, 满足企业及消费者个性化的需求。传统的印刷包装行业商业规则被打破, 新的电子商务经营模式已建立, 行业发展迎来了新的驱动力。印刷包装企业应该顺应时代的潮流, 借助印刷电商的机遇进行企业转型及升级, 不断改变企业的经营模式及运营理念。目前, 我们国家的印刷电商市场格局依旧在缓慢成型中, 机会很多, 但是转型中的印刷企业应该找准符合企业自身特点的电商模式, 才能获得长足的发展。目前, 国内外常见的印刷包装电子商务模式有以下几种。
一、网络合版印刷
随着行业经济发展及全球一体化的加深, 在商业领域及人们的日常生活中越来越追求个性化的产品及服务, 印刷业务从大批量的复制不断向小批量、多品种、个性化方向发展。在传统印刷领域, 小批量个性化的印刷订单利润低下, 如同鸡肋, 食之无味弃之可惜。对于这类的业务适合采用新型远程网络化合版印刷服务, 合版印刷原理如图1所示。网络合版印刷可以通过网络接单生产多样化的个性印刷品, 再经物流系统将印刷成品配送到客户的手中。为客户提供快速便捷、价格低廉的优质服务。网络合版印刷利用网络及物流解决了传统印刷受到服务半径限制的缺陷, 将服务的触角伸向世界各地, 订单的规模将远远大于传统印刷。 (图1)
目前很多的印刷厂与图文店, 他们的重资产核心设备的利用率低下, 在传统印刷竞争日益加剧的形势下, 将很难维持企业的日产运营。印刷企业如果通过电商能够接到大量的订单, 再利用合版印刷, 提高企业重资产及工作人员的效率, 其成本优势凸显, 单价产品的成本价格将大大降低, 那么企业将会走出困境, 不断获利。网络合版印刷业务一般依托网络平台来聚合订单, 接单的网络平台可以是企业自建网站或者依托淘宝、阿里巴巴、微信、QQ等网络平台。这些订单数量多且规格多样化, 接到订单后, 首先要根据客户订单印刷数量、订单的规格尺寸、印刷色数等参数将订单进行归类, 将同类型的订单组合, 再进行合版印刷。
网络合版印刷将传统的印刷服务搬上网络, 顺应网络时代商业发展的趋势, 将客户消费行为从线下向线上发展。高速发展的IT技术、企业管理模式、物流技术使得网络合版印刷正成为印刷行业模式转型的重要方向, 在欧美等国家 (地区) 网络合版印刷已经有十余年的发展, 并变为较成熟的商业模式, 代表的企业有Vistaprint、台湾健豪及香港的Eprint。随着社会的发展, 个性化产品的印制需求量将会越来越多, 网络合版印刷具有低成本、高效率及对个性化、小批量的订单进行柔性化处理的优势, 且国内市场刚刚启动, 相信未来发展潜力巨大。
二、建立服务一体化的互联网印刷包装平台
服务一体化的互联网印刷包装平台就是将印刷包装产业链上的各方主体, 包括材料供应、印刷包装创意设计、产品印刷、物流, 通过互联网联结到同一个平台上, 为客户提供快捷、价廉、优质的服务, 其模式如图2所示。
互联网包装一体化的服务平台是行业整合的重要力量, 这类平台通过网络营销凝聚大量同类产品业务, 通过高效生产来降低成本, 实现精益运营。比如客户要采购印刷包装材料, 就可以借助互联网印刷包装平台, 由于平台汇聚了大量的供应商, 可以为客户提供专业的供应链服务, 根据客户采购的订单需求, 为其提供面向上游供应商, 贯穿于整个采购环节的一系列商业操作、物流配送和资金结算等, 简化了客户传统的采购作业模式, 帮助客户降低了运营成本, 提高采购的执行效率。
另外, 互联网包装一体化的服务平台还有助于对客户订单进行最优的匹配。平台会对客户订单进行综合评价, 根据所处的区域、订单的数量、制造企业的生产能力, 将订单发配给最合适的供应商进行生产。如一些个性化、小批量的订单, 考虑到成本及生产的灵活性一般分配给小型印刷包装企业生产, 进行柔性生产。
三、线上线下一体化运营模式
印刷包装业是传统的服务业, 从长远来看, 采用线上线下一体化的商业模式 (如图3所示) 将为消费者提供优质的服务、体验及产品。采用线上服务, 客户可以通过网络平台24小时自助在线下单。网络平台具有方便快捷、跨地域限制等优点, 帮助客户实现足不出户完成印刷的需求, 畅想网络服务的便捷与灵活。对于不善于网络操作的用户或者想要面对面服务以及有特定生产要求的客户, 则可通过线下门店进行下单和取货, 充分体验线下服务。
线上运营通过网络平台集中接收, 运用网络平台处理订单业务, 然后集中设备和人员进行生产, 最终在后端工厂统一生产和配送, 以实现印刷的电子商务化。线下运营通过门店的现场体验、服务, 进行有效推广。门店无须配置专业化生产设备和生产操作人员, 以降低门店的投资成本和日常运作成本。同时, 门店可在各区域设置代表性的点, 覆盖和争取周围的潜在业务。
如何更好地将线上线下有效结合, 不少企业都在探索新的解决方案。随着消费模式的不断变更, 对于传统服务业来说, 未来电子商务的发展还是离不开实体店铺的支撑, 将线上与线下结合起来才能更好地赢得市场。
印刷电子商务的发展为印刷包装行业的发展注入了新的发展动力。任何一个企业想要真正开展网络印刷, 首先要对企业核心产品进行定位, 锁定客户的类型, 转变运营的理念及营销策略, 然后再找准符合企业发展的电商模式, 不断修正方向。通过提供经典产品, 吸引顾客, 实现企业从生产型向服务型的转变。总之, 要成为成功的印刷电商, 要一步一个脚印, 聆听客户的心声, 找到客户的共性需求, 不断提高企业的竞争力。
摘要：在“互联网+”背景下, 印刷包装业迎来了重要的发展契机。印刷包装网络化为传统的印刷包装产业提供了一个新的发展平台, 印刷包装企业应该顺应时代的潮流, 借助“互联网+”的机遇进行企业转型及升级, 不断探索企业的经营模式及运营理念, 寻找符合企业发展的电商模式, 提高企业的竞争力。
关键词：互联网+,合版印刷,服务一体化,线上线下,电子商务
参考文献
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包装模式 第8篇
在欧洲, 通过“工作室制”教学模式来培养学生专业实践能力和创新能力已获得世界普遍首肯。他们的设计类专业采用真实训练项目、实际生产设备操作、实际工作环境教学的“教学工厂”式实训基地, 对我们有着很大的参考价值。
目前, 我国在高职工作室制教学模式的理论与实践应用方面的研究还比较薄弱, 缺乏整体的理论和实践框架, 也没有高职院校对包装技术与设计专业工作室制教学模式的具体和系统的分析与研究, 现有的相关高职院校的实践也属于初步的探索阶段, 缺乏相应完整的实证研究。
1 工作室制教学模式现状
1919年, 德国魏玛建立的包豪斯学院, 开创了设计类专业现代教育的先河, 其“知识与技术并重, 理论与实践同步”的教育体系至今都深深地影响着世界设计教育。在欧洲大多数设计专业的教学多采用工作室制教学模式, 这种教学模式是将现实实践项目融入课堂教学, 营造真实的生产环境, 工作室也有专业教师与专门的技术人员负责学生教学指导、设计方案指导、问题解答等。
现代设计教育在发展中传承了包豪斯学院的工作室制教学的理论体系, 大多数欧洲职业院校在实践教学环节的专业课程教学, 都结合企业实际生产设计案例项目来进行, 教学模式的核心就是工学结合、校企合作, 这种工作室制教学模式的广泛应用使得欧美的设计水平在世界上一直处于领跑地位。我国高职教学在借鉴欧美设计教育工作室制教学模式的基础上, 也就设计专业在工作室制教学模式方面进行了一定的理论研究、实践探索。
2 工作室制教学模式的特点
2.1 创新教学模式
同旧的教学模式相比, 工作室教学模式在基础知识培养上差异不大, 在此基础上, 工作室制教学模式以实际项目为载体, 将基础知识通过实践训练得到升华与巩固, 使学生在实践项目的训练中提高专业技能, 学生的学习成果以产品实物或模型的形式展示出来, 充分感受到成功的喜悦, 体会到知识的价值。
2.2 激发学习兴趣
工作室制教学模式使学生直接参与到企业的产品生产的过程中, 通过实际产品的包装设计与制作, 激发、培养对专业学习的兴趣, 并在学习过程中锻炼、提升自己的专业技能。
2.3 优化教学资源
工作室制教学模式使课程教学项目化、具体化。在教学中, 企业真实的设计案例通常为当今最流行的设计创意与最先进的包装制作技术, 有利于学生设计创意、专业技能、综合知识的提升。在工作室中, 教师是教学的引导者与组织者, 依托企业的实际项目使得校内外教学资源得到整合利用, 使得学生接触社会流行的最新的设计理念和技术, 培养与时代需求同步的技术人才。
2.4 提升技能
教师和学生在完成项目的过程中, 通力合作, 学生的专业技能与老师的专业知识都得到了提升。老师在学生学习的过程中, 能够及时发现学生的兴趣与特长, 进行重点培养。在项目实施的工程中, 学生随着自己的专业技能的提升, 自信心与成就感也逐渐得到提升。同时, 在工作室制项目教学中, 对于企业带来的合作项目, 老师也能及时接触最先进的设计理念, 准确把握设计发展动态, 实现教学与实际的紧密结合。在教学团队中, 老师与学生的创新设计理念、设计技能都得到提升。
3 包装技术与设计专业工作室制教学方法
包装技术与设计专业培养面向包装行业, 适应生产一线技术需要, 具有设计包装装潢与造型、包装结构等能力, 符合产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、创新型的高级技术技能人才。主要学习平面基础设计、Coreldraw、图形图像处理、包装装潢与造型设计、包装CAD、包装结构设计等课程。契合人才培养目标, 包装技术与设计专业工作室制教学模式的总体设计思路应为: (1) 修订教学大纲, 调整课时安排, 对课程教学体系进行调整以适应工作室制教学; (2) 将企业真实项目、客户的真实需求, 按照教学目标, 经过筛选后作为教学项目进行教学设计; (3) 按照企业部门的设置形式, 设置工作室的部门配置, 分配工作室内部部门的岗位职责, 配备工作室部门所需要的软硬件; (4) 结合设计项目开展教学, 将基础知识融入项目设计的全过程; (5) 完成项目设计任务后, 进行前后过程性检测结果的比较和分析总结, 评价教学效果。
包装技术与设计专业工作室制教学的实施过程:
3.1 理论知识
基本的理论知识、设计方法需要老师在项目设计之前进行集体讲授, 这也是所有岗位学生都要学习的专业基础理论知识, 也是从事专业工作必须了解的基础知识。这一阶段学习的目的, 就是掌握包装设计的基础理论知识, 了解包装设计的基本理念, 发现、挖掘学生的专业特长与兴趣点, 为选择发展方向做好准备工作。
3.2 准备阶段
包装技术与设计专业是工程与艺术结合的专业, 工作室制教学主要是为了提升在创新创意设计方面有专长、有特长、有爱好的学生的设计技能而实施的教学模式。工作室实行双向选择, 学生依据自己的专业特长选择加入工作室, 负责工作室的专业教师根据学生的基础知识状况, 通过创新设计能力测试对学生进行选择。
3.3 教学实施
包装设计工作室直接承接校企合作单位的生产设计任务, 聘请企业指导老师共同讨论设计方案, 指导设计任务, 根据教学安排选择设计项目, 将包装设计项目列入实训教学计划。专任教师将教学实施中的任务进行分配:按照企业的部门设置形式建立工作室的部门, 将学生分组编入各个部门, 将不同的设计任务交给不同的小组 (部门) 负责, 每个部门分别负责项目实施中不同的任务和阶段, 学生可以在一个设计任务中完成不同的包装设计项目, 或者多个设计任务的实践训练。
3.4 确定设计方案
设计项目确定后, 指导老师下发教学任务, 指导学生收集设计资料, 构思设计方案, 方案由学生完成设计, 经小组讨论、老师指导后确认方案。学生将调查、搜集、参考的资料充分讨论, 各个小组分别完成各个设计任务, 形成分析报告, 提交给项目的指导老师;指导老师与企业设计师对分析报告进行讨论, 提出修改意见, 再由学生小组重新修改, 最终形成设计方案。设计方案要求科学合理, 符合当今流行的设计理念, 设计思路新颖, 设计内容与产品紧密关联, 版式设计结构美观。
3.5 生产设计
设计方案完成后即开始生产设计, 包装设计工作室教学成果要求以产品的形式体现出来, 在产品的设计过程中, 学生的创意思维、软件的应用、尺寸的计算等综合技能得到了提升。校企双方的指导教师以辅导教师的角色参与在整个包装设计生产阶段, 培养的重点是学生包装设计能力、操作能力和现代设计理念, 通过这一阶段, 学生的创新能力会被充分发挥出来。
3.6 考核阶段
包装设计最终完成后, 进入教学的考核阶段。企业指导老师和专业教师按照客户需求与现代设计理念, 对学生实际的教学成果进行检验考核。检验标准侧重于考察学生对知识的综合运用能力, 包括材料的选择、尺寸的计算、盒型的规格、成型的方法、色彩的应用、文字的布局、造型结构、图案的文化艺术性等。
4 包装技术与设计专业工作室制教学管理模式
工作室制教学是通过校企双方共同合作完成教学的, 工作室就是模仿企业的机构设置和岗位要求来进行教学活动的场所。在工作室制教学管理中主要考虑的问题如下:
4.1 负责人分工设计
工作室的负责人分工设计是进行工作室制教学设计中首先要明确的, 负责人负责项目的宏观把控, 参与工作室组织管理。每个工作岗位的职责分工在整个工作室制教学运行过程中也起着重要的作用。岗位分工是否合理、是否考虑学生的专长、学生是否能胜任岗位职责、岗位分配是否科学, 直接影响到项目能否顺利向前推进, 也直接关系到教学效果。工作室的工作岗位包括计划、开发、设计、生产, 从设计理念到产品的岗位, 各个岗位的工作对负责人的要求不同, 一定要选择合适的学生负责。
4.2 工作室的空间布局
工作室的空间布局要求体现包装设计的理念, 符合工作流程的衔接, 具有科学性、时代性, 能充分体现设计师的设计理念, 同时也是包装设计专业设计理念的一种对外展示。随着包装设计的现代化, 具有时代气息的工作空间布局逐渐发展为由局域互联的网络平台, 电脑与输入输出设备成为工作室的主要硬件配置。成立包装设计工作室的主要目的, 是提升学生的设计能力、提高教学效果、提升教学质量, 实现真实的产品设计流程与设计环境, 培养具有实践水平和高技能的现代包装设计人才。包装设计工作室模仿企业但又不等同于企业, 其布局与配置以服务教学为宗旨, 满足教学需要即可。我们的包装设计工作室共设置办公区、设计区、生产区、展示区和服务台五个部分, 其中设计区以设计专用电脑为平台, 完成前期的结构设计、装潢设计等工作。展示区是体现工作室教学成果的展厅, 工作室的教学成果及产品都分组放在展厅, 可以展示工作室所有的教学成果。生产区主要为纸包装打样、切割, 配置纸盒成型设备、3D打印设备。
5 结语
工作室制教学模式实现了教学与生产的零距离对接, 融教、学、做于一体, 激发了学生的学习兴趣。在参与产品包装设计的过程中, 学生不仅对设计的创意、设计的流程、包装的生产工艺过程都有了清楚的认识, 同时也将产品制作出来, 增加了成就感。在每个岗位上的同学互相配合, 共同完成设计任务, 增进了合作意识, 培养了团队精神。学生在每个岗位上培养了不同的能力, 同时岗位的互换, 使得每个学生都实现了对整个设计生产流程的技能提升。
工作室制教学模式是高职院校包装技术与设计专业营造真实职业环境, 与生产无缝对接的有效途径, 使学生真正参与到设计———产品———商品这一过程中, 将理论教学和实践教学完美结合, 是教、学、做一体化教学的具体实践, 实现了人才培养目标与企业的现实需求高度一致, 凸显了高职的人才培养特色。
摘要：包装技术与设计专业“工作室制”教学模式, 是以企业的实际设计项目为平台, 由企业指导教师参与项目实践过程的教学指导, 使学生的设计成果直接转化为实际产品包装, 实现职业岗位零距离对接。此模式着力于提升学生创新技能和职业综合能力训练, 将人才培养目标与社会的现实需求高度契合, 凸显高职的人才培养特色。
包装模式 第9篇
当下“大众创业,万众创新”俨然已成为了这个时代的最强音,在这一大背景下,高校人才培养的改革大幕亦徐徐拉开。为适应时代发展的要求,部分普通高等院校正向技能型人才培养转轨,着重培养具有实际创新能力的技能型人才,我校就被辽宁省列为首批转轨试点院校之一。为适应这一发展趋势,我校物流管理专业率先做出尝试,成为试点专业,进行以创造力培养为核心的技能型人才培养。在改革中,我们注重抓住社会热点,解决实际问题,针对当前一次性快递包装严重污染环境、浪费资源的问题,积极引入创造学的知识方法与专业知识融合,在以创造力开发为核心的这一模式下探索解决之道,最终尝试性地设计出一款可循环利用的绿色环保的快递包装产品。该产品可在不经过二次处理即可回收原体进行重复使用,从而减少物流企业的包装成本,减轻环境负担,提高社会效益。
2 创造力开发模式下的设计思维
在尝试解决这一问题的过程当中,我们首先使用了创造性思维法中的头脑风暴法。该方法有一般式和沉默式两种类型,我们把同学分为两组分别进行:一组是运用普通的头脑风暴法;另一组运用的是沉默式头脑风暴法———“635”法。经过较为激烈的讨论之后,对于设计思路的确有非常大的帮助。而在此次试验过程当中,我们惊讶地发现,对于大多数中国学生来说,可能是由于受到长期浸泡在东方较为保守的文化环境之中的影响,大多数同学是比较不善于公开的沟通与表达的,所以从反馈结果来看,沉默式头脑风暴组反而更加凸显出它的实际和高效。最终,大家一致得出了应设计一款防潮、防震、可循环利用、便于回收、综合成本低廉、绿色环保的快递包装产品的观点。
而要实现这一目标,就应顺应国际环保发展趋势,倡导绿色包装,制定包装及商品包装的管理办法,采取包装模数化、大型化和集装化以及绿色材料技术等措施实现包装的合理化与现代化,并将物流与包装有机地融合在一起,大力发展绿色物流体系下的绿色包装。
绿色物流包装材料与一般包装材料的不同点就在于它具有良好的环境性能,对人体和环境不造成危害。通常是指易降解、易回收、能进行资源有效循环利用的材料。绿色包装材料是发展绿色包装的关键,研究开发无公害的绿色包装材料是当前世界各国关注的热点,对物流包装来说一个重要的问题就是开发高强度、大板面、环境性能好、无公害、易回收再利用、轻量化的绿色运输包装材料,它已成为决定绿色运输包装顺利发展的技术关键,必须引起我们的高度重视。
3 创造力开发模式下的产品设计
根据前面我们头脑风暴的结果,我们找到了设计方向,沿着这一思路,开始了包装产品的设计之旅。在设计过程中,我们尝试着结合了几种创造技法来帮助我们开拓设计思路,如我们运用了组合法、移植法,解决了包装防潮、防震的问题;我们又运用了综摄法,找到了可循环、可回收、成本低廉的解决办法;我们甚至还使用了TRIZ方法,着重尝试着解决有关产品材质的替代问题……最终我们成功地设计出了这款绿色环保,可回收循环使用的快递包装产品。
3.1 关于新产品的产品设计
循环包装代替现有纸箱包装。包装材料使用PE膜(制作内部气囊)、雨帆布(用于保护内部气囊)、充气嘴(给气囊充气)、透明塑料层(正面的快递单卡,塑料层三面封闭一面开口,开口处有一个拇指大小的凹口,正面方形开口长15cm、宽10cm)、粘扣。
将雨帆布按规定尺寸大小进行缝合,形成无缝整体外壳,在外壳内填充含有气嘴的充气内胆,将粘扣固定在充气外壳内。
3.2 关于新产品的设计参数
内部气囊为规则长方体,且充气后气囊内部留有少量空间;整体尺寸(长60cm,宽40cm,厚12cm,气囊厚度3cm);一侧开口,用于装货物(窄的一侧),开口处两侧气垫加厚(充气后可实现完全密封);雨帆布全部覆盖气囊,并在气囊封口处预留15cm帆布做封口,帆布封口处固定粘扣(长60cm,宽3cm),充气口放置在产品背面;快递单卡(长24cm,宽14cm)。
3.3 经过测试后的数据对比
经过测试后的纸箱与新包装的数据对比:纸箱自身重量160g,新包装自身重量100g,相比纸箱更加轻便;纸箱包装用时96秒,新包装包装用时120秒,用时差距较小;纸箱抗压强度为15kg,新包装抗压强度为50kg,比纸箱强很多。
4 创新包装的优势
在研发过程中,我们充分发挥了创造力开发模式的优势,结合组合法、移植法、综摄法、TRIZ方法等诸多创造技法,在设计时亦充分考虑了所存在的现实问题,使我们研发的产品在快递流程中可对货物起到较高的保护作用,内部充气气囊极大地减轻了暴力物流对货物的伤害,起到了减震抗衰抗打击的作用,并且充气囊在使用过后可放气,在下次货物流通中可再次充气使用,节省了包裹存放时的储存空间,并且是采用新型的物品包装材料,既可以节约成本,又可以使原体直接循环利用,进而设计出一系列新的物流包装标准,来替代现如今的纸箱和胶带组合包装。
总结起来,相对于现有包装,我们的产品具有以下优势:
(1)多次使用报废后,材料可降解或进行再回收利用。
(2)保护环境,节约资源,降低企业生产成本;
(3)可在快递流程中不经过二次处理即可回收原体进行重复使用;
(4)有效防止暴力运输和分拣造成的货损货差;
(5)体现了“5R+1D”的国际绿色理念,即:轻量化(Reduce)、可重复(Reuse)、可回收(Return)、拒绝非生态材料(Refuse)、可循环(Recycle)、可降解(Degradable)。
现在的包装箱多数为瓦楞纸制造,快递包装盒每用掉一吨纸,就需要用掉20棵树龄为20~40年的大树,并消耗1500升燃油。一个普通快递盒重量不会超过50g,但这个盒子后面消耗的是2000g的水和木材。然而在我国纸箱的回收使用率却是很低的。相比纸箱,胶带即便再新也无法回收利用。快递包装造成的资源消耗严重地影响我国经济的可持续发展。在资源消耗的同时,生态环境也受到了空前的威胁。我们创新研发的快递包装,将不会用到纸质品和胶带,而且可以多次回收利用,完全采用新型可降解材料。如果整个快递行业都采用我们的包装,每年将保护一片森林,消失千万吨的固体垃圾,减少上万吨碳排放,充分地体现了绿色物流理念,对整个社会的可持续发展具有很大的积极意义。
5 创造力开发模式下的创新设计带来的影响
企业在使用创新包装后可减少企业碳排放量,树立企业绿色形象,提高企业自身知名度,实现企业社会责任使命。减少了快递行业包装乱象,降低了包装成本的恶性价格竞争,使快递包装行业形成一个完整的体系。创新包装使用后减少了纸箱、塑料袋和胶带纸的使用,可极大减少快递包裹浪费及对环境的污染,充分体现了绿色理念。
6 结论
通过产品创新我们可以发现,在创造力开发模式下的物流包装改进与创新设计是十分成功且必要的,实施绿色物流也是实现社会经济可持续发展的必然要求,对提高社会经济和人类生活水平都有着深远影响。
实践证明,在创新时代的今天,将创造力开发与专业融合这一模式对于解决实际问题,培养实际创新能力强的技能型人才是十分有帮助并且是行之有效的。应加大推广力度,做出大胆的改革尝试,为国家昌盛贡献力量。
参考文献
[1]罗玲玲.创新能力开发与训练教程[M].沈阳:东北大学出版社,2006.
[2]黄中鼎.现代物流管理[M].上海:复旦大学出版社,2010.
[3]王习胜.创造力开发模式及其效用审视[J].中国科技论坛,2003(5).
[4]陈莹燕.可持续发展理念下快递包装的创新设计[J].包装工程,2014(24).
包装模式 第10篇
一、CDIO工程教育理念
CDIO主要理念是要求工程教育必须以完成实际项目为前提, 通过构思、设计、执行、运作四个环节所构成的整个产品生命周期过程的动手实践, 以全面培养和提高学生的工程素质和能力, 所以CDIO也就是构思、设计、执行、运作四个单词首字母的缩写。在构思阶段, CDIO要求学生能综合运用工程专业基本知识, 构想产品开发的模式和思路;设计阶段要求学生通过产品的规划和研发, 解决实际产品中的问题;执行阶段, 要求学生利用所学专业知识, 设计和指导产品的制造或建造;运作阶段要求学生进行产品的推广销售, 并了解产品实际应用过程中问题, 及时更新和改进。整个产品生命周期过程中要求学生综合运用所学的理论知识, 并通过解决实际工程问题来提高学生的个人能力、职业操守和团队合作等各方面的能力, 所以CDIO对于系统培养全面合格的工程师, 缩小工程教育与工程行业之间距离起着巨大的推进作用。CDIO理念是在欧美国家30多年的工程教育经验基础上提炼出来的优秀先进教育思想和方法, 在能力培养、教育实践和效果检验等方面都制定了完整的标准和体系, 所以CDIO工程教育理念是一套操作性强、科学系统的方法体系, 能很好地指导教学改革实践。CDIO工程教育理念核心思想来源于20世纪美国哲学家、教育学家和心理学家约翰·杜威的“做中学”[1], 他强调教育不应该是单向灌输式的教学, 而应该是在实践过程中通过学生的动手边做边学, 通过动手做来提升学生专业知识和个人能力, 20世纪末欧洲和美国的一些大学先后针对工程教育领域中的问题进行了工程教育改革, 特别是美国乌斯特工学院和比利时鲁汶工程联合大学的“基于项目的教育和学习”可以说是CDIO教育模式的雏形。而CDIO的正式形成标志应该是2004年以麻省理工为主所创立的CDIO国际合作组织。自此, CDIO工程教育理念风靡全球, 全世界各国的工程院校争相引入先进的工程教育思想并指导教学改革, 同时也都取得了不错的成绩。
二、CD-CDIO教学模式的提出
湖南工业大学以包装为特色, 但由于包装印刷企业的机械设备成本高, 机器运转速度快, 学生在生产实习中不可能进入核心重要工序的实际操作, 只能从事简单的体力劳动, 实践能力得不到很好的提高;高等院校中包装工程专业的实训器材、实训设备价格昂贵, 建设投资金额巨大, 同样也不能完全满足学生动手实践的需求。这些因素都导致了包装工程专业学生学习积极性不高、实践能力不强的紧迫现实, 而CDIO模式正是强调以完成项目的形式为前提和先导的, 缺乏实际的项目和实践的机会将使CDIO教学模式成为空谈[2]。幸运的是, 近年来涌现的包装印刷专业专属领域的学科竞赛 (如全国大学生包装结构设计大赛等) 模拟现实的包装设计项目, 可以作为CDIO工程教育模式中实际工程项目的有效补充和替代, 让学生在专业竞赛的实践过程中获取和巩固专业知识[3], 通过设计竞赛项目来驱动CDIO教育理念的实施, 这有可能较好地解决前面所述的问题。专业设计竞赛来自于包装工程专业实际问题和行业前沿热点, 同时有很多又是企业委托的项目, 在这些竞赛中取得很好的成绩, 很容易被企业看中, 这些竞赛得到包装工程专业学生的普遍欢迎, 学生参加有动力和热情, 设计竞赛已经成为学生主动学习的驱动力, 而这种驱动力反过来又可以成为专业课程体系调整、课程结构优化、教学模式改革的动力, 推动教学改革的进行。2011年开始我校包装工程专业开始参加专业竞赛, 2012年开始引入CDIO教育理念并与专业竞赛相结合, 通过几年的努力和实践, 我们已经形成了一套系统的教学理念和模式, 我们发现可以通过竞赛作为实践工程项目的替代和补充, 来驱动CDIO工程教育思想的实现, 从而首次提出了面向包装工程行业新的CDIO教学模式, 这种模式是以赛 (Competition) 驱动 (Drived) 的, 所以称为Competition-Drived-CDIO模式, 缩写为CD-CDIO模式。这一模式在培养目标制定、教学观念转变、教学方法改革、课程体系修订和人才能力培养方面都起到了很好的促进作用。
三、CD-CDIO模式下包装工程专业教学体系改革
1. 教学观念和教学思想的根本转变。
在实施CD-CDIO模式下包装工程专业教学体系改革之前, 首先要从教师和学生各个层面全面树立CDIO教学观念。教学大纲中要明确提出实践教学的重要性和实践教学的模式及内容;专业教学老师要以企业实际需求和行业发展最新动态为目标来不断更新自己的专业知识, 努力培养学生成为符合现代企业和社会环境需求的新一代工程师;学生应按照完整的产品生产生命周期全过程, 综合灵活地运用专业基础知识和专业知识解决工程问题, 并根据实际所碰到的问题不断主动学习和钻研补充相关知识, 真正确立大学生创新设计实践思想。我们根据包装工程行业发展前沿和实际企业的人才需求, 以CDIO大纲为基础, 调整课程体系结构, 把真正企业所需、行业发展急迫的专业知识作为教学重点;改变原来的单一的灌输式教学模式, 授课知识内容根据企业实际需求进行调整, 教师树立以实践为主以学生为中心的教学思想, 参加设计竞赛过程中也由教师自上而下地制定课题到结合设计竞赛主题以学生为主自下而上地创造设计课题和研究内容, 由师生相互协商确定课题, 让学生在主动学习过程中得到成长;定期对专业教师进行培训, 促成CD-CDIO教学观念和教学思想的根本转变。
2. 教学方法的完善改革。
确定以竞赛驱动的CDIO教学模式后, 我们针对全国大学生包装结构设计大赛、包装创意设计竞赛、世界学生包装之星等行业常态竞赛的主题和内容, 以竞赛来驱动学生学习专业课的热情和积极性;设计竞赛驱动的教学实践具有更强的灵活性和趣味性, 将实践教学过程放到工程领域的具体情境中, 通过课题确定、导师指导、团队设计和创新实践训练, 强调以学生为主, 教师辅助的指导思想, 放开手脚, 进行一种全新的尝试;通过设计竞赛制作包装效果图及实物促使学生养成动手的习惯, 从根本上提高学生的动手能力;通过有组织有规模的学科竞赛促进学生课堂学习的热情, 让学生带着问题去学习, 形成探究式学习方式, 通过设计竞赛和企业的实际项目要求带动课堂教学的改革。通过将学生获奖作品申请专利, 并寻求产业化的可能, 及时将学生创新性设计转换为现实, 进一步激发学生的创新激情;通过对实际项目产品问题的解决, 培养学生的实际动手能力, 学生通过完整的包装生产生命周期过程中的锻炼成长为卓越的包装工程师。
3. 课程体系的修改变动。
课堂教学要求教学知识体系的完整性和连续性, 实践教学需要知识综合运用能力和实践动手能力, 设计竞赛型的实践教学没有安排专门的教学课时, 并且由于其时效性和周期性限制, 会在一定程度上影响课堂教学体系的完整性, 并对课堂教学的课时造成冲击;而竞赛型的实践教学形式又具有机动灵活、趣味性强、带动学生课外主动学习等特点, 与课堂教学的教条式纯理论知识形成鲜明的对比;具体上来讲我们主要进行了课堂教学与实践教学比例的调研, 让学生自主选择课堂教学和实践教学时长;增加了专门的实践教学课时, 促进实践教学的合理有序展开;将实践教学穿插在课堂教学中, 利用课程设计、毕业设计等形式, 形成课堂教学和实践教学并重的教学模式。
近几年来在CD-CDIO模式下包装与材料工程学院在行业学科竞赛中取得了很好的成绩, 在2011年、2012年、2013年中国包装创意设计大赛和全国大学生包装结构设计大赛中都获得了多项奖项, 包装工程系多名老师获得了优秀指导老师称号, 包装与材料工程学院也获得了优秀组织奖。新的工程教育模式促使学生在实际动手做中去学习, 带动了包装工程专业教学体系的改革, 已经形成了较为系统的面向包装工程专业的CD-CDIO教学体系, 为培养卓越包装工程师做出了贡献。
参考文献
[1]顾佩华, 包能胜, 康全礼, 等.CDIO在中国 (上) [J].高等工程教育研究, 2012, (3) :24-39.
包装模式 第11篇
【摘要】改革教学方法是深化教学改革的重要内容，对分课堂模式作为近年新出现的一种教学模式受到越来越多的重视。本文将其运用到《包装管理》教学中，并从：实现教师角色转型，增强学生学习自主性;增加师生互动交流，强化学生团队精神与竞争意识;以学生为中心，通过合理考评提升学习效果等三个方面进行了总结。
【关键词】对分课堂 包装管理 互动交流
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0208-01
高校教学方法公认的影响教学质量的重要因素之一，改革教学方法是深化教学改革的重要内容。大学的角色从提供教学转向为学生自主发现和建构学问创造环境，使学生成为能够发现和解决问题的学者，更高效地促进学生学习。对分课堂是2013 年复旦大学张学新教授首次提出的，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。实施中最关键的是把教师讲授的时间与学生的讨论学习的时间分隔开来，而不是只有教师的案例分析，让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏和方式进行个性化的内化吸收，也称为讲PAD（授（Presentation）、内化吸收（Assimilation） 和讨论（Discussion））课堂。《包装管理》课程为包装工程专业的专业方向选修课，主要研究包装企业以及在企业商品生产的包装阶段所面临的包装管理问题，从管理学的角度对包装生产管理进行阐述。按照管理大师德鲁克的说法，管理是一门实践的科学，行重于知。如何在管理知识的教学中，充分激发学生兴趣，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，成为教学中的重要课题。本课程的改革从以下几个方面入手：
一、实现教师角色转型，增强学生学习自主性
在对分课堂上，教师引导，但并不是知无不言，而是提出问题，留给学生进一步主动探索，激发学生进行主动性学习。比如在讲授包装企业管理的性质、职能与任务这一章节，就市场经济与现代包装企业制度，包装企业的领导体制与组织结构进行讨论的时候。提出了让学生就中石油、电信等国企的组织管理模式与万科、华为等上市或非上市公司的管理模式进行对比。教师在这一环节中，并不直接进行讲解，而是让学生分成多组，分步进行调研，让学生以PPT的形式汇报小组讨论结果，并进行多组之间的交流比对，形成认识。从而让学生对现代企业制度有较为深刻的了解。在产品质量和质量管理章节，让学生就目前国内的包装运输过程中，因为包装破损产生的纠纷，以及三星公司最新召回note7手机进行案例分析。让学生对于全程质量管理进行了深入的探讨。理解产品质量对于企业信誉的影响，安全无小事等概念。通过同组学生之间的互相促进，团结协作。这期间，教师并不参与前期讨论，只是作为最后评价者进行打分，并选出优秀作业展示，从而提高了学生的学习积极性。
二、增加师生互动交流，强化学生团队精神与竞争意识
通过加强师生交流互动，在作业展示，讨论环节，以及提问环节中，克服传统课堂下课学生各自学习，缺乏交流机会的不足。比如在讨论为什么阿里巴巴不愿意建立自己的快递队伍而京东却有自己庞大的仓储和快递队伍的时候，两组同学分别从仓储的占用资金和快递队伍管理上进行了讨论和辩论，并指出关键点是京东是一个以单一公司为主的网络售货平台，可以进行自己的配送，而阿里巴巴是个开放的平台，无数的小公司或者个体经营者，难以实现集中配送，其管理成本太高而难以实现。在讨论中提高了自己对于管理知识的理解和运用。教师角色从从单纯灌输知识，变为学生学习的引导者。
三、以学生为中心，通过合理考评提升学习效果
考察的重点，不只是局限于传统考试中的期中、期末和论文。不再让学生把主要精力集中在知识点的背诵上面，也避免了平时无所谓，考前突击的现象。由于老师上课后，并不是马上进行作业考核，而是学生回去后进行资料调研和消化后，并通过小组讨论集中学习后，再回到课堂来展示和交流，这样一个过程，学生对于知识的掌握更为牢固，学习效果也更好，平时成绩也更有说服力。
总结：
通过对分课堂的方式，能改变传统课堂的灌输式教学，有效提高学生的学习效率。但对分课堂对于教师的要求也更高，要求教师对于课程本身的深入理解和对于学生拓展讨论的把控能力都较高。因此，对分课堂对于教师和学生都提出了更高的要求，值得深入的推进。
参考文献：
[1]朱品文. 对分课堂实施的五部曲[J]. 开封教育学院学报， 2015，36（4）： 117-118.
包装模式 第12篇
关键词：媒体包装,电视包装,品牌包装
随着人们物质生活水平的提高,在购买商品或享受服务时,有了更多的选择。在媒体包装语境下,想要吸引人们的注意,就需要通过媒体来进行宣传。包装作为一种宣传手段,不仅被用于商品的宣传中,也需要被运用于企业的形象宣传中。无论是电视包装还是品牌包装,都是在媒体包装发展的基础之上,完成各自的发展的。同时,由于二者之间有着相互促进和相互影响的作用,所以二者的发展也建立在彼此发展的基础之上。
1 电视包装发展
电视包装的俗称是电视媒体品牌形象包装,实际上就是影视传媒集团以树立形象和市场营销为目的,利用电视传媒进行包装宣传的手段的集合。开始,电视包装缺乏整体定位和形象概念,各大电视台和传媒公司只是将电视节目进行简单的包装。随着发展,多种多样的多媒体技术被运用到电视包装中,电视台和传媒公司也开始进行电视整体的策划和制作。现阶段,电视包装呈现出多元化的发展趋势,各大电视台不仅在网络上开设了频道的网站,还拥有了自己的网络电视。同时,主持人微博、观众微博和短信平台等多种沟通途径的开通,使得电视频道的自身形象得到了较好的宣传。另外,为了提升竞争力,各大电视台在节目创意上展开了较量,从而使观众在较短的时间内获得最大的信息量。因此,在媒体包装语境下,电视包装得到了更好的发展[1]。
2 品牌包装发展
品牌包装指的是企业通过建立特定的品牌名称、标志和商标等,来对旗下的产品进行包装,从而以突出品牌为目的,进行产品和企业形象的宣传。因此,品牌包装的核心理念是通过品牌概念的传递来完成包转的宣传效果,使企业自身与其他同类竞争者区别开来。过去企业的品牌包装是以突出某一样特定商品为主,使得企业的商品长期以来无法进行更新换代。目前,品牌包装不再以某样产品的宣传为主,而是以企业的形象为主。例如,旺旺食品旗下有很多种类的产品,过去旺旺集团只做旺旺牛奶的宣传,导致其他产品无法获得同样的欢迎。如今的旺旺集团只进行“旺旺”这个名词的宣传,树立起了旺旺这个品牌。另外,以前的品牌包装以吆喝为主,现今的品牌包转可以通过媒体以多种形式进行宣传。因此,在媒体包装语境下,品牌包装得到了进一步的发展[2]。
3 电视包装和品牌包装的共同发展
3.1 电视包装为品牌包装带来了更好的宣传效果
随着各种同类商品品牌的增多,品牌包装的宣传效果受到了影响。然而,电视包装为品牌包装提供了新的着陆地,使得品牌包装获得了新的发展动力。一方面,在收视率较高的电视节目播放前,进行商品的品牌宣传,能使企业获得更加深远的品牌影响力。因此,品牌包装可以借助电视包装的力量,获得更大的宣传效果。另一方面,在收视率较高的电视频道和电视节目中植入品牌广告,使品牌包装和电视包装融为一体,使企业的品牌概念得以传播,获得群众的认知和支持,最终为企业获得更丰厚的收益。因此,电视包装为品牌包装带来了更好的宣传效果,促进了品牌包装的发展[3]。
3.2 品牌包装为电视包装带来了更多的活力
随着电视包装的发展,各大电视台都各自为自己的电视频道树立了相应的形象。一些电视频道以娱乐为主,制作的都是娱乐性的电视节目,而以教育为主的电视频道则制作以教育为主的电视节目,使得电视包装的发展无法取得新的进展。品牌包装概念的引入,为电视包装带来了新的活力。各大电视频道都开始打造起自己的品牌节目,使观众在支持品牌节目的同时,关注起电视频道的其它节目。例如,《爸爸去哪儿》和《我是歌手》等各种形式的品牌节目,为湖南卫视掀起了新一轮的收视热潮。其他电视台虽然有所效仿,却再难取得更好的收视率。因此,品牌包装为电视包装带来了更多的活力,促进了电视包装的发展。
4 结论
总而言之,在媒体包装语境下,电视包装和品牌包装很好的进行了融合。品牌包装使得电视媒体拥有了鲜明的个性,电视包装也使得商品的品牌效果得以深入人心。在二者互相促进的情况下,完成了各自的发展。随着市场竞争的日渐激烈,无论是电视行业还是其他的行业,都应看到电视包装和品牌包装相结合的发展趋势,从而做好自身的包装,促进各自行业发展的同时,为企业文化带来新的力量。
参考文献
[1]陈蓉.品牌时代下的电视媒体品牌形象包装[J].中国报业,2013,12(1):80-81.
