澳大利亚留学的优势（精选8篇）

澳大利亚留学的优势 第1篇

澳大利亚留学的优势

1． 学历含金量高，所有大学都受到世界各国的认可，当然包括中国

2． 教育体制优越，本科和英国一样三年，比美国快！硕士学制1.5－2年比英国实用。总

体基本沿袭了英国的教育体制，实践性和应用性强

3． 入学门槛相对英国，美国，加拿大要略微低。澳大利亚世界名校，如悉尼，墨尔本，澳大利亚国立大学的本科和硕士入学要求要比同档次其他英语国家的学校要低些。如美国同档次的大学本科需要提供SAT 成绩，此成绩目前最近的只能在香港可以进行，硕士要求必须提交GRE 或GMAT.英国同档次的大学硕士课程一般要求雅思至少7分，也是申请时必须要提交。

4． 硕士是可以转专业入读。澳大利亚当地比较热门的专业，如会计，计算机，旅游管理

等都可以接受国内任何本科背景的直接入读。而且这些专业大部分也都是目前移民比较容易的专业。

5． 健全的权益保障体制，学生权益受到政府和教育部门的充分保障。

6． 宽松的移民政策。澳大利亚目前独立技术移民的政策还是相对客观和宽松的。只要读

澳大利亚目前60分的职业，两年课程后基本都可以直接申请移民，无需找工作和任何担保。移民后可享受国民待遇。

7． 学费相对低廉。比同档次的英国，美国，加拿大的学费还是要低。

8． 学校选择多样性，既有偏重于学术的5星级名校，如ANU, MEL, USYD, 也有重视实

践，就业率有保障的四星级大学，如MQ, RMIT, UTS等，可以满足不同学生的需求。

9． 签证成功率也是四大英语国家中最稳定的。整个中国地区的签证成功率在80%以上

10． 澳洲大学尤其是世界排名靠前的大学，申请时是优先受理代理的，选择有直接代理权的中介公司在申请处理速度和成功率方面都有保障。

赴澳大利亚留学十大理由

1.世界一流的教育质量

2.国际公认的学历学位

3.科学灵活的课程设置

4.完善健全的权益保障

5.经济合理的留学费用

6.包容和谐的多元文化

7.安宁祥和的生活环境

8.秀丽迷人的自然风光

9.规范透明的签证过程

10.获益匪浅的留学经历

澳大利亚留学的优势 第2篇

澳洲教育制度完备，全国有诸如悉尼大学、新南威尔士大学、墨尔本大学等近40所大学及三百多所专科技术学院，教育品质举世闻名，是世界上教育水平最高的国家之一，大学毕业生被世界上的各企业机构争相聘用。澳洲各大学校不仅拥有极具吸引力和挑战性的学术环境，还提供广泛的高品质课程供学生选择。全球认可的学历资格

据介绍：澳大利亚政府自从1986年起便落实吸收全费学生的政策，在制度和政策上，澳大利亚政府对留学生的照顾，一直都是其他国家比不上的。它的教育制度非常严紧，政府要求所有提供课程给留学生的教育机构都要向有关部门注册，并接受监管。学生若遇上问题时可作出投诉。因此，澳大利亚的教育水准在海外非常出名，各国的教育机构和雇主都承认和接受它的学历资格。

多元的就读方案

澳大利亚的教育制度富有很大的弹性。无论在申请日期，入学时间或修读年期的长短，学生都可根据自己的需要而作出选择。由于澳大利亚的大学及中学一年之内有二至四个学期，因此申请和入读的时间都十分灵活。而一个三年本科学位课程，刻苦的学生如选择假期修课或加修学分，可缩短至两年便完成。而对于还未适应新学习环境的学生，课程亦可相应延长。在某些大学中，硕士课程更可浓缩至一年。签证申请周期短

对学生来说，签证的难度才是最需要考虑到的。澳大利亚政府没有海外学生配额限制，由于政策的宽松，只要申请手法得宜，成功率极高。

高教育水准，高福利待遇

教育水平要求严格，迄今为止，澳大利亚共有13位诺贝尔奖金获得者。作为全球生活水平最高的国家之一，澳大利亚交通发达，通讯便利，医疗条件优越。

移民国家，更具长期发展方向

澳洲是个移民国家，学有专长的留学生，可通过申请移民在当地取得合法居留权，这对于希望在国外长期发展的人来说极具吸引力。

治安稳定，环境优美

与其它西方国家相比，澳大利亚是个更安全的地方。澳大利亚的低犯罪率和严格的枪支管理法可以确保海外学生享有一个安全的学习和旅游环境。社会安定，海外学生深受欢迎。这也免去了家长对学生在异国独立生活的安全方面的担心。

文化多元，娱乐设施丰富

澳大利亚是个多元文化汇萃的国家，种族多元化也是很多院校的特色,令留学生更容易适应新生活。您可以在唐人街里找到您熟识的食物或其他只有中国人才会用的物品。澳洲拥有各项娱乐设施并提供一系列艺术、文化、体育等文娱活动，同时资讯发达，是一个充满活力、深受青年人喜爱的国家。

小班授课，以就业为目标的多实践课程

澳洲与其他世界发达国家相比，生活费用及学费较低，学生还可以利用业余时间合法打工，补贴费用不足，同时积累社会生活经验。澳洲各院校普遍采用小班授课，每位学生都有机会得到老师的悉心指导。各院校的课程设置种类繁多，根据社会的需要不断推出新的课程供学生选择，学生能真正从中学到社会所需要的知识，因而在结束学业后可以顺利实现就业。

教育设施完善，师资要求严格

各院校的教师均接受过高等教育和专门培训，在教学中普遍使用包括因特网、光盘资料、多媒体设备及实验室等先进技术设备。同时采用灵活的教学方式，使学生通过教师的讲授、小组讨论和自习，培养他们对学习的兴趣，增强其自信心、自主性及分析思考能力。澳洲各院校教学设备完善，除图书馆外，还使用现代化的信息教学手段，包括电脑教学和因特网教学，使学生能够以最快的速度获取和掌握世界上最新的信息技术。

气候适宜，更适合居住生活

澳大利亚气候温和，一年之间的气温变化不大，而且四季都很干爽，加上与我国距离比其他欧美国家都接近，因此无论在地理及气候方面都是最佳选择。

澳大利亚留学的优势 第3篇

一、澳大利亚职业教育体系的三大核心优势

澳大利亚职业教育体系之所以成效显著, 得到全世界的认可和仿效, 笔者认为主要在于其三大核心优势:一是国家层面系统完善的顶层设计;二是行业的全程引领和深度参与;三是以职业能力为导向的灵活开放的人才培养体系。

(一) 国家层面系统完善的顶层设计

澳大利亚教育体系的与众不同主要在于其拥有从国家层面的科学、系统、完善的顶层设计, 首先从制度、体系上就保证了职业教育有序的、健康的可持续发展。在这个顶层设计中最重要的就是学历资格框架 (Australian Qualification Framework, 简称AQF) 、职业培训质量框架 (Australian Quality Training and Framework, 简称AQTF) 和培训包 (Training Package, 简称TP) 这三大基本体系。

1.学历资格框架 (AQF) 。学历资格框架即澳大利亚通用的学历和文凭体系。目前该框架包含了10级共15种学历证书, 涵盖了中小学、职业教育和高等教育三大体系。中小学教育提供的最终学历是高中毕业证书;职业教育提供1~4级证书、专科文凭、高级专科文凭、职业研究生证书、职业研究生文凭等8个等次的学历课程;高等教育机构提供专科文凭、高级专科文凭 (或副学士学位) 、学士学位、研究生证书、研究生文凭、硕士学位、博士学位等7个等级的学历课程。在该资格框架下, 学员通过学分交换与积累在不同体系之间完成课程的衔接与互认, 真正实现了三大基本教育体系的纵横衔接与贯通, 构建了国家学历体系的立交桥, 充分体现了终身教育的理念, 搭建了真正意义上的终身学习的“立交桥”。

2.职业培训质量框架 (AQTF) 。职业培训质量框架是澳大利亚国家层面的职业教育与培训的质量标准, 是一整套确保职业教育与培训质量的具有法律性质的文件体系, 对确保职业教育与培训的质量起到了决定性的作用。其主要内容包括:培训机构立案标准、各州立案单位的作业标准、优质化标准, 首次注册基本条件和标准、继续注册基本条件和标准、质量指标、州 (领地) 注册培训机构标准和优秀标准、课程认证标准、州 (领地) 课程认证机构标准等等。

澳大利亚注册的培训机构 (RTO) 在成立时要严格按照AQTF的标准进行认证, 并且成立之后每年还要向设在各州的认证部门上报办学材料, 在初次注册后的12~24个月内必须接受一次随机检查, 然后每五年为一个周期进行重新登记、评估和认证, 这就从源头上和制度上确保了澳大利亚职业教育与培训的规范性与有效性。除此之外, AQTF对所有的职业资格技能标准也都有明确的界定, 详细地说明和规定了考核点和评价方式, 全澳洲所有的职业教育培训机构都必须遵循, 学员获得相应职业资格证书或文凭时也必须符合AQTF的相关要求。

3.培训包 (TP) 。培训包是澳大利亚国家培训框架中最重要的组成部分及特色所在, 它是在澳大利亚联邦政府的组织和指导下, 由行业协会牵头, 联合职业教育培训机构共同制定的。其主要是针对各个不同类型和等级的职业资格证书制定相应的培训内容与标准, 对每种职业资格证书所指向的岗位能力、技能要求、掌握程度以及考核方式都有明确的规定和详细的说明。为了保证培训内容的与时俱进, 行业协会会定期调整培训包的内容, 联邦教育部的网站上注明了每次调整的内容和编号。

(二) 行业的全程引领与深度参与

众所周知, TAFE与行业合作非常紧密。通过此次访问, 笔者对行业在澳大利亚职业教育体系中的作用有了更深刻的体会, 具体表现为:

1.行业人士全程深度参与教育决策、管理与评估。澳大利亚每一所TAFE学院都有院级层面的理事会和系部级层面的专业顾问委员会。理事会的理事长是由州政府指派的行业或管理专家担任, 而理事会的成员几乎全部由各方面的行业专家或企业成功人士组成, TAFE的院长 (或CEO) 则由理事会选聘。专业顾问委员会的成员也是由社会各行业、企业成功人士担任, 他们虽然不直接参与学校的管理, 但为学院的发展及发展规划的制定、培训包执行的指导、专业 (课程) 的建设、师资队伍的建设、学生实习实训的基地等提供重要的咨询和指导服务, 扮演着学校“智囊团”的作用。同时他们还扮演着学校办学质量的监督者的角色, 对学校办学、发展中存在的问题也会毫不保留、毫不留情地加以指正, 如果学校拒不执行或者执行不力, 他们就会通过各种渠道向州政府、教育厅等上一级管理机构反映。

此外, 主要负责培训质量评估的澳大利亚技能质量局 (ASQA) 的专家组成员50%也都由行业专家组成, 从培训机构认证标准、课程认证标准、课程考核点和评价方式, 到所有职业资格技能标准的认证, 以及最终培训质量的评估, 所有这些重要环节的开展均有行业专家的深度参与。

2.专业设置与课程开发紧贴行业企业的需求。TAFE学院认为专业设置是学校联系社会、服务社会的基础, 因此他们在设置专业时非常重视社会的需求, 将行业企业的需求作为专业设置的客观依据和专业生存发展的基础。包含了课程内容与标准的“培训包”的更新和新课程的开发, 主要由行业主导。由于新技术、新流程、新工艺、新标准随时随地都在创新和发展, 因此培训包原则上每两年就要更新一次。课程开发则严格以“培训包”为依据, 课程设置也以市场为导向, 随时根据市场变化需求不断进行调整和修订。为了确保学员始终掌握行业、企业的最新技术、技能, 在“培训包”之外TAFE学院还设置了“认证课程”, 即把培训包里没有及时更新的而行业企业已经创新的“新”内容作为课程开发和教学。目前, 澳大利亚TAFE学院共开设12大类200多个专业1000多门课程, 基本涵盖了全国各类行业所需的知识和技能。

3.教师始终拥有行业“当前性”的技术与经验。师资队伍是保证TAFE学院职业教育与培训质量的最为关键的因素。TAFE学院对师资队伍学历要求并不高, 但特别看重教师的行业企业工作经验和背景, 其最重要的标准就是教师能够把行业企业的最先进、最前沿的技能、技术教给学生。以专业能力、职业能力提升为核心的教师发展规划与评估是TAFE学院双师队伍建设的重要指标。

TAFE学院专兼职教师各占一半, 专职教师一般都兼任着行业职位, 而兼职教师通常也都是行业技术能手。无论是专职教师还是兼职教师的选聘, TAFE学院都要求其必须具有3年以上的行业工作实践经验, 要具有相应的专业技术资格或不低于所教相应课程的等级证书, 同时还要有较强的生产实训操作能力。注册的专职教师还要求在任教期间每年不少于2周时间到行业企业“回炉”“再造”, 每五年要重新注册, 其目的就是使教师始终拥有“当前性”的行业技术与经验。

(三) 以职业能力为导向的开放的人才培养体系

除了国家层面的系统完善的顶层设计、行业全程引领与深度参与, TAFE的成功还在于其以职业能力为导向的灵活开放的人才培养体系。

TAFE的人才培养体系真正做到了以职业能力为导向、以学生职业技能的提高为目标, 重视学生自身发展、潜能发挥和个性发展。衡量TAFE学院和其他培训机构教育质量、办学水平高低的重要标准就是学生的就业能力和职业素质。在整个培养过程中TAFE学院都非常突出实用性, 特别重视理论和实际的联系。课程内容的教授以“必须、够用”为标准, 具有很强的针对性;注重专业技能训练, 70%以上的课时为实习实训;教学方法上强调动手动脑、多练少讲;高度重视实训室和实训基地建设, 我们所到的学校均有最先进的“高仿真”的实习实训设施, 真正做到了教室即实验室和实训室、学习环境就是工作环境。在课程考核方面, 注重对学生能力的评定, 注重实践考核, 学生课程的评定往往通过写论文、课堂讨论、实习和小测验等方式来进行。在班级授课制方面, 实行小班化教学, 一个班的标准编制不超过20人, 保证每个教室 (实训室) 生均一个座位和一个工作台, 并配备导师辅导, 确保每位学员都能得到精心指导。

TAFE的人才培养体系还有一个重要的特征就是其高度的灵活性和开放性。首先整个澳大利亚的教育体系就是一个开放、灵活的体系, 学员通过学分互认的方式可以方便地从一种教育体系调到另外一种教育体系。其次, TAFE内部的学制也非常灵活, 教学方式更是多种多样, 学员有充分的自由选择适合自己的学习方式和学习场所。尤其是随着现代信息技术的发展, 网上学习、在线学习已成为TAFE学院学生重要的学习形式。每个TAFE学院都建有先进的网络中心为教学提供全方位的服务。强大的在线学习系统、功能齐全的网站、有效的课程学习搜索引擎、完备的学习资源、灵活的测评方式、畅通的在线视频教学系统以及严谨而规范的虚拟实习实训流程等等。这些都为学生提供了优良的网络学习环境, 因此很大一部分学员都选择了在线学习的方式, 有的TAFE学院网上注册学习的学生甚至达到了80%。开放的学习方式使得许多学生能边工作边学习, 真正实现了职业教育与终身教育的对接, 不仅学生反馈好, 也非常受雇主欢迎。

二、由澳大利亚职业教育模式引发的启示与思考

(一) 明确各方责任, 建立更加灵活、高效的职教管理体系

此次访问感受最深的就是澳大利亚的职业教育政策调整非常灵活、及时, 真正做到了与时俱进。例如澳大利亚国家和各州政府每隔一段时间都在调整相关的拨款和质量管理政策, 以不断适应变化的形势。20世纪90年代前, 澳大利亚的职业教育基本上是由公立的TAFE学院来承担。从1994年开始, 政府开始进行职业教育的市场化改革, 把经费拨付方式由过去的行政集中分配模式转变为市场化模式, 通过培育私立培训机构来打破TAFE的垄断地位, 形成多元化办学格局。2005年, 联邦政府对职业教育的经费拨付机制实施彻底的市场化改革, 不管是公立的还是私立的注册培训机构 (RTO) 均需通过项目竞争获得经费。为了适应和满足行业和培训者的需求, 提升市场竞争力和占有率, 各州TAFE学院纷纷进行了改革, 许多TAFE学院进行了合并, 以实现资源的重新配置和优化整合。20世纪末的250多所TAFE学院如今已经整合为51所, 而且目前还在进一步整合中, 如此次访问的南澳洲TAFE SA学院就是由原有的40多所TAFE学院在2014年合并而成的。

最近, 随着网络远程教育的高速发展, 新的问题又出现了。一些私立培训机构以远程教育为借口, 把原来需要6~12个月才能完成的4级证书培训缩短到仅仅只有2周时间, 培训质量完全不能保证。因此南澳州TAFE SA学院决定从2015年9月起暂停对私立培训机构的拨款。市场化的改革目前还在进一步进行中, 南澳洲政府给TAFE SA制定的最新的发展目标是, 到2019年, 学校总预算中政府拨款的比例从现在的75%下降到45%。

澳大利亚这种灵活、高效的政策调整机制值得我国学习。相较而言, 我国职教领域的政策调整速度则慢得多, 条块分割情况也十分突出。我国政府的力量很强大, 但在政策引导、机制配套、体系建设等方面均存在明显缺失。由于缺少相应的政策引导和机制配套, 行业组织未能发挥应有的作用。教育部副部长鲁昕在2010年中央党校学习时深刻指出出现上述情况的关键原因在于政府“对职业教育的公益性认识不足”, 未能承担起应有责任。从澳大利亚职业教育的经验出发, 政府应该从国家层面做好整个职业教育发展的顶层设计, 建构一个系统的、科学的职业教育体系, 能够根据行业企业发展需求和高教形势的变化, 及时调整战略和政策, 尽量避免议而不决和久拖不决, 才能使中国的职业教育把握先机, 更快实现弯道超越。

(二) 充分发挥行业在高职教育中不可替代的重要作用

虽然我国教育界一再强调和呼吁行业、企业在职业教育中的重要作用, 但就我国目前高职教育发展的实际状况而言, 高职教育与行业企业的合作大多只是流于形式和表面。无论是宏观上职业教育政策的制定、职业院校的发展规划, 还是微观上职业院校的专业设置、课程开发、教学评估都很少有真正的行业内部人员直接参与, 仅仅只是以政府或职教界人士自身的理解为基准, 很难与行业发展的新需求相接轨。而行业企业对职业教育兴趣也不高, 很多企业不愿意深度参与产学合作, 现实中校企合作“一头冷, 一头热”“工学结合两张皮”的问题普遍存在。

有鉴于此, 我国高职院校的发展可以参照澳大利亚TAFE学院的模式, 让行业人士全程深度参与职业教育的决策与管理, 指导职业院校进行专业设置、教材选择、课程开发, 并对教学效果进行评估, 使教学方式和内容紧密贴合行业企业的需要, 保持教师所授技术技能的“当前性”。同时政府应制定强有力的政策来充分调动行业企业参与职业教育的积极性, 建立多方利益共享的保障机制。可以借鉴澳大利亚政府的做法, 从制度、经济和道德三个层面进行尝试。如通过国家立法规定国家、行业企业及职业教育机构的责权利关系;设立有行业企业参加的专门机构, 使行业企业能加入政府有关职业教育的课程开发机构、职业资格制度和认定机构, 甚至是决策机构;采用竞争方式, 通过项目合作最大限度调动行业企业的参与热情, 对热心职业教育且信誉良好取得一定资质的行业企业实行一定的税收减免政策;设置专门奖项表彰对职业教育有突出贡献的组织和个人等。

(三) 加强分类指导, 构建上下贯通的现代职业教育体系

澳大利亚的职业教育体系在统一的学历资格框架 (AQF) 、培训包 (TP) 和质量培训框架 (AQTF) 的指导下, 各司其职, 有条不紊地完成各行各类、各种层次的职业技能培训。TAFE学院不仅广泛开展与其他培训机构的交流与合作, 同时与大学及中小学校也合作紧密, 它们之间通过学分互换的方式实现了课程的上下衔接与交融。澳大利亚高中阶段就已经开始提供职业教育的课程, 有些大学同样也提供职业教育课程, 同时职业教育机构也有本科和研究生课程。

TAFE这种上下贯通、层次分明的教育体系对于我国正在探索和研究的现代职教体系建设及高等院校的分类管理与指导具有重要的指导意义。目前我国对职业院校的管理采取“一刀切”的政策。从TAFE的经验出发, 我们可以鼓励一部分高职院校以岗位培训为主, 并向下对接一些中专、技校或社会培训机构, 四川省相关高职院校在这方面已做出一些尝试。如四川邮电职业技术学院以岗位培训为主, 其每年培训收入金额可达六七千万元, 泸州职业技术学院也与相应的技师学院对接, 培养专门的技师。同时, 也应鼓励和支持一部分有条件的高职院校向上对接, 承办更高层次的职业技术教育, 如应用技术本科、专业硕士等, 这方面江苏省也已做出一些尝试。如无锡职业技术学院与江苏大学合办了本科层次的职业技术教育, 培养高素质的技术应用型人才。

(四) 进一步推动与规范政府购买服务机制, 提升职业教育发展质量

澳大利亚职业教育与培训机构 (RTO) 的经费很大一部分来自于政府, 但主要是通过市场化的方式, 采用培训项目招标的方法。目前TAFE学院获取经费的招标项目主要有四种, 分别是证书课程计划项目、用户选择培训项目、培训招标项目和完成商业运作的培训项目。最大限度地提高职业教育经费的使用效率、尽可能多的筹集职教资金、科学合理的节省职业教育经费是澳大利亚政府管理TAFE学院发展经费的重要原则。购买标准则是按照所教的学生数与已发生的课时进行购买。教学过程完成后, 政府还会对教学成果进行评估, 如果没有达到预先要求的内容和质量, 则政府就要收回经费。在这种竞争机制下, 学校和政府之间是一种双向选择的关系, 既确保了培训质量, 又最大限度地保证了资源得到合理优化的使用。

我国高等教育的经费来源虽然也主要来自于政府, 但却长期处于一种规模而不经济的状态, 拨款的数额主要是按照人为划分的学校等级而决定的。随着高等教育的大众化, 尤其是伴随着职业院校的快速发展, 过去那种一刀切的拨款机制已不能适应当前职业教育发展的实际情况, 这是在资源本身有限的情况下对资源的进一步浪费。基于此, 我国不妨参考与借鉴澳大利亚政府购买职业教育服务的模式与经验, 按照服务质量和社会贡献度对职业教育资源进行合理的分配, 同时“引导支持社会力量兴办职业教育, 探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制” (李克强语) 。

(五) 树立自信, 打造中国高职教育国际品牌

我国高等职业教育起步较晚, 过去几十年我们一直在学习西方发展较为成熟的职业教育体系, 从德国的双元制、美国的社区学院、英国的158集团到澳大利亚的TAFE学院等等, 西方国家也乐于向我们介绍和推广他们的理念与经验。然而各国国情、制度体制、价值观念千差万别, 事实证明, 没有哪一种职业教育体系我们可以完全复制, 更不用说达到同样的效果。例如此次访问的TAFE学院, 作为澳大利亚最大的教育与培训组织, 很多方面都值得我们好好学习, 但他们的学生以非全日制为主, 其求学者大多数是有着各种各样生活与工作经历的在职人员, 参加培训的目的在于获得相应的职业资格证书, 这跟我国的职业教育情况有很大差别, 我们在学习时不能盲目照搬, 必须结合实际情况做出判断和取舍。

实际上, 经过二十多年的高速发展, 我国职业教育已经逐渐发展壮大, 并形成了自身的特色和优势。尤其是全日制高等职业教育这一块, 无论从数量、规模还是教学成效、就业率等方面, 我们现在都做得并不比TAFE差, 甚至比他们更好。但在实际交流中, 我们却缺少向对方展示的机会, 更缺乏足够的自信将我们的理念、经验进行推广, 对方对我们目前的发展情况也完全不了解。交流合作必须以平等、双向为基础, 现在这种情况显然不利于我国高等职业教育事业的持续、健康发展。

鉴于此, 我国高等职业教育在对外交流合作中应树立起更多自信。尤其是伴随着习近平总书记“一带一路”战略构想的提出与实施, 各国都在主动寻求与中国合作。在此背景下, 中国高职教育更应有信心, 配合中国产业“走出去”的大战略, 积极输出我们自己的教育产品和理念, 建立中国高等职业教育的国际声誉, 在国际上打响中国高等职业教育的品牌。

摘要：澳大利亚职业教育体系有三大核心优势:一是国家层面系统完善的顶层设计;二是行业的全程引领和深度参与;三是以职业能力为导向的灵活开放的人才培养体系。我国要明确各方责任, 建立更加灵活、高效的职教管理体系;充分发挥行业在高职教育中不可替代的重要作用;加强分类指导, 构建上下贯通的现代职业教育体系;进一步推动与规范政府购买服务机制, 提升职业教育发展质量;树立自信, 打造中国高职教育国际品牌。

关键词：澳大利亚职业教育体系,核心优势,启示

参考文献

[1]刘玉山, 汪洋, 吉鹏.我国政府构购买职业教育服务的运行机理、时间困境与发展路径[J].教育发展研究, 2014 (19) :13-19.

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[3]乔斯·米斯克.21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革[J].职业技术教育, 2010 (22) :83-88.

[4]吕红, 石伟平.澳大利亚职业教育质量保障体系研究[J].外语教育研究, 2009 (1) :85-91.

[5]田敏, 梁枫.澳大利亚TAFE对我国职业培训体系建设的启示[J].中国职业技术教育, 2008 (21) :35-37.

留学澳大利亚的步骤 第4篇

要选择澳大利亚学校，首先要知道一些澳大利亚的教育情况。澳宪法规定，各省中小学及工业学院均由各省教育部负责领导、管理，由联邦政府拨款资助，大学则由联邦政府统一管理。凡澳大利亚的公民，都是免费教育的。海外学生无权利享受。

澳大利亚全国共有40所大学及68所学院，全部由联邦政府资助。

各大专学院每学年于2月下旬或3月初开课，到11或2月结束。多数学校采用三学期制，5月及9月为假期，有些学校则采用二学期制，7月放假。

澳大利亚学校类别有三种：

（1）大学? 澳大利亚不少大学某些专业的招生人数仍有一定的限额。2003年，澳大利亚各大学在校学生共计172678人，其中106019名为全日制正规学生，70682名为部分时间参加学习的非全日制学生，还有159677名校外生。

（2）学院? 高等学院所开设的课程，往往比大学更加着重于面向就业。这类学院既有开设多种专业课程者，也有只开设单一专业者，例如音乐学院和师范学院。。一些技术学院和进修学院也设有高等教育课程。2003年，学习这方面课程的学生共有14959人。

联邦政府负责首都直辖区和海外领地的公共教育。

（3）语言学校? 这类学校只收读语言的学生，以英语为主。主要向海外学生开放。学制均有短期，有4周一期、8周一期、12周一期、24周一期，有多种专业语言班。如剑桥英语语言中心。

2、入学资格

目前澳政府只接受外国学生去读私立中学、大专及研究院，但医科、兽医科、牙科及药剂学科院除外。

（1）大专的入学资格则要求具备以下任何一条：

a.普通教育文凭（GCE）或市级会考（Advanced level Examination）(AUDIY.com)两级及“A”水平和三科“O”水平及格的成绩。

b.普通教育文凭或市级会考三科“A”水平及一科“O”水平及格的成绩。

c.有关大学或专业学院认为与a或b同等的成绩。申请就读研究院则需具备有关科目的学士学衔或同等学历。

（2）申请读语言学校?

申请就读语言学校的条件：

a必须是全日制学习。b名副其实地入境读书。c身体健康。d有足够的资金（除学费外，每周缴100澳元）。

具备上述条件，仍需做下列事：a决定哪所学校。b写信向学校询问，询问内容：学习时间、开学日期、学费及所需一切费用，以及入学申请有。

收到学校入学申请表格和资料后，按“欲赴澳全日制短训班学生通知”程序办理。

未收到移民局通知，勿安排体检。

邮投地址一律向澳大利亚阿德莱德移民局办理批准，上海澳大利亚领事馆只办理申请学生的贴签事宜。写信可寄：（AUDIY.com）

语言学校提供6个月到12个月的课程，平均学费标淮为

学习6个月，收费6000澳元左右(周250左右)

此项款数由学校存在一个信托帐户中，保证学生各项费用的支付，用完为止。

学完语言课程后，若攻读其他学科，而且这两个学科之间的时间，不超过3个月，你可在澳逗留。然而决不允许为了成为澳居民或在澳临时工作而留下。

需读大学研究生等的申请程序大致相同。

3、申请入学

先向澳大利亚学校去函去电索取申请入学表格及章程，写信函时，应向校方简述自己的姓名、年龄、学历和自己的学习要求和态度。

收到入学申请初表填妥后，连同学费、生活费等一起委托银行邮寄澳大利亚学校。不久，学校再会寄给你正式“入学录取通知书”。

若澳移民局未给签证，学校会将全部款项退回，但这必须在开学前4周作出明确答复，并扣除手续费。

4、申请出国护照

需要以下证件：

（1）入学通知书正本；

（2）生活住宿费收据正本；

（3）按公安局出入境所规定的文件（户口簿、工作证、身份证、单位同意出国证明）。

5、申请澳大利亚大的签证

（1）公安局看过的“入学通知书”、“保证金”正本，即刻寄往澳大利亚阿德莱德移民局办理PVA（签证预评估）。

（2）附上写上你的姓名、地址的不干胶地址条，此地址条作为给你回信时用。

（3）移民局学生处将给你：

a、如何及时进行体检的提示；（FN）(AUDIY.com)

b、移民局有关表格；

c、学生处要求你填的表格。

事后，学生处会给你PVA批准或不受理的通知。接到PVA交学费,然后将COE传真给移民局，获得准签信后到上海贴签，亲自取或者邮寄都可以。

受理时间8至10周，不必催问。

需注意的是：

a、预交一年生活费，此收据是签证的先决条件。?

b、在澳学习时，只允许每月20小时打工，但打工机会难找。?

6、在澳继续学习的问题?

如果你决定参加第二学期的学习，必须全日制；?

a、是一所公认的语言学院，学习英语；?

b、是一所公认的私立的商业学院；?

c、是一所技术学院或高等学校（如高级进修学院或大学），这些学院全部自费；?

d、是一所有助学金的技术学院或高等学校（如高级进修学院或大学）。?

澳大利亚简介及留学优势 第5篇

 社会稳定，公共设施完备先进；

 国民待遇优厚，完善的生活、教育、医疗保障制度；

 人口稀少（約二千三百万人），自然资源丰富；

 海洋性气候，四季宜人；

 被世界人口组织评为世界最佳居住的国家之一；

 多元文化共存，吸引世界各地的留学生；

澳大利亚留学优势

优势一：世界一流的教育质量

 英式教育，对整体运行及教学质量给予严格监控；

 18%的澳大利亚大学进入世界前50强，这个比例世界第三；

53%的澳大利亚大学进入世界前500强，这个比例世界第一;

 教育系统仅次美、英，排名世界第三;

 入学手续简便，签证率高；

 毕业后，有18个月签证，可留在当地找工作，增加海外经验，亦可申请移民； 优势二：舒适安全的学习生活环境

 好气候，小时差，易于适应与联络；

 远离战争和疫情；

 犯罪率低，安全有保障；

 经济发达，生活水准高；

 政府制度保护国际学生利益；

 华人地位普遍居于中上等

优势三：打工合法，薪金丰厚

 每周20小时合法打工，假期无限制，8~20澳币/小时，生活费有保障，亦可补贴部

分学费；

 大学设有工作介绍的网站，兼职或者全职，也可给学校打工;

 毕业后，如在当地就业，年薪可达4万澳币左右，约25万人民币

优势四：技术移民受欢迎

澳大利亚也是世界上社会福利最好的国家之一，是发达国家中福利最高的移民国家，有相当完善的社会福利网覆盖全国6个州。获得绿卡后享受到与其国民相同待遇具体体现在：

 全民享受免费医疗保健(Medicare);

 政府部门提供失业救济金；

 孩子十八岁前，享受福利部的孩子助养费和津贴；

 大学学费可获无息政府贷款；

澳大利亚留学的优势 第6篇

越来越多的学生选择去了澳大利亚留学，现阶段澳大利亚留学中创意产业(创意媒体与动漫设计)、能源产业(矿业、石油)、商科领域(会计、精算、物流、酒店/事件/体育管理)是目前最热门的专业。下面为大家介绍下澳大利亚的热门专业有哪些，一起了解下吧。

创意产业(创意媒体与动漫设计)

IT之后看动漫。动漫产业正在以迅猛的速度全球性的发展。

细看创意产业在澳洲的情况。学术方面，悉尼、墨尔本、莫纳什、皇家墨尔本理工、昆士兰科技等大学的创意学院有的较高的知名度，其中皇家墨尔本理工大学的创意学院入选了全球“动漫界常青藤联盟”的TOP20。除此，我们非常熟悉的一些好莱坞巨片如环王、骇客帝国、哈利波特等，其后期制作都是在澳洲完成的。创意专业的毕业生不愁找不到好工作。能源产业(矿业、石油)

随着全球经济的快速发展，国际能源市场的竞争越来越激烈。中国能源产业的发展战略是在加快开发国内资源的同时，积极扩大和占领海外市场。无论是国内市场还是海外市场在能源勘探开发过程中，中外之间的合作是必不可少的，也是必须的。这种合作要求能源企业员工必须懂得国际合作惯例，必须有较好的英语水平，同时还要有较强的专业技术素质。无论是中海油、中石油还是中石化，都缺少大量适应国际能源勘探开发市场要求的高素质员工。澳洲是世界主要的能源供应地之一，最大的铁矿石出口国。同时，西澳的石油、矿产资源以及世界顶级水准的勘探、开采和运营技术又使得石油工程和采矿工程成为西澳能源领域的一枝独秀，全球主要的资源性公司都纷纷落户西澳。采矿工程和石油工程这两个专业，首当其冲的就是位于西澳首府Perth的西澳大利亚大学和科廷科技大学大学。毕业生就业率基本达到100%，起薪8万澳元。包括采矿工程和石油工程在内的所有工程类专业都要在澳洲完成本科学习才能注册成为澳洲皇家工程师协会的会员，进而成为注册工程师。同时也是一张通往世界的工程领域的“绿卡”。

商科(会计、精算、物流、酒店/事件/体育管理)

提到会计这个专业，首先就会想到注册会计师，这是很多学生向往的职业。注册会计师缺口有16万，通过率只有10%左右。而在澳洲，注册会计师的通过率高达75%.在澳洲众多大江苏金阳光留学

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学中以麦考瑞大学2.5年的MasterofAccounting(CPAExtension)最为着名，同时也最有难度。难点主要来自于6门CPA(国际注册会计师)考试课程被加入了硕士学位当中。再有，在澳洲的就业市场上，会计在过去的10年当中有8年都处于紧缺状态。所以说，为什么会计能够成为澳洲的优势专业，不言而喻。

精算师可以说是金领中的金领，是身价最高，地位最高的顶级职业之一，它意味着百万年薪。现在我们中国获得国际认可精算师资格的不到100人，中国加入WTO之后，大量的外资保险机构进入中国，使得精算师的市场需求量达到5000人。精算专业是入学门槛最高，淘汰率最高的专业之一。

澳大利亚留学的优势 第7篇

成绩要求：提供证明成绩良好

语言要求：入读小学不需要提供语言成绩，语言课程和主课一起就读其他要求：必须由父母陪读或直系亲属是供监护澳洲初中申请条件( 7-级)

年龄要求：就读10年级课程的学生年龄不得超过18岁成绩要求：提供证明成绩良好并完成20周英语课程

语言要求：直接入读10年级需要雅思成绩达到5.0分以上澳洲高中申请条件( 11-12年级)

年龄要求：就读级课程的学生年龄不得超过19岁， 就读12年级课程的学生年龄不得超过20岁

成绩要求：提供证明成绩良好并完成20周英语课程

澳大利亚留学的优势 第8篇

关键词：跨境教育,国际竞争优势,竞争对策

现代化跨境教育是指在全球化趋势下，各国高等教育形成的服务贸易体系。按照世界贸易组织(WTO)《服务贸易总协定》对服务贸易的分类方法，分为跨境交付、境外消费、境内商业据点服务和境内自然人服务四类。近年来，随着全球化步伐进一步加快，全球教育消费者面临越来越多的教育选择，在跨境教育发展中如何保持国家竞争优势，提升跨境教育质量，争取更大市场份额，是教育输出国面临的当务之急。澳大利亚高等教育质量举世公认，在世界大学排名前100名中，澳大利亚高校约占1/4。澳大利亚一直是世界主要教育服务贸易输出国之一。但近年来，澳大利亚的留学环境日趋恶化，2011年澳大利亚连续爆出学校倒闭的消息，其负面效应一直延续至今，加之受澳币升值、澳政府更替等因素冲击，澳大利亚的跨境教育竞争优势正面临着严峻的挑战。如何应对日益激烈的国际竞争，保持其竞争优势是澳大利亚跨境教育近年来面对的主要课题之一。

一、澳大利亚跨境教育发展概况

在西方教育输出国中，澳大利亚是跨境教育最主要的倡导者之一。自上世纪80年代后期以来，澳大利亚便逐步将对发展中国家的教育援助转为以营利为主要目的的跨境教育，并有组织地在世界上一些国家推广教育项目，逐步建立并完善了接收海外学生的配套政策，推行移民加分、学生签证等优惠政策，极大地扩大了海外留学生的数量。据澳大利亚政府公布的统计数据，2009年在澳大利亚各类院校注册学习的外国学生达到49.1万人。此外，澳大利亚也是20世纪90年代较早开展境外办学的发达国家之一。经过20余年的发展，澳大利亚逐渐形成了一条以接收海外留学生和境外办学为主要内容的较为完整的跨境教育产业链，探索出一些有益的实践经验，确立了接收海外学生及开展跨境教育的国家竞争优势。

二、澳大利亚跨境教育面临的主要困境

1. 国际竞争加剧。

随着近年来国际跨境教育需求的不断增加，主要输出国纷纷加强教育输出，出台各种发展战略和具体措施，以不断扩大在国际跨境教育领域的市场份额。如美国持续保持稳定宽松的留学政策，英国汇率的变化导致留学整体费用降低，法国大使馆推出了专门针对中国学生在法攻读硕士或博士学位的奖学金项目等。同时，一些原本以教育输入为主的国家和地区特别是新兴经济体，如马来西亚、新加坡及中国和中国香港等国家和地区也开始调整高等教育政策，以更加积极的姿态参与国际教育市场，成为很多国际学生选择留学的目的地，争取了一定的市场份额，成为未来教育市场的有利竞争者。以中国为例，中国是澳大利亚最重要的留学生来源国之一，据澳大利亚教育部公布的数据，2006年至2010年中国留学生的人数持续增加，截止到2010年6月，在澳注册在读的中国留学生已达到128887人，大致占在澳外国留学生总数的1/4。此外，中澳院校之间开展的合作办学项目、学生交流项目及其他跨境教育项目也很多，澳大利亚教育在中国教育市场具有相对优势。但是由于澳大利亚在较长一段时间内相关支持产业的有效监管缺失，以及之前政府政策失误的滞后性发作，再加上对中国相关政策解读不当，没有恰当地理解并适应中国的市场环境，自由贸易(FTA)谈判迟迟无法取得实质性进展，导致澳大利亚推行的一系列措施出现了水土不服的情况。

2．国内危机频现。

澳大利亚跨境教育经常受到政治、经济、移民政策及国际关系变化的影响。受最近金融危机的影响，澳大利亚各类院校大幅度提高了海外学生的学费。随着澳元的不断升值，赴澳留学的平均费用已经超过其他主要接收海外学生的目的地国家。据澳大利亚政府的统计数据显示，从2009年开始，各国赴澳留学人数均在下降。在澳大利亚留学的外国学生对澳大利亚的教育质量及留学环境等方面也有很多意见。相比较而言，其他一些传统及新兴的教育输出国家和地区无论在留学生人数还是合作办学项目上均有增长。近年来，随着留学生以及移民人数的显著增长，澳大利亚本土对留学生的友好态度也有所下降。甚至一些当地居民将收入水平降低的原因归咎于留学生和新移民，认为他们是造成澳大利亚本地低收入人群生活境况持续得不到改善的原因之一[1]。本地居民对留学生的这种消极甚至敌对的态度，使留学环境潜藏着很多社会问题。

私立学校倒闭也对澳大利亚跨境教育产生了重要影响。澳大利亚私立学校的数量超过1000多所，这些学校良莠不齐，有些甚至存在严重违规违纪等问题。特别是因为这些学校都是私人拥有及管理，很容易在资金上产生问题，于是经常发生倒闭事件。近期一批澳大利亚私立教育培训机构相继倒闭，直接损害了海外学生权益，也对澳大利亚教育的国际声誉造成很大的负面影响。造成这些私立院校关闭的一个主要原因是澳大利亚政府移民政策的改变，留学生享受移民加分受到很大限制，这对澳大利亚教育的国际声誉产生很大的负面影响。同时，由于长期过度看重经济利益而累积的教育质量问题一直没有妥善解决，也使澳大利亚在国际学生和家长中的美誉度逐渐下降。

三、澳大利亚提升跨境教育竞争力的战略

随着跨境教育在澳大利亚经济增长比重的增加，以及国际跨境教育市场竞争的加剧，澳大利亚开始积极拓展合作办学(twining)、特许经营(franchise)、远程教育(distance)、海外分校(branch campus)等教育服务形式。经过近20余年的发展，澳大利亚逐渐形成了一条以接收海外留学生和境外办学为主要内容的较为完整的跨境教育产业链，探索出一些有益的实践经验，确立了接收海外学生及开展跨境教育的竞争优势。

1．对跨境教育市场准确定位。

澳大利亚在地理位置上接近亚洲地区，亚太地区成为澳大利亚跨境教育最主要的目标市场源于深刻的历史背景和复杂的现实需要。据澳大利亚移民及公民事务部统计，2009-2010年度，澳大利亚最大的5个留学生来源国(基于签证的发放数量)分别是：中国、印度、韩国、泰国和巴西。澳大利亚教育研究理事会2012年发布的研究简报(《Joining the Dots》)显示，澳大利亚目前是马来西亚、中国香港、印尼、新加坡、斯里兰卡等国家与地区学生最受欢迎的留学地，是越南、尼泊尔、菲律宾、所罗门群岛与文莱等国家与地区学生第二受欢迎的留学地[2]。中国是澳大利亚开展商业存在形式的跨境教育重点布局区域之一，主要省(市)中澳合作办学数量分布见图1。

根据教育部涉外教育监管网整理，2013年4月统计

截止到2013年4月，经澳大利亚教育部审批通过的澳大利亚与中国合作办学项目共有120项，合作机构有3所，从数量上仅次于英国和美国，位居第3位。近年来，澳大利亚政府还加强了对美洲、欧洲、非洲以及亚洲的孟加拉和菲律宾等国的教育宣传力度，吸引上述地区的留学生赴澳留学，并在世界各地广泛开展合作办学、充分利用本国教育资源大力发展远程教育，基本形成了以留学生教育为主，兼及海外合作办学等商业存在形式、远程教育的跨境教育综合发展的格局。

2．将跨境教育作为“国家战略”进行科学规划与引导。

澳大利亚政府非常重视教育服务贸易产业的国际竞争，并在其教育国际化进程中扮演着决策者、投资者和监管者等多重角色，将跨境教育提升到国家战略的高度进行科学规划与引导。为此，澳大利亚政府成立了专门机构，协调并推动高等教育国际化。近年来，随着澳大利亚政府对教育产业的重视，前后共设置了3个专门机构负责教育国际化事务，以完善跨境教育质量保证体系。

第一个主要机构是1969年成立的澳大利亚高等学校国际发展计划组织(IDP)，原属澳大学校长委员会(AVCC)常设委员会之一，1984年成为独立机构，1994年更名为澳大利亚教育国际开发署。其性质也从最初的外援组织发展成为澳大利亚全球教育推广机构。2008年，该机构演变为IDP国际教育集团，成为介于澳大利亚高等教育机构与外国政府、公司、个人以及多边投资机构之间的代理人，在促进本国跨国高等教育发展中发挥着重要作用。第二个重要机构是澳大利亚国际教育基金会(AIEF)，该基金会名义上是非政府机构，实际上直属澳大利亚教育部。其宗旨是“加强政府和企业的合作伙伴关系，开拓澳大利亚教育与培训的海外市场”。第三个重要机构是成立于1993年的澳大利亚国际教育协会，主要职能为举办国际教育论坛等活动,推动国际教育的研究和发展。

澳大利亚政府为在全球范围推销其教育采取了许多行之有效的策略，如通过在目标国家举办教育展览会、新闻发布会等形式在海外营销教育。网站也是澳大利亚向海外营销教育的一个重要手段。澳大利亚政府还积极制定各项规划以指导和促进高等教育国际化以及教育产业的发展。自2008年以来，澳大利亚政府充分认识到建设世界一流高等教育体系的战略意义[3]，不断加大本土高等教育改革力度，提供强大的资金支撑，以占据更大的跨境教育市场份额。

3．改进与完善跨境教育质量监管体系。

澳大利亚拥有完备的高等教育质量保证体系，由澳洲学历资格评定框架和大学、州政府、联邦政府、澳洲大学质量管理机构共同构成(见图2)。

澳大利亚高等教育监管体系形成了大学内部质量保证与社会外部质量监管相结合、静态认可与动态评估相结合的教育质量保证体系。在2005年“跨国质量保证战略”(Transnational Quality Strategy)基础上，澳大利亚政府进一步完善了针对海外办学项目的教育质量监控措施。如提高澳大利亚在海外提供的高等教育、职业技术培训、英语语言课程以及大学预科课程的教育质量;提供更多的教学质量监管信息;促使高等教育及各种形式的职业教育和培训的质量水平与国内教育保持一致;提高海外项目学生语言能力;建立统一的高等教育课程规范等，这些举措切实维护了澳大利亚在国际跨境教育领域的声誉。2011年7月，澳大利亚成立了监督大学教学质量和规范大学课程标准的全国性监管机构“高等教育质量与标准局”(TEQSA)，负责对澳大利亚的大学及其他高等教育机构进行质量监管规范和质量保障。这一机构的成立对于改善澳大利亚高等教育质量发挥了一定的作用，同时也强化了政府对高等教育质量的控制和干预，并以法案的形式明确了TEQSA是国家级的质量监管规范和保障机构，统一了全国质量审核和认证的标准，简化了审核和认证程序。

4．完善跨境教育的相关法律法规。

澳大利亚政府非常重视跨境教育有关的法律法规和相关管理规定,为国际学生提供世界上最为严格的消费者权益保障措施。2000年澳大利亚政府制定了《海外学生教育服务法》，旨在采取学费与经济保障措施，实行全国统一的院校审核登记制度，保护持学生签证来澳大利亚留学的海外学生的权益。该法案同时通过建立签证通报制度来维护教育行业的声誉。2002年澳大利亚政府对该法案进行了修订，2004年又对该法案进行了评估，提高了该法案的有效性。在此法律体系下，持学生签证赴澳留学的海外学生除了能享受高质量的教育服务外，其各项合法权益均可得到保护。如澳大利亚联邦政府招收海外学生院校及课程注册登记系统(CRICOS)列出了所有符合注册要求的院校名单，任何一家招收、录取或教授海外学生的教育机构都应在CRICOS注册登记，并且注册登记他们为海外学生开设的每一门课程。如果院校不符合市场营销活动、授课、教学设施、学生支持服务等方面的标准且没有注册，这就意味着该院校无权招收海外学生。

总之，近年来澳大利亚政府通过各种政策措施，有计划、有步骤地落实“跨国质量战略”，并取得了初步成效，积累了一定的竞争优势，为跨境教育的发展创造了有利的环境。

四、对提升我国跨境教育竞争力的启示

与一些跨境教育比较发达的国家相比，我国的跨境教育起步比较晚，规模较小。经历30余年的发展，现阶段我国跨境教育的发展呈现出三个主要特点：一是人员交流非常活跃，海外留学生的规模不断扩大，出国留学已经广泛地为家长和学生所接受，留学生成为中国以及留学国的重要人力资源组成部分;二是中外合作办学机构和项目数量逐年增加，并呈现出快速发展的势头，办学运作机制日益成熟;三是高等教育跨境输出能力得到加强，越来越多的中国大学开始在海外开设合作办学项目，积极探索与国外教育机构的合作，并在实际进程中总结了一定的质量监管经验。但是由于跨境教育项目增长过快、违规办学、外方课程引进力度小、教育机构办学条件差等问题屡有发生。

中国和澳大利亚两国在教育市场和资源方面互补性明显，跨境教育发展势头良好，合作潜力很大，我国在发展跨境高等教育的过程中，可以借鉴澳大利亚跨境教育的发展模式。按照波特的竞争优势理论，政府参与管理是影响高等教育服务贸易的重要因素之一。作为一个中央统一管理的国家，我国政府的相关政策对高等教育出口服务的作用尤为突出，在某种程度上甚至可以决定其兴衰进程。因此，逐步完善我国中外合作办学的监管机制，建立国家质量保障体系，加强跨境教育质量的监管，完善教育法律体系在目前显得尤为重要。同时，通过政府鼓励性政策扩大来华留学规模，以提高我国教育的国际影响力;加强人力资源建设和学科建设，提高跨境教育服务质量;鼓励高校积极参与国际学术交流，国内知名院校应带头举办国际学术高端会议，增强国际学术影响力和话语权;加强汉语教育国际推广，也是我国提高跨境教育竞争力的必要措施之一。澳大利亚总理朱丽亚吉拉德于2012年10月28日发布了澳大利亚政府《亚洲世纪中的澳大利亚》白皮书，为我国汉语国际化推广提供了巨大的机遇。我国应抓住机遇积极同澳大利亚高校合作，从合作办学、汉语言课程设置、孔子学院的成立等方面积极开拓合作领域，大力提高我国跨境教育的竞争力[3]。

参考文献

[1]陈小方.澳大利亚教育面临资源趋紧压力留学澳洲要当心[N].光明日报,2010-10-19.

[2]张海水.澳大利亚留学生市场挑战依旧[N].中国教育报,2012-05-25.