课堂德育教育范文第1篇

其实, 文化教育与德育教育并非不可调和的矛盾。教师在课堂教学中, 如果能够利用学科特点, 将对学生的德育教育渗透到对学生的文化教育中去, 即可让学生在学习过程中充分学到坚实的文化知识, 增强学生的文化素质, 又可对学生进行完善的德育教育, 加强学生的思想道德素质。那么, 就生物学科而言, 如何利用学科特点, 加强对学生的德育教育呢?笔者从事农村学校生物教学十余载, 在该方面偶有所得, 觉得可以从以下几个方面来进行。

1 在生物课堂教学中利用学科知识完

成对学生的爱国主义教育, 培养学生的爱国热情, 增强学生的民族自尊心和自豪感

中国有许多特有的和古老的生物物种;有丰富的野生物种;有类型多样的生态系统;有许多国内国际著名的生物学家以及在生物学方面的研究成果。在课堂教学中, 可列举以上事实, 例如在古老和特有物种方面, 中国有银杉、大熊猫、大木叶兰、扬子鳄、水杉、珙桐等;在生态系统方面, 中国有湿地、荒漠、草原、森林等生态系统;在生物学家以及研究成果方面, 有李时珍以及他的《本草纲目》, 有“杂交水稻之父”袁隆平, 还有中国参与的“人类基因组计划”的研究, 等等。通过这些列举, 既能让学生学到丰富的学科知识, 又能培养学生的爱国热情, 增强学生的民族自尊心和民族自豪感。

2 在生物课堂教学中利用学科知识完成对学生的辩证唯物主义教育, 培养学生的辨证唯物主义世界观

在广大边远的山区农村, 学生受落后的、愚昧的封建迷信思想的影响, 或多或少存在一些唯心主义的思想观点。例如:人的命运是由上天主宰的, 人死亡后有灵魂, 会转世, 会上天堂下地狱;生病了不到医院求医问药, 而是靠封建迷信手段来治疗, 等等。在生物课堂教学中, 可以利用生物相关学科知识的教学, 来对学生进行辩证唯物主义教育, 帮助他们树立正确的、辩证的人生观。例如:在教学“生命的物质基础”一节时, 让学生理解生命是建立物质的基础之上的, 人失去生命后物质本质不变, 借以清除学生的人会转世, 会上天堂会下地狱等唯心的观念;在教学生理卫生知识及遗传与优生的知识时, 让学生理解相关的生理病理知识, 在生病时能用正确的科学的去治疗疾病而不是用封建迷信的方法去治疗。这样, 在教学过程中不仅提高了学生的学习兴趣, 掌握了系统的学科知识, 而且有利于摒弃陈旧的、愚昧的封建迷信观念, 树立正确的唯物主义世界观。

3 在生物课堂中利用学科知识完成对学生的法制教育, 增强学生的法制观念

生物课堂教学中, 有许多国家颁布的法律法规, 例如:教科书中出现的有《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护纲要》等。在教学过程中, 利用上述的法律法规, 结合生活中的一些实际例子以及电视报纸等新闻媒体等的相关报道, 对学生进行法制教育。例如:媒体经常报道的犯罪分子由于捕杀贩卖一些珍贵稀有的、濒临灭绝的野生动植物受到法律的制裁的例子。利用这些事例, 结合教材内容, 在课堂教学中对学生进行法制教育, 增强学生的法律意识, 培养学生遵纪守法、依法行事的法制观念。

4 在生物课堂教学中利用学科知识对学生进行环保教育, 树立学生的环保观念, 培养学生的良好行为习惯

在生物课堂教学中, 利用生态系统的相关知识及原理, 人与生物圈的相关知识及原理, 结合学生在实际生活中的一些行为习惯, 对学生进行环保教育。例如:在生态系统部分内容的教学中, 讲到环境污染时提示学生:环境污染的防治, 人人有责。因此在平时的生活中应养成良好的行为习惯, 如不能随意丢弃各种废弃的塑料制品, 应遵守社会公德, 将垃圾丢弃到指定的地方;生活污水不能随意排放。讲自然灾害的时候, 提示学生不能随意破坏自然平衡, 对自然资源应该合理的开发利用, 应注意保护自然资源的可持续发展;讲到退耕还林时, 提示学生不能随意浪费粮食, 不能随意破坏森林和草地, 不能随意攀摘花草树木等;讲到传染病的相关知识时提示学生根据传染病的原理不能随地吐痰, 应养成良好的卫生习惯等等。通过以上内容, 对学生进行环保教育, 培养学生的良好行为习惯。

总之, 在生物课堂教学中, 处处都可以利用学科知识, 在课堂教学中完成对学生的思想品德教育, 这样, 不仅在教学中提高了学生的文化素质, 而且还兼顾了对学生的德育素质教育。当然, 笔者的看法是肤浅的, 不过旨在抛砖引玉, 希望广大同行提出更好的、更有效的观点和方法。

摘要：在教学中利用学科特点, 在对学生进行文化教育的同时, 完成对学生的德育教育, 如何处理好这二者的关系, 需要教师在教学中不断的摸索

课堂德育教育范文第2篇

随着社会的不断进步, 生育观念的变化, 现在的中学生大多数都是独生子女, 在家倍受溺爱, 在成长道路中碰到了许许多多的问题:情绪波动大、亲情淡化、意志力薄、信念缺乏、性格脆弱, 不知如何与人分享友谊, 如何关爱他人、关注社会, 同时在承担责任、吃苦耐劳、遵守社会公德等方面也做得不是很好等现象。面对这些问题, 学生的德育教育迫在眉睫。作为教师, 既要教书更要育人。那么在英语教学中如何贯穿德育因素呢?

1 充分利用教材, 在英语教学中适宜渗透, 给学生以深深的启迪

我们的英语教材在精心考虑外语学习规律的同时, 也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范, 辨明是非, 区分善恶, 建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗习惯, 与中国的交往, 与各国的友谊, 各国人们平等相处, 宣传爱国主义精神。作为教师, 我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素, 加强英语教学的德育渗透。当把德育渗透到日常的课堂教学时, 课堂就会变得鲜活、有生命了。在教学中有效地实施德育, 就要深入钻研教材, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学当中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语, 例如:如学说:Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I?What can I do for you?Could I have?It dosen′t matter.Glad to meet you.等交际用语 (即礼貌用语) , 我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语, 注意礼节。这不但激发学生学习英语的兴趣, 并自觉摒弃日常生活中不文明的语言, 提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力, 增加交往的信心和勇气, 使他们的日常用语趋向规范和得体。在英语教学中, 我们可以有意识地向学生渗透热爱学校、尊敬师长、团结同学、助人为乐, 关心父母等思想;如在教Birthday party这一课时我问:When is your birthday?学生会各自回答自己的生日时间, 我又问:When is your father’s birthday?很少有人能回答上来, 我立即渗透德育教育:父母抚育我们长大付出了很多的艰辛, 我们怎么能连父母的生日都忘了呢?教育学生要关心父母, 尊敬长辈, 并且当天布置了一项特殊的作业:回家之后问问你父母的生日, 并且牢记。

2 适时给学生进行文化素养教育, 提高学生的道德水准

教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料, 指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本, 以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时, 还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化, 英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野, 增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。教师要使学生明白:必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围, 培养学生竞争意识。使学生在日常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神、团队协作精神。在英语教学活动中, 可要求学生进行一些group work或pair work活动, 培养学生的团队协作意识, 培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系, 为日后步入社会奠定基础。

3 充分发挥教师的示范作用, 以教师的人格魅力影响学生

因为初中生可塑性、模仿性强, 教师是学生最直观的榜样。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用, 给学生示范正确的行动导向。身教重于言教, 所以英语教师必须注重言传身教, 以身作责, 为人师表, 注重自身仪态, 不可以过分进行穿着打扮误导学生的审美观。就英语教学而言, 教师要通过自身发音准确、字迹优美、重难点突出的板书, 条理清晰、逻辑性强的教学语言, 富创造性、灵活性的教法感知学生, 发挥学生的主体作用和老师的主导作用, 造成“此时无声有胜有声”的效果, 使其形成严谨的学习习惯, 进而促使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度;英语教师对作业的布置也应灵活多样, 主要有口语、书面与听力三种, 以独立完成与合作完成相结合, 培养学生听、说、读、写的能力, 养成复习与预习、语言实践、广泛阅读的良好习惯;在课堂教学中尊重爱护学生, 营造一个和谐而融洽的课堂氛围。记得有一次在上课过程中有个学生在教室里“呸”的一声吐痰。很想发火, 最后还是忍了下来, 借题发挥了个Saving the Earth这个话题 (讨论了环境污染给人们的生活和工作带来的危害, 告诉他们:There are many kinds of pollution, such as air pollution, water pollution, noise pollution.Pollution has become a serious problem.We should do something useful to protect the environment.Take good care of environment!No spitting!Don’t harm the flowers and trees!No smoking!Don’t throw paper!Don’t throw about!Keep off the grass!Take good care of birds!) , 不仅妥善处理了课堂中的突发事情, 而且利用身边的实例对学生进行了环保方面的德育教育。让学生从我做起, 加深对环境问题的认知, 树立环保意识, 乐于做环保者, 增强社会责任感和忧患意识。德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。

总之, 在英语教学中的德育教育内涵丰富, 教师既要懂得如何进行英语知识的传授, 也要结合教学内容, 抓准时机, 有意识、有针对性地在教学中渗透德育, 在潜移默化中进行美的熏陶, 从而达到提高学生道德素质的目的。

摘要：英语教学不仅要传授英语知识, 英语英语应用能力, 又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。

课堂德育教育范文第3篇

摘 要：在小学数学课堂中渗透德育是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的需要。在具体实践过程中，教师可以从“教师、教材、教法”“三教维度”进行德育渗透，不断提高德育渗透的能力，深入挖掘数学教材中蕴含的德育元素，把握数学课堂德育渗透的技巧，以提高德育渗透工作的实效性和针对性，彰显数学教育的思想性。

关键词：教师教材教法;德育渗透;小学数学

党的十八大以来，教育始终坚持立德树人根本任务，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部《中小学德育工作指南》要求：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。数学等学科要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。

在小学数学课堂中渗透德育是立德树人的根本要求，有利于使学生树立高尚品德、培养良好品质。这就要求教师在小学数学教学过程中，要充分挖掘数学教材中蕴含的德育元素，在课堂上采取适当的渗透方式，让学生在掌握数学知识的同时，也能获得思想、情感的熏陶，真正彰显数学教学的教育性。

一、教师维度：提高教师的德育渗透能力

（一）提高教师的德育渗透意识

在数学教学中渗透德育通常存在几个误区，一是有些教师认为数学课堂只是数学知识传授的媒介，功利地认为德育渗透占用了教学时间，会影响教学效率，不需要德育渗透;二是有些教师认为数学是一门严谨的学科，与德育相距甚远，缺乏可渗透德育的要素;三是有些教师在课堂中只是生硬地渗透德育。以上误区归根到底是教师不愿意渗透的问题，是态度问题。这种消极的态度割裂了数学的知识性和思想性，将德育和智育当成相互独立的两个部分。这种数学课堂，只能完成教书要求，无法完成育人的重要任务。

当前，随着教学改革的深入推进，教师不仅要向学生传授知识，还应有计划地对学生进行思想教育，为学生终身可持续发展打下良好的道德基础。新时代合格的数学教师，要学会利用课堂中的每一个细节，在知识传授中智慧地渗透德育，有效结合二者，既教书又育人，培养全面发展的时代新人。

（二）提高教师的德育渗透素养

当前，各级教育部门都高度重视中小学德育工作，大部分学校也都对德育工作提出了具体要求，在数学乃至所有学科教学中渗透德育已成为大部分教师的共识，这也对教师在数学教学中渗透德育的能力提出了更高的要求。但在现实教学中，很多教师还存在困惑和问题：渗透什么，具体涵盖哪些内容;怎么渗透，以怎样的方式渗透才能被学生接受和理解;何时渗透、渗透多少，教育的时机和度怎么把握等。究其根源，主要在于教师的渗透素养不高，没有掌握德育渗透的技巧和方法。

小学数学教师的德育渗透能力取决于教师自身的知识储备、组织教学能力、教学经验等，课堂上的专业教学技能和驾驭课堂的能力是在数学教学中有效渗透德育的必要前提。因此，教师必须不断提升渗透素养，改进渗透的方式，才能真正达到育人效果。

（三）提高教师的师德师风

三百六十行，行行都要求职业道德，但只有师德、医德被冠以职业特征，其他则笼统称为职业道德。这是因为医德关系个人的生命健康，与生命相关;师德关系个人的成长，与思想相关。

小学阶段，是学生三观形成的重要时期，他们具有较大的可塑性。在这个阶段，学生会无意识地将教师当作学习模仿的榜样，小学教师对学生具有重要的启蒙作用，教师的治学态度、思维方法、言谈举止、为人处事都会对学生成长起到潜移默化的影响。为人师表，要对学生起到表率作用，要不断加强自身修养，锤炼师德师风，对待学问要严谨求实、一丝不苟，对待教学要精益求精、深入探索，对待学生要一视同仁、宽厚仁爱。

课堂是师生联系的重要纽带，课堂上教师亲切的眼神、饱满的状态、认真的态度等都是教师优良品格的重要体现，能增进师生之间的感情，让学生感受师德之美，从而激发学习兴趣，达到“言传身教”的目的。

二、教材維度：充分挖掘数学教材的德育元素

小学数学教材中蕴含的德育元素虽然没有思想品德教材中的专业，也没有语文教材中的那样具有浓厚的人文素养，但其在培养学生逻辑思维、理性精神方面具有独特的价值，其中数学思想、数学文化、数学精神、数学家的故事等是数学学科德育区别于其他学科德育的显著标志。在具体教学实践中，教师要在深入解读、把握数学教材的基础上，深入挖掘具体教学内容的内在德育元素，采用适当的方式，在课堂上适时渗透，努力培养学生良好的道德素质。

就小学数学教材的教学内容而言，一般可从以下几个方面设置或发掘德育的渗透点：概念、法则、定律、公式的成因;例题、数据、统计图表、插图;数学史和数学家的故事。以2013年人教版小学数学教材为例，其中的德育资源可从两个方面进行挖掘：

一是理解教材中的知识内容。课本是教师教学的主要媒介，也是师生共同可直接利用的重要资源。小学数学教材中很多知识内容本身就蕴含德育元素，如“认识人民币”中蕴含着爱国主义教育元素;“认识时间”“烙饼问题”“打电话”中蕴含着统筹安排时间、珍惜时间教育元素;“平均数”中蕴含着集体主义、团队协作教育元素;“搭配的学问”中蕴含着资源利用最大化教育元素等。这些都是直接可利用的宝贵教育资源，在教学过程中，教师可以利用这些资源很自然地将数学思想方法和德育整合起来。

二是用好教材中的特色板块。教材中有多个特色板块：“你知道吗？”“生活中的数学”“综合与实践”“七巧板”等，将这些板块与教学内容结合在一起编排一些有关的数学史料，介绍数学家的故事、数学在我国古代的发展和应用及现实生活中数学知识的应用，能丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望，增进其民族自豪感。例如，在学习了最大公因数和约分之后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中的“约分术”;在学习了长方体、正方体的体积计算后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中立体图形的体积计算公式“方自乘，以高乘之即积尺”;在学习了小数后，“你知道吗？”介绍了小数是我国最早提出和使用的，及它在我国的发展史;在学习了“对称”后，“生活中的数学”介绍了我国著名的建筑，如赵州桥等;在学习了折线统计图后，“生活中的数学”展示了2000—2003年我国耕地、林地面积的复式折线统计图，使学生感知我国耕地面积不断减少，我国又是人口大国，粮食问题很重要，我们必须树立保护耕地的意识。还有，教材中结合中国传统智力玩具——“七巧板”设计了学生自主探索的活动。例如，认识各种平面图形之后的拼摆活动，加深了学生对各种平面图形特征的认识;学习了分数之后，课本的思考题是让学生用分数表示出每个图形的面积占正方形面积的几分之几，感受中国劳动人民的伟大智慧。

当然，德育渗透与教师的知识储备密切相关，教师应该利用信息化辅助手段，掌握更多的德育资源，使德育内容与知识传授、生活实际以及社会时事密切联系，以此丰富教学内容，使数学课堂更具教育意义和价值。

三、教法维度：把握数学课堂中渗透德育的技巧

（一）精心设计，让德育渗透适时发生

课堂教学的成功与否与课堂教学设计息息相关，在教学设计中，要充分考虑教学内容与德育内容的结合，做到自然而然，不生搬硬套，这样才能让学生更好地接受，产生共鸣，达到润物细无声的效果。德育渗透应贯穿数学课堂教学的始终，所以教师要把握好课前交流、新课导入、合作探索、巩固应用、总结反思等环节，每个环节都应创设具体的情境。

以“植树问题”一课为例，结合地方创建文明城市这一重大活动，以在布置城市、美化环境中遇到的植树问题为主线，贯穿整节课，德育渗透非常自然，强化了学生的城市主人翁的思想以及环境保护的意识。又教学六年级上册“位置与方向”中利用方向、角度和距离确定物体位置的知识，正值举国上下欢庆新中国成立70周年之际，利用在网络上广为流传的一段2100架无人机庆祝70周年的视频，提问：无人机如何精准确定自己的位置并摆出唯美的图案？它利用了什么知识？以此导入本节课的内容。这既让学生感受了数学知识在生活中的实际应用，又让其爱国之情油然而发。六年级上册“比的认识”一课，利用“神州五号”杨利伟出仓太空所举的五星红旗与教室墙上的五星红旗及在联合会上的国旗比较，发现：大小不同，但形状相同，导出“比”的概念。

（二）活用评价，提升德育渗透的有效价值

课堂是“唤醒”和“激励”的地方，恰当的课堂评价是课堂的催化剂和润滑液，对学生的学习发挥着正面的导向和积极的激励作用。教师在课堂上对学生的每一次评价，都是一次良好的教育机会。因此，教师要掌握課堂评价的技巧，提高德育渗透的效果。

一要注意评价的具体性。评价切忌格式化，尽量避免“你真棒”“很好”之类的简单化评价，要根据学生的实际表现有针对性地进行评价，做到具体到位，向学生发出明确、具体的指导意见。二要注意评价的正面性。要注意保护学生的自尊心、自信心，要挖掘学生的优点，多表扬、多鼓励，发挥激励作用。三要注意评价的多样性。要综合运用教师点评、同学互评、个人自评等多种方式，以增进师生之间的交流，促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]徐云鸿，谢 毅.小学数学学科德育实施纲要的研制与思考[J].小学数学教育，2016（10）：3-6.

[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[4]蔡小慧.小学数学教学中渗透德育[J].教育，2020（17）：86.

[5]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

课堂德育教育范文第4篇

今春开学，我校在语文数学两科教学中继续探索三生课堂教学，先将我们的 做法汇报如下：

一.创设课堂氛围，激发学习兴趣：

兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习效果自然也会不错。我校五年级语文老师刘玉强在教学《草虫的村落》一文时，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。在教学过程中，他利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。充分实现了“三生课堂”即：生活、生存、生命，使学生会学、乐学。

二.展望生存需求，培养生存技能：

小学数学教学应注重学生的生存需求，把培养学生的“生存技能”作为课堂教学的永恒目标。

如教学四年级“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习引入课题：抗震救灾中发现，遇难者常常死在门后，为什么?这一问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想，接着老师引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速;2.拉一拉两个图形，你发现了什么?学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性，地震的晃动会造成门窗错位，打不开门。还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开，确保出口!”这时趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。教学中适时教给学生生存技能，在这个过程中，教师不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识，更重要的是，结合知识的探究，学生的分工协作意识、实践研究意识、探究发现意识、信息处理意识都有了明显的提高。这样，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强，为学生以后的发展提供了可靠的保障。

正如达尔文所说“适者生存”，如何成为“适者”?需要知识和技能。生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力，孩子生存能力的强弱，除先天遗传因素外，更重要的是后天的学习。语文教材中，就隐含有这方面的学问。《地震中的父与子》中告诉人们坚定的信念也是重要的求生手段。《顶碗少年》

中的少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神震撼每个同学的心;这不仅是语文知识的传授，更是对学生进行生动实在的挫折教育。

课堂德育教育范文第5篇

摘要：随着社会的发展，教育观念的改变，人们对教育的重视程度不断提升，教师成为了炙手可热的职业，学前教育教师也面临着人才紧缺的局面。高校的学前教育专业成为了热门专业。学前教育阶段的老师是孩子们的启蒙者、领路人，教师的素质和思想直接影响孩子们的一生，尤其是对学前教育专业学生的德育教育工作提出了跟高的要求，在各个学科中渗透德育教育是德育教育水平提升的重要途径，本文就如何在学前教育专业的音乐教学中渗透德育教育展开论述。

关键词：学前教育;音乐教育;德育渗透

1.前言

在学前教育阶段，音乐素养是教师的一项基本能力，相应的高校学前教育专业中，音乐也是极其重要的课程之一，通过音乐课程的教学，提高学生歌唱、演奏、欣赏音乐的水平，提高他们的审美能力，同时缓解学生学习中的压力，对学生将来走向教师岗位有着深远的影响。教师作为幼儿园孩子成长道路上的领导者、引路人，他们的道德水平直接影响着孩子们的一生，德育教育不是一朝一夕的事，应当通过日常的渗透，将德育教育作为一项长期的工作来开展，使学生在接受音乐教育的过程中提升自己的品德，是音乐教育更加内涵丰富，教学水平有大的提升，为我国教育事业打下坚实的基础。

2.高校学前教育专业的音乐教学中德育渗透的现状

虽然德育教育并不是新鲜的概念，但是真正将德育教育渗透到各学科的教学中并没有真正的推广开来。音乐的发展，经历了漫长的时期，在一定程度上，不同时代的音乐具有很鲜明的时代特色，是历史和人文比较直观的体现，具备很强的传承特性。有没得音乐可以陶冶人的情操，净化人的心灵，提升对音乐的欣赏水平也是提升审美能力的过程。我国高校的学前教育专业的音乐课程中对德育渗透的现状并不理想，很多学校对于德育教育工作重视程度不高，将音乐教学与德育教育分开进行。开设思想道德建设相关课程，但是德育教育相关课程主要以理论教育为主，课程枯燥，形式单一，学生们在课堂上的参与度不高，教师开展德育教育不够深入，使其流于形式，缺乏实际意义，教师的道德水平和德育教育意识得不到提升。在以后走向工作岗位时，也不能对自己的学生合理开展德育教育教学。孩子们对德育教育不感兴趣，久而久之甚至产生厌烦和抵触情绪，很难正常开展幼儿园的德育教育工作。

3.在高校学前教育专业音乐教学中渗透德育教育途径

3.1通过歌曲教唱过程渗透德育教育

音乐课程最主要的环节就是唱歌，通过唱歌，直接表达出歌曲中的感情，并传达出自己的所思所想以及喜怒哀乐，歌曲演唱涉及的内容十分丰富，有歌曲演唱过程中的基本乐理知识，演唱过程中的情感演绎，歌曲中所包含的内涵等等内容，所涉及到的题材也十分广泛，在歌曲教唱过程中可以根据德育教育的要求，在曲目的选取上花费一些心思，选择一些歌颂美好品德的歌曲，尤其是学前教育专业中，儿歌的学习占到大部分比重，在选取儿歌的过程中可以选择赞美祖国的《我们的祖国是花园》，鼓励拾金不昧行为的《一分钱》，让孩子们懂的关心父母、体谅父母的《我的好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》等，教唱过程中，将歌词拿出来深入剖析，把其中的内涵呈现出来，潜移默化的对学生进行德育教育。

3.2通过乐器弹奏过程渗透德育教育

乐器演奏，尤其是鋼琴演奏是学前教育专业的必修内容之一，乐器学习本身就是枯燥而漫长的，学习乐器本身就是磨练脾气秉性，培养个人意志品质的过程。教师应当在弹奏的姿势、识谱等基本常识教起，提高学生的演奏技能，这是乐器弹奏课程的基本要求，将德育教育融入到乐器弹奏的过程中，强调的是教师要通过对练习过程的枯燥来让学生懂得台上一分钟，台下十年功的道理，磨练学生良好的心理素质，同时鼓励学生参加汇报演出、各类比赛等，为学生搭建相互学习的平台，以及锻炼成熟稳重的心态和随机应变能力的机会。使学生具备自信、积极向上的良好心理素质，这样不管是以后走向工作岗位成为一名幼儿园教师，还是在生活中，都将用不怕困难，勇于面对挫折的态度来面对，对学生是一笔宝贵的财富。

3.3通过音乐鉴赏渗透德育教育

音乐欣赏课是学前教育专业音乐课程中的重要组成部分，主要方式是通过对一些世界名曲进行赏析。在音乐欣赏课中通过学生对音乐的反复聆听，感受到乐曲中的律动、节奏、构曲等，结合乐曲创作年代和创作人的背景、经历等，深层次的感受音乐中的喜怒哀乐和情感变化。在音乐鉴赏课称重渗透德育教育，具体是通过分析乐曲背后的内容，结合历史特点，感受歌曲中所表达出来的美好的感情，比如：通过欣赏《梁祝》，能够感受到爱情的坚贞、纯洁和为爱人做出牺牲的伟大精神;通过欣赏《高山流水》感受到伯牙和种子期的友谊，有利于同学之间建立起身后的友谊;通过欣赏《二泉映月》感受作者在音乐中寄予的对美好生活的向往和追求光明的勇气。这些音乐欣赏曲目，传达出来的情感都可以当做德育教育的素材，通过对美好音乐的欣赏，有利于学生高尚道德情操的培养，有利于学生人格的塑造，对于学生未来的整个人生来说，具有重要意义。

3.4通过音乐课外活动渗透德育教育

音乐课外活动形式多种多样，可以是乐器弹奏表演，也可以是大型的合唱比赛，当然也可以是参加的一些音乐节目。学校应当鼓励学生多参加这些课外活动，一方面将课堂搬到户外，通过比赛、表演等形式巩固音乐基本知识，将这些知识运用到实际中。另一方方面，提升了学生的德育水平，通过参加这些比赛，学生个人的应变能力有了很明显的提升，自信心也随之增加，与此同时，学生以团队的模式参加到各类音乐比赛、活动中，学生之间的默契度上升，能够意识到团队合作的意识，一个人的声音再凸显，再优秀，在大合唱中也应当收敛光芒，将自己的声音融入到集体当中，实现自己的价值。

4.小结

德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。将德育教育融入到学前教育专业学生的音乐教学中，消除学生对德育教育的抵触情绪，对学生成为一名合格的幼儿园教师起着十分重要的作用。将德育教育渗透到音乐教学中应当是顺畅、自然地，切不可生搬硬套，反而会引起学生的反感。另外，培养学生们的德育水平，对他们日后走向工作岗位，继续在工作中将德育教育传授给孩子们是十分必要的。

参考文献：

[1]王生明.浅论在中职学前教育音乐教学中如何加强德育渗透[J].都市家教（上半月），2015（10）：164.

[2]黄青.浅谈中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式[J].北方音乐，2018，第38卷（10）：129-130.

[3]邬文娟.浅谈学前教育专业音乐教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）.

[4]赵芳.高职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透[J].北方音乐， 2018，第38卷（1）：141，164.

作者简介：韦兰英，1997年10月，民族：壮，出生地址：广西宜州市屏南乡，单位：广西城市职业大学，现在身份：教师，研究方向：学前教育学。

课堂德育教育范文第6篇

1音乐节奏与客观世界的规律性

音乐的美来之于音乐的内在规律, 也就是音乐的节奏。节节奏寓于音乐之中,被喻为音乐的骨骼。有了节奏,音乐才有了音音节的长短和强弱的交替变化,才有了赏心悦耳。《礼记乐记》说说文采节奏,声之饰也”。可见音离开节奏,则不成乐。

然而,节奏不仅寓于音乐之中,还存在于大干世界的每个角角落。某种意义上说,节奏就是事物运动规律的外在表现。从大处处来看,有生活的节奏、有工作的节奏,有艺术的节奏,有文学的节节奏,有历史的节奏,有社会的节奏;从小处来看,有语言的节奏、有动物呜叫的节奏,林林总总,不一而终,可以说凡是有长度、宽宽度、高度、深度,以及时间等多维空间内的有规律或无规律的阶阶段性变化都有节奏存在。因此,要立身于社会,适应社会,了解解社会的脉动,需要重视节奏,把握规律的“骨胳”。最生动的例子子可算是《庄子一养生主》中“庖丁为文惠君解牛”的故事,说的是是有一个叫丁的厨师替梁惠王宰牛, 凡是庖丁手触之处, 肩靠之之处,脚踩之处,膝顶之处,都伴有皮骨分离的声音;当庖丁进刀之之时会发出“騞一,騞一”的响声,而这些声音合乎音律,合乎《桑桑林》舞乐的节拍,又合乎《经首》乐曲的节奏。从庖丁解牛的故事事与节奏的理念,可以在我们如何引导小学生学习音乐时,比对如如何处理学习、生活问题,非常有启发。如遇到问题首先要通过分分析总结,把握这个问题的结构分,找清问题的节点有哪些,问题题的解决突破点在什么地方;其次,现有解决问题的能力有多大,解决问题的方法有几种。其三,是否符合“有理、有利、有节”的的原则。因此,能否体会到工作节奏,是判断能否具备工作能力的的基础之阈。只有把握节奏,才能与日常工作真正合拍,才有机会会做到游刃有余。而能否体会到节奏, 关键在于平时的积累。其其实,学习问题也是同样的道理。只有掌握了节奏,才能真正体会会到乐趣。学习生活中掌握规律,善于总结分析规律,尊重规律的的个人品质,正是德育内容的重要组成部分。

2音乐的规则性与多样性

音乐美来自于音乐的严谨而多变。音色,音阶,音调,印成,节拍等音乐要素依照一定的规则, 构成丰富多样的旋律。脱离离了定的规则, 就成噪音而不是音乐。走调或者乱了拍子都会觉觉得别扭,甚至难听,那就是不与规则相符的缘故。我们在教导小小学生旋律的美时,应强调规则的必不可少。社会、生活也如此,有了刻板的规则,才能构成世界的多样性。

守规则,在学校就是遵守学校纪律,在家就是要敬老爱幼听听从父母,生活里就是要遵守伦理道德乡规民约,在社会就是遵纪纪守法。

来自不同的家庭,有远有近;家里有富的,也有经济能力紧紧张的;有些学生身体强壮点,有些学生学习能力强点,大家各有有差异, 同在一个班级来学习。这样就必须有纪律。我们按时上上学,按时上课下课,课堂上都认真听讲,不开小差。教育小学学生音乐规则在音乐中的重要性, 同时教育他们没有规则就没有我们的社会的多样性。守规则,是一项重要品德。

3乐章与和谐

音乐的美也因为音乐的和谐。音符,动机,乐节,乐句,乐段,乐章,乐段构成乐章,乐章组成交响乐,交响乐由乐团演奏,乐团由各乐器、演奏者、指挥组成。各种音乐要素构成音乐和谐之美,社会以人为基本单元,以血缘关系结成家庭,以经济关系构成企业法人等经济单位。各种单位又归类成各社会部门,例如科技、文化、教育、卫生、工业、农业、服务业等部门。各单元单位、部门各占其,各司其职,保障社会生活正常运转发展。那就是社会的和谐。

再大一点, 人类社会还不是社会的全部, 对应着自然世界山、水、树、动物、湖、川、大陆、海洋,都是与构成地球整体的不可分割部分。各部分的比例、关系都需要遵循一定的规则规律。那就是和谐。

学生体会音乐中的和谐之美,领会这个世界和谐的重要性,有助于树立和谐思想和价值观,学会人与人,与社会,与自然世界的和谐相处。

4歌词道理说教

音乐的美也在于音乐是表达健康向上的思想。美丽的音乐或歌颂光荣先进的人和事,或反映进步向上的思潮,或表达对美好生活的期盼,或诉说美丽动人的故事。

《国旗国旗真美丽》、《同唱一首歌》、《八荣八耻》、《劳动最光荣》等歌曲,唱歌教学过程,通过歌曲,形象艺术对学生进行思想教育,陶冶情操,同时感受歌词表达的道理,爱祖国、爱家乡、团结友爱、和睦相处,使学生在音乐渲染的气氛中,受到熏陶、受到启迪。什么是荣,什么是耻,确定了正确的人生观。德育教育如涓涓的泉水渗透在音乐教学的全过程。不能只追求形式生硬说教,通过美丽的歌词,在愉悦的歌唱中更能让学生接受。

5音乐典故情景感染

美丽的音乐也必然音乐赖以产生的环境或背景。音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程审美体验, 直接向学生介绍音乐的典故, 能更容易使他们充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感。这种美本身是一种价值观。徜徉着异国风情的《蓝色多瑙河》,描述的是浪漫美丽的欧洲大自然景色;《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽、辽阔的大草原;《茉莉花》讲述的是缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景。明白了音乐的背景,通过教师的引导,更理性地对音乐进行美的感受,从而形成自己的审美观、培养高雅的品味和情操。

音乐是人类的第二语言,是人类最亲密的朋友,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使孩子的心灵得到净化,使其行为变得高尚。在听、唱、欣赏过程中,学会自律,学会待人处事,培养积极向上的生活态度和高尚情操。同时帮助学生树立健康、正确的审美观,培养学生美好的审美情趣、审美意识,提高学生的审美能力。在音乐中改造学生的情感,通过潜移默化使学生良好的思想,道德品质在艺术教育中自然而然的形成。所以在音乐课堂中应不失时机的渗透德育,从情感上对学生进行陶冶,做到“以情育人,以情动人”。

摘要：音乐教育是美育的重要内容,是德育的重要手段。音乐教育通过塑造心灵美,达到道德的教化的目的,本文从音乐与德育相关的六个方面进行了详细探析,希望对音乐的德育有一定促进作用。